小班語(yǔ)言領(lǐng)域公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)課教案(小班語(yǔ)言教案優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng))
小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《彩色的夢(mèng)》教案1
每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng),夢(mèng)的內(nèi)容也是千變?nèi)f化,各不相同,特別是幼兒,往往對(duì)于做夢(mèng)十分好奇,我們班的幼兒早上來(lái)園,比較喜歡和伙伴交流分享,說(shuō)說(shuō)自己在家和誰(shuí)玩,爸爸媽媽送了什么禮物,昨晚做了哪些有趣的夢(mèng)……但小班的孩子往往不能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá),而且又想幼兒在交流時(shí)還不夠主動(dòng)、大膽。根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合本班主題《雪人的夢(mèng)》,我精心設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)言活動(dòng)。以幼兒特別熱衷的話題為切入點(diǎn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解兒歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察,積發(fā)幼兒的想象力。
4、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
5、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解兒歌內(nèi)容,感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系。
2、邊念兒歌邊進(jìn)行游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小草、小花、白云的圖片及頭飾。
2、《夢(mèng)》兒歌掛圖或幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程:
1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)。
請(qǐng)幼兒講一講自己做過(guò)什么樣的夢(mèng)?夢(mèng)到了什么?
2、向幼兒介紹“小客人”,猜猜它們的夢(mèng)。
。1)向幼兒介紹小草、小花、白云也喜歡做夢(mèng),猜猜它們的夢(mèng)是什么顏色?
。2)說(shuō)說(shuō)小朋友的夢(mèng)是什么顏色?
3、請(qǐng)幼兒看掛圖,說(shuō)兒歌。
教師請(qǐng)幼兒看掛圖,看看自己的猜想對(duì)不對(duì),分別用兒歌中的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
4、請(qǐng)幼兒自主選擇頭飾,分別扮演小草、小花、白云、小朋友,分角色朗誦兒歌。
5、引導(dǎo)幼兒想象:還有誰(shuí)會(huì)做夢(mèng)?它的夢(mèng)是什么顏色的?用兒歌中的話說(shuō)出來(lái)。
夢(mèng)小草愛(ài)做夢(mèng),夢(mèng)是**的;小花愛(ài)做夢(mèng),夢(mèng)是紅紅的;白云愛(ài)做夢(mèng),夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的;小朋友愛(ài)做夢(mèng),夢(mèng)是彩色的。
教學(xué)反思:
本次活動(dòng)選擇的教學(xué)內(nèi)容《彩色的夢(mèng)》目標(biāo)較全面,也較具體,且目標(biāo)的難度適中,較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。從這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的主要目標(biāo):幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦,感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;顒(dòng)準(zhǔn)備的材料是用來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情境的,活動(dòng)開(kāi)始,向幼兒介紹小草、小花、白云也喜歡做夢(mèng)形式創(chuàng)設(shè)情境,更符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),更能吸引小班幼兒的***,激發(fā)幼兒對(duì)的學(xué)習(xí)興趣。在此活動(dòng)中,我通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌,在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中,及時(shí)糾正幼兒的不正確發(fā)音,教幼兒正確地念兒歌,這樣也為以后引導(dǎo)幼兒想象奠定了基礎(chǔ)。活動(dòng)時(shí)聽(tīng)說(shuō)游戲規(guī)則中一定要包含語(yǔ)言練習(xí)的要求,否則就不能達(dá)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲,這就充分體現(xiàn)了語(yǔ)言練習(xí)的要求。
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),教師制定的規(guī)則一定要簡(jiǎn)單,語(yǔ)言也一定要簡(jiǎn)潔明了,以便于幼兒理解游戲的規(guī)則,基本了解游戲的玩法。在教師與個(gè)別幼兒游戲的環(huán)節(jié)中,我能及時(shí)糾正個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音,且在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下,教師擔(dān)任主角指導(dǎo)游戲,這一環(huán)節(jié)十分重要。教師先與全班幼兒游戲,可以以一個(gè)失敗者的身份出現(xiàn),讓幼兒成為勝利者,練習(xí)游戲中的規(guī)則性語(yǔ)言,并充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。接著,教師再與個(gè)別幼兒進(jìn)行游戲,讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過(guò)程,為幼兒自主游戲做好充分的準(zhǔn)備。
此游戲較適合采用讓幼兒兩兩**結(jié)伴的形式進(jìn)行活動(dòng)。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進(jìn)行游戲活動(dòng),為幼兒提供了充分練習(xí)的機(jī)會(huì),也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。
在此過(guò)程中,我從主角地位退出,放手讓幼兒自主游戲,但并不是袖手旁觀,而是巡回觀察幼兒的活動(dòng),了解幼兒的游戲情況,并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。
我也把此活動(dòng)有意識(shí)地穿插安排在日常生活中進(jìn)行,讓幼兒有更充分的時(shí)間去進(jìn)行發(fā)音練習(xí)和訓(xùn)練各種能力。
小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《彩色的夢(mèng)》教案2
活動(dòng)目標(biāo):
理解兒歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
學(xué)習(xí)朗誦兒歌并嘗試模仿兒歌的句式進(jìn)行創(chuàng)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、各種動(dòng)物及水果蔬菜的圖片,彩色卡紙等。
活動(dòng)過(guò)程:
談話導(dǎo)入活動(dòng)。
師:小朋友喜歡做夢(mèng)嗎?今天來(lái)了幾位小客人,他們也做夢(mèng)了。(引出小草,請(qǐng)幼兒猜猜小草做了什么夢(mèng),幼兒回答。
教師小結(jié):剛才小草告訴老師,它剛才做了一個(gè)夢(mèng),它夢(mèng)到自己長(zhǎng)了兩條腿,在**的草地上跑來(lái)跑去,小朋友說(shuō)一下,小草的夢(mèng)是什么顏色的?引出"**的",用一句好聽(tīng)的話說(shuō)出來(lái)"小草愛(ài)做夢(mèng),夢(mèng)是**的"。
出示小花,師:看這是誰(shuí)呀用一句好聽(tīng)的?小花做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呀,請(qǐng)幼兒回答。
師小結(jié):小花做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)到自己在紅紅的花園里和蝴蝶一起跳舞呢!請(qǐng)幼兒用一句好聽(tīng)的話說(shuō)出來(lái)"小花愛(ài)做么夢(mèng),夢(mèng)是紅紅的"。
師:看,又來(lái)了一位小客人(出示白云的圖片),白云可能做什么顏色的夢(mèng)呀?藍(lán)藍(lán)的,白白的,用一句好聽(tīng)的話說(shuō)出來(lái)"白云愛(ài)做夢(mèng),夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的".
出示小寶寶的圖片。師:他也睡著了,他也做了一個(gè)夢(mèng)。教師請(qǐng)幼兒討論,孩子做的夢(mèng)有紅紅的,藍(lán)藍(lán)的,粉粉的,各種各樣的顏色,那應(yīng)該怎么說(shuō)呀?用一句好聽(tīng)的話說(shuō)出來(lái)"小朋友愛(ài)做夢(mèng),夢(mèng)是彩色的"。
師小結(jié):剛才有哪些小客人做夢(mèng)了?有小草,小花,白云,小朋友。
我們用一首好聽(tīng)的詩(shī)歌說(shuō)出來(lái),配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《彩色的夢(mèng)》。
師:聽(tīng)了老師和小朋友的詩(shī)歌以后,你們覺(jué)得詩(shī)歌好聽(tīng)嗎?還有許多朋友像做夢(mèng)了,看他們是誰(shuí)?(出示各種圖片,師演示)我想把美美的夢(mèng)送給蜜蜂寶寶,摘下蜜蜂后朗誦"小蜜蜂愛(ài)做夢(mèng),夢(mèng)是彩色的"。
師:你想把美夢(mèng)送給誰(shuí)呀
每個(gè)小朋友摘下一個(gè),說(shuō)說(shuō)他們做了什么樣的夢(mèng),請(qǐng)幼兒仿編詩(shī)歌。
出示各種顏色的紙,請(qǐng)幼兒把你的朋友送到他的夢(mèng)里。
教師和幼兒一起創(chuàng)編詩(shī)歌。
教師總結(jié)。
師:老師也想做夢(mèng)了,小朋友做夢(mèng)嗎?那咱們閉上眼睛,小朋友睡著了,做了一個(gè)美美的夢(mèng),小朋友們***,抱抱你的同伴,抱抱老師,老師希望你們每天都能做一個(gè)美美的夢(mèng)。
小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《彩色的夢(mèng)》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解各種各樣的夢(mèng),體驗(yàn)夢(mèng)的奇特之處。認(rèn)識(shí)夢(mèng)境、區(qū)分夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的不同。
2、學(xué)生能描繪出一個(gè)奇異而又美麗的夢(mèng)境。培養(yǎng)學(xué)生的記憶、創(chuàng)新的能力,感受想象的樂(lè)趣。
3、用**夸張的表現(xiàn)手法,大膽、快樂(lè)的把夢(mèng)境描繪出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生大膽的創(chuàng)造力,關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):能運(yùn)用重組的方法,夸張地描繪出奇異的夢(mèng)境。
教學(xué)難點(diǎn):描繪出夢(mèng)幻奇異的美麗夢(mèng)境。
設(shè)計(jì)理念:
本課創(chuàng)設(shè)了“彩色的夢(mèng)”這個(gè)夢(mèng)幻的情境,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)夢(mèng)境,讓學(xué)生感受夢(mèng)境與真實(shí)世界的不同,盡情體驗(yàn)夢(mèng)境帶來(lái)的離奇趣事,描繪出美麗、健康的夢(mèng)境,進(jìn)行有趣的想象力繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備:
課件、范畫(huà)、繪畫(huà)工具等。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
我們都有屬于自己的彩色夢(mèng),今天就讓我們描畫(huà)出屬于自己的彩色夢(mèng)吧。
二、對(duì)比觀察
1、找一找、說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中的夢(mèng)境景象與真實(shí)
景象有哪些相同之處與不同之處。小結(jié):夢(mèng)中的一切都變得其妙起來(lái),瞧,小兔變得比人還大,月亮滿(mǎn)街都是,小朋友站在會(huì)飛的花朵上。一切都變得奇妙起來(lái),夢(mèng)里的一切既真實(shí)但又離奇。
三、賞析感知
1、夢(mèng)境中的一切讓人感覺(jué)非常真實(shí):
①夢(mèng)境中常常出現(xiàn)在我們熟悉的親人、朋友、喜愛(ài)的動(dòng)物。
、趬(mèng)境中會(huì)出現(xiàn)我們熟悉的、向往的地方。
、蹓(mèng)中會(huì)出現(xiàn)難以忘懷的事情,夢(mèng)寐以求的愿望。
小結(jié):生活中熟悉的人、事、場(chǎng)景編織著我們美麗而又神秘的夢(mèng)境。夢(mèng)境里有我1/2
們心里所期望的、關(guān)心的事情,這些事、物被剪成許多的片段離奇地出現(xiàn)在夢(mèng)境中。
2、夢(mèng)境離奇美之物體重組
夢(mèng)境很真實(shí),但它往往夢(mèng)幻又離奇。
①說(shuō)說(shuō)達(dá)利畫(huà)作《奇異的夢(mèng)》中離奇古怪的部分。
小結(jié):原本粗壯的象腿變得又細(xì)又長(zhǎng),在夢(mèng)里,許多事物改變了原有形象特征,編繪成一個(gè)個(gè)離奇地夢(mèng)境。
、趬(mèng)境描繪:頭上長(zhǎng)出木瓜樹(shù)的小朋友,感受夢(mèng)境的離奇。
3、夢(mèng)境離奇美之空間重組:在夢(mèng)里,原本生活在水里的海豚居然坐在了大樹(shù)上,連小鹿、汽車(chē)都能在空中奔跑。
小結(jié):在夢(mèng)中,許多事物做著原本不可能做的事情,出現(xiàn)在原本不會(huì)出現(xiàn)的空間,組成了奇妙夢(mèng)境的一個(gè)個(gè)片段?梢晕矬w重新組合,可以物體變大變小,可以上天入海。
四、創(chuàng)作表現(xiàn)
1、說(shuō)一說(shuō),在你的夢(mèng)里出現(xiàn)過(guò)哪些奇怪的事物?選出一個(gè)你覺(jué)得最奇特的夢(mèng)。
2、學(xué)生創(chuàng)作,畫(huà)出夢(mèng)境離奇、夢(mèng)幻的感覺(jué)。
。场⒆⒁鈽(gòu)圖方法
五、評(píng)價(jià)小結(jié)
小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《彩色的夢(mèng)》教案3篇擴(kuò)展閱讀
小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《彩色的夢(mèng)》教案3篇(擴(kuò)展1)
——防溺水優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案3篇
防溺水優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案1
教學(xué)目標(biāo):
在同學(xué)們遇到他人溺水等危機(jī)情況下如何進(jìn)行快速反應(yīng)。并且還要加強(qiáng)安全的游泳意識(shí)
知識(shí)目標(biāo);
對(duì)防止溺水注意安全的觀念進(jìn)行加強(qiáng),從而更加注重同學(xué)們各自的安全問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程:
一、得以一場(chǎng)合適的開(kāi)場(chǎng)白開(kāi)始這一課
同學(xué)們?cè)诩倨谟绕涫鞘罴俚臅r(shí)候,通常都會(huì)結(jié)伴到游泳池,小溪,海邊去游泳。但是大部分同學(xué)對(duì)游泳的安全是比較輕視的,而重在玩**。今天這堂課,同學(xué)們將學(xué)習(xí)的主題就是進(jìn)行防溺水的教育
二、新授
1、同學(xué)們?cè)诩倨趤?lái)臨的時(shí)候去游泳所要注意的問(wèn)題,在沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的同意下,不要去游泳;如果沒(méi)有熟悉水性的成年人陪同的話,不要去游泳;尤其同學(xué)們需要注意的是不要去水深的地方,還有池塘江溪,也是同學(xué)們不能去的地方。
2、通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上的案件實(shí)例,先讓學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng),討論為什么會(huì)釀成悲劇的發(fā)生,然后再由老師進(jìn)行總結(jié)。溺水的原因主要包括
1、不熟悉水性。
2、因?yàn)檫^(guò)長(zhǎng)時(shí)間的游泳而導(dǎo)致身體上的疲勞。
3、在游泳存檔過(guò)程中突發(fā)急性病,比如心臟病,抽筋等等。
3、遇到溺水者我們所該做的
(1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人溺水的情況下,應(yīng)該如何將其拉上岸邊脫離危險(xiǎn)。
同樣,先由同學(xué)們討論方法并發(fā)言然后再由老師進(jìn)行總結(jié)
在遇到溺水者的時(shí)候千萬(wàn)不要驚慌,尋找一切的可漂浮物并將其扔向溺水者,這可以為溺水者爭(zhēng)取很對(duì)的時(shí)間;如果你的水性好,也可以直接跳下水進(jìn)行施救。施救時(shí)所要注意的是在接近溺水者的時(shí)候應(yīng)該使其使其背面向著自己然后采用仰泳和側(cè)泳的方式向岸上拉運(yùn)。
如果是未成年人發(fā)現(xiàn)了危險(xiǎn),則不應(yīng)該貿(mào)然下水營(yíng)救,應(yīng)該大聲呼救,尋求成年人的幫忙的同時(shí)尋找一切的可漂浮物扔向溺水者,為其爭(zhēng)取時(shí)間。
。2)溺水者上岸后應(yīng)該做什么
這里主要由老師進(jìn)行講解
第一:當(dāng)溺水者被拉到岸上以后,通常意識(shí)都會(huì)比較模糊,這個(gè)時(shí)候應(yīng)立即**口腔內(nèi)部的異物。如果溺水者的牙咬得很緊的話,這是候就應(yīng)該以食指和中指向下推下頜骨,將牙關(guān)搬開(kāi)
第二:排水,施救者要采取一腿跪地一腿屈膝的姿勢(shì),將溺水者的腹部放在彎曲的膝蓋上,然后一手撐著頭一手撐著背,這樣可以排除溺水者腹內(nèi)的積水
第三步:如果溺水者出現(xiàn)了呼吸微薄,甚至心跳停止的話,那么就需要立即進(jìn)行人工心肺復(fù)蘇術(shù)。老師在這個(gè)時(shí)候放關(guān)于心肺復(fù)蘇術(shù)的教學(xué)視頻
三、課堂總結(jié)
1、先由同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)總結(jié)
2、教師小結(jié):
同學(xué)們?cè)诩倨诔鋈ビ斡镜臅r(shí)候,尤其要注意安全問(wèn)題。在遇到他人溺水的時(shí)候,更要臨危不亂,積極施以援手。每個(gè)人只有一次生命,所以我們便更要珍惜。
防溺水優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案2
活動(dòng)目的:
1、提高安全意識(shí),學(xué)習(xí)溺水安全有關(guān)知識(shí)。
2、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣,提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
3、自防自救的知識(shí),深化防溺水安全教育,使孩子了解自防自救知識(shí),提高自防自救能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
事先準(zhǔn)備事例《水庫(kù)摸魚(yú),深水喪命》《深水玩耍,水草纏身而亡》、尋找一些圖片資料
一、活動(dòng)導(dǎo)入
1、教師:“小朋友們暑假快來(lái)了,那么你覺(jué)得什么運(yùn)動(dòng)適合炎熱的夏天呢?”
2、教師:“你們喜歡游泳嗎?會(huì)游嗎?
二、活動(dòng)過(guò)程
1、教師出示收集來(lái)的圖片資料請(qǐng)幼兒觀察討論。
2、講述案例《水庫(kù)摸魚(yú),深水桑命》請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)從中知道些什么?
3、引導(dǎo)幼兒了解水庫(kù)的危險(xiǎn)性,自己游泳技術(shù)不佳時(shí)千萬(wàn)不可逞強(qiáng)下水。
4、教師談?wù)勈吕渡钏嫠#堇p身而亡》這個(gè)悲劇的事實(shí)告訴我們了什么?
。1)、這幾個(gè)小朋友違反了哪些安全規(guī)則?
。2)、我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則?
(3)、教育幼兒知道深水中經(jīng)常有高大水草或大石塊,若有水草纏身或被大石塊夾住腳就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
5、教師向幼兒講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn):
。1)、教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假?lài)?yán)禁到池塘、無(wú)蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚(yú)、游泳、玩水。
(2)、我們還小,很多小朋友都不會(huì)游泳,如果發(fā)現(xiàn)有朋友不慎掉進(jìn)河里、池塘、水井等,不能冒然下水營(yíng)救,應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)相助或撥打“110”。
三、活動(dòng)結(jié)束
1、教師:“聽(tīng)了那么多,你懂得了什么?”
2、小結(jié):人的生命只有一次,幸?鞓(lè)掌握在你的手里,希望小朋友通過(guò)這節(jié)課的`學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)珍惜生命,養(yǎng)成自覺(jué)遵守溺水安全原則的好習(xí)慣。
防溺水優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1、提高安全意識(shí),學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識(shí),在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。
2、初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容,要求每一個(gè)幼兒都要提高安全意識(shí)。
3、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣,提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5、知道危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)如何保護(hù)自己,如何逃生。
活動(dòng)準(zhǔn)備
事先了解有關(guān)溺水安全的有關(guān)內(nèi)容、課件
活動(dòng)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入師:小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?什么季節(jié)我們可以穿短袖、短褲了?
師:天氣漸漸變得很熱了,你們熱了怎么辦?可是有些小朋友因?yàn)闊峋颓那牡娜ズ永铩⒊靥晾锵丛,你們想知道他們(nèi)ハ丛璋l(fā)生了什么事嗎?告訴你們,有幾個(gè)小孩下河洗澡被淹死了,他們?cè)僖惨?jiàn)不到自己的爸爸媽媽了。老師很傷心,他們的爸爸媽媽也很傷心。(出示課件)
2、防溺水教育師:小朋友們,我們?cè)鯓邮棺约翰粫?huì)發(fā)生溺水事故呢?
教師向幼兒講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn)。
(1)教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假?lài)?yán)禁到江河、池塘、無(wú)蓋的水井邊等處戲水、游泳。
。2)教育幼兒在來(lái)園、離園的途中千萬(wàn)勿去玩水,下江游泳。
。3)我們是幼兒園的小朋友,很多小朋友都不會(huì)游泳,如果發(fā)現(xiàn)有幼兒不慎掉進(jìn)江河、水庫(kù)、水井里等,我們不能擅自下水營(yíng)救,應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)相助或撥打“110”。
3、說(shuō)說(shuō)日常生活中應(yīng)該怎樣防范溺水事故的發(fā)生?
4、小結(jié)通過(guò)這個(gè)活動(dòng),你懂得了什么?
人的生命只有一次,幸?鞓(lè)掌握在自己的手里,希望小朋友們通過(guò)這次活動(dòng)學(xué)會(huì)珍惜生命,養(yǎng)成自覺(jué)遵守溺水安全原則的好習(xí)慣。
教學(xué)反思:
為一名小班的.教師,班上的孩子年齡幼小,缺乏保護(hù)自己的能力,老師就要將工作做到最細(xì)微處。在今后的工作中我要多學(xué)習(xí),積累,調(diào)整。我想,隨著教育**的深入,我們一定會(huì)有越來(lái)越多的好方法,那時(shí),幼兒的安全問(wèn)題不會(huì)再成為困擾我們的一個(gè)難題。
小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《彩色的夢(mèng)》教案3篇(擴(kuò)展2)
——交通安全優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案3篇
交通安全優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案1
活動(dòng)分析:
大班年齡階段的幼兒,具有活潑好動(dòng)、好奇、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn),是最容易引發(fā)交通事故的群體。雖然他們出去一般都有**監(jiān)護(hù),但稍有不慎,就會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的身心健康甚至釀成悲劇。大班幼兒即將升入小學(xué),獨(dú)自穿越馬路、獨(dú)自活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多了,孩子們雖然對(duì)交通安全方面的知識(shí)略知一二,但對(duì)其危害程度了解不夠。通過(guò)此次活動(dòng),幼兒了解了交通安全標(biāo)志與人們生活的密切關(guān)系,初步養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的意識(shí),提高了自我安全防護(hù)能力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解基本的交通規(guī)則,認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的交通標(biāo)志,了解交通安全標(biāo)志與人們生活的密切關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)基本的指揮手勢(shì),懂得手勢(shì)的意思。
3、在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)交通規(guī)則的重要性,養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的意識(shí),提高自我安全防護(hù)能力。
4、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
5、遵守社會(huì)行為規(guī)則,不做“禁止”的事。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì):
1、制作介紹常見(jiàn)交通安全標(biāo)志的課件。
2、**幼兒自帶小自行車(chē)、書(shū)包,自制方向盤(pán)。
3、將場(chǎng)地布置成馬路十字路口的樣子,停車(chē)場(chǎng)標(biāo)志、自行車(chē)標(biāo)志。
4、與交警聯(lián)系好,邀請(qǐng)前來(lái)講解。
5、音樂(lè)磁帶,多**設(shè)備(搜索flas***)。
心理:觀察馬路上的交通標(biāo)志。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景,引起幼兒的興趣。
師:小朋友你們看, 這里有斑馬線、欄桿,這里象什么地方?(馬路)我們就來(lái)看馬路上發(fā)生了什么事情?看誰(shuí)看得最仔細(xì)。
二、展開(kāi)
。ㄒ唬┯^看情景表演,引起幼兒思考(注意提醒:又發(fā)生了一件事情)(表演內(nèi)容:
a、一名汽車(chē)司機(jī)車(chē)速較快,撞傷了橫穿馬路的小學(xué)生;
b、一名行人看到交警不在,翻越欄桿橫過(guò)馬路。)問(wèn):"剛才你看到了什么?""是什么原因造成了危險(xiǎn)事情的發(fā)生?""你想對(duì)他們說(shuō)什么?"小結(jié):多么危險(xiǎn)可怕的事情,為了我們的生命安全,我們一定要遵守交通規(guī)則。
。ǘ┱J(rèn)識(shí)信號(hào)燈標(biāo)識(shí)及幾種常見(jiàn)交通標(biāo)志
1、認(rèn)識(shí)信號(hào)燈,說(shuō)說(shuō)信號(hào)燈的作用。
師:在生活中,很多馬路上都有信號(hào)燈,信號(hào)燈有幾種顏色?它告訴我們什么?(紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等)
2、模擬游戲,體驗(yàn)信號(hào)燈在交通中的作用。
師:我們來(lái)個(gè)做游戲,《遵守規(guī)則的小司機(jī)》。男孩扮演小司機(jī),女孩扮演小學(xué)生,看信號(hào)過(guò)馬路。交換角色再次游戲。
小結(jié):小司機(jī)們真遵守交通規(guī)則,相信**一定會(huì)伴隨你們。
3、播放課件,認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的交通標(biāo)志,了解交通標(biāo)志與人們生活的關(guān)系。
師:在車(chē)輛穿梭的馬路上,除了信號(hào)燈這個(gè)交通標(biāo)志外,還有很多交通標(biāo)志。今天劉老師就帶來(lái)了幾種,你們想看嗎?根據(jù)不同標(biāo)志,**不同問(wèn)題。 問(wèn):這是什么標(biāo)志?看到這個(gè)標(biāo)志,我們要怎么做?
歸納:
⑴ 指示標(biāo)志:在藍(lán)底色上畫(huà)著不同的白**案,是指示車(chē)輛和行人通行的,它們有一個(gè)共同的名字叫:指示標(biāo)志,就告訴人們可以做的.事情。
⑵ 禁止標(biāo)志:在紅色圓圈里畫(huà)著不同畫(huà)面或符號(hào),有一條明顯的紅斜線,是禁止車(chē)輛和行人通行的,它們共同的名字叫:禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志就告訴人們不能做的事情。
、 警示標(biāo)志:在黃色三角形里畫(huà)著不同的畫(huà)面,用來(lái)提示人們對(duì)某些不安全因素要高度注意,這叫警示標(biāo)志,警示標(biāo)志就告訴人們此處危險(xiǎn)要注意,要遠(yuǎn)離。
⑷ 出示三種標(biāo)志,進(jìn)行歸納總結(jié)。師:小朋友今天我們認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的三種交通標(biāo)志,藍(lán)色白圖案的標(biāo)志叫(指示標(biāo)志),紅色圓圈內(nèi)畫(huà)有不同圖案,還有一條紅斜線的標(biāo)志叫(禁止標(biāo)志),黃色三角形內(nèi)畫(huà)不同圖案的標(biāo)志叫(警示標(biāo)志)。
小結(jié):小朋友記得真準(zhǔn)確,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看一段動(dòng)畫(huà)片,動(dòng)畫(huà)片里有交通標(biāo)志,看誰(shuí)先說(shuō)出來(lái)。
4、播放flas***,鞏固對(duì)標(biāo)志的掌握,有獎(jiǎng)?chuàng)尨稹?o>
播放畫(huà)面,幼兒觀察,以最先答對(duì)的幼兒為勝,并獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)指揮手勢(shì),現(xiàn)場(chǎng)指揮
1、師:剛才我們認(rèn)識(shí)的交通標(biāo)志對(duì)維護(hù)交通安全起著重要的作用。車(chē)輛順利通行,人們的生命安全,更離不開(kāi)交通**。今天,我們就邀請(qǐng)來(lái)了女子中隊(duì)的交警阿姨,讓我們歡迎阿姨的到來(lái)。
2、**:孩子們,剛才你們已經(jīng)知道了十字路口的交通規(guī)則,認(rèn)識(shí)了不同的交通標(biāo)志,現(xiàn)在,阿姨給你們做幾個(gè)常見(jiàn)的指揮手勢(shì)(直行手勢(shì)、停止手勢(shì)、左轉(zhuǎn)彎手勢(shì)、右轉(zhuǎn)彎手勢(shì))。 大家說(shuō)說(shuō)是什么意思?有信心學(xué)習(xí)嗎?**做指揮動(dòng)作,幼兒猜意思。
3、游戲"學(xué)做小交警",學(xué)做交通指揮手勢(shì)。
。ㄋ模┯螒颍"交通安全伴我行"師:孩子們交警阿姨看到你們這么聰明,想和我們一起做游戲,你們高興嗎?我們就請(qǐng)交警阿姨作我們的現(xiàn)場(chǎng)指揮,幼兒根據(jù)自己的意愿選擇不同道具,扮演不同角色,交警站在十字路口,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指揮,在音樂(lè)伴奏下,展開(kāi)游戲,提醒幼兒遵守交通規(guī)則,觀看指揮手勢(shì)進(jìn)行行駛。
結(jié)束集合隊(duì)伍,講評(píng)情況:
交警:"孩子們,今天你們學(xué)到了很多交通安全知識(shí),都表現(xiàn)得非常出色,老師和阿姨都覺(jué)得你們可以成為交通小衛(wèi)士"。
老師:"希望你們能像阿姨那樣自覺(jué)維護(hù)交通安全,讓更多的孩子高高興興上學(xué),***安回家"。**幼兒歡送交警阿姨,自然結(jié)束!
小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《彩色的夢(mèng)》教案3篇(擴(kuò)展3)
——幼兒園一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課教案 (菁選3篇)
幼兒園一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課教案1
教材分析
故事《小烏龜找家》里的小動(dòng)物是小朋友熟悉和喜愛(ài)的,該故事情節(jié)淺顯易懂,蘊(yùn)含著豐富的"愛(ài)家"的教育內(nèi)容,從故事中幼兒既可以了解到小動(dòng)物像人一樣都有自己的家,它們?cè)谧约旱募依锖芸鞓?lè),又可以了解到小動(dòng)物的生活環(huán)境,從而激發(fā)起愛(ài)家的情感,讓幼兒感受家庭生活的溫暖,喜歡自己所在的幼兒園和班級(jí)。為此,我設(shè)計(jì)并**了了此活動(dòng)。
教學(xué)策略
基于對(duì)故事的分析,我將采用以下幾種教學(xué)策略:
1.幼兒是學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)模式。教師根據(jù)故事的特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式:首先,引導(dǎo)幼兒結(jié)合課件理解故事內(nèi)容,通過(guò)啟發(fā)性的**引導(dǎo)幼兒觀察、想象、猜測(cè)角色的對(duì)話等內(nèi)容,充分地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的'積極性和主動(dòng)性,體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主人;其次,完整欣賞故事,進(jìn)一步了解“家是快樂(lè)”的情感。第三,通過(guò)表演,讓幼兒感受著來(lái)自家里的“愛(ài)”。整個(gè)過(guò)程中,教師為幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的情境,充分體現(xiàn)幼兒是學(xué)習(xí)的主人。
2.由淺入深,層層遞進(jìn),貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)一開(kāi)始,我以輕松的話題:小朋友,你們有家嗎?你們的家在哪里?來(lái)引導(dǎo)幼兒大膽表述,這樣一下子將幼兒引入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,幼兒通過(guò)說(shuō)出自己的家住在哪里,鍛煉了自己在人多面前說(shuō)話,幼兒的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),在此我話鋒一轉(zhuǎn),可是有一只小動(dòng)物卻不知道家自己的家在哪里?我們一起來(lái)看他是誰(shuí)呀?幼兒都注視著畫(huà)面中的小動(dòng)物的一舉一動(dòng),在逐頁(yè)觀看畫(huà)面時(shí),幼兒能夠根據(jù)畫(huà)面中出現(xiàn)的小動(dòng)物,通過(guò)教師的引導(dǎo),結(jié)合自己先前經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的想法,再通過(guò)學(xué)說(shuō)故事中小動(dòng)物的對(duì)話,對(duì)小動(dòng)物的家更進(jìn)一步的了解,幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了充分的鍛煉,最后幼兒在教師的引導(dǎo)下,不但對(duì)動(dòng)物的家有了清楚的了解,從而也萌發(fā)了幼兒對(duì)自己家的熱愛(ài)。
3.運(yùn)用多**課件讓幼兒形象理解故事。活動(dòng)過(guò)程中教師將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言統(tǒng)合在一起,并以生動(dòng)有趣的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái),極大的吸引孩子們的***。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō),使幼兒能更形象、深刻的理解故事內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞故事,知道故事中小動(dòng)物的家在哪里,并學(xué)說(shuō)對(duì)話。豐富詞匯:東瞧瞧、西看看、甲殼。
2.理解故事后,有感情的在集體面前大膽表演。
3.感受家是舒服溫暖的,在家里很快樂(lè)。
4.理解故事內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽(tīng),有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
5.愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
多**課件、小動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)過(guò)程
一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),引出故事
小朋友你們知道自己的家在哪嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的家庭住址?可是呀,有一只小動(dòng)物它找不到自己的家了。
二、結(jié)合課件,分析理解故事內(nèi)容,豐富詞匯“東瞧瞧、西看看”。
1.小烏龜出現(xiàn)。
**:你們看是誰(shuí)呀?
小烏龜出殼了,它是怎樣看的?誰(shuí)能來(lái)學(xué)一學(xué)小烏龜?shù)臉幼樱黄饘W(xué)學(xué)。
2. 先后猜測(cè)、理解、表現(xiàn)小烏龜與三個(gè)小動(dòng)物見(jiàn)面的語(yǔ)言、動(dòng)作,感受小烏龜?shù)男那椤?/p>
(1)小魚(yú)出現(xiàn)。
**:你們看它來(lái)到了哪里?遇見(jiàn)了誰(shuí)?
那你們覺(jué)得它會(huì)對(duì)小魚(yú)說(shuō)什么呢?
小魚(yú)會(huì)怎樣說(shuō)呢?
(2)小蚯蚓出現(xiàn)。
**:小烏龜又往前爬,這次它遇見(jiàn)了誰(shuí)?
它會(huì)怎么問(wèn)小蚯蚓?
小蚯蚓會(huì)怎么說(shuō)呢?
(3)小鳥(niǎo)出現(xiàn)。
**:小烏龜繼續(xù)往前爬,爬到大樹(shù)下,它遇到了誰(shuí)?
它會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?
小鳥(niǎo)會(huì)怎么說(shuō)呢?
3.幼兒猜測(cè):小烏龜?shù)降啄懿荒苷业郊夷?誰(shuí)來(lái)猜猜它的家會(huì)在哪?
三、教師完整講述故事,結(jié)合課件進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,復(fù)述故事對(duì)話
1. 引導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事名字。師幼之間、*之間復(fù)述故事對(duì)話。
**:小烏龜找到家了嗎?
那小烏龜找家的過(guò)程中都遇見(jiàn)了誰(shuí)?
它們都是怎樣說(shuō)的?
2.小蝸牛幫小烏龜找到了家,那它的家到底在哪里?豐富詞匯:甲殼。
小結(jié):原來(lái)小蝸牛和小烏龜?shù)募叶际撬鼈兩砩系臍ぃ@個(gè)殼還有一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫做甲殼。
3.小烏龜找到家了,住在家里感覺(jué)怎么樣啊?
四、分角色表演故事,感受家是舒服溫暖的,在家里很快樂(lè)。
1.老師這里準(zhǔn)備了很多漂亮的頭飾,我們一起來(lái)表演一下這個(gè)故事吧。
2.你們喜歡自己的家嗎?你們?cè)谧约旱募依锸鞘裁锤杏X(jué)?
小結(jié):家能讓我們感覺(jué)溫暖舒服,家里有疼愛(ài)我們的爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠,陪伴我們快?lè)的成長(zhǎng)。
3.你們還想不想再表演這個(gè)故事?我們到教室里去換角色再表演好嗎?
教學(xué)反思:
幼兒非常喜歡聽(tīng)故事,一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發(fā)起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了**表達(dá)的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法,隨后結(jié)合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對(duì)故事的理解。
幼兒園一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課教案2
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步學(xué)習(xí)用點(diǎn)、線、圈,由中心向外畫(huà)放射性花紋,表現(xiàn)煙花噴射出的火焰。
2、能掌握兩種煙花的畫(huà)法。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、Ppt課件:美麗的煙花
2、幼兒用蠟筆,畫(huà)紙。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入,引起幼兒興趣。
教師:小朋友,每到新年的時(shí)候,我們就看到放許多美麗的煙花來(lái)慶祝,
現(xiàn)在你們想看看美麗的煙花嗎?
二、欣賞煙花
1、課件演示,初步了解煙花的基本形狀。
**:這是什么?"屈;老師。教,案網(wǎng)出處"(煙花)
煙花象什么?都有些什么顏色?
。ㄘS富詞匯:五顏六色,彩色的)
2、教師:煙花真漂亮,你們想放煙花嗎?
今天我們用蠟筆來(lái)放煙花好嗎?
三、示范畫(huà)煙花
**:你們想放什么樣子的煙花?
教師示范并講解:
象噴泉一樣的(噴呀噴,噴得有高有低)
象雨點(diǎn)一樣的(雨一滴一滴密密麻麻的落下來(lái))
象太陽(yáng)一樣的(畫(huà)一個(gè)圓,放出許多的光芒)
四、幼兒作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。
幼兒園一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課教案3
教材分析
故事《小烏龜找家》里的小動(dòng)物是小朋友熟悉和喜愛(ài)的,該故事情節(jié)淺顯易懂,蘊(yùn)含著豐富的"愛(ài)家"的教育內(nèi)容,從故事中幼兒既可以了解到小動(dòng)物像人一樣都有自己的家,它們?cè)谧约旱募依锖芸鞓?lè),又可以了解到小動(dòng)物的生活環(huán)境,從而激發(fā)起愛(ài)家的情感,讓幼兒感受家庭生活的溫暖,喜歡自己所在的幼兒園和班級(jí)。為此,我設(shè)計(jì)并**了了此活動(dòng)。
教學(xué)策略
基于對(duì)故事的分析,我將采用以下幾種教學(xué)策略:
1.幼兒是學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)模式。教師根據(jù)故事的特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式:首先,引導(dǎo)幼兒結(jié)合課件理解故事內(nèi)容,通過(guò)啟發(fā)性的**引導(dǎo)幼兒觀察、想象、猜測(cè)角色的對(duì)話等內(nèi)容,充分地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的'積極性和主動(dòng)性,體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主人;其次,完整欣賞故事,進(jìn)一步了解“家是快樂(lè)”的情感。第三,通過(guò)表演,讓幼兒感受著來(lái)自家里的“愛(ài)”。整個(gè)過(guò)程中,教師為幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的情境,充分體現(xiàn)幼兒是學(xué)習(xí)的主人。
2.由淺入深,層層遞進(jìn),貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)一開(kāi)始,我以輕松的話題:小朋友,你們有家嗎?你們的家在哪里?來(lái)引導(dǎo)幼兒大膽表述,這樣一下子將幼兒引入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,幼兒通過(guò)說(shuō)出自己的家住在哪里,鍛煉了自己在人多面前說(shuō)話,幼兒的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),在此我話鋒一轉(zhuǎn),可是有一只小動(dòng)物卻不知道家自己的家在哪里?我們一起來(lái)看他是誰(shuí)呀?幼兒都注視著畫(huà)面中的小動(dòng)物的一舉一動(dòng),在逐頁(yè)觀看畫(huà)面時(shí),幼兒能夠根據(jù)畫(huà)面中出現(xiàn)的小動(dòng)物,通過(guò)教師的引導(dǎo),結(jié)合自己先前經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的想法,再通過(guò)學(xué)說(shuō)故事中小動(dòng)物的對(duì)話,對(duì)小動(dòng)物的家更進(jìn)一步的了解,幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了充分的鍛煉,最后幼兒在教師的引導(dǎo)下,不但對(duì)動(dòng)物的家有了清楚的了解,從而也萌發(fā)了幼兒對(duì)自己家的熱愛(ài)。
3.運(yùn)用多**課件讓幼兒形象理解故事;顒(dòng)過(guò)程中教師將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言統(tǒng)合在一起,并以生動(dòng)有趣的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái),極大的吸引孩子們的***。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō),使幼兒能更形象、深刻的理解故事內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞故事,知道故事中小動(dòng)物的家在哪里,并學(xué)說(shuō)對(duì)話。豐富詞匯:東瞧瞧、西看看、甲殼。
2.理解故事后,有感情的在集體面前大膽表演。
3.感受家是舒服溫暖的,在家里很快樂(lè)。
4.理解故事內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽(tīng),有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
5.愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
多**課件、小動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)過(guò)程
一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),引出故事
小朋友你們知道自己的家在哪嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的家庭住址?可是呀,有一只小動(dòng)物它找不到自己的家了。
二、結(jié)合課件,分析理解故事內(nèi)容,豐富詞匯“東瞧瞧、西看看”。
1.小烏龜出現(xiàn)。
**:你們看是誰(shuí)呀?
小烏龜出殼了,它是怎樣看的?誰(shuí)能來(lái)學(xué)一學(xué)小烏龜?shù)臉幼,一起學(xué)學(xué)。
2. 先后猜測(cè)、理解、表現(xiàn)小烏龜與三個(gè)小動(dòng)物見(jiàn)面的語(yǔ)言、動(dòng)作,感受小烏龜?shù)男那椤?/p>
(1)小魚(yú)出現(xiàn)。
**:你們看它來(lái)到了哪里?遇見(jiàn)了誰(shuí)?
那你們覺(jué)得它會(huì)對(duì)小魚(yú)說(shuō)什么呢?
小魚(yú)會(huì)怎樣說(shuō)呢?
(2)小蚯蚓出現(xiàn)。
**:小烏龜又往前爬,這次它遇見(jiàn)了誰(shuí)?
它會(huì)怎么問(wèn)小蚯蚓?
小蚯蚓會(huì)怎么說(shuō)呢?
(3)小鳥(niǎo)出現(xiàn)。
**:小烏龜繼續(xù)往前爬,爬到大樹(shù)下,它遇到了誰(shuí)?
它會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?
小鳥(niǎo)會(huì)怎么說(shuō)呢?
3.幼兒猜測(cè):小烏龜?shù)降啄懿荒苷业郊夷?誰(shuí)來(lái)猜猜它的家會(huì)在哪?
三、教師完整講述故事,結(jié)合課件進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,復(fù)述故事對(duì)話
1. 引導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事名字。師幼之間、幼幼之間復(fù)述故事對(duì)話。
**:小烏龜找到家了嗎?
那小烏龜找家的過(guò)程中都遇見(jiàn)了誰(shuí)?
它們都是怎樣說(shuō)的?
2.小蝸牛幫小烏龜找到了家,那它的家到底在哪里?豐富詞匯:甲殼。
小結(jié):原來(lái)小蝸牛和小烏龜?shù)募叶际撬鼈兩砩系臍,這個(gè)殼還有一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫做甲殼。
3.小烏龜找到家了,住在家里感覺(jué)怎么樣啊?
四、分角色表演故事,感受家是舒服溫暖的,在家里很快樂(lè)。
1.老師這里準(zhǔn)備了很多漂亮的頭飾,我們一起來(lái)表演一下這個(gè)故事吧。
2.你們喜歡自己的家嗎?你們?cè)谧约旱募依锸鞘裁锤杏X(jué)?
小結(jié):家能讓我們感覺(jué)溫暖舒服,家里有疼愛(ài)我們的爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠,陪伴我們快?lè)的成長(zhǎng)。
3.你們還想不想再表演這個(gè)故事?我們到教室里去換角色再表演好嗎?
教學(xué)反思:
幼兒非常喜歡聽(tīng)故事,一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發(fā)起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了**表達(dá)的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法,隨后結(jié)合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對(duì)故事的理解。
小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《彩色的夢(mèng)》教案3篇(擴(kuò)展4)
——大班語(yǔ)言一等獎(jiǎng)公開(kāi)課教案10篇
大班語(yǔ)言一等獎(jiǎng)公開(kāi)課教案1
活動(dòng)目標(biāo)
1、能連貫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)初步學(xué)習(xí)辯證的看問(wèn)題。
2、簡(jiǎn)單了解生物鏈的知識(shí),感知?jiǎng)游锱c環(huán)境的密切聯(lián)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè):模擬法庭——活動(dòng)室中間為庭長(zhǎng)席,兩邊分別是原告席和被告席,將白兔和灰狼的絨毛玩具或頭飾放在各自席位前面。
2、黑色布裝扮成法官袍,小錘一個(gè)。
3、動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中片段。
小班語(yǔ)言教案優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)
配套課件:大班語(yǔ)言課件《動(dòng)物法庭》
活動(dòng)過(guò)程
1、出示白兔和灰狼的絨毛玩具,通過(guò)**,為下一步辯論打基礎(chǔ)。
建議**:小白兔和大灰狼你喜歡哪一個(gè),為什么?
如果小白兔太多,我們的生活會(huì)怎樣?
如果沒(méi)有狼,森林里會(huì)發(fā)生什么變化?
2、播放課件,傾聽(tīng)老師講故事。
3、征集小律師,請(qǐng)幼兒進(jìn)行法庭辯論。
角色分配:幼兒自主選擇當(dāng)誰(shuí)的律師,選好后坐到委托人(原告或被告)一邊。教師披黑色法官袍扮大雄庭長(zhǎng)。
(1)辯論一:大灰狼該不該吃小白兔?。出,自:qu,老師雙方陳述理由。
第一階段結(jié)束后,幼兒可**調(diào)整座位,重新選擇委托人繼續(xù)辯論。
(2)辯論二:該不該判大灰狼有罪?
活動(dòng)延伸:
搜集、觀看有關(guān)生物鏈的書(shū)、圖片或錄像等。
大班語(yǔ)言一等獎(jiǎng)公開(kāi)課教案2
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解反義詞,并能運(yùn)用一些反義詞說(shuō)一句簡(jiǎn)短的話,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)反義詞,培養(yǎng)幼兒思維敏捷性、流暢性。
3、體驗(yàn)小朋友們之間互動(dòng)與合作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、進(jìn)行比較的實(shí)物各兩個(gè):皮球、毛線、書(shū)、衣服。
2、PPT圖片:蘋(píng)果(大。(shù)(高矮)、猴(多少)、尺(長(zhǎng)短)、人(胖瘦)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師以簡(jiǎn)短語(yǔ)言引出課題:今天,我?guī)?lái)了許多玩具,你們想知道是什么嗎?
2、出示實(shí)物引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一些反義詞:這兩個(gè)球有什么不同:一大一小、毛線:長(zhǎng)—短、書(shū):厚—薄、衣服:新—舊。
3、講解什么是反義詞
師:剛才,小朋友們說(shuō)了很多詞,像大小、高矮、長(zhǎng)短、厚薄、新舊等,這些意義相反的兩個(gè)詞叫反義詞(出示字寶寶在黑板上)
4、出示PPT圖片,加深幼兒對(duì)反義詞的理解。
師:生活中的反義詞可真多,我這里有幾張圖片,請(qǐng)小朋友用線連出和它相反的物體。出示PPT圖片,幼兒連線:蘋(píng)果(大。(shù)(高矮)、猴子(多少)、尺(長(zhǎng)短)。
5、拍手游戲:反復(fù)練習(xí)學(xué)過(guò)的反義詞教師說(shuō)一個(gè)詞,幼兒邊拍手邊說(shuō)出它的反義詞(集體、個(gè)別回答)。
如:我說(shuō)"上",幼兒:"下",左——右;大——;好——壞。我說(shuō)"火車(chē)跑得快"——幼兒說(shuō)"火車(chē)跑得慢";新衣服——舊衣服;棉花輕——鐵重;紙薄——書(shū)厚;開(kāi)燈——關(guān)燈;天熱——天冷;河水淺——河水深;我坐著—我站著等等。(教師也可以請(qǐng)幼兒上來(lái)當(dāng)小老師,小朋友和他互動(dòng)。)
6、做相*作(加上動(dòng)作)
如:把右手舉起來(lái)——把左手舉起來(lái);哭——笑;小鳥(niǎo)飛得高——小鳥(niǎo)飛得低;往前走——往后走。(教師可以請(qǐng)小朋友上來(lái)當(dāng)小老師,小朋友跟著做相*作。)
結(jié)束。
小結(jié):
在我們?nèi)粘I钪校戳x詞是無(wú)處不在的,今天呀,我們學(xué)習(xí)了大小、長(zhǎng)短、厚薄、新舊、胖瘦、多少這些反義詞,還有很多有趣的反義詞呢。請(qǐng)小朋友回家后和爸爸媽媽一起分享這些有趣的反義詞吧!下次回來(lái)跟其他小伙伴說(shuō)說(shuō)還有那些反義詞哦。
大班語(yǔ)言一等獎(jiǎng)公開(kāi)課教案3
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)這首《顛倒歌》。
2、讓幼兒了解《顛倒歌》“故錯(cuò)”的手法,也就是把事物的特征反方向說(shuō)。
3、感受《顛倒歌》帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)難點(diǎn):
讓幼兒嘗試仿編顛倒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
線描筆、紙
配套課件:大班語(yǔ)言課件《顛倒歌》
活動(dòng)過(guò)程:
稀奇稀奇真稀奇,
蛇在云里翻跟斗,
**扛著大樹(shù)跑,
大象鼻子短又小,
兔子尾巴長(zhǎng)又長(zhǎng),
你說(shuō)奇怪不奇怪。
2、剛才我在念兒歌的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子在偷偷的笑,那能不能告訴老師和小伙伴你在笑什么。孔屛覀円卜窒硪幌履銈兊目鞓(lè)!
(幼兒:蛇應(yīng)該在田里的,這里卻故意說(shuō)是在云里翻跟斗。
幼兒:**力氣很小,這里卻故意說(shuō)**扛著大樹(shù)跑……)
3、對(duì),小朋友們真聰明!其實(shí)啊這是一首顛倒歌,顛倒歌就是把事物原來(lái)的特征故意往反發(fā)向說(shuō)。就像剛才小朋友說(shuō)的(……),但是在顛倒歌里卻故意把它說(shuō)成(……)
4、那老師問(wèn)問(wèn)你們,聽(tīng)了顛倒歌,你們的心情怎樣?(快樂(lè))
5、是的,顛倒歌里的句子都往反方向說(shuō)的,這樣整首兒歌都變得非常有趣,能逗得我們發(fā)笑,使我們的心情變得快樂(lè)。
一、幼兒學(xué)念兒歌
1、那讓我們懷著快樂(lè)的心情一起來(lái)念這首顛倒歌吧。(幼兒跟念一遍)
稀奇稀奇真稀奇,
蛇在云里翻跟斗,
**背著大樹(shù)跑,
大象鼻子短又小,
兔子尾巴長(zhǎng)又長(zhǎng),
你說(shuō)奇怪不奇怪。
2、你們念的真好聽(tīng),人們?yōu)榱祟嵉垢枘钇饋?lái)更加朗朗爽口,常常把顛倒歌的第一句說(shuō)成(稀奇稀奇真稀奇或者奇怪奇怪真奇怪),把顛倒歌的最后一句說(shuō)成(你說(shuō)奇怪不奇怪,或者你說(shuō)好笑不好笑)
3、在這首顛倒歌里第一句是什么?最后一句是什么?對(duì),那現(xiàn)在我請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋,想一想,這顛倒歌的第一句和最后一句還可以怎么說(shuō),自己試一試,說(shuō)一說(shuō)。好,誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)?
4、他念得好嗎?(好),是的,他把顛倒歌的第一句和最后一句都換了,而且中間的句子也念的很有節(jié)奏。
二、幼兒創(chuàng)編部分兒歌句子
1、現(xiàn)在呀我們已經(jīng)會(huì)說(shuō)顛倒歌的第一句和最后一句了,那老師要來(lái)考考你們,誰(shuí)能編出顛倒的句子?
2、提示:你可以先想一想它原本是怎么樣的,然后往它的反方向說(shuō)。
3、提示:你可以從動(dòng)物的特征、習(xí)性、空間、自然現(xiàn)象去想。
(請(qǐng)多一點(diǎn)的幼兒回答,并有意引導(dǎo)幼兒把一句話說(shuō)成七個(gè)字)
三、幼兒分組作畫(huà),創(chuàng)編完整的顛倒歌
1、剛才,小朋友都說(shuō)了好多顛倒的句子,都說(shuō)的非常好,現(xiàn)在呢我們要把這些句子合起來(lái),編成一首完整的顛倒歌。
2、老師請(qǐng)你們?nèi)齻(gè)小朋友一起合作,大家一起編顛倒歌的句子,你們自己商量著由一個(gè)孩子負(fù)責(zé)把大家說(shuō)的話,像老師一樣用簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)出來(lái),然后加上顛倒歌的第一句和最后一句,編成一首好聽(tīng)的顛倒歌,念一念,最后請(qǐng)你們每組推選一個(gè)小朋友上來(lái)來(lái)念給大家聽(tīng)。
3、對(duì)了,每首顛倒歌顛倒的句子最少3句。
四、請(qǐng)幼兒念自己創(chuàng)編的顛倒歌。
五、評(píng)價(jià)
對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
大班語(yǔ)言一等獎(jiǎng)公開(kāi)課教案4
活動(dòng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)和*,與同伴之間友好相處和共同分享美好事物的情感。
2、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話,感受音樂(lè)的美。
活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)和*,與同伴之間友好相處和共同分享美好事物的情感。
難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話,感受音樂(lè)的美。
配套課件:大班語(yǔ)言故事課件《梨子小提琴》
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小提琴音樂(lè)、小提琴模型。
2、小松鼠頭飾、狐貍頭飾、小雞頭飾、老虎頭飾、兔子頭飾等。
活動(dòng)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:以小松鼠演奏小提琴曲導(dǎo)入主題,為故事的講述創(chuàng)造氛圍,讓幼兒感受小提琴曲的美。
。1)你喜歡音樂(lè)嗎?
。2)音樂(lè)會(huì)給我們帶來(lái)什么呢?
(3)聽(tīng),你們想知道這段音樂(lè)是誰(shuí)演奏的?請(qǐng)他出來(lái)吧!
2、配班老師以小松鼠的身份出現(xiàn),討論小提琴的外形。
3、出示,引導(dǎo)幼兒想像創(chuàng)編故事內(nèi)容。
(1)這是在什么地方?
(2)小松鼠撿到了一個(gè)大梨子他會(huì)怎么做呢?
。3)它為什么要做小提琴?
5、再次欣賞第二遍故事后,討論:
。1)如果沒(méi)有音樂(lè),森林會(huì)是什么樣呢?
。2)如果你聽(tīng)見(jiàn)了音樂(lè),你想干什么?
(3)小松鼠用音樂(lè)給大家?guī)?lái)快樂(lè),你怎樣給別人帶來(lái)快樂(lè)?
6、總結(jié)結(jié)束,幼兒嘗試用梨子小提琴模仿演奏。
大班語(yǔ)言一等獎(jiǎng)公開(kāi)課教案5
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)聆聽(tīng)、表演、誦讀等方式欣賞散文,初步理解散文內(nèi)容,懂得春天的芽要陽(yáng)光、風(fēng)兒、雨露的滋潤(rùn)下才能健康成長(zhǎng)。
2、能在集體面前大膽表述表演。
3、體驗(yàn)?zāi)垩康那昂蟛煌星樽兓,感受散文?shī)的美。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、觀察過(guò)芽
2、課件
3、圖片
4、頭飾
5、背景音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
問(wèn)1:昨天我們出去找了什么?
問(wèn)2:你在哪些地方找到了小嫩芽?
問(wèn)3:你找到的小嫩芽是怎樣的?
你會(huì)不會(huì)用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表演小嫩芽呢?請(qǐng)幼兒來(lái)表演小嫩芽。
二、欣賞散文
第一遍欣賞:老師帶來(lái)一篇很美很有趣的散文,題目就叫《芽》,我還配**好聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà),我們一起來(lái)欣賞,如果你覺(jué)得很美很有趣看完了拍手告訴大家,好嗎?
(播放課件)
問(wèn):你覺(jué)得什么美?什么有趣?
第二遍欣賞:這么美這么有趣的散文,我們?cè)賮?lái)看一遍,好嗎?這一遍要求你們一邊欣賞一邊記住散文中有誰(shuí)?(播放課件)
問(wèn):散文中有誰(shuí)?
三、分段欣賞
欣賞第一段:出示小嫩芽小圖片,問(wèn)1:這是誰(shuí)?
問(wèn)2:散文中第一段說(shuō)嫩芽?jī)合笠粋(gè)怎樣的小姑娘?老師來(lái)朗誦第一段來(lái)給你們聽(tīng).
(老師配樂(lè)朗誦第一段)
問(wèn)3:第一段說(shuō)嫩芽?jī)菏窃鯓拥男」媚?(解釋膽怯),請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)表演膽怯的小嫩芽,大家學(xué)一學(xué).
欣賞第二段:出示太陽(yáng)、風(fēng)兒、雨露圖片。師:嫩芽?jī)汉芎ε潞苣懬,誰(shuí)來(lái)幫助它呢,它們?cè)趺凑f(shuō)的?老師來(lái)朗誦第二段給你們聽(tīng)。(欣賞第二段)
請(qǐng)幼兒模仿角色表演,說(shuō)他們的話,解釋舒暢一詞。大家學(xué)一學(xué)。
欣賞第三段:出示長(zhǎng)大的嫩芽?jī)簣D片。欣賞老師朗誦第三段。
問(wèn):嫩芽?jī)洪L(zhǎng)成了怎樣的小姑娘?為什么?
教師通過(guò)讓孩子來(lái)教老師表演的形式讓孩子學(xué)習(xí)表演第三段,體驗(yàn)?zāi)垩績(jī)洪L(zhǎng)大的高興的情感。
四、整體表演跟誦
出示頭飾,太陽(yáng)、風(fēng)兒、雨露。分角色表演,其他人表演小嫩芽。第二遍表演可以讓孩子跟誦。
五、總結(jié)延伸
總結(jié)并延伸,考考孩子小嫩芽長(zhǎng)大了會(huì)變成什么?不告訴小朋友答案,讓孩子在*時(shí)多觀察,多留意。
大班語(yǔ)言一等獎(jiǎng)公開(kāi)課教案6
活動(dòng)內(nèi)容:
《心情變變變》
活動(dòng)目標(biāo):
1、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
2、學(xué)當(dāng)小小主持人播報(bào)心情預(yù)報(bào)。
3、體驗(yàn)朋友之間互相關(guān)心的情感。
4、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
5、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、在活動(dòng)室準(zhǔn)備大森林背景,電視機(jī)模型一臺(tái),熊貓手偶、小貓生病圖片以及高興的圖片、麥克風(fēng)等。
2、小動(dòng)物圖片、太陽(yáng)及雨、云、雪圖片等。
3、水彩筆、彩紙人手一份。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)感知講述對(duì)象—觀察心情:
1、導(dǎo)入:"小朋友們,你們好!聽(tīng)說(shuō)大森林里的小熊最近買(mǎi)了一臺(tái)新電視,它請(qǐng)我們?nèi)タ垂?jié)目,我們一起去看看,好嗎?"(好)"但是森林里的動(dòng)物們對(duì)我們提了一個(gè)要求,就是要讓我們?cè)谌サ穆飞,表演你最喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作。"(聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)教室)
2、大森林里好嗎?都有什么?(樹(shù)、草、花、小動(dòng)物們、電視機(jī)等)
3.、小朋友在家里看電視嗎?你們看的節(jié)目都有哪些?我們大森林的電視臺(tái)新開(kāi)設(shè)的節(jié)目叫"心情預(yù)報(bào)",就是播報(bào)小動(dòng)物們心情好壞的一個(gè)節(jié)目。
4、教師出示手偶教具"小熊",電視機(jī)后面播送:"小朋友們,你們好,我是心情預(yù)報(bào)的節(jié)目主持人樂(lè)樂(lè),歡迎收看心情預(yù)報(bào)節(jié)目,今天絕大多數(shù)小動(dòng)物的心情是晴天,只有小貓的心情是雨天。心情預(yù)報(bào)播送完畢,謝謝您的收看,再見(jiàn)!"
5、心情預(yù)報(bào)播送完了,今天小貓的心情怎么樣啊?(如果幼兒不是很清楚,可以重復(fù)播報(bào)一次)雨天是說(shuō)小貓的心情怎么樣啊?(不好)為什么說(shuō)雨天就表示心情不好呢?(很冷、路上很濕、很滑、不能出去玩等)那小貓的心情為什么會(huì)不好呢?可能因?yàn)槭裁词?請(qǐng)小朋友們想一想。
6、我們小朋友想了這么多的原因,那到底是因?yàn)槭裁葱∝埖男那槭怯晏炷?我們?nèi)バ∝埖募依锟匆豢础?出示小貓生病在躺在床上的圖片)
7、哦,原來(lái)小貓生病了,所以它的心情是雨天(同時(shí)出示雨天的圖片)生病的時(shí)候感覺(jué)怎么樣啊?(頭疼、發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕等)
8、那我們?cè)趺磶蛶托∝,讓它的心情好起?lái)呢?(送藥、拿好吃的、送它去醫(yī)院等。幼兒邊說(shuō)老師邊出示圖片)
9、那現(xiàn)在小貓的心情你想會(huì)怎么樣呢?為什么?(出示小貓高興以及高興的心情圖片)
10、聯(lián)系實(shí)際生活,*時(shí)我們也有小朋友生病,那他的感覺(jué)怎么樣呢?我們?cè)趺磥?lái)使他的心情好起來(lái)?
(二)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述—說(shuō)心情
1、心情預(yù)報(bào)這個(gè)節(jié)目好不好啊?(好)很多小動(dòng)物都跑去請(qǐng)熊貓樂(lè)樂(lè)幫它們播報(bào)心情,我們看看,到底來(lái)了哪些小動(dòng)物呢?(出示小動(dòng)物圖片),他們的心情怎么樣啊?
2、這么多小動(dòng)物的心情都要播報(bào),熊貓樂(lè)樂(lè)說(shuō)都來(lái)不及了,想請(qǐng)你們?nèi)蛶退,你們想不想去幫幫它?(想)那我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)播音員是怎么播報(bào)小青蛙的心情的?請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng),等一下我請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)是怎么播報(bào)的,最重要的是哪一句。(請(qǐng)播音員播報(bào))"小朋友們,你們好,我是心情預(yù)報(bào)的節(jié)目主持人慧慧,歡迎收看心情預(yù)報(bào)節(jié)目,今天小青蛙的心情是晴天。心情預(yù)報(bào)播送完畢,謝謝您的收看,再見(jiàn)!"
3、請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)播音員怎么說(shuō)的?最重要的是哪一句?(今天XX小動(dòng)物的心情是XX)
4、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友一起來(lái)播報(bào)小豬的心情。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)在電視機(jī)后面替熊貓樂(lè)樂(lè)播報(bào)其他小動(dòng)物的心情,并表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一枚小太陽(yáng),祝他們每天都有一個(gè)好心情。
6、我們幫這么多的小動(dòng)物播報(bào)了心情,你們最喜歡那種心情?(晴天)我們大家都喜歡晴天這種心情,可有時(shí)候我們也有雨天這種心情,如果心情一直不好會(huì)怎么樣?那怎樣才能使自己或別人的心情變成晴天?(找好朋友玩、送好玩的東西給別人、對(duì)他說(shuō)些祝福的話……)
(三)遷移作品經(jīng)驗(yàn)—畫(huà)心情我們幫這么多的小動(dòng)物播報(bào)了心情,你們的心情怎么樣呀?那你們想不想把你們現(xiàn)在的心情畫(huà)出來(lái)啊?(放輕……..音樂(lè))請(qǐng)幼兒畫(huà)出自己的心情,并嘗試描述自心情好的原因。啟發(fā)幼兒不僅會(huì)用晴天的太陽(yáng)表示自己的好心情,還會(huì)用其它事物來(lái)表示自己的好心情,如:笑臉、鮮花等。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
活動(dòng)延伸:
老師看到我們小朋友畫(huà)的都是好心情,那我們就一起來(lái)開(kāi)心地跳個(gè)舞吧!祝大家都有好心情。
大班語(yǔ)言一等獎(jiǎng)公開(kāi)課教案7
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯:難為情、趟。
4、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
5、參與閱讀與討論,體驗(yàn)故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備: 豐富有關(guān)馬、磨坊的知識(shí)
經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備:老牛、小馬、小松鼠圖片、動(dòng)畫(huà)課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、依次出示動(dòng)物圖片激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,引出主題。
導(dǎo)語(yǔ):今天老師請(qǐng)來(lái)了三位動(dòng)物朋友,我們一起看看都有誰(shuí)?(依次出示老牛、小馬、小松鼠,每次出示小動(dòng)物用不同的方式吸引幼兒,運(yùn)用難點(diǎn)前置的方式,引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對(duì)很水深淺的理解)分析: 他們之中誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮?小馬呢?
過(guò)渡語(yǔ):今天小馬要幫媽媽馱麥子,過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些事情呢?
請(qǐng)小朋友仔細(xì)的聽(tīng)。
二、 教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析:
1、故事的名字是什么?
2、故事講了一件什么事?
三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事,幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:
1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?
(把半袋麥子馱到磨房去)
2、在送麥子去磨坊的過(guò)程中遇到了什么困難?
3、老牛是怎樣說(shuō)的?小松鼠是怎樣說(shuō)的?小馬是怎樣做的'?
4、老牛為什么說(shuō)河水很淺?
5、小松鼠為什么說(shuō)河水很深還淹死過(guò)他的小伙伴?
6、老牛和小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?(解決難點(diǎn),理解大與小,深于淺的相對(duì)性,無(wú)論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺,所以他們兩個(gè)說(shuō)的都對(duì)。)這說(shuō)明了什么?(不同的人對(duì)相同的事物有不同的感受)在"小馬難為情地說(shuō)"中斷,"難為情"是什么意思?(豐富詞匯:難為情)媽媽是怎樣說(shuō)的?小馬最后過(guò)河了嗎?"趟"是什么意思豐富詞匯:趟
四、看動(dòng)畫(huà)課件,完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
五、通過(guò)這個(gè)故事,你懂得了什么道理?
六、拓展:聽(tīng)完《小馬過(guò)河》的故事分析:
1、你喜歡故事里的誰(shuí)?為什么?
2、當(dāng)你在遇到困難的時(shí)候你會(huì)怎樣做?
活動(dòng)反思:
《小馬過(guò)河》文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感**彩不同,老馬是“媽媽”,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做,既能加深對(duì)課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?2.如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問(wèn)問(wèn)你,你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的**思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論,然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確,處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)**的錯(cuò)誤。
總之,《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話,它包容的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西,只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。但是,我總感覺(jué)本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中,還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
大班語(yǔ)言一等獎(jiǎng)公開(kāi)課教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、體驗(yàn)表演童謠帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、初步嘗試有節(jié)奏,有感情的朗誦童謠,感受其中獨(dú)特的情趣美和韻律美。
3、感受該童謠所蘊(yùn)含的友愛(ài)、寬容、諒解之主題思想,懂得關(guān)愛(ài)別人的人,才能受到別人的歡迎。
4、初步懂得自己長(zhǎng)大了,遇事能夠試著面對(duì)。
5、樂(lè)意參與表演,大膽學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備—小老虎等角色的胸飾,蛋糕、蠟燭,背景音樂(lè)《生日快樂(lè)歌》。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備—有慶祝生日、并邀請(qǐng)朋友的經(jīng)歷
教學(xué)過(guò)程
1、 談話導(dǎo)入:引導(dǎo)已有生活經(jīng)驗(yàn)回顧。
師:"小朋友們,你們喜歡過(guò)生日嗎?"
師:"你們過(guò)生日的時(shí)候,邀請(qǐng)過(guò)哪些人呀?為什么會(huì)邀請(qǐng)他們呢?"(**討論、交流)
2、 引出童謠:小老虎過(guò)生日
師:"今天呀,有個(gè)小動(dòng)物也要過(guò)生日了,可是呢,***一個(gè)小小的故事,大家仔細(xì)聽(tīng)哦~"
3、欣賞童謠
。1)按順序逐段欣賞。
欣賞第一段,鼓勵(lì)幼兒猜想。(老師朗誦第一段后,**幼兒驗(yàn)證答疑)
師:"有人來(lái)參加小老虎的生日嗎?小老虎想了什么辦法邀請(qǐng)自己的小伙 伴?"
欣賞第二段,鼓勵(lì)幼兒猜想。(老師朗誦第二段后,**幼兒討論答疑)
師:"小老虎給哪些小伙伴打了電話?它們是怎么說(shuō)的?"
欣賞第三段,設(shè)置懸念。(老師朗誦第三段后,**幼兒討論并鼓勵(lì)猜想)
師:"大家都不來(lái)參加小老虎的生日,小老虎會(huì)怎么樣?"
"打開(kāi)門(mén)后發(fā)生了什么事?可能是誰(shuí)來(lái)了呢?"
欣賞第四段,設(shè)置懸念。(老師朗誦第四段后,**幼兒討論)
師:"是誰(shuí)按響的門(mén)鈴?誰(shuí)來(lái)了?"
"它們不是不來(lái)么? 它們是怎么對(duì)小老虎說(shuō)的?"
"最后小老虎的生日開(kāi)心嗎?"
。2)完整欣賞童謠。
4、幼兒嘗試表演童謠:
。1)師:"怎樣讓人一聽(tīng)就知道是小老虎的聲音?"(同樣還有小白兔和小狗熊的聲音)
師:"當(dāng)你高興的時(shí)候是怎樣的呀?"(注意聲音、表情和動(dòng)作,另外還有生氣和傷心的時(shí)候是怎樣的?)
。2)扮演角色表演童謠(讓其**自主的選擇角色和表演形式進(jìn)行練習(xí))
5、討論:
師:"你最喜歡童謠中幾個(gè)小伙伴的哪一個(gè)呀?為什么呢?"
"他們?yōu)槭裁磩傞_(kāi)始都不來(lái)參加小老虎的生日呢?"
"所以我們?cè)?時(shí)玩的時(shí)候能不能欺負(fù)朋友。"
小結(jié):朋友間要相互關(guān)心,*時(shí)要多幫助別人,只有懂得關(guān)心他人的人,才能受到別人的歡迎。
活動(dòng)延伸
請(qǐng)小朋友們?cè)诮酉聛?lái)的一周里為朋友做三件好事,學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
附:《小老虎過(guò)生日》
1、生日到,生日到,小老虎買(mǎi)來(lái)大蛋糕,沒(méi)有朋友來(lái)參加,冷冷清清不熱鬧。小老虎想出好辦法,急忙來(lái)把電話找。
2、喂喂喂,小白兔,今天我要過(guò)生日,請(qǐng)你來(lái)吃大蛋糕。
羞羞羞,不害繰,昨天揪我的長(zhǎng)耳朵,疼得我一夜沒(méi)睡著,你的生日我不來(lái),哼!才不稀罕大蛋糕。
喂喂喂,小狗熊,今天我要過(guò)生日,請(qǐng)你來(lái)吃大蛋糕。
羞羞羞,不害繰,昨天搶我的大面包,餓得我肚子咕咕叫,你的生日我不來(lái),哼!才不稀罕大蛋糕。
3、大家不理小老虎,小老虎真?zhèn)模蓢}吧噠眼淚掉,丁冬丁冬門(mén)鈴響,趕快開(kāi)門(mén)瞧一瞧。
4、小白兔,小狗熊,拎著禮物朝它笑,生日快樂(lè)小老虎,剛才和你開(kāi)玩笑,生日禮物送給你,不要再做淘氣包,小老虎樂(lè)得哈哈笑,昨天都是我不好,以后再也不胡鬧。吹蠟燭、切蛋糕、又唱歌來(lái)又跳舞,小老虎的生日真熱鬧。
活動(dòng)反思:
這次活動(dòng)準(zhǔn)備的時(shí)間很短,但讓我深刻體會(huì)到了要上好一節(jié)課是不容易的,要花心思去準(zhǔn)備還要反復(fù)去修改,對(duì)于中班的孩子,有趣、直觀、形象的畫(huà)面非常吸引他們,我這次的活動(dòng)內(nèi)容是一首童謠,極富有情節(jié)性和故事性,在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí),我從幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),斟酌難易程度,考慮幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備,把活動(dòng)重點(diǎn)定為讓幼兒理解兒歌中的角色特點(diǎn)和情節(jié)發(fā)展線索。初步嘗試有節(jié)奏、有感情地朗誦兒歌,體驗(yàn)和感受兒歌獨(dú)特的情趣美、韻律美。并形成友愛(ài)、寬容、諒解的積極情感。在上這節(jié)課前我根據(jù)角色制作了相應(yīng)的圖片和胸飾。在活動(dòng)開(kāi)始前,我和孩子們一起進(jìn)行了生活經(jīng)驗(yàn)回顧,回憶自己“過(guò)生日”時(shí)的一些趣事。抓住孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)興趣性,主動(dòng)性和積極性, 幼兒對(duì)此很感興趣,都積極發(fā)言,想跟大家一起分享是如何過(guò)生日的。接著就引出童謠《小老虎過(guò)生日》。在每段童謠欣賞之前,我都是先提出問(wèn)題,設(shè)置懸念,用猜一猜的方法來(lái)引起幼兒的興趣。如:“猜猜誰(shuí)會(huì)來(lái)參加小老虎的生日?小老虎想出什么辦法來(lái)邀請(qǐng)小伙伴?小伙伴們?yōu)槭裁床粊?lái)?”等等, 這樣既發(fā)展了幼兒的思維想象能力和**語(yǔ)言說(shuō)話的能力,又保持了原文的本色,是一種值得提倡的好方法,讓孩子理解了童謠中的角色特點(diǎn)和情節(jié)發(fā)展線索,每段欣賞前的猜想,欣賞后的小結(jié)等,都是先為每個(gè)幼兒提供**交流相互表達(dá)的機(jī)會(huì),然后再集體交流,單一的一問(wèn)一答的**形式很少,體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)觀,在**過(guò)程當(dāng)中通過(guò)逐段欣賞和有別于以往欣賞原文**原文的做法,使幼兒的思維想象能力得到了真正的發(fā)展。同時(shí)讓幼兒理解了角色特點(diǎn)和情節(jié)發(fā)展線索,有效地調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在幼兒嘗試?yán)收b兒歌,進(jìn)一步熟悉兒歌的環(huán)節(jié)中,我采用了分角色練習(xí)對(duì)話的模式,幼兒對(duì)小動(dòng)物感興趣,打電話又是幼兒喜歡的游戲活動(dòng),要求幼兒模仿有感情的對(duì)話,如:“怎么讓人一聽(tīng)就知道是小老虎、小白兔和小狗熊的聲音?怎么讓人一聽(tīng)就知道它們是高興的、快樂(lè)的、生氣的或傷心的呢?”
幼兒在模仿中既感受到了兒歌獨(dú)特的情趣美、韻律美。也把自己友愛(ài)、寬容的思想融入了其中。老師沒(méi)有給孩子太多負(fù)擔(dān),幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)輕松、愉快,自然達(dá)到了良好的效果。
此次活動(dòng)存在的不足有:在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間鏈接的引導(dǎo)語(yǔ)不是很銜接,我提出的有些問(wèn)題不是很有效,目的沒(méi)有達(dá)到,因此導(dǎo)致幼兒回答的跟我提出的問(wèn)題連接不起來(lái);《老虎過(guò)生日》一首童謠,我沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào),這應(yīng)該讓幼兒有個(gè)了解,中間缺少這個(gè)環(huán)節(jié);其中在播放課件的時(shí)候,應(yīng)該重點(diǎn)把童謠里的字、詞還有語(yǔ)句拎出來(lái)講一講,讓孩子對(duì)這首童謠印象更深刻;在環(huán)節(jié)之中可以穿插讓幼兒**選擇自己喜歡扮演的角色嘗試?yán)收b和表演童謠,并通過(guò)兩個(gè)有質(zhì)量的**讓其有興趣地實(shí)踐體驗(yàn)角色的特點(diǎn),這樣不僅照顧了個(gè)體差異,還培養(yǎng)了合作能力。
大班語(yǔ)言一等獎(jiǎng)公開(kāi)課教案9
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,掌握故事情節(jié),并能感受大熊從難過(guò)-感動(dòng)的心理變化。
2、知道不欺負(fù)別人、樂(lè)于幫助別人才能得到更多的朋友。
3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
4、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幻燈片、輕音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
今天也是森林城一年一度的擁抱節(jié),和誰(shuí)擁抱就表示愿意和誰(shuí)做好朋友,大熊準(zhǔn)備要去擁抱它的每一個(gè)朋友,那應(yīng)該是件很快樂(lè)的事啊,可是大熊卻哭了,大熊為什么哭呢?請(qǐng)你們來(lái)猜一猜?那到底是為什么呢?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧!
二、欣賞故事,理解故事內(nèi)容:
(一)欣賞第一段故事:
1、故事里講了哪些小動(dòng)物,他們?yōu)槭裁炊疾辉敢夂痛笮軗肀?它是怎么樣說(shuō)的?
。1)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事里的小動(dòng)物的話,你們來(lái)當(dāng)大熊,我來(lái)當(dāng)三個(gè)小動(dòng)物好嗎?
。2)男女生分組學(xué)習(xí)對(duì)話
。3)請(qǐng)四個(gè)小朋友上前面來(lái)練習(xí)對(duì)話請(qǐng)爸爸媽媽當(dāng)大熊,你們當(dāng)小動(dòng)物。
2、是啊,去揪袋鼠的尾巴、去拔小兔的蘿卜、仗著自己力氣大,去欺負(fù)小動(dòng)物,大熊的這種做法好嗎?這樣做可真不好。
3、大熊繼續(xù)往前走,走著走著,他還會(huì)遇到誰(shuí)呢?他們又為什么不愿意和大熊擁抱嗎?
4、幼兒想象創(chuàng)編、表演對(duì)話、角色體驗(yàn),體驗(yàn)大熊與小動(dòng)物之間的情感。(讓孩子想出4—5種小動(dòng)物來(lái))
。ǘ┬蕾p第二段故事
教師講述故事第二段:這一路上,大熊遇到了很多的小動(dòng)物,沒(méi)有一個(gè)朋友愿意和大熊擁抱,大熊呆呆地坐在大樹(shù)旁邊,心里非常非常的難過(guò)。天黑了,大熊回到家晚飯也沒(méi)有吃,他躺在床上一動(dòng)也不動(dòng),一直到結(jié)束……
。1)當(dāng)沒(méi)有一個(gè)朋友和大熊做朋友時(shí)候,大熊的心里感到怎么樣?難過(guò)了會(huì)怎么樣呢?
(2)后來(lái)是誰(shuí)來(lái)了呀?他們來(lái)干什么呢?小動(dòng)物們都來(lái)和大熊擁抱了,大熊此時(shí)的大熊心里面感到怎么樣呢?
。3)小結(jié):剛開(kāi)始,小動(dòng)物們都不愿意和他擁抱,所以,他傷心地哭了,后來(lái),小動(dòng)物都來(lái)和大熊擁抱了,所以他感動(dòng)的地哭了,因?yàn)榕笥褌冊(cè)徚怂,它又有了好朋友?/p>
經(jīng)過(guò)這一次擁抱節(jié),小動(dòng)物們學(xué)會(huì)了原諒別人,大熊也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,以后不能欺負(fù)小動(dòng)物,而是應(yīng)該多幫助別人,只有這樣才能有更多的好朋友。
。4)那他以后可以怎么樣幫助別人,才能有更多的朋友呢?
三、完整的講述故事:讓我們把這個(gè)好聽(tīng)的故事講一講好嗎?
四、感受擁抱的快樂(lè)原來(lái)?yè)肀e人和給別人擁抱是一件多么快樂(lè)的事情呀,你想擁抱誰(shuí)呢?下面就讓我們和你的好朋友或者爸爸媽媽、老師去抱一抱,親一親吧。
附故事:
小熊的擁抱節(jié) 今天,是森林城的一年一度的擁抱節(jié),和誰(shuí)擁抱就表示愿意和誰(shuí)做朋友,大熊給自己定了一個(gè)目標(biāo),要和100個(gè)朋友擁抱。
一大早,大熊就出門(mén)了,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)小袋鼠慢悠悠地走過(guò)來(lái),他連忙張開(kāi)雙臂走上去:"小袋鼠,今天是擁抱節(jié),我們擁抱一下好嗎?"小袋鼠轉(zhuǎn)身就走,"哼,才不理你呢!你老是踩我的尾巴。"大熊往前走,他看見(jiàn)小兔子一蹦一跳地走過(guò)來(lái),他連忙張開(kāi)雙臂走上去:"小兔子,今天是擁抱節(jié),我們擁抱一下好嗎?"小兔子轉(zhuǎn)身就走,"哼,才不理你呢!你上次把我的蘿卜全都拔光了。"大熊又往前走,他看見(jiàn)紅狐貍大搖大擺的走過(guò)來(lái),他連忙張開(kāi)雙臂迎上去:"紅狐貍,今天是擁抱節(jié),我們擁抱一下好嗎?"紅狐貍轉(zhuǎn)身就走,"哼,才不理你呢!你仗著力氣大,老是欺負(fù)小動(dòng)物。"大熊繼續(xù)往前走,沒(méi)有一個(gè)朋友愿意和大熊擁抱,大熊呆呆地坐在大樹(shù)邊,心里面非常非常的難過(guò),連眼淚都快要掉下來(lái)了。
天黑了,大熊晚飯也沒(méi)吃,一個(gè)人躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)。
"篤篤篤",是誰(shuí)在敲門(mén)呀?大熊慢吞吞地走過(guò)去開(kāi)門(mén),門(mén)一開(kāi),大熊驚呆了!小動(dòng)物們?nèi)珌?lái)了,他們?cè)陂T(mén)外排著隊(duì),微笑著看著大熊,一個(gè)個(gè)張開(kāi)雙臂說(shuō):"大熊,祝你擁抱節(jié)快樂(lè),我愿意做你的好朋友。"他們一個(gè)接著一個(gè)跟大熊擁抱,也不知道是怎么了,大熊的眼淚越來(lái)越多,比剛才沒(méi)有人跟他擁抱的時(shí)候還要多,大熊真的感動(dòng)了,他后悔地說(shuō),"我以后再也不欺負(fù)你們了。"
活動(dòng)反思:
這學(xué)期的教研課,我又選擇上《大熊的擁抱節(jié)》,這是我的一課二研。同課不同班,選擇二次教研的原因是《大熊的擁抱節(jié)》是一篇富有童趣、令人感動(dòng)的兒童文學(xué)作品。它以森林城的小動(dòng)物舉行擁抱節(jié)為線索,描繪了大熊從快樂(lè)—傷心—感動(dòng)的情感發(fā)展變化。故事形象鮮明、語(yǔ)句生動(dòng)、情節(jié)耐人尋味。同時(shí),幼兒通過(guò)學(xué)習(xí),能從中理解擁抱的涵義,學(xué)會(huì)交往、善待朋友,幼兒在欣賞故事的同時(shí),知道霸道的行為會(huì)讓自己失去很多朋友,從而領(lǐng)悟到“知錯(cuò)就改”還是會(huì)得到朋友的原諒的,以此教育幼兒要珍惜友誼,與同伴友好相處。
在第一次教研課上,指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)故事內(nèi)容分得太散。因此這次我只把故事分成了三個(gè)部分,還是按照步步引導(dǎo)、層層深入,引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過(guò)程中來(lái),引導(dǎo)孩子的猜想情節(jié),讓故事在孩子充分想象中完成銜接的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。但是在活動(dòng)的過(guò)程中,卻又發(fā)現(xiàn)了很多的不足,現(xiàn)對(duì)這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。
首先談?wù)剬?dǎo)入部分,這一次我用找朋友的游戲引入主題,引導(dǎo)語(yǔ)為:“現(xiàn)在我們來(lái)玩找朋友的游戲。”這樣引導(dǎo)給人有些唐突感,還是第一次談話導(dǎo)入來(lái)得自然。導(dǎo)入時(shí)可以用談話導(dǎo)出玩游戲部分。
其次,與第一次教研課的區(qū)別是:第一次教研課我用的是動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué),而第二次教研課我卻借用自制的PPT來(lái)教學(xué)。由于在第二次教研過(guò)程中,對(duì)PPT的操作不熟練,導(dǎo)致點(diǎn)按出示一幅畫(huà)面,**講解,再點(diǎn)按出示一幅畫(huà)面,再**講解,以至于故事支離破碎,失去了感染力,也失去了故事原有的完整性。與第一次教研相比,感覺(jué)這個(gè)故事采用動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)效果更好,更能激發(fā)幼兒的興趣。但是不管是采用哪種教學(xué)設(shè)計(jì),都應(yīng)保持故事的完整性。通過(guò)這兩次教研應(yīng)該把故事的段落再分大些,分成兩個(gè)大段,第一段為大家為什么不愿意擁抱大熊,第二段為大熊的心里對(duì)話,最后再讓幼兒完整地欣賞一遍故事。
在這兩次的教研中有一個(gè)環(huán)節(jié)始終未能順利地完成。在討論工程中,當(dāng)孩子們被問(wèn)及:“你們有沒(méi)有做對(duì)不起別人的事情?”這時(shí)課堂就陷入了沉默狀態(tài),但反過(guò)來(lái)問(wèn):“有誰(shuí)做了對(duì)不起自己的事情?”時(shí),有個(gè)別孩子開(kāi)始支吾著“他有一次……”,課堂氣氛開(kāi)始活躍,為了激發(fā)幼兒的積極性,我請(qǐng)了幼兒**發(fā)言,但我又戛然而止,原因是我認(rèn)為不應(yīng)把孩子的缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤暴露在大庭廣眾之下。在這里我設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn),面對(duì)突**況不知所措。以至于這個(gè)環(huán)節(jié)起不到點(diǎn)亮和提升的作用。其實(shí)我想通個(gè)故事的討論部分發(fā)展幼兒的社會(huì)情感,升華孩子們體驗(yàn)朋友之間互相寬容、相互珍惜的情誼。由于*時(shí)在課堂上很少采用討論方式進(jìn)行教學(xué),所以孩子表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中可通過(guò)播放孩子們?nèi)粘I钪械囊恍┱掌瑏?lái)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論;蛘呷サ暨@個(gè)部分,直接總結(jié),只要孩子們知道“別人做了對(duì)不起自己的事情或者自己做了對(duì)不起別人的事情”時(shí)我們要說(shuō)對(duì)不起和原諒朋友就可以。
大班語(yǔ)言一等獎(jiǎng)公開(kāi)課教案10
活動(dòng)目標(biāo)
1、幫助幼兒回憶、講講自己在幼兒園的生活經(jīng)歷,體會(huì)自己已經(jīng)長(zhǎng)大。
2、樂(lè)意表達(dá)自己對(duì)老師、幼兒園的一份情感,體驗(yàn)共同生活中的師生情、同伴情。
3、通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備
小班時(shí)候幼兒的照片,雞心(簽名)、愛(ài)的密碼卡片、幼兒的簽名本。
活動(dòng)過(guò)程
1、一起看照片,幫助幼兒回憶自己初來(lái)幼兒園的情景。
2、說(shuō)說(shuō)我的前后表現(xiàn)?哪些地方我進(jìn)步了,長(zhǎng)大了?
3、對(duì)幼兒的回答,老師以即興創(chuàng)編詩(shī)歌幫助幼兒進(jìn)行總結(jié)。
4、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)你最不舍得幼兒園的什么?
5、在次基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒試著想老師說(shuō)說(shuō)心里話。
6、老師也要送一件禮物給你們—愛(ài)的密碼
(1)制作一個(gè)大雞心展現(xiàn)在幼兒面前,里面放置一些色紙(上面寫(xiě)有"我愛(ài)你","祝你進(jìn)步"……等字樣)
(2)旁邊放有長(zhǎng)放形的色紙,色紙上各有紅、黃、藍(lán)的小圓點(diǎn),表示三個(gè)字、四個(gè)字等等含義
7、幼兒每人一本簽名本,邀請(qǐng)同伴,老師簽名。
延伸活動(dòng)
引導(dǎo)幼兒在以后的日子里也可請(qǐng)其他班的弟弟、妹妹和阿姨去簽名。
活動(dòng)反思
在活動(dòng)的一開(kāi)始,我和孩子們一起回憶在幼兒園的美好時(shí)光,回憶孩子們剛?cè)雸@時(shí)哇哇大哭喊媽媽?zhuān)浆F(xiàn)在變成了有禮貌愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。感受著孩子們那純真而又細(xì)膩的情感,使我一次又一次地感動(dòng)著,這個(gè)活動(dòng)還能對(duì)孩子們進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。
小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《彩色的夢(mèng)》教案3篇(擴(kuò)展5)
——一等獎(jiǎng)教師演講稿3篇
一等獎(jiǎng)教師演講稿1
現(xiàn)代***蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò):“要有良好的社會(huì),必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人,必先有良好的教育!蔽蚁耄瑯涌梢酝贫鴱V之,那就是要有良好的教育,必先有優(yōu)秀的教師。
有位古人告訴我們:師者,傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師,我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”,即教授做人的道理,第二才是知識(shí)技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提,只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,踏**三尺講臺(tái),也就意味著踏**艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路。
言傳身教,為人師表是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”,使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周?chē)蛟S會(huì)聽(tīng)到這樣的事情,某位老師**觀念不強(qiáng),課堂上不能把握分寸,導(dǎo)致負(fù)面影響;有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上,對(duì)本職工作得過(guò)且過(guò),敷衍了事;學(xué)生反映某些教師缺乏責(zé)任心,備課不認(rèn)真,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法呆板。雖然說(shuō)這可能不是普遍現(xiàn)象,但同樣也應(yīng)喚起我們每一位教師的憂患意識(shí)。我們說(shuō)大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,大學(xué)教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。
孔子曰:其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。教師對(duì)**的關(guān)心和了解,對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和投入,對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作,對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù),對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取,對(duì)自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng),教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)高為師,身正為范,只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”。
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè),關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。教師的愛(ài)與眾不同,它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn),是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。”同時(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天,陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué),就將其制止,并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室,見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了!苯又痔统鲆粔K糖給男生,“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的,我不讓你打人,你立刻住手了,說(shuō)明你很尊重我!蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果,陶先生又說(shuō):“據(jù)我了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)**學(xué),說(shuō)明你有正義感,”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不應(yīng)該采取這種方式!碧障壬痔统龅谒膲K糖說(shuō):“你已認(rèn)錯(cuò),再獎(jiǎng)你一塊,我的糖分完了,咱們的談話也該結(jié)束了!蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小故事,是不是可以得出這樣一個(gè)道理,某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由,除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題,缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。
為一名教育工作者,通過(guò)學(xué)習(xí)我決心以“開(kāi)縣優(yōu)秀教師群體”為榜樣,時(shí)時(shí)處處為之高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求自己,勤奮工作,積極進(jìn)取,進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水*,以飽滿(mǎn)的熱情和和藹的工作態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng),言傳身教、為人師表,為讓每一位學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)!
一等獎(jiǎng)教師演講稿2
《愛(ài),教師的職責(zé)》!
朋友,作為教師,你是否有這樣的感覺(jué):愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的“尖子”學(xué)生容易------這種愛(ài)常常是自然而然地,由衷產(chǎn)生地,而對(duì)所謂“差生”就不那么容易愛(ài)得起來(lái)了。
你是否留心過(guò)生活中有這樣的鏡頭:一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能獲得師生、父母的重視,被愛(ài)著;而一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生則若無(wú)其人地被忽略這,愛(ài)與他們無(wú)緣。
殊不知,正是這樣的學(xué)生更需要人們的愛(ài),因?yàn)樗麄冇锌鄲溃踔僚c自卑。他們的心,有更多需要被人理解的東西。
當(dāng)然,愛(ài)這樣的“差生”,需要付出一定的代價(jià),**一些時(shí)間,花費(fèi)一些精力。但是這種愛(ài)更有價(jià)值,更為人稱(chēng)道;蛟S這種愛(ài),未必一定能在學(xué)**顯出效果來(lái),但是它使人心熱,使人不再陷入消沉痛苦,從而產(chǎn)生積極的效果。
這我是有著多么深刻的體會(huì)啊!
我是帶著稚氣踏入學(xué)校大門(mén)的。記得剛進(jìn)入學(xué)校大門(mén)的那一天,我是多么歡喜,因?yàn)槲乙步K于擁有了黑板、粉筆、教鞭,有了一大群學(xué)生。
聽(tīng)說(shuō)做教師最重要的就是“威嚴(yán)”。于是,為了拉開(kāi)我年齡上與學(xué)生過(guò)于相近的距離,掩飾我性格上的天真。幼稚,彌補(bǔ)初登教壇在教學(xué)上存在的許多不足,一句話,為了叫孩子們信服我,我課內(nèi)課外板起了我本來(lái)友善和藹的面孔。果然,半學(xué)期過(guò)后,我的“弟子”們變得服服帖帖了,路上,他們見(jiàn)到我,想笑,但臉上的肌肉扯不**,因?yàn)榕挛遥胍暥灰?jiàn)又不敢,因?yàn)槲颐魑囊?guī)定,見(jiàn)到來(lái)時(shí)要有禮貌,于是,只好顫著嗓音,擠出一句“老師好”,隨即變低下頭去,一溜煙地不見(jiàn)了。有時(shí),他們?cè)诮淌议T(mén)口嬉耍,只要聽(tīng)說(shuō)我“駕到”,變嚇的雞飛鼠跳,最后釘在座位上,大氣不出。這種場(chǎng)面,雖然多少使我感到某種隱約的失意與不安,但終究制服了學(xué)生,并因而獲得了紀(jì)律優(yōu)勝流動(dòng)紅旗,期末,還被評(píng)為先進(jìn)班級(jí),我也獲得了優(yōu)秀教師的稱(chēng)號(hào)。這些勝利,一下子便將那些陰影一掃而光,我陶醉在自豪于得意之中。
然而不久,一件意想不到的事情把我擊醒了。班上有位男孩子叫小峰,他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,經(jīng)常不完成作業(yè),而我對(duì)他不是挖苦就是譏諷,要不就是板著的面孔。有一次,他作業(yè)沒(méi)完成,我不問(wèn)青紅皂白,就對(duì)他下了“逐客令”:“回家補(bǔ)”。他鼓起勇氣,怯生生地說(shuō)“老師,我在學(xué)校補(bǔ)吧”。我冷笑一聲,幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō):“怎么,怕挨打?還是回去好,挨打不要緊,只要記住疼,以后就會(huì)寫(xiě)作業(yè)了!彼吡,我的心也“寬”了然而他下午沒(méi)有來(lái),我的心不安了。我的良心牽著我走到了他家,他并沒(méi)有回家補(bǔ)作業(yè),只是對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽?zhuān)也荒顣?shū)了,我給您放豬!蔽倚稳莶怀霎(dāng)時(shí)聽(tīng)到這句話時(shí)自己的感受,只覺(jué)得像有一只巨手緊緊地揪住了我的心。自責(zé)、懺悔、鏤心蝕骨的痛楚陣陣**。小峰渴望諒解,渴望溫暖,渴望關(guān)懷,我,作為一名人民教師,孩子的班**,對(duì)他是什么態(tài)度?真正把他看作是人民的后代祖國(guó)的希望了嗎?羞愧啊、羞愧,教師這一神圣的職責(zé),被我褻瀆了!
記得有一位鄉(xiāng)村女教師,她沒(méi)有值得炫耀的文憑,沒(méi)有一點(diǎn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,但她有著一顆母親的心,一雙園丁的手,她以無(wú)私的愛(ài)、彩色的笑、博大的胸懷,溫柔的'臂膀撫慰著一群有著不同程度殘疾的孩子,取得了驚人的成績(jī)。
我醒悟了:我雖有著她所沒(méi)有的,但她所具備的則正是我所缺乏的。我若還一味地保住自己的所謂“威嚴(yán)”能保證不會(huì)出現(xiàn)第二、第三個(gè)小峰嗎?嚴(yán)峻的教訓(xùn)催我自省,教我悔悟。
于是,我找回了一度失去了的童心,并將它們跟孩子們的心融匯到了一起。孩子們變的笑了,活躍了,不再怕我了,愛(ài)上我了。
當(dāng)我用愛(ài)的火焰融化了學(xué)生心里冰塊兒的時(shí)候,我像是看到了春苗在萌發(fā);當(dāng)我用智慧的鑰匙為學(xué)生打開(kāi)通向理想大門(mén)的時(shí)候,我仿佛聞到了百花的芳香;當(dāng)我住進(jìn)醫(yī)院醒來(lái)看見(jiàn)孩子們圍在我床前的時(shí)候,我好像飄游在愛(ài)的海洋;當(dāng)我和同學(xué)們歡歌笑語(yǔ)的時(shí)候,我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩;當(dāng)我新年收到孩子們賀年片的時(shí)候,我宛如喝著一杯玉液瓊漿.........朋友,聽(tīng)到這里,您難道不感到作為一個(gè)教師的欣慰和幸福嗎?
我深深地體會(huì)到,要啟開(kāi)孩子們心靈的大門(mén),教師必須付出最大的熱情,因?yàn)橐磺凶詈玫慕逃椒,一切最好的教學(xué)藝術(shù),都產(chǎn)生在教師對(duì)學(xué)生的無(wú)比熱愛(ài)的炙熱心靈之中。
要知道,愛(ài)可以化冷漠為熱情,化憂郁為振奮,化悲傷為喜悅,化懶惰為勤奮。愛(ài)是真正促使人復(fù)蘇的動(dòng)力。這種愛(ài)每個(gè)人應(yīng)該貢獻(xiàn),每個(gè)人應(yīng)該獲得。
小班語(yǔ)言領(lǐng)域公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)課教案
一等獎(jiǎng)教師演講稿3
尊敬的各位**、親愛(ài)的老師、朋友們:
朋友,作為教師,你是否有這樣的感覺(jué):愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的“尖子”學(xué)生容易——這種愛(ài)常常是自然而然地,由衷產(chǎn)生地,而對(duì)所謂“差生”就不那么容易愛(ài)得起來(lái)了。
你是否留心過(guò)生活中有這樣的鏡頭:一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能獲得師生、父母的重視,被愛(ài)著;而一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生則若無(wú)其人地被忽略這,愛(ài)與他們無(wú)緣。
殊不知,正是這樣的學(xué)生更需要人們的愛(ài),因?yàn)樗麄冇锌鄲,甚至與自卑。他們的心,有更多需要被人理解的東西。
當(dāng)然,愛(ài)這樣的“差生”,需要付出一定的代價(jià),**一些時(shí)間,花費(fèi)一些精力。但是這種愛(ài)更有價(jià)值,更為人稱(chēng)道;蛟S這種愛(ài),未必一定能在學(xué)**顯出效果來(lái),但是它使人心熱,使人不再陷入消沉痛苦,從而產(chǎn)生積極的效果。
這我是有著多么深刻的體會(huì)!
我是帶著稚氣踏入學(xué)校大門(mén)的。記得剛進(jìn)入學(xué)校大門(mén)的那一天,我是多么歡喜,因?yàn)槲乙步K于擁有了黑板、粉筆、教鞭,有了一大群學(xué)生。
聽(tīng)說(shuō)做教師最重要的就是“威嚴(yán)”。于是,為了拉開(kāi)我年齡上與學(xué)生過(guò)于相近的距離,掩飾我性格上的天真。幼稚,彌補(bǔ)初登教壇在教學(xué)上存在的許多不足,一句話,為了叫孩子們信服我,我課內(nèi)課外板起了我本來(lái)友善和藹的面孔。果然,半學(xué)期過(guò)后,我的“弟子”們變得服服帖帖了,路上,他們見(jiàn)到我,想笑,但臉上的肌肉扯不**,因?yàn)榕挛遥胍暥灰?jiàn)又不敢,因?yàn)槲颐魑囊?guī)定,見(jiàn)到來(lái)時(shí)要有禮貌,于是,只好顫著嗓音,擠出一句“老師好”,隨即變低下頭去,一溜煙地不見(jiàn)了。有時(shí),他們?cè)诮淌议T(mén)口嬉耍,只要聽(tīng)說(shuō)我“駕到”,變嚇的雞飛鼠跳,最后釘在座位上,大氣不出。這種場(chǎng)面,雖然多少使我感到某種隱約的失意與不安,但終究制服了學(xué)生,并因而獲得了紀(jì)律優(yōu)勝流動(dòng)紅旗,期末,還被評(píng)為先進(jìn)班級(jí),我也獲得了優(yōu)秀教師的稱(chēng)號(hào)。這些勝利,一下子便將那些陰影一掃而光,我陶醉在自豪于得意之中。
然而不久,一件意想不到的事情把我擊醒了。班上有位男孩子叫小峰,他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,經(jīng)常不完成作業(yè),而我對(duì)他不是挖苦就是譏諷,要不就是板著的面孔。有一次,他作業(yè)沒(méi)完成,我不問(wèn)青紅皂白,就對(duì)他下了“逐客令”:“回家補(bǔ)”。他鼓起勇氣,怯生生地說(shuō)“老師,我在學(xué)校補(bǔ)吧”。我冷笑一聲,幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō):“怎么,怕挨打?還是回去好,挨打不要緊,只要記住疼,以后就會(huì)寫(xiě)作業(yè)了。”他走了,我的心也“寬”了然而他下午沒(méi)有來(lái),我的心不安了。我的良心牽著我走到了他家,他并沒(méi)有回家補(bǔ)作業(yè),只是對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽?zhuān)也荒顣?shū)了,我給您放豬。”我形容不出當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這句話時(shí)自己的感受,只覺(jué)得像有一只巨手緊緊地揪住了我的心。自責(zé)、懺悔、鏤心蝕骨的痛楚陣陣**。小峰渴望諒解,渴望溫暖,渴望關(guān)懷,我,作為一名人民教師,孩子的班**,對(duì)他是什么態(tài)度?真正把他看作是人民的后代祖國(guó)的希望了嗎?羞愧啊、羞愧,教師這一神圣的職責(zé),被我褻瀆了!
記得有一位鄉(xiāng)村女教師,她沒(méi)有值得炫耀的文憑,沒(méi)有一點(diǎn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,但她有著一顆母親的心,一雙園丁的手,她以無(wú)私的愛(ài)、彩色的笑、博大的胸懷,溫柔的臂膀撫慰著一群有著不同程度殘疾的孩子,取得了驚人的成績(jī)。
我醒悟了:我雖有著她所沒(méi)有的,但她所具備的則正是我所缺乏的。我若還一味地保住自己的所謂“威嚴(yán)”能保證不會(huì)出現(xiàn)第二、第三個(gè)小峰嗎?嚴(yán)峻的教訓(xùn)催我自省,教我悔悟。
于是,我找回了一度失去了的童心,并將它們跟孩子們的心融匯到了一起。孩子們變的笑了,活躍了,不再怕我了,愛(ài)上我了。
當(dāng)我用愛(ài)的火焰融化了學(xué)生心里冰塊兒的時(shí)候,我像是看到了春苗在萌發(fā);當(dāng)我用智慧的鑰匙為學(xué)生打開(kāi)通向理想大門(mén)的時(shí)候,我仿佛聞到了百花的芳香;當(dāng)我住進(jìn)醫(yī)院醒來(lái)看見(jiàn)孩子們圍在我床前的時(shí)候,我好像飄游在愛(ài)的海洋;當(dāng)我和同學(xué)們歡歌笑語(yǔ)的時(shí)候,我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩;當(dāng)我新年收到孩子們賀年片的時(shí)候,我宛如喝著一杯玉液瓊漿……朋友,聽(tīng)到這里,您難道不感到作為一個(gè)教師的欣慰和幸福嗎?
我深深地體會(huì)到,要啟開(kāi)孩子們心靈的大門(mén),教師必須付出最大的熱情,因?yàn)橐磺凶詈玫慕逃椒ǎ磺凶詈玫慕虒W(xué)藝術(shù),都產(chǎn)生在教師對(duì)學(xué)生的無(wú)比熱愛(ài)的炙熱心靈之中。
要知道,愛(ài)可以化冷漠為熱情,化憂郁為振奮,化悲傷為喜悅,化懶惰為勤奮。愛(ài)是真正促使人復(fù)蘇的動(dòng)力。這種愛(ài)每個(gè)人應(yīng)該貢獻(xiàn),每個(gè)人應(yīng)該獲得。
小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《彩色的夢(mèng)》教案3篇(擴(kuò)展6)
——搭石一等獎(jiǎng)?wù)f課稿3篇
搭石一等獎(jiǎng)?wù)f課稿1
今天,我上的《搭石》一課,是人教版第七冊(cè)教材中的課文。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō):
一、我的設(shè)計(jì)理念是:
在教學(xué)過(guò)程中,我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書(shū),獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受;為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力;同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析:
課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景。語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)*凡的事物讓我們感受到美的。
針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案
三,教學(xué)方法:
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫(huà)、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等。
四,教學(xué)基本流程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意,然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在剛才聽(tīng)讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?揭示景物——美(板書(shū))
。ǘ┠x課文,整體感受。
課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美?并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過(guò)小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)**慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)
小組匯報(bào):依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo):
1、示范品讀第三段。這段話對(duì)"一行人走搭石"的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,"像輕快的音樂(lè)","給人畫(huà)一般的美感",仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美。然后指導(dǎo)讀句,讀出感情。
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住"無(wú)論怎樣""只要""一定""踏上幾個(gè)來(lái)回""直到滿(mǎn)意了才肯離去"生動(dòng)
地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美。
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的.純樸的人們,相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ鹄蠍?ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
*理解“理所當(dāng)然的事”。
*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法:借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟。此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓?zhuān)鹄蠍?ài)老的孩子。
(三)感情朗讀,理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把*常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂(lè),聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后**同學(xué)們:你們*時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
。ㄋ模└杏X(jué)頓悟、全課總結(jié)
有一句話說(shuō):“世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”希望同學(xué)們能夠*凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。
五,板書(shū)設(shè)計(jì):
21、搭石
默默無(wú)聞
無(wú)私奉獻(xiàn)
搭石一等獎(jiǎng)?wù)f課稿2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的《搭石》。我將從對(duì)教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。
首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一板塊:對(duì)教材的理解。
《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫(xiě)了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會(huì)到了*凡中的美!按钍辈粌H是自然景觀,更是人文景觀,從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、**、謙讓等品德,它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文,我感受到了:在*凡的事物中也有許多美,只是忙碌中的我們無(wú)暇停下心來(lái)去發(fā)現(xiàn),去感受這種靜美,而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言向人們傳遞了山村的寧?kù)o、恬美,這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到了嗎?因此,這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生去感受,去體會(huì)這種寧?kù)o、**的美。
基于以上理解,根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,我將安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1~3自然段;第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文4、5自然段,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
下面,我就以第一課時(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。
根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求,同時(shí)考慮課文特點(diǎn),我將第一課時(shí)的目標(biāo)確定為:
1認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
3體會(huì)“搭石”的沒(méi),學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)為:通過(guò)有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,體會(huì)“搭石”之美。
下面,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二版塊:教學(xué)策略
新課程反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教;谝陨显瓌t,為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表達(dá)的特點(diǎn),本節(jié)課我主要采用以下幾種方法:
1朗讀感悟法:結(jié)合本課特點(diǎn),以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,在讀中想象,在讀中體會(huì)“搭石”的美。
2多**輔助法:我通過(guò)多**幫助學(xué)生了解“搭石”。通過(guò)輕音樂(lè)的播放,讓學(xué)生更好地朗讀,體會(huì)*凡之美。
除了以上方法,在本堂課中,我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法,我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在語(yǔ)言品味中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
接下來(lái),我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三版塊:教學(xué)程序,我將分5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
我利用多**播放優(yōu)美的山村風(fēng)光,并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示,傳遞著快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的信息,學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書(shū)中去了。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,識(shí)生字詞
第一步:學(xué)生自感,帶著要求
我讓學(xué)生讀讀課文,劃出喜歡的句子,并多讀幾遍
【意圖:通過(guò)學(xué)生自主讀文識(shí)字,自主感知,即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)**慣!
第二步:檢查反饋
我利用多**出示詞語(yǔ),學(xué)生**讀、齊讀鞏固新知,并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。
【意圖:發(fā)揮學(xué)生的自主,讓學(xué)生選擇喜歡的來(lái)讀,體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué),學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)范例!
第三環(huán)節(jié):圖文結(jié)合,賞“搭石”
在我們的周?chē)瑤缀蹩床坏健按钍,我出示“搭石”圖片,配以課文文字,在讀與賞中,讓學(xué)生明白什么是“搭石”。
第二步:朗讀體會(huì),欣賞美
課文許多地方都使我們感受到美,有風(fēng)景美,也有心靈美,我讓學(xué)生把它找出來(lái),用心讀一讀,學(xué)生也許會(huì)找到以下幾處美的畫(huà)面:
如:
1秋涼在即,人們?cè)缭绲貙⒕奶暨x的搭石擺放好,幾番精心踩踏。
2急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去。
3一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽。
我播放背景音樂(lè),讓學(xué)生朗讀,并與親身經(jīng)歷結(jié)合,聯(lián)系生活實(shí)際,講講自己的感受!疽鈭D:借助*時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系文本表達(dá),達(dá)成生活與文本的溝通。以個(gè)人感受為基礎(chǔ),達(dá)成文本的個(gè)性理解,有自己的獨(dú)特體驗(yàn)!
第三步:暢談交流,體會(huì)美
在充分的讀與感悟中,學(xué)生在一定程度上已體會(huì)到了“搭石”的美,我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美?同時(shí)讓學(xué)生換位思考,想象自己來(lái)到作者的家鄉(xiāng),想想心中的感受。
【意圖:這里讓學(xué)生進(jìn)入角色,想象自己在鄉(xiāng)村,即理解了文本,又加深了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系,拓展了文本空間!
并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上,隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【意圖:因?qū)W生在角色換位的同時(shí),已與文本產(chǎn)生共鳴,這時(shí)的朗讀更是對(duì)學(xué)生由語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露!
第四環(huán)節(jié):拓展延伸,情感升華
生活中有許多*凡的美,在我們的身邊,哪里也可以找到美呢?有哪些美呢?在這一環(huán)節(jié),我結(jié)合課文,安排小練筆,讓學(xué)生寫(xiě)出生活中的美。
【意圖:這樣的安排,即培養(yǎng)了學(xué)生的書(shū)面表表達(dá)能力,也是感情的升華。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)該與文本對(duì)話,實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)!
第五環(huán)節(jié):**誒課堂,布置作業(yè)
我對(duì)本課進(jìn)行小結(jié),并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)
1找出課文中喜歡的句子,并抄下來(lái)
2有感情地朗讀課文
3找一找其他*凡中見(jiàn)真美的故事
最后,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四版塊:板書(shū)及教學(xué)評(píng)價(jià)
板書(shū)是課堂的濃縮,它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。
本節(jié)課,我以學(xué)生為主,通過(guò)朗讀體會(huì)、情感交流,讓學(xué)生深入文本,體驗(yàn)搭石的美,并安排小練筆,讓學(xué)生回憶*凡中的美。
設(shè)想總是偏向完美,而課堂是瞬息萬(wàn)變的。教學(xué)的效果又是動(dòng)態(tài)生成的,但目標(biāo)永遠(yuǎn)的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處,只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)**。
此外,我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程,并能隨時(shí)調(diào)整課堂,努力使每個(gè)學(xué)生都有所得,有所提高。
說(shuō)課完畢,謝謝大家!
搭石一等獎(jiǎng)?wù)f課稿3
一、說(shuō)教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,第二篇精讀課文捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選*整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神
選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)*凡的事物讓我們感受到美的
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、知識(shí)與技能:
(1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語(yǔ)
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文
(3)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美
2、過(guò)程與方法:
(1)運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生**驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句
(2)讀中感受美以各種形式的朗讀,讓學(xué)生感受文中流淌著的**美、人性美
(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”:體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
(1)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
三、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫、分析能力,有利于教學(xué)的開(kāi)展
四、說(shuō)教法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀,讓學(xué)生去品味語(yǔ)言,什么文章的美
五、說(shuō)學(xué)法
1、從重點(diǎn)問(wèn)題入手,聯(lián)系上下文,加強(qiáng)字詞句的理解
2、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題
(二)初讀課文
**地讀課文,從問(wèn)題——什么是搭石?若無(wú)搭石,人們又如何過(guò)小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知
(三)再讀課文
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,尋找描寫(xiě)人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,并進(jìn)行匯報(bào)
2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),去品味語(yǔ)言,體會(huì)**美、謙讓美和尊老美
(四)課堂小結(jié)
也許有一天,家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋,鋪上路;也許有一天,搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,什么文章的主題,我在黑板上寫(xiě)**“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的.中心句,以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu),理解文章內(nèi)容。
小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《彩色的夢(mèng)》教案3篇(擴(kuò)展7)
——秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)3篇
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)1
一、教材分析
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件*常小事的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)了母子之間的似海深情。
二、學(xué)情分析
現(xiàn)在的.孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)?蓪(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。
三、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有**的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)!薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”!肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生**閱讀的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。
五、教學(xué)重點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
六、教學(xué)難點(diǎn)
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料
八、教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、 今天老師給大家背一首詩(shī),會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī))。是啊,小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和*凡、細(xì)致而深沉。(板書(shū)課題:10、秋天的懷念)
2、交流信息:課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)
3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上,你們看懂了什么?
生:看出作者痛苦、憂傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無(wú)光。
生:畫(huà)中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>
過(guò)渡:對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。
二、初讀課文,整體感知
1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?
2、生交流:作者的心情很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北?淳栈ǎ爸骸.”
師:是呀,作者活著還有什么勁兒,他的生活就要與輪椅相伴了,他的心情異?鄲灐D銈冞讀明白什么?
生:文中的母親非常愛(ài)自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。
過(guò)渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵
。ǔ鍪净脽羝1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。
4、小組匯報(bào)。
。1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么?
生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。
師:哪些詞句給你感受深刻?
。ㄉf(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)
師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?
生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。
師:從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛(ài)中包含著什么?
生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。
生:這種母愛(ài)包含著理解。(板書(shū):母愛(ài)中有 理解)
師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)
師:還有哪些語(yǔ)句?
。2)、生讀第二自然段。
師:你讀的這些想告訴大家什么?
生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。
師:這也是母親關(guān)心兒子的一件事,其中也包含著母親的愛(ài),這種母愛(ài)中有什么?母親睡不了覺(jué)呀!這是因?yàn)椋ㄉR讀:他的病已經(jīng)到了那步田地)。哪個(gè)詞可以概括?
生:翻來(lái)覆去。
師:母親疼得無(wú)法入睡,她說(shuō)了嗎?為什么?
生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。
師:這也是一種母愛(ài),其中包含了什么?
生:忍耐。
。ò鍟(shū):忍耐)
師:這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。
生有感情地朗讀第二自然段。
過(guò)渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎?
(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了,……他總是這么說(shuō)!薄 母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色!裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意,就明天!f(shuō)!
師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰(shuí)能用一句話概括?
生:母親央求“我”去看菊花。
師:從哪看出是央求?為什么央求?
生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。
師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?
。ㄉ穑
師:請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛(ài)里包含著什么?
生討論答出是尊重。 (板書(shū):尊重)
(4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?
生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。
師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。(板書(shū):掛念)
過(guò)渡:文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多,只要你用心去感受,你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么,從這些小事中,你體會(huì)到作者的思想感情了嗎?
四、透過(guò)事例,體會(huì)感情
(一)(出示幻燈片2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
生:作者懷念母親。
(二)還能從哪體會(huì)到作者懷念母親?
生讀最后一段。
師:說(shuō)說(shuō)你的理由。
生:雖然寫(xiě)的是菊花,但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。
師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。
(三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次?(生答兩次)
。ǔ鍪净脽羝3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“我倆在一塊兒,要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書(shū):我 懷念 母親)
3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段,來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),不管是父愛(ài)還是母愛(ài),我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在*時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中,希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō),那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。
六、作業(yè)
《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》。
教學(xué)反思:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),知道母愛(ài)是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中,讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛(ài)的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。
教學(xué)完本課,感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái),即沒(méi)把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)2
教學(xué)目標(biāo)
1. 積累字詞,掌握文學(xué)常識(shí)。
2. 朗讀課文,把握文章大意。
3.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)重點(diǎn)
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)難點(diǎn)
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)工具
多** 教學(xué)方法 朗讀法、啟發(fā)法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?
小結(jié):是啊!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)字注音
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別
2.簡(jiǎn)介作者:史鐵生,**人,當(dāng)代作家,**作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清*灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處:《史鐵生作品集》 文體:散文
三、誦讀積累,整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。
2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)?文中有幾次寫(xiě)到秋天?為什么是秋天的懷念?
明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥、暗淡心情的?xiě)照,具有象征性;三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸、?lè)觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。
3.默讀全文,思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?
第一次 聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推你去走走 不,我不去
第二次 北海的菊花開(kāi)了,我推你去看看吧 什么時(shí)候
第三次 又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈 我倆在一塊兒,要好好兒活……
4.從上面的表格中可以看出,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。
5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?明確:是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo),追問(wèn),學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),思考回答。
秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)3
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容,體會(huì)“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。
同時(shí)目標(biāo):
能分角色表演,體味不同的人物心理
能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)讀題解題,披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對(duì)母親的懷念之情。
。ǘ┛焖僮x文,初步感知。
學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。
。ㄈ┐ψ衷~,走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
。ㄋ模┙柚砀,理清文路。
師生共同完成如下表格:
第一次 第二次
母親的話 “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走! “北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”
“我”的情況 暴怒無(wú)常
那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。 母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前。
“我”的表現(xiàn) “不,我不去!” “什么時(shí)候?”
母親的表現(xiàn) 母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 喜出望外
(五)研讀文本,感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段,通過(guò)“暴怒無(wú)!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě),從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的*凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
。┥A情感,感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞,深化對(duì)“好好兒活”的理解。
第二課時(shí)
。ㄒ唬├首x全文,內(nèi)化情感。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思,并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。
2.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
。ǘ╇S文練筆,加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題:你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話,并寫(xiě)下來(lái)。
。ㄈ┍痴b語(yǔ)段,豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書(shū),聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō):“沒(méi)想到這園子有這么大!蔽曳畔聲(shū),想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍,有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印!允疯F生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。——摘自史鐵生《合歡樹(shù)》
2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
(1)閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。
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小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《彩色的夢(mèng)》教案3篇(擴(kuò)展8)
——短歌行教案一等獎(jiǎng)
《短歌行》是漢樂(lè)府舊題,屬于《相和歌辭·*調(diào)曲》。曹操《短歌行》共二首,其中第一首非常著名。下面是小編為大家整理的短歌行教案一等獎(jiǎng),供大家參考!
短歌行教案一等獎(jiǎng)1
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo):鑒賞詩(shī)歌,感悟詩(shī)人的思想感情,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的主旨。
2、 能力目標(biāo):體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、 情感目標(biāo):培養(yǎng)高尚的品德情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。
教學(xué)工具:
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
這個(gè)**家認(rèn)識(shí)嗎?大家在《三國(guó)演義》電視劇中經(jīng)常見(jiàn)到他。
《短歌行》大家聽(tīng)過(guò)嗎?在《三國(guó)演義》的赤壁之戰(zhàn)中,就有一段曹操“橫槊賦詩(shī)”的場(chǎng)面,唱的就是這首《短歌行》!抖谈栊小肥菨h樂(lè)府曲調(diào)名,“長(zhǎng)歌”、“短歌”是指歌詞音節(jié)的長(zhǎng)短而言。短歌行以漢樂(lè)府舊題來(lái)寫(xiě)時(shí)事。
看過(guò)《三國(guó)演義》的人也許還記得在第四十八回有段關(guān)于曹操橫槊賦詩(shī)的描寫(xiě)。建安十三年,曹操“挾天子以令諸侯”,先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán),又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹**,并北征烏桓,**了北方。這年冬天,曹操親自率八十三萬(wàn)大軍,兵臨赤壁城下,想要一舉掃*“孫劉聯(lián)盟”,**天下。在大戰(zhàn)前夕,曹操在江上設(shè)酒置樂(lè),款待文武眾將,飲至半夜,忽聞鴉聲望南飛鳴而去。57歲的曹操有感此景而橫槊船頭,慷慨而歌,即《短歌行》。也有人認(rèn)為該詩(shī)作于曹操晚年,大敗于赤壁之戰(zhàn)之后,當(dāng)時(shí)曹操53歲,年時(shí)漸高,面對(duì)戰(zhàn)亂連年,***的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí),因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,仍以**天下為己任,決心廣泛延攬人才,招賢納士致力于建功立業(yè)。
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二、作者簡(jiǎn)介:
曹操(155—220),字孟德,東*。東漢末年著名***、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”,是建安(漢獻(xiàn)帝**)文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和**者,其詩(shī)直接繼承漢樂(lè)府民歌的現(xiàn)實(shí)**傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會(huì)的**和民生的疾苦,一方面表現(xiàn)了**天下的理想和壯志,具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱(chēng)為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。
三、聽(tīng)范讀,齊讀,**朗讀,整體感知詩(shī)歌
(要把那種蒼勁雄健,慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來(lái)。節(jié)奏多二二式,語(yǔ)速要慢點(diǎn)。)
四、合作探究,詩(shī)句解析:
你認(rèn)為全詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的?——慷慨悲壯。
本詩(shī)的情感著眼點(diǎn)在哪一個(gè)字?——憂。
他憂的是什么,下面我們就來(lái)結(jié)合詩(shī)歌具體分析。
第一層:對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。
①設(shè)問(wèn)開(kāi)頭,破空而來(lái),表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生的思考。
作者在此感嘆什么?明確:光陰易逝、人生短暫。人生的短暫就像早上的露水一樣,太陽(yáng)一出來(lái)就沒(méi)了。
②運(yùn)用“朝露”為喻,表達(dá)年華易失的感慨。朝露:這一意象在古詩(shī)詞中有特定意義,即生命短促易逝。
③杜康——借代,以造酒的杜康代酒,形象突出,引人聯(lián)想。
討論:憂人生短暫,因而作者借酒澆愁。這樣一來(lái),全詩(shī)的基調(diào)是不是消極的、低沉的?
不是的。作者的這種憂思,源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫,才更渴望招納賢才、為已所用,建功立業(yè)。所以這個(gè)“憂”是一種積極向上的情感。實(shí)際上在這里作者有意無(wú)意也是在巧妙提醒廣大賢士:人生就象“朝露”那樣易于消失,賢士你們也應(yīng)該珍惜時(shí)間,及時(shí)施展才華。
第二層:青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。
運(yùn)用典故。詩(shī)人在此借古人之語(yǔ),抒發(fā)的是自己的何種情懷呢?
“青青子衿,悠悠我心”一句出自《詩(shī)經(jīng)。子衿》,原句為“青青子衿,悠悠我心?v我不往,子寧不嗣音”,由思慕情人變?yōu)樗寄劫t才,向人才發(fā)出了深情的呼喚,我就像思慕情人一樣思慕你們賢才啊。
呦呦四句出自《小雅—鹿鳴》本是周代朝廷與民間宴請(qǐng)賓客的詩(shī)句,主要表現(xiàn)的是天子宴請(qǐng)群臣的盛況和賓主之間融洽相處的溫情。詩(shī)人運(yùn)用這四句詩(shī)表明只要賢才來(lái)投奔我,我曹操一定會(huì)待以嘉賓之禮的。
表達(dá)了詩(shī)人求賢若渴,尊重賢才的思想感情。詩(shī)人將這幾句詩(shī),信手拈來(lái),宛如己出,恰到好處地表達(dá)自己的心愿,與全詩(shī)融為一體,顯得巧妙**。
第三層:明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來(lái),不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩。
運(yùn)用了比喻的手法,將賢才喻為明月,意即:天下的賢士們呀,我怎樣才能得到你們呢?恰如其分地表達(dá)渴望賢才來(lái)歸的心意。而在這還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的情況下,才“憂從中來(lái),不可斷絕”。
存,看望,問(wèn)候。相,偏指一方,這里指曹操。契闊:久別重逢。舊恩:老交情,老朋友。
越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩。這四句仍是作者想象大家在一起暢快交談的情景。
第三層寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)賢才難得的憂思和既得人才的欣喜。
第四層:月明星稀,烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依?山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心。
“月明星稀,烏鵲南飛”一句本為景物描寫(xiě),正是這樣的景象觸動(dòng)了詩(shī)人的愁思。那么,本句有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵呢?
①以“烏鵲”無(wú)枝可依類(lèi)比在三國(guó)鼎立的局面下,有些人才猶豫不決,彷徨不知何去何從。表達(dá)出對(duì)人才的渴望。②后四句用典說(shuō)明自己渴望多納賢才,殷勤地接待賢才。表達(dá)作者胸懷大志,****的愿望。(“周公吐哺,天下歸心。”詩(shī)人巧用這一典故,在于說(shuō)明,自己會(huì)像周公那樣,有寬廣的胸襟,殷勤地接待賢才,希望天下賢士都來(lái)歸順自己。同時(shí),在這里,詩(shī)人也是以周公來(lái)勉勵(lì)自己,只要得到人才,我就可以實(shí)現(xiàn)**天下的大業(yè)了。)
總結(jié):作者憂的是什么?一憂人生短暫;二憂賢才難求;三憂功業(yè)未就。
五、小結(jié):
此詩(shī)氣格高遠(yuǎn),感情豐富,是詩(shī)人內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照。詩(shī)中,詩(shī)人以感人的真誠(chéng)和慷慨悲涼的.情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇。以貌似頹放的意態(tài)來(lái)表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的精神,以放縱歌酒的行為來(lái)表現(xiàn)對(duì)人生哲理的嚴(yán)肅思考,以觥籌交錯(cuò)之景來(lái)抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。全詩(shī)以感慨開(kāi)始,繼之以慷慨、沉吟,再繼之以憂愁、開(kāi)朗。一憂一喜,忽徐忽急,以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷。
六、作業(yè):
背誦并默寫(xiě)本文。
總結(jié):
《短歌行》正象曹操的其它詩(shī)作如《蒿里行》、《對(duì)酒》、《苦寒行》等一樣,是**性很強(qiáng)的詩(shī)作,然而它那**內(nèi)容和意義卻完全熔鑄在濃郁的抒情意境之中,全詩(shī)準(zhǔn)確而巧妙地運(yùn)用了比興手法,來(lái)達(dá)到寓理于情,以情感人的目的。詩(shī)人以貌似頹放的意態(tài)來(lái)表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的精神,以放縱歌酒的行為來(lái)表現(xiàn)對(duì)人生哲理的嚴(yán)肅思考,以觥籌交錯(cuò)之景來(lái)抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。 《短歌行》讓我們從另一個(gè)側(cè)面看到曹操作為一代***的英雄本色:他有愛(ài)才、禮賢的坦蕩胸襟;他有**天下的宏大志愿;他有開(kāi)創(chuàng)新局面的進(jìn)取精神。盡管他也有“憂”,有“很深的憂”,但是他的“憂”是站在國(guó)家的高度、英雄的角度之上的“憂”,這絕非杜康酒所能消解。這首詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)手法主要有:感情深摯,婉曲動(dòng)人;引用《詩(shī)經(jīng)》成句,自然貼切。風(fēng)格則蒼茫悲涼。
短歌行教案一等獎(jiǎng)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:了解曹操其人其文
揣摩詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的人生短暫和求賢若渴,建立功業(yè)矛盾復(fù)雜情感
總結(jié)曹操詩(shī)歌緣事而發(fā),慷慨多氣的特點(diǎn)
過(guò)程和方法:分層鑒賞,通過(guò)誦讀體會(huì)情感
情感與價(jià)值:樹(shù)立有擔(dān)當(dāng),時(shí)不我待,及時(shí)建功立業(yè)的積極昂揚(yáng)人生觀
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
早在十年前,老師曾聽(tīng)過(guò)一首京劇韻味十足的通俗歌曲,歌曲名字叫《說(shuō)唱臉譜》。***幾句唱詞,老師到現(xiàn)在還記憶猶新。這里為大家清唱一下:藍(lán)臉的多爾頓盜御馬,紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙。黃臉的典韋,白臉的曹操。黑臉的張飛叫喳喳啊……。
為什么在京劇中,曹操為什么一定要是個(gè)白臉呢?(曹操這人太奸詐了。)奸詐是性情體現(xiàn)在言行上也體現(xiàn)在面相上。為了更直觀地表現(xiàn)曹操的這種奸,京劇只能給曹操一個(gè)白臉。唯其臉白,才能把他的一個(gè)眼神和任何一個(gè)細(xì)微的表情都展現(xiàn)出來(lái)。但同學(xué)們覺(jué)得京劇中這種圖譜化表現(xiàn)出來(lái)的曹操性格真實(shí)嗎?(不真實(shí))今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)曹操的作品《短歌行》,通過(guò)他的作品一起來(lái)感受一下這個(gè)歷史人物的真實(shí)情懷。
二、走進(jìn)文本
活動(dòng)一、理解詞句,揣摩詩(shī)意。
1、首先老師請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌**誦讀一遍,然后結(jié)合課下注釋?zhuān)υ?shī)意。教師走下講臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行個(gè)體交流,了解學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。
(問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),存在兩類(lèi):一類(lèi)是對(duì)注釋的推究;一類(lèi)是注釋之外的理解)教師應(yīng)作如下準(zhǔn)備:
①釋題:“短歌行”,是漢樂(lè)府的一個(gè)曲調(diào)名稱(chēng),屬《相和歌·*調(diào)曲》,原詞已經(jīng)不可知,現(xiàn)在流傳下來(lái)最早也最為有名的就是曹操的這首《短歌行》。初中時(shí)我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)歌行,后人也有《琵琶行》,《兵車(chē)行》等詩(shī)歌。短歌、長(zhǎng)歌,因歌詞長(zhǎng)短而區(qū)分。長(zhǎng)歌比較熱烈奔放,而短歌節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。
②對(duì)酒當(dāng)歌,當(dāng)字理解。解釋為“對(duì)著”,可以引申為聽(tīng)歌,唱歌。這是已然發(fā)生的行為。解釋為“應(yīng)當(dāng)”,是能愿詞,表明放歌是希望發(fā)生的一種行為。聽(tīng)歌時(shí)一種靜態(tài)形象的呈現(xiàn),與詩(shī)人內(nèi)心涌動(dòng)的豐富的情感不符;應(yīng)當(dāng)是一種希望,無(wú)論付沒(méi)付諸行動(dòng),都是將來(lái)時(shí)的一種表述;只有一邊喝酒一邊唱歌這種現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生著的動(dòng)作與詩(shī)人內(nèi)在的情感互為表里。
③慨當(dāng)以慷,意為慷慨。為何要把“慨”放前,“慷”放后。同時(shí)“當(dāng)以”是虛詞,既然沒(méi)有表義功能,用在這里在哪方面發(fā)揮了作用?(這是詞語(yǔ)間隔用法,當(dāng)以無(wú)實(shí)義。慷慨意為充滿(mǎn)正氣,情緒激昂,現(xiàn)代漢語(yǔ)中有慷慨陳詞一說(shuō)。用在此處是慷慨而歌,形容歌激昂。這里為何是慨慷與詩(shī)歌的葉(和洽,**)韻有關(guān)。)教師安排學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行兩遍對(duì)比誦讀,通過(guò)讀感受這一特點(diǎn)。同時(shí)教師總結(jié)詞句理解方法,從詩(shī)歌韻律形式入手理解詞句。
④青青子衿,悠悠我心。意為青色的您的衣領(lǐng),讓我心向往。曹操想人家的衣服了?這里用了什么修辭手法?借代,用特征代整體。文化意蘊(yùn):周代學(xué)子穿著的衣服,學(xué)子是有才能的人。同時(shí)該詩(shī)出自《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》篇,這里看出曹操對(duì)賢才的思慕之情。所以這里青青子衿句,就有了讓我思慕的賢才啊,我心中向往。此處從修辭和文化入手,揣摩詩(shī)意。
⑤呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。鹿兒發(fā)現(xiàn)美食,悠悠鳴叫。這種景象和嘉賓云集奏樂(lè)宴飲,在情緒和情景上有什么聯(lián)系?情緒上,鹿兒發(fā)現(xiàn)美食,歡樂(lè)的鳴叫;宴會(huì)上奏樂(lè)喝酒,賓主盡歡。情景上,鹿兒性情溫順,喜群居,發(fā)現(xiàn)美食必聚食;宴會(huì)上嘉賓賢主聚會(huì)。這種通過(guò)景象或情感上的聯(lián)系,引出詩(shī)歌后句的手法,在《詩(shī)經(jīng)》中常用叫做“興”。興就是先言他物,以引起所詠之詞。例如《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》鳥(niǎo)兒的關(guān)關(guān)叫聲,在鳥(niǎo)兒之間在傳達(dá)著什么信?求偶。教師總結(jié)方法,從詩(shī)歌表達(dá)手法入手理解詩(shī)意。
⑥明明如月,理解為明明者如月,明明者指的是明亮的皎潔的東西,它和月亮為復(fù)指關(guān)系,翻譯時(shí)可譯為明亮的向那月亮或者是月亮明亮。
⑦越陌度阡,枉用相存。(阡陌為田間小路。陌為東西走向,阡為南北走向。枉為屈就,用在別人身上,是敬辭,?捎猛髋R枉駕。用為虛詞以。存,恤問(wèn)也!墩f(shuō)文》;臣乃市井鼓刀者,而公子親數(shù)存之!妒酚洝の汗恿袀鳌)這句的主語(yǔ)是誰(shuí)?枉為屈就,常可用枉臨枉駕。能用在自己身上嗎?用在別人身上,是敬辭。所以主語(yǔ)是別人。問(wèn)候的對(duì)象就是我。相在這里不再是表示相互意,而偏指動(dòng)作一方我。例如:例如:吾與汝畢力*險(xiǎn),指通豫南,達(dá)于漢陰,可乎?’雜然相許。
⑧契闊談讌,心念舊恩!伴煛睘榉蛛x,F(xiàn)代漢語(yǔ)中有闊別家鄉(xiāng)三十載之說(shuō)!捌酢睘榫酆现。此處用為偏義復(fù)詞,強(qiáng)調(diào)契意,聚合。此處從語(yǔ)境語(yǔ)法入手,揣摩詩(shī)意。
⑨山不厭高,海不厭深。此句中厭何解?厭為滿(mǎn)足,準(zhǔn)確嗎?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課后注釋?zhuān)J(rèn)真體會(huì)厭和辭之間的關(guān)聯(lián)?結(jié)合典故,可知厭為辭意,指推辭,推卻,嫌棄。完整義理解應(yīng)為山不厭土方能成其高,海不厭水故能成其深。此處從使用典故入手,揣摩詩(shī)意。
2、學(xué)生提出疑問(wèn),教師予以解決,同時(shí)總結(jié)揣摩詩(shī)意方法。教師板書(shū)學(xué)生疑問(wèn),多**展現(xiàn)成果。
青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。從修辭、文化入手,揣摩詩(shī)意。
呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。從表達(dá)手法入手,理解詩(shī)意。
越陌度阡,枉用相存。契闊談讌,心念舊恩。從語(yǔ)境語(yǔ)法入手,揣摩詩(shī)意。
山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。從使用典故入手,揣摩詩(shī)意。
活動(dòng)二、體會(huì)詩(shī)人情感。
1、 對(duì)詞句疑難的推敲,幫助我們完成了詩(shī)歌鑒賞的第一步,揣摩詩(shī)意。下面我們進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞的第二個(gè)階段,體會(huì)詩(shī)人情感。
首先老師請(qǐng)一位同學(xué)為大家誦讀一下這首詩(shī),其他同學(xué)完成以下任務(wù)。思考,在我們這首詩(shī)中,有一種情感反復(fù)出現(xiàn),你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)概括出來(lái)嗎?動(dòng)筆劃出直接體現(xiàn)出這種情感的詩(shī)句。
同學(xué)們找到那個(gè)詞了嗎?我們一起讀出來(lái),憂。好,請(qǐng)一位同學(xué)把直接體現(xiàn)“憂”的詩(shī)句讀出來(lái),其他同學(xué)思考,詩(shī)人憂的是什么?
慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。憂從中來(lái),不可斷絕。(一般四言詩(shī),以幾句為相對(duì)較為完整的表意單位?兩句。所以我們讀時(shí)應(yīng)讀六句。)
教師明確:憂的是人生短暫,從哪些詩(shī)句看出來(lái)的?
人生幾何。譬如朝露,去日苦多。
如果落實(shí)將這種憂的情感,落實(shí)到詞上,那些詞體現(xiàn)了人生短暫之憂?
幾何,朝露,苦多,難忘。老師簡(jiǎn)單劃分一下這四個(gè)詞。前三個(gè)詞是直接體現(xiàn)情感的詞,我們叫情語(yǔ);后一個(gè)詞,表現(xiàn)形象或物象,我們叫景語(yǔ)。
這里用朝露來(lái)表現(xiàn)人生短暫,用了什么修辭手法?
比喻,在古典詩(shī)歌中我們給它一個(gè)專(zhuān)有名稱(chēng),比,以彼物比此物。
教師總結(jié):酒與情感緊密相連,高興時(shí)酒可助興,悲傷時(shí)酒可遣懷。酒的濃烈展示著情感的厚度。對(duì)酒當(dāng)歌,抒發(fā)人生短暫的憂苦,一杯酒就把曹操憂苦的心境表現(xiàn)的更加厚重深沉。
那位同學(xué)能為大家有感情的誦讀這六句詩(shī)?教師評(píng)價(jià),突出慷慨悲涼的特點(diǎn)。
2、詩(shī)人還憂什么?憂賢才難得,從什么地方看出來(lái)的?明明如月,何時(shí)可掇?明月意為人才,何時(shí)可掇,表達(dá)對(duì)賢才難求的憂思。明月一定喻指人才嗎?明月是古典詩(shī)歌中常出現(xiàn)的一個(gè)意象,你還知道哪些借月抒憂的詩(shī)句?
這些望月抒懷的詩(shī)句中有思鄉(xiāng),思國(guó),思故友,思情人,表孤獨(dú)的。為何在這里,一定就是喻指人才,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看曹操抒**思的對(duì)象是誰(shuí)?分別抒發(fā)了何種感受?
教師明確:上文中,曹操思的青青子衿是賢才;鼓瑟吹笙,宴飲的對(duì)象是嘉賓。下文中枉用相存的是賢才。所以這里曹操借明月不可掇拾,表達(dá)賢才遙不可及,無(wú)法延攬的憂思。由此我們可以知道,意象具有多義性,對(duì)詩(shī)歌意象的理解要放到詩(shī)歌整體中去把握。
同時(shí),同學(xué)們?cè)賮?lái)審視一下,曹操對(duì)賢才的情感可謂極其充沛:有對(duì)賢才的深切思念,有對(duì)賢才到來(lái)的欣喜和禮待,同時(shí)也有對(duì)賢才難求的憂思。在這里該如何把握呢?哪種情感才是曹操對(duì)賢才的主要情感呢?
教師明確:現(xiàn)實(shí)中賢才難得,所以憂是主要情感。因?yàn)殡y得,憂思難以排解,所以才會(huì)在想象中展現(xiàn)人才到來(lái)的情景,表達(dá)自己的喜悅。這是對(duì)憂的情緒的一種反向延伸。由此就將曹操渴求賢才的心情表現(xiàn)的充分。
哪個(gè)同學(xué)能給大家有感情的誦讀詩(shī)歌的中間十六句,注意能夠直接體現(xiàn)情感的情語(yǔ)和景語(yǔ)。直接體現(xiàn)情感的詞:悠悠,但為,沉吟,從中來(lái),不可斷絕,心念久恩。表現(xiàn)形象的詞:青青子衿,鼓瑟吹笙,明明如月,越陌度阡,心念舊恩。
3、 一般來(lái)說(shuō),憂的情感讓人情緒低落,為何同學(xué)們?cè)?*誦讀的時(shí)候,卻聲音洪亮,情緒昂揚(yáng)呢?這首詩(shī)還表達(dá)了曹操心中的什么?理想,抱負(fù)和志向。從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。天下賢能的人才都?xì)w附我,隱含的意思是什么?天下歸順。與這種**天下的壯志相連的是曹操?gòu)V納賢才的胸襟,那兩個(gè)意象能體現(xiàn)這種胸襟?山和海。山容萬(wàn)物,海納百川,這種壯景把壯志表現(xiàn)的淋漓盡致。初中我們學(xué)過(guò)曹操的哪些詩(shī)句展現(xiàn)了他的壯志?《龜雖壽》中“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已!焙汀队^滄!分小叭赵轮,若出其中。星漢燦爛,若出其里!
此處還有一個(gè)人的形象和曹操聯(lián)系在一起,他是誰(shuí)?周公。這一人物形象表現(xiàn)出曹操什么特點(diǎn)?表現(xiàn)出曹操要以禮來(lái)待賢才,展現(xiàn)了他為天下操勞,鞠躬盡瘁的能臣形象。
哪個(gè)同學(xué)能為大家有感情的將這四句詩(shī)誦讀一下?教師點(diǎn)評(píng),突出氣魄。
4、 這里還有同學(xué)們值得探究的四句詩(shī)“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依?這種景象有什么特點(diǎn)?這里曹操在表現(xiàn)什么?
教師明確:景象特點(diǎn),表現(xiàn)一種彷徨可依的處境。這是誰(shuí)的處境?①賢士。俗話說(shuō):良禽擇木而棲,良臣擇主而事。表現(xiàn)賢才無(wú)明主可擇時(shí)的彷徨無(wú)依,和后文展現(xiàn)的廣納天下賢才的氣魄,遙相呼應(yīng)。表現(xiàn)出曹操對(duì)賢才的關(guān)切,更能激起賢才的投奔之情。②一般百姓心境。戰(zhàn)爭(zhēng)亂離,百姓彷徨無(wú)依。曹操渴望挽狂瀾于既倒,招納賢才,**天下。這里是對(duì)曹操**壯志的形象的進(jìn)一步豐富和襯托,揭示出他**天下的目的是挽救蒼生。
教師總結(jié):由此我們可以看到本詩(shī)卒章顯志。正是有建功立業(yè),****的宏偉壯志,所以才會(huì)一掃前人抒發(fā)人生短暫,及時(shí)行樂(lè)的消極情緒,正是有壯志才會(huì)想到人生短暫,更應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間延攬?zhí)煜氯瞬偶霸缂翱旖⒐I(yè)。正是這種壯志讓我們看到曹操不屈從于命運(yùn)和時(shí)勢(shì)的抗?fàn),正是這種壯志讓我們看到曹操真豪杰大英雄的本色。何以解憂?只有壯志。
教師明確,到此詩(shī)歌鑒賞的第二個(gè)階段就完成了,那位同學(xué)能為大家將全詩(shī)有感情的誦讀一下。教師評(píng)價(jià),聲音洪亮,中氣十足。將感情放在那些最能體現(xiàn)的情語(yǔ)和景語(yǔ)上。
5、教師總結(jié):人生不滿(mǎn)百,長(zhǎng)存千歲憂。我們憂青春已逝,時(shí)光短暫;我們憂生老疾病,親友故去;我們憂年青時(shí)學(xué)業(yè)未成,中年時(shí)家庭事業(yè)不順利;但這些憂不足以讓我們徒然喟嘆,只要有壯志雄心,我們還有什么可憂呢?請(qǐng)同學(xué)們齊聲將課文誦讀一遍,在同學(xué)們的誦讀中,我們結(jié)束了課堂的教學(xué),希望同學(xué)們?cè)谌松拇笳n堂中有大收獲。
活動(dòng)三、自我體驗(yàn)。
多**展現(xiàn)課下作業(yè):
1、對(duì)酒當(dāng)歌,“當(dāng)”解釋為“對(duì)著”,“當(dāng)歌”可以有兩種理解,一是聽(tīng)歌,一是唱歌。“當(dāng)”也可解釋為應(yīng)當(dāng),“當(dāng)歌”就是應(yīng)當(dāng)放歌。請(qǐng)從抒情主人公的情感和行為之間的關(guān)系,探究其意。
2、以“少年壯志不言愁”寫(xiě)一篇命題作文
3、以“我與賢才”為話題,寫(xiě)一篇話題作文
短歌行原文
對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何!
譬如朝露,去日苦多。
慨當(dāng)以慷,憂思難忘。
何以解憂?唯有杜康。
青青子衿,悠悠我心。
但為君故,沉吟至今。
呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)。
我有嘉賓,鼓瑟吹笙。
明明如月,何時(shí)可掇?
憂從中來(lái),不可斷絕。
越陌度阡,枉用相存。
契闊談?,心念舊恩。
月明星稀,烏鵲南飛。
繞樹(shù)三匝,何枝可依?
山不厭高,海不厭深。
周公吐哺,天下歸心。
小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《彩色的夢(mèng)》教案3篇(擴(kuò)展9)
——將進(jìn)酒教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
李白的《將進(jìn)酒》以豪放的語(yǔ)言,抒寫(xiě)了曠達(dá)不羈、樂(lè)觀自信的精神和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤悶,同時(shí)反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的深刻矛盾。下面是小編為大家整理的將進(jìn)酒教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng),供大家參考!
將進(jìn)酒教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
三維目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景
掌握詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)
過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀反復(fù)吟詠,明確作者的抒情層次。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
批判的看待李白“及時(shí)行樂(lè)”的觀點(diǎn),學(xué)*白自信樂(lè)觀的人生態(tài)度。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們一定能朗誦李白與酒難舍難分的傳世佳作吧?
李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱(chēng)臣是酒中仙。
--杜甫《飲中八仙歌》
蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來(lái)琥珀香。但使主人能醉客,不知何處是他鄉(xiāng)。
--客中作
花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。
--月下獨(dú)酌
抽刀斷水水更流,舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。
--宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云
二、題解背景
1、作者與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客,三人登高飲宴。岑勛,李白稱(chēng)他為“相門(mén)子”。元丹丘是當(dāng)時(shí)著名的隱士,主要隱居地在嵩陽(yáng)。
2、《將進(jìn)酒》原為漢樂(lè)府的曲調(diào),意即“勸酒歌”,多以飲酒放歌為內(nèi)容。將,請(qǐng)、愿之意,《詩(shī)經(jīng)衛(wèi)風(fēng)氓》中有“將子無(wú)怒”句。這個(gè)“將”與詩(shī)句“呼兒將出換美酒”的“將”音義不同。
李白這首詩(shī)雖用了舊題,卻能跳出前人窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái)。
這首詩(shī)是一首勸酒歌,大約作于唐玄宗天寶十一年,即安史之亂前四五年光景。當(dāng)時(shí)唐玄宗沉于女色,先后將政事交給**李林甫和楊國(guó)忠,官場(chǎng)一片黑暗,豪門(mén)貴族只顧尋歡作樂(lè),不以國(guó)事為念,社會(huì)**到了無(wú)以復(fù)加的地步。詩(shī)人對(duì)此極為不滿(mǎn),但他又無(wú)力改變這種狀況,只能用消極的辦法進(jìn)行反抗,借酒銷(xiāo)愁,“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒!痹(shī)人借題發(fā)揮,盡吐郁積在胸中的不*之氣,這種反抗方式,跟《夢(mèng)游天姥吟留別》中借尋仙表現(xiàn)不事**的意志的寫(xiě)法頗為相似。
三、自學(xué)檢查:
1、指出下面加線字的讀音有錯(cuò)的一項(xiàng):C
A、饌玉(zhuàn) B、恣意(zì) C、將進(jìn)酒(jiāng) D、歡謔(xuè)
2、下面通假字中有錯(cuò)的一項(xiàng):C
A、徑須沽取(沽:酤) B、所守或匪親(匪:非)
C、與爾同消**愁(爾:你) D、卒廷見(jiàn)相如(廷:庭)
3、解釋下面“將”的意義:
①將進(jìn)酒( )②呼兒將出換美酒( )③爺娘聞女來(lái),出郭相扶將( )④王侯將相寧有種乎( )⑤ 彼所將*人不過(guò)十五六萬(wàn)( )⑥一車(chē)炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得( )
①請(qǐng);②拿;③扶持;④帶兵的人;⑤帶領(lǐng); ⑥助,在動(dòng)詞后,沒(méi)實(shí)在意義
四、聽(tīng)朗讀,正音
五、作品基調(diào)
基調(diào)指的是一篇作品整體上的感**彩或氛圍。
本詩(shī)的基調(diào):豪放是它的外殼,憤激才是它的內(nèi)核。
六、情感線索
先寫(xiě)悲(開(kāi)頭四句)--嘆流光易逝
次寫(xiě)樂(lè)(“人生”以下六句)--喜朋友相聚
又次寫(xiě)憤激之情(“鐘鼓”以下六句)--渲不*之氣
最后寫(xiě)狂放之情(“主人”后)--豪放中含悲涼意
七、詩(shī)歌賞析
1、以黃河起興有何作用? 感嘆時(shí)光易逝
2、面對(duì)時(shí)光流逝,作者首先想到什么?
即使人生只能暫時(shí)得意,也要縱情高歌,把酒言歡
“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)!
--堅(jiān)定信念,樂(lè)觀豁達(dá)
3、“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”,寄托了作者什么樣的情思?
全文主旨 痛苦、憤慨
4. 作者表現(xiàn)“古來(lái)圣賢皆寂寞,唯有飲者留其名!睘楹纹x陳思王為例?
陳王,即曹植。遭其兄曹丕猜忌,**,一生才學(xué)無(wú)可施展,遂借酒銷(xiāo)愁。其狂放不羈的性格與李白極為相似。
5、作者狂放疾呼“與爾同消**愁”,這里的**之“愁”該如何理解?
“抱利器而無(wú)所施”是古代賢人逸士的曠古愁思。這種懷才不遇的愁怨古而有之,故稱(chēng)其為“**愁”。
八、研究討論
比較主旨句“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”與“安能摧眉折腰事**,使我不得開(kāi)心顏”在思想內(nèi)容與表達(dá)形式上的異同。
內(nèi)容上相同的是,都表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)**的鄙棄和蔑視的態(tài)度;所不同的是,前者所謂“開(kāi)心顏”包含著個(gè)人對(duì)精神**的追求,而后者所謂“長(zhǎng)醉不復(fù)醒”顯得消極一些?偲饋(lái)說(shuō),前者于憤激中略見(jiàn)昂揚(yáng),后者于憤激中略見(jiàn)低沉。
在表達(dá)形式上二者的不同是很明顯的。前者是直白,鋒芒直指“**”;后者是曲達(dá),以“鐘鼓饌玉”借代**。
之所以有上述不同,可能跟詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的心境和所選用的題材有關(guān)!秹(mèng)游天姥吟留別》寫(xiě)于初離長(zhǎng)安之時(shí),詩(shī)人余恨未消,又以游仙為題材,而“安能”二句有卒章顯志的作用,不能不直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出詩(shī)人心中的意愿;而《將進(jìn)酒》作于此后約七年光景,又值朋友歡聚飲酒,盡吐胸中塊壘,也要跟飲酒合在一起說(shuō),因而只能采用曲達(dá)。
九、《將進(jìn)酒》測(cè)練
(一)解釋下列加點(diǎn)字詞。
1、徑須沽取對(duì)君酌。沽:通酤,買(mǎi)。酌:喝。
2、鐘鼓饌玉不足貴。饌玉:古義:美好的'飲食;今義:饌:飲食;玉:玉石。
3、與君歌一曲。歌:唱。
(二)、說(shuō)說(shuō)下列句子的詩(shī)意。
1、君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如表絲暮成雪。
你沒(méi)看見(jiàn)嗎?黃河之水是由天上而來(lái)。波濤滾滾奔向東海,永不回頭。你沒(méi)看見(jiàn)嗎?可悲的是高堂明鏡照見(jiàn)了白發(fā),早晨如青絲般烏黑,傍晚白得如雪。
2、人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。
人生得意時(shí)應(yīng)該盡情歡樂(lè),不要讓金杯空對(duì)著明月。
(三)、填充題:
1、這首詩(shī)的基調(diào)是(憤激)。在這首詩(shī)中,詩(shī)人感情的發(fā)展變化極快,開(kāi)頭四句寫(xiě)(悲),一落筆就寫(xiě)楚河景象,有慷慨生悲之意!叭松币韵铝鋵(xiě)(歡),“鐘鼓”以下六句寫(xiě)憤激之情,“主人”句至結(jié)尾寫(xiě)(狂放)之情。
2、本詩(shī)的主旨句是:(鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒)。表達(dá)了詩(shī)人(對(duì)**的鄙視和蔑視)的態(tài)度。
3、李白的浪漫氣質(zhì)和狂放的性格充分體現(xiàn)在詩(shī)中對(duì)夸張的運(yùn)用,如(朝如青絲暮如雪);(與爾同銷(xiāo)**愁)等。
(四)下列對(duì)詩(shī)中的詩(shī)人形象分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(A )
A、詩(shī)人懷著*生之得意,又逢老友相聚,縱酒狂歌,互訴衷腸,感到無(wú)限快樂(lè)。
B、詩(shī)**聲呼喊不喝上“三百杯”誓不罷休,表現(xiàn)他已從悲感中突破,豪氣洋溢。
C、詩(shī)人頻頻舉杯相邀,氣氛熱烈,酒到**,情不自禁狂歌起來(lái)。
D、詩(shī)人高歌后酒興更濃,不惜寶馬金裘換酒暢飲,活現(xiàn)慷慨爽快之態(tài)。
十、拓展延伸
“痛飲狂歌空度日,飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄”
“竟遭腐脅疾,醉魄歸八極。”
這是誰(shuí)的詩(shī),他們對(duì)李白飲酒過(guò)度持何態(tài)度?
你對(duì)李白“痛飲狂歌”有什么看法?
“我自狂歌空度日,飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄?”是近期熱播的電視劇《亮劍》中楚云飛和李云龍見(jiàn)面時(shí)的第一句話。
出自杜甫《贈(zèng)李白》:“秋來(lái)相顧尚飄蓬,未就丹砂愧葛洪。痛飲狂歌空度日,飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄?”李、杜二人均是唐代最杰出的詩(shī)人,兩人雖然相差11歲,且性格炯異,但卻結(jié)下了深厚的友誼。僅《李太白全集》中就收錄杜甫寫(xiě)給李白的詩(shī)11首!恫灰(jiàn)》中云“不見(jiàn)李生久,佯狂真可哀,世人皆欲殺,吾意獨(dú)憐才!”在《與李十二白同尋范十隱居》詩(shī)中又云:“余亦東蒙客,憐君如弟兄。醉眠秋共被,攜手日同行”。短短二十八個(gè)字,寫(xiě)盡了李白的精神、神態(tài)、性格和嗜好,是一幅形神兼?zhèn)涞?詩(shī)仙"李白的生動(dòng)畫(huà)像。
晚唐詩(shī)人皮日休曾作《李翰林詩(shī)》云:“竟遭腐脅疾,醉魄歸八極。”也即指出,李白是因醉酒致疾致命的,就連升天的靈魂都帶著醉意。
現(xiàn)世學(xué)者郭沫若由“腐脅疾”得到啟發(fā),從醫(yī)學(xué)角度進(jìn)行研究推測(cè),認(rèn)為李白六十一歲曾游金陵,往來(lái)于宣城、歷陽(yáng)二郡間。李光弼東鎮(zhèn)臨淮,李白決計(jì)從軍,可惜行至金陵發(fā)病,半途而歸。此為“腐脅疾”之初期,當(dāng)是膿胸癥。一年后,李白在當(dāng)涂養(yǎng)病,膿胸癥慢性化,向胸壁穿孔,由“腐脅疾”致命,最終死于涂。
將進(jìn)酒原文
君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。
君不見(jiàn),高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。
天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)。
烹羊宰牛且為樂(lè),會(huì)須一飲三百杯。
岑夫子,丹丘生,將進(jìn)酒,杯莫停。
與君歌一曲,請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)。(傾耳聽(tīng) 一作:側(cè)耳聽(tīng))
鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。(不足貴 一作:何足貴;不復(fù)醒 一作:不愿醒/不用醒)
古來(lái)圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名。(古來(lái) 一作:自古;惟 通:唯)
陳王昔時(shí)宴*樂(lè),斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢(qián),徑須沽取對(duì)君酌。
五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷(xiāo)**愁。
小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《彩色的夢(mèng)》教案3篇(擴(kuò)展10)
——找春天一等獎(jiǎng)教案 (菁選3篇)
找春天一等獎(jiǎng)教案1
活動(dòng)目標(biāo):
1、能排除大小,排列方式等影響準(zhǔn)確判斷10以?xún)?nèi)物品的數(shù)量。
2、發(fā)展觀察及點(diǎn)數(shù)能力,體驗(yàn)數(shù)數(shù)的快樂(lè),進(jìn)一步感知春天特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT課件,一副春天的大畫(huà),春天里各種動(dòng)植物的貼紙圖片,數(shù)字寶寶貼紙圖片
活動(dòng)過(guò)程:
一、引入
1.數(shù)數(shù)來(lái)了幾位小朋友,說(shuō)說(shuō)自己能數(shù)到多少。
二.觀看幻燈片數(shù)數(shù)
1.今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事,故事里也有數(shù)數(shù),我們邊看邊數(shù)吧。
1)春天來(lái)了,冰都融化了,看看誰(shuí)來(lái)了?(小蝌蚪)數(shù)數(shù)有幾只蝌蚪,(6只蝌蚪),它們要干什么去呢?(找媽媽?zhuān)┧龅搅苏l(shuí)?(小金魚(yú))有幾條?(7條魚(yú))我們用數(shù)字7表示,這是小蝌蚪的媽媽嗎?(不是),小蝌蚪很禮貌的跟小金魚(yú)說(shuō)了聲再見(jiàn)!境鍪净脽羝4.5】
2)小蝌蚪又游啊游,這次它們排了幾個(gè)隊(duì)伍?(兩個(gè)隊(duì)伍)這次小蝌蚪碰到了誰(shuí)?(烏龜)烏龜有幾只?(9只)用數(shù)字9表示,小烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎?(不是)小蝌蚪很禮貌的跟小金魚(yú)說(shuō)了聲再見(jiàn)【出示幻燈片6.7】
3)小蝌蚪又游啊游,這次它們排了幾個(gè)隊(duì)伍?(三個(gè)隊(duì)伍)這次小蝌蚪碰到了誰(shuí)?(小鴨子)小鴨子有幾只?(10只,11只....)
到底是幾只,我們應(yīng)該用什么辦法數(shù)?可以先固定一只小鴨子,按順序往下數(shù),最后數(shù)出是10只鴨子,用數(shù)字10表示,小鴨子是小蝌蚪的媽媽嗎?(不是)小蝌蚪很禮貌的跟小鴨子說(shuō)了聲再見(jiàn)【出示幻燈片8.9】
4)小蝌蚪又游啊游,變成了小青蛙長(zhǎng)大了,找到了青蛙媽媽了,所以都很高興。
總結(jié):
我們來(lái)看看小蝌蚪在找媽**過(guò)程中,總共排了什么隊(duì)形。
第一次小蝌蚪找媽**時(shí)候,是排了什么隊(duì)形的?(一橫排)
第二次小蝌蚪找媽**時(shí)候,是排了什么隊(duì)形的?(兩橫排)
第三次小蝌蚪找媽**時(shí)候,是排了什么隊(duì)形的?(三橫排)
第四次小蝌蚪找媽**時(shí)候,是排了什么隊(duì)形的?(排了一個(gè)圓)
總共換了幾次隊(duì)形?(四次)小蝌蚪的數(shù)量有沒(méi)有變化?(沒(méi)有)
小蝌蚪們找媽媽找了這么久,青蛙媽媽干什么去了呢?
三.找春天
1.青蛙媽媽去找春天了,它把找到的春天藏在了這副圖里,你在這幅圖里發(fā)現(xiàn)了什么呢?(小花,池塘,風(fēng)箏.....)【出示幻燈片15】
找出春天里的秘密,燕子、柳樹(shù)、蝴蝶【出示幻燈片16.17.18.19.20】
2.我們把青蛙媽媽找到的春天的秘密都找出來(lái)了,你們說(shuō)春天有什么秘密呢?(春天花開(kāi)了,草綠了,燕子來(lái)了........)
四.動(dòng)手操作
1.出示大畫(huà),找找春天里的秘密。
這里給小朋友準(zhǔn)備了許多春天的圖片,每人找一組你喜歡的,把它粘在這副畫(huà)上,記住我的要求。給它排出各種不同的你喜歡的隊(duì)形,并數(shù)一數(shù)它總共有多少個(gè),來(lái)這邊找到相應(yīng)的數(shù)字朋友貼到它的旁邊。
2.幼兒動(dòng)手操作
3.共同觀看小朋友們的操作結(jié)果,檢查是否有錯(cuò)誤。
找春天一等獎(jiǎng)教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)“脫、襖”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“沖、尋”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能注意語(yǔ)氣和重音。
3、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
1、學(xué)生自主識(shí)字,有感情地朗讀課文,能注意語(yǔ)氣和重音。
2、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。úシ鸥枨洞禾煸谀睦铩罚┐禾煸谀睦锬?(板書(shū)“春天”)今天,我們一起去找春天。(板書(shū)課題:找春天,齊讀課題)
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、**朗讀課文,畫(huà)出本課生字,標(biāo)自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
2、出示生字卡片。(開(kāi)火車(chē)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“遮、觸、嫩”的讀音)
3、分組出示詞語(yǔ),指名讀,小老師帶讀。
杜鵑 棉襖 嫩芽 音符 解凍
觸到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏
重點(diǎn)指導(dǎo):第一組詞語(yǔ)表示事物名稱(chēng),可采用圖片,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解;第二組是動(dòng)詞,可通過(guò)動(dòng)作演示來(lái)理解。
4、師范讀,學(xué)生思考:課文中的孩子們找到的春天是什么樣的呢?
(學(xué)生說(shuō)出自己從文中找到的相關(guān)語(yǔ)句即可,不予評(píng)價(jià))
三、研讀課文,感悟快樂(lè)
1、輕聲讀課文第1~2自然段,思考:孩子們是帶著怎樣的心情去找春天的?
2、出示第1自然段:春天來(lái)了!春天來(lái)了!
思考:春天來(lái)了,我們可以做什么呢?你們喜歡春天嗎?(學(xué)生討論)
指名讀。(讀出春天到來(lái)時(shí)孩子們喜悅的心情)
3、指名讀第2自然段。
(1)孩子們?cè)谡掖禾鞎r(shí),做了哪些準(zhǔn)備?(出示第2自然段,動(dòng)詞標(biāo)紅)
。2)誰(shuí)能來(lái)表演一下這幾個(gè)動(dòng)作?誰(shuí)能將激動(dòng)、等不及的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢?(指導(dǎo)重讀表示動(dòng)作的詞)
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、課件出示生字“蕩”“尋”“杏”。指導(dǎo)學(xué)生觀察生字占位,找關(guān)鍵筆畫(huà)。
2、教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。(如“蕩”是上下結(jié)構(gòu),上扁下寬,加一加方法識(shí)記。)
3、學(xué)生口頭組詞造句。
4、學(xué)生描紅,教師巡視檢查。
五、小結(jié)
春天就躲在我們身邊,只要你留心觀察,就能找到春天。下節(jié)課,我們就去田野里尋找春天,去感受春天帶給我們的快樂(lè)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)**節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)。(開(kāi)火車(chē)讀)
2、春姑娘知道我們要找她做游戲,她卻藏了起來(lái),你們能幫老師找到她嗎?
二、學(xué)習(xí)第3自然段,尋找春天
1、出示第3自然段的第一句話,疊詞標(biāo)紅。春姑娘為什么會(huì)藏起來(lái)呢?(害羞)
2、指名讀第一句話,用輕緩的語(yǔ)氣。(女生讀)
3、出示:“我們仔細(xì)地找哇,找哇!毙∨笥褌冋业搅藛?誰(shuí)能讀出耐心與期待的語(yǔ)氣?
三、自讀第4~7自然段,發(fā)現(xiàn)春天
1、“我們”那么仔細(xì)地找春天,找到了什么呢?(學(xué)生交流)
2、學(xué)習(xí)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。
我們找到了( ),它就像是春天的( )。(出示課件)
3、指名朗讀這四段話,思考:為什么這樣比喻?
學(xué)生**交流:“探出頭來(lái)”表現(xiàn)了小草的好奇和驚喜,體會(huì)“探”字的好處;“一朵兩朵”表現(xiàn)了早開(kāi)的野花已迫不及待地先睜開(kāi)眼睛來(lái)看看這個(gè)世界了;“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”“音符”描繪出樹(shù)木逢春初吐的芽苞;“叮叮咚咚”“琴聲”寫(xiě)出了初春溪水活潑而不張揚(yáng)的特點(diǎn)。
4、討論:你還能從春天里找到什么?可以把它比作什么?
5、有感情地朗讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
四、學(xué)習(xí)第8自然段,感受春天
1、全班男生齊讀第8自然段。
2、“我們”是怎樣找到春天的?春天在哪里呢?(看、聽(tīng)、聞、觸)
。1)出示課件,理解“聞”“觸”。
。2)“我們”看到、聽(tīng)到、聞到、觸到了什么呢?(小組交流討論)
3、自讀最后一句,練習(xí)照樣子說(shuō)話。
。1)出示課件:我們(看到)她在(柳枝上蕩秋千)。
(2)思考文中的省略號(hào):春天還會(huì)在什么地方?(給人留下無(wú)限想象的空間,告訴大家春天已經(jīng)來(lái)到,就在我們身邊,快快去尋找吧,與課題“找春天”相呼應(yīng)。)
4、小組比賽讀一讀最后一段,比一比哪組讀得更好。
五、拓展積累
1、如果要用一句話來(lái)贊美春天,你會(huì)怎么說(shuō)呢?(學(xué)生**回答)
2、課后積累描寫(xiě)春天的好詞好句,積累一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”7個(gè)生字。
2、交流識(shí)字方法,注意難字指導(dǎo):
。1)同偏旁的字:姑—娘柳—桃—杏
。2)對(duì)比識(shí)字:娘—狼桃—跳
。3)重點(diǎn)指導(dǎo):
柳:右邊“卯”字的寫(xiě)法,注意不要丟了“撇”畫(huà),注意“卩”與“阝”的區(qū)別。
蕩:上扁下寬,下部的“湯”字要注意“ㄋ”的寫(xiě)法,最后是兩撇,不要多寫(xiě)或漏寫(xiě)。
。劢虒W(xué)反思]
開(kāi)課時(shí)我播放了歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象春天的美景。把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美、圖畫(huà)美融于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文,引起尋找春天的興趣。隨后,我將課堂交給學(xué)生,用簡(jiǎn)單的**引導(dǎo)他們?nèi)ふ掖禾欤貌煌睦首x方式來(lái)感受找春天的快樂(lè),并充分結(jié)合自身的生**驗(yàn)來(lái)感受作者的這種情感,引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)感悟。
找春天一等獎(jiǎng)教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解春天的特點(diǎn)。
2、感悟春天的美。
3、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,通過(guò)繪畫(huà)找春天。
4、用語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)春天的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)形象物體認(rèn)識(shí)春天。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)春天。
活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂(lè)磁帶、關(guān)于春天的畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分:
1、放磁帶《春天在哪里》
2、表演唱《春天在哪里》
二、畫(huà)春天
**:春天在哪里?今天老師帶著小朋友一起去找春天。
老師帶著孩子們畫(huà)出**春天的植物、動(dòng)物,以及人們的活動(dòng),從繪畫(huà)中引導(dǎo)孩子們感悟春天的美。
三、展開(kāi)想象
請(qǐng)小朋友大膽想象所畫(huà)動(dòng)植物的語(yǔ)言,并鼓勵(lì)孩子看圖編故事,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)反思
在開(kāi)展《找春天》教學(xué)活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)春天已有一定的了解,經(jīng)驗(yàn)較豐富,涉及了天氣、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等幾個(gè)方面。有幾個(gè)孩子能用優(yōu)美的語(yǔ)言去描述春天的美景。因此,如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的水*幫助幼兒去豐富經(jīng)驗(yàn),如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動(dòng)性與創(chuàng)造性呢?如果按一個(gè)線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累,而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式。基于對(duì)本班幼兒的分析和思考,我想是否大膽一些,用分組的形式來(lái)滿(mǎn)足不同幼兒需要,幾個(gè)線索同時(shí)展開(kāi),不僅能加快探究進(jìn)程,而且能相互補(bǔ)充,讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。
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