護(hù)理心理學(xué)論文1

　　1資料與方法

　　1.1臨床資料

　　將2011年11月至2013年3月就診的50例原發(fā)性閉角型青光眼患者隨機(jī)分為2組。觀察組25例，其中男14例，女11例;年齡33～75歲，*均(52.42±15.84)歲;眼壓6.68～8.28kPa，*均(7.54±1.41)kPa;文化程度：小學(xué)4例，初中13例，高中6例，大專及以上2例。對(duì)照組25例，其中男13例，女12例;年齡33～75歲，*均(52.38±15.25)歲;眼壓6.68～8.28kPa，*均(7.62±1.36)kPa;文化程度：小學(xué)3例，初中12例，高中6例，大專及以上4例。2組患者性別、年齡、眼壓、文化程度等臨床資料比較，無明顯差異(P>0.05)，具有可比性。

　　1.2方法

　　對(duì)照組采用眼科圍術(shù)期常規(guī)護(hù)理，觀察組實(shí)施循證護(hù)理，具體護(hù)理措施如下：

　　1.2.1循證問題

　　在以護(hù)士長為組長的EBN小組集體討論下，確立“原發(fā)性閉角型青光眼”“護(hù)理”“焦慮”“抑郁”和“睡眠質(zhì)量”等作為本研究的循證問題。

　　1.2.2循證**

　　在萬方數(shù)據(jù)資源、*知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)庫中輸入上述循證問題，查閱近5年內(nèi)**研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并在PubMed、HighWirePress查閱外文資料，尋找文獻(xiàn)**。

　　1.2.3循證評(píng)價(jià)

　　小組成員仔細(xì)研讀文獻(xiàn)資料，外文資料請(qǐng)本科室碩士研究生、博士研究生幫助審閱，指導(dǎo)小組成員評(píng)價(jià)**研究實(shí)證，總結(jié)**外最佳研究資料，并結(jié)合科室護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，客觀評(píng)價(jià)實(shí)證的可靠性、真實(shí)性、科學(xué)性，優(yōu)選最佳護(hù)理實(shí)證。

　　1.2.4循證應(yīng)用

　　根據(jù)最佳實(shí)證，結(jié)合護(hù)理經(jīng)驗(yàn)和患者具體病情，制定個(gè)性化的護(hù)理方案。①病情護(hù)理：術(shù)前遵醫(yī)囑給予降眼壓藥物治療，術(shù)后嚴(yán)密觀察眼濾過泡和前房形成、瞳孔大小和位置、房水等情況，每天測量眼壓，給予糖皮質(zhì)激素和高滲液脫水，促使前房形成。術(shù)后第4天起行眼球按摩(手指沿下瞼表面向眼球間斷施壓，或在上瞼交替按壓眼球)，加速房水排出。②心理護(hù)理：真誠、微笑、熱情地接待入科患者，減輕患者對(duì)陌生環(huán)境的緊張、焦慮、恐懼等。根據(jù)患者的年齡、文化程度、病情等評(píng)估患者的心理健康、認(rèn)知水*等，告知手術(shù)、麻醉的簡要過程，緩解圍術(shù)期緊張、焦慮、恐懼、抑郁等負(fù)性情緒。**康復(fù)病友現(xiàn)身說法，打消患者心理顧慮，鼓勵(lì)家屬給予家庭情感和生活**。③睡眠護(hù)理：強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理，給患者睡眠提供良好的病房環(huán)境，術(shù)前不喝咖啡、濃茶，保持心情*靜、放松，聽舒緩音樂，溫?zé)崴�泡腳，睡前飲杯熱牛奶。夜晚護(hù)理巡視或治療，避免聲響過大，燈光盡量柔和等。

　　1.3觀察指標(biāo)

　　觀察2組護(hù)理前(入科后1天)、后(出院前1天)焦慮自評(píng)量表(SAS)、抑郁自評(píng)量表(SDS)變化，記錄2組改良睡眠狀況自評(píng)量表(SRSS)評(píng)分變化，總分10～50分，≥23分表示睡眠障礙，睡眠質(zhì)量與評(píng)分成反比。

　　1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

　　數(shù)據(jù)采用SPSS16.0軟件處理，計(jì)量資料采用(χ±s)表示，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，組間比較采用t檢驗(yàn);等級(jí)資料采用Ridit分析。

　　2結(jié)果

　　2.1心理健康

　　SAS、SDS評(píng)分護(hù)理前2組均較高，但組間比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);護(hù)理后2組明顯降低(P<0.05)，且觀察組降低較對(duì)照組顯著(P<0.05)。

　　2.2睡眠質(zhì)量

　　SRSS評(píng)分觀察組護(hù)理前為(26.56±1.87)分，護(hù)理后(19.12±2.32)分;對(duì)照組護(hù)理前為(26.04±1.77)分，護(hù)理后為(20.32±1.75)分。SRSS評(píng)分2組護(hù)理后均明顯降低(P<0.05)，觀察組降低更明顯(P<0.05)。

　　3討論

　　原發(fā)性閉角型青光眼是小梁網(wǎng)被虹膜堵塞，發(fā)生粘連導(dǎo)致房水循環(huán)受阻，眼壓升高**視神經(jīng)，產(chǎn)生相應(yīng)臨床癥狀，如不及時(shí)治療，可致盲。文獻(xiàn)表明，患者神經(jīng)質(zhì)傾向的性格與疾病的發(fā)生、發(fā)展關(guān)系密切。睡眠是人體新陳代謝的生理需求，不僅恢復(fù)精力，而且亦能提高免疫力，促進(jìn)術(shù)后康復(fù)。循證護(hù)理是以患者為中心的整體護(hù)理理念的延伸，其通過批判性思維探尋最佳護(hù)理方案，為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。我們針對(duì)“原發(fā)性閉角型青光眼”“護(hù)理”“焦慮”“抑郁”和“睡眠質(zhì)量”等循證問題查閱文獻(xiàn)資料，EBN小組集體討論、總結(jié)最佳護(hù)理實(shí)證，結(jié)合科室護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并充分考慮患者的心理、精神、社會(huì)、病情等綜合需求，制定個(gè)性化的護(hù)理干預(yù)措施，顯著改善患者的焦慮、抑郁狀態(tài)，表現(xiàn)為觀察組SAS、SDS評(píng)分顯著低于對(duì)照組。觀察組患者不良心理的改善客觀上有利于睡眠質(zhì)量的提高，同時(shí)采取個(gè)性化的睡眠指導(dǎo)，促進(jìn)患者睡眠質(zhì)量的改善。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，循證護(hù)理能顯著改善原發(fā)性閉角型青光眼患者的心理健康水*，提高睡眠質(zhì)量。

護(hù)理心理學(xué)論文2

　　【摘要】目的觀察言語康復(fù)訓(xùn)練方法對(duì)腦卒中致語言障礙的療效。方法對(duì)72例腦卒中致語言障礙病人進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，在治療前后運(yùn)用改良波士頓診斷性**癥檢查法（BDAE）評(píng)估其語言功能，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)提高2度者定為明顯好轉(zhuǎn)，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)提高1度者為好轉(zhuǎn)，并進(jìn)行比較。結(jié)果運(yùn)動(dòng)性**的Ⅱ度以上病人經(jīng)過3~4周訓(xùn)練后，明顯好轉(zhuǎn)31例，好轉(zhuǎn)7例；感覺性**的23例病人經(jīng)6周訓(xùn)練后明顯好轉(zhuǎn)17例，好轉(zhuǎn)6例，總有效率均達(dá)到100%。但完全性**的病人，康復(fù)治療效果較差，其中仍有4例經(jīng)康復(fù)訓(xùn)練后并無明顯改善。結(jié)論開展語言康復(fù)訓(xùn)練對(duì)腦卒中后語言功能的恢復(fù)有積極療效。

　　【關(guān)鍵詞】腦卒中；**；康復(fù)訓(xùn)練

　　腦卒中致殘病人出現(xiàn)**癥的比率高達(dá)20%~30%［1］。**癥病人表現(xiàn)出不同程度的聽理解障礙、口語表達(dá)障礙、閱讀、計(jì)算、寫字能力下降。因此，嚴(yán)重影響與他人的交流。自2004年以來，筆者對(duì)經(jīng)頭顱CT、核磁掃描證實(shí)為腦卒中后致言語障礙的病人，進(jìn)行了語言訓(xùn)練，病人語言功能康復(fù)明顯�，F(xiàn)將訓(xùn)練方法及護(hù)理體會(huì)報(bào)告如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料本組住院病人72例，男50例，女22例。年齡最大82歲，最小41歲，*均68歲。其中腦出血26例，腦梗死46例，均經(jīng)CT或MRI確診。病前均智力正常，言語流利，閱讀、書寫能力正常。按**癥分類診斷為運(yùn)動(dòng)性**38例，感覺性**23例，完全性**11例。**程度采用改良波士頓診斷性**癥檢查法（BDAE）檢查。言語障礙的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：0度，不能用言語進(jìn)行實(shí)際的思想交流或言語不能使人理解；Ⅰ度，能說極少量詞匯及短語；Ⅱ度，能說單詞或短句，對(duì)日常用語可理解，表達(dá)中存在語法上錯(cuò)誤；Ⅲ度，對(duì)日常熟悉的事物或經(jīng)歷能較快地領(lǐng)悟或表達(dá)，對(duì)不熟悉的事物或經(jīng)歷則表達(dá)困難；Ⅳ度，多數(shù)情況下無言語障礙，但有時(shí)有理解障礙，言語欠流暢；Ⅴ度，言語障礙極輕，不易被他人察覺，僅病人自己有所體會(huì)［2］。根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，其中0度的有11例，Ⅰ度的有28例，Ⅱ度的有21例，Ⅲ度的有12例。筆者把經(jīng)康復(fù)護(hù)理后評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)提高2度者定為明顯好轉(zhuǎn)（如由Ⅰ度提高到Ⅲ度），評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)提高Ⅰ度者為好轉(zhuǎn)。

　　1.2方法

　　1.2.1運(yùn)動(dòng)性**的康復(fù)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)性**以語音訓(xùn)練為主。先做好心理行為干預(yù)，運(yùn)動(dòng)性**病人最初多表現(xiàn)為抑郁、煩躁、易怒等，此時(shí)護(hù)士應(yīng)給予耐心開導(dǎo)，并與家屬一起制定訓(xùn)練計(jì)劃。

　�。�1）發(fā)音訓(xùn)練：先要進(jìn)行舌肌、面肌、軟腭和聲帶運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，以使語言肌肉的功能得以恢復(fù)。

　�。�2）詞、句單音訓(xùn)練：發(fā)音訓(xùn)練1周后逐步訓(xùn)練病人說出單詞-詞組-短句。從簡單的單詞開始，逐漸加大難度。0~Ⅰ度病人以單詞訓(xùn)練為主，Ⅱ~Ⅲ度的病人以詞組、短句為主。

　�。�3）閱讀訓(xùn)練：將適合病人發(fā)音的生活用語錄制成磁帶，讓病人跟讀，反復(fù)進(jìn)行語言刺激。

　　1.2.2感覺性**的康復(fù)訓(xùn)練感覺性**以提高理解能力訓(xùn)練為主。

　�。�1）聽覺訓(xùn)練：護(hù)士與病人采取一對(duì)一的形式，通過病人以往所熟悉的聲音，如*常最喜歡的音樂等，刺激病人的聽覺，強(qiáng)化應(yīng)答能力，刺激思維，增加語言的理解力。

　�。�2）手勢訓(xùn)練：通過病人較熟悉的手勢激發(fā)其理解能力。如梳頭，護(hù)士做梳頭動(dòng)作，讓病人模仿、重復(fù)。

　�。�3）實(shí)物刺激：讓病人說出所看到的實(shí)物的名字，護(hù)士可適當(dāng)提醒，反復(fù)練習(xí)

　�。�4）圖片刺激：護(hù)士用圖片邊讀邊示意，并提出一些簡單的問題，讓病人思考后回答，以鍛煉病人對(duì)問題的理解能力。

　　1.2.3完全性**的康復(fù)訓(xùn)練完全性**康復(fù)訓(xùn)練時(shí)不應(yīng)該過于著急，一般選用適當(dāng)?shù)碾y度，使病人基本能完成為宜。因部分病人的情緒常不穩(wěn)定，連續(xù)生硬的語言可使病人失去信心而不能配合治療。可請(qǐng)病人盡可能多地進(jìn)行自我介紹，家庭成員介紹和自己的病史述說等，訓(xùn)練病人的表達(dá)能力，同時(shí)指導(dǎo)病人家屬配合訓(xùn)練，可以互相促進(jìn)效果�？祻�(fù)訓(xùn)練應(yīng)因人而異，由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)。

　　2結(jié)果

　　本組病人采用BDAE檢查法評(píng)價(jià)效果。在總共38例運(yùn)動(dòng)性**的病人中，Ⅱ度以上病人或經(jīng)過3~4周時(shí)間訓(xùn)練，掌握一般的詞組、短句即能接受跟讀或閱讀短文的訓(xùn)練。有31例由Ⅰ度恢復(fù)到Ⅲ度，屬明顯好轉(zhuǎn)，另有7例語言能力提高1度，總有效率達(dá)到100%。經(jīng)康復(fù)鍛煉后，感覺性**的23例病人經(jīng)6周訓(xùn)練有6例病人的恢復(fù)不穩(wěn)定，只提高了1度，而其他17例病人效果較為明顯，由Ⅰ度恢復(fù)到了Ⅲ度，不但對(duì)常用的語句能夠理解，對(duì)日常熟悉的事物也能較快地表達(dá)，對(duì)于感覺性**，康復(fù)療效也滿意，總有效率達(dá)到100%。但完全性**的病人，經(jīng)過語言康復(fù)治療7周后，效果均沒有運(yùn)動(dòng)性**和感覺性**恢復(fù)得好，有7例由0度恢復(fù)到Ⅲ度，仍有4例經(jīng)康復(fù)后并無明顯改善。見表1。

　　3討論

　　病人一旦確診為**，應(yīng)立即進(jìn)行語言訓(xùn)練，可加快代償活動(dòng)，幫助病人盡早恢復(fù)語言理解能力及表達(dá)能力。護(hù)理人員要根據(jù)病人的臨床表現(xiàn)，科學(xué)地評(píng)估**的類型和程度，根據(jù)其類型和程度采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，充分調(diào)動(dòng)病人語言訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持不懈、持之以恒地進(jìn)行語言訓(xùn)練，大多數(shù)病人是可以恢復(fù)語言功能的。為取得好的訓(xùn)練效果，在訓(xùn)練過程中要教會(huì)家屬語言訓(xùn)練的方法，使家屬能夠主動(dòng)協(xié)助醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練。實(shí)踐證明，家屬的**幫助是病人語言功能恢復(fù)的重要保證。

　　良好的心理準(zhǔn)備是語言康復(fù)訓(xùn)練成功的基礎(chǔ)和保障。運(yùn)動(dòng)性**病人能理解別人的語言，但不能用口語表達(dá)自己的情感，因此常表現(xiàn)煩躁、易怒、情緒抑郁。而語言康復(fù)又不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，幫助病人建立和鞏固語言康復(fù)的信心和決心非常重要。完全性**癥較難治愈，對(duì)于此類病人來說進(jìn)行系統(tǒng)的、頻繁的語言康復(fù)治療才能得出最好的療效。而對(duì)于運(yùn)動(dòng)性**癥和感覺性**癥病人來說進(jìn)行系統(tǒng)的、頻繁的語言康復(fù)訓(xùn)練是肯定有效的，通過詞匯的反復(fù)再現(xiàn)和再積累使病人重新能夠與他人交流，使之回歸社會(huì)、回歸家庭、降低致殘率。病人家屬的積極配合可使病人達(dá)到語言恢復(fù)最好程度的必要條件。要根據(jù)病人不同時(shí)期的進(jìn)步和表現(xiàn)改變訓(xùn)練計(jì)劃，逐漸增加訓(xùn)練難度，并根據(jù)病人的職業(yè)和興趣愛好，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，使病人在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行語言訓(xùn)練，以改善交流能力，充分發(fā)揮殘存功能，才能使**癥病人語言能力的康復(fù)達(dá)到最佳水*。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1羅少麗.不同類型**癥的康復(fù)訓(xùn)練技術(shù).*臨床康復(fù)，2003，15（7）：58.

護(hù)理心理學(xué)論文3

　　【摘要】婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)中一個(gè)重要組成部分，是診斷和處理婦女特有的、現(xiàn)存和潛在的健康問題，并為婦女健康提供服務(wù)的一門臨床學(xué)科。年輕的父母毫無經(jīng)驗(yàn)，所以需要婦產(chǎn)科護(hù)士在嬰兒呱呱墜地之時(shí)，就擔(dān)負(fù)對(duì)嬰兒的護(hù)理工作。同時(shí)也應(yīng)注意心理護(hù)理，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候無論是嬰兒，還是產(chǎn)婦都需要心理的撫慰。

　　【關(guān)鍵詞】心理護(hù)理；產(chǎn)婦；新生兒；護(hù)理安全

　　1心理護(hù)理

　　1.1嬰兒的心理護(hù)理

　　剛出生的嬰兒是最軟弱的，因而對(duì)**的依賴也最強(qiáng)。嬰兒這時(shí)的反射活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作受大腦皮層的**以求得生理需要的滿足。父母溫和的語言、親切的笑容常會(huì)使安的新生兒安定下來。

　　嬰兒如果得到愛撫和悉心的照料，生理需要得到滿足，就會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生信任感。對(duì)新生兒應(yīng)結(jié)合日常生活護(hù)理進(jìn)行心理護(hù)理，盡早建立起母嬰之間的依戀關(guān)系，這對(duì)新生兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尤其是以后小兒性格的形成有重要影響。

　　1.2孕婦的心理護(hù)理

　　人性化的服務(wù)，首先要了解產(chǎn)婦的需求與心理，任何時(shí)候不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。

　　產(chǎn)前一方面我們要事先進(jìn)行溝通了解，產(chǎn)后不要急于告訴產(chǎn)婦嬰兒的性別，這個(gè)時(shí)候產(chǎn)婦過喜或過悲都不利于產(chǎn)婦。如果新生兒的性別與產(chǎn)婦期望的相反而精神受打擊，這個(gè)時(shí)候著重做好家屬的思想工作，共同幫助產(chǎn)婦**思想顧慮。向孕婦提供相關(guān)信息，如操作過程、預(yù)期結(jié)果、配合**，并適時(shí)將真實(shí)情況告知。人在不確定未來風(fēng)險(xiǎn)的情況下會(huì)產(chǎn)生焦慮，當(dāng)把實(shí)際情況告知家屬的時(shí)候，可以在某種程度上減輕焦慮。

　　使其順利渡過生理、心理不適期，減少不良因素對(duì)產(chǎn)婦心理健康的影響，促進(jìn)產(chǎn)婦的康復(fù)，達(dá)到護(hù)理目標(biāo)。人性化的護(hù)理的基礎(chǔ)是熟悉并精湛的護(hù)理技術(shù)，在此基礎(chǔ)**解母嬰的心理，采取相應(yīng)的措施才能收到更好的效果[1]。

　　2產(chǎn)后主要安全問題

　　2.1產(chǎn)婦方面

　　產(chǎn)道血腫是因?yàn)獒t(yī)師的縫合技術(shù)不夠精湛，止血不夠徹底、縫合時(shí)留有無效腔或未超過傷口頂端而容易引起**血腫，妊高征由于全身小動(dòng)脈痙攣、宮腔狹窄、血液濃縮和高凝導(dǎo)致**缺氧、微血管病變及血管脆性增加，分娩時(shí)**損傷易產(chǎn)生血腫。肝功能損害凝血因子含量不高、貧血患者血紅蛋白及血小板減少易產(chǎn)生產(chǎn)道血腫。

　　通常產(chǎn)道血腫在檢查軟產(chǎn)道或產(chǎn)后2h內(nèi)發(fā)現(xiàn)，有些深部血腫尤其是表面無裂口的血腫不易發(fā)現(xiàn)。紗布遺留產(chǎn)后進(jìn)行**或會(huì)陰傷口縫合時(shí)，為了更好的暴露傷口，助產(chǎn)士常將紗塊填塞**內(nèi)，縫合完畢取出。有些助產(chǎn)士工作粗心、責(zé)任心不強(qiáng)，放置前后未認(rèn)真清點(diǎn)紗塊，縫合完畢將紗塊遺留**內(nèi)，產(chǎn)婦發(fā)生尿潴留、惡露不暢或出現(xiàn)感染癥狀時(shí)才被發(fā)現(xiàn)。暈厥由于產(chǎn)婦分娩時(shí)失血過多、過度用力、疲勞及進(jìn)食較少，產(chǎn)后未能得到及時(shí)充分休息和進(jìn)食，易在下床或蹲下時(shí)出現(xiàn)暈厥。另外，因告知行為不規(guī)范也是引起暈厥的重要因素。如產(chǎn)婦產(chǎn)后易發(fā)生尿潴留，護(hù)士為了讓產(chǎn)婦及早解小便，在語言上采取一些過激的話語，如不解小便可引起產(chǎn)后大出血或留置尿管等，使產(chǎn)婦不顧身體虛弱起床小便，活動(dòng)過多而增加暈厥的機(jī)會(huì)。

　　轉(zhuǎn)運(yùn)過程中墜床產(chǎn)后從產(chǎn)房回病房時(shí)一般采用*車轉(zhuǎn)運(yùn)，在轉(zhuǎn)運(yùn)過程中可因方法不正確或安全措施不當(dāng)而導(dǎo)致產(chǎn)婦碰傷、墜床等危險(xiǎn)。觀察病情不認(rèn)真，對(duì)產(chǎn)婦主訴不重視病情觀察不仔細(xì)易發(fā)生尿潴留，產(chǎn)后出血。如1例產(chǎn)婦產(chǎn)后第l天主訴下腹痛、腹脹，產(chǎn)后自解小便2次，護(hù)士認(rèn)為產(chǎn)婦**收縮痛及分娩過程中大喊大叫而致腹脹，未給予處理，后經(jīng)B超檢查發(fā)現(xiàn)膀胱極度充盈，尿液達(dá)到2000mL，導(dǎo)致產(chǎn)婦留置尿管1個(gè)月[2]。

　　2.2新生兒方面

　　窒息新生兒由于胃呈水*位，賁門括約肌發(fā)育較差，幽門括約肌發(fā)育較好，喂奶后易發(fā)生溢奶。喂奶時(shí)機(jī)不當(dāng)，如沐浴前小時(shí)內(nèi)喂奶；喂奶后處理不當(dāng)，如喂奶后讓新生兒*臥。

　　另外，一些產(chǎn)婦躺著喂奶，如冬天睡在被子里喂奶，不少產(chǎn)婦在喂奶過程中熟睡，而充盈的**易堵住新生兒口鼻而引起窒息。墜床基層醫(yī)院多數(shù)產(chǎn)婦安全意識(shí)薄弱，雖然為新生兒配備了嬰兒床，一些產(chǎn)婦仍喜歡將新生兒放在身旁，產(chǎn)婦在翻身時(shí)稍不注意而引起墜床。手圈束縛過緊系手圈的目的是識(shí)別新生兒及進(jìn)行治療時(shí)核對(duì)的依據(jù)，為防止手圈脫落，助產(chǎn)士往往系的較緊，而護(hù)理人員觀察時(shí)一般重視其面色、哭聲、呼吸、吃奶及大小便情況，而對(duì)末梢循環(huán)的觀察容易忽略，使新生兒前臂、手部局部缺血，甚至壞死。燙傷新生兒燙傷多發(fā)生于沐浴過程中，護(hù)士未嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，洗澡前未試水溫導(dǎo)致新生兒燙傷。另外，在復(fù)溫臺(tái)進(jìn)行保暖或臍部處理時(shí)，溫度調(diào)節(jié)過高也易燙傷。

　　臍部出血或感染新生兒臍部處理是護(hù)理工作重點(diǎn)，如剪臍技巧不當(dāng)、臍帶未干枯、血管未完全閉塞時(shí)進(jìn)行剪臍易引起臍部出血。臍部是一個(gè)易感染的部位，是病原微生物入侵的特殊門戶，如結(jié)扎不善剪臍后留有較多殘端、局部潮濕或護(hù)理不當(dāng)?shù)染�易造成感染[3]。

　　3討論

　　產(chǎn)科護(hù)理工作繁忙瑣碎而責(zé)任重大，要時(shí)刻把母嬰安全放在首位，加強(qiáng)工作責(zé)任心，增強(qiáng)工作主動(dòng)性和預(yù)見性，為產(chǎn)婦提供一個(gè)安全、舒適、具有良好人文關(guān)懷的住院環(huán)境，通過實(shí)施安全管理使護(hù)理人員對(duì)護(hù)理安全意識(shí)得到提高，增強(qiáng)了法制觀念和工作責(zé)任心，加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和護(hù)理專業(yè)技術(shù)操作的訓(xùn)練，認(rèn)真履行護(hù)士的職責(zé)。

　　參考文獻(xiàn)

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護(hù)理心理學(xué)論文4

　　**來隨著醫(yī)療矛盾的日益凸顯，護(hù)患關(guān)系越來越受到重視。為尋求解決問題的方法，首先要求從護(hù)理專業(yè)的培訓(xùn)課程中增設(shè)以人為本的護(hù)理新模式—護(hù)理心理學(xué)。護(hù)士不僅僅需要掌握臨床護(hù)理技能，更需要學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)。護(hù)理心理學(xué)主要探究在醫(yī)療護(hù)理情景下，護(hù)士和患者兩方面的心理活動(dòng)發(fā)展規(guī)律。護(hù)生通過學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)，既可以提高自身素質(zhì)，又能協(xié)助患者緩解不適情緒，最終建立**良好的護(hù)患關(guān)系。如今護(hù)理心理學(xué)被列入護(hù)理高等教育課程中，逐漸受到廣大教育工作者的重視，但由于課時(shí)有限，傳統(tǒng)教育模式很難保證教學(xué)良好效果和應(yīng)用性的延伸。目前僅有限的研究對(duì)護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)效果與護(hù)患關(guān)系改善程度進(jìn)行過探究。研究以護(hù)患關(guān)系為導(dǎo)向，旨在探究護(hù)生在《護(hù)理心理學(xué)》學(xué)習(xí)后評(píng)價(jià)護(hù)患關(guān)系的改善情況，進(jìn)而為護(hù)理心理學(xué)教改內(nèi)容和方法提供理論依據(jù)。

　　1 對(duì)象和方法

　　1.1 研究對(duì)象 2016 級(jí)護(hù)理大專護(hù)生 45 名，女 42名，男 3 名，年齡 19±0.3 歲。2016 年 3 月-6 月常規(guī)進(jìn)行護(hù)理心理學(xué)的課程學(xué)習(xí)。

　　1.2 護(hù)理心理學(xué)課程內(nèi)容及設(shè)置 課程內(nèi)容是《護(hù)理心理學(xué)》2008 年**出版社，主編胡佩誠，共26 學(xué)時(shí)。心理現(xiàn)象與實(shí)質(zhì)(2 學(xué)時(shí))記憶、思維與想象(2 學(xué)時(shí))情緒情感、記憶實(shí)驗(yàn)(2 學(xué)時(shí))感覺知覺、意志和注意(3 學(xué)時(shí))，人格(3 學(xué)時(shí))心理障礙(2 學(xué)時(shí))心身疾病(2 學(xué)時(shí))心理評(píng)估(2 學(xué)時(shí))+實(shí)驗(yàn)課(1學(xué)時(shí))，心理治療(2 學(xué)時(shí))+實(shí)驗(yàn)課(1 學(xué)時(shí))，病人心理問題(2 學(xué)時(shí))，醫(yī)患關(guān)系與心理護(hù)理(2 學(xué)時(shí))。

　　1.3 考評(píng)方法 采用卷面答題方式進(jìn)行學(xué)習(xí)考評(píng)。卷面總成績?yōu)?100 分，題型為填空題、選擇題，簡答題和病例解析。45 名護(hù)生參加考試，均為有效成績。采用護(hù)患關(guān)系評(píng)價(jià)量表：通過總結(jié)既往護(hù)患關(guān)系的相關(guān)文獻(xiàn)，自編量表內(nèi)容主要包括認(rèn)知和技巧兩個(gè)方面。量表共為 8 個(gè)條目，掌握程度分為三個(gè)等級(jí)：不了解(0 分)、了解(1 分)、掌握(2 分)。發(fā)放問卷 45 份, 回收 45 份, 有效回收率 100 %。

　　1.4 統(tǒng)計(jì)方法 采用 SPSS19.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過均數(shù)和百分比描述性分析學(xué)習(xí)成績和護(hù)患關(guān)系評(píng)價(jià)量表分?jǐn)?shù)。比較對(duì)學(xué)習(xí)前后護(hù)患關(guān)系量表評(píng)分進(jìn)行的差異采用配對(duì) t 檢驗(yàn)。如果連續(xù)變量符合正態(tài)分布，采用 Pearson 相關(guān)，否則采用Spearman 相關(guān)。

　　2 結(jié)果

　　2.1 學(xué)習(xí)成績 護(hù)生護(hù)理心理學(xué)考核成績?yōu)?87.6±10.5 分。優(yōu)秀(85～100 分)33 人，良好(70～85 分)9人，及格(60～70 分) 2 人，不及格(60 分以下)1 人。2.2 護(hù)患關(guān)系量表 學(xué)習(xí)后護(hù)患關(guān)系量表中調(diào)節(jié)自身心理承受能力評(píng)分最高，為 1.844±0.366、促進(jìn)相關(guān)知識(shí)技能評(píng)分最低，為 0.489±0.878。其中識(shí)別患者異常的心理狀態(tài)、運(yùn)用溝通技巧、改善自身不良性格成分、調(diào)節(jié)自身心理承受能力和完善自身心理素質(zhì)較學(xué)習(xí)前評(píng)分存在顯著性差異， P<0.001。促進(jìn)相關(guān)知識(shí)技能和糾正患者不良認(rèn)知和行為較學(xué)習(xí)前評(píng)分差異不顯著，詳見表 1。結(jié)果顯示學(xué)習(xí)成績與護(hù)患關(guān)系量表總分評(píng)分存在線性相關(guān)， r =0.8,P<0.001。

　　3 討論

　　3.1 護(hù)理心理學(xué)的核心內(nèi)容是改善護(hù)患關(guān)系 護(hù)患關(guān)系[7]是指在醫(yī)療環(huán)境中護(hù)士與患者之間形成的一種特殊人際關(guān)系。護(hù)患關(guān)系的好壞不僅可以影響患者疾病的轉(zhuǎn)歸，還可以影響護(hù)理人員的積極性和心身健康水*。護(hù)患關(guān)系是護(hù)理心理學(xué)的重要課題之一。目前護(hù)理工作仍以疾病為中心的生物醫(yī)學(xué)模式，經(jīng)驗(yàn)式處理臨床問題，缺乏對(duì)患者心理需求的關(guān)注，這就極易導(dǎo)致護(hù)患關(guān)系緊張。護(hù)理心理學(xué)強(qiáng)調(diào)以病人為中心的整體護(hù)理理念，要求護(hù)士在護(hù)理工作上不再是患者的治療者和照顧者，而是患者疾病康復(fù)中的心理健康督導(dǎo)者，學(xué)會(huì)換位思考，實(shí)踐人性化護(hù)理服務(wù)行為和規(guī)范，以建立良好護(hù)患關(guān)系為中心，最終促使疾病康復(fù)。

　　3.2 更新理念和改善認(rèn)知促進(jìn)護(hù)患關(guān)系 與既往的研究結(jié)果相似，護(hù)生通過護(hù)理心理學(xué)可以更新護(hù)理理念，提高心理素質(zhì)，完善性格。護(hù)理工作是具有高風(fēng)險(xiǎn)和高壓力特點(diǎn)的一種職業(yè)，要求護(hù)士個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定。有研究提示護(hù)士性格與工作效率及質(zhì)量存在顯著性相關(guān)。良好性格是護(hù)理人員認(rèn)真對(duì)待疾患和努力鉆研的保證，更是作為挖掘內(nèi)在動(dòng)力的源泉。存在不健全性格的護(hù)士常常由于緊**作和家庭壓力容易產(chǎn)生焦慮抑郁情緒，這往往成為護(hù)患矛盾的主要原因之一。護(hù)理心理學(xué)內(nèi)容設(shè)有普通心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生充分了解不同性格特征和情緒特點(diǎn)。有文獻(xiàn)顯示護(hù)理工作者具有低**性格有利于提高內(nèi)在修養(yǎng)，將本職工作升華。

　　護(hù)患矛盾中老護(hù)士容易產(chǎn)生遷就心理，新護(hù)士容易產(chǎn)生焦慮壓抑情緒。護(hù)理心理學(xué)教授自我調(diào)整心態(tài)的方法，如：自我疏導(dǎo)，宣泄情緒，**壓力等。護(hù)生借此可以調(diào)節(jié)不良情緒反應(yīng)。

　　3.3 掌握溝通技巧和心理技術(shù)促進(jìn)護(hù)患關(guān)系

　　傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)認(rèn)為護(hù)士工作就是服藥、打針、測血壓等，其實(shí)不然，護(hù)理工作中重要部分在于做好患者的心理護(hù)理工作�；颊咴诩膊�狀態(tài)下適應(yīng)能力下降，極度渴望康復(fù)，極易造成心理失衡。針對(duì)患者的常見心理問題或疾病的不同階段心理特點(diǎn)，護(hù)士可以識(shí)別并通過護(hù)理心理技巧服務(wù)于患者，進(jìn)而形成**的護(hù)患關(guān)系。處理護(hù)患矛盾是一門藝術(shù)。護(hù)理心理學(xué)強(qiáng)調(diào)護(hù)士掌握溝通技巧、 學(xué)會(huì)傾聽，通過表情、眼神、姿勢等非言語溝通進(jìn)行與患者共情、無條件積極關(guān)注。護(hù)理人員不斷提高自身素質(zhì)，構(gòu)架完整的知識(shí)體系，從實(shí)踐中不斷提高護(hù)患關(guān)系的處理能力。本研究提示護(hù)生對(duì)糾正不良認(rèn)知及其它相關(guān)技能不能充分掌握。盡管本課程內(nèi)容也盡量采用多**、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，但是由于課時(shí)有限，學(xué)生重視程度不夠，導(dǎo)致護(hù)生對(duì)該課程的實(shí)操部分評(píng)價(jià)較低。這些應(yīng)用能力也可能與護(hù)生閱歷不足，缺少臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，無法體會(huì)患者有關(guān)心理。

　　3.4 研究不足與展望

　　解決護(hù)患關(guān)系緊張需要多學(xué)科共同努力，護(hù)理心理學(xué)不但可以增進(jìn)護(hù)生的人文素養(yǎng)和醫(yī)療理念，更多可以使護(hù)生掌握如何處理護(hù)患矛盾的技巧。護(hù)理心理學(xué)是一門實(shí)踐性科學(xué)。如何在護(hù)理心理學(xué)的課堂上有效教授護(hù)生的實(shí)操能力應(yīng)當(dāng)是護(hù)理心理學(xué)教改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本研究僅為描述性分析，在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中對(duì)護(hù)患關(guān)系改善程度進(jìn)行初步探索。今后有待于深入探究，進(jìn)一步驗(yàn)證護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)效果，為開發(fā)有效的教學(xué)方法與改善護(hù)患關(guān)系提供理論依據(jù)。

護(hù)理心理學(xué)論文5

　　摘要：目的：通過對(duì)兒科護(hù)理心理護(hù)理的應(yīng)用體會(huì)和總結(jié)，提高護(hù)理過程中的效率和質(zhì)量。方法：配合醫(yī)生治療小兒疾病的同時(shí)，考慮小兒的心理需求，給予恰當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理。結(jié)果：良好的心理護(hù)理，對(duì)患者的身心康復(fù)有明顯的效果。結(jié)論：在兒科護(hù)理中,堅(jiān)持做好心理護(hù)理,是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、豐富整體護(hù)理內(nèi)涵的需要,也是促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的保證。

　　關(guān)鍵詞：兒科;心理;護(hù)理

　　心理狀態(tài)的改變常常為機(jī)體的功能改變提供早期信息，有經(jīng)驗(yàn)的母親常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在軀體疾病的初期,往往表現(xiàn)為情緒煩躁、好哭、不安等。事實(shí)上，許多軀體疾病都可以伴隨著心理狀態(tài)的變化。在護(hù)理工作中,護(hù)士既要配合醫(yī)生治療小兒疾病又要考慮小兒的心理要求,并要顧及家長的情感需求,給予恰當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理。護(hù)士要成功地完成一項(xiàng)護(hù)理措施,必須懂得心理護(hù)理的原理與有關(guān)知識(shí),具有必要的動(dòng)手能力。在兒科護(hù)理工作中，堅(jiān)持做好心理護(hù)理，不僅是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、豐富整體護(hù)理內(nèi)涵的需求，也是樹立良好形象、促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展的保證。本人根據(jù)多年的臨床經(jīng)驗(yàn),淺談一下心理護(hù)理在兒科中的應(yīng)用體會(huì)。

　　1、兒科患者的心理特征

　　1.1 恐懼不安。幼兒期的孩子生病住院，離開了熟悉、溫馨、備受呵護(hù)的家庭環(huán)境，被迫與家庭成員分離，對(duì)患兒心理是一個(gè)沉重的打擊，再加上疾病、檢查、治療帶給患兒軀體的不良刺激，以及生疏的環(huán)境、飲食的不適應(yīng)等多種因素，都會(huì)使患兒產(chǎn)生恐懼不安的心理。

　　1.2 愛的需要增強(qiáng)。幼兒在生病時(shí),對(duì)愛的需要更加強(qiáng)烈。他們依賴母親，希望母親陪伴，如果得不到滿足，會(huì)引起患兒食欲不振、沉默少言、精神萎靡，失眠多夢，甚至行為異常。

　　1.3 依賴性增強(qiáng)，情緒自控能力差。目前的兒科患者，大多是獨(dú)生子女，日常在父母和家庭成員的百般呵護(hù)下成長，依賴性強(qiáng)，自理能力差。生病后住進(jìn)醫(yī)院，離開父母，離開家庭，精神上受到打擊，加上疾病的折磨，自理能力進(jìn)一步減低，而依賴性加強(qiáng)。幼兒正處于生長發(fā)育階段，腦神經(jīng)發(fā)育還不成熟，表現(xiàn)為耐受力低，尤其是生病后，感情更加脆弱，稍有不適，既表現(xiàn)出焦慮不安、哭鬧。在臨床護(hù)理工作中，選擇符合兒童心理特點(diǎn)的表揚(yáng)藝術(shù)，有效的實(shí)施心理護(hù)理，影響和轉(zhuǎn)化患兒的消極情緒，激發(fā)和調(diào)動(dòng)其積極情緒，促進(jìn)疾病早日康復(fù)。

　　2、了解患兒及家屬心理活動(dòng)，用言語技巧滿足心理需要

　　患兒從溫馨的家庭生活環(huán)境到陌生的醫(yī)院，由于受到家長的寵愛和嬌生慣養(yǎng)在無形中養(yǎng)成了任性、霸道、自私等不良習(xí)慣，加之生病后家長對(duì)其的同情、遷就，使其變得更任性，不愿意接受治療、講條件等。對(duì)此，護(hù)理人員必須用自身的職業(yè)素質(zhì)去滿足患兒的心理需求，絕不能有責(zé)備或用不良的行為懲罰患兒，要以高尚的護(hù)理情感去接觸、親近患兒，做好說服工作。在治療前努力用語言技巧去**他們的緊張恐懼心理，千方百計(jì)使患兒從情感上接受并信任護(hù)理人員，同時(shí)要做好家長的工作，爭取家長的協(xié)作，因?yàn)榧议L的行為情緒、言語對(duì)患兒有著直接的影響作用，應(yīng)使其以積極的心理**給患兒增加信心和勇氣，起到良好的心理傳導(dǎo)作用，從而誘導(dǎo)患兒在不愿意的前提下同意治療。

　　3、巧妙語言和嫻熟技術(shù)是順利完成患兒治療的保證

　　在兒科治療護(hù)理中，藥物治療是疾病康復(fù)過程中不可缺少的一部分，同時(shí)也是造成患兒痛苦、恐懼的主要原因。如輸液、注射等均可給患兒造成精神上的緊張恐懼和肉體上的痛苦，導(dǎo)致患兒產(chǎn)生反抗行為。對(duì)此，在治療護(hù)理中要抓住患兒的心理特點(diǎn)，在治療前盡量使用巧妙的語言排除他們的恐懼心理，消除見醫(yī)生就哭、談針色變的惡性刺激，主動(dòng)誘導(dǎo)和鼓勵(lì)并爭取他們患兒的合作，千萬不能因他們年齡小就忽視他們的感情，用嚇�；驈�(qiáng)迫的行為來完成治療任務(wù)。在做各種治療時(shí)應(yīng)用嫻熟的治療技術(shù)，穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、快地完成操作過程，把痛苦減少到最低限度，同時(shí)向患兒保證許諾，使患兒從心理上確認(rèn)許諾是真的，從感情上依賴護(hù)理人員，完成從不愿接受治療到主動(dòng)配合治療的心理過渡。

　　4、做好患兒家長的心理護(hù)理

　　由于現(xiàn)在多為獨(dú)生子女，兒童患病后家長會(huì)產(chǎn)生焦慮、恐懼等心理反應(yīng)。家長的心理狀態(tài)對(duì)患兒有著直接的影響，父母的情緒傾向可以轉(zhuǎn)化為患兒的情緒傾向，這會(huì)直接影響醫(yī)患配合和患兒自身的康復(fù)。作為醫(yī)護(hù)人員應(yīng)充分理解患兒家長的心情，對(duì)患兒的不恭言語和家長的抱怨都忍讓在先。適時(shí)地向家長介紹情況，做好安慰解釋工作，告訴他們穩(wěn)定情緒，以積極的心態(tài)配合治療，有利于患兒的配合，減輕患兒的痛苦，并利于疾病的康復(fù)。

　　5、對(duì)恐懼和缺乏安全感的心理護(hù)理

　　入院后護(hù)士應(yīng)針對(duì)患兒的疾病，以客觀、理解、關(guān)心的態(tài)度向家長講解和說明該疾病可能發(fā)生的各種事項(xiàng)，讓他們有充分的思想準(zhǔn)備來面對(duì)即將發(fā)生的所有問題。進(jìn)行各種檢查和治療操作前應(yīng)向家長說明檢查步驟、方法以及檢查目的，求得家長的配合。靜脈輸液治療時(shí)，要告知家長頭皮輸液和其他部位是一樣的，并且頭皮靜脈穿刺更易于固定和觀察，一旦出現(xiàn)滲漏，可以立即發(fā)現(xiàn)。進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)一定要有自信心，特別是新護(hù)士不要慌慌張張，避免說一些模棱兩可的話，比如“我試一試”。要以一顆真誠的心和家長交談，告訴他們“我們將會(huì)最大程度地減輕孩子的痛苦”。努力提高操作成功率，如小兒靜脈穿刺爭取一次成功，這樣可以減輕家長的恐懼感。

　　心理護(hù)理在兒科中的應(yīng)用和加強(qiáng)，使患兒及家屬以積極的心態(tài)配合治療，不但提高了醫(yī)患合作的效果、增強(qiáng)了醫(yī)患關(guān)系，而且對(duì)完善兒科整體護(hù)理、促進(jìn)患兒早日康復(fù)有重要的臨床意義。

　　參考文獻(xiàn)

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護(hù)理心理學(xué)論文5篇（擴(kuò)展1）

——學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)的心得體會(huì)3篇

學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)的心得體會(huì)1

　　XX年，就是我工作的第五年了，這些年，我由一個(gè)蒙蒙憧憧的實(shí)習(xí)生，成長為一名有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士。

　　病人在一輪輪的換著，科里也在這幾年中離開了不少老同事，來了好多新同事！不過相處的歲月中，工作的協(xié)調(diào)與配合中依然那么依然有序。又快過年了，感觸不由得從心底像投幕電影一樣，放映著這一年之中發(fā)生的一件又一件事情！

　　最有意義的事：今年我們分組了，這也許算得上是頭等大事吧？我們科整個(gè)分了兩組，我被分在了前組，雖然和從前一成不變的工作模式有了很多的差異，可是我們每個(gè)人都勇敢的嘗試著新的工作重點(diǎn)。這未嘗不是件好事啊，也許換一下方法，會(huì)使我們的科室變得更加有力、更加強(qiáng)大！在組長孫英的帶領(lǐng)下，我們組的每一個(gè)成員都緊緊地團(tuán)結(jié)著！也許團(tuán)結(jié)就是力量吧；以前有的事情拖拖拉拉，有的事情都不愿意去做！可是，自從分了組，大家都樂意去搶著去做，充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性，病人和家屬的反映都非常好，使我們巡視病房和病人溝通的時(shí)間也相應(yīng)增加。于是，我們的努力終于得到了病人的滿意、和**的肯定。所以在護(hù)士長的帶領(lǐng)下，經(jīng)過我們?nèi)�科室的共同努力，我們光榮地獲得了院第三季度護(hù)理質(zhì)量考評(píng)的第一名（也是本年度最開心的事情吧！）最不安的事：“康復(fù)部要搬了，護(hù)士要合并了”。這件事情在很長一段時(shí)間內(nèi)牽扯著我們的心，隨著一病區(qū)消化科合并到新大樓，相繼是血液科、腦外科的搬遷，我們每個(gè)人的心里多多少少會(huì)有想法�！拔覀兛茣�(huì)怎樣？我會(huì)不會(huì)被踢出局？”我想這個(gè)事情是多是少都影響著每一個(gè)人！我在一病區(qū)支援這20天里深刻感觸到一句話：如果你是一個(gè)好護(hù)士，沒有人舍得放棄你！站好自己的崗位比什么都重要！所以我要更努力和認(rèn)真地去工作！

　　新的一年快來到了，我真誠的祝福大家在新的一年里，身體健康，工作順利，也祝愿我們的科室工作更上新臺(tái)階，業(yè)務(wù)開拓新局面！

　　一、認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章**

　　嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章**是提高護(hù)理質(zhì)量，確保安全醫(yī)療的根本保證。

　　1、護(hù)理部重申了各級(jí)護(hù)理人員職責(zé)，明確了各類崗位責(zé)任制和護(hù)理工作**，如責(zé)任護(hù)士、巡回護(hù)士各盡其職，杜絕了病人自換吊瓶，自拔針的不良現(xiàn)象。

　　2、堅(jiān)持了查對(duì)**：

　�。�1）要求醫(yī)囑班班查對(duì)，每周護(hù)士長參加總核對(duì)，并有記錄；

　�。�2）護(hù)理操作時(shí)要求三查七對(duì)；

　�。�3）堅(jiān)持填寫輸液卡，一年來未發(fā)生大的護(hù)理差錯(cuò)。

　　3、認(rèn)真落實(shí)骨科護(hù)理常規(guī)及顯微外科護(hù)理常規(guī)，堅(jiān)持填寫了各種信息數(shù)據(jù)登記本，配備五種操作處置盤。

　　4、堅(jiān)持床頭交****及晨間護(hù)理，預(yù)防了并發(fā)癥的發(fā)生。

　　二、提高護(hù)士長管理水*

　　1、堅(jiān)持了護(hù)士長手冊(cè)的記錄與考核：要求護(hù)士長手冊(cè)每月5日前交護(hù)理部進(jìn)行考核，并根據(jù)護(hù)士長訂出的適合科室的年計(jì)劃、季安排、月計(jì)劃重點(diǎn)進(jìn)行督促實(shí)施，并監(jiān)測實(shí)施效果，要求護(hù)士長把每月工作做一小結(jié)，以利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展工作。

　　2、堅(jiān)持了護(hù)士長例會(huì)**：按等級(jí)醫(yī)院要求每周召開護(hù)士長例會(huì)一次，內(nèi)容為：安排本周工作重點(diǎn)，總結(jié)上周工作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出相應(yīng)的整改措施，向各護(hù)士長反饋?zhàn)o(hù)理質(zhì)控檢查情況，并學(xué)習(xí)護(hù)士長管理相關(guān)資料。

　　3、每月對(duì)護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行檢查，并及時(shí)反饋，不斷提高護(hù)士長的管理水*。

　　4、**護(hù)士長外出學(xué)習(xí)、參觀，吸取兄弟單位先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)面：5月底派三病區(qū)護(hù)士長參加了國際護(hù)理新進(jìn)展學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)結(jié)束后，向全體護(hù)士進(jìn)行了匯報(bào)。

　　三、加強(qiáng)護(hù)理人員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)

　　1、繼續(xù)落實(shí)護(hù)士行為規(guī)范，在日常工作中落實(shí)護(hù)士文明用語50句。

　　2、分別于6月份、11月份**全體護(hù)士參加溫嶺賓館、萬昌賓館的禮儀培訓(xùn)。

　　3、繼續(xù)開展健康教育，對(duì)住院病人發(fā)放滿意度**表，并對(duì)滿意度**中存在的問題提出了整改措施，評(píng)選出了最佳護(hù)士。

　　4、每月科室定期召開工休座談會(huì)一次，征求病人意見，對(duì)病人提出的要求給予最大程度的滿足。

　　5、對(duì)新分配的護(hù)士進(jìn)行崗前職業(yè)道德教育、規(guī)章**、護(hù)士行為規(guī)范教育及護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)、專科知識(shí)、護(hù)理技術(shù)操作考核，合格者給予上崗。

　　四、提高護(hù)理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　1、對(duì)在職人員進(jìn)行三基培訓(xùn)，并**理論考試。

　　2、與醫(yī)務(wù)科合作，聘請(qǐng)專家授課，講授骨科、內(nèi)、外科知識(shí)，以提高專業(yè)知識(shí)。

　　3、各科室每周晨間**1—XX，內(nèi)容為基礎(chǔ)理論知識(shí)和骨科知識(shí)。

　　4、“三八婦女節(jié)”舉行了護(hù)理技術(shù)操作比賽（無菌操作），并評(píng)選出了一等獎(jiǎng)（吳蔚蔚）、二等獎(jiǎng)（李敏丹、唐海萍）、三等獎(jiǎng)（周莉君）分別給予了獎(jiǎng)勵(lì)。

　　5、12月初，護(hù)理部對(duì)全院護(hù)士分組進(jìn)行了護(hù)理技術(shù)操作考核：病區(qū)護(hù)士考核：靜脈輸液、吸氧；急診室護(hù)士考核：心肺復(fù)蘇、吸氧、洗胃；手術(shù)室護(hù)士考核：靜脈輸液、無菌操作。

　　6、加強(qiáng)了危重病人的護(hù)理，堅(jiān)持了床頭交****和晨間護(hù)理。

　　7、堅(jiān)持了護(hù)理業(yè)務(wù)查房：每月輪流在三個(gè)病區(qū)進(jìn)行了護(hù)理業(yè)務(wù)查房，對(duì)護(hù)理診斷、護(hù)理措施進(jìn)行了探討，以達(dá)到提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的'。

　　五、加強(qiáng)了院內(nèi)感染管理

　　1、嚴(yán)格執(zhí)行了院內(nèi)管理**小組制定的消毒隔離**。

　　2、每個(gè)科室堅(jiān)持了每月對(duì)病區(qū)治療室、換藥室的空氣培養(yǎng)，對(duì)高�？剖蚁募救缡中g(shù)室、門診手術(shù)室，每月進(jìn)行二次空氣培養(yǎng)，確保了無菌切口無一例感染的好成績。

　　3、科室堅(jiān)持了每月對(duì)治療室、換藥室進(jìn)行紫外線消毒，并記錄，每周對(duì)紫外線燈管用無水酒精進(jìn)行除塵處理，并記錄，每兩月對(duì)紫外線強(qiáng)度進(jìn)行監(jiān)測。

　　4、一次性用品使用后各病區(qū)、手術(shù)室、急診室均能及時(shí)毀形，浸泡，集中處理，并定期檢查督促，對(duì)各種消毒液濃度定期測試檢查堅(jiān)持晨間護(hù)理一床一中一濕掃。

　　5、各病區(qū)治療室、換藥室均能堅(jiān)持消毒液（1：400消毒靈）拖地每日二次，病房**期用消毒液拖地（1：400消毒靈）出院病人床單進(jìn)行了終末消毒（清理床頭柜，并用消毒液擦拭）。

　　6、手術(shù)室嚴(yán)格執(zhí)行了院染管理要求，無菌包內(nèi)用了化學(xué)指示劑。

　　7、供應(yīng)室建立了消毒物品監(jiān)測記錄本，對(duì)每種消毒物品進(jìn)行了定期定點(diǎn)監(jiān)測。

　　六、護(hù)理人員較出色的完成護(hù)理工作

　　1、堅(jiān)持了以病人為中心，以質(zhì)量為核心，為病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的宗旨，深入開展了以病人為中心的健康教育，通過發(fā)放健康教育手冊(cè)，以及通過護(hù)士的言傳身教，讓病人熟悉掌握疾病防治，康復(fù)及相關(guān)的醫(yī)療，護(hù)理及自我保健等知識(shí)。

　　2、八月份在三病區(qū)開展整體護(hù)理模式病房，三病區(qū)護(hù)士除了向病人講授疾病的防治及康復(fù)知識(shí)外，還深入病房與病人談心。

　　3、急診護(hù)士為急診病人提供了全程服務(wù)，包括護(hù)送病人去拍片，做b超、心電圖，陪病人辦入院手續(xù)，送病人到手術(shù)室，三個(gè)病區(qū)固定了責(zé)任護(hù)士、巡回護(hù)士，使病員得到了周到的服務(wù)。

　　4、全院護(hù)理人員撰寫護(hù)理論文30篇，其中一篇參加了全國第三屆骨科護(hù)理學(xué)術(shù)交流，有3篇參加臺(tái)州地區(qū)學(xué)術(shù)交流，有2篇參加《當(dāng)代護(hù)士》第二十一次全國護(hù)理學(xué)術(shù)交流。

　　七、存在問題

　　1、個(gè)別護(hù)士素質(zhì)不高，無菌觀念不強(qiáng)。

　　2、整體護(hù)理尚處于摸索階段，護(hù)理書寫欠規(guī)范。

　　3、由于護(hù)理人員較少，基礎(chǔ)護(hù)理不到位，如一級(jí)護(hù)理病人未能得到一級(jí)護(hù)士的服務(wù)，僅次于日常工作。

　　4、病房管理尚不盡人意。

　　一年來護(hù)理工作由于院長的重視、**和幫助，內(nèi)強(qiáng)管理，外塑形象，在護(hù)理質(zhì)量、職業(yè)道德建設(shè)上取得了一定成績，但也存在一定缺點(diǎn)，有待進(jìn)一步改善。

學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)的心得體會(huì)2

　　7月28日，我縣遭受了百年不遇的特大暴雨**，致使9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的房屋、道路、橋梁和農(nóng)田等受到嚴(yán)重?fù)p毀，廁所、糞池、垃圾站、污水池、家畜飼養(yǎng)場等被淹沒，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞。筆者作為多年的衛(wèi)生防疫工作人員知道大災(zāi)之后必大疫的道理，更深知目前災(zāi)區(qū)尚存在一些亟待解決的問題。本文通過分析這些存在的問題，并提出預(yù)防及解決問題的對(duì)策。1災(zāi)后狀況1。1受災(zāi)情況

　　7月27日至28日，我縣遭遇了強(qiáng)降水侵襲，造成有

　　記錄以來降水量最大、損失最為慘重的特大洪澇災(zāi)害。我縣9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均出現(xiàn)強(qiáng)降雨過程，其中降水量較大的有：新合鄉(xiāng)、萬寶鎮(zhèn)、永慶鄉(xiāng)、兩江鎮(zhèn)。由于降雨量大、時(shí)間集中，4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)降雨期間即暴發(fā)山泥石流，迅速?zèng)_毀和淹沒農(nóng)田、民房、道路等，瞬間造成災(zāi)害。使洪、

　　全縣9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、150個(gè)村不同程度受災(zāi)，房屋倒塌、橋梁斷裂、公路塌

　　收稿日期：2011—04—20

　　良田被毀、農(nóng)作物被淹、畜禽**，損失遠(yuǎn)超歷次洪災(zāi)。陷、

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全縣房屋累計(jì)倒塌1956戶、5125間，損壞1963戶、5890間。全縣農(nóng)作物受災(zāi)23000公頃；毀壞耕地3160公5000余頭大牲畜**。因?yàn)?zāi)還造成了4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和25個(gè)頃；

　　村衛(wèi)生所被洪水**，大批藥品和醫(yī)療器械浸水報(bào)廢，無法提供正常的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。

　　1.2災(zāi)后存在問題

　　1.2.1水災(zāi)后人們多居住在帳篷或簡陋棚屋中，人口集中并居住擁擠，加之周圍大量建筑倒塌及來不及清運(yùn)的**動(dòng)物尸體，垃圾、廢棄物隨處可見，極易引發(fā)傳染病的傳播和流行。

學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)的心得體會(huì)3

　　醫(yī)療質(zhì)量是醫(yī)院全部工作所取得的醫(yī)療效果的集中體現(xiàn)，它是醫(yī)院工作質(zhì)量的核心，是醫(yī)院的生命，關(guān)系到醫(yī)院的生存和發(fā)展，是醫(yī)院工作永恒的主題。護(hù)理質(zhì)量是醫(yī)療質(zhì)量的重要組成部分，其質(zhì)量高低取決護(hù)士的護(hù)理技術(shù)和護(hù)理人員的職業(yè)道德素質(zhì)；而護(hù)理人員素質(zhì)是護(hù)理安全的重要保證，是防范護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效防范護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)才能保證護(hù)理安全，護(hù)理質(zhì)量才能得到提升�，F(xiàn)結(jié)合護(hù)理工作實(shí)際就如何提升護(hù)理質(zhì)量、防控護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)談?wù)剮�點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

　　一、提高護(hù)理人員自身的綜合素質(zhì)

　　護(hù)理人員的素質(zhì)高低是提高護(hù)理質(zhì)量的重要因素。護(hù)理人員只有具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，過硬的`護(hù)理操作技術(shù)，同時(shí)具有高度的職業(yè)責(zé)任感，才能具有敏銳的觀察力、判斷力和應(yīng)急處理的能力，遇到急危重病人才會(huì)沉著冷靜、有條不紊地為病人提供有效地安全護(hù)理[1]。要想提高護(hù)理人員的素質(zhì)，關(guān)鍵是堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。并且要自覺自愿地去學(xué)、而不是被迫去學(xué)。醫(yī)院可以采取以下措施：建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制如晉級(jí)、晉職等以激發(fā)護(hù)理人員工作學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)人潛力；進(jìn)一步完善績效考核和分配體系建設(shè)，發(fā)揮良好的激勵(lì)作用，讓績效正真體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得，這樣才能激發(fā)大家工作積極性；為勤奮工作，好學(xué)人員提供學(xué)臺(tái)，以激發(fā)大家積極向上的進(jìn)取精神；每年醫(yī)院**醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、健康教育、護(hù)理知識(shí)、護(hù)理技能競賽和三基訓(xùn)練、提升服務(wù)能力，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)；開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)、大力培養(yǎng)和宣傳先進(jìn)典型。此外，在科室**開展人人都是老師的輪流講課活動(dòng)，學(xué)完后**考試，使每個(gè)人得到了鍛煉，增長了知識(shí)；參加醫(yī)院**的護(hù)理新知識(shí)、新業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)**護(hù)理人員參加大學(xué)自學(xué)及電大、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等**教育；安排護(hù)理人員參加短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過以上競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，使護(hù)理人員有了希望，希望正是激勵(lì)人的神妙成分，希望是點(diǎn)燃活力的陽光，沒***生命將會(huì)枯竭，有了希望學(xué)習(xí)才會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，個(gè)人潛力就能得到大力發(fā)揮，護(hù)理質(zhì)量就會(huì)得到很大提升。

　　二、加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

　　護(hù)理行為是一種社會(huì)行為，它不僅受到道德倫理的約束，同時(shí)也必須接受法律的規(guī)范，才能實(shí)現(xiàn)有效的管理和**[2]。在臨床護(hù)理中潛伏著許多法律問題。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，患者**維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，醫(yī)療糾紛投訴熱點(diǎn)隨之上升。護(hù)理是服務(wù)于病人的工作，因此，在工作中應(yīng)加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，提高法律意識(shí)、安全意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，注意遵紀(jì)守法，時(shí)常關(guān)注醫(yī)療糾紛涉及的法律問題。在保護(hù)病人合法權(quán)益的前提下，學(xué)會(huì)使用法律武器自我保護(hù)。另外，在護(hù)理過程中，一定要恪守職業(yè)道德，做到慎獨(dú)，在獨(dú)自工作無人注意時(shí)，自己的行為必須謹(jǐn)慎不茍，按道德規(guī)范行動(dòng)。因?yàn)樽o(hù)理行為常在不知情或病人失去知覺時(shí)獨(dú)自進(jìn)行，而缺乏外界**，在道德上必須具有自覺性、一貫性和堅(jiān)定性，在執(zhí)行各種護(hù)理任務(wù)，在進(jìn)行無菌技術(shù)操作，在給病人做各種注射和治療時(shí)，嚴(yán)格按操作規(guī)程辦。這樣既保證了病人利益，同時(shí)也起到自我保護(hù)作用。

　　三、強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，減少護(hù)患糾紛。

　　風(fēng)險(xiǎn)貫穿于人類的一切行為過程之中[3]，針對(duì)國際公認(rèn)“醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)無處不在”狀況，結(jié)合護(hù)理行為的各項(xiàng)活動(dòng)、各個(gè)環(huán)節(jié)，護(hù)理人員要善于識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，鑒定、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，尤其是醫(yī)療活動(dòng)中緊密相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)因素，如各種疾病的嚴(yán)重性、疾病變化的復(fù)雜性、醫(yī)療檢診和可能引起的并發(fā)癥、儀器和機(jī)器故障、醫(yī)護(hù)服務(wù)系統(tǒng)和**工作問題、人為錯(cuò)誤、護(hù)患溝通障礙等，盡早進(jìn)行遇見性判斷，減少人為因素，使高風(fēng)險(xiǎn)因素降到最低。[4]護(hù)理工作都是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)的重復(fù)，要把護(hù)理工作做好，一旦做不好，就會(huì)給病人造成一定的傷害。因此，工作中我們必須加強(qiáng)責(zé)任心，樹立敬業(yè)精神，才能有效防止差錯(cuò)事故的發(fā)生，護(hù)理質(zhì)量才能進(jìn)一步提高。

　　四、杜絕差錯(cuò)事故發(fā)生

　　1、嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章**，規(guī)范護(hù)理人員的行為，強(qiáng)化崗位職責(zé)。我們醫(yī)院絕不缺少各項(xiàng)規(guī)章管理**，缺少的是對(duì)規(guī)章**不折不扣的執(zhí)行，**制定必須有人監(jiān)管，不然，再好的**也是紙上談兵，**定下來就要嚴(yán)格執(zhí)行。

　　2、規(guī)范護(hù)理記錄文書資料。護(hù)理記錄是護(hù)士針對(duì)病人進(jìn)行的一系列護(hù)理活動(dòng)的真實(shí)反映，它不僅是衡量護(hù)理質(zhì)量、提供診療的依據(jù)，同時(shí)也是《醫(yī)療事故的處理?xiàng)l例》所規(guī)定的重要法律依據(jù)。護(hù)理記錄質(zhì)量不僅反映護(hù)士個(gè)人專業(yè)水*，同時(shí)也反映醫(yī)院的整體護(hù)理水*。因此必須書寫規(guī)范，掌握客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整的記錄原則。護(hù)理記錄單應(yīng)有專人負(fù)責(zé)管理，護(hù)士長應(yīng)加強(qiáng)日常**，定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并制定防范措施。

護(hù)理心理學(xué)論文

　　3、嚴(yán)格執(zhí)行三查八對(duì)**、交****、消毒隔離**、無菌操作**、手衛(wèi)生消毒**等，保持良好的工作狀態(tài)，以飽滿的精神，充沛的精力才能勝任繁重的護(hù)理工作。工作安排條理有序，避免雜亂無章，對(duì)每個(gè)病人情況應(yīng)全面了解，做到心中有數(shù)，有備無患，同時(shí)還應(yīng)具有高度的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神，才能消除安全隱患，確保護(hù)理質(zhì)量。

　　4、從醫(yī)療事故中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。最近兩年我院發(fā)生了幾件醫(yī)療事故，特別是丙肝事件，給醫(yī)院造成了嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失，在社會(huì)上也造成了嚴(yán)重的不良影響。每個(gè)護(hù)理人員都應(yīng)該吸取教訓(xùn)，不斷從一些不良的醫(yī)療事故或護(hù)理缺陷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從中找出一些防范措施，從而杜絕類似的事件發(fā)生。***管理學(xué)家明茨伯格曾經(jīng)說：“一件沒有預(yù)料的事件可能引起故障，一個(gè)長久被忽視的問題可能導(dǎo)致一次危機(jī)”。要把護(hù)理工作做好，一定要不遺余力地重視細(xì)節(jié)的改進(jìn)、改進(jìn)、再改進(jìn)。細(xì)節(jié)決定成敗。有一次一個(gè)透析病人透析結(jié)束后，因?yàn)槲覀児ぷ鞯氖韬銮鍧嵐げ恍⌒膶⒉∪说耐闲�弄到床底下，病人找鞋時(shí)踩到地上的碎玻璃劃破腳掌，通過這件事引起了我們的重視，經(jīng)過大家討論，制定相應(yīng)防范措施，每次透析結(jié)束前將病人的鞋擺放整齊，不僅避免同類事件的發(fā)生還可避免因低頭找鞋而引起頭暈導(dǎo)致跌倒損失事件發(fā)生。

　　5、加強(qiáng)護(hù)患溝通。護(hù)患溝通是護(hù)士人際溝通的主要內(nèi)容，同時(shí)，也是建立良好護(hù)患關(guān)系的基礎(chǔ)。在工作中應(yīng)重視病人的心理護(hù)理，健康教育指導(dǎo)，耐心傾聽病人對(duì)診療、護(hù)理等意見，對(duì)病人反映的問題、提出的建議及時(shí)改進(jìn)。通過護(hù)患雙方的溝通，我們能根據(jù)護(hù)理活動(dòng)中有可能發(fā)生的潛在風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)與病人或家屬交談，尊重病人的意愿，盡量滿足病人的要求，讓病人在理解、配合、**的情況下主動(dòng)接納風(fēng)險(xiǎn)，調(diào)整心態(tài)，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)**，使護(hù)患雙方關(guān)系得到進(jìn)一步融洽。[5]在護(hù)理工作中發(fā)生差錯(cuò)或操作失敗時(shí)，首先向病人真誠的道歉，以消除病人不滿，同時(shí)以盡快的速度把問題處理好，重視病人的意見，改進(jìn)工作方法，避免差錯(cuò)或失誤再次發(fā)生。護(hù)理工作中應(yīng)注意語言的作用，一句話能化解大的矛盾，也能惹來無盡的麻煩。在一次工作中一個(gè)透析病人的超濾脫水不準(zhǔn)確，一個(gè)護(hù)士無意中說：“我們?cè)O(shè)置沒有錯(cuò)，超濾率也對(duì)，前一輪病人的脫水量都準(zhǔn)確，你的為么會(huì)沒有脫夠呢？”，這樣一句話造成誤會(huì)，引起了病人的不滿。故我們必須學(xué)會(huì)交流和處理人際關(guān)系的技巧。在工作中病人對(duì)我們發(fā)火或不滿，就證明我們的工作沒做好或病人對(duì)我們有誤解，我們就必須有耐心與忍耐力，真誠、全力的去尋找事情的原因，給病人一個(gè)滿意的結(jié)果，這樣才能消除病人的怨憤。

　　總之，在臨床活動(dòng)中，即使是極為簡單或看是微不足道的臨床活動(dòng)，都帶有危險(xiǎn)性，存在風(fēng)險(xiǎn)。因此我們必須加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，樹立高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，消除護(hù)理缺陷，規(guī)范我們的護(hù)理行為，找不足、找癥結(jié)、改缺陷、定措施，做到防微杜漸，不斷改進(jìn)工作，才能確保護(hù)理安全，提高護(hù)理質(zhì)量，提高整體醫(yī)療水*。

護(hù)理心理學(xué)論文5篇（擴(kuò)展2）

——護(hù)理心理學(xué)心得 (菁選3篇)

護(hù)理心理學(xué)心得1

　　時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼實(shí)習(xí)已結(jié)束，大學(xué)畢業(yè)在即。經(jīng)過10個(gè)月的實(shí)習(xí)，想想自己也從一名懵懂的大學(xué)生，走上社會(huì)，走進(jìn)醫(yī)院，成為一名救死扶傷的護(hù)士。在校就讀護(hù)理專業(yè)期間，我深知理論知識(shí)的重要性，認(rèn)真對(duì)待每門課程，也一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和積極的熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中。在實(shí)習(xí)的過程中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，我為我辛勤的扶持寫下在院自我鑒定。

　　在這日益激烈的社會(huì)竟?fàn)幹�，使我充分地認(rèn)識(shí)到成為一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生的重要性。

　　還記得我們一群人在老師的帶領(lǐng)下踏進(jìn)了醫(yī)院。帶著彷徨與緊張的心情，開始了為期10個(gè)月的臨床護(hù)理實(shí)習(xí)。但當(dāng)真正接觸到病人后，我發(fā)現(xiàn)，臨床護(hù)理和書本上還是存在著差距，自己不僅有扎實(shí)的理論，熟練的操作，還要有愛傷觀點(diǎn)等等。在工作中，我不斷將自己在操作的過程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)做下了實(shí)習(xí)工作總結(jié)，讓現(xiàn)在的實(shí)踐彌補(bǔ)過去理論的缺憾。在學(xué)**，嚴(yán)格要求自己，憑著對(duì)成為一名優(yōu)秀白衣天使的目標(biāo)和知識(shí)的強(qiáng)烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，基本上牢固的掌握了一些專業(yè)知識(shí)和技能，作到了理論聯(lián)系實(shí)際;除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還注意各方面知識(shí)的擴(kuò)展，廣泛的涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)。所以我深刻體會(huì)到臨床實(shí)習(xí)是對(duì)理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對(duì)護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也是我們就業(yè)前的最佳鍛煉。所以，我們加倍的珍惜這段時(shí)間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì)，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

　　剛進(jìn)入病房的那段時(shí)間，總有一種茫然的感覺�？粗�提前進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生們端著操作盤忙前忙后，心里不由得羨慕，我什么時(shí)候才能這樣啊!那時(shí)，對(duì)于護(hù)理工作還處于比較陌生的狀態(tài)，也對(duì)于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還沒有一種成型的概念。

　　慶幸的是，老師為我們介紹病房環(huán)境，介紹班次及各班次的工作，介紹工作的自我保護(hù)，當(dāng)然還有最重要的責(zé)任感與慎獨(dú)精神。

　　回想當(dāng)初醫(yī)院實(shí)習(xí)的第一天，也是我實(shí)習(xí)的第一站，供應(yīng)室。對(duì)我來說，在這里我們實(shí)習(xí)的時(shí)間是兩周，但由于是我實(shí)習(xí)的第一個(gè)科室，對(duì)此充滿了好奇與期待。第一次走進(jìn)供應(yīng)室，雖然表面可以理所當(dāng)然理解為供應(yīng)東西。但不只這么簡單�？吹侥切┬滦蜋C(jī)器，高壓消毒鍋，看起來還是那么新鮮。又不敢隨便碰，怕一不小心按錯(cuò)開關(guān)就壞了，價(jià)值可都是上萬的。不知從何入手，什么都不懂，心想，這份實(shí)習(xí)適合我嗎我可以做下去嗎在我猶豫不決的時(shí)候，心靈的某個(gè)角落傳來一聲慰藉“偉人也不過是從零開始，相信自己，堅(jiān)強(qiáng)地走下去”。終于，在老師們的教導(dǎo)下，我熟悉了窗口的相關(guān)業(yè)務(wù)，也基本可以幫助病人解決相關(guān)的問題，無需再每件事都去請(qǐng)教老師，麻煩老師，因?yàn)槲乙仓�道，老師們有他們自己要做的事，有他們自己要完成的任�?wù)。漸漸地，我基本可以**地解決窗口的很多問題，在每次幫助病人解決問題之后，內(nèi)心真的很愉快，很舒服，那種感覺不知從何談起，不過我知道，他們嘴角上微微地笑容就是對(duì)我工作的認(rèn)可和肯定，希望這笑容一直笑下去，笑得更甜，更美。隨著時(shí)間的累積，自然而然，我也在科室扮演著一個(gè)“重要的角色”，成為這個(gè)大家庭的一份子，真的很感謝老師們一直以來的`教導(dǎo)和關(guān)心，真的很希望能和您們這樣一直相處下去。

　　帶教老師們都有豐富的臨床帶教經(jīng)驗(yàn)，讓我也很快的適應(yīng)了護(hù)理工作，很快的適應(yīng)了醫(yī)院環(huán)境，為以后的實(shí)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　護(hù)士的工作室非常繁重與雜亂的，盡管在未入臨床之前也有感悟，但是真正進(jìn)入病房后，感觸又深了。的確，護(hù)士的工作很零碎，還可以說是很低微，我們用自己的雙腳一遍遍的丈量的病房的路程;但是，護(hù)士也有獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護(hù)士，醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個(gè)環(huán)境都離不開護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂麻雀雖小，五臟俱全。

　　從我選擇護(hù)理事業(yè)，我就有一句格言:用有限的生命投入到無限的護(hù)理工作中。我會(huì)在今后的工作中更加不斷努力地學(xué)習(xí)，以不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。這就是我實(shí)習(xí)十個(gè)月來的心得體會(huì)，也可以算的上是實(shí)習(xí)階段的第一個(gè)收獲：學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)在心的環(huán)境中成長!

　　以后的工作中我將更加努力，使自己的理論知識(shí)及操作技能更上一個(gè)臺(tái)階，以便能更好的服務(wù)于患者。爭取做一名優(yōu)秀的護(hù)理人員，以無愧于白衣天使的光榮稱號(hào)!

護(hù)理心理學(xué)心得2

　　自20xx年7月進(jìn)入本院參加工作以來，我先后在xx科、xx科xx科和ICU輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。通過這一年的實(shí)踐學(xué)習(xí)，感覺要想將以前學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際臨床工作相結(jié)合，就必須在*時(shí)的工作中，一方面嚴(yán)格要求自己并多請(qǐng)教帶教老師，另一方面利用業(yè)余時(shí)間刻苦鉆研業(yè)務(wù)，體會(huì)要領(lǐng)。

　　在xx科期間，第一次接觸xxxx方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)各類癌癥的化療方案、化療適應(yīng)癥、化療禁忌癥以及并發(fā)癥都比較陌生。經(jīng)過4個(gè)月的學(xué)習(xí)，感覺學(xué)到了很多有用的知識(shí)，比如：各類化療藥對(duì)外周靜脈的刺激性不同;在化療期間，如發(fā)生藥物外滲應(yīng)立刻采取的護(hù)理措施;長期化療的病人行深靜脈置管術(shù)后的護(hù)理。另外，在化療過程中，病人患者會(huì)出現(xiàn)胃腸道、皮膚黏膜、心理狀態(tài)等一系列化療反應(yīng)，這時(shí)就需要我們護(hù)理人員分外地?zé)崆殛P(guān)懷病人，尊重并耐心傾聽病人的主訴，做好床頭交**，給予病人情感方面的**。

　　在xx科期間，學(xué)到了xxxx相關(guān)知識(shí)。術(shù)前準(zhǔn)備有心理疏導(dǎo)和腸道準(zhǔn)備、飲食指導(dǎo)。術(shù)后生命體征監(jiān)測、切口觀察、協(xié)助咳嗽排痰、觀察輸液量及輸液速度、各種引流管的護(hù)理、尿管的護(hù)理、飲食護(hù)理以及術(shù)后并發(fā)癥觀察和護(hù)理等等。由于婦瘤科患者的特殊性，在日常工作中，就要求我們更耐心地去與她們交流與溝通，只有這樣，才能更好地提高護(hù)理質(zhì)量，讓病人信任我們工作。

　　現(xiàn)在我在xxx病區(qū)輪轉(zhuǎn)，這是一個(gè)綜合科室，有超聲刀、介入科、中西醫(yī)和化療。我感覺在這里要學(xué)的東西很多，比如：超聲刀術(shù)后要注意皮膚的保護(hù)、肢體溫度感覺活動(dòng)度及肢端足背動(dòng)脈搏動(dòng)等;介入科術(shù)后應(yīng)囑患者患肢制動(dòng)，沙袋加壓，觀察病人排尿情況。

　　通過近一年的學(xué)習(xí)，除熟悉了各科室的業(yè)務(wù)知識(shí)外，我還很注意護(hù)士職業(yè)形象，在*時(shí)工作中注意文明禮貌服務(wù)，堅(jiān)持文明用語，工作時(shí)儀表端莊、著裝整潔、發(fā)不過肩、不濃妝艷抺、不穿高跟鞋、響底鞋、禮貌待患、態(tài)度和藹、語言規(guī)范。認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，積極參于醫(yī)院**的醫(yī)療事故處理?xiàng)l例學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了法律知識(shí)，增強(qiáng)了安全保護(hù)意識(shí)。在護(hù)士長積極認(rèn)真指導(dǎo)下，我在很多方面都有了長足的進(jìn)步和提高，*時(shí)堅(jiān)持參加科室每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每周二的晨會(huì)，堅(jiān)持危重病人護(hù)理查房，護(hù)理人員三基訓(xùn)練，在護(hù)理部**的2次技術(shù)操作考試中，均取得優(yōu)異的成績。在一年的工作中，能始終堅(jiān)持愛崗敬業(yè)，貫徹“以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的服務(wù)理念，提高了自身素質(zhì)及應(yīng)急能力。

　　當(dāng)然，我身上還存在一些不足有待改進(jìn)。比如，在學(xué)**，有時(shí)仍有浮躁的情緒，感覺要學(xué)的東西太多，心浮氣躁，尤其是在遇到挫折時(shí)，不能冷靜處理。在工作上，有時(shí)存在著標(biāo)準(zhǔn)不高的現(xiàn)象，雖然基本上能履行自己的職責(zé)和義務(wù)，但是在主動(dòng)性方面還有待于進(jìn)一步提高，這都是我今后需要改進(jìn)和提高的地方。

　　在即將過去的一年里，要再次感謝院**、護(hù)士長和帶教老師給予的教育、指導(dǎo)、批評(píng)和幫助，感謝同事們給予的關(guān)心和**。回顧過去，有許多進(jìn)步和提高，同時(shí)也存在一些不足;展望未來，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)與長處，克服不足。

護(hù)理心理學(xué)心得3

　　一個(gè)月的兒科實(shí)習(xí)階段轉(zhuǎn)眼即逝，時(shí)間從指縫中悄然溜走，抓不住的光陰，猶如白駒過隙。一個(gè)實(shí)習(xí)的結(jié)束同時(shí)又是另一個(gè)實(shí)習(xí)階段的開始，準(zhǔn)備著實(shí)習(xí)階段又一個(gè)接力。

　　了解了兒科護(hù)理工作的基本情況后，我開始投身實(shí)習(xí)工作中。在臨床老師孜孜不倦的教導(dǎo)下，我不斷汲取和探索專業(yè)知識(shí)，也積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。也許這些心得體會(huì)只是浩瀚大海中的水珠一滴;無垠沙漠中的沙礫一顆，但對(duì)我來說卻是難能可貴的財(cái)富，就好像在廣闊的沙灘上，一陣?yán)舜騺恚�留下無數(shù)閃閃發(fā)光的貝殼，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得我去珍藏和回憶。也許這些收獲相對(duì)而言是微小的，但我相信，成功是積累在每一個(gè)小小的進(jìn)步之上的。“冰凍三尺，非一日之寒�！�

　　進(jìn)入兒科科室，我從帶教老師那兒了解到，兒科是個(gè)綜合性很強(qiáng)的科室，涵蓋了內(nèi)科、外科的各種疾病情況。但兒童疾病的種類與***不同：起病急，來勢兇，變化快。因此，我們護(hù)理人員要根據(jù)其疾病特點(diǎn)制定一系列相應(yīng)的.護(hù)理措施。由于兒童自身的特點(diǎn)以及年齡小不會(huì)或不能準(zhǔn)確描述病情，不懂得與醫(yī)護(hù)人員配合，所以兒科護(hù)理工作內(nèi)容多，難度大，要求高。除基礎(chǔ)護(hù)理，疾病護(hù)理外，還有大量的生活護(hù)理和健康教育，病情觀察應(yīng)細(xì)微敏銳，發(fā)現(xiàn)變化及時(shí)通知醫(yī)生，進(jìn)行救治。

　　經(jīng)過一個(gè)月的兒科實(shí)習(xí)，我又成長了許多，漸漸擺脫了學(xué)校的那份稚氣，走向成熟。在“陣地”上，我學(xué)會(huì)的不止是一個(gè)護(hù)士最基本的技術(shù)，疾病的護(hù)理知識(shí)，更重要的是如何與病人家屬溝通。兒科的護(hù)理對(duì)象是小孩，對(duì)于每個(gè)父母來說，最珍貴的莫過于子女了，家屬以及醫(yī)護(hù)人員都是本著為小孩著想的理念。除了要有精湛的輸液技術(shù)，將病人的痛苦減至最輕之外，還要向病人家屬做宣教，方面涉及很廣，比如：飲食教育，環(huán)境，衣著，心理護(hù)理等。向家屬宣教完之后，他們對(duì)我表示非常感謝，我自己心里也覺得特別欣慰，勞動(dòng)成果得到賞識(shí)。

護(hù)理心理學(xué)論文5篇（擴(kuò)展3）

——護(hù)理心理學(xué)畢業(yè)論文

護(hù)理心理學(xué)畢業(yè)論文1

　　一．了解和學(xué)會(huì)應(yīng)用護(hù)理心理評(píng)估的一般過程

　　心理評(píng)估是應(yīng)用觀察法、訪談法和心理學(xué)測驗(yàn)等多種心理學(xué)方法所獲得的信息，對(duì)個(gè)體某一心理學(xué)現(xiàn)象做全面、系統(tǒng)和深入的客觀描述，將來要成為護(hù)士的我們首先要確定病人目前首要的問題是什么，然后確定評(píng)估目的。評(píng)估病人有無心理障礙，或是有無異常行為比如**、自傷行為。要了解被評(píng)估病人的一般情況，病人就醫(yī)的主訴、現(xiàn)病史、家族史及是否一有心理問題，是否需要心理方面的幫助。要對(duì)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題、特殊問題進(jìn)行詳細(xì)深入的了解和評(píng)估，在掌握一般情況的基礎(chǔ)上，對(duì)有心理問題的病人的具體問題進(jìn)行深入了解和評(píng)估，可借助各種方法，如焦點(diǎn)問題訪談或心理測驗(yàn)，以及“作品”分析等方法。還要將收集到的資料進(jìn)行系統(tǒng)整理分析，寫出評(píng)估報(bào)告，得出初步結(jié)論，并對(duì)病人或家屬及有關(guān)人員進(jìn)行解釋，以確定進(jìn)一步問題處理的方案。

　　二．理解心理評(píng)估的實(shí)施原則及注意事項(xiàng)

　　實(shí)施原則包括動(dòng)態(tài)實(shí)施原則和綜合靈活原則，動(dòng)態(tài)實(shí)施原則是病人心理活動(dòng)隨著環(huán)境、疾病進(jìn)展等因素不斷發(fā)生變化，因此，心理評(píng)估是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，評(píng)估者需動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)評(píng)估病人的心理狀態(tài)及其變化。綜合靈活原則是對(duì)于已獲得的病人資料要綜合考慮，靈活分析。了解各種心理評(píng)估方法的局限性，不宜將評(píng)估結(jié)果絕對(duì)化，需要與實(shí)際情況相結(jié)合，并結(jié)合其他評(píng)估方法綜合判斷分析。注意事項(xiàng)

　　1.心理評(píng)估人員的要求 ；

　　第一、評(píng)估者對(duì)待病人應(yīng)熱情、耐心、細(xì)致、尊重病人，同時(shí)必須采取嚴(yán)肅認(rèn)真和審慎的工作態(tài)度。

　　第二、評(píng)估者還應(yīng)具備一定的專業(yè)技能，經(jīng)過心理評(píng)估心理測驗(yàn)學(xué)方面的專門訓(xùn)練，熟悉各種評(píng)估方法的功能、適用范圍及優(yōu)缺點(diǎn)。

　　第三、評(píng)估者還應(yīng)具備心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，包括普通心理學(xué)、生理心理學(xué)、病理心理學(xué)、心理測量學(xué)以及心理評(píng)估學(xué)等，熟悉一般疾病特別是精神疾病的現(xiàn)象和診斷要點(diǎn)，以便于鑒別正常與異常的心理現(xiàn)象。

　　2.應(yīng)用心理評(píng)估方法的注意事項(xiàng)；心理評(píng)估可以為心理護(hù)理干預(yù)措施的設(shè)計(jì)、治療效果評(píng)價(jià)以及行為發(fā)展方向提供客觀的指標(biāo)，因此，心理評(píng)估對(duì)于臨床心理護(hù)理有著重要的意義。評(píng)估者首先需掌握各類各類心理評(píng)估方法的優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍以及該方法是否適合自己準(zhǔn)備評(píng)估的對(duì)象；其次，要熟練運(yùn)用各種心理評(píng)估的方法及各種分析評(píng)估結(jié)果的方法，并對(duì)影響評(píng)估的因素有充分的認(rèn)識(shí)；最后，要正確看待評(píng)價(jià)結(jié)果，聯(lián)系實(shí)際情況客觀解釋結(jié)果。

　　三．理解臨床護(hù)理心理評(píng)估基本方法

　　行為觀察法：

　　（一）人的心理是通過行為表現(xiàn)出來的，因此，對(duì)于個(gè)體行為的客觀觀察是心理評(píng)估的重要方法之一。行為觀察法是指在完全自然或接近自然的條件下，對(duì)個(gè)體可觀察行為的過程或者結(jié)果進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察記錄。其目的是描述臨床行為表現(xiàn)、評(píng)估心理活動(dòng)、監(jiān)測行為變化，提供客觀依據(jù)。

　�。ǘ�）行為觀察的設(shè)計(jì)

　　觀察設(shè)計(jì)的好壞直接影響觀察的結(jié)果，為確保觀察結(jié)果的客觀性和科學(xué)性，在設(shè)計(jì)一個(gè)觀察方案時(shí)，應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面：

　　1．觀察情境 對(duì)行為進(jìn)行觀察既可以在完全自然環(huán)境下進(jìn)行，可以在實(shí)驗(yàn)室情境下進(jìn)行，也可以在特殊環(huán)境下進(jìn)行，在醫(yī)院中對(duì)病人的密切觀察大多屬于特殊情境下的觀察。在不同觀察情境下，同一觀察都可能表現(xiàn)出不同的行為，例如，**者即使病得很嚴(yán)重，在工作單位的自然情境下仍然可以游刃有余地處理工作事宜，而當(dāng)進(jìn)入醫(yī)院在客人的陪同下見到醫(yī)生就有可能退行到任何事都需依賴別人。因此評(píng)價(jià)觀察結(jié)果時(shí)，就充分考慮觀察情境對(duì)于結(jié)果的影響。

　　2.觀察目標(biāo)行為 在心理評(píng)估中，觀察內(nèi)容包括很多，例如，儀表、言談舉止、***、興趣、各種情境下的應(yīng)對(duì)行為等。而在實(shí)際觀察中，必須根據(jù)評(píng)估目的明確觀察目標(biāo)行為，對(duì)準(zhǔn)備觀察的目標(biāo)行為要給予明確的操作性定義，以便準(zhǔn)確地觀察和記錄。

　　3.觀察時(shí)間 包括直接觀察時(shí)間、觀察次數(shù)、間隔時(shí)間及觀察持續(xù)時(shí)間。直接觀察的時(shí)間一般每次持續(xù)10~30分鐘，避免因觀察者疲勞對(duì)觀察結(jié)果有影響；觀察次數(shù)一般根據(jù)實(shí)際情況確定，如一天內(nèi)進(jìn)行多次觀察，則應(yīng)分布在不同時(shí)段，以便較全面觀察病人在不同時(shí)段、不同情境的行為表現(xiàn)及規(guī)律；如觀察期跨越若干天，則每天數(shù)次觀察的時(shí)間應(yīng)保持一致。

　　4.觀察資料記錄

　�。�1）敘述性記錄：可采用錄音、錄像、筆記或聯(lián)合使用的方法進(jìn)行客觀記錄，也可按觀察時(shí)間順序做簡單記錄表，記錄重要觀察指標(biāo)。

　�。�2）評(píng)定性記錄：根據(jù)評(píng)定量表的要求進(jìn)行觀察記錄，例如，記錄“疼痛等級(jí)3，焦慮等級(jí)2”

　�。�3）間隔性記錄：也稱為時(shí)間間隔樣本，指在觀察中有規(guī)律地每隔同樣長短時(shí)間便觀察和記錄一次，這種記錄方法能夠準(zhǔn)確反映目標(biāo)行為隨時(shí)間變化的特征，間隔時(shí)間根據(jù)研究需要和目標(biāo)行為性質(zhì)而定。

　�。�4）事件記錄：也稱事件樣本，記錄在一次觀察期間，目標(biāo)行為或事件的發(fā)生頻率，這種記錄方法常和時(shí)間間隔記錄結(jié)合使用，較多在條件**較好的觀察和實(shí)驗(yàn)研究中應(yīng)用。

　�。�5）特殊事件記錄：觀察過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些特殊事件，對(duì)于那些不同程度干擾目標(biāo)行為的事件，觀察者應(yīng)詳細(xì)記錄這些特殊事件，并分析這些特殊事件對(duì)目標(biāo)行為產(chǎn)生的影響。

　�。ㄈ�）行為觀察法的注意事項(xiàng)

　　為了使行為觀察結(jié)果具有良好的客觀性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性，許多研究者提出了在進(jìn)行行為觀察時(shí)觀察者就注意事項(xiàng)：

　　1.觀察者就盡可能客觀、系統(tǒng)、全面而準(zhǔn)確地觀察目標(biāo)行為，并充分意識(shí)到自己的角色，做到“客觀”，分清是客觀的描述還是自己的感覺、反應(yīng)。

　　2.觀察都應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)被觀察者的整體印象，評(píng)價(jià)自己的主觀判斷是否對(duì)觀察結(jié)果產(chǎn)生影響。

　　3.觀察者需**自己，不對(duì)那些與目標(biāo)行為關(guān)系不大的特殊行為和突發(fā)事件發(fā)生興趣。

　　4.對(duì)于與自己年齡、文化背景或價(jià)值觀相差懸殊的人，觀察者在分析結(jié)果時(shí)應(yīng)盡可能從被觀察者的角度而不是從自己的角度去理解他們的行為。

　　5.觀察者結(jié)果盡量采用描述性方式記錄目標(biāo)行為，避免使用解釋方式；對(duì)觀察行為的產(chǎn)生原因需進(jìn)行合理探索和解釋。

　　（四）行為觀察法與其他心理評(píng)估方法相比，具有自身的優(yōu)勢和局限性。

　　優(yōu)點(diǎn)：直觀、真實(shí)、簡便易行。

　　缺點(diǎn)：單一、不客觀。

　　臨床訪談法：

　　訪談，是訪談?wù)撸ㄅR床工作者）與來訪者（病人或來訪者）之間所進(jìn)行的有目的的會(huì)晤，是訪談?wù)呤占�信息、診斷評(píng)估和治療干預(yù)的基本溝通**。作為臨床溝通的專門技術(shù)，臨床訪談與日常交談?dòng)斜举|(zhì)的區(qū)別。訪談的目的很明確，內(nèi)容及方法都是圍繞目標(biāo)**設(shè)計(jì)的。

　　一般而言，訪談?wù)咝枰�通過訪談了解來訪者的一般情況、來訪目的和可能存在的問題，更需通過訪談來建立初步的人際關(guān)系。最重要的是，通過訪談現(xiàn)來訪者建立起協(xié)調(diào)的關(guān)系，以保證心理測驗(yàn)及隨后的心理咨詢與治療順利開展。

　�。ㄒ唬┰L談的內(nèi)容

　　1.一般性資料訪談的內(nèi)容 訪談初期的目標(biāo)是獲得一般性資料，即來訪者的一般人口學(xué)信息及基本病情資料。訪談?wù)呖梢园凑兆约旱男枰�設(shè)計(jì)一個(gè)半定式的訪談檢查表，按照規(guī)律逐一訪談。

　　2.心理評(píng)估資料訪談的內(nèi)容 在一般問題和病史訪談后，常常要進(jìn)一步對(duì)其心理狀況進(jìn)行檢查，這是更加特殊的專業(yè)化的心理診斷性訪談。心理診斷性訪談主要圍繞病史采集和精神狀況檢查的內(nèi)容及診斷需要的資料進(jìn)行。在進(jìn)行心理護(hù)理前，我們也必須進(jìn)行心理心理診斷，雖然不像精神科工程師和臨床心理學(xué)家那樣必須詳細(xì)地對(duì)來訪者的精神狀態(tài)進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)價(jià)，但也有必要對(duì)其主要精神狀況作粗略的檢查。在一般問題和病史訪談后，根據(jù)需要可進(jìn)行心理（精神）精神狀況檢查，主要包括感知階段思維障礙、智力、定向、注意和記憶、情緒表現(xiàn)、行為方式和儀表、自知力等。

　　(二)訪談的策略和技巧

　　1.建立良好的信任與合作關(guān)系 訪談?wù)叩哪康氖莿?chuàng)造一個(gè)可接受且溫暖的氛圍，使來訪者感到安全、被人理解且不擔(dān)心受到評(píng)判。訪談的成功主要取決于訪談?wù)吲c被訪談?wù)咧�間能否建立良好的關(guān)系。以下方面有助于良好關(guān)系的建立：

　　（1）訪談?wù)弑３肿匀�、放松和積極關(guān)注的姿勢。

　�。�2）用友好的接納的方式交談，維持適當(dāng)?shù)哪抗饨佑|。

　�。�3）說話的聲調(diào)*靜、溫和、富有感染力。

　�。�4）努力使訪談成為雙方都積極參與的活動(dòng)，不輕易中斷來訪者的談話，對(duì)于來訪者的言語和非言語的行為都做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

　�。�5）及時(shí)發(fā)現(xiàn)來訪者由于擔(dān)心而產(chǎn)生的焦慮情緒，鼓勵(lì)、安慰他們，打消來訪者的顧慮。

　　2.注意傾聽的技巧 耐心、專注、誠懇地傾聽來訪者的表述是訪談取得成效的關(guān)鍵。傾聽時(shí)就把握四個(gè)要點(diǎn)：距離、姿態(tài)、舉止和應(yīng)答。適宜的角度和距離、身體稍前傾的姿勢、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭微笑、注視，適度贊許和肯定性語言等，由此體現(xiàn)訪談?wù)邔?duì)來訪者的接納、肯定、關(guān)注、鼓勵(lì)等感情。優(yōu)秀的傾聽者不但在訪談中注意到來訪者說了“什么”，而且還通過他們的聲音、表情和姿勢注意到來訪者“如何”說，通過來訪者所講出來的內(nèi)容察覺到他們尚未說出的感覺和問題。訪談中訪談?wù)咭�不斷反省自己，調(diào)整思維、感覺和行為，使訪談過程輕松融洽。

　　良好的傾聽要求訪談?wù)卟粌H要注意來訪者,而且也要注意自己.當(dāng)訪談?wù)归_時(shí),訪談?wù)咭獣r(shí)刻反省自己的需要/價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)是如何影響自己的訪談技術(shù)以及所形成的對(duì)來訪

護(hù)理心理學(xué)論文5篇（擴(kuò)展4）

——發(fā)展心理學(xué)的論文5篇

發(fā)展心理學(xué)的論文1

　　發(fā)展心理學(xué)理論的引入運(yùn)用，是保障和**我國現(xiàn)階段教育**事業(yè)順暢有序**開展，以及順利獲取最佳預(yù)期效果的重要前提條件，本文圍繞發(fā)展心理學(xué)在教育**中的作用，擇取兩個(gè)具體方面展開了簡要的分析論述。

　　發(fā)展心理學(xué)作為國際心理學(xué)理論研究體系中重要分支，是用于研究分析人類個(gè)體的基礎(chǔ)性心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，在現(xiàn)代心理學(xué)在研究事業(yè)的實(shí)踐發(fā)展版圖中具有重要地位。最近幾年間，伴隨著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)**歷史進(jìn)程的深入推進(jìn)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在低齡幼兒早期教育干預(yù)、獨(dú)生子女家庭教育、中小學(xué)階段在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性智力水*和思想品德觀念發(fā)展，青少年群體的違法**問題研究等領(lǐng)域均獲取了廣泛且充分的應(yīng)用空間。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞發(fā)展心理學(xué)在教育**中的作用展開簡要闡釋。

　　一、發(fā)展心理學(xué)理論的發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　第一，從人類文明的歷史發(fā)展演進(jìn)路徑角度展開分析，**人類個(gè)體在針對(duì)現(xiàn)實(shí)客觀世界展開的認(rèn)識(shí)和分析活動(dòng)，通常應(yīng)當(dāng)具體劃分為兩種形態(tài)，也就是綜合性分析形態(tài)和個(gè)別化分析形態(tài)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)性心理學(xué)研究理論的論述和考量視野之下，綜合性分析形態(tài)和個(gè)別化分析形態(tài)之間本身具備著較為穩(wěn)定且充分的辯證**關(guān)系和互相依存關(guān)系。在人類基礎(chǔ)性思想科學(xué)理論研究工作發(fā)展到當(dāng)前階段的前在背景之下，不管是引入運(yùn)用哪一種具體化形態(tài)展開基礎(chǔ)性科學(xué)分析實(shí)踐工作，均能在具體開展的分析實(shí)踐工作過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)被研究對(duì)象要素的系統(tǒng)化和細(xì)節(jié)化分析拆解，并在這一具體化實(shí)踐活動(dòng)過程中，具體保障和**邊緣性學(xué)科形態(tài)，以及交叉性學(xué)科形態(tài)的形成和發(fā)展。

　　第二，伴隨著《****關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，以及《****關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想**教育的意見》等**性**指導(dǎo)文件的制定發(fā)布，以及廣泛性引入實(shí)施，發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)理論在我國現(xiàn)代教育事業(yè)**發(fā)展工作過程中的具體作用逐步獲取了充分證實(shí)和彰顯。在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育事業(yè)的**實(shí)踐過程中，基礎(chǔ)性心理教育知識(shí)要素引入呈現(xiàn)，能夠有效糾正現(xiàn)有在校學(xué)生群體，以及學(xué)科任課教師基礎(chǔ)性觀念認(rèn)知體系中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和錯(cuò)誤傾向，保障和**我國基礎(chǔ)教育階段各級(jí)學(xué)校在校學(xué)生群體的良好優(yōu)質(zhì)成長發(fā)展。

　　二、發(fā)展心理學(xué)理論在教育**實(shí)踐過程中發(fā)揮的作用

　�。ㄒ唬┌l(fā)展心理學(xué)理論在學(xué)生德育心理教育過程中的具體運(yùn)用

　　**研究顯示，我國基礎(chǔ)心理學(xué)研究工作人員，在全面充分關(guān)注我國現(xiàn)有的青少年在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性心理發(fā)展特征、基礎(chǔ)性心理發(fā)展規(guī)律、基礎(chǔ)性知識(shí)觀念接受能力，以及基礎(chǔ)性心理體驗(yàn)需求前提背景之下，借由將現(xiàn)代教育學(xué)理論和現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)理論中的基本學(xué)術(shù)理念和研究成果展開充分結(jié)合的歷史背景之下，有效改善和優(yōu)化了現(xiàn)有的青少年在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性思想道德素質(zhì)水*，在**和助力我國現(xiàn)有青少年在校學(xué)生群體的良好優(yōu)質(zhì)成長發(fā)展背景之下，為全社會(huì)共同進(jìn)步預(yù)期目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供了**條件。

　�。ǘ�）發(fā)展心理學(xué)理論在學(xué)生心理健康教育過程中的具體運(yùn)用

　　在我國全面素質(zhì)教育事業(yè)的具體化歷史發(fā)展實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)我國現(xiàn)有的青少年在校學(xué)生群體中目前存在的基礎(chǔ)性心理健康問題，展開全面有效的**分析和教育督導(dǎo)。而切實(shí)培養(yǎng)形成指向我國現(xiàn)有的青少年在校學(xué)生群體的優(yōu)質(zhì)而且健全的心理素質(zhì)，是充分解決和規(guī)避我國現(xiàn)有青少年在校學(xué)生群體基礎(chǔ)性心理問題的重要**。優(yōu)質(zhì)而健全的基礎(chǔ)性心理素質(zhì)的培養(yǎng)和建構(gòu)，是培養(yǎng)和輸出高素質(zhì)人才隊(duì)伍的重要前提條件，切實(shí)將發(fā)展心理學(xué)基本理論引入呈現(xiàn)到基礎(chǔ)教育事業(yè)的工作實(shí)踐過程之中，對(duì)于改善和優(yōu)化我國青少年學(xué)生群體的基礎(chǔ)性心理素質(zhì)水*，具備不容忽視的實(shí)踐影響作用。

　�。ㄈ�）發(fā)展心理學(xué)理論在學(xué)生美育心理教育過程中的具體運(yùn)用

　　針對(duì)青少年在校學(xué)生群體**開展基礎(chǔ)性美育教育工作的主要目的，在于借由針對(duì)對(duì)象學(xué)生群體展開適當(dāng)程度的情感要素督導(dǎo)教育，保障和**我國青少年在校學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展，在我國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育事業(yè)的歷史發(fā)展過程中，部分心理學(xué)研究工作人員基于規(guī)范性學(xué)理分析的切入闡發(fā)視角，針對(duì)現(xiàn)代美育教育事業(yè)發(fā)展實(shí)踐過程中的美育心理學(xué)理論和基本教育實(shí)踐方法，展開了全面且系統(tǒng)的研究分析，切實(shí)形成和輸出了一系列備受關(guān)注的重要研究成果。在現(xiàn)階段具體**開展的教育實(shí)踐活動(dòng)過程中，美育教育工作者借由對(duì)“美”的形象化引入呈現(xiàn)，能夠充分激發(fā)和凈化我國青少年在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性情感感知，保障和**我國現(xiàn)有青少年在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性人格建構(gòu)不斷健全和優(yōu)化。

　�。ㄋ模┌l(fā)展心理學(xué)理論在教學(xué)心理領(lǐng)域的具體運(yùn)用

　　在我國現(xiàn)有的校園教育事業(yè)實(shí)踐發(fā)展體系之中，課堂教育實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展過程中主要**，對(duì)于保障和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育事業(yè)歷史發(fā)展過程中的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)定目標(biāo)，具備不容忽視的客觀影響意義。想要切實(shí)將發(fā)展心理學(xué)基本理論引入運(yùn)用到現(xiàn)代基礎(chǔ)教育事業(yè)的實(shí)踐過程之中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)性教學(xué)心理規(guī)律的全面充分研究分析，在充分誘導(dǎo)和激發(fā)現(xiàn)有的在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)熱情和求知欲背景之下，**學(xué)生在具體參與特定學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，逐步發(fā)展形成穩(wěn)定且充足的積極性和主動(dòng)性，從而切實(shí)改善優(yōu)化實(shí)際獲取到綜合性學(xué)習(xí)效果。

　　針對(duì)發(fā)展心理學(xué)在教育**中的作用，本文擇取發(fā)展心理學(xué)理論的發(fā)展現(xiàn)狀分析，以及發(fā)展心理學(xué)理論在教育**實(shí)踐過程中發(fā)揮的作用，兩個(gè)具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

發(fā)展心理學(xué)的論文2

　　摘要：

　　兒童孤獨(dú)感的研究是發(fā)展心理學(xué)的重要領(lǐng)域，也是關(guān)乎兒童成長的重要因素。本文以兒童為研究目標(biāo)，首先分析了影響兒童孤獨(dú)感的因素，然后綜述了**外的關(guān)于同伴關(guān)系和兒童孤獨(dú)感的研究成果，并在此基礎(chǔ)上，提出了降低兒童孤獨(dú)感的方法措施。

　　關(guān)鍵詞：

　　發(fā)展心理學(xué);兒童孤獨(dú)感;同伴關(guān)系

　　對(duì)每一個(gè)兒童青少年來說，同伴關(guān)系都是無法回避的問題，它對(duì)兒童的成長有著極為重要的作用，對(duì)兒童的社會(huì)適應(yīng)性也將產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。社會(huì)發(fā)展心理學(xué)中認(rèn)為，孤獨(dú)感是指當(dāng)我們的社會(huì)關(guān)系在某些重要的特征方面存在缺失的時(shí)候，主體所體驗(yàn)到的不適感覺。它在兒童的成長過程中普遍存在，并且對(duì)兒童的成長有著極大的消極作用。雖然說一定的孤獨(dú)感可以培養(yǎng)兒童 **性的人格，但是長期的孤獨(dú)感就會(huì)導(dǎo)致其巨大的痛苦，隨后會(huì)在其心里產(chǎn)生一種被遺棄的感覺，導(dǎo)致難以融入社會(huì)，自尊心受損。當(dāng)前**對(duì)發(fā)展心理學(xué)中的孤獨(dú)感研究有了長足進(jìn)步，但是一般是針對(duì)青年和老年來進(jìn)行的，本文從兒童角度，分析影響兒童孤獨(dú)感輕重的個(gè)體和外部因素，綜述了**外文獻(xiàn)中關(guān)于兒童孤獨(dú)感的研究成果，提出了兒童孤獨(dú)感的現(xiàn)狀情況，并提出了簡單的降低兒童孤獨(dú)感的建議措施。

　　1影響兒童孤獨(dú)感的因素

　　一般說來，影響兒童孤獨(dú)感并不是單一因素，而是多個(gè)方面的因素交叉起影響作用，這其中不僅只是兒童本身的問題，也有家庭和社會(huì)方面的因素。

　　1.1個(gè)體因素：

　　**外相關(guān)的研究顯示，關(guān)乎兒童本身的主觀的社會(huì)交往自我感知可以更加容易而科學(xué)地預(yù)測自身的孤獨(dú)感。不同的社交自我知覺，會(huì)產(chǎn)生不同的孤獨(dú)感，相比較于社會(huì)自我知覺積極的兒童，社交自我知覺一般的兒童具有比較高的孤獨(dú)感。這就說明了自我認(rèn)知對(duì)于孤獨(dú)感的形成有著比較重要的作用，而中間的媒介就是社交自我認(rèn)知，通過這個(gè)媒介，社會(huì)喜好和友誼質(zhì)量等都可能會(huì)和孤獨(dú)感有聯(lián)系。和社交自我認(rèn)知這一中介不同的，同伴關(guān)系在影響兒童孤獨(dú)感的行為因素中有著比較重要的作用。在同伴關(guān)系形成的過程中，對(duì)外界**、問題多的兒童往往因?yàn)殡y以建立融洽的關(guān)系而受到冷落，并最終導(dǎo)致孤獨(dú)感的產(chǎn)生，而內(nèi)部問題比較多的兒童又會(huì)過多的在自己的小世界中，難以融入群體，難以產(chǎn)生孤獨(dú)感。

　　1.2環(huán)境因素：

　　兒童的成長是否健康基本上取決于他在生活中相互交往和產(chǎn)生聯(lián)系的人和事，其所處的環(huán)境，對(duì)孤獨(dú)感的形成有著很大的影響。家庭是影響兒童成長環(huán)境的最基礎(chǔ)因素，具體可以分為家庭功能、類型和父母的培養(yǎng)方法。家庭功能是對(duì)于一個(gè)家庭的總體綜合性評(píng)價(jià)，如果兒童缺乏和家庭成員之間必要的交流，或者生活在一個(gè)比較混亂的家庭管理環(huán)境中的話，很有可能滋生兒童的孤獨(dú)感。比如離婚家庭的孩子，會(huì)在和同伴進(jìn)行交往的時(shí)候產(chǎn)生自卑感，導(dǎo)致孤獨(dú)感大量滋生。父母的教育培養(yǎng)模式同樣也影響著兒童孤獨(dú)感的產(chǎn)生，是否寬容和顏悅色，是否懲罰嚴(yán)厲苛刻，是否不管不問冷淡，是否過度保護(hù)寵溺，都對(duì)兒童的健康發(fā)展有著阻礙作用。而兒童的發(fā)展過程中，同伴關(guān)系的作用不是父母可以代替的，必要的同伴關(guān)系可以緩解或者消除孤獨(dú)感。社交地位和問題行為是兩個(gè)顯著的環(huán)境因素，社會(huì)地位高的話，孤獨(dú)感就會(huì)減弱，而如同兒童的問題被拒絕或者忽視，就極有可能產(chǎn)生孤獨(dú)感。而當(dāng)兒童入學(xué)之后，師生之間的關(guān)系很大程度上影響孤獨(dú)感，親密的師生關(guān)系很顯然要好于冰冷的師生關(guān)系。另外適當(dāng)表揚(yáng)可以減輕孤獨(dú)感，使孤獨(dú)感的孩子也更加樂意和老師進(jìn)行交流，打開心扉。

　　2基于發(fā)展心理學(xué)的兒童孤獨(dú)感研究

　　2.1研究方法和工具：兒童孤獨(dú)感的研究一般都需要做社會(huì)**，深入小學(xué)，進(jìn)行問卷**，而研究工具主要包括以下幾個(gè)：(1)1984年asher編制的專用于3-6年級(jí)兒童的孤獨(dú)量表。包含16個(gè)孤獨(dú)項(xiàng)目和8個(gè)和個(gè)人愛好有關(guān)系的插入項(xiàng)目。(2)1982年harter編制的兒童自我知覺問卷(PCSC)。(3)友誼質(zhì)量問卷，其中包含40個(gè)孤獨(dú)項(xiàng)目，不過一般在研究的時(shí)候都會(huì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行取舍。需要注意的是，兒童的孤獨(dú)感并不是由單一因素引起的，所以在進(jìn)行研究的時(shí)候，要注意多因素相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。

　　2.2研究結(jié)果綜述：縱觀**外的兒童孤獨(dú)感研究成果，可以發(fā)現(xiàn)結(jié)果之間雖然有微小區(qū)別，但是卻殊途同歸，結(jié)果在整體上還是彼此相近的。

　　(1)兒童孤獨(dú)感的整體分布對(duì)孤獨(dú)量表中的16個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行問卷打分，一般說來分?jǐn)?shù)和孤獨(dú)感的高低是成正相關(guān)性的。通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化整理，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果把兒童分成三種類型：嚴(yán)重孤獨(dú)、一般孤獨(dú)、低孤獨(dú)。結(jié)果表明，兒童孤獨(dú)感的整體分布偏高，孤獨(dú)感在兒童群體中普遍存在，其中低孤獨(dú)感類型的兒童約有15%左右，一般孤獨(dú)的兒童則占到了70%左右的比例，而嚴(yán)重兒童的比例也有15%左右。

　　(2)兒童孤獨(dú)感的性別、年紀(jì)差異通過采取**樣本，對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。根據(jù)**外文獻(xiàn)的研究結(jié)果可知，不同性別和年級(jí)的兒童，其成長過程中的孤獨(dú)感并沒有明顯的差異。

　　(3)友誼質(zhì)量分布規(guī)律一般從《友誼質(zhì)量問卷》的40個(gè)項(xiàng)目中，選取部分項(xiàng)目進(jìn)行**研究，評(píng)價(jià)和最好朋友之間友誼的質(zhì)量情況。通常包括肯定、親密、幫助、交流、解決沖突和背叛等幾個(gè)維度，按照對(duì)兒童有積極性影響的方向進(jìn)行打分統(tǒng)計(jì)，分?jǐn)?shù)越高說明兒童的友誼質(zhì)量越好。當(dāng)然，對(duì)友誼質(zhì)量在不同性別和不同年級(jí)之間的分布情況進(jìn)行**也是必要的。同樣采取**樣本，分析差異情況。研究結(jié)果顯示，在親密維度上，不同性別的兒童群體中，差異性較大，相比男生來說，女生通常表現(xiàn)出更高的親密程度。從總體來看，除了友誼程度 這個(gè)維度，女生要高于男生之外，其他的并不存在明顯差異。

　　從研究結(jié)果我們可以看出，在兒童群體中孤獨(dú)感是普遍存在著。從前面的影響因素分析中，我們可以找到一些降低兒童孤獨(dú)感的方法。對(duì)兒童個(gè)體來說，要試著建立**的伙伴關(guān)系，發(fā)展樂觀開朗的心靈，和同學(xué)、老師以及父母及時(shí)交流，有什么困難不要憋在心里，要敞開心扉，迎接成長。對(duì)外部環(huán)境來說，老師、家長與同學(xué)和兒童的關(guān)系處理都會(huì)影響其孤獨(dú)感的產(chǎn)生和發(fā)展。家庭一定要和睦，家庭管理要正常，父母對(duì)兒童的教養(yǎng)方式要合理，不能太嚴(yán)格，也不能太寵溺。比如離婚家庭中父母在離婚初期要經(jīng)常關(guān)心孩子的成長情況。作為老師，當(dāng)然也必須盡好責(zé)任，為兒童積極健康**成長保駕護(hù)航。

發(fā)展心理學(xué)的論文3

　　【摘 要】在《護(hù)理心理學(xué)》課上，我了解了有關(guān)情緒的一些內(nèi)容。姜老師為我們講述了情緒的涵義、特征、功能、分類、表現(xiàn)、理論等。愚生在這篇論文中主要就情緒與臨床護(hù)理展開討論。在此文中，我主要講述了情緒情感定義及區(qū)別聯(lián)系、情緒的生理機(jī)制、護(hù)士高尚情操的培養(yǎng)及與患者之間交流感情等。文中有些是我在心理學(xué)中學(xué)到的，也有我看書學(xué)到的，還有一些我的體會(huì)。若有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)姜老師指正。

　　【關(guān)鍵詞】情緒 情感 生理機(jī)制 心理健康

　　喜、怒、哀、樂是一個(gè)人或高級(jí)動(dòng)物的情緒表現(xiàn)，而思鄉(xiāng)愛國情結(jié)表達(dá)著一個(gè)人的情感。一次微笑洋溢著陽光，一個(gè)眼神充滿著信任，一次主動(dòng)的行為象征著一個(gè)積極向上的心理。本文就情緒在臨床護(hù)理，情緒和情感的生理機(jī)制，患者情緒活動(dòng)的變化，怎樣培養(yǎng)積極的情緒等方面展開論述。

　　1情緒和情感的定義，情緒情感的區(qū)別聯(lián)系；

　　1. 1情緒和情感的定義，

　　情緒和情感世人對(duì)客觀事物所持態(tài)度在內(nèi)產(chǎn)生的體驗(yàn)，使人的需要是否滿足的體驗(yàn)。它們也是人對(duì)客觀事物的反映形式。

　　1. 2情緒情感的區(qū)別和聯(lián)系，

　　1.2.1情緒的生理性和情感的的社會(huì)性。即：情緒是原始的，是任何

　　動(dòng)物共有的，而情感是后天培養(yǎng)的。比如饑餓時(shí)，有食物就高興。這是一種情緒反應(yīng)變化過程，而不能說他熱愛這食物。也許他對(duì)某種是無情有獨(dú)鐘，這種情況是他長期與這種食物接觸的過程，最后他與這食物產(chǎn)生了情感。再比如，一個(gè)人愛國，愛民族都是他長期受到該民族的熏陶，以至對(duì)民族國家產(chǎn)生了情感。可見：情緒具有先天性的，而情感帶有社會(huì)性的。

　　1.2.2就人類而言，情緒發(fā)展在先，而情感體驗(yàn)在后。情緒產(chǎn)生較早，三月乳兒就有表現(xiàn)。情感產(chǎn)生較晚，在社會(huì)交往中產(chǎn)生。

　　1.2.3與情感相比，情緒不穩(wěn)定。情緒是反應(yīng)性活動(dòng)性的過程，會(huì)隨著情境的改變以及需要滿足情況的變化，而發(fā)生相應(yīng)的改變。情感具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性、深刻性和持久性，是對(duì)事物態(tài)度的反映，是構(gòu)成個(gè)性心理品質(zhì)中穩(wěn)定的成分。

　　1.2.4情緒表現(xiàn)的外線性和情感表現(xiàn)的內(nèi)在性。情緒是情感的基礎(chǔ)，情感的表達(dá)又離不開情緒。首先，情感是在情緒的穩(wěn)定固著基礎(chǔ)上發(fā)展建立起來的；其次，情感是通過情緒形式表達(dá)出來的。

　　對(duì)人類而言，情緒離不開情感，是情感的具體表現(xiàn)。情感的深度決定著情緒的強(qiáng)度，情感也同時(shí)決定著情緒的表現(xiàn)形式。即什么樣的情緒暗含著什么樣的情感。

　　2情緒的生理機(jī)制（情緒狀態(tài)下集體的內(nèi)部變化）；

　　個(gè)體作出情緒反應(yīng)時(shí)，呼吸心率、血壓、血管容積、皮膚電反應(yīng)、腦電反應(yīng)及內(nèi)外分泌腺反應(yīng)均發(fā)生變化。這些變化可以作為描述情緒反應(yīng)特性和強(qiáng)度的客觀指標(biāo)。通過這些指標(biāo)，大家可以調(diào)適自己的情緒，以利于自己的身心健康。

　　2.1呼吸：不同情緒狀態(tài)下，呼吸次數(shù)、呼吸質(zhì)量是不同的。張家曾做過這樣**：人在*靜時(shí)，每分鐘一般呼吸20次；憤怒時(shí)每分鐘呼吸40~50次；突然驚懼時(shí)，人的呼吸會(huì)臨時(shí)中斷；狂喜或悲痛時(shí)，會(huì)有呼吸痙攣產(chǎn)生；笑時(shí)，呼氣快兒媳期滿，呼吸的比率低到0、30。因此，大家在*時(shí)適當(dāng)**自己的情緒時(shí)有必要的，否則會(huì)造成呼吸問題。

　　2.2血液循環(huán)：先打個(gè)比方，人在大怒時(shí)，臉會(huì)脹得通紅。這是因?yàn)檠�液循環(huán)加快的原因。眾所周知，血壓、心率、血管容積決定著血液循環(huán)。比如人在吃驚和恐懼情況下，心率比*時(shí)增加20次，血壓也會(huì)升高，血管容積會(huì)降低。

　　2.3皮膚電反應(yīng)：首先，我先介紹一下皮膚電反應(yīng)。皮膚電反應(yīng)時(shí)皮膚的電阻變化。皮膚的導(dǎo)電性是波動(dòng)或任何外來的刺激都能和引起波動(dòng)的變化。皮膚電的變化使皮膚血管收縮和汗腺分泌的變化引起的，是反映情緒變化的客觀指標(biāo)之一。比如運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行比賽前，皮膚電阻降低;過度疲勞時(shí)，皮膚電阻增大。

　　2.4腦電反應(yīng)：腦電活動(dòng)的變化也是情緒的生理反應(yīng)。當(dāng)人處于松弛狀態(tài)時(shí)，腦電活動(dòng)表現(xiàn)為每秒波動(dòng)10次的腦電α波。隨著情緒活動(dòng)強(qiáng)度增加，這種節(jié)律消失，即產(chǎn)生波阻抑。人在緊張和憂慮時(shí)，腦電波波幅降低，撥動(dòng)頻率增大，呈低幅快波稱β波。個(gè)體在病理性情緒障礙時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)β振幅漫波α波。電波各部分的電波活動(dòng)記錄著情緒的變化。

　　2.5內(nèi)外分泌腺反應(yīng)：情緒狀態(tài)不同會(huì)引起各種腺體分泌的變化。悲痛或過于高興時(shí)，使人落淚；焦距或恐懼時(shí)會(huì)出汗；緊張時(shí)，唾液腺等消化腺的分泌受到抑制，人會(huì)感到口干，食欲減退。所以在重要的前，者有可能會(huì)不斷的喝水。內(nèi)分泌腺在情緒狀態(tài)中的反應(yīng)較明顯的是緊張和焦慮時(shí)，腎上腺素分泌增多。

　　3護(hù)士高尚情操的培養(yǎng)，不良情緒的調(diào)適；

　　高尚情操是推動(dòng)人事業(yè)成功的動(dòng)力，而不良情緒是一個(gè)品行不端的開端。護(hù)士的服務(wù)直接關(guān)系到患者的性命，印次他們?cè)谂R床護(hù)理中的情緒至關(guān)重要。

　　3.1培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀：只有樹立良好的情緒，才可能培養(yǎng)高尚的情操，健康的心理。這樣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、工作才有滿腔的熱情。像林菊英、王秀英的護(hù)理老前輩都**著自己的情緒，將自己最美好的一面留給病人，它們是崇高的。

　　3.2通過多種途徑豐富自己的情感體驗(yàn)：我們學(xué)生要提高護(hù)理思想意識(shí)，多接觸臨床。在中，將自己的認(rèn)識(shí)情感體驗(yàn)結(jié)合一起。也要使健康的情緒體驗(yàn)不斷鞏固，不斷表現(xiàn)，讓愛成為自己魅力的象征。

　　3.3建立良好護(hù)患關(guān)系，有針對(duì)性進(jìn)行不良情緒的調(diào)試：

　　良好的護(hù)患關(guān)系有促于患者保持良好的情緒，也有促于疾病的恢復(fù)。護(hù)理人員要用大學(xué)學(xué)習(xí)的溝通技巧，與患者搞好關(guān)系。尊重、體貼、真誠、有責(zé)任心，學(xué)會(huì)傾聽，善于交談，常運(yùn)用非語言技巧等等。護(hù)士也要移情的體會(huì)患者的感情，以便作出最佳對(duì)策。

　　調(diào)試情緒紛擾，根除消極情感。首先校正護(hù)理學(xué)生的不良情緒，護(hù)士被譽(yù)為天使。學(xué)生不應(yīng)有護(hù)理沒有出頭之地的想法，更不要有女生才適合護(hù)理專業(yè)的想法。我們男生也愿全身致力于護(hù)理專業(yè)，也有為全國護(hù)理事業(yè)奮斗的意愿。其次，護(hù)理學(xué)生不要妄自菲薄，而是有義務(wù)該正護(hù)士在人們心中的意識(shí)，抬高護(hù)理的地位。

　　總之，護(hù)士應(yīng)達(dá)到身體、智力、情緒十分調(diào)和；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活的標(biāo)準(zhǔn)。

　　4患者的情緒變化：

　　人敢進(jìn)入患者角色后，普遍會(huì)發(fā)生心理變化。主要表現(xiàn)為：心境不佳，情緒不穩(wěn)定，對(duì)角色迷茫。有些患者常為一些小事大怒或痛哭，常給周圍人一些不知所措的疑慮。隨著病情加重，病程加長，患者的異常情緒會(huì)更加明顯。這種情緒會(huì)讓人誤解，造**際關(guān)系緊張時(shí)人們對(duì)他們敬而遠(yuǎn)之。對(duì)疾病恢復(fù)不利，少數(shù)患者會(huì)出現(xiàn)情緒反應(yīng)減弱現(xiàn)象，表現(xiàn)對(duì)多數(shù)刺激無動(dòng)于衷。這就意味著患者病情嚴(yán)重或有心理障礙。

　　5護(hù)理人員怎樣調(diào)試患者的不良情緒：

　　鋸凱農(nóng)等學(xué)者報(bào)道，任何易致焦慮、憂郁、恐懼、憤怒等情緒狀態(tài)的因素，都可能對(duì)個(gè)體身心健康造成干擾。大量臨床報(bào)告，患者常帶有這樣或那樣的負(fù)性情緒狀態(tài)。所以，醫(yī)護(hù)人員在進(jìn)行臨床治療過程中，給患者進(jìn)行心理治療是必要的。

　　5.1護(hù)士調(diào)整好自己的情緒：護(hù)士面對(duì)的是一個(gè)生命，不應(yīng)把自己的消極情緒灑在患者身上。護(hù)士的情緒變化對(duì)患者及患者家屬都有直接感染作用。舉個(gè)繩老師舉過的例子：協(xié)和醫(yī)院的一名護(hù)士晚上在家里生了氣。第二體內(nèi)早上在對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理前對(duì)患者說：“很對(duì)不起，我今天情緒調(diào)節(jié)的不大好，若做出不好之處，敬請(qǐng)諒解。也請(qǐng)您放心，我會(huì)盡全力對(duì)您做出護(hù)理�！边@名護(hù)士的做法不僅消除了病人的疑慮，而且得到了患者的贊揚(yáng)。

　　5.2學(xué)會(huì)移情，設(shè)身處地的為患者著想：護(hù)士應(yīng)成為善解人意的人、富有同情心的人。首先護(hù)士要學(xué)會(huì)神入式傾聽，以博得患者及其家屬的信任。其次從談話中別把握患者需求所在，合理的評(píng)價(jià)他們的想法，弄清楚產(chǎn)生不良情緒的原因、背景。最后，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)做出合理方案，從心理上滿足患者的需求。在解決問題時(shí)，應(yīng)關(guān)注患者情緒改變，調(diào)動(dòng)患者的能動(dòng)性，不要讓病人有忽略的感覺。

　　綜上使我對(duì)情緒的理解，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1《護(hù)理心理學(xué)》韓繼明著清華大學(xué)出版社2006年8月第一版P117第四段;

　　2《心理學(xué)（公共課）》程正明、高玉祥、鄭日昌編著**師范大學(xué)出版社 2003年6月第三版 P157;

　　3《普通心理學(xué)》修訂2版葉奕乾、何存道、梁寧建主編 華東師范大學(xué)出版社 2006年7月第五次 P245;

　　4《護(hù)理心理學(xué)》劉曉虹主編 上�？茖W(xué)技術(shù)出版社 2005年第一版 P187第一段。

發(fā)展心理學(xué)的論文4

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師只有通過學(xué)生這個(gè)主體才能發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更重要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。故數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┙處煵粌H是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者

　　教學(xué)的基本任務(wù)就是促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程。教師不應(yīng)簡單地去“給出”問題、并通過各種方法施加壓力使學(xué)生“被動(dòng)地”為教師工作，而應(yīng)努力使學(xué)生感到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有趣的和有意義的，從而主動(dòng)地承擔(dān)起解決問題的責(zé)任。在教學(xué)中，教師不應(yīng)以師長自居、居高臨下，應(yīng)以*等的身份與學(xué)生相處，尊重學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)成為從天而降的“救世主”，而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者——通過提出適當(dāng)?shù)膯栴}以啟發(fā)學(xué)生的思考；在學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)充分肯定成績并幫助建立起良好的自我意識(shí)、特別是能作出必要的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整；在獲得初步的結(jié)果后，教師又應(yīng)督促學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，并總結(jié)得與失；在存在不同意見時(shí)，教師不應(yīng)成為正確與錯(cuò)誤的“最高裁定者”，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和****。從發(fā)展的角度來看，沒有什么教學(xué)目標(biāo)比學(xué)生成為**的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者更重要。

　　（二）觀察、了解、分析學(xué)生，確定正確的教學(xué)方法

　　在我們*常的備課中，提出既備教材，又備學(xué)生。前者大多數(shù)教師做得好，而后者往往停留在理論上。備學(xué)生就是指我們應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實(shí)的思維活動(dòng)，這才是一切教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)。為了了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)，我們不僅應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆椒�，如個(gè)別談話、問卷**等，也可利用現(xiàn)代的技術(shù)**如錄音、錄像等，必須樹立正確的態(tài)度。后者即是指教師應(yīng)當(dāng)”接受”和“理解”學(xué)生的真實(shí)思想，盡管這些思想可能是錯(cuò)誤的或幼稚的。但因?yàn)檫@些思想具有一定的“內(nèi)在的”合理性，故教師不應(yīng)對(duì)此采取簡單否定的態(tài)度，而應(yīng)認(rèn)真的理解它們的性質(zhì)、產(chǎn)生等等，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施以幫助學(xué)生作出必要的改進(jìn)。

　�。ㄈ�）創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)一個(gè)積極向上的集體

　　建構(gòu)**的觀點(diǎn)認(rèn)為：已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為新的認(rèn)識(shí)活動(dòng)提供了必要的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)前，教師應(yīng)幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)。培養(yǎng)一個(gè)*等、開放、團(tuán)結(jié)的集體，每個(gè)人都能得到應(yīng)有的尊重和理解，而不是受到輕視和**。每個(gè)人都應(yīng)保持思想的開放性，包括不同思想、見解進(jìn)行充分交流，樂于進(jìn)行批評(píng)與****，善于接受各種合理的新思想等等。教師要在尊重學(xué)生、服從理性、保持思想的開放性等方面起到示范作用，才能培養(yǎng)一個(gè)*等、開放、團(tuán)結(jié)的集體。

　�。ㄋ模┲匾晫�(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的糾正

　　為了有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，教師應(yīng)注意如何提供適當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的自我反省和“觀念沖突”。如適當(dāng)?shù)?*和舉出反例正是兩個(gè)最有效的方法。由于各個(gè)學(xué)生的特殊性，因此我們不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的規(guī)范性和**性，應(yīng)提倡思想的開放性與創(chuàng)造性。

　　通過心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)、完善及在教學(xué)過程中的應(yīng)用方法、技巧的研究，使各位教師更加熟悉心理學(xué)的相關(guān)理論，更加強(qiáng)了教師理論的提高及教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，總結(jié)自己過去教學(xué)的成敗，找到根源，加快教學(xué)**的進(jìn)程。經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，教師不僅重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，問題解決能力的培養(yǎng)，同時(shí)也重視數(shù)學(xué)中的思想、方法、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀教育等多方面的價(jià)值。通過研究，使教師大膽創(chuàng)新，適應(yīng)新的形勢發(fā)展，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生過重的課堂負(fù)擔(dān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，通過心理學(xué)原理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，建立一套在數(shù)學(xué)教學(xué)中正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)。

發(fā)展心理學(xué)的論文5

　　產(chǎn)后抑郁癥是臨床上比較常見的產(chǎn)科并發(fā)癥，這種疾病從大的角度來說屬于情緒障礙性精神疾病，發(fā)病率在10%～15%�；颊呋疾�時(shí)臨床上主要表現(xiàn)為：情緒低落、煩躁不安、易激惹等。因此，臨床上探討積極有效的護(hù)理策略顯得至關(guān)重要[1]。為了探討產(chǎn)后抑郁患者心理狀態(tài)及其心理護(hù)理效果。對(duì)我院自2012～2014年1月接收治療的50例患者入院資料進(jìn)行分析，分析報(bào)告如下。

　　1、資料與策略

　　1.1一般資料 對(duì)我院接收治療的50例患者入院資料進(jìn)行分析，將患者按照治療時(shí)間順序分為兩組。選取在我院分娩的產(chǎn)婦50例，產(chǎn)婦年齡一般在21～39歲，*均年齡為27.4歲。高齡產(chǎn)婦5例，初次懷孕的產(chǎn)婦45例，經(jīng)產(chǎn)婦5例。其中發(fā)生產(chǎn)后出血的產(chǎn)婦為5例，高齡產(chǎn)婦2例，初次懷孕的產(chǎn)婦2例，經(jīng)產(chǎn)婦1例。兩組對(duì)其治療方案等均完全***，患者年齡、病情等差異不顯著（P>0.05），具有可比性。

　　1.2策略 對(duì)照組進(jìn)行一般護(hù)理，患者入院前后告訴患者相關(guān)事宜，讓患者能夠自己注意。實(shí)驗(yàn)組采用心理護(hù)理，具體策略如下：大多數(shù)患者在治療前都會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張、恐懼等負(fù)面情緒�；颊呷朐汉�，護(hù)理人員要熱情接待，制定不同的心理護(hù)理護(hù)理措施。并且耐心講解手術(shù)治療的必要性，以及手術(shù)過程中的注意事項(xiàng)、術(shù)后可能出現(xiàn)的不適癥狀等，增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心，消除其不良心理情緒。對(duì)于出現(xiàn)失眠的患者，可以指導(dǎo)患者在百會(huì)、涌泉等穴位進(jìn)行手指按壓或者按摩，使其身心放松而誘導(dǎo)入眠。也可以在神門、內(nèi)關(guān)、三陰交等穴位進(jìn)行針灸，起到鎮(zhèn)靜安神寧心之效。

　　1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)策略 利用SPSS 16.0軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果采用（x±s）表示，P<0.05表示具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2、結(jié)果

　　本次研究中，實(shí)驗(yàn)組心理護(hù)理后7例抑郁，4例焦慮，少于對(duì)照組（P<0.05）；實(shí)驗(yàn)組SAS評(píng)分為（32.11±3.54）分，低于對(duì)照組（41.39±4.21）分（P<0.05），見表1。

　　3、討論

　　產(chǎn)后抑郁癥是臨床上比較常見的疾病，這種疾病從大的角度來說屬于心理疾病，主要實(shí)在患者在產(chǎn)褥期發(fā)生的一種抑郁。患者發(fā)病時(shí)臨床上主要表現(xiàn)為產(chǎn)婦心理行為異常，精神恍惚等。為了更好的提高患者的生活治療，應(yīng)該加強(qiáng)患者的心理護(hù)理，具體策略如下：①治療前，醫(yī)護(hù)人員要根據(jù)患者護(hù)理人員應(yīng)該根據(jù)患者的不同心理特點(diǎn)加強(qiáng)患者的心理護(hù)理，讓患者樹立信心，端正其心態(tài)，使得患者治療過程中能夠積極配合治療；②治療過程中，抑郁是臨床上比較常見的反應(yīng)，部分患者心理素質(zhì)不好，耐受能力不強(qiáng)，再加上進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境等，難免會(huì)出現(xiàn)厭惡或過激行為。此時(shí)，醫(yī)護(hù)人員要加強(qiáng)藥物治療，必要時(shí)給患者注射鎮(zhèn)靜劑，并根據(jù)患者癥狀聯(lián)合其他藥物治療。③治療后，醫(yī)護(hù)人員要做好患者日常住院護(hù)理工作，多與患者進(jìn)行溝通，減輕他們的痛苦，堅(jiān)定他們的信念。本次研究中，實(shí)驗(yàn)組心理護(hù)理后7例抑郁，4例焦慮，少于對(duì)照組（P<0.05）；實(shí)驗(yàn)組SAS評(píng)分為（32.11±3.54）分，低于對(duì)照組（41.39±4.21）分（P<0.05），這個(gè)結(jié)果和相關(guān)研究[2]結(jié)果類似。

　　綜上所述，產(chǎn)婦分娩后心理波動(dòng)較大，臨床上產(chǎn)婦心理護(hù)理效果理想，值得推廣使用。

護(hù)理心理學(xué)論文5篇（擴(kuò)展5）

——心理學(xué)的心得5篇

心理學(xué)的心得1

　　提起“幸�！边@個(gè)字眼，心中馬上就有了甜美、溫暖的感覺。但很多時(shí)候，在無數(shù)瑣碎庸常的日子里，“幸�！钡奈兜廊諠u淡薄。尤其作為一個(gè)教師的我，從教11年來，每天都在同一個(gè)地方，面對(duì)同樣的工作。嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感，不可避免地**了我。曾幾何時(shí)，作為一名普通的人民教師，我們不再有職業(yè)的幸福感覺。

　　可是沒有幸福的感覺了，這書還怎么教?教育是陶冶人心靈的職業(yè)，教師的作用不只是把知識(shí)冷冰冰地傳授給學(xué)生，更要擔(dān)負(fù)起從精神和人格上去影響學(xué)生的重任。一個(gè)缺乏職業(yè)幸福感的教師，又怎么能讓他的學(xué)生有幸福的感受呢?更不能奢談帶領(lǐng)學(xué)生“過一種完全幸福的教育生活了�！�

　　那么，幸福到底是什么呢?按照心理學(xué)的定義，幸福就是人的根本的總體的需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)。幸福它是一種狀態(tài)。教師的職業(yè)幸福感又是什么呢?應(yīng)該是教師在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，感受理想目標(biāo)與理想實(shí)現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求這個(gè)目標(biāo)與理想的過程中得到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實(shí)的最美的情感體驗(yàn)。它是一種主觀感受。

　　幸福是一種狀態(tài)，而教師職業(yè)幸福感是一種主觀感受。因?yàn)樾腋Ｊ且环N感覺，個(gè)人的體會(huì)都不同。所以，同樣的環(huán)境和待遇，有人會(huì)感到幸福，有人則感到不那么幸福。面對(duì)同一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，在困難與坎坷間，有的教師發(fā)牢騷，埋怨在先;有的教師跟隨、觀望，不主動(dòng)出擊;也有的教師大膽嘗試，積極應(yīng)對(duì)，把它當(dāng)作自我價(jià)值體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉自己、享受成功與失敗的機(jī)會(huì)。因?yàn)橛^念不一、態(tài)度不一、心態(tài)不一，往往對(duì)幸福感就有不同理解。

　　當(dāng)身邊的老教師對(duì)自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念運(yùn)用自如時(shí)，那是一種幸福;當(dāng)眼前的骨干教師有著自己獨(dú)特而有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)并得到同行的認(rèn)可時(shí)，那是一種幸福;當(dāng)年輕的教師不斷進(jìn)取，執(zhí)著地追求著自己的教育理想和信念時(shí)，那是一種幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上;教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上;教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。教師的幸福是看到學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書，是節(jié)假日收到學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花，是接到滿天下的桃李打來的問候的電話，教師的幸福實(shí)在太多太多。

　　幸福感的建立最終還是取決于自身的的體會(huì)，壓力每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生，社會(huì)本身就帶著無形的壓力。只有自己去適應(yīng)社會(huì)，緩解壓力，把壓力換為動(dòng)力。尋找幸福感的源頭，深深的體會(huì)它。其實(shí)對(duì)于教師來說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。

　　幸福是一個(gè)螺旋形的動(dòng)態(tài)過程，人不可能每天都處在幸福中，所以自我定位和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)就顯得尤其重要。教師的成長包含適應(yīng)期、發(fā)展期、成熟期、*靜期和隱退期這多個(gè)過程。對(duì)一個(gè)新教師來說，完成既定的任務(wù)就覺得很幸福;對(duì)年輕教師來說，跟學(xué)生建立起深厚感情就是件幸福的事;而對(duì)于一個(gè)好老師來說，他把民族責(zé)任感融入了教學(xué)中，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生是讓他們備感幸福的事，也許跟同事的親密合作也會(huì)讓他們備感幸福。總之，我們每一位教師一旦對(duì)自己要求過高，當(dāng)感到達(dá)到自己的要求非常困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)自身的發(fā)展前途缺乏信心，進(jìn)而出現(xiàn)厭倦的情緒。所以，科學(xué)的自我定位很重要，自我定位的

　　萎縮和擴(kuò)大都是不可取的。

　　因此，我必須喚醒沉睡的幸福，擦亮心靈，做一個(gè)幸福的教師。懷揣一顆**而真誠的心，行走在教育路上，將幸福溢滿，將幸福播灑和傳遞。

　　首先要有屬于自己的教育思想。有魅力的教師是幸福的，會(huì)得到學(xué)生的熱愛與同事的尊重。教師的`靈魂的洞徹，才能引導(dǎo)著自己學(xué)生的靈魂向更高更遠(yuǎn)處健康的發(fā)展，學(xué)生思想的進(jìn)步就是教師幸福的源泉!

　　其次要有屬于自己的教育個(gè)性。一位有個(gè)性的教師，一定是一位擁有自己的生活理念與拒絕從眾心理的教師，他們始終保持自己**思考的精神狀態(tài)與**的行為準(zhǔn)則，不會(huì)受到社會(huì)淺層的流行觀念與世俗意識(shí)的干擾!從學(xué)生的角度來觀照，一個(gè)沒有教育個(gè)性的教師，在學(xué)生的心目中，是一個(gè)沒有恒久引力與缺少人格魅力的教師。而楊昌濟(jì)之于*，聞一多之于臧克家，沈從文之于汪曾祺，魯迅之于一代又一代的知識(shí)分子……這些偉大的教師，永遠(yuǎn)會(huì)讓他們的同樣偉大的學(xué)生銘記不忘，教育的魅力與教師的幸福就在這兒!

　　第三要打造屬于自己的儒雅風(fēng)度。時(shí)代的發(fā)展或許會(huì)改變教師的形象與內(nèi)涵，但是，作為教師的外在形象特質(zhì)——儒雅風(fēng)度——是不能流失與改變的，“風(fēng)流儒雅亦吾師”(杜甫)，這也一直是知識(shí)分子引以為豪的形象表征，而當(dāng)一位教師真正的擁有了儒雅風(fēng)度，不僅僅能夠體現(xiàn)一個(gè)知識(shí)分子的良好形象，也是予以學(xué)生心理健康成長的形象化的教育資源，學(xué)生在與老師的共處、交流中耳濡目染，會(huì)潛移默化的改變著學(xué)生的外在形象與行為舉止。這樣的儒雅風(fēng)范體現(xiàn)了教師的形象魅力與內(nèi)在氣質(zhì)，自然會(huì)贏得學(xué)生與家長的尊重，成為教師幸福的源頭之一。

　　第四要建造屬于自己的精神家園。這個(gè)家園是**的而寧靜的，可以排斥塵世的紛擾，可以固守自己的見解，可以外圓內(nèi)方的處世，也可以棱角分明的展示自己的才華……當(dāng)我們的生存壓力致使我們的肉體與靈魂雙重疲憊的時(shí)候，首先需要的就是找一個(gè)屬于自己的**的精神空間，來安撫自己的靈魂。

護(hù)理心理學(xué)論文5篇范文

　　既然立志當(dāng)了教師，就要無限地?zé)釔圻@份職業(yè)。無論遇到什么艱難，都不應(yīng)后悔。始終在心中豎一面旗幟，這面旗幟的名字叫做教育信仰。教育的信仰在，激情就在，創(chuàng)造就在，職業(yè)的幸福源泉就在。

　　人說：“生活著是美麗的，工作著是幸福的�！毙腋Ｊ且环N滿足，一種樂趣，一種愉快心情，也是一種感覺，一種責(zé)任，一種堅(jiān)持，一種恒久地動(dòng)力。教師的幸福，也是學(xué)生的幸福;師生的幸福，就是教育的幸福。我愿做一名幸福的教師，在物欲繁茂的今天，無限地?zé)釔圩约�、熱愛學(xué)生，保持一份內(nèi)心的安寧，在心中儲(chǔ)滿幸福的泉源，源源不斷地把這愛之源泉輸送出去，恒久地滋潤著孩子們的心靈，讓他們健康愉快地成長，擁有更多幸福的甜蜜!

心理學(xué)的心得2

　　一、對(duì)心理學(xué)工作者人文精神與科學(xué)精神的思索

　　走入心理學(xué)這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，就象揭開蒙娜麗莎的神秘面紗。生活是豐富多彩的，人類對(duì)生活和科學(xué)的探索是永無止境的；人類已知的領(lǐng)域永遠(yuǎn)沒有未知的領(lǐng)域多；雖然人不能為所欲為，但我們?cè)谏�活面前不�?*為力的；人類的潛力是無窮的，智慧的力量給了我們無窮的希望。正如*所言：“心理學(xué)是世界上最美的奇葩”。

　　觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)科學(xué)的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生直觀地獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，分析綜合能力，概括問題能力以及探索精神�？茖W(xué)研究就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。愛因斯坦說：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。對(duì)于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)來說，也需要學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷**，這樣才能學(xué)好。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練更為重要，也是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作為心理學(xué)工作者，始終要本著人文精神和科學(xué)精神來工作、教學(xué)與研究。

　　二、關(guān)于地方師范院校**課程建設(shè)的思考

　　地方師范院校教學(xué)受條件、師資力量等限制，在教學(xué)資源搜集方面相對(duì)困難多些。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要資源包括：一是來自權(quán)威專家編著或翻譯的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材；二是來自網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，主要是“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”國家**課程和一些院校的**課程；三是相關(guān)的心理學(xué)研究專著、論文等出版物等。但由于涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題，一些**課程的網(wǎng)絡(luò)資源往往不能方便下載。如果國家?guī)熍嘀行哪苓m當(dāng)加大對(duì)**課程資源的開放力度，我們這些地方高校的課程與教學(xué)才能有更好的發(fā)展前景。

　　在地方學(xué)校，一門專業(yè)課一般由一名主講教師承擔(dān)。我以為，由一名教師主講的課程是不能建**課的，因?yàn)闊o法組成課程組。雖然主講該門課程的教師只是一人，但是和我們這門課程建設(shè)有關(guān)的人員都可以成為我們課程組的成員。聽了郭秀艷教授關(guān)于課程團(tuán)隊(duì)人員主要職責(zé)的介紹，我的體會(huì)是：如果我們要建好實(shí)驗(yàn)心理學(xué)這門**課程，一要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，比如多交流，多聽課，以科研課題來帶動(dòng)整個(gè)**課程團(tuán)隊(duì)；二、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，需要有一批專業(yè)人才互相支撐，可以把心理學(xué)研究方法、認(rèn)知心理學(xué)等課程的老師都整合進(jìn)來；三、在學(xué)校引進(jìn)人才時(shí)要考慮團(tuán)隊(duì)建設(shè)；四、我們的老師大都孤單地做著個(gè)人專業(yè)發(fā)展，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，可以用企業(yè)管理中的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方法來激發(fā)一下大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)大家的凝聚力，搞搞頭腦風(fēng)暴。

　　三、關(guān)于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的核心——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理與應(yīng)用

　　變量和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)章節(jié)是最有實(shí)驗(yàn)心理學(xué)特色的一章。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論講的時(shí)候不難，但真正面對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，覺得無從下手，實(shí)戰(zhàn)更難。具體學(xué)習(xí)哪一章哪一種設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生都很明白，具體進(jìn)行實(shí)際的操作，如學(xué)生自己進(jìn)行某一項(xiàng)科研時(shí)、寫畢業(yè)論文進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)各種狀況。我們應(yīng)該提倡學(xué)生在“做中學(xué)”，先模仿以往成功的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例，逐步學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是較難的，受教學(xué)條件和設(shè)計(jì)能力的影響，我們一般做的是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證型較多，如何激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)創(chuàng)新能力，最主要的是借助設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)去做文章。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的參與和思考很重要，很多時(shí)候?qū)W生覺得課程太難，總覺得參與不進(jìn)來，可以找到一些經(jīng)典的有意思的研究主題或?qū)W生感興趣的討論題目，請(qǐng)學(xué)生討論和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一節(jié)應(yīng)該與統(tǒng)計(jì)知識(shí)結(jié)合起來講解比較好，這對(duì)理解它們的內(nèi)在聯(lián)系很有好處，而且有利于學(xué)生論文寫作，很多學(xué)生往往做了研究后，再來找統(tǒng)計(jì)方法，但經(jīng)常誤用。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)老師要有這個(gè)意識(shí)，把統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)與應(yīng)用性結(jié)合到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生明白這個(gè)道理．不少學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是割裂的，機(jī)械的，缺乏分析學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系性的意識(shí)與能力。有一個(gè)結(jié)合的方法，就是在學(xué)生做完每個(gè)實(shí)驗(yàn)后，提出幾個(gè)問題，要求他們?cè)趯憣?shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)必須通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理來給出結(jié)論，這樣使她們溫習(xí)、討論、練習(xí)適用統(tǒng)計(jì)方法。

　　實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的教學(xué)也可以借鑒案例教學(xué)的方法（當(dāng)然是在學(xué)生對(duì)基本概念有所了解后），可以選一些經(jīng)典的研究案例，讓學(xué)生先討論（討論的時(shí)候先不讓他們知道這是個(gè)經(jīng)典的研究），然后給他們介紹研究案例，再請(qǐng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)這個(gè)研究案例，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)概念和實(shí)例更深層次的思維加工。

心理學(xué)的心得3

　　在接觸心理學(xué)這門學(xué)科之前，它總給我一種太神秘的感覺，總以為它很深?yuàn)W也很虛幻，但是通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我被它的科學(xué)性，真實(shí)性所折服，可以說它是實(shí)實(shí)在在存在的東西，與此同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)心理健康同身體健康同樣重要，同時(shí)兩者之間是相互聯(lián)系相互影響的。心理學(xué)不僅具有科學(xué)性而且也不乏應(yīng)用性。心理理論固然粗糙，但配以實(shí)例，就不但不乏味反而讓人有一種從生活中悟出哲理的感覺，視野也開闊很多。心理學(xué)源于生活同時(shí)又指導(dǎo)生活。

　　對(duì)于我們打?qū)W生而言，心理學(xué)可以在學(xué)習(xí)生活中給予很大的幫助，現(xiàn)在許多**都報(bào)道過大學(xué)生跳樓**事件，這些現(xiàn)象的發(fā)生絕對(duì)不是偶然。當(dāng)我們?nèi)シ治龅臅r(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生有嚴(yán)重的心理問題。然而也有一些學(xué)生在學(xué)校中很優(yōu)秀很出色，我們通過分析可以發(fā)現(xiàn)他們擁有良好的心理素質(zhì)。所以心理素質(zhì)的好與壞可以決定一個(gè)人的人生前途。

　　我認(rèn)為作為大學(xué)生，心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識(shí);能很好地把握自己，**自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系**，很好的融于集體;能很好的適應(yīng)環(huán)境…...

　　第一：心理咨詢的目的在于人格塑造

　　第二：學(xué)會(huì)了自我分析

　　第三：調(diào)整了對(duì)“挫折”的認(rèn)識(shí)

　　第四： 善于運(yùn)用各種“資源” ，做好心理疏導(dǎo)

　　還有一些認(rèn)識(shí)：

　　在日常生活里，我們會(huì)發(fā)生很多在人際之間，與環(huán)境之間甚至是自我之間的矛盾與沖突，沖突發(fā)生時(shí)，我們常常陷入悔恨，自責(zé)或是指責(zé)他人及環(huán)境的痛苦的深淵中不能自拔。

　　我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷的學(xué)習(xí)成長，爭取做到我好，你好，世界好。搬開別人腳下的絆腳石，就是為自己鋪路。

　　通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)今物質(zhì)生活條件不斷豐富的時(shí)期，在社會(huì)的生活節(jié)奏和工作節(jié)奏不斷加劇加快的環(huán)境下，我們更應(yīng)盡力保持自己的心理*衡，以適應(yīng)于社會(huì)的環(huán)境與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，使我了解到人的心理活動(dòng)基本現(xiàn)象，懂得了怎么去調(diào)節(jié)去把控自我，并同時(shí)也使我在與人的溝通過程中，更注重于學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)觀察和怎么樣去幫助開導(dǎo)他人。我覺得自己學(xué)習(xí)心理學(xué)后做任何事情比別人和比以前耐心了，對(duì)周圍的人也更加寬容了，對(duì)有些事情的處理方式也更加理智了，很少產(chǎn)生沖動(dòng)的行為。運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法可以幫助調(diào)節(jié)自己的情緒、心態(tài)，也可以幫助別人。愿意耐心傾聽別人訴說煩惱和痛苦，是對(duì)朋友最大的幫助，讓他們可以渲泄出來，是給他們心靈以最大的安慰。

　　談?wù)剬?duì)心理學(xué)學(xué)習(xí)的收獲

　　心理，一個(gè)既熟悉又陌生的詞語。在未接觸心理學(xué)之前，和很多人一樣，覺得心理學(xué)可以解決一切關(guān)于人的精神問題，學(xué)了心理學(xué)之后可以窺探人的心理，可以解釋一切難以解釋的現(xiàn)象。但是，我我一直認(rèn)為，心理學(xué)是一門很神秘的、很特別的學(xué)科，對(duì)它充滿了敬畏的心情。

　　經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，從專業(yè)的角度，對(duì)心理學(xué)有了一定的了解。我認(rèn)識(shí)到心理學(xué)是一門很重要的學(xué)科，它是研究心理和行為的科學(xué)；它不僅研究人類，也研究其他的動(dòng)物，它涵蓋了很多方面的內(nèi)容，如**心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理健康教育學(xué)、兒童心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、臨床心理學(xué)等等。而現(xiàn)在，心理學(xué)也正成為大眾生活的必需品。在**，有一種說法：“沒有學(xué)過心理學(xué)，就不能算受過完整的教育�！毙睦韺W(xué)，首先是一種研究，旨在探索心理和行為的一般規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用，它不能為每個(gè)人開出現(xiàn)成的“藥方”；心理學(xué)家不是牧師，更不是神仙，它可以幫助人們認(rèn)識(shí)甚至改變自我，卻不能提人們做任何選擇。

　　心理學(xué)是一門有趣的學(xué)問，更是一門教人心理健康心靈愉悅的學(xué)問，在心理學(xué)的學(xué)習(xí)中收獲到的更是一種心理態(tài)度與心理境界。心理學(xué)，讓我懂得了如何去認(rèn)清我們自己，知道我們很多心理都是很正常的，了解了思想、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)、認(rèn)知、記憶、思維、情緒、壓力與適應(yīng)、創(chuàng)造力是什么，怎么利用心理學(xué)的知識(shí)來幫助我們學(xué)習(xí)，來理性的解決我們的煩惱和壓力。

　　進(jìn)了心理學(xué)的大門，讓我豁然開朗。盡管四個(gè)月的心理學(xué)學(xué)習(xí)帶給我們的東西很有限，但是更多的東西需要靠我們自己去領(lǐng)悟，去體會(huì)。做人，不但需要被愛，還要去愛人，更要愛自己，懂得愛自己的人才能真正領(lǐng)悟到時(shí)間的有情。多一些信心，多一些愛，才會(huì)找到一條比旁人更美麗，更寬廣，離成功更近的路。有人說，快樂，對(duì)大多數(shù)人來說，已成為遙不可及的夢，其實(shí)不然，一個(gè)人要快樂是誰也阻止不了的，快樂的因子是每一個(gè)人都有的，關(guān)鍵在于你自己想不想快樂，當(dāng)遇到心煩的事時(shí)候，樂觀一點(diǎn)，勇敢一點(diǎn)，博學(xué)一點(diǎn)，那快樂就在你身邊。心理學(xué)的價(jià)值就是讓世界充滿快樂！也有人因?yàn)樽约簺]什么優(yōu)點(diǎn)和特長或者某些方面的缺陷，而郁郁寡歡，自暴自棄，覺得老天對(duì)自己不公。心理學(xué)讓我們更全面地去看待這個(gè)世界：這個(gè)世界沒有存在什么公*與不公*，也不存在誰強(qiáng)誰弱。我們每個(gè)人都是*等的，我們每個(gè)人都有選擇如何生活的**，或快樂、或悲傷。我們不應(yīng)該抱著自暴自棄、自卑的態(tài)度去生活，我們應(yīng)該正確的評(píng)價(jià)自我看，接受自我，分析自我，找到問題的關(guān)鍵所在，樂觀地去應(yīng)對(duì)生活中出現(xiàn)的不適應(yīng)與不協(xié)調(diào)。

　　心理健康，比身體健康更重要。一個(gè)人只有同時(shí)擁有健康的心理，健康的身體，才是一個(gè)完完全全健康的人。心理健康教育，在當(dāng)今社會(huì)下，顯得尤為重要。心理健康教育是在新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的需要，是促進(jìn)意志、個(gè)性、氣質(zhì)等非智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的需要，是適應(yīng)未來社會(huì)競爭的素質(zhì)教育的需要， 是探究一個(gè)人的心理活動(dòng)與行為紀(jì)律的科學(xué)。學(xué)習(xí)心理學(xué)，對(duì)于維護(hù)自身的心理健康和身體健康有著重要意義，同時(shí)對(duì)于關(guān)注他人，幫助他人也有重要意義。一個(gè)人的內(nèi)心情感——喜怒哀樂憂傷悲會(huì)直接表現(xiàn)為外在行為上，一種樂觀、積極向上的心態(tài)會(huì)使外在的生活充滿愉悅之感。 學(xué)習(xí)心理學(xué)之后，會(huì)逐步了解自己的性格特點(diǎn)和心理健康狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)更加關(guān)注周圍的人。以前會(huì)厭煩電話里父親母親隔山隔水的嘮叨，會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)之間處事不快而大動(dòng)干戈，會(huì)覺得似乎受委屈的總是自己卻很少從對(duì)方立場去考慮問題。而在學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)之后，才學(xué)著多多關(guān)注他人。也許那些是我們的至親至愛，是我們的同學(xué)朋友，又或者只是萍水相逢的陌生人。當(dāng)我們用公正、公*的心態(tài)去考慮問題后，才能讓自己的生活過的**，與環(huán)境相**，與社會(huì)相**。

　　總之，這四個(gè)月的心理學(xué)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。如果非要問我的最大收獲的話，就是讓我更客觀的了解我們自己，了解我們的世界。

心理學(xué)的心得4

　　這個(gè)學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對(duì)工作特別有幫助的書《教育心理學(xué)》，書中廣泛吸收了**外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題，其研究目的在于服務(wù)教育。我們的教育對(duì)象是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，教師要在了解學(xué)生心理需求和主觀價(jià)值取向的前提下進(jìn)行教學(xué)。通過閱讀本書，我有以下收獲：

　　一、了解中學(xué)生的心理

　　我校學(xué)生年齡從十五歲到***、四歲，尤其是一年級(jí)學(xué)生，年齡在十五、六歲居多，這個(gè)時(shí)期，他們**，多疑，既喜歡別出心裁、標(biāo)新產(chǎn)異，強(qiáng)烈體現(xiàn)他們的求知欲和探索精神，又容易缺乏全面、客觀、辯證的分析問題和解決問題的能力，易走極端，有時(shí)還有些偏激，缺乏變通性。其實(shí)，他們的需求不只局限于課堂和教材，他們興趣廣泛，關(guān)心時(shí)事、體育、科技等，敢于發(fā)表自己的見解，只是他們有時(shí)盲目追趕潮流，愛鉆牛角尖，常常因?yàn)楦栊�、影星、球星等爭得不可開交。我們看待學(xué)生就像對(duì)著一顆鉆石，切割好的鉆石有五十八個(gè)面，我們*時(shí)根本注意不到它有這么多面，而是看到了它的光澤，這正是我們應(yīng)該反思的，要以欣賞鉆石的心態(tài)去看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)！

　　作為教師，對(duì)于個(gè)性偏激、學(xué)**不思進(jìn)取的學(xué)生，只是一味的批評(píng)，對(duì)他們發(fā)怒是不能使他們轉(zhuǎn)變的。教育學(xué)生沒有萬能的“最好的方法”，只要我們了解學(xué)生的心理，采用適合的方法，去踐行因材施教。針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的方法，最終助長學(xué)生的優(yōu)勢，矯正學(xué)生的不足。

　　二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是我們教學(xué)的終極目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)是指受教育者在教育者的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有**地進(jìn)行獲得知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)才智的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，掌握一定的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)為任務(wù)。我們中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，理論知識(shí)與動(dòng)手操作并重，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為將來的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。他們的學(xué)習(xí)是為工作打基礎(chǔ)，為了更好的工作，還要不斷“充電”，工作中遇到棘手的問題，通過查看資料，向同行請(qǐng)教——學(xué)習(xí)，使問題迎刃而解。

　　學(xué)生要掌握新知識(shí)，必須在理解的基礎(chǔ)上，使新舊知識(shí)發(fā)生意義聯(lián)系。學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找出新舊知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，使新知識(shí)同已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)融為一體，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　人們常說現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，各行各業(yè)的知識(shí)發(fā)展非�？欤�這意味著不學(xué)習(xí)新知識(shí)一定會(huì)落伍，所以學(xué)生應(yīng)不斷“刷新自我”，以適應(yīng)新形勢。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)生存。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生掌握生存的最基本的技能。

　　三、“羅森塔爾效應(yīng)”的心理預(yù)期

　　羅森塔爾效應(yīng)，又稱“皮格馬利翁效應(yīng)”，指教師對(duì)學(xué)生的愛、關(guān)懷和期待在教育效果上所產(chǎn)生的一種潛移默化的作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，使學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教師真實(shí)的愛有助于學(xué)生智力、情感、個(gè)性的順利成長，教師的嫌惡將導(dǎo)致學(xué)生智力衰退、精神痛苦，所以我們要把每個(gè)學(xué)生都看作“雕像”，對(duì)每個(gè)學(xué)生都寄托期望，并給予適當(dāng)?shù)男睦戆凳�，使學(xué)生能夠向著自己所期望的方向發(fā)展。

心理學(xué)的心得5

　　心理學(xué)這一名詞，對(duì)于我而言，已不再陌生，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理學(xué)的了解不斷增加。

　　作為師范生，心理學(xué)是一門必修課。對(duì)于所有大學(xué)生在校期間及未來的`職業(yè)生涯來說，也是重要的與終身的必修課程，學(xué)習(xí)心理學(xué)有以下重要意義：

　　1.有助于樹立辯證唯物**世界觀;

　　2.明確各專業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備的心理品質(zhì)，有利于自我教育與良好個(gè)性發(fā)展;

　　3.掌握心理規(guī)律，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效能;

　　4.有利于自我心理調(diào)節(jié)，保持個(gè)人身心健康發(fā)展。

　　人的心理是大腦的機(jī)能，心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)�？梢�，我們正常的心理功能離不開我們的社會(huì)實(shí)踐。而人的心理活動(dòng)對(duì)自己的行為，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有巨大的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。所以我*時(shí)要有符合實(shí)際的計(jì)劃和目標(biāo)，用行動(dòng)去實(shí)踐。在實(shí)踐中，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力和心理水*。大學(xué)可支配的時(shí)間真的很多，我總不能將其浪費(fèi)于睡懶覺、玩游戲等。這需要增強(qiáng)自我**能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，參與更多有意義的活動(dòng)，豐富我四年的大學(xué)生活，否則只能浪費(fèi)青春罷了。

　　學(xué)習(xí)這門課程，讓我了解如何提高良好的記憶品質(zhì)。通過掌握科學(xué)的記憶方法，能增強(qiáng)記性，防止遺忘，收到“事半功倍”的效果。當(dāng)然，在日常生活中，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣;不要過分緊張疲勞，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，兼顧娛樂，學(xué)會(huì)放松與緩解壓力;增強(qiáng)體育鍛煉;保持樂觀的心態(tài)等也是必不可少的。

　　為了培養(yǎng)我們良好的思維能力，需要敢于幻想，敢于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，不受定勢的干預(yù)，大膽的發(fā)散思維。

　　在除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，張老師還給我們觀看《心理訪談》的節(jié)目，豐富了我的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這些節(jié)目都是關(guān)于大學(xué)生遇到的問題，如如何告別依賴、面試技巧，有關(guān)的心理專家給了很多方法及建議。在今后遇到類似的問題，值得我學(xué)習(xí)借鑒。

　　總之，心理學(xué)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕，也不是一個(gè)學(xué)期就能完成的，需要不斷地學(xué)習(xí)。

護(hù)理心理學(xué)論文5篇（擴(kuò)展6）

——心理學(xué)的論文5篇

心理學(xué)的論文1

　　環(huán)境心理學(xué)淺談

　　摘要：環(huán)境心理學(xué)是一門研究實(shí)質(zhì)環(huán)境與人類行為及經(jīng)驗(yàn)相互關(guān)系的學(xué)科。其最基本的研究內(nèi)容是如何處理環(huán)境才能符合人的心愿，在這里我將試著通過對(duì)生活與設(shè)計(jì)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴從環(huán)境心理學(xué)的基礎(chǔ)理論、空間中的行為心理特征、環(huán)境心理學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中這幾點(diǎn)來探討一下環(huán)境心理學(xué)知識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境概念；環(huán)境心理學(xué)；色彩

　　環(huán)境心理學(xué)是近今年來發(fā)展起來的新興交叉領(lǐng)域。它的研究在于探尋人與環(huán)境之間的最優(yōu)點(diǎn)，即：人在什么條件下與環(huán)境相處最為融洽，人在什么樣的環(huán)境下感覺最為舒適等。這里的環(huán)境主要是指與人產(chǎn)生交融的物理環(huán)境，大到建筑環(huán)境、景觀環(huán)境，小到室內(nèi)環(huán)境，還包括噪音、空間色彩等方面。

　　一、環(huán)境心理學(xué)基礎(chǔ)理論

　　環(huán)境心理學(xué)從產(chǎn)生以來與多個(gè)學(xué)科有著密切的聯(lián)系。當(dāng)今環(huán)境心理學(xué)仍在不斷的發(fā)展，環(huán)境心理學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用范圍也越來越廣。

　　環(huán)境心理學(xué)的概念：環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境對(duì)于人的心理和行為造成的影響以及三者之間的關(guān)系的一門學(xué)科。它通過運(yùn)用心理學(xué)的方法分析出人的行為和心理在這個(gè)環(huán)境下所受到的影響，從而探尋其中的規(guī)律。

　　環(huán)境心理學(xué)分析人與周圍環(huán)境之間的關(guān)系，而這個(gè)環(huán)境則包含許多方面，主要分為物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，像我們*常所接觸到的建筑、家居、室內(nèi)等等都包含在內(nèi)。物質(zhì)環(huán)境主要是指我們?nèi)粘Ｉ�活、工作的空間，比如說辦公室、學(xué)校、臥室等，這些場所的環(huán)境氛圍會(huì)影響人們的感官，對(duì)心理產(chǎn)生刺激作用。社會(huì)環(huán)境則是指我們所受到的文化教育、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德等，社會(huì)環(huán)境也會(huì)直接或間接的影響著我們的心理和行為。

　　二、空間中的行為心理特征

　　在日常生活中我們會(huì)不知不覺的受到空間的影響，比如說空間的形狀、大小、布置等，這些都會(huì)影響到我們的某些行為和生活方式。當(dāng)你走進(jìn)一個(gè)十分開闊的火車站時(shí)，你會(huì)很自然的走到一個(gè)不引人注意的角落坐下，而不是坐在整個(gè)場地的中心點(diǎn)，這就是人們的心理所決定的。再比如說我們自己所居住的房子，一般層高在2.75米左右，不能低于2.4米，其原因在于過于低矮的空間容易讓人產(chǎn)生**感。

　　在人際交往中也是這樣，當(dāng)我們和自己的父母、戀人在一起的時(shí)候一般距離為0—0.5米，這樣能夠增加彼此之間的親切感。當(dāng)我們和朋友在一起的時(shí)候距離通常為0.45—1.2米，彼此間可以感知對(duì)方并且交流。當(dāng)距離大于1.2米時(shí)就是對(duì)于陌生人之間的交流，這是我們?nèi)梭w本能的一種反映，也是空間對(duì)于我們的一種影響。

　　三、環(huán)境心理學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

　　室內(nèi)設(shè)計(jì)在這些年來所占的地位越發(fā)的重要，隨著人們生活水*的提高，對(duì)于生活的檔次要求也在不斷提高，而室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)與人們的生活、工作密不可分的領(lǐng)域也受到了廣泛關(guān)注。環(huán)境心理學(xué)涉及到室內(nèi)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，其影響著室內(nèi)設(shè)計(jì)中空間的造型、空間的色彩、主題的確定、隱私性和安全性等。室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)環(huán)境的最小范疇?wèi)?yīng)該充分的應(yīng)用環(huán)境心理學(xué)的作用， 來滿足戶主或者使用者的心理需求。下面以空間色彩為例。

　　眾所周知空間的色彩在一定程度上影響著人們的心理。不同的色彩會(huì)給人們帶來不一樣的感受以及不同的心理暗示，這就是環(huán)境心理學(xué)的所在。人們留戀酒吧、KTV的燈紅酒綠，也向往著酒店的金碧輝煌，更期待著家一般的溫馨，這就是色彩在環(huán)境心理學(xué)中的作用。

　　KTV作為一個(gè)供人們娛樂、休閑、**壓力的場所，它的空間氛圍的營造完全符合人們的心理需求。通常人們來到KTV的目的就是**壓力，通過唱歌、吼叫來抒發(fā)自己內(nèi)心的憤懣，因此KTV的包間內(nèi)燈光不會(huì)過于明亮，總是顯得十分的暗淡，一般所采用的照明顏色為暗紅色，暗紅色可以給人感官和心理上的刺激，具有燃燒感和挑逗感，在這種色彩氛圍下人們才會(huì)敢于**出自己內(nèi)心的壓力。當(dāng)然長時(shí)間處于這種氛圍色彩之下會(huì)讓人身心疲憊。

　　關(guān)于家具室內(nèi)顏色的設(shè)計(jì)通常暖色能夠讓人們感覺到溫馨，冷色有時(shí)會(huì)讓人們感到壓抑。這就需要根據(jù)不同人的心理需求來決定了。比如說如果戶主有小孩，那么小孩的房間通常會(huì)使用一些歡快的顏色，如淡黃、淡綠、粉色等。通常還會(huì)配置一些卡通的裝飾。因?yàn)樾『⒈容^的活潑好動(dòng)，這種亮麗的顏色比較適合。如果是成年人的話則需要一些較為沉穩(wěn)的顏色或者是簡潔的顏色，比如說年齡較大的人在購買家具的時(shí)候大多偏愛一些顏色較深的實(shí)木家具，那樣會(huì)顯得的成熟、穩(wěn)重。

　　四、總結(jié)

　　環(huán)境心理學(xué)的不斷發(fā)展使得個(gè)人內(nèi)心深處的想法得以在設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)，個(gè)人的心理需求也通過空間的改造和設(shè)計(jì)得以滿足�？梢哉f環(huán)境心理學(xué)發(fā)展的程度是一個(gè)社會(huì)發(fā)展成熟與否的標(biāo)志。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]胡正凡.環(huán)境心理學(xué)與環(huán)境-行為的研究.世界建筑,1983.

　　[2]樂國安.論現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué).哈爾濱:***人民出版社,1986.

心理學(xué)的論文2

　　摘要：在企業(yè)的**管理中，心理學(xué)能夠引導(dǎo)其人力資源管理的發(fā)展方向，幫助從業(yè)人員分析員工的行為思維。本文將從人力資源管理的角度出發(fā)，分析探討心理學(xué)與人力資源管理之間的聯(lián)系，為針對(duì)心理學(xué)理論在人力資源管理中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

　　關(guān)鍵詞：人力資源管理；心理學(xué)；應(yīng)用

　　作為一個(gè)勞動(dòng)力大國，我國的勞動(dòng)資源不僅數(shù)量龐大，而且勞動(dòng)市場相對(duì)復(fù)雜。開發(fā)和利用人力資源是一項(xiàng)不可小視的問題。不斷發(fā)展中的心理學(xué)理論給人力資源的發(fā)展帶來新的契機(jī)，分析探討這兩者間的聯(lián)系及應(yīng)用，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1、人力資源管理的發(fā)展

　　隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，時(shí)代不斷變遷，“以人為本”成為各行各業(yè)非常普及的概念，國與國、企業(yè)與企業(yè)間需要人力資源管理來提升競爭優(yōu)勢，人力資源強(qiáng)才能給企業(yè)強(qiáng)勁發(fā)展帶來重要意義，企業(yè)強(qiáng)是國家強(qiáng)的重要前提。特別是在競爭日趨激烈的今天，競爭資源中一項(xiàng)重要的內(nèi)容便是人力資源。過去傳統(tǒng)的人力資源管理實(shí)則是人事管理，人力資源市場的發(fā)展，轉(zhuǎn)變了過去的管理模式，開始使人力資源沿著更科學(xué)、更合理的方向轉(zhuǎn)變，人力資源管理的定義也有了全新的解釋。無論人力資源管理如何更新概念，其發(fā)展之本依然是“以人為本”，在企業(yè)中實(shí)現(xiàn)員工的最佳配置，最終為企業(yè)創(chuàng)造最佳的收益。

　　2、心理學(xué)理論與人力資源管理之間的聯(lián)系

　　在企業(yè)管理工作中，關(guān)系到人、事等方面的各類技術(shù)和概念，幫助企業(yè)完成發(fā)展目標(biāo)的管理模式便是人力資源管理。人力資源的競爭不僅表現(xiàn)在企業(yè)間，更表現(xiàn)在國家與國家之間，稀缺人才方面的競爭越來越明顯。無論是國際競爭還是**競爭，一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是人才的競爭，這是當(dāng)前社會(huì)競爭的主要內(nèi)容。如何合理利用人力資源，更加有效利用人力資源，合理開發(fā)人力資源都顯得尤為重要。人力資源針對(duì)的是人，心理學(xué)理論探究的對(duì)象也是人，這兩者有很多相通之處。他們都在有意識(shí)地認(rèn)識(shí)如何了解人、使用人。從這一點(diǎn)出發(fā)，在開發(fā)和利用人力資源方面，心理學(xué)理論提供了重要的契機(jī)，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。人是這兩者研究的重要資源，也是第一資源。人是無法取代的，也是無法模仿的。如何管理好人，充分發(fā)揮好人的潛力，將他們的價(jià)值顯示出來，也是當(dāng)前人力資源管理與心理學(xué)理論需要共同解決的問題，此時(shí)在應(yīng)用人力資源時(shí)，心理學(xué)理論顯得無可替代。有效應(yīng)用心理學(xué)理論，在一定程度上可以幫助管理人力資源。在人力資源管理中應(yīng)用心理學(xué)理論，不僅能夠給使工作開展地更加人性化，更重要的是能夠提升企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的效率。與此同時(shí)，對(duì)人力資源管理中得到的反饋信息，也為心理學(xué)理論提供了重要的實(shí)踐依據(jù)。由此可見，兩者之間存在的聯(lián)系非常密切。

　　3人力資源管理中心理學(xué)理論的應(yīng)用

　　3.1、在員工招聘、培訓(xùn)方面的應(yīng)用

　　過去的企業(yè)招聘中，大多數(shù)缺乏科學(xué)依據(jù)，很多情況下公司的管理層依靠主觀臆斷便招聘員工。但應(yīng)聘者在應(yīng)聘的過程中無法將所有的職業(yè)能力及素質(zhì)表現(xiàn)出來，這就導(dǎo)致公司管理層無法全面、客觀地掌握招聘者的能力。這樣做難免會(huì)使這樣的招聘方式，招不到合適的員工，最終導(dǎo)致失敗。在實(shí)際招聘過程中，如果加入心理學(xué)理論的應(yīng)用，可以提高公司招聘人才的精確度，幫助公司盡早尋找到需要的人才。很多心理學(xué)理論中，可以更客觀地反映出應(yīng)聘者的真實(shí)情況。例如，暗示效應(yīng)在招聘中的使用，正是最常見且最有效的心理學(xué)測試**。例如，在企業(yè)招聘中有A、B兩名招聘者，對(duì)應(yīng)聘人員詢問同樣的問題，兩人的回答可以體現(xiàn)兩種不同的暗示內(nèi)容，比如問題圍繞工作強(qiáng)度、福利待遇、薪酬水*、獎(jiǎng)勵(lì)**等內(nèi)容進(jìn)行**，A可以針對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行積極的暗示，而B對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行消極的暗示。此時(shí)觀察應(yīng)聘者對(duì)相同問題給出的不同答案，不僅能夠了解兩位應(yīng)聘者的心理健康水*，更能了解他的自信心、意志力、抗壓能力、工作動(dòng)機(jī)等各方面的內(nèi)容。除了招聘工作以外，面對(duì)現(xiàn)有員工的培訓(xùn)方面也應(yīng)當(dāng)將心理學(xué)理論應(yīng)用其中。過去單一的企業(yè)員工培訓(xùn)顯然已經(jīng)不適合當(dāng)前的發(fā)展形勢，并且這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)無法得到員工的認(rèn)同。如果將心理學(xué)理論應(yīng)用其中，可以得到更多員工的認(rèn)可。這主要應(yīng)用的是心理學(xué)理論中的“首因效應(yīng)”理論，也就是培訓(xùn)者給員工的第一印象。培訓(xùn)人員應(yīng)當(dāng)以和藹可親的姿態(tài)和形象面對(duì)員工，并且用寬容大度的態(tài)度和輕松幽默的授課內(nèi)容吸引員工，給他們帶來良好的印象，讓更多的員工樂于參加培訓(xùn)，并主動(dòng)接受培訓(xùn)課程的內(nèi)容。

　　3.2、在員工考核方面的應(yīng)用

　　在人力資源管理中，績效考核是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。一家企業(yè)要想得到高效的.發(fā)展，勢必要以績效考核為抓手，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。但是值得注意的是，績效考核對(duì)員工及企業(yè)發(fā)展來說都有兩面性，對(duì)績效考核的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)把握尺度，它會(huì)直接影響企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展，并且對(duì)員工隊(duì)伍的穩(wěn)定性也有一定的作用。在心理學(xué)理論中，“順序效應(yīng)”理論可以應(yīng)用到員工的績效考核中來，可以根據(jù)員工的職能和具體的考核內(nèi)容，設(shè)置考核內(nèi)容是按照“先寬后嚴(yán)”還是“先嚴(yán)后寬”。例如，企業(yè)運(yùn)行一項(xiàng)新的**，此時(shí)應(yīng)當(dāng)按照“先寬后嚴(yán)”的順序，讓員工在按照新**工作一段時(shí)間后，已經(jīng)有足夠的時(shí)間和空間適應(yīng)新工作任務(wù)，之后再按照工作目標(biāo)嚴(yán)格考核內(nèi)容。而對(duì)企業(yè)的****進(jìn)行考核時(shí)，或?qū)δ承?***進(jìn)行提拔過程中，應(yīng)當(dāng)按照“先嚴(yán)后寬”的順序，在考核開始之初要制定較高的門檻，選擇管理能力強(qiáng)的候選人進(jìn)入考核，這樣有助于企業(yè)今后的發(fā)展，也關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展。

　　3.3、在員工激勵(lì)**方面的應(yīng)用

　　要想增加員工的歸屬感，在企業(yè)中找到自我價(jià)值，在人力管理方面還可以通過激勵(lì)**的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)員工的積極性。只有員工在工作中充滿動(dòng)力，才能為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量，為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。因此，調(diào)動(dòng)員工積極性最好的方式便是激勵(lì)**。人力資源管理的相關(guān)部門及企業(yè)的管理層應(yīng)當(dāng)從員工的需求出發(fā)，了解什么是員工最需要的，然后再制定相應(yīng)的激勵(lì)**，用以滿足員工的真實(shí)需求，這樣才能真正地調(diào)動(dòng)員工的積極性。作為企業(yè)的管理層，不僅要多聽員工的心里話，更要在日常工作中仔細(xì)觀察，通過員工的行為了解他們的內(nèi)心想法，從而在制定激勵(lì)**時(shí)能夠滿足員工的需求。例如，為員工營造更加舒適的工作環(huán)境。在管理員工時(shí)，制定更加詳盡而科學(xué)的管理**。除此之外，還要根據(jù)員工的能力情況，安排適度的工作，讓員工力所能及地完成相應(yīng)的工作，激發(fā)他們?cè)谄髽I(yè)中尋找自己的位置，獲取事業(yè)上的成就感。對(duì)于在日常工作中遇到挫折的員工，還要多給予鼓勵(lì)和培訓(xùn)，讓他們重塑信心。此外，在激勵(lì)**中，職務(wù)晉升也可以充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，提高員工對(duì)企業(yè)的忠誠度。但是，選用激勵(lì)**還應(yīng)當(dāng)適度，要講究科學(xué)的方法和技巧，如果給員工的激勵(lì)不符合他們的心理預(yù)期，可能會(huì)引起負(fù)面效果，反而起不到激勵(lì)的作用。從心理學(xué)理論的角度講，層次理論及公*理論適用于對(duì)員工激勵(lì)方面。首先可以根據(jù)員工的努力情況，改變員工原本不滿意的崗位，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)公*的原則*衡崗位之間具體工作內(nèi)容，不讓員工產(chǎn)生心理落差。例如，在企業(yè)中，有空缺的職位可以首先在內(nèi)部公布，讓員工公*競爭上崗，讓員工根據(jù)自己的工作訴求獲得相應(yīng)的職位和報(bào)酬。對(duì)于企業(yè)中級(jí)別相同但工作不同的崗位，管理層可以采取定期輪換崗位的方式，讓員工始終保持工作激情和熱情，保持著工作的新鮮感，時(shí)刻面對(duì)工作中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

　　3.4、在員工個(gè)體心理差異方面的應(yīng)用

　　每個(gè)人都是不同的，身上都具備獨(dú)一無二的特點(diǎn)。即便是處于相同的社會(huì)環(huán)境或工作環(huán)境中，不同的員工所表現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不同的，其中心理特征是最為顯著的個(gè)體化差異表現(xiàn)。這些心理特征受到自身活動(dòng)的影響，進(jìn)而影響人的活動(dòng)和能力，并且這些心理特征也會(huì)隨著外在環(huán)境的變化而發(fā)生變化。在企業(yè)的人力資源管理中，管理層要充分挖掘員工的優(yōu)點(diǎn)，將這些內(nèi)容充分發(fā)揮出來，依據(jù)員工的不同特點(diǎn)安排適合他們的工作內(nèi)容。讓員工都能在工作中發(fā)揮自身的價(jià)值，最終為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。例如，在員工中有的性格外向，可以根據(jù)他們的性格特點(diǎn)安排宣傳或公關(guān)工作。對(duì)于善于表達(dá)的員工來說，可以從事**協(xié)調(diào)或管理方面的工作。對(duì)于性格成熟穩(wěn)重的員工，可以安排文員等方面的工作。在今后員工的晉升過程中，也應(yīng)當(dāng)充分考慮這些因素，根據(jù)員工特點(diǎn)，滿足他們的不同需求。

　　3.5、在人力資源管理其他方面的應(yīng)用

　　此外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是，任何一家企業(yè)都可能出現(xiàn)員工工作狀態(tài)欠佳，或與公司中的其他同事關(guān)系不和睦等情況。針對(duì)這些情況，管理層應(yīng)當(dāng)采用心理學(xué)理論中的“近因效應(yīng)”理論，讓員工暫時(shí)離開原有的崗位，調(diào)換至其他崗位上，暫時(shí)離開周圍關(guān)系緊張的員工，以此來緩解員工的工作壓力和心理壓力。一段時(shí)間后，待員工的心理狀態(tài)和工作狀態(tài)恢復(fù)后，再調(diào)回原有崗位，讓員工以全新的狀態(tài)改變過去周圍人的印象，這樣也有助于促進(jìn)員工間的**。綜上所述，心理學(xué)在人力資源管理中的各個(gè)方面都有應(yīng)用價(jià)值，很多內(nèi)容還有待進(jìn)一步開發(fā)，它可以彌補(bǔ)人力資源管理中的不足，幫助管理層解決問題。作為企業(yè)的管理層還應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用心理學(xué)理論，不要拘泥于固定的工作模式中。在今后的應(yīng)用中，還有待于企業(yè)的管理層及從業(yè)人員不懈的努力，去完善挖掘人力資源管理中心理學(xué)理論的應(yīng)用范圍，使人力資源管理更科學(xué)化、合理化。

心理學(xué)的論文3

　　摘要：

　　色彩一直是人類生活中的一部分。在人類發(fā)展的初期，人類就意識(shí)到色彩具有的特殊魅力，那個(gè)時(shí)候已經(jīng)開始使用色彩對(duì)生活進(jìn)行裝飾。七色光譜（1666年牛頓發(fā)現(xiàn)七色光譜）的發(fā)現(xiàn)，使人類對(duì)色彩有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，人們逐漸意識(shí)到色彩對(duì)人們心理的影響，尼古拉斯?金?達(dá)莎比亞正是提出色彩心理學(xué)的觀點(diǎn)。本文以“色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”為核心，主要的內(nèi)容有：色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的核心、每種色彩**的意義、色彩心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：

　　色彩心理藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用

　　一、研究目的

　　目前，人們對(duì)色彩心理學(xué)的研究越來越重視。不同的色彩對(duì)人們的感官有著不同作用，色彩影響這人們的思想、情感、意識(shí)等諸多方面。由于文化背景等原因，不同的國家對(duì)顏色的'解讀也各不相同，例如，紅色在我國**的喜慶、歡快，在節(jié)日和舉行重大活動(dòng)的時(shí)候，多采用紅色進(jìn)行裝點(diǎn)，在**紅色**著**和殺戮，所以**人在結(jié)婚的時(shí)候，幾乎不會(huì)使用紅色。藝術(shù)設(shè)計(jì)抓住了色彩的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用了色彩對(duì)人類心理影響的作用�，F(xiàn)在，色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中被廣泛運(yùn)用。

　　二、色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵核心

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的范圍非常廣泛。繪畫、*面設(shè)計(jì)、建筑、雕塑、室內(nèi)裝修等方面都是藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇，色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，不是*白無故的添加。藝術(shù)設(shè)計(jì)中色彩的添加應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。首先，創(chuàng)造性思維。任何藝術(shù)設(shè)計(jì)都不離開人們的創(chuàng)造性思維，它是藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，色彩在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的使用同樣離不開創(chuàng)造性思維的**，它可以保證藝術(shù)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性。第二，保持一致性。色彩在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的使用，必須要與設(shè)計(jì)的作品保持一致性。保持色彩與使用場所的氛圍相匹配。例如，在幼兒園的設(shè)計(jì)中，要多一下粉色、紫色、這樣可以把幼兒園烘托出童話般的氛圍，如果使用黑色或者白色來裝飾幼兒園的話，就會(huì)缺乏生氣。很多醫(yī)院在室內(nèi)設(shè)計(jì)的時(shí)候，都會(huì)采用白色來裝點(diǎn)，這樣會(huì)使醫(yī)院從整體上看起來顯得格外的整潔肅靜，如果用其他顏色，就會(huì)顯得比較突兀。所以在藝術(shù)設(shè)計(jì)中色彩的使用，必須與使用的場所保持一致。

　　三、色彩對(duì)人們心理的作用

　　1.色彩在不同的人生階段會(huì)產(chǎn)生不同的產(chǎn)生聯(lián)想

　　在日常生活中人們對(duì)色彩的觀察，很大程度上來自心理因素的，通過顏色的觀察，人們?cè)谛睦頃?huì)形成一種：心理顏色觀察感。在人們心理聯(lián)想的作用下，色彩還可以使人在視覺上產(chǎn)生出相應(yīng)的錯(cuò)覺，雖然在不同文化的背景下，人們對(duì)也色彩有著不同的解讀，但是色彩會(huì)使人產(chǎn)生的聯(lián)想是共同的。并且，在不同的年紀(jì)對(duì)顏色也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。例如，年輕人看到白色，心理第一個(gè)感覺就是干凈、純潔。而老人看到白色，就會(huì)聯(lián)想的**，內(nèi)心就會(huì)感覺到消沉。粉色對(duì)兒童來說以為的童趣、天真。而年輕人看到粉色就會(huì)感覺到溫暖、浪漫。粉色對(duì)于老人來說就是喜慶。

　　2.各種顏色的象征意義

　　紅色。紅色**了奔放與熱情，紅色是一個(gè)充滿能量的色彩。我國體育健兒在國際賽場上的運(yùn)動(dòng)服裝，多為紅色，紅色給人一種陽光、自信的感覺。此外紅色還象征著性感，在娛樂圈的活動(dòng)中，紅色是明星們常用的顏色。橙色。橙色**了包容、健康、親切。橙色給人一種坦率、開朗的感覺。橙色屬于暖色調(diào)，可以使人感到心理的溫暖。黃色。黃色**了聰明天真的特性。兒童玩具多采用黃色。此外，黃色可以刺激人們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，和其他顏色相比黃色可以更加被人們注意。黃色在生活中也被廣泛運(yùn)用。例如，交警在執(zhí)行公務(wù)的時(shí)候，外面通常會(huì)穿一件黃色的簡易馬甲，環(huán)衛(wèi)工人的工作服也采用黃色，這些都是為了能夠方便引起路人的注意。綠色。綠色**了清新、活力。綠色是頑強(qiáng)生命力的體現(xiàn)。綠色也是**和*的象征，例如，綠色橄欖**了和*友好。藍(lán)色。藍(lán)色屬于冷色調(diào)，具有靈性和知性的特點(diǎn)。據(jù)**發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有人討厭藍(lán)色、藍(lán)色象征著**、希望、誠實(shí)、但是藍(lán)色也會(huì)對(duì)人們的心理帶來憂郁感。黑色。黑色是低調(diào)、權(quán)威、高壓的象征。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中運(yùn)用到黑色，能夠烘托出嚴(yán)肅、莊重的氛圍，如在辦公室的設(shè)計(jì)上，很多設(shè)計(jì)師都會(huì)采用黑色對(duì)辦公室進(jìn)行裝飾，這樣會(huì)顯得辦公室顯得典雅、整潔、莊重。此外，各國政要也大多以黑色西裝出現(xiàn)的公共場合，這也是為了維護(hù)自己權(quán)威、莊重的形象。紫色。紫色**了浪漫、高貴、優(yōu)雅，同時(shí)還帶有一絲神秘感。在服裝設(shè)計(jì)上，運(yùn)用到紫色最多。例如，晚禮服的設(shè)計(jì)大多采用紫色，NBA湖人隊(duì)的客場球衣也為紫色，可以彰顯球隊(duì)高貴的氣質(zhì)。但是和藍(lán)色一樣，紫色也能讓人產(chǎn)生憂郁感。

　　四、結(jié)束語

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)中顏色的應(yīng)用占據(jù)著非常重要的位置。色彩不僅可以給予我們感官上的沖擊，還可以影響我們的心理變化。在電影海報(bào)設(shè)計(jì)方面，對(duì)色彩使用要求的比較嚴(yán)格，色彩的使用取決于電影題材，喜劇電影多采用紅色、黃色、橙色等暖色調(diào)，這樣可以使觀眾感受到祥和歡快的氣氛，歷史劇多采用褐色、黑色為主色調(diào)，這也可以彰顯時(shí)代感。人文題材的電影多采用白色、黑色，這樣為了突出人文**的簡約。電腦網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，對(duì)顏色的使用把控的也比較嚴(yán)格，**版塊色彩運(yùn)用比較簡明，娛樂版塊多采用明亮的色調(diào)。此外，在對(duì)節(jié)日的裝點(diǎn)，人們大多采用紅色、粉色等暖色調(diào)，來烘托節(jié)日氛圍。由于色彩對(duì)人們潛移默化的影響力，它在生活中被應(yīng)用到各個(gè)方面。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]張文靜.性格心理在藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩中的應(yīng)用研究[D].齊齊哈爾大學(xué)，2013

　　[3]吳偉晶.色彩心理學(xué)在景觀設(shè)計(jì)空間中的運(yùn)用[J].居業(yè)，2015

心理學(xué)的論文4

　　【摘要】

　　筆者對(duì)設(shè)計(jì)心理學(xué)課程進(jìn)行了研究，根據(jù)我國當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，論述了設(shè)計(jì)心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了與此對(duì)應(yīng)的**策略，希望有利于推動(dòng)設(shè)計(jì)心理學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

　　【關(guān)鍵詞】

　　工業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)心理學(xué)；**；新探討

　　隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們不再只關(guān)注產(chǎn)品的使用功能，而重視產(chǎn)品能夠帶給人的心理與精神感受。當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求做到“以人為本”，表明產(chǎn)品設(shè)計(jì)要與人的生理與心理特點(diǎn)相適應(yīng)。設(shè)計(jì)心理學(xué)就是在充分研究消費(fèi)者心理的基礎(chǔ)上，為消費(fèi)者設(shè)計(jì)真正需求的產(chǎn)品，達(dá)到顧客的滿意。

　　1.設(shè)計(jì)心理學(xué)的重要性

　　工業(yè)設(shè)計(jì)就是利用現(xiàn)代化**為用戶提供設(shè)計(jì)服務(wù)的過程，設(shè)計(jì)心理學(xué)就是利用心理學(xué)知識(shí)，將人們的需求體現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的一門學(xué)科，其中包括人們的設(shè)計(jì)心理，以及用戶在使用產(chǎn)品中的心理反應(yīng)，再推動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，最終使產(chǎn)品設(shè)計(jì)與用戶心理相適應(yīng)。工業(yè)設(shè)計(jì)力求達(dá)到消費(fèi)者生理與心理的雙重滿意，要求關(guān)注消費(fèi)者的需求，實(shí)現(xiàn)為人民服務(wù)的效果。

　　2.設(shè)計(jì)心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　2.1不重視

　　主要有下面這些表現(xiàn)：第一，設(shè)計(jì)學(xué)院沒有重視此門課程的設(shè)置，雖然設(shè)計(jì)心理學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修課，但學(xué)時(shí)設(shè)置過少，導(dǎo)致設(shè)計(jì)心理學(xué)教學(xué)收不到應(yīng)有的效果。第二，授課教師沒有認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)心理學(xué)課程的重要性，很多教師認(rèn)為此門課程需要講解過多內(nèi)容，教學(xué)過程中會(huì)遇到大量的困難，因此在實(shí)際教學(xué)中缺乏工作熱情。第三，很多學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)心理學(xué)課程對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)工作沒有幫助，過于強(qiáng)調(diào)實(shí)用性課程的學(xué)習(xí)，在電腦制圖方面投入大量的精力與時(shí)間，導(dǎo)致設(shè)計(jì)心理學(xué)處于非常尷尬的境地。

　　2.2授課方式陳舊

　　很多教師在實(shí)際授課過程中一味應(yīng)用灌輸式講解法，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏吸引力，因此會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然有的年輕教師應(yīng)用多**進(jìn)行教學(xué)，但不能合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)**，播放演示文件的速度過快，很多學(xué)生還沒有理解就已進(jìn)入下一部分的學(xué)習(xí)，收不到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　2.3不能聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)

　　學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)心理學(xué)是為了提高自己的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，如果在實(shí)際設(shè)計(jì)工作中不能有效應(yīng)用設(shè)計(jì)心理學(xué)知識(shí)，那么學(xué)習(xí)這些知識(shí)就是徒勞的。當(dāng)前設(shè)計(jì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)際設(shè)計(jì)相分離，很多學(xué)生參加設(shè)計(jì)工作后不能合理應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，只是依據(jù)自己的想象開展設(shè)計(jì)活動(dòng)，將用戶的需求置于不顧，設(shè)計(jì)工作徒勞無功。

　　3.**設(shè)計(jì)心理學(xué)課程的意義

　　3.1引起人們重視

　　要求設(shè)計(jì)學(xué)院、教師、學(xué)生都要意識(shí)到設(shè)計(jì)心理學(xué)課程的重要性，只有掌握豐富的設(shè)計(jì)心理學(xué)知識(shí)才能在實(shí)際設(shè)計(jì)工作中游刃有余，才能滿足用戶的心理與生理雙重需求，真正樹立“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。

　　3.2提高教師素質(zhì)

　　第一，教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)。第二，教師要善于幫助學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用學(xué)生樂于接受的授課方式。第三，教師間要取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)技能。

　　3.3提高學(xué)生的應(yīng)用能力

　　當(dāng)前課程教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)自己分析問題、解決問題，主要應(yīng)該做好下面這些工作：鼓勵(lì)學(xué)生積極思考當(dāng)堂理論知識(shí)，研究理論知識(shí)包涵的意義；**學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中；重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考用戶需求的前提下設(shè)計(jì)出用戶滿意的產(chǎn)品。

　　4.**設(shè)計(jì)心理學(xué)課程教學(xué)的措施

　�。�1）設(shè)計(jì)學(xué)院要增加設(shè)計(jì)心理學(xué)的授課學(xué)時(shí)，積極宣傳學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)心理學(xué)的意義，引起教師與學(xué)生的****。只有學(xué)校重視設(shè)計(jì)心理學(xué)的教學(xué)工作才能引起學(xué)生的普遍關(guān)注。

　�。�2）聘用高素質(zhì)教師。要求教師牢固掌握設(shè)計(jì)心理學(xué)知識(shí)，深入理解此門課程的詳細(xì)內(nèi)容，在實(shí)際授課中才能做到深入淺出的講解，才能真正提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

　�。�3）理論與實(shí)際相聯(lián)系。要求教師在講解中多講解真實(shí)案例，如教材中涉及的“門的開關(guān)設(shè)計(jì)”，重視體現(xiàn)人的心理變化過程，人在實(shí)施“推”與“拉”的動(dòng)作時(shí)，只依靠門帶給人的視覺感受就能潛意識(shí)地做出上述動(dòng)作。可以就此類問題鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，**學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。

　　5.總結(jié)

　　總之，筆者從事設(shè)計(jì)心理學(xué)教學(xué)工作多年，上面指出了設(shè)計(jì)心理學(xué)教學(xué)中存在的不利因素，并提出了對(duì)應(yīng)的**措施。要明確設(shè)計(jì)心理學(xué)在設(shè)計(jì)中的核心地位，指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握豐富的設(shè)計(jì)心理學(xué)知識(shí)，才能及時(shí)感受到客戶的需求，為客戶設(shè)計(jì)出滿意的產(chǎn)品。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]吳曉莉,周豐,何潤楚.“設(shè)計(jì)心理學(xué)”課程內(nèi)容設(shè)置的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究,2014(33):49-50.

　　[2]黃國敏.關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)心理學(xué)的教學(xué)研究與探討[J].藝術(shù)科技,2012(5):198-198

心理學(xué)的論文5

　　1．行為心理學(xué)的主要觀點(diǎn)和理念

　　行為心理**作為心理學(xué)的主要流派之一，對(duì)其的主要觀點(diǎn)進(jìn)行闡述大致是從一下幾個(gè)方面得以體現(xiàn)：

　　第一，從行為心理**來看，人的行為是受到外界的不同刺激影響而產(chǎn)生的，這其中既包括來自實(shí)體的刺激即來自于物理、化學(xué)、生物的刺激，也包括了來自虛體的刺激，即情感、思想、觀念的刺激，這些刺激共同影響著人們的行為體現(xiàn)，因此人的行為不是由單一的某一種刺激的影響產(chǎn)生的，而是在多種多樣不同的刺激作用下，所形成發(fā)出的。

　　第二，在行為**心理學(xué)的觀點(diǎn)中認(rèn)為，行為的產(chǎn)生是需要長期持續(xù)影響的，因此在這里突出體現(xiàn)了強(qiáng)化的概念，這也是被這一學(xué)派認(rèn)為的實(shí)現(xiàn)行為體現(xiàn)的關(guān)鍵所在，其具體體現(xiàn)在人們對(duì)于某一目標(biāo)或者想法進(jìn)行實(shí)踐的過程中，會(huì)不斷的產(chǎn)生不同的行為進(jìn)行目的的達(dá)到，在這個(gè)過程中就會(huì)有不斷的強(qiáng)化產(chǎn)生，進(jìn)而將行為得以體現(xiàn)，在這里，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到對(duì)于強(qiáng)化來說，其分類可以分為兩種，即正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化指的是通過某一反應(yīng)的產(chǎn)生通過刺激來實(shí)現(xiàn)對(duì)某一行為的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)某一行為的產(chǎn)生；負(fù)強(qiáng)化指的是通過某一反應(yīng)行為的產(chǎn)生，來刺激行為的避免，進(jìn)而消除該行為的產(chǎn)生可能。

　　第三，在行為**心理學(xué)中，認(rèn)為有效的觀察是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要條件，是一個(gè)人產(chǎn)生反應(yīng)進(jìn)而發(fā)展成為行為的先決，對(duì)于觀察本身而言也分為直接觀察與間接觀察，其作用與成效也是不同的；

　　第四，在行為**心理學(xué)中認(rèn)為，人們的行為產(chǎn)生不僅僅是受到的外界的影響產(chǎn)生，同時(shí)也會(huì)個(gè)人的內(nèi)在因素影響，二者共同作用產(chǎn)生行為的發(fā)展。

　　2.行為心理學(xué)對(duì)提升企業(yè)人力效率方面的經(jīng)濟(jì)分析

　　2.1在對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)中的行為**心理學(xué)的運(yùn)用

　　企業(yè)的運(yùn)營發(fā)展過程中，員工是推動(dòng)其不斷發(fā)展的基礎(chǔ)力量，因此，員工的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能決定了企業(yè)的發(fā)展成效如何，所以對(duì)于員工的不斷培養(yǎng)是企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的前提條件。企業(yè)對(duì)于員工的培養(yǎng)方式是受企業(yè)自身情況限制而多種多樣的。但從行為**心理學(xué)來說，無論是怎樣的企業(yè)在開展對(duì)員工培訓(xùn)的前期都需要對(duì)員工的基本條件進(jìn)行了解，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)立發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)，明確相關(guān)的開展模式，如專業(yè)知識(shí)講座、技能培訓(xùn)班創(chuàng)立、實(shí)踐性的訓(xùn)練等，從而使得員工能夠得到更好的發(fā)展環(huán)境。

　　2.2通過行為**心理學(xué)來實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)員工的激勵(lì)

　　在企業(yè)的文化建設(shè)中，對(duì)于員工的有效激勵(lì)能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)文化的形成與良好工作環(huán)境的建設(shè)，同時(shí)，對(duì)于員工的有效激勵(lì)能夠提高員工對(duì)企業(yè)歸屬感實(shí)現(xiàn)員工的工作效率的提高與工作技能的發(fā)展。在行為**心理學(xué)理論中，認(rèn)為員工是否擁有對(duì)工作的積極性與主動(dòng)性決定了其是否能夠?qū)崿F(xiàn)自身與企業(yè)共同發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)于員工的激勵(lì)其形式是多種多樣的，既包括物質(zhì)激勵(lì)，即通過運(yùn)用工資福利的提高來滿足員工的物質(zhì)需求，只有使得員工的生活質(zhì)量進(jìn)行了提升，才能夠使得企業(yè)員工能夠有著更高的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)其工作熱情的提高。

　　目前，不同的企業(yè)對(duì)于福利**來實(shí)現(xiàn)對(duì)員工激勵(lì)的模式與方法受其自身發(fā)展?fàn)顩r影響各不相同，但大多數(shù)企業(yè)都能認(rèn)識(shí)到通過這種激勵(lì)的方式能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)員工對(duì)自身企業(yè)發(fā)展的推動(dòng)，因此在對(duì)這樣的激勵(lì)**進(jìn)行制定的過程中，注重于對(duì)未來發(fā)展的規(guī)劃，提供給員工一個(gè)良好的發(fā)展藍(lán)圖，但卻難以滿足員工當(dāng)前的實(shí)際需求，無法產(chǎn)生強(qiáng)有力的激勵(lì)效果。這就使得企業(yè)在對(duì)這項(xiàng)**進(jìn)行建立與完善的過程中，一方面需要對(duì)員工的發(fā)展進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃，另一方面也需要對(duì)員工目前的工作熱情進(jìn)行有效地激勵(lì)發(fā)展，完善福利分配**，無論是老員工還是新員工都能滿足其工作的需求與報(bào)酬的肯定，同時(shí)也要建立并完善重大事故的應(yīng)急措施，解決員工工作的后顧之憂。

　　2.3通過行為**心理學(xué)來提高企業(yè)的凝聚力

　　企業(yè)的凝聚力程度決定了企業(yè)在解決問題，開展任務(wù)時(shí)的能力與效率，也是實(shí)現(xiàn)企業(yè)能夠取得長久發(fā)展的重要保障。想要提高企業(yè)的凝聚力，需要對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行建立與發(fā)展。從行為**心理學(xué)來看，對(duì)于企業(yè)文化的建設(shè)與完善，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)凝聚力的增強(qiáng)。其開展方式主要是從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

　　其一，對(duì)良好舒適工作環(huán)境的建設(shè)，在行為**心理學(xué)中認(rèn)為一個(gè)舒適良好的工作環(huán)境能夠使得工作人員的情緒穩(wěn)定，工作效率提高，心情舒暢的同時(shí)對(duì)其的認(rèn)可度上升后對(duì)其的依賴性就會(huì)增強(qiáng)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感與維護(hù)感。

　　其二，為員工的發(fā)展制定長遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，結(jié)合每個(gè)員工的不同需求，對(duì)其職業(yè)生涯的發(fā)展模式進(jìn)行明確。在這里，企業(yè)需要做到，一方面，對(duì)于員工個(gè)人才華的肯定以及保障**的建立完善，通過資金、福利等方式來實(shí)現(xiàn)員工的有效發(fā)展；另一方面，給予員工個(gè)性化地輔導(dǎo)與指揮，進(jìn)而使得其對(duì)于職業(yè)生涯的規(guī)劃更為符合自身要求與條件。

　　其三，提升企業(yè)的外在形象。一個(gè)良好的外在形象能夠使得員工的自信心與工作熱情加大，能夠使得員工對(duì)于企業(yè)發(fā)展的前景保持肯定的態(tài)度，使得員工將自身的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展緊密相連，充滿激情地參與到工作中去，將自身作為企業(yè)的一份子，增強(qiáng)凝聚力與企業(yè)榮譽(yù)感，全身心的投入到工作去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

護(hù)理心理學(xué)論文5篇（擴(kuò)展7）

——教育心理學(xué)本科論文5篇

教育心理學(xué)本科論文1

　�。壅�要］職業(yè)教育心理學(xué)是職業(yè)教育師范類學(xué)生的必修課之一，是一門應(yīng)用性的課程。案例故事法是來源于案例教學(xué)法的一種新型教學(xué)方法。系統(tǒng)分析了案例故事法在職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)中的五個(gè)步驟：**寫作、編寫案例故事、講或聽案例故事、討論和總結(jié)，以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　［關(guān)鍵詞］案例故事法；職業(yè)教育心理學(xué)；教學(xué)

　　職業(yè)教育心理學(xué)作為一門心理學(xué)分支課程，目的是為職業(yè)院校培養(yǎng)合格的隊(duì)伍[1]。然而，長期以來職業(yè)教育心理學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講學(xué)生聽為主，教學(xué)效果不佳。案例故事法是案例和故事的結(jié)合，是基于案例教學(xué)法提出的一種提高教學(xué)技能的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生編寫案例故事、講故事和討論來達(dá)到掌握知識(shí)的目的。案例故事教學(xué)法根源于杜威的反思學(xué)習(xí)理論。杜威提出個(gè)體與環(huán)境之間互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)者比較重要。通過運(yùn)用故事教學(xué)案例，給學(xué)生提供對(duì)所學(xué)知識(shí)反思的機(jī)會(huì)。雖然對(duì)案例教學(xué)法的研究較多，但是以“案例故事法”為關(guān)鍵詞搜索知網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，案例故事法的研究幾乎為空白。因此，根據(jù)案例故事法的五個(gè)步驟將案例故事教學(xué)法融入職業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)**中，以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的職教師資隊(duì)伍做好準(zhǔn)備。

　　一、**寫作

　　**寫作階段主要是學(xué)生案例故事寫作過程的熱身，可以跟同學(xué)交流自己的想法，提出自己的問題。在這個(gè)階段，有些學(xué)生可能會(huì)覺得無從下手。在**寫作之前，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)一些案例故事，并讓他們自己寫下可能遇到的問題。在**寫作結(jié)束后，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別由學(xué)生報(bào)告自己可能遇到的問題，別的學(xué)生可以提出建議。

　　二、編寫案例故事

　　**寫作后，開始編寫案例故事。教師要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)編寫出一個(gè)真實(shí)情境下的案例故事。以“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”這一節(jié)內(nèi)容為例，由于職業(yè)院校的學(xué)生最常見的問題就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生編寫一個(gè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的案例故事。動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，只有職校生對(duì)所學(xué)專業(yè)感興趣，才能激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)。社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)可則可以激發(fā)學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)。不同的學(xué)生缺乏動(dòng)機(jī)類型不一樣，教師可以建議學(xué)生針對(duì)不同類型的動(dòng)機(jī)結(jié)合自身的體驗(yàn)編寫案例故事。案例故事需要有事實(shí)，還要呈現(xiàn)問題，此外在細(xì)節(jié)上還可以建議學(xué)生從人物的性格和教師、學(xué)生，以及家長之間的對(duì)話等這些方面入手。

　　三、講或聽案例故事

　　編寫完案例故事后，再次將學(xué)生分組（跟第一次分組不一樣）。每個(gè)小組中分配三位學(xué)生，一個(gè)負(fù)責(zé)講案例故事，一個(gè)重點(diǎn)記錄和聽故事，另外一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)**時(shí)間。每五分鐘為一輪，一輪結(jié)束后，****輪換角色。講故事的學(xué)生需要大聲講出案例故事，別的學(xué)生不能打斷其講故事。講完以后參與者總結(jié)出案例中提出的問題。案例故事講述者和傾聽者之間應(yīng)該多交流。在課堂中通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流技能，并促使他們參與別人的案例故事。

　　四、討論

　　一些研究者認(rèn)為討論是案例故事教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。皮亞杰提出同伴間的相互交流可以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化[2]。案例的討論對(duì)準(zhǔn)教師的職業(yè)發(fā)展是一個(gè)強(qiáng)有力的工具，學(xué)生可以在毫無壓力的情況下**發(fā)表自己對(duì)案例故事的觀點(diǎn)。討論以6名學(xué)生為一組，教師可以提出一些問題引發(fā)學(xué)生思考，如學(xué)生的案例主要解決什么問題，相關(guān)的理論基礎(chǔ)是什么，你對(duì)這個(gè)案例故事還有沒有別的觀點(diǎn)？教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生始終圍繞案例故事進(jìn)行討論。同樣以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一課為例，引導(dǎo)學(xué)生分析所呈現(xiàn)案例中不同學(xué)生動(dòng)機(jī)不足的原因。如有的學(xué)生缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對(duì)職業(yè)教育沒有認(rèn)同感，覺得職業(yè)院校地位較低。另外一些學(xué)生沒有外部動(dòng)機(jī)，覺得職業(yè)院校畢業(yè)以后收入不高，企業(yè)不認(rèn)可等。根據(jù)需要層次理論，有的學(xué)生可能是低層次的需要沒有滿足，如家庭經(jīng)濟(jì)困難、吃不飽、穿不暖。而有的學(xué)生則是缺乏相對(duì)高層次的需要，如缺乏父母的關(guān)心與愛。針對(duì)不同學(xué)生寫的案例故事，讓學(xué)生提出解決方案，如何根據(jù)誘因理論，歸因理論等來提高該案例中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　五、總結(jié)

　　老師需要對(duì)學(xué)生案例故事進(jìn)行分析總結(jié)，分析理論在案例故事中的運(yùn)用。教師在總結(jié)中要對(duì)每個(gè)學(xué)生的案例故事及課堂表現(xiàn)作出合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生也要對(duì)自己案例故事的情況進(jìn)行反思，可以在個(gè)體層面反思也可以集體反思。前者包括自我問詢，后者包括同伴間相互經(jīng)驗(yàn)的交流。集體反思因?yàn)樯婕案鷮W(xué)生或老師的外部對(duì)話，比自我反思程度更深�？偨Y(jié)與反思是案例故事教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，既可以鞏固案例故事教學(xué)法的成果，還可以為以后的案例故事教學(xué)提供建設(shè)性的意見。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］包昆錦.《職業(yè)教育心理學(xué)》課程**行動(dòng)研究綜述［J］.職業(yè)技術(shù)教育,2006(1):57-60.

　�。�2］Jean Piaget.The moral judgment of the child[M].Simon Schuster,1997.

教育心理學(xué)本科論文2

　　摘要：隨著兒童心理學(xué)的快速發(fā)展，人們?cè)絹碓阶⒅赜捉痰淖饔茫�一個(gè)孩子從小受到的影響對(duì)他以后的人生影響重大，俗話說的好，“三歲看到老”。因此，新時(shí)代對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的要求也越來越高，由于《學(xué)前教育心理學(xué)》具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)來說要枯燥乏味一點(diǎn)，這樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)前教育心理學(xué)》積極性**降低，為此根據(jù)新的**教學(xué)內(nèi)容，采取一系列形式來提高《學(xué)前教育心理學(xué)》課堂實(shí)效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育心理學(xué)；課堂；實(shí)效性

　　一、引言

　　教學(xué)是否成功，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生心理因素的運(yùn)用，要教好學(xué)生就要了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，才能取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)下學(xué)前教育心理學(xué)越來越走向正軌，成為中職學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)理論課，不少大學(xué)也開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。由于學(xué)生大都停留在書本上學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒的了解是少之又少，因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)前教育心理學(xué)》的興趣。本文從因材施教，個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)等活動(dòng)，以此**課堂教學(xué)，來提高《學(xué)前教育心理學(xué)》課堂的實(shí)效性。

　　二、因材施教，營造**的學(xué)習(xí)氛圍

　　由于每個(gè)人的接受能力不一樣，有些學(xué)生可能會(huì)受到情感狀態(tài)的影響，并沒有靜下心來，往往達(dá)不到有效率地聽講，那么此刻就不是學(xué)生接受教育的好時(shí)機(jī)�？偠�言之，教師若每天重復(fù)一樣的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的狀況而進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率往往很低，這就要求教師要進(jìn)行智慧教學(xué)，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，并運(yùn)用一定的策略，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。比如，對(duì)于講解《教師在幼兒園教育活動(dòng)情境中的作用》這堂課時(shí)，如果教師完全生搬硬套對(duì)著書本上的知識(shí)點(diǎn)講解，并通過做題，復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)，由于《學(xué)前教育心理學(xué)》內(nèi)容、概念比較難以理解，若單方面地要求學(xué)生機(jī)械性記憶，往往達(dá)不到教育的效果。只有當(dāng)學(xué)生理解了，并有一定的情感體驗(yàn)，才能在很大程度上提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，才能在他日工作后，很好地教授幼兒、影響幼兒。除此以外，作為一名教師，最重要的是要有親和力，讓學(xué)生敢于親近，一名教師教學(xué)是否成功，從學(xué)生的課上和課下表現(xiàn)便可以看出。教師一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)課堂氛圍，可以舉一些通俗易懂的例子讓學(xué)生明白學(xué)前教育的重要性。為營造**的學(xué)習(xí)氛圍，比如在講解幼兒品德心理這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先可以讓學(xué)生課前查閱幼兒道德品質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)，并做成手抄報(bào)。如果說直接告訴學(xué)生，根據(jù)心理學(xué)家的研究表示，幼兒的道德認(rèn)識(shí)是具象的，對(duì)“好”與“壞”的概念，主要是模仿老師和家長的態(tài)度，家長認(rèn)為好的，幼兒就會(huì)認(rèn)為對(duì)的，反之則會(huì)認(rèn)為是錯(cuò)的。

　　三、設(shè)置活動(dòng)情景模式，激發(fā)學(xué)生興趣

　　教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間雙向互動(dòng)的過程，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)**，從而教師做出指導(dǎo)，這種高度互動(dòng)模式，一改以往教師站在講臺(tái)上講課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是學(xué)生獲取知識(shí)最好時(shí)機(jī)。因此，這就需要教師充分挖掘《學(xué)前教學(xué)心理學(xué)》內(nèi)容，設(shè)置符合學(xué)生的活動(dòng)情景模式，激發(fā)學(xué)生興趣。還可以將一些學(xué)前教育心理學(xué)案例，讓幾位學(xué)生在講臺(tái)上用故事的形式講出來，再由幾位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和總結(jié)歸納能力。***一次進(jìn)行這樣的活動(dòng)時(shí)，有位學(xué)生給筆者留下了深刻的印象，那位學(xué)生特別善于總結(jié)，思維特別的發(fā)散，從多個(gè)角度對(duì)其他同學(xué)講的心理學(xué)案例中，進(jìn)行總結(jié)歸納，并且歸納得有理有據(jù)，通過對(duì)他優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。這位學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)步提高，畢業(yè)后跟蹤**發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)在一所知名幼兒園當(dāng)校長。因此，設(shè)置活動(dòng)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到《學(xué)前教育心理學(xué)》這門學(xué)科的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　四、教育關(guān)注**和傾聽，并做出及時(shí)的反饋

護(hù)理心理學(xué)論文5篇范文

　　古人云，“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有疑問應(yīng)該視為一件好事，因此教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生的**。每個(gè)學(xué)生由于心理認(rèn)知、思維方式不同，對(duì)事物的看法也就不一樣。由于知識(shí)面狹窄，自然而然會(huì)產(chǎn)生各種困惑，或者是有自己的想法，這時(shí)教師便是一個(gè)很好的指路人，對(duì)待學(xué)生的疑問，要學(xué)會(huì)傾聽、耐心傾聽，從學(xué)生講述的內(nèi)容中迅速明白學(xué)生所表達(dá)的意圖，從而做出針對(duì)性的回應(yīng)。對(duì)有偏激想法的學(xué)生要給予糾正，避免讓學(xué)生走彎路，做好引領(lǐng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的工作。古人云，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。因此教師要善于傾聽并及時(shí)做出回答，有利于學(xué)生走出心理困惑區(qū)，并拓寬學(xué)生的視野，有利于增進(jìn)師生之間的情感，形成一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在喜歡老師、尊重老師的心理下，喜歡這門學(xué)科，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高《學(xué)前教育心理學(xué)》課堂的實(shí)效性。同時(shí)，教師可通過掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而更好地改善教學(xué)方法。

　　五、開展形式多樣的知識(shí)競賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　每位學(xué)生都有成就感心理，因此舉辦豐富多彩的知識(shí)競賽就可以起到滿足學(xué)生成就感心理的作用，這不是目的，重要的是通過競賽，提升學(xué)生專業(yè)技能。由于學(xué)生在競賽過程中，學(xué)生大腦處于高度集中狀態(tài)，對(duì)自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過在競賽中運(yùn)用和實(shí)踐，可以加深學(xué)生對(duì)《學(xué)前教育心理學(xué)》的理解，避免了該學(xué)科的枯燥乏味帶來的不利影響。這樣的競賽活動(dòng)也是鍛煉才能的過程。比如通過開展故事王大賽、舞臺(tái)劇大賽、教案設(shè)計(jì)大賽、幼兒歌曲彈唱大賽等競賽活動(dòng)。充分展示學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的過硬的專業(yè)技能，從而提高學(xué)生樹立自信心。

　　六、結(jié)語

　　綜上所述，隨著人們對(duì)幼教的****，對(duì)幼兒教師的要求也越來越高，在這樣的情況下，要想提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，就必須采取一系列教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生，做學(xué)生的領(lǐng)路人。這就要求教師不僅讓學(xué)生掌握書本內(nèi)容和提高專業(yè)技能，還要讓學(xué)生更加充滿智慧、博學(xué)、有能力，以此培養(yǎng)優(yōu)秀人才，成為學(xué)生人生中的貴人。

教育心理學(xué)本科論文3

　　摘要：隨著當(dāng)前我們對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)知日益成熟，如今在該活動(dòng)開展過程中，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就需要充分注重教育心理學(xué)的具體應(yīng)用價(jià)值和理念融入，尤其是要充分認(rèn)知到完善的教育心理對(duì)學(xué)生成長的具體作用價(jià)值。本文擬從教育心理學(xué)的具體應(yīng)用背景分析入手，結(jié)合傳統(tǒng)茶文化理念的具體內(nèi)涵，通過融入教育心理學(xué)的具體內(nèi)容，從而探究傳統(tǒng)茶文化在教育心理學(xué)中的具體傳承思路。

　　關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)茶文化；教育心理學(xué)；傳承機(jī)制；應(yīng)用思路；價(jià)值理念

　　通過對(duì)教育心理學(xué)的具體應(yīng)用狀況進(jìn)行分析，可以看到其中存在一系列問題和不足，無論是具體的元素內(nèi)容，還是完善的元素理念，都實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化完善。但是，由于文化理念的缺失，**限制了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體效果和質(zhì)量。但是對(duì)于整個(gè)教育心理學(xué)的應(yīng)用狀況而言，文化理念的缺失，**影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。我國有著豐富完善的傳統(tǒng)茶文化元素，具體的茶文化理念，不僅是對(duì)我國文化體系內(nèi)涵的有效融入和詮釋，同時(shí)更是整個(gè)社會(huì)元素的價(jià)值展現(xiàn)，因此，融入理念內(nèi)涵將為整個(gè)教育活動(dòng)有效開展奠定重要基礎(chǔ)。

　　1教育心理學(xué)的具體應(yīng)用背景分析

　　教育心理理念是當(dāng)前人們對(duì)心理健康重視程度不斷提升，教學(xué)體系不斷完善的，所出現(xiàn)的理念內(nèi)容，而認(rèn)知該理念的具體內(nèi)容和內(nèi)涵，將為心理教學(xué)活動(dòng)取得理想效果，提供有效幫助。但是在整個(gè)心理教*動(dòng)中有著自身特殊性，比如學(xué)生普遍參與，學(xué)生參與深度廣泛等等，因此，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就必須融入整個(gè)心理教學(xué)活動(dòng)的具體特點(diǎn)和內(nèi)涵，通過完善教學(xué)元素，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。而教育心理理念的價(jià)值內(nèi)涵主要表現(xiàn)為：首先，教育心理理念的目標(biāo)在于一切內(nèi)容圍繞健康開展，無論是具體的課程內(nèi)容設(shè)置，還是教學(xué)方案，都需要將具體的健康要素和知識(shí)內(nèi)容融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)然，這就要求，不僅要將健康知識(shí)融入到整個(gè)教學(xué)過程中，同時(shí)更要將可能影響心理教育的具體因素進(jìn)行系統(tǒng)化完善，從而使其能夠?qū)崿F(xiàn)教育心理活動(dòng)的體系化開展。其次，教育心理理念的關(guān)鍵在于無論是具體的教學(xué)元素，還是體系化的教學(xué)方案，都需要充分融入學(xué)生健康成長的客觀要求，從而確保整個(gè)教育心理活動(dòng)能夠落實(shí)到具體教學(xué)過程中。實(shí)際上，教育心理活動(dòng)想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，必須充分認(rèn)識(shí)到，教育心理實(shí)際上是一種體系化的教育理念，無論是具體的方案，還是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)方案設(shè)置，都需要將教育心理的具體要求融入其中，從而實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。最后，在教育心理理念中，其不僅需要充分注重將健康元素融入其中，同時(shí)也要對(duì)各種影響教育心理或者潛在的危險(xiǎn)因素進(jìn)行分析，通過實(shí)施預(yù)防與教育相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教育心理的理想效果，教育心理，不僅是一種教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)更是一種教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣，同時(shí)也是學(xué)生成長過程中，所具備的意識(shí)理念。因此，認(rèn)知教育心理的理念內(nèi)涵，將為整個(gè)心理教學(xué)有效開展提供重要幫助。對(duì)于心理教育活動(dòng)開展過程中，如果能將傳統(tǒng)茶文化理念的具體內(nèi)涵元素融入其中，其不僅能夠豐富整個(gè)教育心理學(xué)的具體應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也能豐富和完善整個(gè)教育心理教學(xué)活動(dòng)的理想效果。

　　2傳統(tǒng)茶文化理念的具體內(nèi)涵

　　我國是傳統(tǒng)茶文化大國，無論是具體的文化元素，還是整個(gè)茶葉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展完善度，其都是當(dāng)前整個(gè)社會(huì)發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。通過對(duì)傳統(tǒng)茶文化理念的具體內(nèi)涵進(jìn)行分析，我們可以看到很多能夠被系統(tǒng)化應(yīng)用到當(dāng)前整個(gè)社會(huì)體系中，當(dāng)然，其基礎(chǔ)和前提在于對(duì)傳統(tǒng)茶文化理念的具體內(nèi)涵進(jìn)行全面分析，傳統(tǒng)茶文化理念的內(nèi)涵和價(jià)值，不僅是一種文化元素，更重要的是其中所具備的行為理念和規(guī)范要素，其能夠?qū)�學(xué)生成長提供重要的引導(dǎo)。探究傳統(tǒng)茶文化理念中所具備的具體內(nèi)涵，能夠幫助我們有效解決當(dāng)前整個(gè)茶文化應(yīng)用過程中的問題，同時(shí)更重要的是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生的心理素質(zhì)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的成長狀況，因此將傳統(tǒng)茶文化元素融入到整個(gè)教育心理學(xué)過程中，其能夠?yàn)檎麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化開展提供重要幫助。傳統(tǒng)茶文化理念內(nèi)涵的具體元素應(yīng)用將為整個(gè)教育活動(dòng)的優(yōu)化與元素理念豐富奠定重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)茶文化作為我國整個(gè)文化體系的基礎(chǔ)和核心，合理完善應(yīng)用傳統(tǒng)茶文化將為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展提供重要基礎(chǔ)，因此想要實(shí)現(xiàn)理想的傳統(tǒng)茶文化應(yīng)用效果，就必須尋找到合適的傳承機(jī)制和載體。傳統(tǒng)茶文化理念融入的過程，實(shí)際上就是文化理念和價(jià)值觀念豐富優(yōu)化的過程。因此探究兩者的具體融入機(jī)制就極其必要。傳統(tǒng)茶文化對(duì)整個(gè)文化體系的融入和影響，客觀上反映和詮釋了整個(gè)茶文化價(jià)值作用。

　　3教育心理學(xué)的具體內(nèi)容分析

　　隨著心理健康教育理念不斷成熟，如今無論是心理健康教育體系，還是心理健康意識(shí)的融入，其都實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化實(shí)施。教育心理*動(dòng)作為整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)中的重要組成部分，想要取得理想的教學(xué)效果，其需要在完善教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，提前發(fā)現(xiàn)潛在的問題和不足，通過完善教育心理學(xué)的具體內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。隨著當(dāng)前教學(xué)體系不斷成熟、完善，如今心理學(xué)教學(xué)的元素和內(nèi)容也實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵豐富與完善，尤其是一些極具時(shí)代氣息的心理學(xué)項(xiàng)目，但是在對(duì)這些心理學(xué)項(xiàng)目的價(jià)值應(yīng)用和認(rèn)知來說，其更多停留在教學(xué)方法上，忽略了整個(gè)心理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中潛在風(fēng)險(xiǎn)的有效認(rèn)知。因此，對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展來說，結(jié)合其廣泛參與的具體特點(diǎn)，想要實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育心理學(xué)開展的理想效果，就必須通過全面完善融入教育心理的具體理念，完善整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，潛在的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)的理想效果。隨著當(dāng)前整個(gè)教育心理體系不斷成熟，心理教學(xué)作為整個(gè)體系中的重要內(nèi)容，無論是該教學(xué)活動(dòng)的參與人數(shù)，還是該教學(xué)過程中所具備的價(jià)值和作用，其實(shí)際上都是當(dāng)前整個(gè)教育心理活動(dòng)中極其重要的組成部分，因此，如何完善有效開展教育心理活動(dòng)，就極其必要。對(duì)于整個(gè)教育心理學(xué)應(yīng)用來說，其在開展過程中，風(fēng)險(xiǎn)不可避免，甚至一些風(fēng)險(xiǎn)，如果不能妥善處理，甚至影響學(xué)生的全面提升，因此，結(jié)合當(dāng)前教育心理開展的價(jià)值和作用，完善教育心理學(xué)體系建設(shè)，其必然能實(shí)現(xiàn)該心理教學(xué)活動(dòng)的理想效果。

　　4傳統(tǒng)茶文化在教育心理學(xué)中的具體傳承思路

　　通過完善構(gòu)建教育心理教學(xué)機(jī)制，其能夠在豐富整個(gè)教育心理體系元素和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與完善。當(dāng)然，在教育心理學(xué)機(jī)制建設(shè)過程中，融入傳統(tǒng)茶文化元素，不僅是元素理念的豐富，更是一種教學(xué)體系成熟發(fā)展的重要表現(xiàn)。因此，想要實(shí)現(xiàn)教育心理體系的理想效果，就需要從風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制的建設(shè)與融入實(shí)施，通過完善教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)教育心理運(yùn)動(dòng)的理想效果。當(dāng)然，通過將傳統(tǒng)茶文化元素，完善融入教育心理教學(xué)機(jī)制，實(shí)際上也是當(dāng)前健康教育理念推廣和應(yīng)用過程中的必然要求。實(shí)際上，通過對(duì)當(dāng)前整個(gè)教育心理活動(dòng)開展的具體形式和背景進(jìn)行系統(tǒng)化分析，無論是學(xué)生的參與積極性，還是學(xué)生自身的身體素質(zhì)狀況，以及心理意識(shí)等等，都與社會(huì)實(shí)際需要之間存在極大差距。因此，融入茶文化元素，實(shí)現(xiàn)教育心理風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制的有效構(gòu)建，能夠有解決當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)過程中，潛在的心理素質(zhì)問題，從而實(shí)現(xiàn)教育心理應(yīng)用的理想效果。當(dāng)然，傳統(tǒng)茶文化元素的具體應(yīng)用過程中，實(shí)際上也是整個(gè)教學(xué)元素的豐富與應(yīng)用。不僅如此，將茶文化元素融入到教育心理機(jī)制的具體完善過程中，也是從整個(gè)教育心理實(shí)踐活動(dòng)開展?fàn)顩r中所得到的具體經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。通過對(duì)目前教育心理開展的具體狀況進(jìn)行分析，我們能夠看到由于老師和學(xué)生缺乏應(yīng)有的教育意識(shí)和必要的問題解決能力，從而**影響了整個(gè)教育心理內(nèi)涵的有效開展，更重要的是教育心理機(jī)制的具體建設(shè)，將**降低教育心理過程中，意外狀況的發(fā)生概率，從而在確保整個(gè)教育活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)上，維護(hù)學(xué)生的身心健康。對(duì)于整個(gè)教育心理活動(dòng)開展來說，其開展的核心目標(biāo)在于確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康心理素質(zhì)。因此，健康教育理念對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展有著極其重要的作用和價(jià)值。而在教育心理理念應(yīng)用過程中，其存在一系列較難把控的風(fēng)險(xiǎn)問題，如果不能提前認(rèn)識(shí)到教育心理活動(dòng)的價(jià)值作用，其不僅影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)過程中的價(jià)值體現(xiàn)，更重要的是豐富的教學(xué)元素，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的完整性，因此，如果能夠?qū)�傳統(tǒng)茶文化的具體理念內(nèi)涵融入到整個(gè)教育心理活動(dòng)中，其不僅能夠豐富完善教學(xué)元素，更重要的是整個(gè)茶文化體系所具有的各項(xiàng)元素，其能夠?yàn)檎麄�(gè)教育心理活動(dòng)的有效推廣奠定重要基礎(chǔ)。尤其是隨著當(dāng)前人們對(duì)傳統(tǒng)文化等多元文化的價(jià)值作用認(rèn)知日益成熟，將茶文化理念融入到學(xué)生培養(yǎng)過程中，其將有著重要作用和價(jià)值。

　　5結(jié)語

　　在當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，人們對(duì)心理學(xué)活動(dòng)開展的價(jià)值作用認(rèn)知日益成熟，尤其是教育心理學(xué)中，其參與人數(shù)的廣泛性和心理學(xué)項(xiàng)目的多元性，決定了我們必須選擇構(gòu)建整個(gè)心理學(xué)教*動(dòng)開展的具體元素，從而確保整個(gè)教育心理學(xué)能夠發(fā)揮其理想效果和價(jià)值。結(jié)合目前教育心理學(xué)的具體開展?fàn)顩r，我們可以看到由于缺乏足夠的師資力量，加上對(duì)教育心理學(xué)的問題認(rèn)知不全面，從而使得整個(gè)教*動(dòng)開展過程中出現(xiàn)了體系化。而認(rèn)知這些風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容并制定合適的方法，將為整個(gè)教育心理學(xué)活動(dòng)的具體應(yīng)用提供重要幫助。

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教育心理學(xué)本科論文4

　　摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，高校學(xué)生可以接收各種復(fù)雜多樣的信息，學(xué)生更追求個(gè)人人格的**。在這種狀況下，高校工作的展開和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展都受到巨大的阻礙。因此，正確的使用教育心理學(xué)是高校輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中必不可少的管理**。本文通過對(duì)教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用進(jìn)行探討，從而發(fā)揮教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的最大作用，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；學(xué)生管理；思想教育

　　一、引言

　　在2008年首屆高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇上，對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作提出了最新的要求和標(biāo)準(zhǔn)：思想上要開放化；方法上要多樣化；能力上要專業(yè)化；態(tài)度上要人性化�！八幕�”的提出，使得教育心理學(xué)在輔導(dǎo)員的工作中的重要性顯現(xiàn)的日益明顯。

　　二、教育心理學(xué)的基本理論

　　第一，動(dòng)機(jī)理論。任何人的舉動(dòng)都有一個(gè)原始的出發(fā)點(diǎn)，人們將這個(gè)出發(fā)點(diǎn)稱之為“動(dòng)機(jī)”。大學(xué)生的熱情在高考結(jié)束后已經(jīng)消失殆盡，在這個(gè)時(shí)候，如果提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)很好地改善大學(xué)生的消極玩樂心理。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面起著重要的作用，輔導(dǎo)員的關(guān)心和**可以最大限度地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)大學(xué)生建立最新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。社會(huì)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)是現(xiàn)今培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要途徑。經(jīng)過對(duì)教育心理學(xué)案例的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的的強(qiáng)弱決定著大學(xué)生是否能更好地投入到學(xué)習(xí)中。

　　第二，遷移理論。大學(xué)教育的主要目的就是促使大學(xué)生從學(xué)生生涯更好地過渡到社會(huì)實(shí)踐生涯中，這個(gè)過程就是遷移的過程。高校輔導(dǎo)員如果能在這一遷移過程中給大學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，就會(huì)在大學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)上起積極作用。

　　三、在高校輔導(dǎo)員工作中運(yùn)用教育心理學(xué)方法的意義

　　第一，有利于輔導(dǎo)員工作的進(jìn)一步完善和發(fā)展。當(dāng)代高校學(xué)管工作中，為了更好地開展學(xué)生工作，輔導(dǎo)員靈活運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)教育學(xué)生具有重要意義。因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生的思想和心理在很大的程度上被各種各樣的信息影響，這些信息有時(shí)會(huì)跟*的傳統(tǒng)文化形成強(qiáng)烈的反差，因此很多大學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的想法來思考做事，且不計(jì)后果。所以現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員要在以前的方法上突破創(chuàng)新，做到審時(shí)度勢、做到與時(shí)俱進(jìn)。那么在高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中，[2]利用教育心理學(xué)的相關(guān)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和溝通引導(dǎo)就顯得無比重要。

　　第二，有利于增強(qiáng)學(xué)生管理工作的科學(xué)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，高校輔導(dǎo)員運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，不但可以讓學(xué)生得到心理疏導(dǎo)，還能對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到幫助。因?yàn)榻逃�心理學(xué)提供的疏導(dǎo)方法可以增強(qiáng)學(xué)管工作的科學(xué)性，可以提高管理的實(shí)際效果。在人們自主開展學(xué)生工作時(shí)，無論處理任何問題都可以行之有效地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，不單單對(duì)學(xué)生的心理健康有輔助作用，而且在很大程度上可以改變學(xué)生對(duì)事物的看法，從而端正三觀。

　　第三，有利于提高學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中碰到一些難以解決的問題，會(huì)去跟輔導(dǎo)員交流溝通。這就要求輔導(dǎo)員必須蹲下來傾聽學(xué)生的心聲，并且適時(shí)地運(yùn)用教育心理學(xué)方法，多傾聽，切重點(diǎn)，示理解，努力讓學(xué)生豁然開朗，調(diào)整狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、生活情趣�，F(xiàn)在屢見高校大學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}而出現(xiàn)的各種自殘**等憾事**，足見教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的重要性。

　　四、教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用

　　第一，促進(jìn)班級(jí)的管理更好地進(jìn)行。輔導(dǎo)員在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍�學(xué)生管理守則、制定班級(jí)目標(biāo)、建立班級(jí)學(xué)分獎(jiǎng)懲機(jī)制等班級(jí)動(dòng)力系統(tǒng)。在這種動(dòng)力系統(tǒng)下，學(xué)生會(huì)自覺地對(duì)自己的行為動(dòng)作有考量，如遵守班級(jí)**、配合班級(jí)管理等。在一個(gè)集體下，學(xué)生行為動(dòng)作的出發(fā)點(diǎn)往往會(huì)跟從大流，這是由學(xué)生不愿在集體中被當(dāng)作“異類”的社會(huì)心理決定的。所以，在班級(jí)管理中，還可以從此方面出發(fā)，建立健全學(xué)生榜樣激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮榜樣對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面的積極作用。

　　第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依據(jù)激勵(lì)理論，學(xué)生的管理工作要從提高學(xué)生需要層次、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)這三個(gè)方面出發(fā)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心。隨著年齡的增長，人的需求就越多，在此基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人的主觀需要是動(dòng)機(jī)形成的決定因素，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)變其在滿足主觀需要時(shí)的行為態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　第三，通過心理暗示增強(qiáng)心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要重視學(xué)生心理素質(zhì)的增強(qiáng)，提高個(gè)人情緒管理的能力，提高其思想道德修養(yǎng)。在日常生活中，要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過心理問卷**掌控學(xué)生的心理動(dòng)向；通過心理模擬實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，在日常的交流談話中，將一些積極的事例或者人生道理暗示給學(xué)生。有時(shí)心理暗示的作用會(huì)大于傳統(tǒng)的談話灌輸。第四，*等交流。在大學(xué)生活中，以寢室或有共同利益的學(xué)生組成的小團(tuán)體是非常常見的。但也與一些人游離在這些團(tuán)體之外，孤身一人在大學(xué)的校園里行走。此時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該與那些游離與群體之外的學(xué)生進(jìn)行心靈間的交流，打破學(xué)生的心理防備，換位思考理解學(xué)生，以一種*等的姿態(tài)好學(xué)生交流，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出合理的建議。

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，在社會(huì)情況越加復(fù)雜的情況下，學(xué)生的問題情況也就越多。因此，教育心理學(xué)在輔導(dǎo)員工作中的作用越加重要。輔導(dǎo)員在應(yīng)用教育心理學(xué)時(shí)，要尊重大學(xué)生的主體作用，根據(jù)不同的人實(shí)施不同的方法，為國家的建設(shè)創(chuàng)造更多的人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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教育心理學(xué)本科論文5

　　［摘要］教育心理學(xué)目前在教學(xué)中起到了重大的作用，將介紹教育心理學(xué)在技校教學(xué)中所起到的作用，具體主要表現(xiàn)在完善教育心理學(xué)研究體系、深化教育**和加強(qiáng)各層次運(yùn)用這三個(gè)方面。

　�。坳P(guān)鍵詞］教育心理學(xué)；技校教學(xué)；完善體系；深化**

　　一、完善教育心理學(xué)研究系統(tǒng)

　　教育心理學(xué)的理論基礎(chǔ)是建立在教育學(xué)和心理學(xué)上的，將理論在實(shí)踐中不斷進(jìn)行檢驗(yàn)是進(jìn)步的方式，將教育心理*用在技校的教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榧夹５膶W(xué)生有不同的個(gè)性，教師有不同的經(jīng)驗(yàn)和方法，再加上各種學(xué)科的復(fù)雜特性，為教育心理學(xué)的實(shí)踐帶來了一定的挑戰(zhàn)，但是更重要的是在實(shí)踐過程中，通過與具體情況不斷結(jié)合，教育心理學(xué)研究系統(tǒng)也得到了不斷的完善[1]。這些不斷加以完善的理論指導(dǎo)，更加豐富了教育心理學(xué)的體系，讓它在實(shí)踐過程中更加游刃有余，促成了良性循環(huán)。

　　二、深化教育**

　�。ㄒ唬┙逃�課程

　　技校的主要教學(xué)目標(biāo)是，首先培養(yǎng)學(xué)生的基本品質(zhì)，使其成為一個(gè)優(yōu)秀的公民，其次在學(xué)業(yè)上要有學(xué)有所長，成為專業(yè)技術(shù)過硬的技術(shù)工人。為了能夠達(dá)成這一目標(biāo)，對(duì)學(xué)校的教師在教育心理學(xué)上的掌握和整個(gè)學(xué)校的管理水*都有一定的要求，將教育心理*用到技校的教學(xué)過程當(dāng)中就逐步幫助學(xué)校達(dá)成了該目標(biāo)[2]。技校對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求很高，學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)停留在書本的理論層面上，必須逐步在實(shí)踐操作中理解并提高。目前在技校中開展實(shí)訓(xùn)課是非常有效的一種**，在實(shí)訓(xùn)課程中嚴(yán)格遵守教育心理學(xué)中提出的各項(xiàng)要求，如，保證自我體驗(yàn)和以學(xué)習(xí)者為中心等。在實(shí)訓(xùn)課程中具體體現(xiàn)為，雖然教師在課程中起到指導(dǎo)的作用，但是課程當(dāng)中主要以學(xué)生為主體，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并設(shè)計(jì)方案自己嘗試解決問題，最后進(jìn)行分析和論證，在這個(gè)過程中極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)得更快更好。

　�。ǘ�）教學(xué)課堂

　　教育心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生真正從心底認(rèn)為所有的內(nèi)容是有意義的，才能進(jìn)行有效的教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率[3]。在技校的教學(xué)過程中，還是以課堂教學(xué)為主，但是教師不再僅僅按照傳統(tǒng)的方式照本宣科，而是首先向?qū)W生說明這節(jié)課的意義，以后哪些工作會(huì)用到，是哪些重要工作內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生不再為了考試而學(xué)，逐漸明白自己為了將來的工作應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性提高了，課堂的效率提升了，教學(xué)水*也提高了，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還掌握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠更加輕松地做到有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）德育教育

　　為了使學(xué)生能夠成為*******的合格公民，技校在注重學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)還必須注重學(xué)生的德育教育。在教育心理學(xué)中，要不斷提升教師的素質(zhì)，豐富德育教師的教學(xué)技巧。在這個(gè)過程中仍是以學(xué)生為主體，但是教師需要以身作則，在教授專業(yè)課的過程中，也潛移默化地傳授德育課程，將兩者不斷結(jié)合，使內(nèi)容不因空乏而無趣，使學(xué)生在日常的工作中也能想起教師的具體要求，這對(duì)學(xué)生成為一個(gè)健全的人是非常有幫助的。學(xué)生具有健全的人格，有較強(qiáng)的技術(shù)水*，才能成為真正德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

　�。ㄋ模┙處熕刭|(zhì)

　　教師是與學(xué)生接觸非常頻繁的人，教師的素質(zhì)會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生造成影響，因此非常重要。將教育心理學(xué)引入教師的管理系統(tǒng)，不斷提高教師的素質(zhì)水*，讓學(xué)生看見榜樣的力量，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

　　三、各層次的運(yùn)用

　　（一）職業(yè)培訓(xùn)

　　教育心理學(xué)在技校教學(xué)當(dāng)中各個(gè)層次都有具體的指導(dǎo)意見，而職業(yè)培訓(xùn)作為學(xué)校和社會(huì)的重要銜接之一，也受到了重視。在職業(yè)培訓(xùn)的過程中，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可以有計(jì)劃地**學(xué)生去企業(yè)參觀；對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，如果學(xué)校有一定的條件應(yīng)當(dāng)**學(xué)生去真正的企業(yè)上崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中會(huì)更加領(lǐng)悟理論和指導(dǎo)的意義；在學(xué)校也可以開展職業(yè)培訓(xùn)的講座，讓學(xué)生參與到其中，聽取真正的企業(yè)人講述工作過程中的規(guī)整**，為學(xué)生進(jìn)入崗位提前做好準(zhǔn)備[4]。

　�。ǘ�）英語教學(xué)

　　在技校中開展英語教學(xué)一直是基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)之一，將教育心理學(xué)切合實(shí)際地應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，注重英語教學(xué)與所學(xué)專業(yè)的密切性，不同專業(yè)之間的英語教材可以進(jìn)行改動(dòng)，使其更加適合本專業(yè)的學(xué)習(xí)，這樣的英語教學(xué)有更強(qiáng)的目的性，也有更大的意義，教師在教學(xué)當(dāng)中也要和未來職業(yè)聯(lián)系起來，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，看見所學(xué)知識(shí)在將來工作當(dāng)中的用處，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)在技校教學(xué)中的主要作用表現(xiàn)在完善了教育心理學(xué)的研究系統(tǒng)、深化了教育**和在各個(gè)層次中取得了效果這三個(gè)主要方面，為技校的教學(xué)工作提高了質(zhì)量和效率，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化應(yīng)用，不斷完善和推進(jìn)。

護(hù)理心理學(xué)論文5篇（擴(kuò)展8）

——設(shè)計(jì)心理學(xué)論文3篇

設(shè)計(jì)心理學(xué)論文1

　　摘要：本文就心理學(xué)的基本知識(shí)，以建筑與人的心理關(guān)系為例，探討了心理學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，指出應(yīng)在建筑設(shè)計(jì)中遵循環(huán)境心理學(xué)手法，以達(dá)到預(yù)期效果。

　　關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；心理學(xué)；人

　　建筑設(shè)計(jì)，是指建筑物在建造之前，設(shè)計(jì)者按照建設(shè)任務(wù)，把施工過程和使用過程中存在的或可能發(fā)生的問題，事先作好通盤的設(shè)想，擬定好解決這些問題的辦法、方案，用圖紙和文件表達(dá)出來，并使建成的建筑物充分滿足使用者和社會(huì)所期望的各種要求。

　　心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。心理是人的感覺、知覺、注意、記憶、思維、情感、意志、性格、意識(shí)傾向等心理現(xiàn)象的總稱。本文就以空間、光影、心理中的形象記憶為切入點(diǎn)對(duì)大教?hào)|4進(jìn)行分析。

　　1、空間的糾結(jié)體驗(yàn)——桌椅設(shè)計(jì)的不合理部分

　　空間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度和高度表現(xiàn)出來。而建筑空間是為了滿足人們生產(chǎn)或生活的需要，運(yùn)用各種建筑主要要素與形式構(gòu)成的內(nèi)部空間與外部空間的統(tǒng)稱。在感受大教?hào)|4的各種感官上，筆者表現(xiàn)出的是一種糾結(jié)的體驗(yàn)。一方面，圓滑木質(zhì)的課桌在嗅覺和觸覺上給人以舒適、適宜從事思考和伏案的筆頭工作的感覺；另一方面，窄長的桌面視覺體驗(yàn)，又給筆者一種不利于正常的上課作業(yè)活動(dòng)的感覺。

　　具體而言，就是桌面的寬度不利于課本、筆記本、文具等上課必備工具的正常擺放，且每人間隔的寬度不利于字跡書寫。為此，筆者對(duì)此桌面進(jìn)行分析后了解到，其一，由于桌面長度較長，視覺對(duì)比顯得寬度窄；其二，桌面采用連成一排而非個(gè)體的**方式，給筆者一種私人領(lǐng)地受到侵占的感覺。故會(huì)有空間不利于正常上課作業(yè)的感覺。領(lǐng)域性是動(dòng)物在自然環(huán)境中為取得繁衍生息等生存條件而圈定一定范圍的行為習(xí)慣，這里主要指在室內(nèi)環(huán)境中學(xué)習(xí)不**擾或妨礙的心理范圍。

　　人類學(xué)家赫爾在對(duì)動(dòng)物的環(huán)境和行為研究的基礎(chǔ)上，提出了人際距離的概念，根據(jù)人際關(guān)系的密切程度，行為特征將人際距離進(jìn)行區(qū)分。而根據(jù)實(shí)地考察了解到，相鄰座位的人際距離在450mm之內(nèi)，這樣的人際距離給人領(lǐng)域受到侵占的心理感覺。而工作間正常作業(yè)的桌面寬度的尺度標(biāo)準(zhǔn)為400～500mm，大教?hào)|4的桌面設(shè)計(jì)也不符合其基本工作作業(yè)尺度。人的空間知覺包括形狀、大小、距離、遠(yuǎn)近、方位、方向、知覺，生理器官的*和大腦的生理機(jī)制，又常依靠環(huán)境的幾種參照取得定性和定量的認(rèn)識(shí)�？臻g反映的開放性、封閉性、動(dòng)感、靜感、險(xiǎn)峻、雅秀、曠奧、幽靜，對(duì)人即客觀主體具有感染激發(fā)的作用。人的心理時(shí)空存在冗長、偏重、閉塞、壓抑、荒蕪、輕蔑、靈感等形式心理，可在環(huán)境設(shè)計(jì)中利用視錯(cuò)覺進(jìn)行心理調(diào)整。落實(shí)到具體建議而言，筆者想出的解決方案如下：在主體人的眼中，物理空間是有限的，而視覺空間、心理空間是無限的，形有斷而意相連。在距離遠(yuǎn)近上采用在座位安排上兩人之間間隔一個(gè)空位，留下足夠的空間便于上課正常的作業(yè)活動(dòng)，達(dá)到擴(kuò)大空間感、減少壓抑感的效果。

　　與此同時(shí)，教學(xué)上則減少采用大教?hào)|4作為大課的上課場所選擇。根據(jù)人流特點(diǎn)以曲線形式的墻面把人流引向某個(gè)確定的方向，利用空間的靈活分隔，向人們暗示另一個(gè)空間的存在，使人在不經(jīng)意中沿著一定的方向或路線從一個(gè)空間依次走向另一個(gè)空間，增強(qiáng)流動(dòng)感和空間滯留性。

　　在座位安排上，教室的師生座位安排如果是半弧形則可以增進(jìn)師生之間的交流欲望，但現(xiàn)實(shí)中，講臺(tái)與學(xué)生的座位達(dá)到半弧形的效果是不切實(shí)際的。因此，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，一方面，盡量擯棄后排的座位使用率，縮短師生之間的距離；另一方面，鼓勵(lì)講師走下講臺(tái)與學(xué)生盡可能多的人為互動(dòng)。

　　2、光影體驗(yàn)——玻璃頂蓋設(shè)計(jì)的不合理部分

　　光與影的體驗(yàn)和感受是直接和強(qiáng)烈的。對(duì)光影的感知主要是通過視覺獲得的，但是其他知覺可以感受到視覺看不到的光線。為此，筆者查閱光影方面的資料了解到，人們?yōu)榱四軌蚯逦�地思考，�?duì)光影的感知依賴天氣的明暗變化和銳利的視覺。思考通常與空白的心智和非集中的視線結(jié)合在一起。沒有變化的明亮光線，如同均質(zhì)和沒有變化的空間，它削弱了存在的體驗(yàn)，抹去了場所的感覺，使想象變得遲鈍。

　　人的眼睛更適合微弱的光線，而非強(qiáng)烈的日光。在如今，光線似乎僅是數(shù)量問題，窗戶也失去了中介和調(diào)節(jié)、關(guān)閉與開放、內(nèi)部與外部、私人與公共、陰影與光線這種二元世界的重要作用。首先，除了眼睛可以感受到的光線，皮膚也是感受陽光的重要器官，大教?hào)|4的玻璃頂蓋設(shè)計(jì)在晴天直射下方座位，會(huì)使皮膚產(chǎn)生灼熱的感覺。而福州的夏季又被冠以“四大火爐之首”，玻璃下方的座位成為教室的高溫區(qū)。

　　就小環(huán)境而言，不利于正常的室內(nèi)作業(yè)活動(dòng)。其次，就利于眼睛的健康和適合思考的光線而言，大教?hào)|4教室中偏后方的玻璃頂蓋設(shè)計(jì)，晴天有強(qiáng)烈的陽光照射，一方面光線不適合思考；另一方面，不利于眼睛的健康。最后，教室的窗戶設(shè)計(jì)上，采用了大面積的玻璃窗，更是剝奪了建筑的親切和私密性，在沒有窗簾遮擋的情況下，使得教室的環(huán)境給人一種“被迫生活在一種公共的環(huán)境中，本質(zhì)上說就是我們被迫地離開了家園”的感覺。此設(shè)計(jì)忽略了以人為本的設(shè)計(jì)本質(zhì)，忘記了人們需要暗光的事實(shí)，忽略了微光可以給予人安詳?shù)臍夥铡?/p>

　　對(duì)于光影設(shè)計(jì)得不合理的部分，建議改造頂蓋的玻璃設(shè)計(jì)，即將玻璃換成不透光材質(zhì)，解決陽光照射帶來的不舒適感。另一方面，光源強(qiáng)烈的地方給人的感覺往往是視覺的中心，會(huì)提升焦點(diǎn)和***。

　　3、藍(lán)色的形象記憶——環(huán)境顏色的不合理部分

　　記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，是人腦對(duì)世界刺激的信息儲(chǔ)存。其分為動(dòng)作記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。其中，形象記憶是最普遍、通用的一種記憶形式。藍(lán)色給人憂郁的感覺，而藍(lán)白相間又喚起了筆者對(duì)醫(yī)院的記憶。藍(lán)白相間的病號(hào)服，白色的床單，藍(lán)色口罩的醫(yī)生，治療室玻璃治療室內(nèi)的藍(lán)色窗簾。

　　人們具有記憶和想象場所的內(nèi)在能力。感知、記憶和想象不斷地相互作用。而藍(lán)色窗簾和醫(yī)院相互聯(lián)系的想象在筆者的腦海種則不斷地交織，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒和不安全感，甚至可以回想起醫(yī)院里牙科的味道。教室中的色彩起著多方面的作用，有助于促進(jìn)教學(xué)的活力，使環(huán)境更富于人情，避免了白墻黑板的冷漠感。

　　色彩作為一種環(huán)境語言，以一種信號(hào)的形態(tài)出現(xiàn)，對(duì)不同教室、不同場所的特征進(jìn)行了表述。為了減少學(xué)生對(duì)陌生教室環(huán)境的疏離感，色彩能夠在復(fù)雜的教學(xué)空間中獨(dú)辟蹊徑，給學(xué)生提出現(xiàn)代教室的明確結(jié)構(gòu)，從混亂的氛圍中脫穎而出。

　　對(duì)此，筆者**了大學(xué)城的各個(gè)高校了解到，教室大部分都是整齊劃一的“工廠式灰色系”，而高等教育需要拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，“工廠式灰色系”不免給人整齊劃一，**的心理暗示，不利于思維的拓展延伸。木質(zhì)的黃色與淺綠色的搭配則可以滿足冷靜的思考，避免僵化的思維考量。因此，建議窗簾的顏色選擇淺黃偏白的色系，而教室的墻壁刷成淺綠色。

　　4、綜合的知覺與整體的體驗(yàn)

　　心理學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是多方面的，存在于建筑設(shè)計(jì)的每一個(gè)角落。通過**北區(qū)教學(xué)樓大教?hào)|4這一小環(huán)境，筆者感受到的是知覺體驗(yàn)的綜合性和全面性。這種糾結(jié)的體驗(yàn)將建筑和空間作為一種動(dòng)態(tài)的知覺，令筆者感受到建筑設(shè)計(jì)需要考慮的心理學(xué)細(xì)節(jié)是微小卻重要的。

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　　［4］道格拉斯山德圖奇.**大學(xué)人文建筑之旅［M］.上海交通大學(xué)出版社，2010.

設(shè)計(jì)心理學(xué)論文2

　　摘要：設(shè)計(jì)心理學(xué)的論文隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的日趨臨近，承載著獨(dú)特知識(shí)價(jià)值內(nèi)涵意蘊(yùn)的手工玩具因其所具備的獨(dú)特性、益智性特征，而在品類繁多的玩具市場中日益受到消費(fèi)者的熱捧。手工玩具設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮消費(fèi)對(duì)象和潛在消費(fèi)對(duì)象的心理需求，并以創(chuàng)意設(shè)計(jì)和獨(dú)占設(shè)計(jì)為設(shè)計(jì)理念，使手工玩具產(chǎn)品獲得消費(fèi)者的認(rèn)可。

　　關(guān)鍵詞：手工玩具設(shè)計(jì)心理

　　一、手工玩具概述

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的日趨臨近，承載著獨(dú)特知識(shí)價(jià)值內(nèi)涵意蘊(yùn)的手工玩具因其所具備的獨(dú)特性、益智性特征，而在品類繁多的玩具市場中日益受到消費(fèi)者的熱捧。手工玩具可做廣義或狹義理解，廣義上的手工玩具既包括制作生產(chǎn)過程不借助機(jī)械力完全依賴制作人手工制作完成的玩具，如自己縫制的人偶、自制孔明燈等，也包括玩具消費(fèi)者需要自己動(dòng)手組裝的玩具，如航模船模、十字繡等。狹義上的手工玩具僅僅指玩具消費(fèi)者需要自己動(dòng)手組裝進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其游戲價(jià)值或觀賞價(jià)值的玩具。本文以狹義的手工玩具的設(shè)計(jì)心理學(xué)為研究對(duì)象，探究手工玩具明確消費(fèi)者定位與心理的情況下，所應(yīng)在玩具產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程中秉承的理念與思路。

　　二、手工玩具消費(fèi)特征

　　任何產(chǎn)品的生產(chǎn)最終目的都是為了使生產(chǎn)者占得或擴(kuò)大市場份額，獲得收益和利潤。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，產(chǎn)品的生產(chǎn)必須架構(gòu)在產(chǎn)品適銷對(duì)路、消費(fèi)市場定位準(zhǔn)確以及洞悉消費(fèi)者心理的基礎(chǔ)上。玩具既是人類娛樂的工具，同時(shí)也是產(chǎn)品，因此在玩具的設(shè)計(jì)過程和推向市場的過程中，必須考慮到玩具的受眾以及受眾心理，如此方能保證玩具產(chǎn)品的銷路和市場熱度。

　　(一)消費(fèi)對(duì)象

　　提及玩具一詞，大眾往往存在認(rèn)識(shí)偏差，即通常將玩具的消費(fèi)者定位為兒童。此種玩具消費(fèi)者定位方式的錯(cuò)誤之處在于忽略了愛玩是人類的天性和共性，與人類的年齡結(jié)構(gòu)并沒有直接聯(lián)系。心理學(xué)界曾對(duì)成年人的心理做出這樣的評(píng)價(jià)：成年人同未成年人一樣具有游戲心理和游戲需求。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中所遭遇到的壓力可以藉由在游戲世界中的放松，而最終使情緒得到有效的緩釋，壓力得以**;借助游戲過程可以使成年人的心理保健因素得以滿足，并幫助其實(shí)現(xiàn)心理*衡。前些年曾流行“偷菜”類的網(wǎng)絡(luò)游戲，大批成年人是該類游戲的主要擁躉，為之游戲目標(biāo)達(dá)成而不分黑白苦守于電腦之前即是這方面問題的佐證。因此，手工玩具的生產(chǎn)制造廠家應(yīng)將兒童與成年人均視為消費(fèi)對(duì)象或潛在消費(fèi)對(duì)象對(duì)待，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品過程中考慮到產(chǎn)品的不同市場消費(fèi)群體定位問題，以避免陷入將成年人錯(cuò)誤的劃分為非消費(fèi)對(duì)象的誤區(qū)，而使市場份額被縮減，生產(chǎn)和經(jīng)營最終徒勞無功。

　　(二)消費(fèi)心理

　　隨著當(dāng)前健康、綠色、環(huán)保理念的日益受到重視，消費(fèi)者在購買手工玩具時(shí)除了要考慮到玩具的價(jià)格和性價(jià)比之外，基于玩具與皮膚直接接觸的特性，因而還要考慮到玩具的制作材質(zhì)、制作原料和制作工藝等要素。尤其是為兒童購買玩具時(shí)要尤為重視，兒童的肌體抵抗力弱于成年人，病菌更易侵入，如“普遍被用于軟化塑膠的鄰苯二甲酸鹽，不會(huì)堅(jiān)附在軟膠上，而是隨意流動(dòng)，當(dāng)嬰幼兒咬嚼和吸吮玩具時(shí)，便有機(jī)會(huì)吞進(jìn)體內(nèi)，嚴(yán)重影響健康�！蓖瑯�，父母為嬰幼兒選購手工玩具時(shí)，不只著眼于手工玩具的娛樂屬性，更看重該種手工玩具對(duì)嬰幼兒的智能開發(fā)功效，借助手工玩具的益智功能使嬰幼兒實(shí)現(xiàn)“從依從**的評(píng)價(jià)發(fā)展到開始有自己**的評(píng)價(jià)，從簡單、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到較為具體的評(píng)價(jià)，從主觀情緒性評(píng)價(jià)向初步客觀性評(píng)價(jià)發(fā)展”。

　　此外，伴隨懷舊情懷的日漸回歸和物質(zhì)生活條件水*的提高，作為享受資料性質(zhì)的手工玩具也益發(fā)被成年消費(fèi)者所看重，享受資料即是指能夠使人們生活的適宜條件得以相應(yīng)提升的消費(fèi)資料。根據(jù)恩格爾系數(shù)可知，家庭收入增加時(shí)，家庭成員的食品性消費(fèi)比重降低而非食品性消費(fèi)(如精神消費(fèi))支出在總支出中的比重相對(duì)越高。故而消費(fèi)者對(duì)手工玩具的購買和占有能有效滿足消費(fèi)者的精神層面的追求和享受。同時(shí)成年人對(duì)自身的消費(fèi)行為有準(zhǔn)確的計(jì)劃性和預(yù)見性認(rèn)知，因而在這個(gè)意義層面上，基于手工玩具所具備游戲和觀賞的雙重價(jià)值屬性，成年消費(fèi)者也隨之產(chǎn)生了對(duì)手工玩具視覺美感追求意義上的趨美心理需要和對(duì)手工玩具情有獨(dú)鐘的偏好心理需要。

　　三、手工玩具設(shè)計(jì)理念

　　在現(xiàn)今的信息技術(shù)時(shí)代，資訊發(fā)達(dá)，訊息更替速率頻繁，人們的娛樂方式應(yīng)呈多元化趨勢，手工玩具要謀求在現(xiàn)時(shí)代社會(huì)的生存與發(fā)展，就必須找準(zhǔn)產(chǎn)品的市場營銷模式、構(gòu)建產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路，對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念、市場目標(biāo)定位做出準(zhǔn)確抉擇。只有如此方能讓手工玩具不同于他類玩具的優(yōu)勢和特質(zhì)得以凸顯，并最終能在激烈的現(xiàn)代玩具市場競爭中取得應(yīng)有席位。

　　(一)創(chuàng)意性設(shè)計(jì)理念

　　創(chuàng)意設(shè)計(jì)，是指突破常規(guī)的設(shè)計(jì)模式，即創(chuàng)新設(shè)計(jì)或曰技術(shù)創(chuàng)新�，F(xiàn)代企業(yè)的競爭實(shí)質(zhì)上就是技術(shù)的競爭，手工玩具的生產(chǎn)制造廠家應(yīng)有意識(shí)的探求手工玩具的創(chuàng)意設(shè)計(jì)之路。對(duì)于玩具產(chǎn)品的生產(chǎn)而言，要考慮到其包裝、原材料材質(zhì)、娛樂性、賞鑒性、安全性、價(jià)格等多種因素。在手工玩具的產(chǎn)品包裝方面，要避免色彩的過分渲染導(dǎo)致消費(fèi)者產(chǎn)生對(duì)玩具產(chǎn)品的惡俗和流俗之感，應(yīng)以簡潔明快的色調(diào)表現(xiàn)玩具主題;在制作材質(zhì)方面，秉承綠色設(shè)計(jì)理念(GreenDesign)，以“易于回收、易于替換、節(jié)約能源、低公害或無公害、健康安全、使產(chǎn)品來自自然，又回歸自然”為設(shè)計(jì)主題;在娛樂性方面，要注重產(chǎn)品的愉悅功能開發(fā)，以面向兒童的手工玩具為例，家長作為購買者看重玩具的益智功能，而兒童作為玩具消費(fèi)者看重的確是玩具的自身愉悅功能，因此可以說愉悅功能是玩具的核心功能，同時(shí)，手工玩具對(duì)愉悅功能的開發(fā)也能使手工玩具在消費(fèi)者間產(chǎn)生同步心理需要，即使消費(fèi)者之間產(chǎn)生驅(qū)同性的消費(fèi)欲求;在鑒賞性設(shè)計(jì)方面，設(shè)計(jì)者在玩具設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到消費(fèi)趨勢引導(dǎo)，將手工玩具以往的單純的把玩引導(dǎo)升級(jí)為賞玩結(jié)合模式;在安全性方面，設(shè)計(jì)者除要考慮材質(zhì)的安全綠色之外，還要對(duì)手工玩具需要組合游戲的特質(zhì)特別把握，要以國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)為參照，使手工玩具的組合零部件不致對(duì)兒童產(chǎn)生安全隱患;在價(jià)格方面，手工玩具設(shè)計(jì)者要考慮到價(jià)格是影響消費(fèi)者消費(fèi)的首要因素，因而要進(jìn)行成本**，保證產(chǎn)品價(jià)格能夠?yàn)槭袌鏊�接納。

　　(二)獨(dú)占性設(shè)計(jì)理念

　　手工玩具設(shè)計(jì)時(shí)，除了考慮自身的產(chǎn)品性能和定位之外，更要考慮整個(gè)外部市場的產(chǎn)品競爭情況，以“人無我有，人有我優(yōu)”的原則構(gòu)建獨(dú)占性設(shè)計(jì)理念，使手工玩具產(chǎn)品在同時(shí)期市場中具有新奇性，使產(chǎn)品在具有商業(yè)色彩的同時(shí)，又個(gè)性化鮮明，以滿足消費(fèi)者渴望被贊美和認(rèn)同的優(yōu)越心理需要。

　　此外，作為手工玩具的生產(chǎn)制造者，任何一個(gè)創(chuàng)意均凝結(jié)著設(shè)計(jì)者的智力成果投入，因而當(dāng)一項(xiàng)新技術(shù)或新產(chǎn)品開發(fā)出來之后，生產(chǎn)者應(yīng)以申請(qǐng)專利的方式使知識(shí)產(chǎn)權(quán)受到法律的保護(hù)。

設(shè)計(jì)心理學(xué)論文3

　　摘要：對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)中的視覺心理學(xué)體驗(yàn)方式進(jìn)行了綜合性的分析，通過優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)中視覺心理的體驗(yàn)方式，進(jìn)一步完善室內(nèi)設(shè)計(jì)方案滿足人們視覺心理的需求，提升空間生活質(zhì)量，為室內(nèi)設(shè)計(jì)提供設(shè)計(jì)依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)視覺心理學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；視覺心理；體現(xiàn)方式；研究整合

　　在人們物質(zhì)生活水*逐漸提升中，室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)需要全面提升其整體品質(zhì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)需要滿足人們對(duì)心理學(xué)的需求。由于人們獲取外界信息的主要方式是視覺，因此設(shè)計(jì)人員在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，需要將視覺效果的認(rèn)知作為基礎(chǔ)，運(yùn)用視覺心理的整合理念，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)方式，進(jìn)行精神性、地域性以及民族性藝術(shù)元素的運(yùn)用，為室內(nèi)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，從而為室內(nèi)設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供**。

　　1、視覺心理學(xué)的基本特點(diǎn)

　　1.1自固體的優(yōu)越性特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水*的提升，人們對(duì)美的需求也逐漸提升。通常狀況下，人們的視覺神經(jīng)系統(tǒng)在捕捉外界事物中，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　�、賹�(duì)于靜止的事物，人們的視覺系統(tǒng)會(huì)受到正在運(yùn)動(dòng)事物以及場景因素的影響；

　�、趯�(duì)于顏色艷麗的事物及場景，人們的關(guān)注度會(huì)提升，也更容易吸引人們的注意。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，需要注意心理學(xué)本身的優(yōu)勢性，充分展現(xiàn)出視覺心理的自固優(yōu)越性[1]。

　　1.2空間設(shè)計(jì)的局限性。在視覺空間局限性因素分析中，空間設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)出的狀態(tài)并不是局限性的，但是人的眼睛在水*方向的視覺范圍為120°時(shí)，會(huì)將眼睛中線作為基準(zhǔn)。通過對(duì)垂直方向的分析，設(shè)計(jì)時(shí)，可以將視*線上50°，下70°的距離作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)表現(xiàn)區(qū)域，從而滿足人們的視覺需求。

　　1.3視覺心理中的錯(cuò)覺特點(diǎn)。在對(duì)外界事物分析中，容易受到光影、眼膜以及自身相關(guān)因素的綜合性影響。因此，在室內(nèi)場景設(shè)計(jì)中，要充分考慮人的視覺錯(cuò)位問題。人在觀看有序水*圖像時(shí)，往往注重視野的廣闊性。因此在室內(nèi)設(shè)計(jì)中可以利用鏡子，使人產(chǎn)生空間擴(kuò)大的錯(cuò)覺，滿足人視覺上的享受[2]。

　　2、室內(nèi)設(shè)計(jì)中視覺心理學(xué)的體現(xiàn)原則

　　2.1格式塔心理學(xué)的視覺理念。在對(duì)視覺判斷以及閱歷感受分析中，需要在不同方面認(rèn)識(shí)的審美取向，通過對(duì)所處環(huán)境和接受信息等內(nèi)容的綜合性分析，從而產(chǎn)生的心理變化。在視覺藝術(shù)分析中，需要明確視覺心理的積極作用，通過對(duì)服務(wù)對(duì)象的整合分析，將室內(nèi)空間的視覺結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，充分滿足格式塔心理學(xué)的概括能力。因此需要做到以下原則：

　　①簡化原則。在格式塔心理學(xué)分析中，需要通過對(duì)區(qū)域的分析，進(jìn)行簡單化、*衡化以及規(guī)則化的**整合，全面提升室內(nèi)空間的視覺效果；

　�、谡�體原則。在格式塔分析中，通過各部分之間的相互聯(lián)系，可以充分保證室內(nèi)設(shè)計(jì)的科學(xué)性[3]。

　　2.2室內(nèi)設(shè)計(jì)中視覺心理學(xué)的完形法則。理念主要原則：

　　①圖與底，在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中，通過對(duì)視覺中視點(diǎn)不確定性和巧妙性的經(jīng)營管理，提高對(duì)圖與底**關(guān)系的轉(zhuǎn)換，保證室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的安全性；

　�、趯�(duì)稱性原則。在上下左右圖形分析中，充分保證室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的對(duì)稱性。在空間實(shí)質(zhì)性設(shè)計(jì)特點(diǎn)確定中，保證視覺設(shè)計(jì)的核心原則；

　�、廴夯�原則，在群化確定中，需要做到以下內(nèi)容：首先，相似性。在相似性原則分析中，使用室內(nèi)設(shè)計(jì)中的多種理念，通過對(duì)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)特征的分析，心理學(xué)對(duì)大小、形狀以及顏色等綜合性因素的確定，進(jìn)行空間設(shè)計(jì)相似性原則的整合，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本價(jià)值；其次，閉合性。在傾向性室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中，需要將其作為一個(gè)完整性的圖形，保證室內(nèi)設(shè)計(jì)的視覺心理設(shè)計(jì)理念；

　�、芡晷蝺A向性或良好完形原則。通過對(duì)相屬問題的分析，可以保證空間設(shè)計(jì)整合的基本需求，保證室內(nèi)心理學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。

　　3、室內(nèi)設(shè)計(jì)中的視覺心理學(xué)體現(xiàn)方式

　　3.1室內(nèi)設(shè)計(jì)中的錯(cuò)覺性運(yùn)用。室內(nèi)設(shè)計(jì)需要注意室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原則，通過視錯(cuò)覺特點(diǎn)的分析，可以提升心理學(xué)的認(rèn)知理念，使人們?cè)谠摲N背景下產(chǎn)生一定的錯(cuò)覺，增強(qiáng)空間的視覺性體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)人員而言，其作為空間設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，可以充分利用視錯(cuò)覺性理念來表達(dá)設(shè)計(jì)需求。例如，將垂直線運(yùn)用到墻面設(shè)計(jì)上，提升空間高度的視錯(cuò)覺。在室內(nèi)地面以及墻面的設(shè)計(jì)中，可以通過顏色、光線的利用，營造良好的空間氛圍，提升空間的整體亮度，從而使人們產(chǎn)生房屋變寬敞的錯(cuò)覺。3.2室內(nèi)設(shè)計(jì)中空間局限性運(yùn)用。人們的視覺存在著一定的角度特點(diǎn)，因此在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，利用人們的視覺會(huì)受到角度范圍的影響，通過對(duì)視覺空間局限性的分析，提高室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的合理性。在垂直空間設(shè)計(jì)中，其向上的視覺角度需要向下調(diào)整。在對(duì)室內(nèi)地面以及墻面設(shè)計(jì)整合中，需要關(guān)注墻面以及地面區(qū)域的效果設(shè)計(jì)。例如，在電視機(jī)尺寸設(shè)計(jì)中，需要將電視中心位置與人視水*線進(jìn)行整合，保證室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的科學(xué)性，滿足房屋設(shè)計(jì)的心理需求，提升室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的核心理念[4]。3.3室內(nèi)設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性運(yùn)用。通過對(duì)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)原則的分析，需要將心理學(xué)特點(diǎn)作為核心，提升固有性的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)特點(diǎn)及核心原則，且在視覺心理學(xué)應(yīng)用分析中，需將視覺優(yōu)先感以及選擇性強(qiáng)的特點(diǎn)作為設(shè)計(jì)核心，認(rèn)識(shí)到空間設(shè)計(jì)中的差異性因素，滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)化原則。通過室內(nèi)設(shè)計(jì)，選擇固有性的優(yōu)越性，強(qiáng)化設(shè)計(jì)效果的整合特點(diǎn)，保證室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本需求。又如，在餐廳設(shè)計(jì)中，為突出餐廳設(shè)計(jì)的生機(jī)性，提高人們的***，并給人以美的感受。在餐廳設(shè)計(jì)中，需增強(qiáng)室內(nèi)光線，對(duì)不同設(shè)計(jì)手法進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)材料與色彩的合理搭配，保證不同區(qū)域光線強(qiáng)弱的合理性，從而保證空間設(shè)計(jì)的理念，避免空間光線混雜現(xiàn)象的發(fā)生，確保室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的整體效果的**，提高人們對(duì)的環(huán)境的滿意度[5]。

　　4、結(jié)束語

　　總而言之，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，為了實(shí)現(xiàn)視覺心理學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的價(jià)值，需要將心理學(xué)的特征進(jìn)行綜合性的分析，將視覺錯(cuò)覺、圖形構(gòu)建以及空間局限性等因素更好的運(yùn)用到室內(nèi)空間設(shè)計(jì)上，從而為人們帶來良好的視覺體驗(yàn)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，也需要通過對(duì)室內(nèi)視覺體驗(yàn)的分析，更好的總結(jié)視覺心理學(xué)的價(jià)值及運(yùn)用手法，從而達(dá)到視覺心理學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中核心價(jià)值。

　　作者:陳慧單位:廣州紅川林設(shè)計(jì)有限公司

　　參考文獻(xiàn)：

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護(hù)理心理學(xué)論文5篇（擴(kuò)展9）

——大學(xué)生壓力心理學(xué)論文3篇

大學(xué)生壓力心理學(xué)論文1

　　就性別這一社會(huì)因素而言，現(xiàn)有的研究所給予女大學(xué)生的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有研究表明，在1985—2000這15年中，**大學(xué)校園壓力無明顯變化，研究者認(rèn)為這種穩(wěn)定性在于這歸因于在過去的15年中**高等教育體制沒明顯變化[1]。這說明時(shí)代背景與大學(xué)生的壓力感息息相關(guān)。然而近20年來，*的時(shí)代背景與人們對(duì)女性的定位卻發(fā)生了一定改變�，F(xiàn)實(shí)生活競爭日益激烈，相比男大學(xué)，她們生面臨著更為復(fù)雜的機(jī)遇和環(huán)境，一方面她們受傳統(tǒng)文化所營造的環(huán)境氛圍的束縛，在與現(xiàn)代意識(shí)間的矛盾中加劇了內(nèi)心的沖突；另一方面，在面對(duì)文化的動(dòng)蕩，社會(huì)的變革及價(jià)值觀的變化時(shí)，女大學(xué)生為躋身于生存空間的競爭和拼搏，又必須理性的進(jìn)行思考，掙脫各種羈絆。同時(shí)，她們的心理壓力也隨之增加，心理矛盾增多，她們內(nèi)心的各種矛盾、沖突和失衡顯得復(fù)雜，強(qiáng)烈和隱蔽[1]。女大學(xué)生表現(xiàn)在能力、性格、需要、動(dòng)機(jī)、理想、價(jià)值觀和體質(zhì)等方面的與男性的根本差異說明，她們?cè)谡J(rèn)知的內(nèi)部傾向性和**的心理特征上有著固有特征[2]。故此，探討和分析女大學(xué)生心理壓力的基本特征，實(shí)有必要。

　　作為**心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，利用心理學(xué)目前已經(jīng)比較完善和有效的試驗(yàn)方法與測量**，積極心理學(xué)在研究人類的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)**[3]。它一改傳統(tǒng)病理性的心理學(xué)在研究方向上的側(cè)重點(diǎn)，主要研究個(gè)人的積極情緒、研究積極特質(zhì)（其中最主要的是優(yōu)勢和美德）以及研究積極**系統(tǒng)[4]，進(jìn)而為心理學(xué)的研究提供了一種全新的視角。正因積極心理學(xué)的理論與高校心理健康教育不謀而合，因而在積極心理學(xué)的應(yīng)用方向上，**的更多的研究者已經(jīng)開始探討將積極心理學(xué)與高校心理健康教育相結(jié)合的方法，并對(duì)傳統(tǒng)病理性的心理學(xué)學(xué)校心理健康教育與積極心理學(xué)的研究成果進(jìn)行比較分析，確定了開展校園積極心理健康教育的應(yīng)用前景[5]。

　　1忽視認(rèn)知因素的影響

　　在現(xiàn)有的關(guān)于大學(xué)生壓力基本特征的研究領(lǐng)域里，前人的研究成果頗豐，如車文博等人發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體的心理壓力感的主要來源為學(xué)校環(huán)境壓力、學(xué)業(yè)壓力、情緒壓力擇業(yè)壓力和人際壓力[6]，張林等人對(duì)全國13所**性高校2007名大學(xué)生的大一學(xué)生進(jìn)行測查的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生的防御方式和調(diào)整情緒的心理調(diào)節(jié)機(jī)制是外部求助和壓抑、幻想，大二、三學(xué)生以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和自我防御方式主，大四學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式則更多采用心理調(diào)節(jié)機(jī)制；城市學(xué)生在家庭、擇業(yè)和學(xué)校環(huán)境方面的壓力感顯著低于來自鄉(xiāng)村的學(xué)生；非獨(dú)生子女在家庭、擇業(yè)、學(xué)校環(huán)境和學(xué)業(yè)壓力感方面顯著高于獨(dú)生子女[7]。李虹與梅錦榮對(duì)**1295名大學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)煩擾、個(gè)人煩擾和生活消極事件構(gòu)成大學(xué)校園的主要煩惱，以日常煩擾所產(chǎn)生的壓力為主要壓力是大學(xué)校園煩擾的主要特點(diǎn)，而突發(fā)性消極事件并非大學(xué)生的主要壓力源[8]，等等。現(xiàn)有的有關(guān)大學(xué)生壓力基本特點(diǎn)的研究重在**壓力的來源與發(fā)展趨勢，并對(duì)造成壓力感的社會(huì)因素（如性別、是否獨(dú)生子女等）進(jìn)行了分析，但該類研究卻忽略了大學(xué)生自身的認(rèn)知因素，并未顧及個(gè)體對(duì)壓力的評(píng)估態(tài)度對(duì)壓力感的影響。就現(xiàn)有研究結(jié)果來看，研究者將壓力情景下的認(rèn)知因素主要?dú)w為個(gè)人的認(rèn)知評(píng)價(jià)和認(rèn)知傾向兩個(gè)方面。

　　從Lazarus的認(rèn)知-評(píng)價(jià)理論來看，認(rèn)知評(píng)價(jià)在人們的壓力調(diào)節(jié)上其實(shí)是起著重要作用的。人們?cè)谇榫w活動(dòng)中不斷的評(píng)價(jià)刺激事件與自身的關(guān)系，可以降低壓力感，并相應(yīng)地調(diào)整自己的情緒和行為反應(yīng)，達(dá)到更好的適應(yīng)。已有相關(guān)研究[9]證明了這一點(diǎn)，壓力作為一種外在刺激，并不直接決定負(fù)性情緒的產(chǎn)生。大學(xué)生的抑郁、焦慮等負(fù)性情緒隨著嚴(yán)厲的增大呈現(xiàn)增多的一般趨勢，但并非較高壓力必然伴隨著較多的負(fù)性情緒體驗(yàn)，二者的關(guān)系與認(rèn)知評(píng)價(jià)的內(nèi)在調(diào)節(jié)作用有關(guān)。負(fù)性情緒體驗(yàn)隨個(gè)體降低對(duì)外界壓力事件威脅性的評(píng)估而減少；如果個(gè)體判斷外界壓力事件的威脅性有偏差，則負(fù)性情緒體驗(yàn)可能會(huì)增加。

　　認(rèn)知傾向則在情緒反應(yīng)與壓力情境之間發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)或中介作用。研究指出，顯著差異存在于認(rèn)知傾向不同的個(gè)體在負(fù)性情緒體驗(yàn)上。樂觀認(rèn)知傾向的個(gè)體則相對(duì)較少，悲觀認(rèn)知傾向的個(gè)體負(fù)性情緒體驗(yàn)較多。對(duì)于女性大學(xué)生而言，個(gè)人的認(rèn)知傾向?qū)φ{(diào)節(jié)壓力感的影響，則較男性更為突出。這是因?yàn)榕�大學(xué)生的年齡處于17～25之間，正處于自我同一性與角色混亂或同一性危機(jī)的矛盾期，由于對(duì)事物認(rèn)知不穩(wěn)定，缺乏完整把握，進(jìn)而造成她們的思維方式容易輕易肯定或否定，造成自卑，形成心理壓力和挫折感，進(jìn)而造成情緒、自信心、壓力與挫折應(yīng)對(duì)方面的問題[10]。在性別的差異上，認(rèn)知傾向也提供了一個(gè)重要的參考角度。從某種意義上講，女生相對(duì)樂觀的認(rèn)知傾向具有一定的保護(hù)性作用，男性中相對(duì)悲觀的認(rèn)知傾向?qū)е铝讼鄬?duì)較多的負(fù)性情緒體驗(yàn)，認(rèn)知傾向的影響作用主要表現(xiàn)在較低的壓力水*下。

　　關(guān)于認(rèn)知因素是否包含于壓力基本特征之中的問題中，學(xué)界存在一些爭論。一部分學(xué)者通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：一般結(jié)果期待傾，也即一般認(rèn)知評(píng)價(jià)傾向（個(gè)體對(duì)于與自己有關(guān)的時(shí)間發(fā)展趨勢及后果的信念和評(píng)價(jià)傾向，主要包括樂觀和悲觀兩類）與**點(diǎn)、歸因等人格特征具有概念上的聯(lián)系，它們?cè)趦?nèi)容、指向方面存在明顯不同但與個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)中的效能有關(guān)，實(shí)證研究往往會(huì)發(fā)現(xiàn)它們具有雖然顯著但卻較低的相關(guān)，可見認(rèn)知評(píng)價(jià)對(duì)人們壓力感未必存在直接聯(lián)系[11]。然而，另一部分研究者的研究結(jié)果卻表明，負(fù)性情緒體驗(yàn)在較高壓力情境下，持有樂觀認(rèn)知傾向的個(gè)體不比持有悲觀認(rèn)知傾向的個(gè)體在較低壓力情境下的多，甚至傾向于略少，這表明認(rèn)知評(píng)價(jià)傾向在負(fù)性情緒產(chǎn)生中發(fā)揮著相當(dāng)重要作用[12]。對(duì)于這類狀況，可以嘗試以積極心理學(xué)視角來重新審視大學(xué)生壓力基本特點(diǎn)研究。因?yàn)榉e極心理學(xué)的理論核心就建立在個(gè)體積極認(rèn)知對(duì)其自身心理過程有著決定性影響的前提上。因此，以假設(shè)形式將認(rèn)知因素考慮在壓力基本特點(diǎn)當(dāng)中，并嘗試以自設(shè)問卷的形式來驗(yàn)證二者是否存在相關(guān)。如能證明某一認(rèn)知因素對(duì)壓力感具有顯著高的影響效果，則說明個(gè)體認(rèn)知因素亦屬大學(xué)生心理壓力基本特點(diǎn)范疇。

　　2缺乏專適用于主流大學(xué)生的心理量表

　　盡管這些研究都是建立在各自的理論基礎(chǔ)之上通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)而得出的結(jié)論，但是它們都存在著這樣或那樣的問題：即便是在以正常大學(xué)生為研究對(duì)象的研究中，在測量個(gè)體壓力感或與之相關(guān)的負(fù)性情緒、行為時(shí)，這些研究中使用得最多的量表為《癥狀自評(píng)量表》（SCL-90）、《焦慮自評(píng)量表》（SAS）、《抑郁自評(píng)量表》（SDS）和《生活事件**問卷》（LES），這些量表的編制大部分不是專門針對(duì)青年大學(xué)生這一特殊群體[13]，且這些量表多用于檢測被測者是否存在心理問題，而對(duì)于那些心理健康處于正常水*的被試來說，這些量表的作用令人懷疑。

　　首先，在研究壓力的領(lǐng)域，**目前尚無已經(jīng)被普遍投入使用的，具有我國當(dāng)代大學(xué)生群體特色的測量心理健康的量表，而今大學(xué)生研究領(lǐng)域中，依據(jù)性別分類的典型量表也很少有。很多知名專家，例如：Vaillant等在經(jīng)過比較研究心理健康量化工具后特別強(qiáng)調(diào)，在工具的適用性上，重視人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的因素，心理健康的評(píng)價(jià)工具應(yīng)該針對(duì)不同對(duì)象群體的特征來開發(fā)和使用[14]。所以，亟待解決的問題之一是設(shè)計(jì)并推行一套具有我國文化特色、針對(duì)大學(xué)生這一特殊群體，選取有**性的研究對(duì)象，且能有效評(píng)估他們心理健康的量化工具。

　　其次，對(duì)大學(xué)生心理健康量的表實(shí)證效度的探索尚顯不足。目前**所使用的評(píng)價(jià)心理健康的量表很少有對(duì)其實(shí)證效度的探索。不能單純使用SCL-90來判斷人的心理健康水*[15]，盡管在正常人群中的施測結(jié)果表明它的信度較高，但實(shí)證效度很低。原因就在于SCL-90完全忽視個(gè)人的美德、品質(zhì)對(duì)于壓力來源、壓力發(fā)展趨勢等基本特征的影響。在心理健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，**外研究者都指出，應(yīng)該從多角度、多方面來綜合評(píng)價(jià)心理健康的不同層次，還應(yīng)注意有效地區(qū)分和結(jié)合適應(yīng)與發(fā)展、狀態(tài)與特質(zhì)，在使用心理健康評(píng)價(jià)工具上，研究者不能一味只重傳統(tǒng)心理學(xué)的測量指標(biāo)[16]。

　　最后，現(xiàn)有有關(guān)大學(xué)生適應(yīng)的研究往往是圍繞對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)的問題而展開的，而大學(xué)適應(yīng)并非只在大學(xué)第一年才會(huì)出現(xiàn)，應(yīng)該是大學(xué)整個(gè)階段的問題[17]；所以，各種評(píng)價(jià)量表和工具在理論構(gòu)思方面存在很大的差異，大學(xué)生適應(yīng)的方面的測查存有很大的不同；現(xiàn)有評(píng)估量表評(píng)價(jià)大學(xué)生的適應(yīng)更多地是從問題的角度出發(fā)，很少從積極的角度來評(píng)價(jià)大學(xué)生的適應(yīng)，而是強(qiáng)調(diào)的是適應(yīng)中出現(xiàn)的問題，等等。

　　此外，使用**的量表研究和評(píng)價(jià)**大學(xué)生適應(yīng)情況較多，忽視了較大的中**文化差異。從大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面來看，**大學(xué)更強(qiáng)調(diào)個(gè)人而*大學(xué)更強(qiáng)調(diào)集體，**研究在量表的本土化上做得還不夠[18]。

　　當(dāng)然，以上指出的關(guān)于壓力基本特征研究領(lǐng)域的這些問題并不是要否定已有研究的價(jià)值，因?yàn)椴还苁菑膶W(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)程度來看還是從現(xiàn)有的應(yīng)用結(jié)果來看，對(duì)女大學(xué)生壓力基本特征領(lǐng)域的理論進(jìn)行驗(yàn)證和發(fā)展都是一種必要和必然。該領(lǐng)域在當(dāng)前的發(fā)展確實(shí)存在一些問題，但這類問題的研究意義是不可否認(rèn)的，只要按照科學(xué)的理性精神進(jìn)行探索，就必然能夠達(dá)成諸位研究者的初衷——造就更加美好和健康的學(xué)生個(gè)體與社會(huì)環(huán)境。

大學(xué)生壓力心理學(xué)論文2

　　近些年來，積極心理學(xué)在大學(xué)校園得到了極為廣泛的應(yīng)用，其主要是從全新的視角去解決心理問題，通過挖掘大學(xué)生自身的力量，繼而達(dá)到維護(hù)心理健康的目的。大學(xué)生承擔(dān)著的巨大的就業(yè)、心理以及精神壓力，如不及時(shí)排解將會(huì)對(duì)其身心健康造成巨大的影響，積極心理學(xué)教育理念由于自身的優(yōu)勢特點(diǎn)在治愈大學(xué)生心理健康方面發(fā)揮極為關(guān)鍵的作用，促使他們以最佳的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

　　1積極心理教育理念應(yīng)對(duì)大學(xué)生壓力的實(shí)施意義

　　積極心理學(xué)來源于**國家，屬于新的研究方向，通過實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證人類潛在的積極因素，從某種意義上而言是新的心理學(xué)**，上述心理學(xué)主要是以人性的美德與善端，或是潛在建設(shè)意識(shí)，運(yùn)用相對(duì)積極的態(tài)度是剖析人的心理，激發(fā)潛在積極力量，或是優(yōu)秀品質(zhì)，與傳統(tǒng)心理學(xué)相比實(shí)現(xiàn)了新的突破，幫助人類通過發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢燃起對(duì)生活的希望，從而促使人類獲得健康的人格。積極心理學(xué)在大學(xué)校園的推廣具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，通過全新的視角解讀了大學(xué)生心理健康問題，以發(fā)掘其潛在建設(shè)力量作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，從而有效應(yīng)對(duì)挫折，掌握緩解壓力的技巧以及對(duì)策。積極心理學(xué)在應(yīng)對(duì)大學(xué)生壓力方面起到了不可忽視的作用，維護(hù)其心理健康系統(tǒng)，促使大學(xué)生在面對(duì)壓力或是挫折時(shí)，他們可以利用自身的積極資源，靈活應(yīng)對(duì)壓力，甚至是消除壓力，確保大學(xué)生可以保持心理健康。

　　2積極心理學(xué)應(yīng)對(duì)大學(xué)生壓力的具體策略

　　2.1培養(yǎng)樂觀的人格

　　所謂積極心理學(xué)，從某種意義上而言就是要培養(yǎng)良好的性格，樂觀的心態(tài)，而樂觀個(gè)性多半是后天形成的，主要是指個(gè)人對(duì)外界事物的一種積極的.心態(tài)。人一旦具備樂觀特質(zhì)，他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)一般會(huì)將因素歸結(jié)為外因，無論是遇到什么樣的艱難困阻他們都能積極面對(duì)，而不是怨天尤人，由此可以看出大學(xué)生樂觀人格的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，這不僅可以使其保持健康心理狀態(tài)，而且還能使他們?cè)诿娲煺蹠r(shí)有效應(yīng)對(duì)，從某種程度而言，樂觀屬于有利的資源，讓大學(xué)生對(duì)未來生活充滿希望。

　　2.2明確生活方向

　　大學(xué)生需要明確自身未來發(fā)展方向，是他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這不僅體現(xiàn)在外在方面，而且還體現(xiàn)在內(nèi)在上。積極心理學(xué)指引學(xué)生明確目標(biāo)，自己掌控未來，對(duì)于未來的職業(yè)或是生活有一定的規(guī)劃，并且要落實(shí)到具體行動(dòng)上，這樣他們?cè)谀骋浑A段規(guī)劃自己的人生，充實(shí)的生活會(huì)讓他們感受到幸福。大學(xué)心理教學(xué)中，必須開設(shè)相應(yīng)的積極心理學(xué)教學(xué)，可以通過課堂或是課下活動(dòng)形式讓學(xué)生制定自己未來的目標(biāo)，即使在遇到困難或是阻礙時(shí)都能游刃有余的應(yīng)對(duì)，積極戰(zhàn)勝各種困難。

　　2.3社會(huì)**系統(tǒng)

　　社會(huì)**系統(tǒng)對(duì)積極心理學(xué)的應(yīng)對(duì)也起到了至關(guān)重要的作用，從某種意義上而言這也屬于一種資源，主要涵蓋三個(gè)方面，分別是物質(zhì)**、情感**、信息**，上述資源對(duì)于大學(xué)生群體而言起到了輔助功效，可以幫助他們更好緩解壓力，降低由此帶來的傷害。社會(huì)**是為大學(xué)生提供更多的有利資源，這樣可以使其應(yīng)用更多的積極方式應(yīng)對(duì)不良心理，更好的解決心理問題。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說，他們需要面對(duì)的是適應(yīng)社會(huì)變化，適應(yīng)由變化而產(chǎn)生的困擾，這是現(xiàn)階段他們急需克服的問題。其他社會(huì)資源團(tuán)體需要給予大學(xué)生相應(yīng)的社會(huì)**，這可以幫助大學(xué)生在面臨困境時(shí)時(shí)刻保持積極的應(yīng)對(duì)狀態(tài)，心理教育課程應(yīng)更注重學(xué)生理解社會(huì)**的意義及使用的重要性。

　　3應(yīng)對(duì)策略培養(yǎng)模式

　　3.1培養(yǎng)壓力認(rèn)知

　　基于積極學(xué)角度分析，需要對(duì)個(gè)體壓力給予合理的解釋，并能夠從中獲得積極體驗(yàn)，同時(shí)也是大學(xué)生緩解壓力的主要策略。積極心理教育需要培養(yǎng)學(xué)生具備積極認(rèn)知評(píng)估，這也是當(dāng)前較為普遍的改變認(rèn)知方式。從某種程度而言，認(rèn)知評(píng)估屬于一個(gè)完整的過程，主要是基于應(yīng)激源合理解釋，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)估的過程，屬于壓力的調(diào)節(jié)變量。在實(shí)際生活中，很多學(xué)生在面對(duì)壓力時(shí)通常都是以消極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，這種認(rèn)知習(xí)慣及暗示對(duì)大學(xué)生心理健康有著極其深刻的影響，比如：他們經(jīng)常會(huì)存在我不行、我**為力的狀態(tài)，這些因素長期累積會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康造成不利的影響，在日常的教育中，高校要重視學(xué)生樂觀積極心態(tài)的培養(yǎng)，使其具備認(rèn)知以及應(yīng)對(duì)壓力，這有利于形成積極體驗(yàn)，幫助大學(xué)生能夠擁有健康的心理。

　　3.2增進(jìn)積極經(jīng)驗(yàn)

　　積極心理學(xué)生主要是增進(jìn)學(xué)生積極的體驗(yàn)，這種積極體驗(yàn)不僅體現(xiàn)在回憶過去上，更體現(xiàn)幸福感受現(xiàn)在，并且對(duì)未來充滿希望的積極體驗(yàn)，這種心理狀態(tài)是大學(xué)生需要具備的心理狀態(tài)，從某種程度上而言可以分為兩種，其一是感官愉悅，其二是心理享受，在構(gòu)建大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)策略中，積極情緒以及體驗(yàn)是非常關(guān)鍵�；�于拓展建構(gòu)理論來說，大學(xué)生自身具備相對(duì)離散積極情緒，比如高興、興趣、滿足、自豪等等，這些都可以稱之為個(gè)人資源，幫助他們?cè)诿鎸?duì)壓力時(shí)以積極的心態(tài)及策略面對(duì)，通過積極經(jīng)驗(yàn)累積提高自我肯定體驗(yàn)。高校教育中，必須重視大學(xué)生積極情緒及因素的培養(yǎng)，比如創(chuàng)造性、勝任感、自我超越等等，除此之外，**的人際關(guān)系也是非常重要的，促使大學(xué)生能夠增進(jìn)更多的積極經(jīng)驗(yàn)，形成內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

　　3.3鍛煉問題處理模式

　　有研究顯示，當(dāng)前大學(xué)生存在巨大的精神、就業(yè)以及心理壓力，而他們應(yīng)對(duì)壓力的方式也相對(duì)比較**，通常情況下是以積極心理調(diào)節(jié)為主，而消極自我防御出現(xiàn)較少，但是很多大學(xué)生在遇到壓力或是困難時(shí)，也會(huì)采取消極應(yīng)對(duì)模式，如逃避、抱怨、沉迷于幻想、極端行為等等。上述消極應(yīng)對(duì)模式對(duì)于大學(xué)生的心理健康是非常不利的，可以借助情境訓(xùn)練，亦或是其他形式加以調(diào)節(jié)克服，運(yùn)用積極的壓力應(yīng)對(duì)，由此解決實(shí)際心理阻礙。當(dāng)大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)壓力時(shí)，教師可以通過優(yōu)化教學(xué)方法的形式讓學(xué)生更好地接受；而當(dāng)前面對(duì)交往壓力時(shí)，可以運(yùn)用溝通技巧的方式消除，降低壓力強(qiáng)度；當(dāng)學(xué)生存在就業(yè)壓力時(shí)，可以通過挖掘自身積極建設(shè)力量，讓自己處于積極應(yīng)對(duì)狀態(tài)，形成積極的處理模式，繼而促進(jìn)大學(xué)生在面對(duì)各種壓力時(shí)都能夠以積極的應(yīng)對(duì)策略解決。

　　4結(jié)語

　　運(yùn)用積極心理教育構(gòu)建大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)策略是非常必要的，這不僅可以使學(xué)生形成積極應(yīng)對(duì)情緒，而且能夠幫助學(xué)生在面臨困境或是壓力時(shí)，采取積極的應(yīng)對(duì)情緒，從而促使大學(xué)生具備最佳的心理狀態(tài)。

大學(xué)生壓力心理學(xué)論文3

　　當(dāng)前的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力比較大，再加上現(xiàn)在許多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，在成長的過程中沒有受過大的挫折，一旦求職被拒就會(huì)陷入極度的恐慌和失落中，容易產(chǎn)生心理問題，這種不良的心理問題輕則使人失去信心、悲觀失望，重則出現(xiàn)攻擊性和精神損害。對(duì)大學(xué)生群體而言如果就業(yè)心理危機(jī)程度過強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間過長，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙和心理陰影，直接影響就業(yè)，而且有可能會(huì)引發(fā)大范圍的社會(huì)秩序混亂，甚至妨礙正常的社會(huì)生活和穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)秩序。因此，對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力問題要給予高度的重視和關(guān)注。

　　一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中常見的心理問題及危害

　　據(jù)當(dāng)前對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理壓力研究的資料顯示，在經(jīng)濟(jì)條件、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成績、家庭環(huán)境、就業(yè)壓力等影響大學(xué)生心理壓力的因素中，就業(yè)壓力一直處在第一位�？梢�，就業(yè)壓力是大學(xué)生心理壓力的主要來源，對(duì)大學(xué)生的身心造成了很大的危害。在對(duì)大學(xué)生的問卷**的資料顯示，大學(xué)生就業(yè)壓力的來源主要來自于人多崗位少、學(xué)校知名度不夠高、父母及親戚對(duì)自己期望過高、專業(yè)比較冷、對(duì)自己不夠自信等幾個(gè)方面。而采用知覺壓力量表對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的**顯示，其就業(yè)壓力主要源自兩方面，一方面是競爭日益激烈的就業(yè)和社會(huì)環(huán)境，另一方面是學(xué)生自身的成長環(huán)境、交際能力等主觀因素大部分的大學(xué)生感到就業(yè)壓力大，他們?cè)趯?shí)習(xí)期間面對(duì)全新的環(huán)境、較高的工作要求，感到壓力重重。還有一些大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景感到焦慮，他們擔(dān)心就業(yè)資源的分布不均，甚至?xí)�出現(xiàn)過分**和不信任的心理。還有一些大學(xué)生對(duì)就業(yè)很焦慮、對(duì)金融危機(jī)很恐慌，特別是周圍環(huán)境**氛圍過分渲染就業(yè)危機(jī)，使他們更加人心惶惶。

　　大學(xué)生是祖國的棟梁和民族的希望，大學(xué)生的就業(yè)也是一個(gè)人才融入社會(huì)和歷練的過程，這是一個(gè)破繭成蝶，鳳凰涅槃的過程，中間必然要經(jīng)歷一些不為人知的挫折和磨難，只有對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能達(dá)到理想的就業(yè)效果。就業(yè)心理危機(jī)的產(chǎn)生使大學(xué)生在就業(yè)時(shí)背上沉重的精神枷鎖，影響正常就業(yè)，甚至?xí)�造成不必要的社�?huì)恐慌。針對(duì)以上情況，高校應(yīng)該分析原因、尋找對(duì)策，通過心理疏導(dǎo)，疏通學(xué)生的心理障礙，減輕其心理壓力，使其不良情緒得到宣泄，心理危機(jī)得到疏解。讓學(xué)生樹立積極向上的心理，擺脫被動(dòng)接受的思想，主動(dòng)出擊，自信樂觀地面對(duì)壓力。

　　二、把握大學(xué)生真實(shí)心理，幫助其建立正確的人生觀和價(jià)值觀

　　高校應(yīng)該幫助大學(xué)生建立情緒失衡與*衡模式，通過傾聽與溝通等方式來把握學(xué)生的基本情緒，并建立一定的情緒發(fā)泄渠道，使學(xué)生的消極情緒及時(shí)得到緩解，大學(xué)生的心理承受能力得到有效的提升，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的具體情況來調(diào)整當(dāng)前的目標(biāo)，恢復(fù)失衡的情緒，逐漸趨向于理性和*和，從對(duì)自我的否定的消極情緒中走出來，轉(zhuǎn)為自我肯定的積極情緒中來。

　　大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀在個(gè)體的發(fā)展中起著很大的指導(dǎo)作用，所以，高校應(yīng)該以具有科學(xué)性、指導(dǎo)性和實(shí)踐性的*****自我實(shí)現(xiàn)理論為指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)其樹立科學(xué)的價(jià)值觀，良好的職業(yè)道德觀、積極的競爭意識(shí)以及正確的就業(yè)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己遇到的實(shí)際挑戰(zhàn)，根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)和應(yīng)對(duì)策略，并根據(jù)社會(huì)的發(fā)展情況和當(dāng)前的就業(yè)形勢制定出切合實(shí)際的就業(yè)計(jì)劃，樹立正確的就業(yè)觀念。

　　大學(xué)生的就業(yè)心理危機(jī)既有個(gè)人與他人，個(gè)人與環(huán)境之間的沖突、也有觀念價(jià)值與文化價(jià)值之間的沖突。這些沖突可以通過優(yōu)化學(xué)生周圍的環(huán)境，保持學(xué)校與家庭的有效溝通來化解。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)當(dāng)前的**和學(xué)校的實(shí)際能力為學(xué)生提供更多的就業(yè)信息和就業(yè)機(jī)會(huì)，開展一些校園心理講座，讓學(xué)生逐漸能夠了解心理學(xué)并盡可能養(yǎng)成健康的心理。學(xué)校與家庭之間，學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，互通信息，增加就業(yè)的機(jī)會(huì)認(rèn)知率，從而使學(xué)生在心理上有一些依靠，不至于有種孤軍奮戰(zhàn)的心理，這樣就會(huì)減輕甚至逐步消除大學(xué)生的心理恐慌，穩(wěn)定就業(yè)大局。

　　三、運(yùn)用正確的心理疏導(dǎo)方法增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心

　　增強(qiáng)應(yīng)對(duì)就業(yè)心理危機(jī)的信心是消除大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)的關(guān)鍵。高校應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力的種種情況，深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生的真實(shí)情況，及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理特征和動(dòng)態(tài)，幫學(xué)生減輕心理壓力。

　　針對(duì)家庭生活比較困難的學(xué)生要給予特別的關(guān)注，這些學(xué)生吃苦能力比較強(qiáng)，但是缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握的就業(yè)信息比較少，容易產(chǎn)生自卑心理，尤其是求職悲劇后更容易陷入極端的悲觀甚至絕望的境地，學(xué)校應(yīng)該幫助其挖掘自身的才能，發(fā)現(xiàn)自己的長處，增強(qiáng)自己的信心，通過典型示范進(jìn)行心理疏導(dǎo)，充分運(yùn)用貧困生中積極樂觀，依靠自身努力成功就業(yè)的典型事例，幫助貧困生樹立自信，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的夢想。

　　要實(shí)現(xiàn)就業(yè)心理疏導(dǎo)的最佳效果，還要注意選擇合適的時(shí)機(jī)。心理學(xué)研究表明，人在心情愉快時(shí)容易進(jìn)行溝通，心情煩躁時(shí)容易產(chǎn)生抵觸。因此，在人的心情比較穩(wěn)定時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，能起到事半功倍的效果。否則，反而會(huì)適得其反。學(xué)校要用心、巧妙、適時(shí)的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生由最初的焦慮、恐懼、不自信轉(zhuǎn)到勇敢、自信、*和的心境。

　　總之，使大學(xué)生通過就業(yè)中的種種歷練，能夠更加的成熟，更加勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更加正視自己，對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)知，對(duì)就業(yè)過程中的壓力能夠正確地化解，能夠通過一種正當(dāng)和合適的渠道來疏導(dǎo)自己的心理壓力和危機(jī)，使自己更加地強(qiáng)大和自信，變被動(dòng)為主動(dòng)，努力把握各種就業(yè)機(jī)會(huì)，尋求適合自己的工作崗位。