華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)范文第1篇

序號(hào) 考生號(hào) 姓名 錄取學(xué)校 院系 專(zhuān)業(yè) 1 240264010001 張?jiān)迫A 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 植物保護(hù)學(xué)院 動(dòng)植物檢疫（專(zhuān)升本） 2 240204270001 陳治宇 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 經(jīng)濟(jì)學(xué)（專(zhuān)升本） 3 240264030001 韓程 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院 農(nóng)學(xué)（專(zhuān)升本） 4 240264030011 李林武 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院 農(nóng)學(xué)（專(zhuān)升本） 5 240264030004 肖潮海 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院 農(nóng)學(xué)（專(zhuān)升本） 6 240264030008 邢強(qiáng) 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院 農(nóng)學(xué)（專(zhuān)升本） 7 240264030006 楊林麗 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院 農(nóng)學(xué)（專(zhuān)升本） 8 240264030010 張石艷 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院 農(nóng)學(xué)（專(zhuān)升本） 9 240264080030 吉佳佳 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 食品科學(xué)技術(shù)學(xué)院 食品質(zhì)量與安全（專(zhuān)升本） 10 240264080026 楊珍 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 食品科學(xué)技術(shù)學(xué)院 食品質(zhì)量與安全（專(zhuān)升本） 11 240264130002 和棠花 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院 中草藥栽培與鑒定（專(zhuān)升本） 12 242504310003 趙宏鑫 云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 中華職業(yè)學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué) 13 242504310001 陳思璇 云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 中華職業(yè)學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué) 14 242502110002 馮筱媛 云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 中華職業(yè)學(xué)院 漢語(yǔ)言 15 242502110001 尤炫智 云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 中華職業(yè)學(xué)院 漢語(yǔ)言 16 242502110005 田潤(rùn)金 云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 中華職業(yè)學(xué)院 漢語(yǔ)言 17 241604040002 何敏 玉溪師范學(xué)院 財(cái)務(wù)管理 18 241604040007 何菲 玉溪師范學(xué)院 財(cái)務(wù)管理 19 241604040009 聞娜 玉溪師范學(xué)院 財(cái)務(wù)管理 20 241604040008 郭歡 玉溪師范學(xué)院 財(cái)務(wù)管理 21 240364090005 陳紅康 西南林業(yè)大學(xué) 園林 22 240364090002 龍蓉蓉 西南林業(yè)大學(xué) 園林 23 240804100007 胡梅 云南民族大學(xué) 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育 24 241264120001 杜鵬 昆明學(xué)院 園藝

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)范文第2篇

一、我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)模式

（一）農(nóng)林院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)模式

從培養(yǎng)目標(biāo)看，各高校都強(qiáng)調(diào)該專(zhuān)業(yè)基本培養(yǎng)目標(biāo)是為各級(jí)政府部門(mén)、涉農(nóng)企事業(yè)單位等培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其中中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等6所農(nóng)林院校突出強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)型，而南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等3所高校則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綜合型；中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等7所高校對(duì)學(xué)生所需掌握的基本知識(shí)有具體要求，而華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)對(duì)這方面要求較為寬泛。

從總學(xué)分看，各高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的總學(xué)分基本在160～180之間，西南林學(xué)院最高，為183．5分，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)最低，為160分；同時(shí)，各高校的必修課學(xué)分都占到總學(xué)分的40％以上，其中西北農(nóng)林科技大學(xué)必修課學(xué)分比重最低，占40．77％，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)必修課學(xué)分比重最高占75％；南京林業(yè)大學(xué)等5所高校將創(chuàng)新學(xué)分納入學(xué)分體系，但僅東北林業(yè)大學(xué)與南京林業(yè)大學(xué)明確規(guī)定將其作為必修或選修，并對(duì)具體分值作了詳細(xì)說(shuō)明；各高�；�本學(xué)制為4年制，同時(shí)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)提出可實(shí)行3～6年彈性學(xué)年。

從學(xué)科設(shè)置情況看，以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)為代表的重點(diǎn)院校，主干學(xué)科內(nèi)容幾乎涵蓋了農(nóng)（林）經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面。在特別課程上，浙江農(nóng)林大學(xué)增設(shè)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課程，東北林業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)了“農(nóng)林產(chǎn)品貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)”，而西南林學(xué)院增設(shè)了“法律基礎(chǔ)與企業(yè)形象設(shè)計(jì)”等課程。

從實(shí)踐教學(xué)體系看，各高校皆強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，包括農(nóng)村社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等3所高校擁有專(zhuān)門(mén)實(shí)習(xí)基地，浙江農(nóng)林大學(xué)和西南林學(xué)院還加入了企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

在科研教學(xué)體系上，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等重點(diǎn)高校將畢業(yè)論文作為主要考查內(nèi)容，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等5所高校則加入了科研訓(xùn)練等內(nèi)容。

在特別制度與要求方面，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)都實(shí)行了導(dǎo)師制；中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等有比較完善的科研資助及獎(jiǎng)勵(lì)體系；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等3所高校對(duì)尖子生的課程學(xué)習(xí)給予一定自由。

（二）綜合院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)模式

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)屬于部門(mén)經(jīng)濟(jì)范疇，一般性通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)研究最為成熟的3所大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：在培養(yǎng)目標(biāo)方面，清華大學(xué)和北京大學(xué)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，其中清華大學(xué)將專(zhuān)業(yè)設(shè)于經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院，培養(yǎng)目標(biāo)帶有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)交叉特點(diǎn)；北京大學(xué)則著重于經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)要求；中國(guó)人民大學(xué)作為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的翹楚，率先開(kāi)辦了基地班，實(shí)行了經(jīng)濟(jì)學(xué)—數(shù)學(xué)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)模式。

在學(xué)分體系方面，清華大學(xué)分春、秋2個(gè)學(xué)期，要求總學(xué)分不低于140，并且加入夏季學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)（15學(xué)分）和綜合論文訓(xùn)練環(huán)節(jié)（15學(xué)分），創(chuàng)新學(xué)分可轉(zhuǎn)換；中國(guó)人民大學(xué)的學(xué)分體系分為社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)學(xué)分、課程（150學(xué)分）、非課程（20學(xué)分）3部分；北京大學(xué)學(xué)分體系相對(duì)單一，分為必修（占61％）、選修（占34％）和畢業(yè)論文3個(gè)主體。

在課程設(shè)置方面，3所高校主干學(xué)科基本一致，均以經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，其中清華大學(xué)偏重于企業(yè)管理與財(cái)務(wù)方面，北京大學(xué)側(cè)重于理論和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，中國(guó)人民大學(xué)的課程設(shè)置體現(xiàn)了其在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

在科研、實(shí)踐教學(xué)體系方面，3所高校各有特色，其中清華大學(xué)以落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃為主，而人民大學(xué)項(xiàng)目比較多樣化，北京大學(xué)的特色在于彈性學(xué)分，學(xué)生選課自主性大。

在特別制度與要求方面，清華大學(xué)要求必須通過(guò)該校英語(yǔ)水平考試，選課自主性較強(qiáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)�？蒲匈Y助力度大；北京大學(xué)實(shí)行本科生導(dǎo)師制，學(xué)生選課同樣具有較強(qiáng)自主性；而中國(guó)人民大學(xué)的特色體現(xiàn)在基地班教學(xué)中。

二、北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式的改革思路

（一）明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)林院校不再單一強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型或研究型人才，而更多提及復(fù)合型、創(chuàng)新型人才；就業(yè)也不再局限于農(nóng)林方向，而要“既能從事農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理又能勝任一般經(jīng)濟(jì)管理崗位的要求”。地方高校培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)注重與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合，如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)強(qiáng)調(diào)“立足龍江，面向全國(guó)”，服務(wù)于黑龍江“農(nóng)業(yè)強(qiáng)省”的需要、“三農(nóng)”人才培養(yǎng)的需要及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。全國(guó)性高校的目標(biāo)對(duì)象更加全局化，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)“為各級(jí)政府部門(mén)、涉農(nóng)企事業(yè)單位、教育和科研單位”，清華大學(xué)“為經(jīng)濟(jì)、金融、工商等各界及各社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)界”培養(yǎng)人才。

北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有寬厚經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和（農(nóng)）林科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，突出的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)管理能力；熟悉（農(nóng)）林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程和相關(guān)政策法規(guī)；掌握（農(nóng)）林經(jīng)濟(jì)管理方法和技能的高級(jí)管理、科研和教學(xué)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才”，立足點(diǎn)高，綜合性強(qiáng)，特色突出，目標(biāo)明晰而高遠(yuǎn)。

（二）建立科學(xué)的學(xué)分體系

各高校普遍采用“必修課（通識(shí)教育課＋學(xué)科基礎(chǔ)課＋專(zhuān)業(yè)課）＋專(zhuān)選課＋公選課”的模式，總學(xué)分在160～180之間，必修學(xué)分為100～120左右，實(shí)踐教學(xué)約占30分，公選課種類(lèi)規(guī)模各不相同，有些高校對(duì)某類(lèi)公選課作最低分要求，而有些高校如清華大學(xué)則規(guī)定每學(xué)期公選不能多于一門(mén)。奚祥華、曹明宏等提出課程設(shè)置要打破傳統(tǒng)公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課基本模式，按照素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)通結(jié)合、文理滲透的要求設(shè)置課程模塊。另有部分高校對(duì)“創(chuàng)新學(xué)分”進(jìn)行特別管理，可軟性激勵(lì)（東北林業(yè)大學(xué)代替選修），也可硬性規(guī)定（南京林業(yè)大學(xué)作為必修），亦有“先軟后硬”（北京大學(xué)“研究課程”可自由選擇但有不及格風(fēng)險(xiǎn)）。北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程分為通識(shí)教育（必修＋選修）＋學(xué)科基礎(chǔ)教育（必修）＋專(zhuān)業(yè)教育（核心課（必修）＋選修模塊1、2、3）＋實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)（必修）＋畢業(yè)論文設(shè)計(jì)＋綜合拓展環(huán)節(jié)，畢業(yè)生總學(xué)分為196．5，分值偏高，因此學(xué)生可自由選擇的空間不大。

（三）設(shè)置合理的課程內(nèi)容

農(nóng)林院校在通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課上設(shè)置差異不明顯，而在專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)置上有很大不同。如西南林學(xué)院在生態(tài)、心理、計(jì)算機(jī)等方面有廣泛涉及，浙江農(nóng)林大學(xué)還創(chuàng)造性地設(shè)置了生態(tài)環(huán)境類(lèi)特色模塊課程群及“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課程。與北京林業(yè)大學(xué)相比，其他農(nóng)林院校的課程命名更加專(zhuān)業(yè)化，如農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、農(nóng)（林）政策學(xué)等。2023年底，北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了新一輪的課程調(diào)整，在大一和大二重視基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在大三和大四增加了選修課程的選擇，但是在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置方面，沒(méi)有很好地體現(xiàn)農(nóng)林院校的特性，建議增加農(nóng)林院校的專(zhuān)業(yè)性設(shè)置，比如由“企業(yè)管理學(xué)”進(jìn)一步延伸到農(nóng)林企業(yè)的管理等。

（四）豐富實(shí)踐教學(xué)

多數(shù)農(nóng)林院校建立了豐富的實(shí)踐體系，如專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)綜述等科研訓(xùn)練與農(nóng)村調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐。

高校對(duì)科研立項(xiàng)的重視和建設(shè)程度不同，比較成熟的如清華大學(xué)和西北農(nóng)林科技大學(xué)，科研立項(xiàng)管理非常嚴(yán)格且文件齊全；中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)基地的實(shí)踐教學(xué)最為齊全，有基地學(xué)生導(dǎo)師制等9大科研實(shí)踐教學(xué)模式。然而，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)“經(jīng)濟(jì)管理”體現(xiàn)不足，尚未完全與林學(xué)、林業(yè)工程類(lèi)實(shí)習(xí)區(qū)分開(kāi)，只有華南農(nóng)大等少數(shù)高校有專(zhuān)門(mén)針對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地。北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)在大三階段都會(huì)安排實(shí)習(xí)，學(xué)校也花費(fèi)了很多人力和財(cái)力，時(shí)間較短，而且內(nèi)容多以林業(yè)為主。

鄭炎成等針對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)面臨的經(jīng)費(fèi)難以保證、對(duì)象難以確定等困境，提出“就近選點(diǎn)，解剖麻雀”實(shí)踐教學(xué)模式［6］，對(duì)此北京林業(yè)大學(xué)可以“梁希”實(shí)驗(yàn)班為試點(diǎn)，進(jìn)行摸索創(chuàng)新；同時(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)盡量本地化，可以降低成本，也易于可持續(xù)化和常態(tài)化。

（五）實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度

部分學(xué)校提出3～6年畢業(yè)的彈性學(xué)制，但實(shí)際操作中并不多見(jiàn)；各校對(duì)于尖子學(xué)生有不同待遇，如華南農(nóng)大給予旁聽(tīng)權(quán)利，東北林大則可提前選修，更為常見(jiàn)的是在學(xué)院內(nèi)部設(shè)置強(qiáng)化班、實(shí)驗(yàn)班等，對(duì)尖子學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)與管理。浙江農(nóng)林大學(xué)非常人性化，學(xué)生除可自主選擇專(zhuān)業(yè)、課程與教師外，還可自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程，減少課程時(shí)間沖突，避免學(xué)生在按偏好選課時(shí)難以取舍的情況。

北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)設(shè)置了“梁希班”，也希望打造尖子學(xué)生，不過(guò)選擇余地還是不大，和其他班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有本質(zhì)差別，學(xué)生和老師的互動(dòng)需要加強(qiáng)，在課程選擇和資源配置方面也應(yīng)有所傾斜。

（六）科研型和就業(yè)主導(dǎo)型并行

高校培養(yǎng)的人才并不都是科研型人才，應(yīng)該在科研型和就業(yè)主導(dǎo)型方向有所區(qū)分。特別是在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，要突出實(shí)用性和靈活性。在教學(xué)方法上，要做到教室、實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，書(shū)本教育和技能操作并重，使學(xué)生在校時(shí)與社會(huì)近距離，畢業(yè)時(shí)與社會(huì)零距離，成為有多技之長(zhǎng)的“搶手貨”。目前北京林業(yè)大學(xué)在科研型和就業(yè)主導(dǎo)型方面的區(qū)分較少，現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)也是一個(gè)需要解決的難題，因此在就業(yè)主導(dǎo)型方面應(yīng)該加強(qiáng)。

（七）推行導(dǎo)師制

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)范文第3篇

在大多數(shù)人印象中，只要選報(bào)了農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，一輩子就和“面朝黃土背朝天”的辛苦田間生活扯不斷聯(lián)系。最具有代表性的農(nóng)學(xué)家“雜交水稻之父”袁隆平的生活，便符合了大多數(shù)人對(duì)于農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)讀研生活以及就業(yè)方向的想象。但是，近幾年現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中的種菜種糧、養(yǎng)豬養(yǎng)雞的范疇，農(nóng)業(yè)已經(jīng)涵蓋生態(tài)、營(yíng)養(yǎng)、動(dòng)植物檢疫、食品加工、克隆、農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)際貿(mào)易、農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展規(guī)劃等諸多內(nèi)容。

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的進(jìn)步，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)也發(fā)展迅速，出現(xiàn)了園林藝術(shù)等與新潮的綠色農(nóng)業(yè)、旅游農(nóng)業(yè)聯(lián)系緊密的專(zhuān)業(yè)。在這期欄目里，我們將會(huì)為大家解答農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)讀研以及就業(yè)方面的問(wèn)題，為此，特別采訪了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的研究生處鎮(zhèn)志勇副處長(zhǎng)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)曹湊貴教授，以及華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院的優(yōu)秀研究生鄭敏同學(xué)。

【主歌】“專(zhuān)家說(shuō)”

“真正的就業(yè)是讓知識(shí)學(xué)有所用”

《求學(xué)?考研》：目前，研究生招生工作已經(jīng)基本結(jié)束，2023年華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的招生情況怎么樣？與2023年相比有什么新特點(diǎn)？

鎮(zhèn)志勇處長(zhǎng)：2023年華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的報(bào)考人員一般是應(yīng)屆畢業(yè)生，在職考研的人數(shù)較少。一般報(bào)考的是農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士、工程碩士、風(fēng)景園林碩士、工商管理碩士和社會(huì)工作碩士。我校是全國(guó)首批獲準(zhǔn)農(nóng)業(yè)推廣碩士、風(fēng)景園林碩士和社會(huì)工作碩士等專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)的試點(diǎn)單位之一，其中農(nóng)業(yè)推廣碩士招生領(lǐng)域達(dá)12個(gè)，是中南地區(qū)招生覆蓋學(xué)科門(mén)類(lèi)最廣、培養(yǎng)力量最為雄厚的高校之一。最熱門(mén)的報(bào)考學(xué)院和2023年相同，主要是植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院、動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院、園藝林學(xué)學(xué)院和MBA。

《求學(xué)?考研》：農(nóng)學(xué)一向是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)最吸引考生關(guān)注的地方，在農(nóng)學(xué)研究生招生方面，2023年有沒(méi)有一些新政策和新計(jì)劃出臺(tái)？

鎮(zhèn)志勇處長(zhǎng)：主要是在2023年的研究生推免工作中，在對(duì)待外校推免生方面，只要是符合對(duì)方學(xué)校推免資格的學(xué)生，我們一般都會(huì)接受。在復(fù)試中，我們會(huì)關(guān)注他們的創(chuàng)新精神和科研潛力。我們學(xué)校準(zhǔn)備在2023年申報(bào)生物信息學(xué)這個(gè)新專(zhuān)業(yè)，預(yù)計(jì)在2023年可以實(shí)施招生。

《求學(xué)?考研》：調(diào)劑階段是考生們最緊張的日子，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2023年接受考生調(diào)劑的情況怎么樣？今年調(diào)劑的學(xué)生一般會(huì)被哪些專(zhuān)業(yè)錄�。坑钟心男┬绿攸c(diǎn)？

鎮(zhèn)志勇處長(zhǎng)：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)特別注重研究生考試的調(diào)劑工作，努力做到一切為考生著想。2023年調(diào)劑了200多名同學(xué)進(jìn)校，調(diào)劑出去1099人，調(diào)劑成功率很高，學(xué)生的滿(mǎn)意度也較好。比如，我們?cè)诳佳姓{(diào)劑時(shí)期會(huì)每天更新研究生招生的網(wǎng)頁(yè)，告訴考生們當(dāng)天的調(diào)劑信息。因?yàn)楸拘５霓r(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)，所以每年對(duì)口調(diào)劑的學(xué)校都差不多。我們還會(huì)把外校調(diào)劑的信息放在研究生招生網(wǎng)站上，方便那些對(duì)外校信息不是很了解的學(xué)生。我們也統(tǒng)計(jì)了以前考生調(diào)劑的去向，給考生作參考。

《求學(xué)?考研》：最近有些媒體說(shuō)，高考的報(bào)名人數(shù)縮水了，而近幾年研究生就業(yè)狀況和薪資水平都沒(méi)有很大的改善，很有可能導(dǎo)致考研人數(shù)減少。對(duì)于這種狀況，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)呢？

鎮(zhèn)志勇處長(zhǎng)：我認(rèn)為“考研熱”冷卻下來(lái)是一個(gè)必然的現(xiàn)象，因?yàn)樯�源�?shù)量減少，以后必然會(huì)導(dǎo)致研究生報(bào)考人數(shù)的減少。但是，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)一直堅(jiān)持著研究生精英教育的理念，并沒(méi)有計(jì)劃擴(kuò)大研究生招生規(guī)模，反而一直在控制研究生的招生數(shù)量。我們每年的研究生導(dǎo)師增長(zhǎng)速度一直高于研究生增長(zhǎng)速度，努力提高研究生教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

《求學(xué)?考研》：我在前幾年的湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)展覽上看到，有一些華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)果園創(chuàng)業(yè)取得了很好的效果。對(duì)于這種現(xiàn)象，很多同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，花了這么多錢(qián)讀研究生，到頭來(lái)還是自己創(chuàng)業(yè)，您怎樣看待？

鎮(zhèn)志勇處長(zhǎng)：大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下對(duì)于“成功就業(yè)”的定義，我認(rèn)為真正的就業(yè)就是讓自己的知識(shí)學(xué)有所用。當(dāng)你在從事一項(xiàng)工作的時(shí)候，你能夠把你所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到工作中，這是一件最快樂(lè)的事情�，F(xiàn)在有很多學(xué)生從事著和專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的工作，一部分原因是因?yàn)槲覈?guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，就業(yè)市場(chǎng)很多方面需要時(shí)間來(lái)發(fā)展和完善，一部分原因是同學(xué)們的“屈就”心理。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)每年都有一部分學(xué)生用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去創(chuàng)業(yè)，比如開(kāi)果園的同學(xué)，如果沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不懂得育種、施肥等等在果樹(shù)栽培過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，他是不會(huì)取得創(chuàng)業(yè)成就的。我覺(jué)得對(duì)于那些“屈就”自己，去一個(gè)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口單位就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)的學(xué)生是值得學(xué)習(xí)和欽佩的。

【副歌】“老師說(shuō)”

“農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的‘辛苦’是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”

《求學(xué)?考研》：不論是高考報(bào)考，還是研究生選擇專(zhuān)業(yè)方向，大家在面對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，總會(huì)認(rèn)為這個(gè)專(zhuān)業(yè)會(huì)比較辛苦，報(bào)考率不是很火熱，您怎樣看待這個(gè)現(xiàn)象？

曹湊貴教授：我覺(jué)得大家對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解比較片面，從傳統(tǒng)的觀念來(lái)講，很多考生都覺(jué)得這個(gè)方向非常辛苦。農(nóng)業(yè)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)業(yè)，而是國(guó)家的事業(yè)。目前，糧食安全問(wèn)題、食品安全問(wèn)題和環(huán)境安全問(wèn)題這三大安全問(wèn)題是非常重要的，與國(guó)家的政治穩(wěn)定有重大聯(lián)系。所以，就這一方向而言，從事農(nóng)業(yè)的前景和潛力是巨大的。

而且，現(xiàn)在的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)改變了很多，在就業(yè)方面也出現(xiàn)了許多新方向，比如生態(tài)農(nóng)業(yè)等。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的“辛苦”是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們學(xué)農(nóng)學(xué)就是為了解決“面朝黃土背朝天”這一種植方式的辛苦。既然大家都覺(jué)得從事農(nóng)業(yè)辛苦，為什么我們不加入到這個(gè)行列里來(lái)，去努力研究出可以不那么辛苦的種植途徑和方法呢？

《求學(xué)?考研》：隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，那現(xiàn)在有沒(méi)有一些新興的就業(yè)機(jī)會(huì)，不存在人們傳統(tǒng)意識(shí)上的“辛苦”呢？

曹湊貴教授：實(shí)際上現(xiàn)在農(nóng)業(yè)這一塊，觀光農(nóng)業(yè)、旅游農(nóng)業(yè)都是非常流行的。比如江浙、上海一帶，你很難分清楚哪些是工業(yè)、哪些是農(nóng)業(yè)，它們很大一部分都是工廠化生產(chǎn)。另外，如果學(xué)生就讀生物智能、生物技術(shù)、轉(zhuǎn)基因和基因工程等新興農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)環(huán)境將會(huì)展現(xiàn)出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的特色。

《求學(xué)?考研》：農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐息息相關(guān)，農(nóng)學(xué)學(xué)科的教學(xué)是怎樣體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的呢？

曹湊貴教授：老師為什么要做科研？老師做科研就是為了能突破課本到課本的局限，在科研前線(xiàn)上發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中所反映的問(wèn)題，然后以案例的方式在課堂上講解給學(xué)生，大家一起分析總結(jié)。這樣，學(xué)生也會(huì)比較感興趣，學(xué)到的知識(shí)也會(huì)比較扎實(shí)。

《求學(xué)?考研》：農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有的來(lái)自城市，有的來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城市的同學(xué)在上大學(xué)之前可能對(duì)農(nóng)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)了解比較少，而來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)可能對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)就比較了解，而且有親身的體會(huì)。您覺(jué)得這兩種來(lái)源的同學(xué)各有什么特色呢？

曹湊貴教授：來(lái)自城市的同學(xué)可能會(huì)缺乏一些生活背景，比如他不知道農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛，但是他的知識(shí)面和信息來(lái)源非常廣，思維方式也比較多樣化。而來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)性格比較樸實(shí)、穩(wěn)重，在田野實(shí)驗(yàn)中態(tài)度會(huì)很積極。這兩類(lèi)同學(xué)各有千秋，只要有興趣，都適合就讀農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

《求學(xué)?考研》：在普通人的印象中，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要花大量的時(shí)間進(jìn)行艱苦的野外實(shí)驗(yàn)，您如何看待這種實(shí)驗(yàn)？

曹湊貴教授：做科研是一定要做實(shí)驗(yàn)的，不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)有不同的方式和基地。生態(tài)學(xué)和作物栽培學(xué)的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都是在田野間進(jìn)行，所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們雖然有很多實(shí)驗(yàn)室，但老師和學(xué)生們大部分時(shí)間在田間野外。

不同的學(xué)科有不同的差別，農(nóng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)比較特殊。有的實(shí)驗(yàn)很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)遇到其他學(xué)科沒(méi)有的困難。農(nóng)學(xué)很多實(shí)驗(yàn)需要在野外進(jìn)行，水、陽(yáng)光等條件難以控制，這在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。比如2023年我們?cè)谝巴獾脑囼?yàn)田降水很多，水稻基本上都被淹了，這是一筆很大的損失。可是，這種棘手的情況是比較多的，這種試驗(yàn)不同于實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，是野外的大規(guī)模生產(chǎn)試驗(yàn)，也是考驗(yàn)我們研究成果有沒(méi)有用的一種方法。

《求學(xué)?考研》：一般什么單位對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求量比較大？

曹湊貴教授：這幾年，有很多單位在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)招聘，特別是一些基層或地縣級(jí)城市的農(nóng)學(xué)相關(guān)單位。但我們的學(xué)生很少愿意去，所以這些單位也很難在我校招到合適的人才。我們的畢業(yè)生也很少有人參加大學(xué)生村官的選拔，可能是因?yàn)榇蠹覄偖厴I(yè)不愿意深入基層，都想去大城市闖蕩一下的緣故。

【間奏】“學(xué)生說(shuō)”

“田野實(shí)驗(yàn)最能證明你的毅力”

《求學(xué)?考研》：在你周?chē)�的同學(xué)里，城市同學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學(xué)的比例怎么樣？

鄭敏：在我周?chē)�的同學(xué)里，鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學(xué)要多一些，因?yàn)樗麄儗?duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)比較了解。城市的同學(xué)一般都會(huì)選擇華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的其他專(zhuān)業(yè)。

《求學(xué)?考研》：農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)有很多的田野實(shí)驗(yàn)，你的田野實(shí)驗(yàn)是如何開(kāi)展的？

鄭敏：我近期在做的是水稻試驗(yàn)。水稻的生長(zhǎng)期是5到10月份，我們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi)會(huì)分兩批輪流駐扎在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，主要工作是取樣，觀察水稻生育期的發(fā)展、植株的采集。在做取樣的時(shí)候，需要當(dāng)天就把取樣的植株運(yùn)回武漢的實(shí)驗(yàn)室分析，因?yàn)檗r(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)對(duì)時(shí)間的要求很?chē)?yán)格。這些嚴(yán)格要求的實(shí)驗(yàn)程序培養(yǎng)了我做事踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)以后找工作有很大的幫助。

《求學(xué)?考研》：你們?cè)趯?shí)驗(yàn)基地的生活條件是怎么樣的？

鄭敏：以前我們都在農(nóng)戶(hù)家里租房子，和農(nóng)戶(hù)們一起住。農(nóng)戶(hù)給我們做飯，但生活一般都要受他們限制，比如一定要和他們差不多同一時(shí)間睡覺(jué)，不能影響他們的作息時(shí)間，這就很影響我們?cè)谕砩献鰧?shí)驗(yàn)分析和討論。后來(lái)，我們就單獨(dú)租房子或者學(xué)院自己建房子。就日常生活來(lái)說(shuō)，女生比男生面臨的困難要多一些。比如洗澡沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的浴室，有的男生直接用井水洗，但因?yàn)榫�水太涼，女生往往受不了，只能把井水打到房間里去擦洗。2023年華中農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的條件有了很大改善，生活設(shè)施基本完備，熱水器、空調(diào)和網(wǎng)絡(luò)都在安裝之中。雖然剛開(kāi)始條件艱苦，但是時(shí)間久了大家都會(huì)適應(yīng)下來(lái)，我們的吃苦精神都得到了很好的鍛煉。現(xiàn)在回憶起來(lái)，我覺(jué)得田間實(shí)驗(yàn)是我們步入社會(huì)前不可或缺的一課，因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)如此激烈的現(xiàn)代社會(huì)，想要獲得事業(yè)的成功，必須有堅(jiān)韌的毅力和吃苦的精神。

《求學(xué)?考研》：那在具體的大田試驗(yàn)中，研究生具體要做的有哪些事情？

鄭敏：基本上我們每天都要頂著烈日下田，只是中午太陽(yáng)太大的時(shí)候會(huì)休息一會(huì)兒。整田的工作有時(shí)會(huì)讓農(nóng)民幫忙，但有些導(dǎo)師要求整田工作也必須由研究生自己完成，比如做好田埂、播種等。一般的施肥、澆水都是研究生自己做，因?yàn)楣腿巳プ龊茈y達(dá)到實(shí)驗(yàn)的滿(mǎn)意度，一旦中間哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，有可能我們一整年的心血都白費(fèi)了。我們工作中也很少使用農(nóng)用機(jī)械。

《求學(xué)?考研》：那下田是田野實(shí)驗(yàn)中最辛苦的工作嗎？

鄭敏：是的。夏天的時(shí)候，外面的溫度可能是三十七攝氏度，水田里的溫度可能已經(jīng)達(dá)到四十?dāng)z氏度，這時(shí)下到水田里數(shù)分蘗的話(huà)，頭需要一直扎在底下仔細(xì)數(shù)，因?yàn)橛械臅?huì)有三十幾個(gè)，要數(shù)很久，這樣非常容易中暑。如果你想向用人單位證明你的毅力和吃苦能力，你曾經(jīng)做過(guò)的田野實(shí)驗(yàn)將是最好的證明。

《求學(xué)?考研》：你們做實(shí)驗(yàn)遇到過(guò)失敗嗎？遇到失敗的時(shí)候你們是怎么做的？

鄭敏：本科畢業(yè)那一年的暑假，導(dǎo)師都會(huì)和研究生們確定研究方向，方向一旦確定，就可以開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，這樣算來(lái)我們有三年的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槊恳环N作物的生長(zhǎng)時(shí)間都不同，所以會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在差距，一旦一個(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題，一年的精力就白費(fèi)了。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：第一年的實(shí)驗(yàn)做出來(lái)了，我們發(fā)現(xiàn)和已經(jīng)發(fā)表的結(jié)果不太一樣，第二年繼續(xù)做，還是發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不對(duì)，剩下最后一年就無(wú)法做論文了，因?yàn)槲覀兊恼撐亩夹枰獌赡昊蛘呷�年的�?shù)據(jù)。遇到這種情況，我們會(huì)在失敗的第一年或者第二年就變換研究方向，在別人正確的研究結(jié)果上再做深入研究。所以我們對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)都要特別認(rèn)真。

《求學(xué)?考研》：你的家鄉(xiāng)在浙江省，畢業(yè)后會(huì)回到家鄉(xiāng)嗎？

鄭敏：雖然家人希望我考家鄉(xiāng)的公務(wù)員，而且研究生考公務(wù)員比本科生更有優(yōu)勢(shì)，但我仍然傾向畢業(yè)后留在武漢�，F(xiàn)在國(guó)家有中部崛起的政策，而武漢又處于發(fā)展中的長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)區(qū)，所以我比較傾向在武漢就業(yè)。目前的準(zhǔn)備是留校當(dāng)輔導(dǎo)員，我發(fā)現(xiàn)自己更喜歡從事行政類(lèi)的事務(wù)，而且我認(rèn)為作為一個(gè)女生，做行政類(lèi)事務(wù)也特別適合。

《求學(xué)?考研》：你覺(jué)得周?chē)�的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生和研究生就業(yè)有什么區(qū)別？

鄭敏：本科生的就業(yè)一般比研究生容易一些，因?yàn)檠芯可�研究的方向更局限了，而且本科生沒(méi)有研究生那么好高騖遠(yuǎn)。本科專(zhuān)業(yè)學(xué)的很多，很多方向都可以找到工作，也有同學(xué)去做財(cái)務(wù)或者文員方面的工作。不過(guò)，我的大部分同學(xué)還是在找工作的時(shí)候極力靠近所學(xué)專(zhuān)業(yè)。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)范文第4篇

近年來(lái)，企業(yè)對(duì)電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求迅速增長(zhǎng)，電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要性和發(fā)展前景已被越來(lái)越多的有識(shí)之士所認(rèn)同。我國(guó)許多農(nóng)科院校也設(shè)立了電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)了大量的電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。辦好電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)順應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，但在農(nóng)科院校電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，也存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在為學(xué)生因?qū)W校名字中帶“農(nóng)”字而失去對(duì)電子通信等工科專(zhuān)業(yè)的優(yōu)越感，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于人才的培養(yǎng)。本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，對(duì)電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查，分析了存在的問(wèn)題和產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以更好地推進(jìn)農(nóng)科院校電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

一電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本現(xiàn)狀

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是廣東省和農(nóng)業(yè)部共建“211工程”全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，在百余年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校建立了研究生教育、本科教育和繼續(xù)教育多層次多形式的辦學(xué)體系。學(xué)校學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，有88個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，23個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，12個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科。已經(jīng)形成了農(nóng)、林、經(jīng)管、公共管理、藝術(shù)、電子信息等多學(xué)科并進(jìn)發(fā)展的局面[1]。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)從1999年開(kāi)始招收電子信息工程專(zhuān)業(yè)本科生，目前已建設(shè)了包括電子信息工程、通信工程和電子科學(xué)與技術(shù)三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的電子工程系，隸屬于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)老牌優(yōu)勢(shì)學(xué)院工程學(xué)院，在校學(xué)生規(guī)模達(dá)1000人。電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生絕大部分進(jìn)入各級(jí)政府和企事業(yè)單位，主要從事電子通信相關(guān)工作，包括電子產(chǎn)品研發(fā)、通信工程設(shè)計(jì)、通信產(chǎn)業(yè)服務(wù)、集成電路設(shè)計(jì)、電力、鋼鐵、地鐵等行業(yè)調(diào)度以及銀行軟件開(kāi)發(fā)等等。在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)校特別注重師資隊(duì)伍的選拔和培訓(xùn)。教師從名牌院校畢業(yè)的擁有碩士博士學(xué)位的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才中選拔；學(xué)校投入較大的經(jīng)費(fèi)用于師資培訓(xùn)，注重教師與專(zhuān)門(mén)的工科院校同行間的交流；工程學(xué)院和電子系定期組織教師同行間的教學(xué)交流、教學(xué)觀摩等活動(dòng)；教材的選用與華南理工大學(xué)等工科院校接軌，選用部級(jí)規(guī)劃教材，還使用一些經(jīng)典的原版國(guó)外教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)�！半娮有畔⒐こ虒�(shí)驗(yàn)室”是廣東省高等學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和中央與地方共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放式管理，除保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%之外，更重要的是讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生有了良好的動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。電子系組織參加的每?jī)赡暌淮蔚娜珖?guó)電子大賽，連續(xù)多年來(lái)成績(jī)優(yōu)異。電子信息工程專(zhuān)業(yè)被評(píng)為“廣東省名牌專(zhuān)業(yè)”[2]。

二電子通信類(lèi)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感方面存在的問(wèn)題

雖然華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)條件，但仍存在學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)沒(méi)有優(yōu)越感的問(wèn)題，這在一定程度上影響了高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。這種專(zhuān)業(yè)優(yōu)越感缺失具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1忽視專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)

部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)的重要性，沒(méi)有把握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的要求、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向等，因此忽視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)不認(rèn)真，遲到、曠課現(xiàn)象較多。不能認(rèn)真聽(tīng)課和記筆記，課堂紀(jì)律較差。也有個(gè)別學(xué)生上課看其它書(shū)籍或小聲講話(huà)。

2換專(zhuān)業(yè)考研

為了追逐社會(huì)上所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，部分學(xué)生在本科四年時(shí)間中用了大部分（兩年甚至三年）時(shí)間去準(zhǔn)備換專(zhuān)業(yè)考研。這種現(xiàn)象帶來(lái)的問(wèn)題是：不僅丟棄了自身專(zhuān)業(yè)，而且不能理解透新的所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。因?yàn)闆](méi)有氛圍去理解新專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有機(jī)會(huì)去實(shí)踐新專(zhuān)業(yè)，完全成了為考研而考研，為了換專(zhuān)業(yè)而換專(zhuān)業(yè)。最終導(dǎo)致的結(jié)果是：即使換了專(zhuān)業(yè)，在新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域也不一定能找到合適自己的專(zhuān)業(yè)方向，最終一事無(wú)成。

3爭(zhēng)取出國(guó)深造

出國(guó)深造本身是一種積極向上的行為和訴求，但部分學(xué)生覺(jué)得出國(guó)就解脫了，就能解決自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。出國(guó)之前沒(méi)有規(guī)劃和考慮清楚自己出國(guó)該學(xué)什么該如何學(xué)，為了取得國(guó)外兩年制碩士的學(xué)習(xí)資格，辛辛苦苦花掉本科學(xué)習(xí)階段的大部分時(shí)間考GRE、TOEFL，準(zhǔn)備好出國(guó)要達(dá)到的績(jī)點(diǎn)，編造些漂亮的PS（PersonalStatement，個(gè)人陳述）等，心里想的是如何混出國(guó)去再說(shuō)。這種現(xiàn)象在學(xué)生中也有一定的比例。

4畢業(yè)后不做專(zhuān)業(yè)要求高的技術(shù)工作

部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣，本科畢業(yè)后找工作，只做與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，而不做專(zhuān)業(yè)要求太高的研發(fā)等工作，譬如銷(xiāo)售、策劃、管理等等。有這種想法的人占了很大一部分比例。這些工作也是通信電子產(chǎn)業(yè)鏈中重要的環(huán)節(jié)，有愿望從事這些工作無(wú)可非議。但是銷(xiāo)售也好、策劃也好、管理也好，如果沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，如何能將這些工作做好。例如，要做好銷(xiāo)售工作，經(jīng)常需要給客戶(hù)提供方案建議，現(xiàn)在銷(xiāo)售單體設(shè)備的情況較少，通常是賣(mài)系統(tǒng)、賣(mài)服務(wù)。如果沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，如何能給客戶(hù)提供專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)技術(shù)方案，如何能提出具有專(zhuān)業(yè)水平的建議，如何能解釋得清楚專(zhuān)業(yè)設(shè)備相比其它廠家設(shè)備或系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。又譬如，有的同學(xué)想從事策劃和管理工作，但如果沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)地做過(guò)幾年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)工作，如何能提出科學(xué)的專(zhuān)業(yè)化的策劃方案，管理工作又如何能做到以理服人。

三電子通信類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)優(yōu)越感缺失的主要原因

1傳統(tǒng)觀念的偏差

一是農(nóng)科院校“農(nóng)”字當(dāng)頭，人們心目中形成了一種印象：農(nóng)科院校農(nóng)科強(qiáng)，工科不怎么樣。二是農(nóng)業(yè)院校學(xué)生對(duì)工科專(zhuān)業(yè)不自信，以為“農(nóng)”字當(dāng)頭會(huì)遭遇社會(huì)偏見(jiàn)，影響求職。三是農(nóng)科院校工科專(zhuān)業(yè)老師的科研任務(wù)會(huì)有普遍的“為農(nóng)業(yè)服務(wù)”的取向，這種科研取向如果帶得較多進(jìn)入教學(xué)和人才培養(yǎng)中，但又沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生解釋清楚電子通信專(zhuān)業(yè)作為農(nóng)業(yè)信息化的重要推動(dòng)力而大有作為的事實(shí)，會(huì)造成一定程度的對(duì)本專(zhuān)業(yè)的模糊認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，“為農(nóng)業(yè)服務(wù)”，絲毫不影響專(zhuān)業(yè)老師的工科實(shí)力，更多的時(shí)候是將工科的知識(shí)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的解決，這個(gè)比純粹在工科領(lǐng)域解決工科問(wèn)題更有挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)了學(xué)科交叉的科教趨勢(shì)。

2沒(méi)有專(zhuān)業(yè)方向感

沒(méi)有專(zhuān)業(yè)方向感不僅是農(nóng)科院校電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在的問(wèn)題，也是本科生中普遍存在的現(xiàn)象。部分電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)的重要性、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律、專(zhuān)業(yè)的要求、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向等，不能回答“專(zhuān)業(yè)是什么”、“專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向是什么”、“專(zhuān)業(yè)的前沿是什么”、“專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后能做什么”、“我的興趣在專(zhuān)業(yè)的什么方向”、“我能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域做什么”等一系列的問(wèn)題。

3專(zhuān)業(yè)功底不扎實(shí)

部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)化工程”，對(duì)部分課程有興趣，對(duì)部分課程沒(méi)有興趣，僅憑自己興趣取向進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的挑揀。在很多時(shí)候，部分學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課沒(méi)有用，因此完全沒(méi)有興趣，這些都會(huì)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)功底不扎實(shí)，失去了“專(zhuān)業(yè)優(yōu)越感”。

4缺乏專(zhuān)業(yè)技能

電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，除了應(yīng)該具備扎實(shí)的理論知識(shí)外，還必須提高電子制作、編程等方面的技能。部分學(xué)生沒(méi)有很好地參加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)，不能以自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)與技能，缺乏專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，從而更加失去了“專(zhuān)業(yè)優(yōu)越感”和學(xué)習(xí)成就感。

四提升電子通信類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)優(yōu)越感的對(duì)策

1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育

一是教師利用自身的工科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的范疇、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景、專(zhuān)業(yè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、專(zhuān)業(yè)的前沿領(lǐng)域以及生活中的專(zhuān)業(yè)有更加深刻和清晰的認(rèn)識(shí)。二是在學(xué)生的四年學(xué)生生涯中，在不同年級(jí)進(jìn)行不同層次的專(zhuān)業(yè)教育。比如，一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)，這時(shí)可以就一些層面上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教育，包括專(zhuān)業(yè)概念、本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景、本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要（包括英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作和軟件編程、電子制作等基本技能），并告訴大家一年級(jí)的主要課程：高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論、隨機(jī)過(guò)程等，這些都為后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)提供最基本最重要的條件。二年級(jí)逐步接觸電路基本課程，包括：電路分析、數(shù)字電路、模擬電路、信號(hào)與系統(tǒng)，這些都是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，并告知大家這些課程的具體用途以及與后續(xù)課程的關(guān)系等等。三年級(jí)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，這一年的學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，很多重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課都在這一年中學(xué)習(xí)。一方面要在這一年打好專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，另一方面要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系有清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的專(zhuān)業(yè)方向選擇，譬如，偏重軟件或硬件，選擇偏通信系統(tǒng)或通信工程還是偏電子設(shè)計(jì)，選擇偏信號(hào)處理還是信號(hào)智能識(shí)別等等。到四年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的提高，包括基于微控制硬件平臺(tái)的編程，基于PC機(jī)的軟件工程類(lèi)編程或算法研究類(lèi)編程，基于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)系統(tǒng)概念，并對(duì)就業(yè)進(jìn)行一定的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生每個(gè)階段都有這些認(rèn)識(shí)，清楚自己該干什么，就會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)建立有良好系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也就是有了明確的方向感。三是聯(lián)系畢業(yè)學(xué)生，尤其是一些優(yōu)秀的畢業(yè)生，將這些學(xué)生請(qǐng)回校園，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育。

2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)是注重應(yīng)用和實(shí)際操作的專(zhuān)業(yè)，其應(yīng)用性決定了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)體系中的重要性。實(shí)踐教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生不但在理論上，而且在崗位技能上都能得到發(fā)展。通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，能夠加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解和掌握，增強(qiáng)理論教學(xué)的效果。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)和電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師要高度重視實(shí)踐教學(xué)，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。實(shí)踐教學(xué)本身也要超越傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的定位，更多地注重設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)結(jié)果采集和數(shù)據(jù)分析等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。

3進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方面。電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，按照“數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬、整體優(yōu)化”的方針，引進(jìn)和在職培養(yǎng)相結(jié)合，優(yōu)化教師的學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)，力求建設(shè)一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。具體可從以下幾個(gè)方面入手：(1)積極引進(jìn)具有博士學(xué)位的高水平專(zhuān)業(yè)教師。(2)通過(guò)各種渠道選派教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，提高教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)能力。(3)選派骨干教師每年下到企業(yè)，實(shí)踐、交流學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)和參與企業(yè)應(yīng)用性項(xiàng)目研究，來(lái)提高教師實(shí)踐教學(xué)能力[4]。(4)在外校、行業(yè)、企業(yè)等部門(mén)聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高學(xué)術(shù)水平的人員擔(dān)任兼職教師或?qū)�業(yè)建設(shè)顧問(wèn)，擴(kuò)大兼職教師數(shù)量。盡快提高電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)及科研水平，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。

4引導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽

引導(dǎo)學(xué)生參加一些有助于專(zhuān)業(yè)能力提升的競(jìng)賽，競(jìng)賽應(yīng)涵蓋專(zhuān)業(yè)的各個(gè)方向，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)。優(yōu)秀學(xué)生以點(diǎn)帶面，使得重專(zhuān)業(yè)發(fā)展的氛圍在同學(xué)中形成并深入人心[6]。譬如，除全國(guó)電子大賽、廣東省電子大賽等傳統(tǒng)賽事之外，還可注重智能識(shí)別領(lǐng)域的VOC視覺(jué)目標(biāo)分類(lèi)比賽、鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的國(guó)內(nèi)國(guó)際高水準(zhǔn)的數(shù)學(xué)建模大賽、提高算法設(shè)計(jì)和軟件編程能力的ACM/ICPC（美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)Association forComputing Machinery主辦的國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（InternationalCollegiate ProgrammingContest）程序設(shè)計(jì)大賽等，通過(guò)這些賽事的組織，讓學(xué)生感受到電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是如此精彩，引導(dǎo)學(xué)生在如此廣闊的領(lǐng)域中找到自己的興趣點(diǎn)。

5實(shí)行本科生導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制是一種很好的本科教育的嘗試，是一種教學(xué)與學(xué)生管理的新模式。在這種新模式下，專(zhuān)門(mén)的老師對(duì)專(zhuān)門(mén)的學(xué)生負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)，引導(dǎo)他們?nèi)烁竦陌l(fā)展和成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能的并軌發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣找準(zhǔn)自己的專(zhuān)業(yè)方向。學(xué)生可根據(jù)市場(chǎng)的需要、本人的興趣、老師的科研方向選擇導(dǎo)師。這種近距離的“貼身”培養(yǎng)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)歸屬感，而且在這個(gè)過(guò)程中有更大機(jī)會(huì)參與各類(lèi)科研工作，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)面并切實(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院電子系的通信工程專(zhuān)業(yè)從2006級(jí)的學(xué)生開(kāi)始，進(jìn)行了本科生導(dǎo)師制的探索，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的學(xué)生，且在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中起到了以點(diǎn)帶面的積極作用。要進(jìn)一步在電子系的范圍內(nèi)推廣本科生導(dǎo)師制，提高學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)知度，融洽師生關(guān)系。

6強(qiáng)化“信息興農(nóng)”的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀

農(nóng)業(yè)信息化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主旋律，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的最大后勁。中國(guó)是世界農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)發(fā)展是中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重，國(guó)家將近十年連續(xù)將農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)信息、農(nóng)業(yè)發(fā)展寫(xiě)入中央一號(hào)文件，可見(jiàn)中央對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重視和決心。中國(guó)在向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化邁進(jìn)的過(guò)程中，信息化是主要的科技武裝手段。采集作物苗情，進(jìn)行作物生長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)按需施肥，進(jìn)行作物產(chǎn)量和品質(zhì)預(yù)測(cè)。采集作物蟲(chóng)情，進(jìn)行作物蟲(chóng)害勢(shì)態(tài)感知，實(shí)現(xiàn)按需噴施。用信息化的手段進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的無(wú)損檢測(cè)產(chǎn)品的內(nèi)部品質(zhì)評(píng)估和分級(jí)，用信息手段進(jìn)行動(dòng)物的行為感知和管理。用高光譜及機(jī)器學(xué)習(xí)等信息技術(shù)進(jìn)行禽蛋性別的識(shí)別。農(nóng)貿(mào)信息的自動(dòng)知識(shí)挖掘，為農(nóng)產(chǎn)品交易提供有價(jià)值的信息等等，這些數(shù)不勝數(shù)的農(nóng)業(yè)科技問(wèn)題都需要解決。因此，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中信息手段的應(yīng)用和發(fā)展大有可為，包括現(xiàn)在最熱門(mén)的物聯(lián)網(wǎng)也與農(nóng)業(yè)領(lǐng)域息息相關(guān)。農(nóng)科院校在對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需要大力強(qiáng)化學(xué)生的“信息興農(nóng)”的價(jià)值觀，在國(guó)家農(nóng)業(yè)科技發(fā)展中挖掘自身的潛力，發(fā)揮自身的價(jià)值。

總之，“農(nóng)”字當(dāng)頭的綜合性大學(xué)，要走農(nóng)科工科理科并重發(fā)展之路，除發(fā)展農(nóng)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，更要發(fā)展新興工科專(zhuān)業(yè)和理科專(zhuān)業(yè)。在人才培養(yǎng)方面，重點(diǎn)抓好培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)優(yōu)越感的思想教育。電子通信類(lèi)的發(fā)展更要抓住農(nóng)業(yè)信息化的機(jī)遇和社會(huì)科技發(fā)展的熱點(diǎn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，強(qiáng)化“信息興農(nóng)”，以提高電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)優(yōu)越感，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞:中華農(nóng)學(xué)會(huì)　農(nóng)學(xué)研究所　學(xué)術(shù)建制　移植與研究

隨著近代科學(xué)在華傳播，中國(guó)固有知識(shí)體系從內(nèi)容到形式、從思想資源到制度設(shè)計(jì)均發(fā)生了空前變化，在“量”激增的同時(shí)，其承載主體也日益“西化”。近代產(chǎn)生的各級(jí)農(nóng)校、農(nóng)事試驗(yàn)場(chǎng)、農(nóng)學(xué)會(huì)和農(nóng)學(xué)研究所等西式學(xué)術(shù)建制樣式，體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)知識(shí)更新帶動(dòng)的制度變遷。從晚清以至民初，移植域外農(nóng)業(yè)新知識(shí)是這些機(jī)構(gòu)的工作重心；到1920年代前后，知識(shí)界觀念劇變，重心轉(zhuǎn)移，舉辦研究所風(fēng)行南北。號(hào)為全國(guó)農(nóng)學(xué)界領(lǐng)袖的中華農(nóng)學(xué)會(huì)登高一呼，倡導(dǎo)設(shè)立中華農(nóng)學(xué)研究院，意在扭轉(zhuǎn)學(xué)人偏鋒，開(kāi)啟研究新風(fēng)，為后來(lái)樹(shù)立典范。農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)，有助于推進(jìn)中國(guó)農(nóng)業(yè)從“傳統(tǒng)”到“現(xiàn)代”的轉(zhuǎn)變。是中國(guó)學(xué)術(shù)整體演進(jìn)的重要一環(huán)。梳理相關(guān)史事脈絡(luò)，可以深化認(rèn)識(shí)“農(nóng)業(yè)科學(xué)化”的時(shí)代思潮，以及中國(guó)學(xué)術(shù)近代轉(zhuǎn)承演化的全貌。

一、外來(lái)影響

中國(guó)知識(shí)界倡導(dǎo)研究所，很大程度是受了歐美各國(guó)的影響。20世紀(jì)初，德國(guó)形成大學(xué)、政府和產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)三種基本建制形態(tài)，研究風(fēng)氣在世界首屈一指。尚在美國(guó)就讀的中國(guó)學(xué)生注意到，美國(guó)后殖民時(shí)代建立的大學(xué)多受日耳曼大學(xué)學(xué)風(fēng)影響，“注其力于研究科”，服膺“大學(xué)之極軌，研究天地間之萬(wàn)事萬(wàn)物，作天下人學(xué)問(wèn)之明星”。除美洲大陸之外，歐亞各國(guó)也受到這股風(fēng)氣熏染，設(shè)立形式多樣的研究所，推進(jìn)本國(guó)的科學(xué)發(fā)展乃至產(chǎn)業(yè)振興。就中國(guó)而言，將研究所的思想付諸實(shí)際，相比同在學(xué)習(xí)歐美的日本為時(shí)并不算晚。從晚清學(xué)制中的大學(xué)院、通儒院、學(xué)士院，到馬相伯的“函夏考文苑”，再到1928年正式成立的中央研究院等一系列構(gòu)思與實(shí)踐，是為近代中國(guó)學(xué)術(shù)研究體制化與組織化大致的發(fā)展脈絡(luò)。整體來(lái)看，近代研究機(jī)構(gòu)大約有國(guó)立綜合研究機(jī)關(guān)、大學(xué)研究所及各專(zhuān)門(mén)研究機(jī)關(guān)三種。

晚清民國(guó)視“科學(xué)化”為擺脫農(nóng)業(yè)困局的康莊大道，仿照西方設(shè)立本土農(nóng)校、農(nóng)事試驗(yàn)場(chǎng)、農(nóng)學(xué)會(huì)和研究所，移植域外農(nóng)學(xué)知識(shí)以改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。從晚清開(kāi)始，南北各地便效法日本，設(shè)立各類(lèi)試驗(yàn)場(chǎng)，到民國(guó)初期已達(dá)30余處。1906年，大連成立奉天植物研究所，農(nóng)商部設(shè)立林務(wù)研究所。以上各種機(jī)構(gòu)成立雖早，但實(shí)際狀況難以盡如人意。留美生鄒秉文1916年在安慶觀察到，農(nóng)事試驗(yàn)場(chǎng)不過(guò)農(nóng)田數(shù)十畝，技師毫無(wú)農(nóng)業(yè)學(xué)識(shí)，維持尚有困難，遑論研究與改良農(nóng)業(yè)，“殊無(wú)發(fā)展前途”。這樣的描述大概是晚清以來(lái)農(nóng)事試驗(yàn)場(chǎng)發(fā)展的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照。當(dāng)然，原因復(fù)雜多歧，關(guān)鍵還是缺乏真正致力于農(nóng)學(xué)研究的學(xué)術(shù)共同體的形成。直至1917年全國(guó)性農(nóng)學(xué)社團(tuán)中華農(nóng)學(xué)會(huì)創(chuàng)立，這種情形開(kāi)始逐步改觀。

在留學(xué)時(shí)代，中華農(nóng)學(xué)會(huì)會(huì)員中不少人懷有創(chuàng)立本土農(nóng)學(xué)研究機(jī)構(gòu)的夢(mèng)想。1918年，留法的蔡無(wú)忌以為“農(nóng)學(xué)研究所者，農(nóng)學(xué)或關(guān)于農(nóng)業(yè)科學(xué)之研究處之統(tǒng)稱(chēng)”，如農(nóng)業(yè)試驗(yàn)場(chǎng)、植物病理研究所、種子試驗(yàn)室、機(jī)械試驗(yàn)室等，德國(guó)和美國(guó)此類(lèi)組織“最多而最有勢(shì)力”。前者以“分工及分權(quán)的普及”最引人注目，各科別立為專(zhuān)門(mén)研究機(jī)關(guān)；農(nóng)、工業(yè)聯(lián)合出資予以扶助，使其“位置益穩(wěn)固而勢(shì)力益擴(kuò)張”，如bromberg各院及柏林的發(fā)酵工業(yè)院；研究所附設(shè)于高等農(nóng)業(yè)學(xué)�；蜣r(nóng)學(xué)士院，使教員、學(xué)生“同得其利益”。后者頗能繼承德國(guó)精髓，“甚為完備”，研究范圍各異，側(cè)重于所在地農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，每所均受“農(nóng)學(xué)試驗(yàn)場(chǎng)辦事處”監(jiān)督，使其互有往來(lái)，并與議會(huì)或民眾交換意見(jiàn)，farmers tusfitutes即為顯例。法國(guó)也仿照德、美等國(guó)設(shè)立研究所，使農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)日進(jìn)。由此，蔡氏認(rèn)為，“吾國(guó)之幼稚農(nóng)學(xué)，實(shí)不能與泰西各國(guó)相抵抗”，故“欲改良中國(guó)之農(nóng)業(yè)，以與世界相爭(zhēng)，則非自設(shè)立研究農(nóng)學(xué)之機(jī)關(guān)不可”。

留美學(xué)人親炙歐美學(xué)風(fēng)，對(duì)建立本土研究所貢獻(xiàn)尤大。1914年，時(shí)在康奈爾大學(xué)留學(xué)的任鴻雋、趙元任、周仁、胡明復(fù)、秉志、章元善、過(guò)探先、金邦正、楊銓等發(fā)起科學(xué)社(science society)，發(fā)行《科學(xué)》月報(bào)，“設(shè)立各科研究所，施行科學(xué)上之實(shí)驗(yàn)”。秉志、過(guò)探先、金邦正、錢(qián)天鶴、章元善等科學(xué)社元老成為不久以后創(chuàng)立的中華農(nóng)學(xué)會(huì)的骨干成員。社長(zhǎng)任鴻雋特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)�！迸c“學(xué)會(huì)”是創(chuàng)建中國(guó)現(xiàn)代“科學(xué)學(xué)界”的重要手段，當(dāng)肩負(fù)“研究”使命的高等教育“正在破產(chǎn)的時(shí)候”，“研究所”成為“制造科學(xué)家的時(shí)勢(shì)”的“終南捷徑”。任氏另辟蹊徑的觀念轉(zhuǎn)變，顯

然與教育界的風(fēng)向有很大關(guān)聯(lián)。當(dāng)時(shí)不少人詬病清季以還的農(nóng)業(yè)教育為“書(shū)本的”，裨販有余而研究不足，“食洋不化”，難期實(shí)效。任鴻雋認(rèn)為中國(guó)的科學(xué)教育有兩大缺點(diǎn)：“專(zhuān)注重科學(xué)之傳授，而不問(wèn)科學(xué)之研究”；“僅以研究之事，委之學(xué)校，而不別求直捷有效值途徑”。因此更須“研究所”推進(jìn)“研究”事業(yè)。1925年10月，留美生唐鉞發(fā)表《中國(guó)學(xué)術(shù)的最大病根》一文，直指學(xué)術(shù)界“重編譯而輕研究”的偏向，欲建立中國(guó)的現(xiàn)代學(xué)術(shù)，必然要從“裨販進(jìn)而為研究”。學(xué)界鼓吹“研究”，恰是“研究”不足(尤其教育疏離研究)的明證。到1920年代，中國(guó)現(xiàn)代學(xué)術(shù)門(mén)類(lèi)大體劃定，因而后創(chuàng)，再造中國(guó)的學(xué)問(wèn)日益成為學(xué)界共識(shí)，并且主張通過(guò)研究所的集眾研究快速推進(jìn)。

行動(dòng)始于文史學(xué)領(lǐng)域，多以大學(xué)為據(jù)點(diǎn)，而后擴(kuò)展至理、工、農(nóng)、醫(yī)等科，并越出大學(xué)校園。深諳德國(guó)洪堡教育理念的蔡元培對(duì)北大進(jìn)行了“學(xué)術(shù)化”改造，他認(rèn)為“大學(xué)重點(diǎn)，不在講堂，而在研究所”，將裁撤之列的法科(法、商、工等科被認(rèn)定為“術(shù)”科)納入大學(xué)學(xué)術(shù)化軌道，醞釀創(chuàng)立包括法科在內(nèi)的9門(mén)研究所，引領(lǐng)教育及學(xué)術(shù)界。隨后，政府及各學(xué)術(shù)社團(tuán)研究機(jī)構(gòu)漸次成立�？茖W(xué)社移步南京高師后，于1922年8月正式創(chuàng)立生物研究所，分設(shè)植物部、動(dòng)物部，先后由康奈爾校友、中華農(nóng)學(xué)會(huì)會(huì)員秉志、錢(qián)崇澍、陳煥鏞主持。秉志1909年考取第一屆庚款官費(fèi)生，赴美入康奈爾大學(xué)農(nóng)科，后入研究院，師從世界知名學(xué)者尼丹(j.g.needham)習(xí)昆蟲(chóng)學(xué)，獲得哲學(xué)博士學(xué)位，又入費(fèi)城韋斯特解剖學(xué)及生物學(xué)研究所(the wister institute of anatomy and biology)，為研究學(xué)侶，隨神經(jīng)學(xué)家杜納森(h.h.donaldson)從事脊椎動(dòng)物神經(jīng)學(xué)研究。海外的研究履歷為其實(shí)際主持所務(wù)提供了豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

在尼丹及其中國(guó)弟子共同推動(dòng)下，中國(guó)靜生生物調(diào)查所得以誕生。尼丹的中國(guó)弟子眾多，諸如中華農(nóng)學(xué)會(huì)會(huì)員鄒樹(shù)文、秉志、陳楨、胡經(jīng)甫、劉崇樂(lè)、朱元鼎、吳福楨等中國(guó)最早一批生物學(xué)學(xué)者，均是其及門(mén)弟子：鄒秉文、過(guò)探先、金邦正、錢(qián)天鶴等與其也有授受淵源。1927年9月，他應(yīng)中華文化教

育基金會(huì)之邀來(lái)華訪問(wèn)。按照雙方約定，本只“輔助發(fā)展國(guó)內(nèi)生物科學(xué)及其研究”，但金陵學(xué)界的眾門(mén)生卻寄望借助乃師之力，設(shè)立專(zhuān)門(mén)研究所，樹(shù)立學(xué)術(shù)典范之際，也可張皇英美一系勢(shì)力。秉志、鄒秉文和胡先骕領(lǐng)銜，廣為聯(lián)絡(luò)康大校友任鴻雋等人，聯(lián)名致函范淵濂，施加影響。他們認(rèn)為，國(guó)際學(xué)術(shù)大師若“只在學(xué)校授課及往各處演講，其影響較小；若請(qǐng)其組織生物調(diào)查所，本其平生之經(jīng)驗(yàn)，大約一年之內(nèi)，可以訓(xùn)練人才，使該所之工作漸有端倪�！�…將來(lái)尼氏離華后，其研究者可以與其計(jì)劃進(jìn)行，數(shù)年以后，必有較大之成績(jī)”。由此，中國(guó)靜生生物調(diào)查所在北京正式設(shè)立，秉志出任所長(zhǎng)。

并立于南京的金陵大學(xué)農(nóng)林科與東南大學(xué)農(nóng)科，由于大量留美人士加盟，其辦學(xué)水平很快躍居全國(guó)一流，成為名副其實(shí)的農(nóng)學(xué)教育與研究中心。另外，這兩所學(xué)校與同處一地的科學(xué)社、中華農(nóng)學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體往來(lái)密切。中華農(nóng)學(xué)會(huì)浸淫在濃重的學(xué)術(shù)氛圍中，并有科學(xué)社生物研究所的直觀示范，于1922年提出“將設(shè)立各項(xiàng)研究所、試驗(yàn)場(chǎng)、演習(xí)林，代社會(huì)解決一切疑難問(wèn)題”。1923年，第六屆年會(huì)建議政府設(shè)立農(nóng)業(yè)研究所，但因經(jīng)費(fèi)拮據(jù)與政局動(dòng)蕩，皆未能實(shí)行。1925年，上海年會(huì)和干事會(huì)相繼提出設(shè)立棉業(yè)研究所，組織農(nóng)村問(wèn)題研究會(huì)、改進(jìn)茶業(yè)及推廣海外貿(mào)易研究所等項(xiàng)，列為重要會(huì)務(wù)。中華農(nóng)學(xué)會(huì)對(duì)“研究”的自覺(jué)意識(shí)，除自身觀念轉(zhuǎn)變外，正如時(shí)人所道及是受了外來(lái)因素刺激，其中日本的影響尤為明顯。明治初期，日本引進(jìn)美國(guó)式大農(nóng)業(yè)主義失敗，轉(zhuǎn)而移植德國(guó)農(nóng)學(xué)，著手建立研究所，大獲成功。日本實(shí)現(xiàn)從“日本科學(xué)”到“日本的科學(xué)”轉(zhuǎn)換后，遂按照本國(guó)學(xué)術(shù)典范在中國(guó)建立研究所，進(jìn)行文化輸出。1923年3月30日，帝國(guó)議會(huì)通過(guò)“對(duì)支文化事業(yè)特別會(huì)計(jì)法”，以庚款余額在華舉辦文化事業(yè)。次年2月6日，分別在滬、京兩地設(shè)立自然科學(xué)研究所與人文科學(xué)研究所。前者初設(shè)醫(yī)學(xué)、理學(xué)二部，理學(xué)部下設(shè)物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)四科，與中華農(nóng)學(xué)會(huì)同人專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)。它聲稱(chēng)以“自然科學(xué)的純粹學(xué)術(shù)研究”為目的，辦成“由中日科學(xué)家共同從事合作研究的場(chǎng)所”。實(shí)際包藏禍心，難以掩蓋文化殖民的兇險(xiǎn)用心，更甚者實(shí)際充當(dāng)日本官方情報(bào)據(jù)點(diǎn)，而遭致中國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)等教育和學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)合抵制。盡管如此，此類(lèi)機(jī)構(gòu)仍不乏學(xué)術(shù)典范效應(yīng)。

學(xué)界的反對(duì)聲音最終未能奏效，退而謀求加入研究。至1925年底，中國(guó)科學(xué)社、中華學(xué)藝社、中華醫(yī)學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體加入為會(huì)員，計(jì)有章鴻釗(中國(guó)科學(xué)社副社長(zhǎng)、地質(zhì)學(xué)家)，鄭貞文(中華學(xué)藝社社員、化學(xué)家)，胡敦復(fù)、伍連德(中華醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng))，謝應(yīng)瑞(中華醫(yī)學(xué)會(huì)董事)等。中華農(nóng)學(xué)會(huì)設(shè)法參與研究，但對(duì)方態(tài)度不甚積極，未能如愿，因而大生不滿(mǎn)。汪厥

明憤而指責(zé)，“只見(jiàn)醫(yī)學(xué)者占多數(shù)人，而無(wú)一農(nóng)學(xué)專(zhuān)家插翅其間，豈非恨事!夫醫(yī)與農(nóng)，皆與生物有關(guān)之應(yīng)用科學(xué)也，醫(yī)如斯，農(nóng)豈可落后”，農(nóng)學(xué)界應(yīng)“急當(dāng)有所表示也”。而中華農(nóng)學(xué)會(huì)并不甘心受此“冷遇”，力圖扭轉(zhuǎn)局面。1926年4月首次組團(tuán)赴日參觀考察時(shí)，湯惠蓀在日本農(nóng)學(xué)會(huì)和日本農(nóng)藝化學(xué)會(huì)聯(lián)合大會(huì)的講演中，提到中日農(nóng)業(yè)問(wèn)題極為相似，兩國(guó)農(nóng)學(xué)界需要“相互提攜”，應(yīng)在上海自然科學(xué)所增加農(nóng)學(xué)部，并請(qǐng)予援助。不久，會(huì)員在廣州年會(huì)上再次提出此案，經(jīng)大會(huì)審查通過(guò)，并以學(xué)會(huì)名義致函中日文化事務(wù)委員，但仍未獲得肯定答復(fù)。這對(duì)中華農(nóng)學(xué)會(huì)應(yīng)是不小刺激，會(huì)員當(dāng)即提出“農(nóng)業(yè)研究分科陸續(xù)舉行建設(shè)案”，并獲大會(huì)通過(guò)，預(yù)示其自辦研究機(jī)構(gòu)的啟動(dòng)。

二、溝通中外

民族主義激發(fā)朝野人士自覺(jué)追求學(xué)術(shù)“自立”，超越知識(shí)“裨販”舊軌，樹(shù)立“研究”新風(fēng)。理想一旦付諸實(shí)踐，則遠(yuǎn)非放言高論所能奏效，須有謀事之人，更須具備辦事之力。當(dāng)時(shí)南北分立，政爭(zhēng)不斷，各政派無(wú)暇顧及學(xué)術(shù)事業(yè)；學(xué)人社團(tuán)高談理想，但因經(jīng)費(fèi)困頓，無(wú)力實(shí)施。在這樣的時(shí)代大環(huán)境下，中華農(nóng)學(xué)會(huì)對(duì)于研究機(jī)構(gòu)一直“預(yù)”而“未立”。它試圖爭(zhēng)取一部分退還庚款，促成農(nóng)學(xué)研究機(jī)構(gòu)本土化。民初，法、英、日等國(guó)相繼宣布退還部分庚款，引發(fā)中國(guó)朝野激烈爭(zhēng)奪。英國(guó)決定將1922年12月1日以后收入賠款，撥充中英兩國(guó)“有利事業(yè)”，本息每年合計(jì)300余萬(wàn)磅，用途并不限于教育。用款指無(wú)定向，頗引起社會(huì)論爭(zhēng)，各方的分配方案分歧極大，口水戰(zhàn)背后卻是利益之爭(zhēng)。主要有教育學(xué)術(shù)、實(shí)業(yè)與軍事三種用款取向，“教實(shí)”雙方是論爭(zhēng)主力。在華英國(guó)商會(huì)主張用于“英國(guó)式之中國(guó)教育”，并補(bǔ)助在華英國(guó)文化教育及醫(yī)學(xué)教育；英國(guó)工程師學(xué)會(huì)堅(jiān)持用來(lái)修筑中國(guó)鐵路，并聯(lián)合吳佩孚爭(zhēng)取。中國(guó)科學(xué)社力主用于“研究學(xué)術(shù)”：純粹研究，如設(shè)立研究所、補(bǔ)貼各大學(xué)等：補(bǔ)助研究機(jī)關(guān)，如設(shè)立圖書(shū)館、博物館等；還有人呼吁用于“改良司法”。蔡元培在英島發(fā)起退款興學(xué)運(yùn)動(dòng)，發(fā)表七項(xiàng)意見(jiàn)，其中第一、二項(xiàng)關(guān)系農(nóng)林研究，主張?jiān)O(shè)立科學(xué)研究所，并輔助國(guó)內(nèi)有名大學(xué)或?qū)ｉT(mén)學(xué)校，創(chuàng)設(shè)或擴(kuò)充急需的科學(xué)或工藝特科，如農(nóng)林等科。各方激烈爭(zhēng)奪，相持不下。

“教實(shí)之爭(zhēng)”體現(xiàn)了國(guó)人對(duì)于發(fā)展實(shí)業(yè)與教育，孰先孰后與孰重孰輕的判斷取舍，以及爭(zhēng)奪雙方為實(shí)利而各自放大的傾向。農(nóng)學(xué)界鼓吹庚款興農(nóng)，由鄒秉文首先發(fā)起。1924年，鄒氏公開(kāi)提出要規(guī)劃四項(xiàng)事業(yè)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)組織。他指出中國(guó)以農(nóng)立國(guó)，若能撥一部分從事于農(nóng)業(yè)改良的科學(xué)研究，是為“協(xié)助中國(guó)最大多數(shù)人民之盛舉”，將促進(jìn)中美邦交“敦睦”，符合美方之愿望；將利用庚款延聘美國(guó)專(zhuān)家，幫助中國(guó)改良農(nóng)業(yè)。其核心觀點(diǎn)是設(shè)立“中國(guó)農(nóng)業(yè)改良局”，設(shè)董事會(huì)，由中美雙方7至11人共同組成，局內(nèi)設(shè)立棉作、林業(yè)試驗(yàn)場(chǎng)和血清制造所，推進(jìn)試驗(yàn)、研究工作。他主張改良局與各地農(nóng)事試驗(yàn)場(chǎng)、農(nóng)科大學(xué)合作解決中國(guó)農(nóng)業(yè)問(wèn)題，并與全國(guó)各縣立農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)校及鄉(xiāng)村小學(xué)合作推廣所發(fā)明的新種子、新方法。這體現(xiàn)了將農(nóng)業(yè)改良各環(huán)節(jié)連貫銜接，實(shí)現(xiàn)研究、試驗(yàn)與推廣的融合，全國(guó)各農(nóng)事機(jī)關(guān)聯(lián)絡(luò)一體的思路。鄒秉文地位舉足輕重，此舉對(duì)中華農(nóng)學(xué)會(huì)應(yīng)有不小影響。實(shí)際上，中華農(nóng)學(xué)會(huì)早于1923年便議決加入北京對(duì)日庚子賠款問(wèn)題協(xié)會(huì)，但因時(shí)局動(dòng)蕩，未能展開(kāi)實(shí)際工作，直至許璇主會(huì)，相關(guān)事項(xiàng)才又提上日程。而此時(shí)，外籍人士也頗為關(guān)注中國(guó)的農(nóng)業(yè)教育與研究事業(yè)。1926年3月，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)孟祿(paul monroe)列席中華教育文化基金董事會(huì)，討論利用美庚款設(shè)立中國(guó)農(nóng)業(yè)研究機(jī)關(guān)。4月，英國(guó)庚款委員會(huì)代表團(tuán)威靈頓爵士、胡適、丁文江一行6人，赴滬征集各界意見(jiàn)，為中華農(nóng)學(xué)會(huì)接洽建言提供了契機(jī)。這確與鄒秉文有的放矢、直指美國(guó)庚款的做法不同，略顯被動(dòng)，“此款重要點(diǎn)雖在主權(quán)問(wèn)題，但既來(lái)征求意見(jiàn)，亦應(yīng)有所表示”。中華農(nóng)學(xué)會(huì)與教育、實(shí)業(yè)界均有人脈與利益相系，其不太積極或許與顧忌卷入教、實(shí)紛爭(zhēng)有關(guān)。既然英方主動(dòng)相邀，發(fā)表看法倒也順理成章。

英庚款代表團(tuán)來(lái)滬，受到社會(huì)各界熱捧。中華農(nóng)學(xué)會(huì)幾經(jīng)周折，才與該團(tuán)商定晤談日程。29日上午10時(shí)，中華農(nóng)學(xué)會(huì)會(huì)員莊景仲、過(guò)探先、吳覺(jué)農(nóng)、陳同白、陳煥鏞、侯朝海一行，赴客利西飯店代表團(tuán)寓所，與委員團(tuán)全體委員相晤。首由威靈頓發(fā)言，次由莊景仲宣讀《中華農(nóng)學(xué)會(huì)致英庚款委員團(tuán)意見(jiàn)書(shū)》，由陳同白翻譯。他們以?xún)蓢?guó)國(guó)情為由頭，陳述請(qǐng)款理由：一是中國(guó)雖為農(nóng)業(yè)國(guó)，“但因水利

不修，童山滿(mǎn)目，栽培之法，又沿用舊習(xí)，故作物生產(chǎn)未能增進(jìn)，農(nóng)民生活難以改善”，故“欲謀中國(guó)國(guó)民真正之福利，非設(shè)法從農(nóng)業(yè)上發(fā)展不可”；二是中英雙方可互利雙贏，“英國(guó)系工商國(guó)……如能從事中國(guó)農(nóng)業(yè)之發(fā)展與改良，非但能供給多量與優(yōu)良之農(nóng)產(chǎn)品原料于英國(guó)，以資英國(guó)工業(yè)上之應(yīng)用：且于英國(guó)之工業(yè)品銷(xiāo)售，亦有莫大之利益也”；但“中國(guó)因農(nóng)業(yè)生產(chǎn)未能改良，農(nóng)民生計(jì)亦漸

人窘境，因之最多數(shù)之國(guó)民購(gòu)買(mǎi)力甚為薄弱，故從事改良與發(fā)展中國(guó)農(nóng)業(yè)一事，實(shí)系中英兩國(guó)最有利之事業(yè)”。而且，中國(guó)農(nóng)民占人口絕大多數(shù)，負(fù)擔(dān)庚款數(shù)額最大，“以庚款謀中國(guó)農(nóng)民之利益，以發(fā)展中國(guó)之農(nóng)業(yè)，又實(shí)最適宜之用途”，也可“增進(jìn)兩國(guó)國(guó)民真正之友誼”。為此，此款用途應(yīng)為增進(jìn)農(nóng)業(yè)智識(shí)、改善農(nóng)民生計(jì)、治理山林水利、補(bǔ)助中國(guó)各種農(nóng)學(xué)團(tuán)體等。實(shí)際上，中華農(nóng)學(xué)會(huì)重點(diǎn)表達(dá)了兩項(xiàng)主張：一是應(yīng)將英庚款的大部分用于農(nóng)業(yè)改良事業(yè)；二是農(nóng)民及農(nóng)學(xué)團(tuán)體代表應(yīng)參與基金董事會(huì)事務(wù)。雙方又經(jīng)自由發(fā)表意見(jiàn)，互相討論，最后委員團(tuán)成員一致表示予以采納，將就大部分庚款用于農(nóng)業(yè)，并請(qǐng)擬具詳細(xì)計(jì)劃書(shū)。表面看去，接洽相當(dāng)順利，其實(shí)對(duì)方只籠統(tǒng)表示用款意向，并未明確“花落誰(shuí)家”。但正因此機(jī)緣，催生了中華農(nóng)學(xué)研究院的藍(lán)圖。5月1日下午3時(shí)，中華農(nóng)學(xué)會(huì)召集干事及專(zhuān)家會(huì)議，鄭辟疆、顧鳴崗、陸煥文、鄒秉文、于礦、林驥、沈宗瀚、朱鳳美、史國(guó)英、侯朝海、陳廷煦、朱羲農(nóng)、吳覺(jué)農(nóng)等13人與會(huì)討論計(jì)劃書(shū)事宜，推舉鄒秉文、于礦、沈宗瀚、林驥、鄭紫卿、侯朝海、朱羲農(nóng)等7人為委員，負(fù)責(zé)草擬事宜。2日晚，草就計(jì)劃書(shū)；3日，繕寫(xiě)中英文本各一份，送交委員團(tuán)。計(jì)劃書(shū)全名為《中華農(nóng)學(xué)會(huì)提交英庚款委員代表團(tuán)之計(jì)劃書(shū)》，主要圍繞“中華農(nóng)學(xué)研究院”展開(kāi)，詳述其旨趣、組織、人事及所開(kāi)展事務(wù)各項(xiàng)。它側(cè)重從“溝通中外農(nóng)學(xué)”的角度闡釋研究院設(shè)立緣起：“欲借以溝通中外之農(nóng)學(xué)，為中國(guó)農(nóng)業(yè)貢獻(xiàn)，更進(jìn)而為世界謀其貢獻(xiàn)之道也；抑更有進(jìn)者，有此研究院之設(shè)，則可以借此聘請(qǐng)各國(guó)學(xué)者，相互研究，相互發(fā)明，同時(shí)而中國(guó)之后學(xué)，亦可借此而培植其學(xué)力，以為農(nóng)業(yè)盡其力；則研究院之設(shè)立，如能見(jiàn)諸實(shí)行，其有益于中國(guó)與世界之農(nóng)業(yè)，顧鮮少耶!”

為爭(zhēng)取英庚款，中華農(nóng)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū)時(shí)，刻意吸收英國(guó)學(xué)術(shù)因素。從整體框架看，欲仿照英國(guó)著名農(nóng)業(yè)研究中心rothamsted research center，將試驗(yàn)與研究融為一體。1923年，錢(qián)天鶴認(rèn)為它是近代農(nóng)事試驗(yàn)場(chǎng)的“源頭”，雖為私人組織，但成為英國(guó)全部農(nóng)業(yè)研究的發(fā)軔地，并引領(lǐng)世界農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)潮流。美國(guó)農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)也不同程度地受到它的影響。以此為學(xué)習(xí)對(duì)象，既有助于溝通中英兩國(guó)農(nóng)學(xué)界，爭(zhēng)取對(duì)方的同情支持，也將對(duì)改進(jìn)中國(guó)農(nóng)業(yè)大有裨益。但計(jì)劃書(shū)并非全部照搬rothamsted模式，又融入美國(guó)的comell因素。中華農(nóng)學(xué)研究院的架構(gòu)與功能，與此前的中國(guó)農(nóng)業(yè)改良局多有雷同。

此份計(jì)劃書(shū)極有可能由鄒秉文本其既有藍(lán)本而成。首先，用科學(xué)的方法研究及改進(jìn)中國(guó)主要農(nóng)產(chǎn)物，以稻、麥、棉、茶、蠶絲為主，畜牧、森林、水產(chǎn)等次之，并培養(yǎng)農(nóng)業(yè)特種人才，發(fā)表、推廣研究結(jié)果。其次，確立中華農(nóng)學(xué)研究院組織系統(tǒng)，由研究院、試驗(yàn)場(chǎng)組成。研究院下設(shè)動(dòng)植物育種系、農(nóng)藝系(土壤、肥料、作物)、農(nóng)藝化學(xué)系、農(nóng)業(yè)生物系(動(dòng)植物生理、動(dòng)植物病理、動(dòng)植物分類(lèi)、昆蟲(chóng))、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系；試驗(yàn)場(chǎng)分列稻作、麥作、棉花、茶、蠶絲、森林、畜牧、水產(chǎn)等。相應(yīng)人事安排：設(shè)立院長(zhǎng)，由在農(nóng)學(xué)界素負(fù)聲望、外國(guó)著名大學(xué)畢業(yè)，并曾在農(nóng)業(yè)機(jī)關(guān)任事5年以上而成績(jī)卓著者擔(dān)任；各系主任，分任研究與試驗(yàn)部，研究部設(shè)立指導(dǎo)員、研究員、助理員、研究生；試驗(yàn)部則設(shè)立研究員、助理員和研究生，并且詳細(xì)規(guī)定了任職的學(xué)術(shù)資歷。鄒秉文不同時(shí)段的計(jì)劃書(shū)實(shí)際有一以貫之的學(xué)術(shù)理路，即研究、試驗(yàn)與推廣的融合，但因依附主體不同，側(cè)重各異。中華農(nóng)學(xué)研究院的建制圖式更類(lèi)似于此前全國(guó)農(nóng)業(yè)討論會(huì)通過(guò)的《全國(guó)農(nóng)業(yè)教育計(jì)劃大綱》附設(shè)于大學(xué)的研究院，注重研究與試驗(yàn)，推廣則稍顯次要；農(nóng)業(yè)改良局要直面農(nóng)事實(shí)際，故凸顯試驗(yàn)與推廣的地位。農(nóng)學(xué)研究院規(guī)劃出臺(tái)，意味著中華農(nóng)學(xué)會(huì)對(duì)于農(nóng)業(yè)改良，漸次走出純粹的知識(shí)移植，著意于農(nóng)事試驗(yàn)和農(nóng)業(yè)推廣實(shí)務(wù)；既引入農(nóng)學(xué)學(xué)理，又重視研究本土實(shí)情，兩相結(jié)合，開(kāi)出科學(xué)新法。這是中國(guó)第一個(gè)綜合性農(nóng)學(xué)研究機(jī)構(gòu)的藍(lán)圖，盡管理想成分較大，但畢竟體現(xiàn)了時(shí)代需求與學(xué)界動(dòng)向，并對(duì)后來(lái)產(chǎn)生深刻影響。

對(duì)于庚款利用這樣牽動(dòng)各方利益的敏感事件，不僅各集團(tuán)之間主張各異，集團(tuán)內(nèi)部也意見(jiàn)不一。是年5月，浙江公立農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校的楊靖孚主張發(fā)展實(shí)業(yè)與教育相統(tǒng)一，頗有平衡教、實(shí)沖突的意味，建議每年撥款200萬(wàn)元，創(chuàng)辦“全國(guó)教育基本財(cái)產(chǎn)林”，以每年收入充為教育經(jīng)費(fèi)，既可減少水旱災(zāi)害，又可鞏固教育基礎(chǔ)，一舉兩益，惠及全國(guó)。8月，中華農(nóng)學(xué)會(huì)在廣州舉行第九屆年會(huì)，陸精治提出“將各國(guó)退還之庚子賠款劃出一部或一半以上為籌辦交通事業(yè)及發(fā)展實(shí)業(yè)并請(qǐng)通電全國(guó)一致協(xié)助案”；杜時(shí)化提出“確定庚款三分之二為發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)費(fèi)草案”。會(huì)員對(duì)此頗有分歧，經(jīng)大會(huì)審查決定暫為保留，待時(shí)機(jī)成熟再議。另外又決定：反對(duì)各國(guó)有條件退還庚款及“不當(dāng)?shù)闹�配用途”，以示“我農(nóng)學(xué)界之公意”，并派員參加“請(qǐng)求其余各國(guó)退還庚款運(yùn)動(dòng)”。對(duì)英庚款的處理，中華農(nóng)學(xué)會(huì)一定程度上吸收了陸精治的意見(jiàn)，轉(zhuǎn)而主張

以一半款額作為發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)費(fèi)，另一半用作交通事業(yè)，再將后者所得收益仍作為農(nóng)業(yè)發(fā)展基金，并取部分充為中華農(nóng)學(xué)會(huì)基金�？梢�(jiàn)，在各方互不退讓的情形下，中華農(nóng)學(xué)會(huì)的主張不得不有所調(diào)整，兼顧教、實(shí)利益。

三、本土化頓挫

中華農(nóng)學(xué)會(huì)雖然未能加入上海自然科學(xué)所，但傳達(dá)了會(huì)務(wù)重心轉(zhuǎn)移的信息。1927年9月5日，杭州第十屆年會(huì)通過(guò)籌設(shè)農(nóng)學(xué)研究所案，將“籌設(shè)高等農(nóng)學(xué)機(jī)關(guān)”正式列為章程的九大事業(yè)之一，意味著從制度層面確立研究所的重要地位。其緣由大體有三：其一，許璇是直接的推動(dòng)者。許氏系浙江瑞安人，受特殊地緣文化影響，頗具事功之志，如馬敘倫所言，“承先世及永嘉諸子之說(shuō)，志于事功，以赴國(guó)家之急”。他性情篤實(shí)，服膺“知行合一”，厭棄坐而論道，“本會(huì)既為農(nóng)學(xué)團(tuán)體，應(yīng)以解決民生問(wèn)題為己責(zé)，但此非空談可以做到”。故從長(zhǎng)會(huì)始，確立農(nóng)業(yè)調(diào)查、研究和推廣三項(xiàng)事業(yè)計(jì)劃，籌設(shè)農(nóng)學(xué)研究所即為整體工作的展開(kāi)。其二，鄒秉文等留美人士的影響至關(guān)重要。從人事安排看，鄒氏盡管屬于學(xué)會(huì)的核心人物之一，但前期始終沒(méi)能執(zhí)掌中樞。究其原因，內(nèi)部或明或暗的美、日派系競(jìng)爭(zhēng)及其實(shí)力對(duì)比依然是主因。日本留學(xué)生為會(huì)員主體，且通過(guò)同窗、鄉(xiāng)誼等多重人脈結(jié)成一系，長(zhǎng)期掌控學(xué)會(huì)，直到抗戰(zhàn)爆發(fā)，權(quán)勢(shì)式微；留美生則隨中美關(guān)系拉近，地位提升，鄒秉文開(kāi)始掌控中華農(nóng)學(xué)會(huì)。但他長(zhǎng)期充當(dāng)精神領(lǐng)袖的特殊角色，政出其門(mén)。許璇主導(dǎo)規(guī)劃的學(xué)會(huì)新路線(xiàn)當(dāng)與鄒秉文等人的竭力鼓吹有重要關(guān)系，同時(shí)也是農(nóng)學(xué)界趨向美國(guó)農(nóng)學(xué)使然。農(nóng)學(xué)研究所的藍(lán)圖也多以鄒氏的學(xué)術(shù)理路為圭臬，而遠(yuǎn)源則可追溯到康奈爾大學(xué)農(nóng)學(xué)院。其三，中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)世務(wù)實(shí)學(xué)風(fēng)與西來(lái)研究精神相契合。中國(guó)古來(lái)士夫觀念視農(nóng)業(yè)為“經(jīng)世”要政，與現(xiàn)實(shí)須臾不可分離。但近代生吞活剝地“販運(yùn)東西洋外國(guó)講義”，學(xué)

校所授知識(shí)不僅與本土實(shí)際格格不入，也與中西學(xué)風(fēng)相抵牾，多被學(xué)人與社會(huì)所詬病，促使其發(fā)生根本轉(zhuǎn)向。中華農(nóng)學(xué)會(huì)認(rèn)同農(nóng)學(xué)為實(shí)學(xué)，不能僅僅停留于學(xué)理授受，更應(yīng)做切合本土的應(yīng)用性研究，并與試驗(yàn)、推廣相銜接，以改良農(nóng)業(yè)，改善民生。英國(guó)rothamsted research center恰好將研究與試驗(yàn)相結(jié)合，堪稱(chēng)應(yīng)用農(nóng)學(xué)研究機(jī)構(gòu)的典范，欲步其后塵，設(shè)立農(nóng)事試驗(yàn)場(chǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

杭州年會(huì)結(jié)束后，農(nóng)學(xué)研究所籌備工作啟動(dòng)，試驗(yàn)場(chǎng)率先成立。9月7日，第一次干事會(huì)議推舉許璇、陳嶸、吳庶晨、王舜成、錢(qián)天鶴、葛敬銘、陳方濟(jì)等7人為組織委員，確定農(nóng)學(xué)研究所組織大綱，分設(shè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)推廣三部；章程規(guī)定其宗旨為“圖農(nóng)業(yè)之發(fā)達(dá)及農(nóng)產(chǎn)之改良”，主要事務(wù)是先從試驗(yàn)著手，進(jìn)而為學(xué)理的研究。但中華農(nóng)學(xué)會(huì)經(jīng)費(fèi)困難，單靠日常所人難以支撐，故尋求能夠贊助資金的合作伙伴尤顯必要，而德國(guó)愛(ài)禮司淡氣肥料公司的出現(xiàn)讓它看到了希望。11月19日，雙方簽訂了合作開(kāi)辦農(nóng)學(xué)研究的合同。據(jù)吳覺(jué)農(nóng)追述，對(duì)方意在進(jìn)行該公司出產(chǎn)的“獅馬牌”化學(xué)肥料對(duì)稻、麥、棉等農(nóng)作物的肥效試驗(yàn)。合同規(guī)定外方負(fù)責(zé)提供有關(guān)圖書(shū)和儀器設(shè)備。每月?lián)芄巽y1000兩作為試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)；中方負(fù)責(zé)具體試驗(yàn)。中外合作不僅可解決開(kāi)辦研究所的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，也可推進(jìn)農(nóng)藝化學(xué)研究工作；德方則可獲產(chǎn)品試驗(yàn)與推銷(xiāo)的雙利。德商加盟，使得研究所籌備工作迅速推進(jìn)。25日，中華農(nóng)學(xué)會(huì)第四次干事會(huì)推定許璇、陳嶸、吳桓如、過(guò)探先、錢(qián)天鶴、湯惠蓀、侯朝海、黃枯桐、徐澄、葛敬銘、袁皙、江漢羅、吳覺(jué)農(nóng)、周汝沆、陳方濟(jì)等15人籌備研究所，制定了試驗(yàn)場(chǎng)組織大綱及進(jìn)行計(jì)劃。在資金方面，提取會(huì)務(wù)基金充為籌備費(fèi)，至此前期籌備基本就緒。試驗(yàn)場(chǎng)選址工作遂即展開(kāi)，由袁紹、周汝沆負(fù)責(zé)接洽。眾所周知，農(nóng)業(yè)受土壤、氣候等自然因素影響甚大，故選址工作相當(dāng)關(guān)鍵。當(dāng)然，地價(jià)與消費(fèi)也是考慮耍項(xiàng)，“惟上海附近，住民之多，低價(jià)之昂，欲覓相當(dāng)試驗(yàn)場(chǎng)址，誠(chéng)為籌備中之最感困難者也”。歷時(shí)兩月余，于滬寧線(xiàn)真茹站附近擇定場(chǎng)址，面積約32畝，平坦整齊，灌溉便利，為試驗(yàn)佳地。翌年1月15日，農(nóng)事試驗(yàn)場(chǎng)正式設(shè)立，場(chǎng)技術(shù)員周汝沆與工人遷入開(kāi)始辦公。

農(nóng)學(xué)研究所生產(chǎn)部的各項(xiàng)工作同步展開(kāi)，包括征集種子、報(bào)告，組織圖書(shū)室和標(biāo)本室等。1928年2月14日設(shè)立研究所籌備處，許璇當(dāng)選農(nóng)學(xué)研究所所長(zhǎng)。生產(chǎn)部、經(jīng)濟(jì)部也遂告成立，并確定各部人事，梁希任生產(chǎn)部主任兼研究員，陳方濟(jì)任研究員，周汝沆為技術(shù)員，王志鵠、厲熙勤為助理員，孫尚良為會(huì)計(jì)員；黃枯桐為經(jīng)濟(jì)部主任，發(fā)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)雜志，專(zhuān)載農(nóng)政、農(nóng)村和農(nóng)民各項(xiàng)重要問(wèn)題，并擬向歐美及日本各國(guó)捐募圖書(shū)，設(shè)立圖書(shū)館等。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)部的設(shè)立緣由：一是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)惡化，日益受以農(nóng)村為中心問(wèn)題的時(shí)勢(shì)所迫；二是許璇等人的影響，許氏系農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，深感農(nóng)業(yè)改良政策、農(nóng)村問(wèn)題迫切，有必要聯(lián)絡(luò)同道共謀出路。至此，除推廣部之外，先期規(guī)劃各部相繼成立，農(nóng)學(xué)研究所架構(gòu)初步確立。7月1日，許璇提出研究所暫行總則

及辦事細(xì)則，并獲通過(guò)，研究所正式開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。此種建制與中國(guó)農(nóng)業(yè)改良局皆突出試驗(yàn)與推廣，精神內(nèi)核又與英國(guó)rothamsted十分符合，強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)工作的重要性，兼容了英、美兩國(guó)研究所的風(fēng)格。此舉既開(kāi)農(nóng)學(xué)研究之新風(fēng)，也為農(nóng)學(xué)界樹(shù)立典范。試驗(yàn)場(chǎng)成立后，即整理耕地，添置農(nóng)具、測(cè)候器具、肥料試驗(yàn)用具、谷類(lèi)試驗(yàn)用具等，然后試驗(yàn)，分棉作、水稻、麥作，栽培試驗(yàn)、肥料試驗(yàn)等多個(gè)試驗(yàn)區(qū)，研究育種施肥以及各種改良，成效顯著，聲名遠(yuǎn)播。滬上媒體稱(chēng)其設(shè)置農(nóng)事試驗(yàn)場(chǎng)、農(nóng)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村社會(huì)各大系，實(shí)乃“會(huì)務(wù)發(fā)達(dá)”之“界標(biāo)”。1928年以來(lái)，中央大學(xué)農(nóng)學(xué)院師生、第二集團(tuán)軍軍官農(nóng)事訓(xùn)練班學(xué)員等相繼進(jìn)場(chǎng)參觀。農(nóng)事試驗(yàn)場(chǎng)的良好運(yùn)作與陳方濟(jì)和周汝沆的努力密不可分。此二人與許璇淵源甚深，具有同籍、師友多重關(guān)系，又因試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富而頗受重用。陳方濟(jì)系浙江海寧人，日本鹿兒島高等農(nóng)林學(xué)校農(nóng)林科畢業(yè)，先后加入中華農(nóng)學(xué)會(huì)、中國(guó)科學(xué)社和中華學(xué)藝社等團(tuán)體。1926年4月，他受中華農(nóng)學(xué)會(huì)委派，赴日西原中央農(nóng)事試驗(yàn)場(chǎng)、豐田村靜岡縣立農(nóng)事試驗(yàn)場(chǎng)參觀，重點(diǎn)考察遺傳試驗(yàn)，并與高石政次郎和石井三十郎等知名學(xué)者交流。周汝沆系浙江諸暨人，先后就讀于浙江省立甲種農(nóng)業(yè)學(xué)校、北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校，為許璇門(mén)生。1921年周氏畢業(yè)留校任教，任試驗(yàn)場(chǎng)技士。