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篇一：假如 教案教學(xué)設(shè)計

23 假如

一 教學(xué)目標(biāo)

知能目標(biāo)：1學(xué)會認(rèn)9個生字；會寫8個生字。

2 能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。

3 嘗試模仿課文寫簡單的詩句。

過程與方法目標(biāo)：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。

情意目標(biāo)：1 培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。

2 培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

二 教學(xué)重難點。

1 重點：指導(dǎo)朗讀，感悟語言。

2 難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。

三 教學(xué)策略：這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。

四 教學(xué)準(zhǔn)備：1 自制課件。 2 指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)運用網(wǎng)絡(luò)資源。

五 課時安排：2課時

六 授課時間：2003/11/24

第一課時

一 故事導(dǎo)入。

1 師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？

2 想不想自己讀一讀？打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。

3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。

二 初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，了解大意。

1 范讀，讓學(xué)生感受詩歌的美，有個整體印象。

2 自己讀一讀。鼓勵學(xué)生通過課件自我檢查。

3 跟同學(xué)議一議，讀懂了什么。

通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結(jié)果。

三 精讀涵泳，感悟語言。

1 鼓勵學(xué)生讀詩歌，正音。

2 自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。

3 指名讀，老師相機指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/

讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風(fēng)里 /縮著身子，/ 輕輕嘆息�！� “則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應(yīng)該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。

比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。

讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。

4 再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/ 馬良的神筆”不同的語氣來。

四 分角色朗讀，升華情感。

1 師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學(xué)生讀其他的。

2 男女生分別讀。

五 作業(yè)：拓展延伸。

1 假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。

2 背誦詩歌。

第二課時

一 復(fù)習(xí)。 1 認(rèn)讀生字詞語。

2 背誦課文。

二 交流自己的詩歌，請同學(xué)讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。

三 練一練，連線搭配詞語。（課件）

紅紅的 北風(fēng) 快活地 等待

好吃的 身體 苦苦地 成長

寒冷的 太陽 輕輕地 嘆息

健康的 谷粒

遙遠(yuǎn)的 地方

四 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。

1 指名認(rèn)讀生字。口頭組詞。

2 觀察，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。

3 指導(dǎo)練習(xí)。

板書設(shè)計：

給小樹畫 紅紅的太陽

假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥畫 谷粒

給西西畫 好腿

……

[假如(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

篇二：假如[教學(xué)設(shè)計] 教案教學(xué)設(shè)計

23 假如

一 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識9個生字，會寫8個字

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。

二 導(dǎo)學(xué)過程

（一） 故事導(dǎo)入

1、 老師知道你們愛聽故事，誰聽說過《神筆馬良》的故事，給大家簡單地講一講。（指名說）

2、 馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來一起學(xué)習(xí)23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會做些什么？師板書課題（提醒“如”，女字旁不出頭）

（二） 初讀課文

1、 打開書108頁，自由讀書，讀不準(zhǔn)的音請教楓樹葉和綠蘋果，難讀的句子多讀幾遍。

2、 找朋友游戲，學(xué)生讀字卡，師檢查讀音。

3、 再讀課文，認(rèn)為句子讀通的獎自己一顆星。

4、 誰敢大聲讀一讀這首小詩，指名分節(jié)讀。

5、 學(xué)生自提讀書要求，讀后生評議。

6、 帶著問題再讀，假如小作者有馬良的神筆會做什么？默讀課文，在書上畫出句子。

7、 指名回答，師適時板畫太陽、谷粒，貼畫。

8、 課文用三小節(jié)寫了作者三個愿望，誰來讀讀第一小節(jié)。

9、 指名讀，老師聽出來你很關(guān)心小樹，誰還想讀。

10、 師范讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀后四行。

（三） 朗讀感悟

1、 小作者第二個愿望是什么呢？誰來讀讀第二小節(jié)？

2、 指名讀，老師聽出來你很喜歡小鳥并很關(guān)心小鳥，誰再來讀讀？

3、 齊讀第二小節(jié)，相信有了你們的谷粒小鳥再也不會餓的哭泣了。

4、 課文的第三小節(jié)請四人小組合作，用你們喜歡的方式來讀一讀

5、 小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

6、 小組匯報，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。

7、 小組接著匯報，用行動向他們學(xué)習(xí)。

8、 一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。

9、 師小結(jié)：我好象看到了大家和西西在操場上奔跑、在草地上游戲。

10、 學(xué)習(xí)了課文的前三小節(jié)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說（每一節(jié)的第一句相同，發(fā)現(xiàn)了多音字）

11、 師引讀課文，學(xué)生體會，師板書：關(guān)愛他人

（四） 背誦課文

1、 你喜歡哪一個小節(jié)就讀一讀。

2、 看黑板，試著背一背。

3、 同桌互背，書上打分評價。

（五） 拓展練習(xí)

1、 課文最后一個小節(jié)用了省略號，假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？

2、 學(xué)生自由說，師總結(jié)。

3、作業(yè)：用小畫筆把你的愿望畫下來并把想法寫在旁邊。

[假如[教學(xué)設(shè)計](網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

篇三：《金色花》 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

2、學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。

教學(xué)重點

學(xué)生通過誦讀詩?歌，體會詩歌的感情及主題。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。

教學(xué)方法

美讀感知法?、?合作探究法?、?多媒體演示法

教學(xué)用具

多媒體

教學(xué)時間

一課時

具體過程

一、課前活動組織與計劃：

充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息的能力，同時也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》，以營造學(xué)習(xí)氛圍。

2、教師設(shè)問:這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，你的黑發(fā)泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔�！笔堑模�母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

3、教師小結(jié)：生活?中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不?忘回報母愛。今天，我們就來看詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題，作者）

三、誦讀詩歌，整體感知

本環(huán)節(jié)，有兩讀:一、老師范讀，目的是親自示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并請學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào)。二、學(xué)生自讀，邊讀邊思考：一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？

四、研讀詩歌，探究主旨

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，讓學(xué)生通過自主，?合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。

出示課件?，師生共同探究。

⑴?“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

⑵??作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

五、傾?情誦讀，品讀語言美

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。

1、學(xué)生聽配樂示范朗讀。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。

3、花樣朗讀比賽.

4、最后讓學(xué)生充滿深情地誦讀全文.

六?、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美

出示課件：你想變成什么?來表達(dá)你對母親的愛呢？（課件顯示）示范：

（1）我愿變成______??，當(dāng)媽媽的時______?候，我可以為媽媽______?。

（2）假如變成了________?，我將______?。

例句：（1）我愿變成一條清清溪流，當(dāng)媽媽工作累的時候，我可以?為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。

（2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

七、盡心回報，落實行動美

世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是?盡孝。讓同學(xué)們把想對媽媽說的話寫在一張?賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報落實在行動中。

板書設(shè)計：

金色花

泰戈爾

媽媽??????圣潔

美麗

我??????嘻戲

惜緣

[《金色花》 教案教學(xué)設(shè)計]

篇四：學(xué)棋 教案教學(xué)設(shè)計

學(xué) 棋

第二課時

一、 導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字詞了解課本內(nèi)容

１、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學(xué)生跟秋學(xué)棋。

２、專心致志 能手 用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話

３、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。

二、 學(xué)習(xí)第一段

１、（直接出示內(nèi)容）指名讀。

２、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復(fù)述內(nèi)容）

出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學(xué)生＿＿＿＿＿＿。多指名說

３、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？

看圖：兩個學(xué)生開始學(xué)下圍棋，你覺得他們學(xué)得怎樣？看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖

三、學(xué)習(xí)第二段

１、看圖說說兩個學(xué)生分別是怎么學(xué)的（指導(dǎo)注意觀察眼神、動作、表情）。其他學(xué)生評價補充

２、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認(rèn)為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方（先找出表現(xiàn)那個學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生的詞語）

專心致志 一邊一邊 問上幾句（學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到）

（１）誰能讀出一個學(xué)生學(xué)棋的認(rèn)真勁兒，指名讀，師生評價

哪兒讀得好，哪個詞，你認(rèn)為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀

走了神 想 拉弓射箭 只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了

指名說為什么

（２）能不能讀出另一個學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學(xué)生。

指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。

３、輕聲連起來自讀，老師巡視

４、小結(jié)

農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當(dāng)然什么都得不到�，F(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學(xué)生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）

三、 學(xué)習(xí)第三段

同學(xué)們明白了這個道理，當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀

四、 總結(jié)課文

今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們就像那個專心致志學(xué)棋的學(xué)生一樣，個個很認(rèn)真，看來 ，學(xué)了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價

出示：

一個學(xué)生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不 起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學(xué)生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿�？磥恚瑢W(xué)習(xí)、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）

[學(xué)棋(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

篇五：學(xué)棋 教案教學(xué)設(shè)計

學(xué)棋

教學(xué)要求：

1學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

3理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生，讀書、學(xué)習(xí)要專心致志。

教學(xué)重點：

理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，才能有長進(jìn)。

教學(xué)難點：

理解“獨一無二、專心致志”?；懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，并落實在行動中。

教學(xué)時間：

三課時

第一課時

一、課時目標(biāo)：

初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字.

二、教具準(zhǔn)備：

生字卡片

三、教學(xué)過程：

教學(xué)過程 自我加減

一導(dǎo)入

1出示：圍棋

小朋友，這是什么棋？

板書：圍棋???學(xué)習(xí)生字“棋”

2介紹圍棋：

圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

3我們來學(xué)習(xí)的課文，就是講兩個學(xué)生學(xué)圍棋。

完成板書???????學(xué)生齊讀課題

二初讀課文

1學(xué)生自由大聲讀課文

2檢查：

棋藝??天鵝??出色??走神兒??獨一無二

動作??聽講??長進(jìn)??專心致志??拉弓射箭

指讀、指名領(lǐng)讀、齊讀。

3指名分段讀

難讀的句子：

一個學(xué)生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

后來，那個專心聽講的學(xué)生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的?學(xué)生，棋藝一直沒有多大的長進(jìn)。

4小組讀課文，讀后評議

5齊讀課文

三學(xué)習(xí)生字書寫：棋?藝?盤?鵝?弓?箭

1學(xué)生齊讀生字

2記憶生字、書空默寫

3教師范寫：

箭、盤、鵝

4學(xué)生完成習(xí)字冊

第二課時

一、課時目標(biāo)：

細(xì)讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致

二、教具準(zhǔn)備：

掛圖

三、教學(xué)過程：

教學(xué)過程 自我加減

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課。上一節(jié)課上，我們知道了兩個學(xué)生開始學(xué)圍棋。

他們向誰學(xué)？學(xué)得怎樣？

2討論思考題

3師生交流

二相機學(xué)習(xí)第一自然段

那秋是一個怎樣的人？請同學(xué)們自己找一找，并讀一讀。

1指讀

2哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？

圈出：能手、獨一無二

學(xué)習(xí)生字：獨

3指導(dǎo)朗讀、齊讀。

這兩個學(xué)生分別怎樣學(xué)的？

三相機學(xué)習(xí)第二自然段

1小組討論：

用橫線、曲線分別畫出他們學(xué)棋的句子。

2交流：這兩個學(xué)生分別怎樣學(xué)的？

（1）?指名讀

（2）?他們兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？

板書：專心致志????????三心二意

學(xué)習(xí)生字：致

（3）再讀指導(dǎo)：

3齊讀

學(xué)棋的結(jié)果怎樣？

四相機學(xué)習(xí)第三自然段

1引讀

2為什么他們倆學(xué)棋的結(jié)果會不一樣？

用上因為所以說上一句話。

3齊讀。

五總結(jié)

1齊讀全文

2讀了課文，你想向大家說些什么？

第三課時

一、課時目標(biāo)：

練習(xí)背誦課文；練習(xí)用“一邊……一邊……”造句；完成習(xí)字冊

二、教具準(zhǔn)備：

習(xí)字冊

三、教學(xué)過程：

教學(xué)過程 自我加減

教學(xué)過程：

一指導(dǎo)背誦課文

1齊讀全文

2列出課文提綱：

第一段：秋的棋藝。

第二段：兩個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三段：他們的學(xué)棋的結(jié)果。

3試背全文

4同桌對背

5指名背

二造句練習(xí)：一邊……一邊……

1指讀書上的句子

2填空：誰一邊干什么，一邊干什么。

3口頭造句

三抄寫詞語（習(xí)字冊上）

我的教學(xué)反思：

[學(xué)棋 教案教學(xué)設(shè)計]

篇六：林海 教案教學(xué)設(shè)計

林海

一、教學(xué)目的

依據(jù)六年級兒童特點和教材特色。我把《林�！返牡诙�課時的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2-5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1）、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2-5自然段。

2）、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細(xì)膩之美。

3）、技能目標(biāo)：認(rèn)識有關(guān)句子句式特點和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。

二、教學(xué)重、難點

1）、重點：認(rèn)識有關(guān)句子句式特點和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。

2）、難點：啟發(fā)學(xué)生感悟課文語言生動細(xì)膩之美。

三 、教學(xué)過程

1、課件演示 導(dǎo)入新課

課件出示“林�！碑嬅妫瑢�(dǎo)入：請學(xué)生談?wù)�，第一課時初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

2、自由讀，找出自己喜歡的片段

（1）請學(xué)生帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。

（2）請幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。

（3）教師朗讀自己認(rèn)為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。

3、自讀自悟

（1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認(rèn)真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。

品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

B、這個小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？

C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？

（2）學(xué)生仔細(xì)品讀

4、小組討論

教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進(jìn)行小組討論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的問題和想法，敢于表達(dá)自己獨特的感受。

每個小片段的引導(dǎo)程序如下：

（1）學(xué)生發(fā)言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？或者你有什么問題想問。

（3）激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見。

（4）指導(dǎo)學(xué)生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。

（5）進(jìn)行激勵性評價。

5、創(chuàng)造美

再次出示課件，激勵學(xué)生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺�！霸姟敝竸�(chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說。

（1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

（2）鼓勵學(xué)生展示，并引導(dǎo)大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。

（3）進(jìn)行激勵評價，小結(jié)。

五、板書設(shè)計：（抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）

林 海

嶺--多 溫柔

景物特點 林--像海

花--多 美

[林海 教案教學(xué)設(shè)計]

篇七：林海 教案教學(xué)設(shè)計

《林海》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

2、 全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實感的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學(xué)生創(chuàng)作詩文贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點：

深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面進(jìn)行積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集林海的詩文、圖片資料。

2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。

3、制作投影課文優(yōu)美片段的文字課件。

教學(xué)過程：

1、回憶美

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)13課。請想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）

2、感知美

（1）學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場解說。

（2）小結(jié)過渡：林海的確很美�。ò鍟�：美）

3、尋找美

（1）師：愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著愛美的心，去尋找課文寫得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰找的小片段最美？

（2）師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。

（3）師：看來，同學(xué)們的火眼金睛還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過，教師就主動與該同學(xué)聯(lián)合起來學(xué)習(xí)。）

4、品味美

師：服氣嗎？不服氣？那愿意認(rèn)真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考提示，認(rèn)真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！品讀提示自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？

B、這個小片段的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？生：仔細(xì)品讀。

5、討論美

（1）教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個小片段的引導(dǎo)程序大體如下。

①根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

②啟發(fā)同學(xué)補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談?wù)勛约旱囊庖姡�好嗎�?/p>

③過渡、激勵。在各個小片段的討論學(xué)習(xí)過程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

（2）教師根據(jù)課文描寫人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片段的討論之間。）

①啟發(fā)學(xué)生“幫忙”。師：誰跟我品味的是同一片段，愿意幫我說說嗎？

②教師補充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！

③激勵、過渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負(fù)如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點討論的五個小片段如下。

嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛！

人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

6、總結(jié)美

（1）形成板書。師：（指板書）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點一邊連線。）

（2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆裝點我們美麗祖國的星星！

（3）理解“興國安邦”。師：難怪作者說，興安嶺具有興國安邦的意義。同學(xué)們知道作者為什么要這樣說嗎？

7、贊賞美

（1）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片段的朗讀來盡情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當(dāng)然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學(xué)先練一練。

（2）學(xué)生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背！（師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）

（3）教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學(xué)生評。）

（4）學(xué)生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍�，F(xiàn)在看看，我們這個集體能不能當(dāng)冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背！

（5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！

8、創(chuàng)造美

（1）師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進(jìn)行第三局比賽�。▽W(xué)生寫在印著精美圖片的作業(yè)紙上，教師用電腦寫作。）

（2）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

（3）教師展示，請學(xué)生賞析。

9、憧憬美：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實現(xiàn)嗎？老師認(rèn)為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸媽明年暑假帶你進(jìn)到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業(yè)。

[林海 教案教學(xué)設(shè)計]

篇八：雨中 教案教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

讓學(xué)生主體在分段釋疑的實活動中，領(lǐng)悟到行人和孩子們助人為樂的品質(zhì)，體味到文章結(jié)尾深刻的含義。

設(shè)計特色：

板塊研讀，落實重點訓(xùn)練項目。

教學(xué)流程和設(shè)計意圖：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨中》，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了文章大致意思。誰能用“在雨中和幫助�！边@個句式說話。（在雨中孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果。）說得真好。

2、能把“和”提到前面說話嗎？（孩子們和過往行人在雨中幫助姑娘撿蘋果。

3、老師把在雨中往前移，把逗號改成句號誰能用“在雨中因為什么原因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結(jié)果怎樣�！边@個句式說話？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結(jié)果蘋果又回到了車上。）

二、研讀-分段

1、導(dǎo)入：一篇寫事的文章，往往按照事情發(fā)展的先后順序先寫事情的起因，再寫事情的經(jīng)過，最后寫事情的結(jié)果。這段話中哪是事情的起因，哪是事情的經(jīng)過，哪是事情的結(jié)果？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果是事情的起因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果那是事情的經(jīng)過，最后蘋果又回到了車上事情的結(jié)果。）

2、大家能按照事情發(fā)展的先后順序研究文章想想該怎么分段嗎？老師提醒大家的研究步驟是：⑴認(rèn)真讀一讀文章；⑵想一想哪幾自然段是事情的起因，哪幾自然段是事情的經(jīng)過，哪幾自然段是事情的結(jié)果？⑶在書上劃好標(biāo)記，然后匯報研究結(jié)果。

3、學(xué)生交流分段結(jié)果，著重請學(xué)生說清楚分段的理由。

三、研讀釋疑

1、提出研讀任務(wù)：⑴認(rèn)真研究課文；⑵完成下列練習(xí)（出示課件）

姑娘看到打翻的蘋果心里___________________________。

姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果心里___________________________。

姑娘看到蘋果又回到了車上心里___________________________。

這是課文的三個疑點今天我們主要通過大家的研究來解疑；⑶匯報時說清楚橫線上填什么，為什么這樣填。

2、學(xué)生自由組合進(jìn)行自學(xué)研究，教師巡回指導(dǎo)。

3、討論交流

▲姑娘看到打翻的蘋果心里很著急。讓學(xué)生通過討論明確以下幾點：

⑴眼看汽車馬上就要駛過來；⑵蘋果紅艷艷黃澄澄很可愛；⑶姑娘對工作的責(zé)任心。

▲姑娘看到孩子們撿蘋果心里十分焦慮。要求學(xué)生用“姑娘擔(dān)心_____________�！焙汀肮媚餅開____________而擔(dān)心___________�！钡木涫秸f話。

▲姑娘看到蘋果又回到了車上心里很感動（內(nèi)疚、羞愧、感謝、激動、興奮）。要求學(xué)生用“姑娘為_____________而感到___________”說話。

4、姑娘感動極了，她多想對孩子們說，對司機說，對老人說，對所有過往的行人說，如果你就是那位姑娘，你會怎么說？（師生合作完成交際活動）

5、可姑娘什么也來不及說，人們都走遠(yuǎn)了，消失在雨簾中了，為什么姑娘會來不及說，為什么人們不等姑娘說聲謝謝再走呢？引導(dǎo)學(xué)生再一次研究課文明確以下幾點：A時間晚了；B天下著雨；C人們著回家；D大家都認(rèn)為這是應(yīng)該的，不值得謝。

四、學(xué)習(xí)結(jié)尾研究含義

1、人們走了，只留下（打出課件）

那一筐蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到車上，閃著亮晶晶的光芒。

2、反復(fù)朗讀。

3、根據(jù)自己的理解，完成下列練習(xí)（出示課件）：

那蘋果閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是因為_____________，更是因為_____________。

五、課堂小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們通過自己的研究讀懂了課文，非常了不起，希望繼續(xù)努力。

[雨中(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

篇九：雨中 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、通過人們幫助姑娘撿蘋果的事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂的精神。

2、弄清課文的敘述順序及敘述重點，學(xué)習(xí)給課文分段。

3、學(xué)會生字新詞，認(rèn)識比喻句。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們的可愛和過路人的美好心靈。

教具準(zhǔn)備： 多媒體、鵬博士

教學(xué)時間： 二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

今天我們來學(xué)習(xí)第19課《雨中》。

板書課題，齊讀。

二、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞。

1、提出預(yù)習(xí)要求。

（1）自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的音，初步了解課文大意。思考：這一課講的是什么事？作者寫了哪些人？

（2）出示詞語，讓學(xué)生通過查字典和聯(lián)系自己的生活常識理解詞語。

（3）提出不理解的詞語和不懂的問題。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、出示生字，檢查讀音。

2、指名分段朗讀課文。

3、讓學(xué)生說一說這一課共有幾個自然段，每段講的是什么？

4、學(xué)生提問題，教師鼓勵學(xué)生互相答疑。

四、再讀課文，了解內(nèi)容。

1、默讀課文，思考：孩子們看到蘋果翻了以后怎么做的？哪些人和孩子們一起幫助姑娘撿蘋果？姑娘開始看到孩子們撿蘋果為什么皺眉頭？

2、指名讀課文，回答以上題。

五、討論課文分段。

1、指名讀思考練習(xí)第二題。

2、默讀課文，考慮分段，并在書上做記號。

3、討論分段。[一（1-3）；二（4-5）；三（6）]

六、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、練習(xí)用生字口頭組詞。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名讀生字，用生字組詞。

2、指名朗讀課文。

二、按照劃分的段落，逐段理解課文。

1、指名讀第一段。提問：

（1）這件事發(fā)生在什么時間？（傍晚）

（2）作者是怎樣描寫雨中景色的？具體描寫了哪些事物？

（3）齊讀三個比喻句，引導(dǎo)學(xué)生想象雨中景色，體會孩子們的天真可愛。說說這三句話分別把什么比喻成什么？

（4）齊讀第三自然段，讓學(xué)生想象蘋果筐翻了之后的情景，體會姑娘十分焦急的心情。

2、指名讀第二段，說說寫的是什么。

（1）默讀第四自然段，找出描寫姑娘心理活動的句子。說說姑娘看到孩子們跑過來撿蘋果為什么皺眉頭？胖乎乎的小男孩向姑娘說了什么？姑娘聽了男孩的話會想些什么？小男孩的話和他們的行動說明了什么？

（2）默讀第五自然段，說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果？“頓時”是什么意思？

3、指名讀最后一段。

重點理解第二句話的意思。（人們做了好事，不圖表揚。）

4、默讀全文，思考：作者是按照什么順序描寫這件事的？（事情發(fā)展的順序）

三、訓(xùn)練朗讀。

1、放課文錄音。

2、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀全文。

四、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1、啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

2、指導(dǎo)書寫生字。

3、鞏固識字。

五、完成思考練習(xí)第四題。

六、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

22、雨中

撒蘋果

孩子們 跑 七手八腳

撿蘋果 司機小伙 跳 一塊兒 助人為樂

老人和行人 走 幫

蘋果回車

[雨中 教案教學(xué)設(shè)計]

篇十：掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)?：

1．學(xué)會本課的13個生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。

2．朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。

3．理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

教學(xué)過程?：

第一課時

一、揭示課題、解題

1．以前我們學(xué)過哪些寓言？

2．“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3．這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。

4．通過預(yù)習(xí)，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

2．結(jié)合插圖、動畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。

4．有感情地朗讀背誦這則寓言。

（讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。）

三、課堂自學(xué)，整體感知課文

1．投影出示自學(xué)要求：

（l）借助拼音把課文讀通順。

（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

（4）熟練地讀課文。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

（2）指名試讀課文。

4．思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文內(nèi)容

1．自由讀課文。

2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。

3．重點理解第二自然段。

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書：

明明知道??????只要……就……

（2）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

（3）指名用“只要……就”口頭造句。

（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。

①投影出示課后思考練習(xí)第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

②這句話里用了一個關(guān)聯(lián)詞語，是哪個關(guān)聯(lián)詞語？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）

③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？

（5）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書：還這么做???剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結(jié)果，指名說出圖意。）

（6）那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個自己認(rèn)為很好的辦法�？墒聦嵶C明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）

（7）指導(dǎo)朗讀。

①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

五、揭示寓意，總結(jié)擴展

1．投影出示思考題：

（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

學(xué)生分組討論后，指名回答。

2．同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

3．總結(jié)擴展。

想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

六、布置作業(yè)

1．抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

2．用“只要……就……”造句。

3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。

4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。

[掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計]

篇十一：掩耳盜鈴 教案教學(xué)設(shè)計

掩耳盜鈴

黃以玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解故事的內(nèi)容，并體會其中的道理。

2、 學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語。

3、 朗讀課文并能背誦。

4、 表演課文。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，有一定的感想。

教學(xué)過程：

一、 揭題引入

1、 板書課題，回想以往學(xué)過哪些寓言故事，說一說。

2、 這些寓言有什么共同的特點？（點出學(xué)習(xí)寓言的目的。）

3、 板書：掩耳盜鈴 （解釋“掩”和“盜”的意思）

二、 學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》

1、 初讀課文，了解大意： 課文主要講了一件什么事？

2、 抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）

3、 教師歸納出學(xué)生的問題：

（1） 是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？

（2） 他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？

（3） 從故事中你明白了什么道理？

4、 四人小組帶著問題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）

5、 匯報自學(xué)情況并從中悟出寓意

@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語言訓(xùn)練。

@從那個人的身上你明白了什么道理？

6、 表演課文，通過角色的互換再次加深對寓意的理解

四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行

表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。

三、 聯(lián)系實際，加深理解

想一想，在我們的實際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類

似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。

四、 拓展

其實，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深

的故事，誰能把你平時聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽，一起分享一下呢？

板書設(shè)計： 29、寓言兩則

掩耳盜鈴

明知 只要……就……

可是 如果……就……

誰知 剛……就……

[掩耳盜鈴(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]