《小毛蟲》公開課教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在語言環(huán)境中正確認讀本課的生字。通過多種方法理解輕歌曼舞、拋棄、笨拙、悲觀失望等詞語。

　　2、能正確流利地朗讀課文。在老師的指導(dǎo)下，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語段。

　　3、從小毛蟲變成蝴蝶的故事中懂得一些道理。（盡心盡力地做好自己的事情，對自己有信心，堅持下去，就會成功。）

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、出示圖片：師：瞧，小朋友，你看到了什么？（一起出示蝴蝶和小毛蟲的圖片）你喜不喜歡他們？為什么？

　　板書：小毛蟲蝴蝶

　　2、神奇的大自然把這兩種外貌完全不同的昆蟲緊緊地聯(lián)系在一起，是�。⌒∶�蟲變成蝴蝶，這是多么不可思議！

　　相信大家學(xué)了意大利著名藝術(shù)家——達芬奇寫的《小毛蟲》這篇短文后，對小毛蟲一定會有新的認識。

　　3、出示課題：2、小毛蟲（生齊讀）

　　二、整體感知，初步感知

　　1、讓我們借助拼音，開火車讀讀課文：

　　想想：（）的毛蟲變成了（）的蝴蝶。

　　2、正音：笨拙、時辰、輕盈。

　　3、交流：小毛蟲：可憐、笨拙、不悲觀（用文中的詞）

　　蝴蝶：靈巧、輕盈、色彩斑斕

　　三、學(xué)習(xí)課文1，2兩小節(jié)

　　**讀讀第1，2兩節(jié)，想一想

　　★為什么說小毛蟲很可憐？用直線劃出有關(guān)句子。

　　出示：只有它，可憐的小毛蟲被拋棄在一旁，既不會跑，也不會飛。（指名讀，交流，讀了這句話你發(fā)現(xiàn)（知道）了什么？讀了這句話我覺得——）小毛蟲被誰拋棄了？

　　師：那其他昆蟲在干什么呢？讀讀課文。

　�。ㄉ�：各種昆蟲輕歌曼舞，飛的飛，跑的跑，又是唱，又是跳。）

　　師：你聽，它們的歌聲是那么輕快，你看，它們的舞姿是那么的優(yōu)美，這樣的的歌聲和舞姿我們可以用“輕歌曼舞”來形容。出示：輕歌曼舞

　　這些昆蟲們是多么的高興，在盡情享受春天美好的時光。怎樣讀好這句話？試一試。

　　指名讀（師：誰來讀讀這句話？）

　　師引讀：所有的昆蟲正在盡情地享受著這美好的時光，它們輕歌曼舞，飛的……，跑的`……，又是……，又是……，到處……。這一切對小毛蟲來說是多么新奇呀！只有他既不會……，也不會……，還被扔在一旁，沒有人搭理她，真是可憐！它被——（出示：拋棄）誰來讀好這句話？

　　請你前后對照讀，讀出不同的語氣。指名讀，女生讀前一句，男生讀后一句。

　　文中哪處描寫了它又是笨拙的小毛蟲？請用曲線劃出

　　出示第二節(jié)，指名讀

　　①“挪動”、“一點點”，“九牛二虎之力”飄紅

　　師：一點點是多少，老師請你們輕輕地挪動一下身體，老師都感覺不到你們移動，做這樣的動作對你們來說困難嗎？而小毛蟲卻要費九牛二虎之力，那是好大的力，結(jié)果才挪動了那么一丁點，真夠笨拙的。

　�、趤碓囍�把它的這份艱難、笨拙讀出來。指導(dǎo)朗讀。指名，齊讀。

　�、劾^續(xù)交流出示：當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，覺得自己就像是周游了整個世界。請學(xué)生讀，你為什么要在整個這里重讀呢？

　　整個世界是多大的范圍，多長的路程呀？

　　開火車答，小毛蟲覺得自己周游了——，周游了——，周游了——，

　　小毛蟲是那樣的笨拙，而其他昆蟲卻那么地輕盈而靈巧，我們把1，2節(jié)連起來讀，想想該怎樣讀？……齊讀1，2節(jié)

　　過渡：小毛蟲看到自己不如別的昆蟲，對此它會抱怎樣的態(tài)度呢？又是怎樣做得呢？

　　四、朗讀感悟第三四五小節(jié)。

　　小毛蟲看到自己不如別的昆蟲，對此它會抱怎樣的態(tài)度呢？它又做了哪些努力？請大家讀讀3，4小節(jié)分別用直線和曲線畫出有關(guān)句子，交流

　　1、出示第三，四節(jié)，根據(jù)學(xué)生回答板書：不悲觀失望，不羨慕

　　從這里看出小毛蟲怎么樣？它對自己充滿——？（信心、勇氣、希望）

　　2、理解如此（如此具體指什么？）（對，盡管這樣，它不悲觀失望，因為它懂得一個道理？什么道理？該做的事情是什么呢？）

　　小毛蟲該做的事情就是什么？根據(jù)學(xué)生回答板書“吐絲、結(jié)繭”。

　　小毛蟲一刻也沒有遲疑，（盡心竭力地做著工作。）

　　理解盡心竭力出示：盡心竭力竭在字典上有兩個意思？給它換個詞：竭盡全力盡心盡力

　　出示句子：請大家再讀一讀，讀出你的理解。

　　師生合作讀3、4小節(jié)。

　　師：小毛蟲的努力沒有白費，你們看，時辰到啦！小毛蟲變啦！（請大家看一看蝴蝶破繭而出時的畫面。認真看。）

　　學(xué)生看視頻

　　小毛蟲清醒過來，它驚奇地發(fā)現(xiàn)自己變成了蝴蝶，太高興呀！讓我們幫它來表達這份喜悅。來一起齊讀。（配樂齊讀）

　　小蝴蝶高興了，你們也高興，老師從你們的臉上看到了笑容，想一想，小蝴蝶為什么高興呢，快快告訴大家？

　　我高興，是因為——我不再是笨拙的小毛蟲。

　　我高興，是因為——我會**地飛了。

　　我高興，是因為——我經(jīng)過不懈地努力，終于成功地變成蝴蝶。

　　五、總結(jié)：是啊，……今天我們和小毛蟲一起經(jīng)歷了它的成長過程，一只笨拙的小毛蟲變成靈巧、輕盈的蝴蝶，這個成長過程并不是****的，相信你們學(xué)到了很多，也感受了很多，你想對小毛蟲說些什么？

　　希望你們也能像小毛蟲那樣，盡心盡力地做好自己的事情，對自己有信心，堅持下去，你也會成功的。

《小毛蟲》公開課教學(xué)設(shè)計3篇擴展閱讀

《小毛蟲》公開課教學(xué)設(shè)計3篇（擴展1）

——小毛蟲教學(xué)設(shè)計5篇

小毛蟲教學(xué)設(shè)計1

　　教材說明:

　　課文《小蝴蝶和毛毛蟲》是冀教版二年級下冊第二單元“探索神奇的大自然”中的一課。這是一篇充滿了真摯情感的童話故事，在生動有趣的故事情節(jié)中，向孩子們講述了毛毛蟲變成蝴蝶的過程，將生物常識演繹得活靈活現(xiàn)。在帶給孩子們知識的同時，激發(fā)了他們對大自然的熱愛，從而在他們幼小的心靈中萌發(fā)出美好的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認識本課14個生字，會寫田字格內(nèi)的8個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話，理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重難點：讀好人物對話；理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇美麗；激發(fā)興趣。

　　課前準備：小蝴蝶、毛毛蟲、卵、蛹圖片，生詞卡片，小黑板

　　一、欣賞圖片導(dǎo)入

　　1、出示蝴蝶圖片，這是誰？它美麗嗎？ （貼黑板上）這又是誰？毛毛蟲（貼）

　　2、一只美麗的蝴蝶再花叢中翩翩飛舞時，遇到了一只趴在一片綠葉上的肉嘟嘟的毛毛蟲，他們遇到一起發(fā)生了什么事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》

　　3、板書課題，齊讀。

　　二、自讀課文，檢查生字

　　1、自學(xué)提示（小黑板）

　　用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文，讀準字音，加上表情會更棒！

　　小組檢查會認字。

　　2、教師檢查生字掌握情況

　　3、指名讀課文。

　　三、細讀課文，品析課文

　　（一）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2-6自然段，體會小蝴蝶和毛毛蟲對話時的不同心情。

　　師：讓我們再次走進童話世界，聽課文錄音，邊聽邊用筆勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對話。 生：讀文，勾畫。

　　師：毛毛蟲和小蝴蝶都說了什么？誰來讀一讀含有他們對話的段落？ 生讀文。

　　1、通過驚喜這個詞學(xué)習(xí)看字猜詞的方法。

　　2、師：毛毛蟲為什么感到驚喜？

　　小蝴蝶呢？ 生：誰是**媽？

　　3、學(xué)生讀出驚喜和生氣的語氣。

　　4、聯(lián)系驚喜，學(xué)習(xí)驚訝，體會作者用詞的準確，體會到小蝴蝶和毛毛蟲不同的心情，讓學(xué)生用聲音表達出來！讀出驚喜！讀出驚訝！

　　5、師：讓我們走進毛毛蟲和小蝴蝶的內(nèi)心，說出他們的心里話，和同桌一起表演一下！可以加上表情，動作。

　�。ǘ�）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)7-9自然段，理解小蝴蝶的生長發(fā)育過程

　　委屈的毛毛蟲，糊涂的小蝴蝶，都想弄清楚到底是怎么回事，還是讓媽媽講一講。

　　1、生讀媽**話。

　　2、用自己的話敘述蝴蝶的生長發(fā)育過程。

　　3、體會小蝴蝶知道原因后的心情

　　4、小蝴蝶的心里想法不一樣，才有了一連串感情的變化��！

　　小黑板出示：毛毛蟲：驚喜—不好意思—認真—委屈

　　小蝴蝶：生氣— 驚 訝 —糊涂

　　正是這些詞語把小蝴蝶和毛毛蟲描寫的活靈活現(xiàn)。生活中，還有很多這樣的詞語，大家可以把他們收集起來，幫助我們自己表達！

　　四、拓展延伸

　　小蝴蝶小時候和長大了不一樣，你還知道哪些小動物小時和長大了不一樣的？ 生：青蛙，小時候是小蝌蚪，長大了就成了青蛙了！ 生：蠶、蜻蜓……

　　五、全課小結(jié)

　　大自然中蘊含著無數(shù)秘密，只要你仔細觀察細細去想，就會有更多的收獲！

　　六、作業(yè)

　　通過各種渠道搜集和小蝴蝶類似的小動物。

小毛蟲教學(xué)設(shè)計2

　　活動目標(biāo)：

　　1、傾聽音樂，探索用綠毛蟲吃東西、蠕動、蛻皮等動作來表現(xiàn)音樂結(jié)構(gòu)，體會其情趣。

　　2、借助圖片及語言的提示創(chuàng)編相應(yīng)動作，并學(xué)會等待最后一拍時靜止造型給別人帶來驚喜。

　　3、初步體驗用身體動作表現(xiàn)動物的生長過程，體驗自我成長的快樂。

　　4、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。

　　5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

　　活動準備：

　　教學(xué)掛圖：《綠毛蟲》。

　　活動過程：

　　1、幼兒傾聽音樂，**想象音樂所表現(xiàn)的現(xiàn)象。

　　教師引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，**猜想音樂所表現(xiàn)的動物形象。

　　——我們一起來聽聽、猜猜，今天我們將和哪個動物一起玩游戲？

　　教師出示教學(xué)掛圖。

　　——我們來看一看，是哪個小動物最先跑來和我們一起玩的？

　　2、幼兒在教師引導(dǎo)下理解圖的內(nèi)容，并創(chuàng)編動作來表現(xiàn)圖的內(nèi)容。

　　教師逐幅出示小圖，引導(dǎo)幼兒觀察、了解其中內(nèi)容，并創(chuàng)編相關(guān)動作。

　　——你發(fā)現(xiàn)這個故事里有什么事情？綠毛蟲在干什么？你是怎么知道的？你能學(xué)一學(xué)綠毛蟲的動作嗎？

　　教師在引導(dǎo)幼兒做出蛻皮動作時，有意識地說：還差一點，還差一點，直到音樂最后一拍時，用夸張的動作使勁將粘在身上的“皮”用腳踹下，讓幼兒體驗成長必須經(jīng)過的努力，激發(fā)幼兒期盼并積極參與活動的興趣。

　　教師按順序出示圖片，引導(dǎo)幼兒了解綠冒充變蝴蝶的音樂情節(jié)。

　　——綠毛蟲們，我們今天要聽音樂變蝴蝶了！

　　3、幼兒用動作參與，進一步感受并表現(xiàn)音樂。

　　在教師的帶領(lǐng)下，幼兒聽音樂用動作表現(xiàn)綠毛蟲。

　　——綠毛蟲們，我們今天要聽音樂變蝴蝶了！

　　4、幼兒創(chuàng)編蝴蝶造型。

　　教師鼓勵幼兒用動作表現(xiàn)不同蝴蝶。

　　——我們比比哪只綠毛蟲變的蝴蝶最漂亮。

　　幼兒吸納他人做的蝴蝶動作，再次表演。

　　——剛才你發(fā)現(xiàn)哪只蝴蝶最漂亮？這次請你來學(xué)她（他）的蝴蝶動作。

　　5、教師和幼兒共同小結(jié)，體驗用身體動作邊縣小動物的快樂。

　　——我們今天是和哪個小動物一起聽音樂、玩游戲的？原來我們的身體也可以表演綠毛蟲變蝴蝶的過程。下次我們還會和其他小動物一起玩游戲。

　　活動反思：

　　本次的韻律活動——《綠毛蟲》選材貼近幼兒的生活，符合小班幼兒現(xiàn)有水*。整個活動以綠毛蟲角色導(dǎo)入，并以綠毛蟲游戲貫穿始終，氣氛活躍，幼兒的興趣都非常濃厚，大部分幼兒都能積極主動的參與。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師利用“誰來和我們做游戲”的神秘口吻，和幼兒一起邊聽音樂邊猜測，加上教師豐富的表情、有趣的毛毛蟲動作讓幼兒興趣濃厚，做到為目標(biāo)服務(wù)，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。教師提出的問題指向性明確、有效為理解歌詞和游戲服務(wù)。如：我變成了什么？機器人變身的時候發(fā)出什么聲音？ 變聲的時候聲音和動作是怎么配合的3、教師創(chuàng)設(shè)的毛毛蟲變蝴蝶的游戲與活動很吻合，激發(fā)幼兒參與的興趣，在模仿游戲中學(xué)習(xí)。

小毛蟲教學(xué)設(shè)計3

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)用多種材料制作毛毛蟲，鍛煉幼兒手指的靈巧性

　　2、通過故事了解毛毛蟲的生長過程。

　　3、培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的精神。

　　活動準備：

　　1、各色彩紙、橡皮泥、襪子等

　　2、毛毛蟲的畫像一張，錄音機磁帶等。

　　活動過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，毛毛蟲熱身操

　　師：小朋友們好！

　　幼：老師好！

　　師：今天戴老師給你們帶來一位新朋友，你們猜猜他會是誰呢？

　　幼兒猜想

　　師：我們來看一看，哦原來是一只可愛的毛毛蟲。一天早上，毛毛蟲伸了個懶腰，起床了，毛毛蟲想：“我最近吃的太多了，該減減肥了！”現(xiàn)在請小朋友們也變成毛毛蟲，和它一起鍛煉身體好嗎？準備Musik

　　教師放《健康歌》音樂與幼兒一起做早操。

　　師：做完早操，毛毛蟲在大樹上爬上爬下，弄得大樹渾身癢癢，大樹終于發(fā)火了：“你這個蠢貨，吃我的，住我的，還要來折騰我！給我滾！滾的遠遠的，否則我讓啄木鳥來吃了你！”毛毛蟲沒辦法，只好離開自己的家出去旅行了。小朋友們，毛毛蟲離開家在旅行的途中遇到了很多麻煩，你們愿意幫助它嗎？

　　幼兒：愿意。

　　二、重點部分成長中的毛毛蟲

　�。�1）打扮毛毛蟲

　　師：毛毛蟲背上他的行囊出發(fā)了，它爬呀爬呀，來到花叢中�？吹矫利惖幕ü媚镎�在噴香水，毛毛蟲很想和它交朋友，可花姑娘嫌他長得不漂亮。我們一起給他打扮打扮好嗎？

　　幼兒：好

　　師：你想怎么打扮它？

　　幼兒：給它穿上花裙子。

　　幼兒：給它戴上項鏈。

　　師：小朋友們的想法都很不錯，老師給你們準備了一些漂亮的毛線，請小朋友們一起合作，把毛線分成不同顏色粘在毛毛蟲身上。

　　幼兒一起合作打扮毛毛蟲

　　師：毛毛蟲經(jīng)小朋友之手打扮得更加漂亮了，相信花姑娘會和它交朋友的。

　�。�2）喂毛毛蟲

　　師：在毛毛蟲的成長過程中，它需要吃很多東西，它才能長大。現(xiàn)在你們的任務(wù)就是把它喂的胖胖的，毛毛蟲的食譜都裝在它的行囊里�，F(xiàn)在就請小朋友們猜一猜，毛毛蟲都喜歡吃什么？

　　幼兒：毛毛蟲喜歡吃樹葉。

　　師：讓我看看有沒有樹葉。有的，好，請你把它放在毛毛蟲身邊。還有什么呢？

　　幼兒：毛毛蟲喜歡吃蘋果。

　　幼兒：毛毛蟲喜歡吃梨。

　　幼兒：毛毛蟲喜歡吃土豆。

　　依次讓幼兒把食物的圖片放在毛毛蟲身邊

　　師：看來毛毛蟲確實很能吃，毛毛蟲不僅要吃很多東西，還要加強鍛煉，它的媽媽交給它一項艱巨的任務(wù)，我們一起來看看是什么任務(wù)好嗎？

　�。�3）制作毛毛蟲

　　師：媽媽告訴它，為了生存你們必須制作一些假的毛毛蟲，才能躲避敵害�？擅�毛蟲一個人很辛苦，要我們來幫助它，你們愿意嗎？

　　幼兒：愿意。

　　師：我們先來看一下材料。

　　教師為幼兒準備彩紙、膠水、彩筆、橡皮泥、**、毛線等材料。

　　幼兒選擇自己喜歡的材料制作毛毛蟲。如：用彩紙折毛毛蟲，用橡皮泥捏毛毛蟲，還可以用**做毛毛蟲。在制作過程中教師給于指導(dǎo)。

　　制作完成后讓幼兒互相說一說，并進行展示。

　　三、結(jié)束部分，毛毛蟲變蝴蝶

　　師：小朋友做的毛毛蟲真漂亮，毛毛蟲可高興了，它就要結(jié)束旅行了，你們幫助了它，它想用特殊的方式來報答你們，請小朋友閉上眼睛。

　　老師將一只漂亮的蝴蝶展現(xiàn)在幼兒面前。

　　師：毛毛蟲變成了一只漂亮的蝴蝶，因此它擁有這么多朋友，讓我們跳一支舞來慶賀一下吧。

　　教師放音樂，幼兒跟老師一起跳舞。

　　師：老師希望你們像毛毛蟲一樣，雖然它很丑，但是它總有一天會變成一只美麗的蝴蝶，擁有花一樣的朋友，讓我們一起去找更多的朋友吧。

小毛蟲教學(xué)設(shè)計4

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)用團紙球和套皮筋的方法制作毛毛蟲，并嘗試為毛毛蟲貼眼睛和嘴巴。

　　2、通過練習(xí)捏、揉、團、抓的技巧，增強幼兒雙手動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

　　二、活動準備：

　　制造成型的毛毛蟲一個、裁成小塊的報紙若干、襪子人手各一、皮筋若干、托盤、小筐、塑料碗

　　活動重點：

　　將報紙揉成球

　　活動難點：

　　將蒙氏活動中五指抓、三指抓恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用于活動中，給毛毛蟲身上套皮筋。

　　三、活動過程：

　　一、設(shè)置情景，引發(fā)興趣。

　　教師：今天，老師給你們請來了一位小客人�？�，是誰呀?她長得什么樣子呀?當(dāng)幼兒說不出來時可引導(dǎo)幼兒：他的身體長的是什么樣子的?長不長呀?

　　教師小結(jié)：毛毛蟲長得長長的，他的身體是一節(jié)一節(jié)的。

　　二、通過觀察分析，鼓勵幼兒大膽猜測毛毛蟲的制作材料。

　　1、教師：小朋友們猜猜看，毛毛蟲是用什么做成的?(鼓勵幼兒說一說做毛毛蟲所用的材料)

　　2、教師：剛才小朋友們說了許多做毛毛蟲的材料。那，毛毛蟲究竟是用什么做成的呢?現(xiàn)在咱們就來看一看。

　　(教師邊打開毛毛蟲邊向幼兒展示所用材料并要求幼兒說出材料名稱。)

　　教師小結(jié)：噢!原來襪子里面裝上紙球，外面套上皮筋，便做成了毛毛蟲。

　　三、教師示范。

　　1、教師：那你們知道老師是怎樣用這些東西做毛毛蟲的嗎?現(xiàn)在咱們就來看一看一老師究竟是怎么做毛毛蟲的，來看老師的手。(教師開始示范)

　　先選一只襪子放在手邊——拿紙團成球塞入直到塞滿——拿皮筋把口封住——然后用手摸到一個球套一個皮筋——最后貼上眼睛和鼻子。

　　2、現(xiàn)在，老師的毛毛蟲做好了，誰來說一說，老師是怎么做毛毛蟲的?

　　教師小結(jié)：小朋友們說得都很好，老師先選一只襪子放在手邊，然后將紙球塞入襪子，套上皮筋，最后，貼上嘴巴和眼睛。把即時貼反面的紙解下后放到小筐里。

　　四、幼兒操作，教師巡回觀察與指導(dǎo)

　　1、教師：小朋友們想不想做一條自己的毛毛蟲?

　　2、教師：小朋友們在做毛毛蟲時，有時間的可以貼上眼睛和嘴巴，沒有時間的可以等下一次再貼。

　　3、教師：遇到困難的時候小朋友可以請老師幫忙，也可以看看你臨邊的小朋友是怎么做的。

　　(幼兒在操作的過程中教師重點觀察以下內(nèi)容：幼兒能否將紙揉成球。巡回指導(dǎo)，幫助幼兒將紙團塞入襪子中，并將皮筋套在襪子上。鼓勵能力強的幼兒將毛毛蟲的眼睛、嘴巴貼上。)

　　五、討論分享。

　　教師：小朋友們的小手真能干，一會兒就將毛毛蟲做好了。現(xiàn)在小朋友們拿著自己的毛毛蟲找到自己的好朋友告訴他，你的毛毛蟲是什么顏色的，毛毛蟲身上套的是什么顏色的皮筋，好嗎?

　　六、活動延伸。

　　教師：現(xiàn)在，咱們拿著毛毛蟲到另一間屋里去跟毛毛蟲做游戲吧!

　　活動反思：

　　從幼兒近階段最感興趣的事物出發(fā)，以新《綱要》為指導(dǎo)，注重幼兒“喜歡毛毛蟲的情感” 。引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲身上的顏色、形態(tài)，激發(fā)幼兒用靈巧的雙手撕貼表現(xiàn)毛毛蟲。并通過黏貼食物，添畫場景等，用自己喜歡的方式來表現(xiàn)心中毛毛蟲可愛、生動的'形象特征”。又通過延伸活動制作自己的繪本故事《可愛的毛毛蟲》，來激發(fā)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力。感受活動的無比快樂和驚喜。

小毛蟲教學(xué)設(shè)計5

　　【活動目標(biāo)】

　　1、讓小朋友初步學(xué)會手指點畫的方法，表現(xiàn)出可愛的毛毛蟲。

　　2、能大膽地作畫，培養(yǎng)小朋友對手指點畫的興趣。

　　【活動準備】

　　每組兩盒水粉顏料(內(nèi)放棉花)、抹布、白紙、范畫一幅。

　　【活動過程】

　　一、出示范畫，引起幼兒的興趣。

　　1、今天呀!我給小朋友帶來了一位小客人，你們猜猜它是誰?(出示毛毛蟲掛圖)，請你們仔細看一看，它是用什么材料畫的呀?

　　2、我們一起來學(xué)習(xí)用手指點畫毛毛蟲。

　　二、幼兒學(xué)習(xí)手指點畫，教師巡回。

　　1、小朋友可以用食指蘸上你喜歡的顏色，在白紙上一個靠著一個畫毛毛蟲的身體，身體可長可短，毛毛蟲也可以多畫幾條。

　　2、顏色干了以后，再用水彩筆畫觸角和腳，并用綠色油畫棒添畫小草。

　　3、手上有顏色的用抹布擦一擦。

　　三、總結(jié)評價，結(jié)束活動。

　　1、展覽作品，請幼兒相互評價。

　　2、教師表揚畫面整潔，畫得好的和有進步的幼兒，并對所有作品給予肯定。

《小毛蟲》公開課教學(xué)設(shè)計3篇（擴展2）

——《小毛蟲》教學(xué)設(shè)計3篇

《小毛蟲》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認16個生字，學(xué)寫8個生字。

　　2、運用“讀文章，想畫面”的方法，想象課文描繪的畫面。

　　3、抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語。

　　4、正確流利地朗讀課文，在老師的指導(dǎo)下，有感情朗讀課文中的關(guān)鍵語段。

　　5、體會不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解詞語“生機勃勃”“盡心竭力”“九牛二虎之力”“色彩斑斕”等詞語。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，理解重點語句。

　　教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，想象課文畫面。

　　教具準備：多**課件、生字卡片。

　　教學(xué)課時：兩課時。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

　　在昆蟲王國里，住著各種美麗的昆蟲。它們飛的飛，唱的唱，跳的跳，到處生機勃勃。只有一只可憐的小毛蟲，既不會跳，也不會飛，被冷落在一旁。這只孤零零的小毛蟲多么羨慕那些能飛能跳的昆蟲啊，它的命運會發(fā)生變化嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《小毛蟲》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、小毛蟲的命運會怎樣呢？請讀讀課文。注意把字音讀準，語句讀通順。

　　2、檢查學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）檢查生字。

　　重點指導(dǎo)：“憐、竭”是三拼音節(jié)；“憐”的聲母是l不是n；多音字“佛”、“掙”，引導(dǎo)學(xué)生通過組詞或結(jié)合具體語境進行辨析。

　�。�2）檢查朗讀

　　指名開火車讀。

　　通過讀課文，你知道了什么？

　　三、合作探究，學(xué)習(xí)課文。

　　1、你還有什么不懂的地方嗎？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，梳理歸納。

　�。�1）小毛蟲在成長過程中發(fā)生了哪些變化呢？找出相關(guān)的句子畫上橫線，讀一讀。

　�。�2）文中有許多吸引人的描寫，找出來，并把你的感受寫在旁邊。

　�。�3）作者是怎樣描寫小毛蟲的？你有什么收獲？

　　3、學(xué)生匯報交流。

　�。�1）小毛蟲在成長過程中有哪些變化？

　�。�2）把你認為寫得好的句子和大家交流。

　　四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把這個故事講給家里人聽。

《小毛蟲》教學(xué)設(shè)計2

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

小毛蟲優(yōu)質(zhì)課教學(xué)反思

　　1、正確認讀“昆、憐”等16個生字；正確描寫“整、抽”等8個生字。

　　2、正確朗讀課文，在閱讀中理解并積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語。

　　3、能運用“邊讀邊思，展開想象，抓住關(guān)鍵詞句”等方法理解課文內(nèi)容。

　　4、懂得在任何時候都不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己的事的道理。

　�。劢虒W(xué)重難點］

　　1、正確讀文，識記、書寫生字。

　　2、能通過有關(guān)詞句，講述小毛蟲的經(jīng)歷，并懂得在任何時候都不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己的事的道理。

　�。劢虒W(xué)課時］2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、看圖片，引入課題

　　1、（出示各種蝴蝶圖片）師：春天來了，同學(xué)們，你們看——看到了什么？

　　2、（出示句子）美麗的蝴蝶有一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。

　　3、齊讀句子。

　　4、揭題。（齊讀課題）

　　二、整體感知課文

　　1、**輕聲朗讀課文。

　　2、接龍讀課文，糾正讀音。

　　3、同桌齊讀課文，檢查讀音。

　　討論：你覺得這是一條怎么樣的小毛蟲？

　　出示：xxx的小毛蟲

　　4、交流反饋。

　　三、研讀1、2自然段，體會理解

　　1、生**讀文，邊讀邊思，你為什么覺得小毛蟲既可憐又笨拙呢？

　　2、交流反饋。（隨機出示句子）只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

　　3、讀句思考：從這個句子中的什么地方可以看出它很可憐？（不會唱、不會跑、不會飛）

　　4、動畫演示：**小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機勃勃。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感悟昆蟲們的快樂，發(fā)現(xiàn)這與小毛蟲的可憐形成強烈的對比。

　�。�2）圖片展示，學(xué)習(xí)理解“生機勃勃”的意思。

　　5、指導(dǎo)朗讀。師生合作讀第1自然段。

　　6、（出示句子）小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。

　�。�1）從哪里可以看出小毛蟲“笨拙”？

　�。�2）動畫演示理解“挪動”。（觀看多**動畫，讓學(xué)生理解“挪動”的意思。并抓住“九牛二虎之力”“挪動了一點點”“周游了整個世界”理解“笨拙”，進一步體會小毛蟲的“可憐”）

　　7、小結(jié)：小毛蟲這么笨拙，這么可憐，但它又是怎么想、怎么做的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。4、照樣子寫句子。

　　例：**小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……

　　全校學(xué)生都去參加早鍛煉，又是踢毽子，又是，跑的跑，……

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話

　　介紹小毛蟲。出示：小毛蟲真可憐，小毛蟲真笨拙。

　　1、讀第3、4自然段，理解“悲觀失望”“羨慕”。

　　2、默讀第3、4自然段。思考：小毛蟲是怎么想、怎么做的？

　　3、小組討論交流。

　　想：每個人都有自己該做的事情。眼前最要緊的是學(xué)會抽絲紡織，為自己編織一間牢固的繭屋。

　　做：一刻也沒有遲疑，盡心竭力。

　　4、現(xiàn)在，你覺得這是一條怎么樣的小毛蟲？

　　（讓學(xué)生感知小毛蟲的堅強，體驗它不悲觀失望，不羨慕和盡心竭力做好自己工作的心情）

　　5、**讀第5、6自然段。

　�。�1）理解“與世隔絕”的意思。

　�。�2）出示句子：萬事萬物都有自己的規(guī)律！思考：這是怎樣的規(guī)律？小毛蟲耐心等待會有怎樣的結(jié)果？

　　6、動畫演示：小毛蟲破繭而出變成蝴蝶。

　　7、**讀第7自然段，畫出小毛蟲變成蝴蝶后的樣子。

　�。�1）出示句子：它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。

　�。�2）配樂朗讀。

　�。�3）出示第2自然段，把小毛蟲之前的樣子和現(xiàn)在的樣子做對比，思考：小毛蟲為什么會有這樣的變化？

　　8、出示圖片及相關(guān)詞句，讓學(xué)生展開想象，借助提示說一說小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化。

　　9、借助下面的提示，講一講小毛蟲是怎樣變成蝴蝶的。每個人都有自己該做的事情，萬事萬物都有自己的規(guī)律。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、游戲，詞語搭配。

　　2、出示課后習(xí)題中的詞語，學(xué)生讀一讀，記一記，口頭練習(xí)造句。

　　3、寫字訓(xùn)練，教師指導(dǎo)難點字。

　　整：“束”的捺畫要改為點，撇畫要舒展，與“攵”的`捺畫相呼應(yīng)�！罢�”字寫在田字格中居下居中的位置。

《小毛蟲》教學(xué)設(shè)計3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、在語言環(huán)境中認讀本文生字：昆、拋、棄、挪、拙、悲、羨、慕、竭、竟；積累詞語：輕歌曼舞、笨拙、悲觀失望、羨慕、盡心竭力。

　　2、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文，理解“笨拙”、“不悲觀失望”、“不羨慕別人”，有感情朗讀課文中的關(guān)鍵語段。

　　3、了解課文內(nèi)容，明白要盡心竭力做自己該做的事情。

　　[教學(xué)過程]

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一小節(jié)，導(dǎo)入課題。

　　1、出示畫面，練習(xí)說話。

　　2、讀句，感受“輕歌曼舞”。

　　3、讀句，板書揭題，齊讀課題。

　　（二）整體感知，初步了解小毛蟲。

　　1、**讀文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子。

　　2、檢查自讀情況。

　　1）分小節(jié)朗讀，隨機正音。

　　2）交流表達：這是一條怎樣的小毛蟲？（隨機識記生字新詞：拋棄笨拙）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第二小節(jié)，感受小毛蟲的笨拙。

　　1、指導(dǎo)讀句，理解“九牛二虎之力”、“挪動”、“像周游了整個世界”。

　　2、讀段，感受小毛蟲的笨拙。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第三、第四節(jié)，感受小毛蟲的盡心竭力。

　　1、讀句，聯(lián)系上文，理解“盡管如此”的含義。

　　2、學(xué)習(xí)生字“悲、羨、慕”。

　　3、表達交流，理解句意。語言訓(xùn)練：盡管如此，小毛蟲對并不悲觀失望，也不羨慕。

　　4、讀句，理解“大家都有各自該做的事情”，了解小毛蟲該做的事。

　　5、指導(dǎo)朗讀，理解“盡心竭力”、體會“織啊，織啊”的情感。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)第五節(jié)，感受蝴蝶的驚奇與高興。

　　1、欣賞影像，師朗讀，感受小毛蟲的變化。

　　2、**讀第五小節(jié)，體會怎樣的蝴蝶。

　　3、指名交流

　　4、再讀句、段，體會蝴蝶的驚奇、高興。

　　5、比較讀句，體會小毛蟲變化前后的不同。

　�。�六）總結(jié)全文，練習(xí)表達，體會情感。

　　1、語言訓(xùn)練：借助板書，講述故事。

　　2、明理：盡心竭力做自己該做的事！

《小毛蟲》公開課教學(xué)設(shè)計3篇（擴展3）

——生物公開課教學(xué)設(shè)計

生物公開課教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概述鳥的主要特征。

　　2、說出恒溫動物和變溫動物的概念。

　　3、確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相**、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

　　4、嘗試探究鳥適**行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

　　5、舉例說明鳥與人類生活的關(guān)系，形成愛鳥護鳥的意識。

　　二、教學(xué)重點：

　　鳥的主要特征，鳥與人類生活關(guān)系

　　三、教學(xué)難點：

　　通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相**、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；通過探究，認識鳥適**行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　利用“想一想，議一議”引入。讓學(xué)生閱讀教材“想一想，議一議”，思考討論：有些鳥能夠飛越珠穆朗瑪峰，為什么它具有這么強大的飛行能力呢？如果人在雙臂上縛上人工翅膀，也能像鳥一樣飛嗎？

　�。ǘ�）、通過觀察對比，學(xué)習(xí)鳥類的多樣性

　　通過對不同鳥的圖片、標(biāo)本或視屏資料的觀察，比較它們在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的異同，并歸納它們在外型上的共同特點。

　　學(xué)生討論并完成教材31頁的表格。

　�。ㄈ�）、指導(dǎo)探究與講解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生概括鳥的主要特征

　　（四）、**討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鳥與人類生活的關(guān)系

　　教師出示課前準備的有關(guān)鳥的圖片或視頻資料，請學(xué)生觀看后回答下面的問題：從資料中可以看出鳥與人類生活有什么關(guān)系？除此之外，你還能作補充嗎？

　　學(xué)生討論交流后，教師進行歸納總結(jié)，使學(xué)生認識到，鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，我們應(yīng)該愛鳥護鳥。

　　五、教學(xué)反思：

　　教師在課前準備的實驗材料、課程資源一定要充分，這樣，學(xué)生才能認真觀察，合理推理，順利得出探究結(jié)論。

《小毛蟲》公開課教學(xué)設(shè)計3篇（擴展4）

——雷雨優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計3篇

雷雨優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會認４個生字，會寫１２個字。

　�。病⒛�讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　�。�、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【重點難點】

　　１、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　�。�、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

　　【教學(xué)方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學(xué)準備】

　　投影儀、生字卡片、圖片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、課件導(dǎo)入，揭示課題

　　１、出示課文插圖：你看到了什么？

　�。�、是呀，炎炎夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來涼爽。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《雷雨》。 （出示課題）

　　二、初讀課文，識字寫字

　�。薄⒄n文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色。**讀課文，讀準字音。

　�。病⑸�字教學(xué)：

　　帶拼音認生字。（讀給同桌聽、全會讀的讀、指名讀）

　　去拼音讀。（打電話游戲識字、抽查讀）

　　句段中認字。

　　說說有什么好方法記住這些字？

　�。场⒅笇�(dǎo)寫字“垂、蜘、越、逃”。

　　三、再讀感知，理清條理

　�。�、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫雷雨？

　　２、指名分節(jié)讀課文，讀懂了什么？

　�。场⑦�有哪些不懂？進入資料城：

　　《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風(fēng)后下雨》

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　�。�、上節(jié)課，我們初讀了《雷雨》一課，學(xué)習(xí)了生字詞。課文主要講了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

　�。�、這節(jié)課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。

　　二、讀中賞雨、讀中想象

　�。�、雷雨就要來了，是怎樣的情景？**讀１、２、３節(jié)。

　�。�、匯報。

　�。�、小作者抓住哪些事物來寫？把最能表現(xiàn)雷雨前特點的句子找出來，多讀讀：

　　“烏云”一句：

　�。ㄖ该麉R報──再指名讀──范讀──聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？──烏云壓頂，讀出這種感覺來）

　　“大風(fēng)”一句：

　　（用第２節(jié)過渡──出示圖，請看大風(fēng)一刮，樹枝亂搖，大風(fēng)一刮，你仿佛還看到了什么？聽到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？）

　　“閃電”一句：

　�。ㄅc此同時，閃電越來越亮，雷聲越來越響。積累：“越來越”與此同時，天空越來越──，風(fēng)越來越──，我的心也越來越──）

　�。�、聽（播雨聲）終于下雨了，在小組內(nèi)讀出雨景的變化。

　�。�、小組以讀的形式匯報。

　�。丁⒂晖Ａ耍�是一種怎樣的情景：

　�、� 引讀。

　�、� 你喜歡哪些句子：

　　“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）

　　“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）

　　“蜘蛛”一句（蜘蛛此時的心情怎樣？體會“坐”）

　�、� 雨后，一切煥然一新，美美地讀、背。

　　三、總體回顧，脫脂延伸

　　１、齊讀全文。

　�。�、總結(jié)寫作特點。

　�。ㄑ灾�有序、言之有物）

　�。场⑼卣归喿x：

　　寫雨的段篇。

　　四、讀寫結(jié)合，練筆

　　１、準備錄象帶。

　　２、寫《春雨》兒童詩。

雷雨優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計2

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雷雨-教學(xué)實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　雷雨-教學(xué)實錄

　　教學(xué)目的：

　　2、指名讀1（師評：雨下得可真急呀！……）

　　3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀�。�

　　你聽雨真的下起來了。（雷聲）

　　4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時你就站在窗前，透過窗外你都看到什么呢？

　　生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。

　　5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（讀）

　　6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說）“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境�！�

　　7、再讀這句話。齊讀

　　8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。

　　師：還聽到誰在說——

　　生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。

　　師：這真是一個快樂的雷雨天。

　　9、一起來讀讀齊讀4、5段

　　10、雷雨來得快，去得也快�！�—

　　指名讀1、漸漸地讀得真好。

　　指名讀2、

　　師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）

　　11、小結(jié)

　　師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)�別吧，示詞語，齊讀（鞏固）

　　四、寫字

　　示：蟬、蜘、蛛

　　a.雨過天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什么禮物了？示： 蟬、蜘、蛛，仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：都有蟲字旁。都跟動物有關(guān)。

　　是呀！你觀察的可真細。以前我們學(xué)過蟲子旁的字嗎？生：**。師板書。

　　師： 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。

　　b.還有要提醒的嗎？

　　生：寫在田字格的**。

　　左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。

　　你寫的字一定很漂亮。

　　1、先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。

　　注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。

　　會寫嗎？看著黑板來寫一寫。

　　2、生練寫

　　3、師生評議

　�。�看看這位同學(xué)的字，請仔細找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學(xué)習(xí)？他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個學(xué)習(xí)的機會�。�

　　4、生再寫

　�。▽φ找幌�，看看自己的字，哪里寫得好？寫完了，仔細看一看，在自己認為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。）

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過了非常仔細的觀察，我想：要是能做個細心的觀察者，你也一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！

雷雨優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計3

　　【拋磚引玉】

　　1 . 初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識。

　　2 . 《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇 ( 四幕 ) 、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的*社會現(xiàn)實，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時的社會現(xiàn)狀和社會矛盾。

　　3 . 學(xué)生要認真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來。

　　4 . 戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。

　　5 . 戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。

　　6 . 教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料 ( 比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景 ) 向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節(jié)描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。

　　7 . 文章應(yīng)以周樸園這個典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫作特色。

　　【指點迷津】

　　1 . 關(guān)于戲劇

　　戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。

　　戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。

　　按照不同的標(biāo)準，戲劇可以分為不同種類：

　　按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ；

　　按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ；

　　按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ；

　　按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )

　　2 . 本文以“雷雨”為題的含義

　　《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向**，最終這個**的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半**地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的*社會的現(xiàn)實。

　　3 . 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

　　第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗**。

　　4 . 本文的矛盾沖突

　　沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；

　　( 1 ) 以周樸園為**的資本家與以魯侍萍為**的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

　　( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

　　( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

　　( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

　　( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

　　( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

　　5 . 本文的藝術(shù)特點

　　( 1 ) 個性化的對話語言。

　　( 2 ) 緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來，推動了劇情的發(fā)展。

　　( 3 ) 用必要的“舞臺說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。

　　藝術(shù)特點部分可貫穿在對文章內(nèi)容的分析中。

　　二、學(xué)海導(dǎo)航

　　【學(xué)法指要】

　　1 . 課文前面的“舞臺說明”的作用是什么?

　　提示：既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。

　　2 . 讀下面幾句話，回答問題。

　　周樸園： ( 指窗 ) 窗戶誰叫打開的?

　　魯侍萍：哦。 ( 很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。 )

　　周樸園： ( 看她關(guān)好窗戶了，忽然覺得她很奇怪 ) 你站一站。

　　這段動作描寫的作用是什么?

　　提示：為了推動情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認不出來了，但她熟練的動作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節(jié)發(fā)展。

　　3 . 讀下面的一段話，回答問題。

小毛蟲優(yōu)質(zhì)課教案竇桂梅

　　周：梅家的一個年輕**，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么? ( ① )

　　魯：她是個下等人，不很守本分的，聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。 ( ② )

　　周 ( 汗涔涔地 ) 哦。

　　魯：她不是**，她是無錫周公館梅**女兒，她叫侍萍。

　　周： ( 抬起頭來 ) 你姓什么?

　　魯：我姓魯，老爺。

　　周： ( 喘了一口氣、沉思地 ) 侍萍，侍萍，對了……你可以打聽她的墳在哪兒么?

　　魯：這個現(xiàn)在還活著。

　　周 ( 驚 ) 什么? ( ③ )

　�、賹χ軜銏@的這番話應(yīng)如何理解?

　　提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解**的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

　　②魯侍萍說這番話的目的是什么?

　　提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

　�、壑軜銏@“驚愕”說明了他什么心態(tài)?

　　提示：梅**還活著，對他是很不愿意知道的消息，這對他是一個很大的威脅，他擔(dān)心這對他的名譽和地位會構(gòu)成影響。

　　4 . 閱讀下面一段話，回答問題。

　　( 周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱“周”“魯” )

　　周： ( 驚愕 ) 梅花?①

　　魯：旁邊還繡著一個萍字。

　　周： ( 徐徐立起 ) 哦，你，你，你是 —— ②

　　魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

　　周：哦，侍萍! ( 低聲 ) 是你?③

　　魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。

　　周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

　　周： ( 忽然嚴厲地 ) 你來干什么?④

　　魯：不是我要來的。

　　周：誰指使你來的?⑤

　　魯： ( 悲憤 ) 命，不公*的命指使我來的!⑥

　　周： ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　魯： ( 怨憤 ) 我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

　　周：你可冷靜點。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。

　　( 1 ) ①處周樸園“驚愕”是因為：

　　提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。

　　( 2 ) ②處一臺詞言不達意，表現(xiàn)周的什么心理?

　　提示：周的恐慌的心理。

　　( 3 ) ③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?

　　提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。

　　( 4 ) ④處“你來干什么?”該如何理解?

　　提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。

　　( 5 ) ⑤處周為什么要問“誰指使你來的?”

　　提示：周對魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

　　對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解?

　　提示：由“悲憤”這個潛臺詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫�，她對周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說“命”說“天”表現(xiàn)出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認識；她說“我沒有找你，我認為你早死了”，說明侍萍早已看透周這個***的真面目，并對他恨之入骨。

　　5 . 體味本文的潛如詞。

　　潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內(nèi)涵**擴展了舞臺語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進舊夢，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運確實讓她又跨進了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她“這是太太找出來的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，這“看著他”三字提示，*靜的筆底 隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：“你站一站�！敝軜銏@覺得她關(guān)窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍!這時，他內(nèi)心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，**逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說出“哦，侍萍!是你?”以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的心理內(nèi)容**超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無窮。

　　6 . 體味人物性格的復(fù)雜性。

　　《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個他剛才還在深深懷念**的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個人物才不單薄，才真實可信。

　　魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個“周大少爺”時，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：“老爺，你想見一見她么?”“ ( 望著樸園，淚要涌出。 ) ”這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。

　　【思維體操】

　　仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大�！薄疤炜铡�，造兩個句子。 ( 不超過60字 )

　　如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符。

　　答案提示：

　　( 參考 ) 如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

　　三、智能顯示

　　【心中有數(shù)】

　　學(xué)習(xí)本文掌握兩點：

　　1 . 課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開的。

　　2 . 根據(jù)舞臺說明和臺詞分析人物不同的心理活動和性格特征。

　　如果考試涉及的話，涉及到第2點的可能性較大。

　　【動手動腦】

　　系周樸園認出侍萍后的一系列言行，“你來干什么?”“誰指使你來的?”“好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”對周樸園的評價、分析最恰當(dāng)?shù)囊豁検?( )

　　A . 盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然，因此周樸園語無倫次，語多逆理，這是感情激動所致，是可以理解的。

　　B . 前后判若兩人的不同態(tài)度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以**威脅，充分顯示了他滿腦子的拜金**思想。

　　C . 周樸園對魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會使雙方家人受到傷害，周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的，他的內(nèi)心肯定十分痛苦，由此可以看出周樸園是一個懂感情，重理智，剛強，勇于自我**的人。

　　D . 周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱愛自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個有血有肉有良心且善于處理家庭事務(wù)的人。

　　答案提示：B

《小毛蟲》公開課教學(xué)設(shè)計3篇（擴展5）

——《推敲》公開課教學(xué)設(shè)計3篇

《推敲》公開課教學(xué)設(shè)計1

　　文本細讀：

唐代是*封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個年代。

　　課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。

　　第一段(第1自然段)簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段(第2~7自然段)具體介紹"推敲"的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊;第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。

　　第三段(最后一個自然段)寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課11個生字，學(xué)會書寫11個生字。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。

　　過程與方法：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞語的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。

　　課前準備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認讀生字詞，教師準備生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　師生活動設(shè)計意圖再設(shè)計及隨筆

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：****源源流長，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、學(xué)生**讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

　　2、出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀一讀。

　　3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

　　三、再讀課文，深入品味。

　　1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的?引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊;第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。(為復(fù)述課文打好基礎(chǔ))

　　2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事?(要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動。按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境;投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉;投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張;投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。)

　　3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。

　　四、拓展延伸：

　　最后放**，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會****的博大精深，對閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會古人寫文章時的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴謹?shù)木�神�?/p>

《推敲》公開課教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)要求：

　　1.了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

　　2.學(xué)習(xí)賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　3.能根據(jù)課文講演這個故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細細揣摩一下這兩個字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點?(都是動詞、意思相近)你能做一下這個動作嗎?那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、出示圖畫，說說圖意。

　　師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“—”畫出來)出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

　　師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺?(寧靜、美好)你能讀出這樣的感覺來嗎?指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。

　　這么美好的環(huán)境是誰住的?賈島為什么要來這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。

　　2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來拜訪李凝。 (講解：拜訪)這里的拜訪換個詞怎么說?還能從哪些詞看出來他倆關(guān)系非常要好?

　　從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。

　　3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。(指名讀)

　　4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么?

　　(賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動作，看上去很可笑)可配上動作表演。書上是怎么說的?

　　2、出示：“賈島騎著毛驢進了長安城�！� “賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城�！�

　　(1)比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了)

　　賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容?(全神貫注、專心致志、聚精會神)

　　(2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來)可配上動作。如果你是***上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想?怎樣說?指名學(xué)生暢說。(神經(jīng)病，真奇怪、瘋子)

　　3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認真嚴肅、鍥而不舍) (講解：即興)文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。

　　4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書：斟酌“推敲”，難以定奪)

　　四、學(xué)習(xí)四至七自然段

　　1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀檢部專門負責(zé)反**的)，是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大!因此韓愈會怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。

　　2、出示對話。

　　(1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。韓愈的話用責(zé)問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

　　(2)**練讀，分角色表演朗讀。

　　3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的XX。

　　4、(1)出示：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的?(生**暢說。)韓愈也是一名的詩人，便很有興致的思索起來??

　　(2)師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差啊!

　　(3)出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些�！� (講解：寧靜)

　　5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話? (齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！�)

　　6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。(板書：韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點頭)

　　7、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(師點擊“推”，改成“敲”。)當(dāng)然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧!

　　五、指導(dǎo)講故事。

　　1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、XX、結(jié)局講述了唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎?

　　2、學(xué)生**練講;

　　(1)可看圖想象練講。

　　(2)可根據(jù)板書提示練講。

　　(3)可通讀課文整體感知后練講。

　　3、指名講。

　　師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調(diào)，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步!!

　　六、延伸拓展

　　1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學(xué)習(xí)了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎?

　　2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎? (出示：一陣風(fēng)吹來，湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)

　　七、布置作業(yè)

　　1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

　　2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

　　3、搜集有關(guān)古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

　　4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。

　　附板書設(shè)計：

　　推敲發(fā)生：深夜訪友，留詩相贈發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪XX：誤闖儀仗，懇請寬恕結(jié)局：韓愈解疑，賈島點頭

《推敲》公開課教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析

　　這是一篇詞語典故，課文通過敘述唐代僧人賈島(見參考資料⑤)與著名文學(xué)家韓愈“推敲”詩句的故事(見參考資料⑥)，告訴我們千古名句均是“推敲”而來。閱讀時，要注意體會語言的韻味;使用語言時，要注意“推敲”語言。通過對本文的閱讀，不僅讓學(xué)生知道詞語典故“推敲”的來歷，更重要的是要讓學(xué)生懂得語言要“推敲”的道理。

　　課文側(cè)重描寫賈島推敲詩句時的動作、神態(tài)、語言以及他與韓愈共同推敲詩句的對話。

　　描寫賈島推敲詩句時的動作有：

“伸著左手，食指和中指張開，右手食指一會兒點向左手食指，一會兒點向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一只手指做‘敲’狀”。

　　描寫賈島推敲詩句時的神態(tài)有：

“低頭沉思默想”，側(cè)頭蹙眉，眨眼凝神”。

　　描寫賈島推敲詩句時的語言有：

“是‘推’好呢還是‘敲’好呢?”

　　此處抓住賈島推敲詩句的“點睛”之處，寥寥數(shù)筆，栩栩如生地再現(xiàn)了當(dāng)時“推敲”的情境，惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經(jīng)歷了“推敲”如醉如癡的過程，體驗了“思慮得疾苦”的心理歷程。

　　而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時，作者對賈島沒做更多描寫，只是說韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學(xué)家，也須經(jīng)“推敲”之過程，方可作出有“韻味”的判斷。

　　總之，此短文，通俗易懂，詳略得當(dāng)，雖系文學(xué)史上的一段佳話，但其中留給后人的啟迪卻是語言非“錘煉”不精當(dāng)，文字非“推敲”不成“名”。

　　要點提示

　　1.通過閱讀讓學(xué)生了解推敲典故的出處，體會推敲的作用。

　　2.學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)重點突出的寫作方法。

　　3.通過對故事的了解，從情感上增強對祖國語言文字的喜愛，激發(fā)學(xué)生更好地使用祖國語言文字的情感。

　　教法建議

　　1.本文通俗易懂，生動形象。學(xué)生自讀后教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會：讀了這個故事，我明白了……以此把握短文內(nèi)容與中心，體會“推敲”的作用。

　　2.學(xué)生讀文后，可以讓學(xué)生以小組為單位分角色演一演，再現(xiàn)課文所描述的情境，增強閱讀興趣，加深對課文內(nèi)容的'理解。

　　3.還可以課前布置學(xué)生自愿組合，排練課本劇，課堂上演一演，評一評。通過表演，加深對課文內(nèi)容的理解;通過互評，提高學(xué)生對“推敲”作用的認識，更好地使用祖國的語言文字。

　　4.課后搜集名人名家“推敲”的故事，同學(xué)間傳閱交流。

　　5.師生以自己“推敲”語言文字的案例，現(xiàn)身說法，交流分享“推敲”之體會。

《小毛蟲》公開課教學(xué)設(shè)計3篇（擴展6）

——《社戲》公開課教學(xué)設(shè)計3篇

《社戲》公開課教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

　　2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

　　3、體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

　　教學(xué)重點:

　　1、敘事有詳有略。

　　2、生動而細致的景物描寫。

　　3、培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的感情。

　　教學(xué)難點:

　　正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

　　課時安排:

　　3課時

　　教學(xué)設(shè)計:

　　第一課時

　　一、課前三分鐘

　　二、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生**回答)

　　童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

　　三、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　1、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。

　　2、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

　　不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

　　怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

　　歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

　　四、研讀課文，整體感知:

　　1、 整體感知故事情節(jié):

　　(1) 學(xué)生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)

　　(2) 除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動?

　　明確 A:事件的開端:戲前波折

　　事件的發(fā)展:夏夜行船、船頭看戲

　　**和結(jié)局:歸航偷豆

　　明確 B:開頭——寫隨母親省親小住*橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。(*橋樂土)

　　結(jié)尾——寫六一公公送豆。(戲后余波)

　　(3) 學(xué)生仔細閱讀課文，劃分段落層次，并指出詳略。(設(shè)疑引入:課文結(jié)尾說:“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”那夜吃的是什么豆?看的是什么戲?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫社戲的?請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么，可以分為幾個部分。)

　　明確:全文共分三部分。

　　第一部分:

　　第一層 寫隨母親歸省，小住*橋村。

　　第二層 插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第三層 寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

　　第二部分:

　　第一層 寫看社戲前的波折。

　　第二層 寫夜航去看社戲途中的見聞感受。

　　第三層 寫在趙莊看社戲。

　　第四層 寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。

　　第三部分:寫六一公公送來蠶豆。

　　(4)引導(dǎo) 學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。本篇怎樣有詳有略地敘寫事件?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?

　　學(xué)生回答，教師明確:

　　總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住*橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運動，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點，值得認真體會，學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　熟讀課文，讀準字音，辨析詞義

　　第二課時

　　一、課前三分鐘

　　二、精讀課文，品味語言。

　　1、 教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認為寫得最好的詞句。

　　2、討論:課文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?

　　明確:第17至21自然段，描寫看社戲。演的是什么戲，課文中也沒說。戲本身也并不好。“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打”“實在要算是最好的一折”。

　　另設(shè)問:看戲本身也寫得不多、不詳，那么作者寫了些什么?是什么使“我”難以忘懷呢?

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

　　(1)**:*橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么?

　　分析:

　　A、“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。

　　B、可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

　　C、沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。

　　D、有熱情好客的小朋友們:有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

　　E、有豐富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。

　　(2)討論這部分在全篇中的作用。

　　明確:交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，*橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

　　4、指定學(xué)生朗讀第22、23自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景色描寫有什么作用?

　　分析:作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。

　　寫得有形:“起伏的群山”，“一叢松柏林”;

　　有 色:豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;

　　有 聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;

　　有 味:豆麥的清香;

　　有 情:“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

　　以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

　　去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。

　　這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細致續(xù)密。

　　第三課時

　　一、課前三分鐘

　　二、品讀課文，分析人物。

　　1、質(zhì)疑:在*橋村的小朋友中，雙喜是一個突出描寫的人物，從課文有關(guān)雙喜言行描寫中分析一下，雙喜是一個什么樣的孩子?是好孩子頭還是壞孩子頭?

　　討論并歸納:

　　(1)當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明，善解人意。

　　(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票。——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意。

　　(3)看戲時雙喜分析鐵頭老先生不翻跟斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細心。

　　(4)歸航偷豆時征求豆主人啊發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷，倘給啊發(fā)娘知道是要罵的——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

　　(5)吃完豆，雙喜所考慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

　　(6)雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆為理由時，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。讓學(xué)生明白偷豆請客算不得偷竊行為，而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　2、質(zhì)疑:從課文有關(guān)六一公公言行描寫中分析一下，六一公公是一個什么樣的老人?

　　討論并歸納:

　　(1)“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少�！弊C實雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們塌壞了莊稼。——表現(xiàn)了六一公公善良、寬厚、愛惜勞動果實。

　　(2)六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應(yīng)該的�！边�問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可好吃呢?”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

《小毛蟲》公開課教學(xué)設(shè)計3篇教案

　　(3)當(dāng)我說很好時“不料六一公公竟非常感激起來”因為得到城里讀過書的“我‘的贊揚。六一公公十分感激自豪——表現(xiàn)六一公公淳樸厚道的性格。

　　(4)六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。

　　六一公公是一個淳樸、好客、熱誠、厚道的老人。

　　三、體驗反思:

　　課文結(jié)尾說:“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了�！睂�這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?

　　(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

　　四:拓展延伸:

　　本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，**說給大家聽聽。

　　五:小結(jié)

　　本文描寫一段看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，作者所難忘的是*橋村的老老少少那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動本領(lǐng)，辦事的能力。在加上特有的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，**的空氣，人與人之間**親密的關(guān)系。這一切都是“我“童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到，在以后的人生路上也很少見到的�！蔽摇皩�這段往事的回憶，表達了美好生活的向往之情。

　　六:作業(yè)

　　課后研討與練習(xí)一、二、三題。

《社戲》公開課教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏

　　2、寫景與抒情及人物塑造（重點）

　　3、人物品析——人物群體形象（重點）

　　4、*橋遺夢——童年記憶中的桃花源（難點）

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、以結(jié)構(gòu)情節(jié)分析為切入點。

　　2、核心問題——“樂”與“不樂”。

　　3、激活學(xué)生的童年體驗，激發(fā)學(xué)生的通感共鳴。

　　4、目標(biāo)1、3以學(xué)生探究為主，目標(biāo)2、4學(xué)生探究與教師點撥相結(jié)合。

　　5、加強朗誦示范與指導(dǎo)，體會抒情小說、散文體小說的特點。

　　6、注重閱讀規(guī)律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運用。

　　7、注意結(jié)合作者時代、當(dāng)代現(xiàn)實。

　　教學(xué)長度

　　三課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　要點

　　1、結(jié)構(gòu)分析

　　2、作家作品

　　3、字詞

　　一、導(dǎo)語

　　我在年青時候也曾經(jīng)做過許多夢，后來大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由。

　　——《吶喊 自序》

　　我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。

　　——《朝花夕拾 小引》

　　魯迅的小說，有一些是“從記憶中抄出來的”，它們帶有更其強烈的抒**彩，我們可以稱之為抒情小說、散文體小說。，《社戲》就是其中之一。

　　二、輪讀：每生一段，標(biāo)段劃詞，師生評點，解決字詞

　　三、為什么是樂土？（引出結(jié)構(gòu)分析）

　　學(xué)生讀課文搜尋、概括解答�？瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾�的原因

　　寫看社戲包括哪些段？（細部分析）

　　四、根據(jù)以上，給課文分段，概括段意

　　五、作業(yè)

　　1、如時間不夠，上面第四部分可以作為作業(yè)

　　2、同步訓(xùn)練一，基礎(chǔ)知識部分

　　3、讀一讀，寫一寫（帶音抄五遍）

　　第二課時

　　要點

　　1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏（樂與不樂）

　　2、人物形象分析

　　3、品析“不樂”之處

　　一、復(fù)習(xí)分段，解決作業(yè)

　　二、作者還寫了“不樂”之處，找出來，有何作用？（結(jié)合作文）

　　1、曲折與波瀾（文似看山不喜*、寫心情）

　　2、人性、風(fēng)情——群像、雙喜

　　3、戲好看么？

　　三、小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)分析寫“樂”之處

　　2、同步訓(xùn)練二，閱讀部分

　　第三課時

　　要點

　　1、品析看戲之樂

　　2、寫景——抒情與人物塑造

　　3、*橋遺夢

　　一、月夜行船

　　1、動詞與心情

　　2、多角度感覺

　　3、虛實、動靜

　　二、午夜歸航

　　與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同？為什么？

　　三、偷豆吃豆

　　為什么“沒有昨夜的豆那么好”？

　　四、總結(jié)

　　結(jié)尾的理解

　　*橋樂土——*橋遺夢

　　五、作業(yè)

　　1、同步訓(xùn)練全部

　　2、讀后感

　　板書設(shè)計

《社戲》公開課教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

　　2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

　　3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

　　重點、難點：

　　1、重點：分析雙喜，六一公公的人物形象；分析景物描寫對表達中心思想的作用。

　　2、難點：對文章最后一段的理解。

　　教學(xué)課時：3課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　備課時間：授課時間：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、對許多人來說，童年都是美好快樂的：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在**的藍天上飛翔，現(xiàn)在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱……是啊，人們回憶童年往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使魯迅這樣的斗士，回憶起童年之事，筆調(diào)也是溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說《社戲》中感受出來。今天我們一起走進魯迅的《社戲》，一起去尋覓童年快樂的情感體驗。

　　2、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和**家。*現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。**作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

　　3、解題：社，礻旁加土，是個會意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫社。按照我國民間的習(xí)俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時候演的戲就稱為社戲。

　　二、新課導(dǎo)學(xué)

　�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，掃清字詞障礙，積累詞語。

　　2、細讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。

　　合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　3、通過小組合作，課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

　　4、為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

　�。ǘ�）教學(xué)實施過程：

　　1、學(xué)生以自己喜愛的方式初讀課文，掃清字詞障礙，圈畫、積累詞語。

　　A字音、字形：

　　憚dàn歌吹 chuī漂渺 piāo miǎo歸省 xǐng

　　潺 chán皎潔 jiǎo攛攝 cuān duo絮叨 xù dāo

　　鳧水 fú行輩 hang糾葛 jiū gé宛轉(zhuǎn)wǎn

　　怠慢 dài家眷 juàn蘊藻 yùn zǎo踴躍yǒng

　　B詞義：

　�、� 倘：連詞。有如果的意思，表示假設(shè)。

　�、� 大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對某種情況的基本估計。

　�、� 相仿：大致相同。仿：類似。

　�、� 欺生：欺負新來的生人。

　�、� 怠慢：冷淡。�。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。

　�、� 誠然：副詞。有確實的意思。

　　⑺ 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。

　�、� 通通：本課形容船頭激水的聲音。

　�、� 朦朧：月光不明。本課用作動詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。

　�、� 歌吹：歌聲和樂聲。

　�、� 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

　　⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

　�、� 掃興：正當(dāng)高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

　　⒁ 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。

　　注：以上詞語在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上適當(dāng)補充。

　　2、學(xué)生細讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。（概括中心事件）

　　本文回憶了我十一二歲時在*橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　3、通過小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

　　A、隨母親歸省小住*橋村；

　　B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；

　　C、看社戲前的波折；

　　D、夜航去看社戲途中；

　　E、去趙莊看社戲；

　　F、看社戲后歸航偷豆；

　　G、六一公公送豆。

　　詳寫的是：C D E F略寫的是：A B G

　　4、繼續(xù)合作探討，為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

　　因為文章主要寫看社戲，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

　�。ㄈ�）課后作業(yè)：

　　1、課后習(xí)題一：課文結(jié)尾說：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達的思想感情。

　　答案：其實那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來也實在*常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，**了作者對天真爛漫**有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。

　　2、思考：讀罷本文，你認為戲好看嗎？豆好吃嗎？

　　（四）板書設(shè)計：

　　略A、隨母親歸省小住*橋村；

　　略B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；

　　詳C、看社戲前的'波折；

　　社戲 詳D、夜航去看社戲途中；

　　詳E、去趙莊看社戲；

　　詳F、看社戲后歸航偷豆；

　　略G、六一公公送豆。

　　第二課時

　　備課時間：授課時間：

　　一、導(dǎo)入新課：（由檢查思考作業(yè)導(dǎo)入）

　　思考：讀罷本文，你認為戲好看嗎？豆好吃嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

　　討論后明確：

　　戲：17段白天能連翻八十四個筋斗的鐵頭老生一個也沒翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先踱來踱去唱，后來20段我最怕的老旦索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的蒙白布，套黃布衣跳老虎的戲劇也沒有看得見。唯一使人振作了一下精神的是一個小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來》。僅此而已！于是，雙喜他們喃喃地罵。我也忍耐地等。終于大家熬不住了，當(dāng)雙喜提議回家時，大家立刻贊成這些都表明社戲是乏味的。

　　豆：很普通，有但我吃了豆（六一公公送來的），卻并沒有昨夜的豆那么好為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。

　　二、新課導(dǎo)學(xué)

　　（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、再讀課文，梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)。（填空的形式）

　　2、我看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？

　　合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　3、小組合作探討：豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺得那樣好？

　　4、思考作者對這段往事的總的評價是什么？應(yīng)如何理解這段話？你在生活中有這樣的體會嗎？

　�。ǘ�）教學(xué)實施過程：

　　1、學(xué)生再讀課文，找出行文線索，梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)。（填空的形式）

　　線索：到趙莊看社戲

　　脈絡(luò)：*橋樂土（13）盼望社戲（49）月下行船（1016）船頭看戲（1721段）午夜歸航（2230段）偷豆余波（3139）

　　2、找出文中最能表現(xiàn)作者情感的一句話。體會含義。

　　第40段真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。作者對那夜的情景始終難以忘懷。

　　3、小組合作探討：我們從文中了解到，豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺得那樣好？

　　討論后明確：

　�。�1）首先緣于我當(dāng)時有一種失而復(fù)得的心理；

　�。�2）是因為那里景美（自然美）；

　�。�3）最關(guān)鍵的是人美（人性美）。

　　師生深入探討:

　�。�1）緣于我當(dāng)時的獨特的心理看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實現(xiàn)的愿望。

　　A、作者是怎樣描寫我看戲前的心理的?

　　課文抓住心情急劇變化來寫。先是盼，接著是急，急得要哭。然后是猜：我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。進而我不釣蝦，東西也少吃寫進了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻只要我不開口，同時從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺都突出了我當(dāng)時的傷心之情。

　　B、正是這樣，當(dāng)所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？

　　我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大愉悅、喜悅之情。

　　（2）景美可以從兩個方面來看:

　　A、*橋是樂土：*橋村是一個什么樣的地方，作者為什么說*橋村在我是樂土？

　　討論并歸納：*橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。

　　因為：⑴ 我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；⑵ 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；⑶ 沒有封建禮教的約束，人人*等。

　�。ń虆⒅v解：民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是快樂**的天堂。作者作為客人，在這里得到優(yōu)待，釣到蝦照例是歸我吃，小伙伴們對我無微不至地體貼照顧，看社戲一節(jié)這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里我可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可蹈，即使打了太公，全村也決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言，這樣的**是一種多么寶貴的享受；而且在農(nóng)村可以親近大自然，掘蚯蚓釣蝦放牛，相對于城鎮(zhèn)宅院中我那種受束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。）

　　B、江南水鄉(xiāng)獨具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。

　　a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？抓住關(guān)鍵詞句、描寫手法賞析？這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了我什么樣的心情？

　　討論歸納：嗅覺：（清香、水氣）

　　視覺：（月色朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了……漸望見依稀的趙莊……還有幾點火……）

　　聽覺：（歌吹，橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚）

　　想象：（……幾點火，料想便是戲臺）

　　心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。（自失是指我聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。）

　　抓住關(guān)鍵詞句，感受景物之美：

　　如朦朧在句子中究竟是什么意思？

　　交融，暈染之意，作動詞用，展現(xiàn)畫面之美。（下文中模糊也是這種用法。）

　　如：連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

　　運用比喻、擬人手法，用遠山來陪襯，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。

　　從描寫手法感受景物之美：

　　這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

　　作者借助我，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的月夜美景，情景交融，表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切而喜悅的心情。

　　b.至于深夜歸航的描寫又怎樣呢？抓住關(guān)鍵詞句、描寫手法賞析？這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了孩子們怎樣的心情？

　　明確：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚語句是從趙莊回*橋村途中社戲舞臺的描擬，運用了比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫，舞臺燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。

　　那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥一句，直接描寫船，作者寫得帶有童話色彩，化靜為動，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。

　　c.結(jié)論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚的笛聲，仙境般的戲臺無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。

　　（3）人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為**

　　A、雙喜：是小伙伴中最聰明的，好像小**一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：心細如發(fā)，聰明伶俐。

　　⑴ 當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。

　�、� 當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　�、� 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因，安慰我──表現(xiàn)雙喜大哥哥般的親切體貼。

　�、� 當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家能拿主意，果斷。

　　⑸ 歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的；吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到，善于為他人著想。

　�、� 雙喜送我回到家，都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！──表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

　　⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的孩子。

　　如有學(xué)生提出雙喜領(lǐng)頭偷豆是偷竊做壞事時，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。

　　討論并歸納：⑴ 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然；

　　⑵ 從六一公公的話可以證明：請客？──這是應(yīng)該的。

　�、� 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　B、阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。（憨厚往來的摸了一回偷我們家的吧……）

　　C、六一公公：六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備不肯好好的摘，踏壞了不少，聽說摘豆是為了請客，馬上說這是應(yīng)該的，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。我夸了他一句，他竟非常感激起來，體現(xiàn)了他的老實厚道的農(nóng)民本色。至于他夸我讀過書將來一定要中狀元之類的話，只不過像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學(xué)一樣。也有觀點認為六一公公雖是個好人，但是有農(nóng)民的局限。他夸我的話，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時也是難免的。

　　4、學(xué)生合作探究：思考作者對這段往事的總的評價是什么？應(yīng)如何理解這段話？你在生活中有這樣的體會嗎？

　　結(jié)尾一段話。其實那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來也實在*常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，**了作者對天真爛漫**有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。

　�。ㄈ�）課后作業(yè)：

　　1、課后習(xí)題二：夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托我的急迫心情的?月夜歸航中我的心情與去看戲時有什么不同?

　　2、思考：《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？

　　（四）板書設(shè)計：

　　社戲

　　普通的戲

　　加上失而復(fù)得的心理、景美、人美那夜似的好豆那夜似的好戲

　　普通的豆

　　第三課時

　　備課時間：授課時間：

　　一、導(dǎo)入新課：（由檢查作業(yè)導(dǎo)入）

　　思考1：《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？

　　《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對*橋村的熱愛（以為是樂土）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中偷豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映我與農(nóng)民少年的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了我對童年美好生活的懷念和向往之情。

　　正因為如此，戲的內(nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對戲不滿的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達主題服務(wù)的。

　　思考2：夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托我的急迫心情的?月夜歸航中我的心情與去看戲時有什么不同?此題意在讓學(xué)生了解本文情景交融的寫作特點。

　　所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了�！�…漸望見依稀的趙莊，……還有幾點火，……

　　所聞：而且似乎聽到歌吹了，……那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚……

　　月下歸航寫了眾小伙伴去偷羅漢豆的趣事。去時我的心情很急迫，總以為船慢，而此時我和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。

　　二、新課導(dǎo)學(xué)

　　（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、重溫課文，概括文章中心。

　　合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：2、小組合作探討：賞析優(yōu)美詞句，品味語言的深層含義？（結(jié)合課后第三題）

　　（二）教學(xué)實施過程：

　　1、重溫課文，概括文章中心。

　　明確中心：本文回憶了我十一二歲時在*橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫了一群活潑可愛的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好**生活的向往。

　　2、學(xué)生合作探究：品味下列語句。

　　（1）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。(輕松和舒展表現(xiàn)了我什么樣的心情?)（試結(jié)合上下文的描寫，體會我心情的變化。）

　　明確:輕松和舒展與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)我歡喜輕快的心情。

　�。�2）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。這一句景色描寫好在哪里？（試從修辭的角度來品析優(yōu)美的語言。）

　　明確：以比喻、擬人的修辭寫出了夜晚船行之快，體現(xiàn)了我心情的急切。

　�。�3）回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。(回望表現(xiàn)了我怎樣的心情?罩表現(xiàn)了怎樣的情形?)

　　明確：回望兩字，表現(xiàn)我依依的心情。罩通過視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應(yīng)。

　�。�4）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道……(被人偷了豆，六一公公為什么還要感激？)（注意人物性格的刻畫。）

　　明確：因為城里讀過書的我對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。

　　三、總結(jié)本文寫作特色：

　　1、本文敘事詳略得當(dāng)。看社戲這是主要事件，所以夏夜行船、船頭看戲、月下歸航，這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面，都以細膩生動的語言作了詳寫，而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡略地談了一下。

　　2、本文前后照應(yīng)也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動作一樣，表現(xiàn)孩子們很能干。再如：初到趙莊寫戲臺由遠而近，回去時又由近而遠，表現(xiàn)出我初到時的新鮮興奮感和離去時的依戀感。

　　四、檢查字詞（當(dāng)堂聽寫）

　　五、板書設(shè)計：

　　社戲

　　敘事*橋村夜航到趙莊看社戲

　　寫景充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面

　　抒情表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好**生活的向往。

　　六、補充資料：關(guān)于社戲演出的內(nèi)容，小說中是這樣記述的：首先是一個黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗，幾個赤膊的人翻了一陣筋斗，都進去了，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱，然后是一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了，最后是老旦出臺慢慢地唱。這究竟是一出什么戲呢?據(jù)徐淦《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝**盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧杞的兒子(劇中稱為惡少)帶了幫閑家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫了服辯(悔過書)方才罷休。服辯詞云：惡少搶姣姣；家丁惹禍苗；惡少下遭再來搶姣姣；家丁變豬變狗變阿貓。小說中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個花白胡子的就是忠良朱文光。