金融學專業(yè)范文第1篇

1 高校非金融專業(yè)金融學教學中存在的問題

1.1 金融學教學內(nèi)容和教材建設滯后 鄧小平同志1991年在視察上海時指出：“金融很重要，是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心。金融搞好了，一著棋活，全盤皆活�！边@段講話精辟地闡明了金融在現(xiàn)代經(jīng)濟中的地位和重要性。然而，各高校對金融學這門課程的重視程度卻有很大差異，非金融專業(yè)金融學課程有的學校規(guī)定為財經(jīng)專業(yè)基礎必修課，有的學校則安排為選修課，一學期課時有的達54課時，有的僅有34課時。同時，金融學界長期以來都以“貨幣銀行學”的宏觀金融為基本框架，包括冠以“二十一世紀”、“核心教材”字樣的眾多教材中，傳統(tǒng)貨幣理論、信用理論、銀行理論以及貨幣政策、金融監(jiān)管等內(nèi)容所占比重往往過大，而當今日趨繁榮的金融產(chǎn)品、金融市場的發(fā)展和微觀金融運行機理的分析介紹有所欠缺。

1.2 教學方法過時，實踐教學環(huán)節(jié)缺失 非金融專業(yè)在金融學課程之后一般沒有后續(xù)的金融類課程，學生學習金融學時如果能適當參與證券虛擬交易和銀行業(yè)務模擬，則能極大地調(diào)動學生的認知效果。然而，有的教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學中總是以學術性、理論性知識的灌輸為主。造成該現(xiàn)象的原因一方面是大多數(shù)專業(yè)教師都是從學校到學校，本身就缺乏實踐能力和必要的技術素養(yǎng)，因而在指導學生動手實踐的時候顯得底氣不足；另一方面，有的教師走向另一個極端，言必稱馬科維茨、夏普，對非金融專業(yè)學生上選修課也醉心于介紹和推演各種資本市場均衡模型、風險管理模型，要么就是行為資產(chǎn)定價模型、噪聲交易理論，顯得高深莫測，學生則是四顧茫然，如墜云端。

2 非金融專業(yè)金融學教學改革的主要措施

2.1 樹立新的教學理念 教學理念是教師對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律的認識，是指導教學活動的方針和原則。當前，我國處于經(jīng)濟社會轉型升級的關鍵時期，擔負著為國家培養(yǎng)和輸送高層次人才的高等院校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的教育教學方法。第一，牢固樹立“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)” 的人才培養(yǎng)目標模式。培養(yǎng)出來的大學生，不僅要掌握豐富的理論知識和解決現(xiàn)實問題的能力，而且還必須有較高的政治思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。第二，以人為本，順應人的稟賦，提升人的潛能，關照人的全面發(fā)展。教學活動是教師教和學生學的雙向互動關系，教師在教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，“授人以漁”，在對話和交流的過程中引導、幫助學生學會學習。

2.2 更新教學內(nèi)容，突出課程實用性 對于非金融專業(yè)的金融學課程，因授課時間有限，與政治經(jīng)濟學重復的部分如貨幣起源、貨幣制度等內(nèi)容可以略講；與西方經(jīng)濟學重復的部分如信用理論、利率理論、通貨膨脹、貨幣供給、貨幣需求等內(nèi)容可以少講，從而集中寶貴的時間資源重點介紹一些證券、保險、基金等微觀金融的內(nèi)容；對商業(yè)銀行部分，可重點關注商業(yè)銀行深化改革、混業(yè)經(jīng)營趨勢以及網(wǎng)絡銀行等內(nèi)容；以前經(jīng)常被忽視的電子貨幣、消費信用、民間信用、金錢道德觀等內(nèi)容也應該加強。對利率市場化、中小企業(yè)融資難、金融全球化、金融創(chuàng)新、金融危機等體現(xiàn)時代特色的內(nèi)容，教師可以采取專題講座的形式組織學生進行討論、分析。

2.3 強化實驗教學環(huán)節(jié) 可以在整合和充分利用已有實驗室資源的基礎上，利用相關設備和系統(tǒng)，建立涵蓋證券、期貨、保險、基金、銀行、外匯等仿真交易的課程實驗教學體系，由學生通過角色扮演進行模擬 “操盤”，同時也可培養(yǎng)學生溝通、協(xié)調(diào)和合作能力。事實上，現(xiàn)在越來越多的金融中介公司已經(jīng)推出了各色各樣的模擬交易平臺，網(wǎng)頁版、下載版、手機版不一而足，這是一個容易被教師忽視的低成本、高效益的實驗途徑。這些免費交易平臺涵蓋了外匯、股票、基金、ETF、衍生品交易等幾乎所有的金融投資領域，通常擁有同步實時報價、最新財經(jīng)動態(tài)、專家市場分析以及種類繁多的技術分析工具，還有各種有獎交易競賽供學生個人或組團參與。相比固定的實驗課，這些免費交易平臺在學生操演學習的時間、地點等方面更加靈活，仿真性和趣味性也比較強，只要教師加強相應的指導、檢查和評比考核，學生就能有實實在在的收獲。

金融學專業(yè)范文第2篇

對于整個英語課程的學習，一般要求學生在大一大二完成基礎英語課程，而在大三再開始學習專業(yè)英語和專業(yè)課的雙語教學，寄希望予學生可以在基礎英語的學習中學好單詞和語法，再應用到專業(yè)英語的學習中，把專業(yè)英語和雙語教學相結合，學科間相互滲透。下面從各個方面闡述金融類專業(yè)英語與其他相關課程之間的關系。

1.金融專業(yè)英語教學和基礎英語教學之間的關系

基礎英語教學已然成為當今高校教育體系中最重要和不可或缺的公共基礎課，由于基礎英語的全國四、六級統(tǒng)考是目前所有大學課程中唯一一門全國統(tǒng)考課程，并在社會上有著廣泛的影響，社會和用人單位已經(jīng)根深蒂固得將其作為衡量大學生英語水平的尺度，大多數(shù)高校也將其與畢業(yè)證、學位證掛鉤，使得無論是領導、教師，還是學生都將精力傾注在基礎英語的學習上。再者，對于選擇繼續(xù)深造的學生而言，無論在考研、考博還是各類出國考試中，基礎英語課的地位都不容小覷。綜上所述，我國傳統(tǒng)的教育體制和考核標準決定了基礎英語的地位。基礎英語課重視訓練學生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面的訓練，不可否認，經(jīng)過基礎英語的學習，學生將會具有良好的英語語言基礎，掌握大量的詞匯和語法知識無疑會讓學生在金融專業(yè)英語的學習中變得更加得心應手。專業(yè)英語實際上是基礎英語在專業(yè)學科中的延生，沒有專業(yè)英語的應用，基礎英語也僅僅只是一門單純的語言學習。所以在整個教學體系中，專業(yè)英語和基礎英語相互關聯(lián)，相輔相成。

2.金融專業(yè)英語教學和金融專業(yè)教學之間的關系

對于金融專業(yè)的學生而言，用母語學好金融專業(yè)課是每個學生的本職工作。金融專業(yè)英語的教學要求學生不僅熟練掌握英語，還要懂得英語在專業(yè)課中的應用。學習好金融專業(yè)英語幫助學生高效閱讀國外金融期刊，掌握金融類前沿知識，培養(yǎng)學生對金融專業(yè)的興趣，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

3.金融專業(yè)英語教學和雙語教學之間的關系

金融類雙語教學是指在課堂上老師同時用英語和中文講授金融專業(yè)知識，在雙語教學過程中，英語是教學工具，但并不是教學目的。雙語教學的教學方案中假定學生已經(jīng)掌握了專業(yè)英語詞匯，所以在教學過程中，老師不再強調(diào)專業(yè)英語詞匯，而著重在于訓練學生用英語學習專業(yè)課的能力。所以在學生學習金融雙語課之前，專業(yè)英語課的設立顯得尤為重要，學生只有在金融專業(yè)英語中熟練掌握英語專業(yè)詞匯，才有可能在金融雙語課中取得好成績。

二、金融類專業(yè)英語的課程特點

金融類專業(yè)英語作為一門課程，有它自身的特色和難點，它既不同于普通的英語基礎課，一味的強調(diào)聽、說、讀、寫的純語言訓練。也不同于金融專業(yè)課，僅用母語去學習專業(yè)。專業(yè)英語在其語言結構和表達方法上有自己的獨特性。

1.專業(yè)性強金融類

專業(yè)英語涉及到的內(nèi)容廣泛，專業(yè)性強，它不僅僅是一門簡單的英文課程，課程假定學習者已經(jīng)熟練掌握了金融學科的各個知識點。在學習者對于母語類專業(yè)熟練掌握的基礎上，教授學習者用第二語言重新學習專業(yè)知識。這樣一來，對于非金融專業(yè)的學生或者對于本來的專業(yè)知識掌握得不夠牢靠的學生來說，學習專業(yè)英語的難度增大。

2.與全球經(jīng)濟金融聯(lián)系緊密

學生學習金融類專業(yè)英語的目的是為了更好的了解時事經(jīng)濟金融動態(tài)，因此，在專業(yè)英語的學習中，老師不僅要注重鍛煉學生的英語語言，更重要的是要求學生在實際應用中，學會使用專業(yè)英語，能夠閱讀英文專業(yè)文獻和熟練英文專業(yè)寫作。

三、關于我國金融類專業(yè)英語教學的一些建議

金融類專業(yè)英語對于金融專業(yè)的學生在升學、擇業(yè)、就業(yè)中起到舉足輕重的作用，在某些方面，決定了學生在金融專業(yè)方面以后的發(fā)展前景和專業(yè)高度。然而，由于我國現(xiàn)行的教育教學制度問題，專業(yè)英語的教學效果不盡如人意。學校、老師、學生的重視程度，專業(yè)英語教材的匱乏，教學形式、方法等方面的失當，是造成教學結果不理想的主要原因。針對這幾個主要問題，筆者對于金融類專業(yè)英語教學提出以下幾點建議：

1.提高金融類專業(yè)英語師資投入的金融類專業(yè)

英語教學對于老師素質(zhì)要求極高，要求老師既要懂金融專業(yè)，又要熟練掌握英語。高�？梢钥紤]多引進專業(yè)型復合教師人才，壯大學校的師資隊伍。另一方面，鼓勵學�，F(xiàn)有的專業(yè)課老師深造英語課程，采取獎勵制度，提高教師個人對于金融類專業(yè)英語教學的投入。例如，學�？梢园呀鹑陬悓�業(yè)英語課程的課時量提高到1.5個工作量。

2.金融類專業(yè)英語教材的選擇教材

是教學大綱和教學內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接關系著教學質(zhì)量和教學結果。由于我國金融類專業(yè)英語課程尚屬于探索階段，優(yōu)良的國內(nèi)專業(yè)教材尚較為匱乏。在這樣的情況下，筆者認為廣大高�？梢源竽憜⒂脟�外原版教材、刊物、報章等材料，用西方人的方式學習西方人的語言。由于學習專業(yè)英語的學生大多已經(jīng)具備了一定的專業(yè)課和英語的基礎，所以在專業(yè)英語的學習中，直接使用原版材料，幫助學生學習處理實際應用問題。

3.教學形式的改革我國傳統(tǒng)的教學模式

金融學專業(yè)范文第3篇

選擇金融學專業(yè)的原因有:

1、金融行業(yè)的就業(yè)前景廣闊，金融業(yè)是未來的熱門行業(yè)，在中國金融業(yè)處于快速發(fā)展中，中資金融機構和外資金融機構都需要大量的人才，金融學的專業(yè)人才擁有很大的就業(yè)市場；

2、未來工作的需要，掌握扎實的金融知識，對自己的職業(yè)生涯和自家的理財都有極大的幫助；

3、時代的需求，在全球化時代，全球金融市場快速擴張，優(yōu)秀金融人才的普遍匱乏，極度缺乏風險管理人才和金融工程人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

金融學專業(yè)范文第4篇

伴隨著金融在我國國民經(jīng)濟中所占的地位越來越重要，即便不是金融學專業(yè)但是作為經(jīng)濟類學生也非常有必要了解金融學基本原理及相關基本知識，所以我國高等院校財經(jīng)類專業(yè)的課程體系的學科教學平臺中都含有金融學。而作為獨立學院的一名老師，在金融學教學過程中發(fā)現(xiàn)在如果不注重課程、學校、學生方面的特點，即便在教學過程中付出了很多精力，也不能取得相應教學效果。因此，我們有必要對在對獨立學院各方面特點有一個清晰的認識的前提下，針對辦學特色和學生特點對金融學教學方法進行深一步的探討，使教學效果更富實效。

一、獨立學院非金融專業(yè)金融學教學存在的幾對矛盾問題

1.獨立學院學生群體主要有三個方面的特點：（1）由于三本院校學生家庭環(huán)境普遍較優(yōu)越，雖然他們的人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱，但同時學生在社會適應能力、表現(xiàn)力、交往能力上有突出的優(yōu)勢，且動手能力強，思維敏捷。（2）在學習上三本院校的學生基礎知識相對薄弱。（3）在學習和生活上雖然自我管理和自我約束能力較差，但體現(xiàn)出較強個性，自我意識很強。非金融專業(yè)的學生還有一點不同是講授過程要注意知識的廣度，因為他們很少有商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、中央銀行、證券投資學等后續(xù)金融類課程。

而在具體的金融學教學過程中傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W方法比較多，往往忽略學生的知識結構和學生特點及個性。不注意知識的連貫性和每章內(nèi)的各個目與節(jié)節(jié)與節(jié)之間以及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學習中缺乏自主性，沒有足夠的時間和空間讓學生去獨立思考。這種單一教學方法不能適應三本學生的學習特點，既不利于教學相長，亦不利于培養(yǎng)學生自主學習、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。

2.從金融學課程本身來看，它是一門專業(yè)基礎理論課，實用性強，通過該課程的學習可以讓學生對貨幣、經(jīng)濟的運行有個宏觀的了解，幫助學生理解經(jīng)濟熱點問題和國家宏觀經(jīng)濟政策，但不如專業(yè)實務課具有技能性和趣味性。目前獨立學院金融學教育教學存在對大問題是目前，課程內(nèi)容局限于課本，缺乏特色與創(chuàng)新，缺乏與時俱進的知識更新，內(nèi)容的完整性也有一定不足，針對性不強，滿足不了學生對最新知識的渴望及學習方法多樣化的要求，影響了學習效率和效果，教學方法科學化的實現(xiàn)迫在眉睫。

3.從獨立學院自身來看，大學的職能是培養(yǎng)人才、科學研究和服務社會，相對于重點大學或者母體學校獨立學院是以培養(yǎng)應用型人才為主的多學科型的本科學校。但現(xiàn)在獨立學院金融學教學過程普遍缺乏金融實踐教學環(huán)節(jié)，尤其非金融專業(yè)沒有后續(xù)的金融學課程，學生如果能進行比如進行簡單的證券模擬交易、期貨模擬交易和商業(yè)銀行柜臺業(yè)務模擬，對其認識資本市場、衍生工具市場運行的基本程序，以及商業(yè)銀行的基本業(yè)務操作起到了重要的作用，會極大的調(diào)動了學生認知的主動性。造成該現(xiàn)象的原因一方面是絕大多數(shù)專業(yè)教師都是從學校到學校，本身教師就缺乏實踐能力，動手能力也先天不足，因而在指導學生的時候顯得底氣不足；另一方面從教學手段看,許多獨立學院由于經(jīng)費緊張,沒有配備教學實訓硬件,從而影響到整個金融教學的工作質(zhì)量與教學效果，這些與獨立學院培養(yǎng)應用型人才的目標相違背。

二、獨立學院金融學教學改革的建議

為了我們獨立學院更好發(fā)展，必須要根據(jù)當今社會對人才培養(yǎng)的要求，發(fā)揮獨立學院優(yōu)勢率先開展了教學模式改革，充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循獨立學院學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進行的教學原則。

1.針對三本學生基礎薄弱和動手能力強，思維敏捷等特點，對基礎知識的講解要耐心和多關注學生的學習狀態(tài)，盡可能的把基礎知識弄扎實，同時采用多種能發(fā)揮學生主動性的教學方法的結合，提高他們學習的興趣和積極性。

（1）案例教學方法。案例式教學方法是教學過程中常用的一種行之有效的能調(diào)動學生積極性的方法。針對三本學生思維敏捷，動手能力強的特點，而且非金融專業(yè)的學生金融學基礎對一些知識點選擇一個好的案例，可以讓學生自己不僅掌握相關知識，更可以了解不同知識點的背景，因而獲得的知識是鮮活有生命力的而非生硬抽象的理論知識。案例教學過程要注意了解學生知識架構，尤其是非金融類的學生，要對其知識背景有清楚的了解，進而對案例的選取要有所不同，或者對同一個案例教授的方式和深度要有所區(qū)別，否則就會使學生產(chǎn)生迷茫的情緒，無法達到好的效果。而運用好案例教學，有益于學生分析判斷能力的培養(yǎng),使其超越單純的知識傳授,提高對特定市場環(huán)境的分析能力,了解金融與金融市場的運動特質(zhì)以及金融一體化變革的本質(zhì),以保證我們的學生畢業(yè)后有可持續(xù)的學習能力與發(fā)展能力。

（2）情景式教學方法。情景式教學具有非常強的學生之間的互動和學生與老師之間的互動，該種方法可以調(diào)動三本學生學習的主動性，發(fā)揮他們自主意識強的特點通過情景模擬的方式讓學生近距離感受的

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同時發(fā)現(xiàn)問題，并主動尋求問題的答案。該方法一般包括三個步驟：①設立情景問題。比如在創(chuàng)設好的教學情境是成功運用情境教學策略的基礎。根據(jù)教學內(nèi)容把教學策略具體化是實施好情境教學的關鍵。一般來說，教師最好是以現(xiàn)實生活為素材創(chuàng)設問題情境。例如在講最后一部分金融監(jiān)管、金融危機時，以08年金融危機為離來講解，通過一些視頻資料和講解讓學生先了解過程，然后設置一些情景問題，如為什么發(fā)生危機？明知道信用不好為什么貸款給他們？投行為什么買abs？②實施情景方案。接下來就讓發(fā)揮三本學生表現(xiàn)欲強特點進行角色扮演次級貸款人、房貸機構、投資銀行、評級機構等來近距離切身感受整個過程，體驗問題，激發(fā)解決問題的興趣。③討論和總結。最后老師講原理，結合課本內(nèi)容進行總結和體系的整理，讓學生進行討論第一步的問題并總結，最終達到掌握知識，加深印象的目的。

（3）啟發(fā)式教學方法。論語里就提到“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是說如果學生沒有經(jīng)過冥思苦想也想不通的時候不要啟發(fā)他，如果不經(jīng)過思考并有所體會想說而說不出來時，就不要去開導他�？傊�就是我們的教學要引導學生學習為主，而不是硬牽著學生跟著自己的思路走，幫助學生學會學習的路徑而不是代替他們得出結論并硬要求他們記住結論。尤其是對三本的學生自我監(jiān)督和學生能力較差，要通過這種教學方式讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)他們獨立思考，勇于探索問題的潛能。

2.時刻關注經(jīng)濟形勢變化，講授過程能結合熱點問題，及時更新教學內(nèi)容。在講課的時候，要有意識的補充教材里沒有的最新知識，最好要結合現(xiàn)實經(jīng)濟實踐進行講解。比如講商業(yè)銀行的時候要結合我國商業(yè)銀行的深化改革與混業(yè)經(jīng)營的國際化發(fā)展趨勢以及網(wǎng)絡銀行的現(xiàn)代化發(fā)展，對有關金融全球化、金融創(chuàng)新、金融監(jiān)管、金融危機等要結合案例和經(jīng)濟最新動態(tài)組織學生進行討論，使學生了解金融發(fā)展的最新理論動態(tài)及實踐成果，對經(jīng)濟金融形勢有自己的判斷，探討有效對策，還有就是針對不同的專業(yè)要有所側重，比如對于管理類專業(yè)的學生來說，（下轉第263頁）（上接第261頁）在金融業(yè)國際化的大背景下掌握一定的金融量化分析方法非常重要，市場主體如何實現(xiàn)優(yōu)化的資本資產(chǎn)組合，已經(jīng)成為企業(yè)加強財務管理以提升競爭能力的關鍵。那我們的講授就要側重量化分析過程符合市場對于會計專業(yè)學生的要求，為他們工作和以后后續(xù)課程的學習做堅實的鋪墊。

3.非金融專業(yè)的學生更有必要對金融教學強化實驗性環(huán)節(jié)。長期以來，由于實驗室條件和課時的限制，金融教學的實驗性方式極少，這和我們的培養(yǎng)目標就是鍛煉學生的應用能力相違背，更無法發(fā)揮三本學生的動手能力強的優(yōu)勢。因此，為了加深學生學習的印象，提高學生動手能力，我們?nèi)�本學校更要下功夫重點加強實踐環(huán)節(jié)和實習基地建設，加強產(chǎn)學合作。具體來說，就是實現(xiàn)信息化、開放式、實踐性教學。

參考文獻：

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[2]林曉嬋,張永丹,王莊嚴.獨立學院金融本科教學方法研究[j].黑龍江對外經(jīng)貿(mào),2007(9).

金融學專業(yè)范文第5篇

1.1 英國高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點

1.1.1 以學生為中心的教學理念

主張原創(chuàng)，鼓勵學生通過探索來擴展知識邊界。培養(yǎng)學生自主學習、善干思考的能力，注重培養(yǎng)學生在獲取知識方面的創(chuàng)造性。

1.1.2 多樣化的教學模式

以講座、討論、辯論和輔導等方式開展教學。教師課前布置討論任務，課堂上教師與學生討論、辯論等方式交流觀點，要求學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題并解決問題的能力。靈活的教學模式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主個性。

1.1.3 與時俱進的教學內(nèi)容

沒有固定、統(tǒng)一的教材應引導學生閱讀與課程相關的文獻和教學參考書，教學內(nèi)容要體現(xiàn)時代性和職業(yè)導向性。學生通過查閱文獻，追蹤金融領域前沿理論和實踐，拓寬知識面，鍛煉和提高學生的創(chuàng)造能力。

1.1.4 多元化的評價方式

對學生學習效果的評價多樣化，通過論文、案例分析、演講演示和考試等方式進行評價。并且，考試方式的設置和答案的標準也比較靈活。學生在完成論文寫作、課堂演示和案例分析的過程中，教師要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，表達自己的個人觀點和創(chuàng)意。

1.2 美國高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點

1.2.1 以創(chuàng)新人文素養(yǎng)為核心的課程體系

美國高校金融專業(yè)的課程體系包括通識課程、公共核心課程、專業(yè)核心課程和選修課程構成。在本科一、二年級課程中，注重通識知識的積累，學生根據(jù)興趣、專長跨學科選修社會科學和自然科學課程，學分比重高達20%?30%。例如，麻省理工學院金融專業(yè)學生需先修完物理、化學、生物等自然科學核心課程，才繼續(xù)學習公共核心課程和金融學專業(yè)課程。選修課程關注金融學研究動態(tài)、反映金融市場變化、適應金融行業(yè)需求特征、培養(yǎng)學生研究興趣和實踐能力。有利于學生拓寬專業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。

1.2.2 多學科交叉與實踐并重的教學模式

強調(diào)多學科交叉與實踐并重，鼓勵學生知識的復合性，不局限于本專業(yè)學習。例如，麻省理工學院的“雙元制”教學模式，即企業(yè)和學校共同承擔學生知識傳授和專業(yè)技能的培訓，培養(yǎng)適應社會需要的創(chuàng)新人才。同時注重本科生的科研創(chuàng)新能力，設置“本科生研究工作機會”和“獨立活動計劃”。讓本科生有機會加入教師的研究團隊，通過獨立活動實踐計劃進行獨立選題，提前進入課題研究，有助于加強學生的創(chuàng)新精神和提髙學生的創(chuàng)新能力。

1.3 國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗總結

1.3.1 以通識教育為抓手的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

國外高校在金融創(chuàng)新人才的知識結構中強調(diào)通識教育和專業(yè)教育的并重，重視自然科學與人文科學的結合。培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，積累深厚的文化素養(yǎng)。例如，在美國印弟安那大學凱利商學院把歷史、自然、人文和藝術等課程融入金融學本科教學計劃的制訂中，培養(yǎng)學生對通識知識的興趣，讓學生了解政治、社會和經(jīng)濟環(huán)境對金融行業(yè)的影響。

1.3.2 注重學生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)

國外高校注重培養(yǎng)具有綜合能力的復合型創(chuàng)新人才。根據(jù)社會需求的內(nèi)容和特點設置創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，學生除了掌握金融專業(yè)知識，還需要熟悉專業(yè)外的知識與技術，強調(diào)在社會服務中提升創(chuàng)新能力，把學生的社會服務能力作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核標準。同時，注重培養(yǎng)國際化水平。如日本的九州大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標是打造國際化金融人才，英國高校的金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)遵循全球化的人才觀念，加拿大多倫多大學和羅德經(jīng)濟管理學院強調(diào)與國際金融市場實踐結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。

1.3.3 注重微觀金融領域的課程設置

國外髙校金融學專業(yè)的課程設置以微觀金融為主，如投資學、金融市場、公司金融、金融工程、固定收益證券等。開設了一系列特色課程，例如金融管理案例、金融實驗課程、風險資本運作課程、投資心理學、風險評估與管理、競爭策略、私募證券投資和金融狀態(tài)分析等課程。同時，根據(jù)髙校自身特點和社會需求制定課程體系，并隨時靈活調(diào)整。

1.3.4 注重經(jīng)濟金融方法論的運用

金融學屬于應用經(jīng)濟學學科，因此在創(chuàng)新人才掌握的知識技能中注重經(jīng)濟金融方法論的運用，理論聯(lián)系實際，解決現(xiàn)實問題。熟練使用金融實證方法，用實證模型發(fā)現(xiàn)和解決金融領域的實際問題。在了解經(jīng)濟金融現(xiàn)象產(chǎn)生的背景和原因的基礎上，把定性分析與定量分析結合，對模型進行修正，達到模型對經(jīng)濟金融現(xiàn)象更好的解釋效果。

1.3.5 注重知識結構的層次化

國外高校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識結構能覆蓋金融理論的全部知識點，有利于學生構建完整的金融學知識體系，掌握扎實的理論功底。根據(jù)課程特點惻重理論深度和實踐環(huán)節(jié)，課程所涉知識點的深度每年都會根據(jù)學生特點和創(chuàng)新教育發(fā)展需要做不同程度的調(diào)整，從而體現(xiàn)知識結構的層次性。

2.國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗的啟示

國際旅游島建設和海南金融業(yè)的發(fā)展對國際化、復合型創(chuàng)新人才的需求越來越大，海南高校應從以下幾個方面學習和借鑒國外髙校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法。

2.1 樹立以服務地方經(jīng)濟為導向的培養(yǎng)理念

在國際旅游島建設的開放環(huán)境和金融創(chuàng)新發(fā)展的背景下，金融創(chuàng)新人才定位為國際化、復合型創(chuàng)新金融人才，即具有廣闊而開放的國際視野、勇于探索的創(chuàng)新精神、靈活敏銳的創(chuàng)新思維、堅初不拔的創(chuàng)新意志、寬厚扎實的創(chuàng)新知識、熟練的業(yè)務素質(zhì)以及服務社會的強烈責任感，具有能發(fā)現(xiàn)金融領域出現(xiàn)的新問題，解決金融實務問題，富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才。

2.2 優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容

課程體系適應金融發(fā)展的國際化需要，從微觀金融角度更新教學內(nèi)容。改革通識課程和專業(yè)課程設置，增加創(chuàng)新課程模塊。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展學分的比重，注重金融學與數(shù)學、信息技術、物流。社會學科的交叉。課程設置強化實踐動手能力，體現(xiàn)應用型特色，突出金融學專業(yè)在“熱帶、海洋、特區(qū)、旅游"等方面的優(yōu)勢。

2.3 改革完善實踐教學體系

整合校內(nèi)外實踐教學資源，建立金融創(chuàng)新人才實踐訓練體系。根據(jù)金融學專業(yè)學生的特長和研究興趣，可以通過實訓課程、科研項目、國際交換（國際實驗班）、調(diào)研實習等方式來構建。加強實踐教學基地建設，鼓勵學生積極參加各種創(chuàng)新設計大賽和創(chuàng)新實踐項目，參與老師的科研項目，提高學生創(chuàng)新實踐能力和科學研究能力。通過金融綜合實驗室建設，利用實驗教學的網(wǎng)絡平臺、模擬實驗平臺，提供開放性的、自主學習的實驗教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供有效途徑。

2.4 建設創(chuàng)新型師資隊伍

完善不同層次教師的培養(yǎng)機制、師資隊伍的管理機制等。通過制訂績效考核辦法等方式建立激勵約束機制，完善創(chuàng)新型教師隊伍發(fā)展機制。培養(yǎng)教師終身學習的能力，不斷提高創(chuàng)新知識能力和科研水平。建立高校與海南金融機構的人才交流機制，引導教師參與社會實踐和科研實踐活動。鼓勵一線教師到金融機構掛職、學習和調(diào)研，聘請金融行業(yè)的專家能手給學生授課。通過制定教學管理制度、教學課程標準和教師專業(yè)技能標準等，規(guī)范引導創(chuàng)新型教師隊伍的建設。

2.5 建立與行業(yè)需求相匹配的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

圍繞海南金融業(yè)“十三五"戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)展目標以及金融創(chuàng)新發(fā)展的要求，以服務地方經(jīng)濟社會為導向，結合教育教學創(chuàng)新理念與學生成長的基本規(guī)律，創(chuàng)新金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建立適應海南銀行業(yè)和農(nóng)村金融改革需求、適應海南保險業(yè)和證券業(yè)需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3.構建海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價指標體系

構建海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價指標體系時，要以科學性、合理性、可行性與多元性為原則。根據(jù)金融人才培養(yǎng)的實際情況，提出能夠反映海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)涵的評價指標。通過分析、比較、借鑒和吸納國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價指標體系中可參考的適用性指標，構建以服務地方經(jīng)濟社會為導向的金融創(chuàng)新人才評價指標體系。

3.1 評價指標體系的構建原則

（1）科學性原則。說明指標的設立與評價方式能基本衡量創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，反映創(chuàng)新人才的培養(yǎng)全過程。建立清晰的評價標準，全面反映學生的創(chuàng)新素質(zhì)與潛能，以期達到培養(yǎng)目標。

（2）合理性原則。要求多層次、全方位評價創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，評價指標既能反映創(chuàng)新人才培養(yǎng)趨勢和經(jīng)濟社會發(fā)展要求，又能凸顯學生的創(chuàng)新潛質(zhì)，做到公正合理地進行評價。

（3）可行性原則。表示評價指標要具有可操作性，評價的方法手段切實可行并具有實際意義。影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面信息易獲得、易收集，并且具體考核指標有彈性、可調(diào)整，確保評價效果具有有效性。

（4）多元化原則。從兩方面體現(xiàn)：一方面是人才具備創(chuàng)新素質(zhì)的廣度，說明評價指標能覆蓋影響人才培養(yǎng)效果的內(nèi)部和外部因素，可以用縱向廣度和橫向廣度衡量�？v向廣度說明不但在某個階段具有創(chuàng)新能力，并且在實務中具備知識更新、持續(xù)創(chuàng)新的能力。橫向廣度說明創(chuàng)新人才服務于社會的每個對接點都能發(fā)揮創(chuàng)新才能，另一方面是人才具備創(chuàng)新素質(zhì)的深度。根據(jù)創(chuàng)新人才的素質(zhì)特點，評價指標要最大限度體現(xiàn)創(chuàng)新人才的核心競爭力，以及綜合反映每個人才創(chuàng)新能力的程度。

3.2 評價指標及其內(nèi)涵

以服務地方經(jīng)濟社會為導向的金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價指標體系需要學校、學生、教師、社會之間的良性互動，保障人才培養(yǎng)效果的發(fā)揮。因此，構建海南高校金融創(chuàng)新人才評價指標體系應從人才培養(yǎng)的管理主體、參與主體和反饋主體三個層面的評價指標展開分析。

管理主體指標及其內(nèi)涵學校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理主體，主要對創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標進行界定，進行人才培養(yǎng)資源管理和人才培養(yǎng)過程管理。

（1）培養(yǎng)目標界定。以地方經(jīng)濟社會需求為導向，以高質(zhì)量的學科專業(yè)做支撐，培養(yǎng)國際化、復合型創(chuàng)新人才，增強服務地方經(jīng)濟社會能力。一是體現(xiàn)國際化，適應國際旅游島建設需求。二是注重技能。具備熟練的實踐動手能力和分講、解決問題的能力。三是關注創(chuàng)新。具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，滿足海南金融發(fā)展的創(chuàng)新需求。四是培育人文素養(yǎng)。具備社會服務能力和持續(xù)創(chuàng)新能力。

（2）人才培養(yǎng)資源管理。一是師資資源管理。包括制定師資資源管理規(guī)劃、創(chuàng)新型師資的標準、師資隊伍構成及配套管理、師資培訓制度、績效考核等。二是產(chǎn)學研資源。加強校企政聯(lián)合，加強創(chuàng)新實踐平臺、實踐教學基地建設。三是教學科研資源。課程體系、實驗平臺、實訓基地、科研項目庫和科研團隊的建設以及成果轉化。