《白鵝》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　有關(guān)白鵝的音像資料、多**課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？

　�。úシ庞嘘P(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。薄⑽闹械陌座Z一定給你留下了很多印象．**讀課文，想一想：

　　這是一只什么樣的白鵝？

　　（用課文中的詞概括。）

　　口頭填空：

　　這是一只──的白鵝。

　�。ǜ甙粒�

　�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的.白鵝形象。）

　�。�、我們重點(diǎn)來探討一下白鵝的高傲：

　　哪句話能體現(xiàn)出來？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

　　第二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？

　　默讀第三自然段：

　　找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　　（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。 ）

　　師：你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？

　　生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。

　　師：體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？

　　生：見到生客，它會大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不**一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！”

　　師：夠傲的。

　　生：當(dāng)籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”

　　生：我認(rèn)為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什么？”

　　師：你為什么認(rèn)為它會這樣說？

　　生：因?yàn)槊慨?dāng)吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認(rèn)為是狗。

　　生：我認(rèn)為它在喊：“主人，外面有人走動，快出來趕走他！”

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第３自然段。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相）

　�。ㄒ浴霸趺磳憽睘橹�眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）

　　２、通過多種形式讀：

　　帶著想象讀出內(nèi)心感受。

　�。�、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段：

　　說說白鵝還給你留下什么印象？

　　學(xué)生再次交流：

　　從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機(jī)板書：

　　盡職勇敢可愛

　�。�、指導(dǎo)讀書方法：

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

　�。ㄍㄟ^引讀有關(guān)句子，**小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱 讀。）

　�。怠�帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

　�。�、有感情地朗讀第三自然段：

　　感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

　　７、齊讀本段的詞語：

　　嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。薄�齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？作者為什么要寫鴨呢？這是什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

　�。ㄔ诟挥袉�發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）

　　２、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，看一看演的象不象，并且要用課文里的詞語形容他們演得樣子。

　�。ǜ形蛴^察細(xì)致運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法。）

　�。�、再讀“好一個高傲的動物”：

　　**朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

　�。�、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。

　�。�、積累詞語：

　　步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

　　六、找句子

　�。�、課文在描寫白鵝吃相高傲著一特點(diǎn)時有些句子描寫的很形象，你能找出這樣的一些句子來嗎？

　�。病⒄堄媚阆矚g的方式在文中畫出來讀給大家聽：

　　師：課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時，有些句子是直接寫的，請同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。

　　生：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

　　生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。

　　生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　　生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

　　師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。

　　師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

　　生：它叫的時候像一個嚴(yán)厲的**，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺�？傊�，像一個很高傲的人。

　　師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它特點(diǎn)寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。

　　七、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合

　　課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

　　出示“快樂寫話卡”：

　　我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《白鵝》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　有關(guān)白鵝的音像資料、多**課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？

　�。úシ庞嘘P(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　１、文中的白鵝一定給你留下了很多印象．**讀課文，想一想：

　　這是一只什么樣的白鵝？

　　（用課文中的詞概括。）

　　口頭填空：

　　這是一只──的白鵝。

　�。ǜ甙粒�

　�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

　�。病⑽覀冎攸c(diǎn)來探討一下白鵝的高傲：

　　哪句話能體現(xiàn)出來？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

　　第二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？

　　默讀第三自然段：

　　找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　�。ā皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙�吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。 ）

　　師：你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？

　　生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。

　　師：體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？

　　生：見到生客，它會大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不**一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！”

　　師：夠傲的。

　　生：當(dāng)籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”

　　生：我認(rèn)為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什么？”

　　師：你為什么認(rèn)為它會這樣說？

　　生：因?yàn)槊慨?dāng)吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認(rèn)為是狗。

　　生：我認(rèn)為它在喊：“主人，外面有人走動，快出來趕走他！”

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第３自然段。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相）

　�。ㄒ浴霸趺磳憽睘橹�眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）

　　２、通過多種形式讀：

　　帶著想象讀出內(nèi)心感受。

　　３、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段：

　　說說白鵝還給你留下什么印象？

　　學(xué)生再次交流：

　　從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機(jī)板書：

　　盡職勇敢可愛

　�。�、指導(dǎo)讀書方法：

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

　�。ㄍㄟ^引讀有關(guān)句子，**小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱 讀。）

　�。怠�帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

　�。丁⒂懈星榈乩首x第三自然段：

　　感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

　�。�、齊讀本段的詞語：

　　嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。薄�齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？作者為什么要寫鴨呢？這是什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

　�。ㄔ诟挥袉�發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）

　�。�、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的.嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，看一看演的象不象，并且要用課文里的詞語形容他們演得樣子。

　�。ǜ形蛴^察細(xì)致運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法。）

　　３、再讀“好一個高傲的動物”：

　　**朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

　　４、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。

　�。�、積累詞語：

　　步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

　　六、找句子

　�。�、課文在描寫白鵝吃相高傲著一特點(diǎn)時有些句子描寫的很形象，你能找出這樣的一些句子來嗎？

　�。�、請用你喜歡的方式在文中畫出來讀給大家聽：

　　師：課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時，有些句子是直接寫的，請同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。

　　生：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

　　生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。

　　生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　　生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

　　師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。

　　師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

　　生：它叫的時候像一個嚴(yán)厲的**，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之，像一個很高傲的人。

　　師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它特點(diǎn)寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。

　　七、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合

　　課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

　　出示“快樂寫話卡”：

　　我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《白鵝》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【文本解讀】

　　《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動物的可愛有趣；二是通過閱讀體會作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的****�！栋座Z》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物�！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞“好一個高傲的動物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個方面具體寫出特點(diǎn)，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用“看貶實(shí)褒”表達(dá)方法，表達(dá)對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識技能：

　　⑴能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。

　　⑵有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。

　　⑶揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。

　　２、過程方法：

　　通過朗讀、想象說話來理解課文。

　�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會作者的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有所感受作者的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、順情導(dǎo)入，整體感知

　　師：昨天我們學(xué)習(xí)了１３課《白鵝》，你們覺得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

　　（請用一個詞表達(dá)）

　　生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛、架子十足──（讓６、７位同學(xué)說）聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀“好一個高傲的動物！”而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在……

　　生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。

　　師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。

　�。ㄉ�讀完、畫完。）

　　師：現(xiàn)在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。

　�。�隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。）

　　二、細(xì)讀高傲、品味可愛

　　師：你從哪兒體會到白鵝的高傲？

　　預(yù)設(shè)情景：

　�。�、叫聲：

　　生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　師：體會的不錯。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢？

　　生：見到生客，他會大聲訓(xùn)斥:說：“你是誰？為什么不**一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！”

　　師：夠傲的。

　　生：當(dāng)籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”……

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會鵝的高傲和盡職。

　　指名讀：

　　多神氣呀！多盡職呀！

　　師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！

　　師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

　�。病⒉綉B(tài)：

　　生讀“鵝的步態(tài)更是傲慢了！”

　　師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？

　�。ù笸�、老板、將軍）

　　師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。

　�。ㄖ该�讀）

　�。�鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像……）

　　評：大模大樣的真像個鵝大王。

　　評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子？

　�。ù竽４髽�，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）

　　師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

　　生齊讀。

　　師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？

　　生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。

　　師：對啊！那你說說鴨的步調(diào)怎樣？

　　生：急速、局促不安。

　　（生表演）

　　師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

　　師生合作讀：

　　能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？

　　“好一個高傲的動物！”

　　３、吃相：

　　師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

　�。�、反饋：

　　食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個部分。

　�、攀澄铮�

　　引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會。

　　⑵吃法：

　　三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　最好笑的是“鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他”。

　�。�、演讀：

　　重點(diǎn)演讀“鵝狗爭飯吃”師范讀：

　　你們覺得有趣在什么地方？

　　生談感受：

　　想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。

　　同桌合作練讀表演：

　　第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

　�。ㄒ蝗俗x，一人演。）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地來朗讀。

　　６、回歸中心：

　　此時，你想對這只白鵝說些什么呢？

　　怪不得作者最后贊嘆說：

　　因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足！

　�。贰⒅缸x句子：

　�、胚@種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。

　　齊讀。

　　⑵這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。

　　齊讀。

　　⑶千言萬語化作一句話，讀：

　　好一個高傲的動物！

　　三、課外延伸

　　同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：

　　厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫大模大樣昂首大叫

　　凈角出場毫不相讓從容不迫厲聲叫罵架子十足

　　學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。

　　學(xué)習(xí)寫話：

　　我是一只（）的白鵝，（）。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　姿態(tài)

　　叫聲盡職勇猛

　　高傲步態(tài)從容神氣（對比）

　　吃相架大好笑

　　【教學(xué)反思】

　　整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。

　　在導(dǎo)入時我向?qū)W生提出“你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？”如果加上“請用一個詞來表達(dá)”指向性更明確，也便于節(jié)省時間。學(xué)生說到“高傲”、“架子十足”、“神氣”、“吃相古怪”……初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：“因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！”我問：“為什么？”趙永亮說：“我覺得它要人侍侯，可真高傲�！睂W(xué)生感覺沒錯，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在３、４小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機(jī)追問。于是再問學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就開始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說，讀。我感覺學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開始明顯起來。以至于學(xué)習(xí)到第６、７自然段時，徐昌輝說：“我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。”我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀“鵝狗爭食”的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。

　　可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會進(jìn)入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個正面贊美的詞也沒有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是�。∽寖擅�大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學(xué)生帶來靈感。

《白鵝》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

《白鵝》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）

——白鷺第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

白鷺第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)**

　　1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　�。ò�鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

　　2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

　　過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？

　　二、賞讀課文第二段

　　1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應(yīng)的語句。

　　2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應(yīng)。）

　　3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）

　　4、出示第五小節(jié)。

　　“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺？

　　“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會？

　�。ㄉ矶尉�巧，顏色**，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　5、指導(dǎo)朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。

　　三、精讀第三段

　　1、**輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

　　2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）

　　3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。

　　4、匯報(bào)：

　　白鷺釣魚圖：

　　作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺了望圖：

　　畫面富有詩意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺飛行圖：

　　指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

　　“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

　　教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

　　5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

　　你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

　　**練讀。

　　6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

　　四、回讀第四段

　　現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的'詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。

　　這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）

　　五、總結(jié)全文

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

　　2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

　　3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。

《白鵝》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）

——跳水第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

跳水第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的：

　　1、理解事情是怎樣發(fā)展變化的。

　　2、理解“跳水”為什么是唯一解救的辦法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　這一段告訴我們?yōu)槭裁�？板書：放肆（果）取樂（因）�?/p>

　　二、講讀第二段

　　1、默讀第二段（邊讀邊想邊用不同符號分別圈出寫猴、小孩、水手們動作神態(tài)的詞語）

　　2、讀后討論：

　�。�1）孩子們?yōu)槭裁纯扌Σ坏�？板書：哭笑不得�?/p>

　　因?yàn)棰俸镒影淹嫘﹂_到孩子身上，猴子的舉動突然而且放肆。板書：摘、戴、爬；②水手們都笑起來，笑聲使孩子顯得很尷尬。板書：笑。

　�。�2）孩子為什么臉紅了？板書：臉紅。

　　因?yàn)棰俸镒雍孟窆室舛汉⒆由鷼�。板書：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。②水手們更大聲的笑，傷了孩子的自尊心。板書：笑聲更大�?/p>

　　（3）處在這種情況下，孩子會怎么想？會怎么做？板書：追、爬。

　　3、小結(jié)：這段故事情節(jié)由水手逗猴子發(fā)展成猴子逗孩子；地點(diǎn)由甲板轉(zhuǎn)到桅桿，事物之間的聯(lián)系發(fā)展了，變化了。（板書：發(fā)展）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　三、講讀第三段。

　　1、默讀第三段，思考課后作業(yè)1后面的（1）（2）兩小題。

　　2、討論：

　�。�1）孩子怎樣追猴子，猴子又是怎樣戲弄孩子的？

　　“生氣”和“氣極”有什么區(qū)別？你能想象一下當(dāng)時孩子的心情嗎？

　�。�2）當(dāng)孩子丟開桅桿走上橫桿時，甲板上的人們的心情有什么變化？（板書：笑→嚇呆→大叫一聲）

　　人們?yōu)槭裁磭槾袅�？（讀有關(guān)句子）這兩名說明了什么？（說明孩子處境十分危險(xiǎn)）

　�。�3）孩子原來有沒有意識到自己的危險(xiǎn)？從哪里可以看出？（板書：不由得發(fā)抖）是突然意識到危險(xiǎn)表現(xiàn)出的本能行為。說明孩子剛才只是一心要追上孩子，拿回帽子，沒有意識到處境的危險(xiǎn)。）

　　3、師生共同小結(jié)：（根據(jù)板書）這段圍繞帽子，使故事在孩子與猴子的聯(lián)系中間向前發(fā)展，由于孩子走上最高的橫木，隨時有失足摔死的危險(xiǎn)，因而使事物之間的聯(lián)系由孩、猴之間發(fā)展成生與死之間。故事情節(jié)的發(fā)展到了**。

　　四、講讀第四段。

　　1、默讀第四段，思考課后作業(yè)1中的（3）習(xí)題。

　　2、討論：

　�。�1）船長為什么要向自己的兒子瞄準(zhǔn)，命令兒子跳到水里？

　�。◤�(qiáng)調(diào)情況緊急，時間不許，突出用槍逼孩子跳的明智�！疤�水”是把孩子從險(xiǎn)境中救出來的唯一辦法，用槍向孩子瞄準(zhǔn)是嚇唬孩子，強(qiáng)迫孩子服從命令，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

　　（2）結(jié)果怎樣？

　�。ㄗ詈笠粋�自然段寫了三層意思：孩子跳水；水手們搶救；孩子獲救。領(lǐng)會①“孩子的身體像一顆炮彈似的……”這句話的意思，這句比喻句寫出了孩子跳到海里時身體之沉和音響之大，反襯出孩子借以立足的橫木之高，暗示出假如摔下來時后果之嚴(yán)重。②水手們是怎樣把孩子救上船的？“已經(jīng)”寫出了船員動作的迅速，表現(xiàn)十分勇敢，也說明他們救孩子的心情十分急切。）

　　3、小結(jié)：這段寫了在千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，船長急中生智，用命令兒子跳水的方法解決了問題，這就是事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果）

　　五、根據(jù)板書，揭示分段規(guī)律。

　　討論：我們把這篇文章分成四段，是根據(jù)什么劃分的？

　　1、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、**、結(jié)果來分。

　　2、還可以根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來分：甲板→桅桿→最高的橫木→甲板。

　　3、還可以根據(jù)事物的聯(lián)系和變化來分。

　　六、朗讀全文。

　　七、作業(yè)。

　　填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤�…所以……�?因而； 由于

　　1、（）人們拿它取樂，（）猴子就更加放肆起來。

　　2、猴子的放肆激怒了孩子，（）引得孩子爬上桅桿去追猴子。

　　3、（）孩子追猴子，使猴子更起勁地去逗孩子，把孩子引**最高的橫木。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　摘戴 爬 哭 笑不得 笑

　　發(fā)展 桅桿

　　撕 逗 臉紅 追 爬 笑聲更大

　　逗 生氣 追 笑→嚇呆

　　** 最高的

　　橫木 掛 扭 齜 氣極 丟開 笑→大叫一聲

　　走上

　　結(jié)果 大海 跳水 得救 命令 跳水

《白鵝》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）

——畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會寫“濤”字。

　�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　�。�、寫字。

　�。病⒂懈星槔首x課文。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　貼圖、課件、生字卡。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎？（出示貼圖，相機(jī)貼出）

　�。病⒅该�三人貼名字。

　�。场�復(fù)習(xí)生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧�。�**打招呼）

　　二、指導(dǎo)寫字

　�。�、過渡：

　　哎，他們的名字你們會寫嗎？（會）黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點(diǎn)難了，你們能寫好嗎？（能）好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。

　�。�、那我們就先來寫這個字吧：

　　（生字卡出示：濤）請小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢？（指名說）

　�。场⒎秾憽皾�”字。

　�。�、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個。（提示學(xué)生注意寫字姿勢，教師巡堂指導(dǎo)）

　�。�、展示作業(yè)，進(jìn)行評價(jià)。

　　三、朗讀感悟

　　１、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。

　�。�、請同學(xué)們趕快打開書，**讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。

　�。�、你畫了哪些句子，誰來讀一讀？（指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止）

　�。�、過渡：

　　小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。（課件出示：４～８段）老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎？（對）

　�、� 就請你們先**地練練吧。

　�、� 指名讀，學(xué)生評：你想對他的朗讀說些什么？

　�、� 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。（如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等）

　�、� 齊讀。

　�。怠⒎纸巧�朗讀：

　　現(xiàn)在，你們想不想換一個方法來讀一讀？（想）這個部分有幾個角色？（指名回答）

　　⑴ 下面，請你們在四人小組里面分工練習(xí)讀一讀吧。

　�、� 匯報(bào)：

　　哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽？

　�、� 學(xué)生評價(jià)：

　　大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣？

　　⑷ 全班合作讀：

　　剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個角色的，待會兒你就***讀哪個角色。

　　６、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。（指名說）

　　三、拓展發(fā)散

　　你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎？好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)！好，你們可以**地練習(xí)了。（教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動。）

　　誰來展示一下你的杰作？

　　四、自然結(jié)課

　　同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧！這節(jié)課就上到這，下課。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。保�、畫風(fēng)

　　趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像

　　趙小藝 宋 濤 陳 丹

　　趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫

　　【特色說明】

　　本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：

　　一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固

　　本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學(xué)的生字。

　　二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效

　　本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學(xué)生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

　　三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人

　　本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生**選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。

　　10、《畫風(fēng)》第二課時說課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析與處理

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)法的選擇

　　語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

　　學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

　　三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

　�。ǘ�）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

　　通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。

　　然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

　　（三）馳騁想象，描繪美景。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫�？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

　　《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很**，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，拓展認(rèn)識。

　　展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

　　四、板書程序設(shè)計(jì)。

　　板書設(shè)計(jì)很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

　　《風(fēng)來了》

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把小樹吹彎了，

　　風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把旗子吹動了，

　　風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

　　風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.鞏固7個生字，會寫4個字。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.

　　4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.

　　教學(xué)過程：

　　一.復(fù)習(xí)(4分)

　　1、開火車讀生字，句子.

　　(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

　　(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.

　　2.通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問__誰能畫風(fēng)?

　　二.理解課文，感情朗讀.(16分)

　　1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請你劃一劃相關(guān)的句子.

　　3.學(xué)生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的?

　　4.反饋.

　　三.讀文感悟，相互交流趙小藝

　　讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.

　　(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　1.請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)?圈出來

　　體會飄，板書.

　　2.趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?

　　趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了.

　　(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來

　　2.又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做

　　(三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請你**讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?

　　四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.

　　你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

　　1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)?板書.

　　(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動作?

　　2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　(1)說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書

　　(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

　　(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?

　　指名讀，齊讀整一段

　　3.齊讀4-8小節(jié).

　　4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們?

　　5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀，

　　五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)(10分)

　　1.讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?

　　2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..

　　3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.

　　4.學(xué)生展示作品.老師表揚(yáng)好的同學(xué).

　　六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)

　　1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.

　　2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?

　　(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。

　　(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看，美麗了.

　　(3)風(fēng)來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.

　　七.書寫(5分)

　　1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢.

　　2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

　　(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.

　　(3)學(xué)生作品展示.

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

　　2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　美術(shù)紙、水彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

　　謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見它彎彎腰。

　　生：是風(fēng)。

　　師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）

　　2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15 畫風(fēng)）

　　請同學(xué)們齊讀課題。

　　3、看到課題，你想知道什么？

　　生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　1、出示課件：三位小朋友

　　同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。

　　指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。

　　2、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？

　　生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

　　喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

　　三、分段學(xué)習(xí)課文

　　1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）

　　那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

　　2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

　　宋濤 小樹

　　陳丹 雨絲

　　趙小藝 旗子

　　風(fēng)車

　　對上號了嗎？表揚(yáng)他！

　　3、出示課件：三幅畫

　　老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

　　a、認(rèn)出宋濤的畫

　�、抛x出相應(yīng)的段落

　�、朴酗L(fēng)了嗎？

　　“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。

　　b、認(rèn)出陳丹的畫

　　⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請讀一讀。

　�、仆瑢W(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎

　　c、認(rèn)出趙小藝的畫

　　⑴指名相應(yīng)的段落

　�、浦攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺

　　“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）

　　是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學(xué)一起讀。

　　5、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

　　美不美呀？（真美呀！）

　　請同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

　　6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎？（能）

　　請同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

　　8、指名分別配上小詩

　　師幫忙整理。

　　9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。

　　10、全班帶著題目齊讀詩歌。

　　這可是我們班的偉大作品呢。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

　　2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

　　3、分小組分角色朗讀，先練一練。

　　4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認(rèn)為誰讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）

　　5、誰來評評？

　　學(xué)生試評，師相機(jī)指導(dǎo)

　　6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚(yáng)他們，也表揚(yáng)自己。

　　五、拓展體會，畫風(fēng)展示

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

　　（喜歡宋濤，因?yàn)樗�敢于提出問題；喜歡陳丹，因?yàn)樗�很聰明，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風(fēng)，很有自信心。）

　　2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會畫風(fēng)，你們會畫風(fēng)嗎？（生：會）

　　咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。

　　3、我們也來說說風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。

　　張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

　　我說：“”

　　4、請同學(xué)們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。

　　5、學(xué)生展示，教師邊評價(jià)。

　�。ㄗ謱懙谜婧每�；主意不錯；真是有意思）

　　6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。

　　（音樂開始）

　　……

　�。ㄒ魳吠Ｖ梗�

　　7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位****介紹作品。

　　教師適時評價(jià)。

　　8、小結(jié)：

　　我們二年一班的同學(xué)個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會了畫風(fēng)，還學(xué)會了作詩呢。

　　六、課堂延伸

　　1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請大家一同欣賞。

　　出示課件：生活中的風(fēng)。

　　2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說說你對風(fēng)的感受嗎？

　　（學(xué)生**發(fā)言）

　　3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析與處理

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)法的選擇

　　語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

　　學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

　　三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

　�。ǘ�）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

　　通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。

　　然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

　�。ㄈ�）馳騁想象，描繪美景。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫�？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

　　《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很**，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，拓展認(rèn)識。

　　展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

　　四、板書程序設(shè)計(jì)。

　　板書設(shè)計(jì)很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

　　《風(fēng)來了》

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把小樹吹彎了，

　　風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把旗子吹動了，

　　風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

　　風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　課時設(shè)計(jì)簡析

　　《畫風(fēng)》一課，以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵。由于人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。如果處理不當(dāng)，不但對學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對學(xué)生通過學(xué)文體會三個孩子的思想，也會成為負(fù)擔(dān)�；�于此，在第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個詞語表現(xiàn)風(fēng)的存在。

　　２、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　�。�、能想出更好的辦法來畫風(fēng)，并試著用準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、 圖片引入。

　　連同名字出示三個小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。

　　二、 細(xì)讀學(xué)文。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1-3自然段。

　　1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。

　　2、質(zhì)疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風(fēng)，誰也畫不出來�！苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會“風(fēng)，看不見，摸不著”的特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方式，消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。

　　3、指導(dǎo)朗讀2、3段對話。

　　（二）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段。

　　1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。

　　2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。

　�。�、學(xué)生試著用詩一樣的句式說話。

　　（三）學(xué)習(xí)第６－８自然段。

　　１、用對比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰也畫不出來”，“我也會畫風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來，學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里，指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。

　　２、宋濤想了想，也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵，畫出了風(fēng)。另一方面，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情，指導(dǎo)朗讀都顯得省時高效。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語。針對不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導(dǎo)。

　�。�、用句式訓(xùn)練，加強(qiáng)語感。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第９自然段。

　　齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、分角色朗讀，暢談人物印象。

　�。薄⑿〗M**讀后，選一組在全班展示。

　�。�、學(xué)生暢談喜歡這三個小朋友的理由。

　　四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng)，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。

　　五、課堂小結(jié)。

　　布置拓展作業(yè)：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。

　　一．激趣導(dǎo)入

　　今天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。

　　二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。

　　1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認(rèn)識他們嗎？ 他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！

　　2、師：下面，請大家**地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。

　　生讀。

　　師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。

　�。ǔ鍪菊n件2）

　　師：請大家自己讀一讀，

　　師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都***吧！

　　生讀。

　　三、自主合作，細(xì)讀課文。

　　1 師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學(xué)交流。

　�。ǔ鍪菊n件3）

　　2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。

　　1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。

　�。ǔ鍪菊n件4：紅旗飄動）

　　師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？

　　誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？

　　指名生讀。齊讀。

　　師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。

　　誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？

　　愿意讀的同學(xué)都***比試比試吧。

　　生齊讀。

　　師：小藝說得多自信��！想聽老師讀讀嗎？

　　師范讀。指名讀。生齊讀。

　　2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了。

　�。ǔ鍪菊n件5：小樹彎腰）

　　師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛啊！

　　師生合作表演。

　　師：小樹多可愛�。∧銈冊囍�讀一讀這段話吧！

　　指名生讀。

　　老師也很想讀一讀，行嗎？

　　師范讀。齊讀。

　　3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。

　�。ǔ鍪菊n件6：雨絲斜下）

　　師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點(diǎn)們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。

　　風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？

　　斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！

　　師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！

　　4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。

　　（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動）

　　師：***風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇��！

　　風(fēng)車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？

　　指名生。

　　師：聽，轉(zhuǎn)得多快�。≡勖醋x的時候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。

　　在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。

　　指名讀。

　　來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。

　　男生齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動起來了。

　　現(xiàn)在，咱們一起來讀讀最后一段。

　　2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？

　　3）師：是啊，他們學(xué)會了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。

　　4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。

　　齊讀。

　　4．分角色朗讀課文。

　　師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ�，其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗�敢想，善于提出問題。

　　學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。

　　四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

　　1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)

　　一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）

　　用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧

　　出示課件(個性作業(yè))

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)

　　喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。

　　喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。

　　喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。

　　喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。

　　五、課外延伸，鞏固所學(xué)。

　　師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機(jī)會向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　旗子 飄

　　小樹 彎

　　15 畫風(fēng) 雨絲 斜

　　風(fēng)車 轉(zhuǎn)

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會寫“濤”字。

　　2、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、寫字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　貼圖、課件、生字卡。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎?(出示貼圖，相機(jī)貼出)

　　2、指名三人貼名字。

　　3、復(fù)習(xí)生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧!(**打招呼)

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1、過渡：

　　哎，他們的名字你們會寫嗎?(會)黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點(diǎn)難了，你們能寫好嗎?(能)好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。

　　2、那我們就先來寫這個字吧：

　　(生字卡出示：濤)請小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢?(指名說)

　　3、范寫“濤”字。

　　4、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個。(提示學(xué)生注意寫字姿勢，教師巡堂指導(dǎo))

　　5、展示作業(yè)，進(jìn)行評價(jià)。

　　三、朗讀感悟

　　1、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。

　　2、請同學(xué)們趕快打開書，**讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。

　　3、你畫了哪些句子，誰來讀一讀?(指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止)

　　4、過渡：

　　小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎?(對)

　　⑴ 就請你們先**地練練吧。

　�、� 指名讀，學(xué)生評：你想對他的朗讀說些什么?

　�、� 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。(如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等)

　�、� 齊讀。

　　5、分角色朗讀：

　　現(xiàn)在，你們想不想換一個方法來讀一讀?(想)這個部分有幾個角色?(指名回答)

　�、� 下面，請你們在四人小組里面分工練習(xí)讀一讀吧。

　�、� 匯報(bào)：

　　哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽?

　　⑶ 學(xué)生評價(jià)：

　　大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣?

　　⑷ 全班合作讀：

　　剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個角色的，待會兒你就***讀哪個角色。

　　6、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。(指名說)

　　三、拓展發(fā)散

　　你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎?好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)!好，你們可以**地練習(xí)了。(教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動。)

　　誰來展示一下你的杰作?

　　四、自然結(jié)課

　　同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧!這節(jié)課就上到這，下課。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　15、畫風(fēng)

　　趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像

　　趙小藝 宋 濤 陳 丹

　　趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫

　　【特色說明】

　　本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：

　　一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固

　　本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學(xué)的生字。

　　二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效

　　本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學(xué)生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

　　三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人

　　本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生**選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。

　　一．激趣導(dǎo)入

　　今天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。

　　二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。

　　1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認(rèn)識他們嗎？

　　他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！

　　2、師：下面，請大家**地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。

　　生讀。

　　師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。

　　（出示課件2）

　　師：請大家自己讀一讀，

　　師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都***吧！

　　生讀。

　　三、自主合作，細(xì)讀課文。

　　1、師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學(xué)交流。

　�。ǔ鍪菊n件3）

　　2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。

　　1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。

　�。ǔ鍪菊n件4：紅旗飄動）

　　師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？

　　誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？

　　指名生讀。齊讀。

　　師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。

　　誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？

　　愿意讀的同學(xué)都***比試比試吧。

　　生齊讀。

　　師：小藝說得多自信��！想聽老師讀讀嗎？

　　師范讀。指名讀。生齊讀。

　　2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了。

　�。ǔ鍪菊n件5：小樹彎腰）

　　師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛啊！

　　師生合作表演。

　　師：小樹多可愛��！你們試著讀一讀這段話吧！

　　指名生讀。

　　老師也很想讀一讀，行嗎？

　　師范讀。齊讀。

　　3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。

　　（出示課件6：雨絲斜下）

　　師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點(diǎn)們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。

　　風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？

　　斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！

　　師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！

　　4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。

　�。ǔ鍪菊n件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動）

　　師：***風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇啊！

　　風(fēng)車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？

　　指名生。

　　師：聽，轉(zhuǎn)得多快�。≡勖醋x的時候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。

　　在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。

　　指名讀。

　　來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。

　　男生齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動起來了。

　　現(xiàn)在，咱們一起來讀讀最后一段。

　　2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？

　　3）師：是啊，他們學(xué)會了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。

　　4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。

　　齊讀。

　　4．分角色朗讀課文。

　　師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ�，其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗�敢想，善于提出問題。

　　學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。

　　四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

　　1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)

　　一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）

　　用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧

　　出示課件(個性作業(yè))

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)

　　喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。

　　喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。

　　喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。

　　喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。

　　五、課外延伸，鞏固所學(xué)。

　　師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機(jī)會向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　旗子

　　飄

　　小樹

　　彎

　　15

　　畫風(fēng)

　　雨絲

　　斜

　　風(fēng)車

　　轉(zhuǎn)

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教材分析與處理

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)法的選擇

　　語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

　　學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

　　三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

　�。ǘ�）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

　　通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。

　　然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的`大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

　�。ㄈ�）馳騁想象，描繪美景。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

　　《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很**，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。

　　（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。

　　展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

　　四、板書程序設(shè)計(jì)。

　　板書設(shè)計(jì)很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

　　《風(fēng)來了》

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把小樹吹彎了，

　　風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把旗子吹動了，

　　風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

　　風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

　　2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　美術(shù)紙、水彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

　　謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見它彎彎腰。

　　生：是風(fēng)。

　　師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）

　　2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15

　　畫風(fēng)）

　　請同學(xué)們齊讀課題。

　　3、看到課題，你想知道什么？

　　生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　1、出示課件：三位小朋友

　　同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。

　　指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。

　　2、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？

　　生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

　　喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

　　三、分段學(xué)習(xí)課文

　　1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）

　　那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

　　2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

　　宋濤

　　小樹

　　陳丹

　　雨絲

　　趙小藝

　　旗子

　　風(fēng)車

　　對上號了嗎？表揚(yáng)他！

　　3、出示課件：三幅畫

　　老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

　　A、認(rèn)出宋濤的畫

　　⑴讀出相應(yīng)的段落

　　⑵有風(fēng)了嗎？

　　“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。

　　B、認(rèn)出陳丹的畫

　�、耪业较鄳�(yīng)的段落了嗎？請讀一讀。

　　⑵同學(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎

　　C、認(rèn)出趙小藝的畫

　　⑴指名相應(yīng)的段落

　�、浦攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺

　　“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）

　　是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學(xué)一起讀。

　　5、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

　　美不美呀？（真美呀！）

　　請同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

　　6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎？（能）

　　請同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

　　8、指名分別配上小詩

　　師幫忙整理。

　　9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。

　　10、全班帶著題目齊讀詩歌。

　　這可是我們班的偉大作品呢。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

　　2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

　　3、分小組分角色朗讀，先練一練。

　　4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認(rèn)為誰讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）

　　5、誰來評評？

　　學(xué)生試評，師相機(jī)指導(dǎo)

　　6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚(yáng)他們，也表揚(yáng)自己。

　　五、拓展體會，畫風(fēng)展示

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

　　（喜歡宋濤，因?yàn)樗�敢于提出問題；喜歡陳丹，因?yàn)樗�很聰明，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風(fēng)，很有自信心。）

　　2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會畫風(fēng)，你們會畫風(fēng)嗎？（生：會）

　　咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。

　　3、我們也來說說風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。

　　張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

　　我說：“”

　　4、請同學(xué)們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。

　　5、學(xué)生展示，教師邊評價(jià)。

　�。ㄗ謱懙谜婧每�；主意不錯；真是有意思）

　　6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。

　�。ㄒ魳烽_始）

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　�。ㄒ魳吠Ｖ梗�

　　7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位****介紹作品。

　　教師適時評價(jià)。

　　8、小結(jié)：

　　我們二年一班的同學(xué)個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會了畫風(fēng)，還學(xué)會了作詩呢。

　　六、課堂延伸

　　1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請大家一同欣賞。

　　出示課件：生活中的風(fēng)。

　　2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說說你對風(fēng)的感受嗎？

　　（學(xué)生**發(fā)言）

　　3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

　　2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　美術(shù)紙、水彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

　　謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見它彎彎腰。

　　生：是風(fēng)。

　　師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）

　　2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15 畫風(fēng)）

　　請同學(xué)們齊讀課題。

　　3、看到課題，你想知道什么？

　　生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　1、出示課件：三位小朋友

　　同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。

　　指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。

　　2、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？

　　生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

　　喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

　　三、分段學(xué)習(xí)課文

　　1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）

　　那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

　　2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

　　宋濤 小樹

　　陳丹 雨絲

　　趙小藝 旗子

　　風(fēng)車

　　對上號了嗎？表揚(yáng)他！

　　3、出示課件：三幅畫

　　老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

　　a、認(rèn)出宋濤的畫

　�、抛x出相應(yīng)的段落

　�、朴酗L(fēng)了嗎？

　　“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。

　　b、認(rèn)出陳丹的畫

　�、耪业较鄳�(yīng)的段落了嗎？請讀一讀。

　�、仆瑢W(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎

　　c、認(rèn)出趙小藝的畫

　�、胖该�相應(yīng)的段落

　　⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺

　　“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）

　　是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學(xué)一起讀。

　　5、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

　　美不美呀？（真美呀！）

　　請同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

　　6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎？（能）

　　請同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

　　8、指名分別配上小詩

　　師幫忙整理。

　　9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。

　　10、全班帶著題目齊讀詩歌。

　　這可是我們班的偉大作品呢。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

　　2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

　　3、分小組分角色朗讀，先練一練。

　　4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認(rèn)為誰讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）

　　5、誰來評評？

　　學(xué)生試評，師相機(jī)指導(dǎo)

　　6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚(yáng)他們，也表揚(yáng)自己。

　　五、拓展體會，畫風(fēng)展示

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

　�。ㄏ矚g宋濤，因?yàn)樗�敢于提出問題；喜歡陳丹，因?yàn)樗�很聰明，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風(fēng)，很有自信心。）

　　2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會畫風(fēng)，你們會畫風(fēng)嗎？（生：會）

　　咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。

　　3、我們也來說說風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。

　　張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

　　我說：“”

　　4、請同學(xué)們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。

　　5、學(xué)生展示，教師邊評價(jià)。

　�。ㄗ謱懙谜婧每矗恢饕獠诲e；真是有意思）

　　6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。

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　　7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位****介紹作品。

　　教師適時評價(jià)。

　　8、小結(jié)：

　　我們二年一班的同學(xué)個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會了畫風(fēng)，還學(xué)會了作詩呢。

　　六、課堂延伸

　　1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請大家一同欣賞。

　　出示課件：生活中的風(fēng)。

　　2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說說你對風(fēng)的感受嗎？

　�。▽W(xué)生**發(fā)言）

　　3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　鞏固７個生字，會寫４個字。

　　分角色有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)４到９小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．

　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意．

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法．

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)（４分）

　　1、開火車讀生字，句子．

　�。�1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

　�。�2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．

　�。玻�通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問＿＿誰能畫風(fēng)？

　　二．理解課文，感情朗讀．（１６分）

　　1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀�。ㄉ�答）請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的？請你劃一劃相關(guān)的句子．

　�。常畬W(xué)生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的？

　�。矗�反饋．

　　三．讀文感悟，相互交流趙小藝

　　讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的．

　�。ㄒ唬┏鍪荆黑w小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　�。保�請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)？圈出來

　　體會飄，板書．

　�。玻�趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？

　　趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了．

　�。ǘ�）出示：趙小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　�。保�請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來

　�。玻�又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做

　�。ㄈ�）齊讀第４．５．８小節(jié)．趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請你**讀一讀４．５．８小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四．學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的．

　　你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？

　�。保�出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　�。ǎ保┱f說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書．

　　（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動作？

　�。玻�出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　�。ǎ保┱f說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書

　�。ǎ玻┙處熢谶@里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

　�。ǎ常┧螡龓Ыo大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？

　　指名讀，齊讀整一段

　�。常�齊讀４－８小節(jié)．

　　４．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？

　�。担�分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀２－８小節(jié)．小組讀．指名讀，

　　五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（１０分）

　　1．讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法．你想怎么畫？

　　2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人．．

　�。常�老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視．

　�。�.學(xué)生展示作品．老師表揚(yáng)好的同學(xué)．

　　六．學(xué)習(xí)第九節(jié)．（５分）

　　１．小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．

　�。玻�請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？

　　（１）好像說明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。

　�。ǎ玻╋@得更美了．說明畫本來就美，很像．現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看，美麗了．

　　（３）風(fēng)來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀．

　　七．書寫（５分）

　　１．引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢．

　　２．接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�。�1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

　�。ǎ玻├蠋煼秾戨y寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視．

　　（３）學(xué)生作品展示．

　　教學(xué)反思

　　前幾天，我**<<畫風(fēng)>>一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點(diǎn)評，作如下反思。

　　一、為求精彩，忘記時間。

　　在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促。

　　在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前，我按排了二個學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些*時還是會寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動腦子的機(jī)會。有時又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學(xué)生說一說，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個好的同學(xué)說，我要畫一片大草原，風(fēng)來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚(yáng)了她。這一來，讓學(xué)生自己寫的時候，有好多的同學(xué)都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學(xué)來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機(jī)會。真是左右為難啊。

　　二、一些細(xì)節(jié)有待注意。

　　1、在讓學(xué)生劃出三個小朋友畫風(fēng)的句子時，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學(xué)，而這一個學(xué)生正是一個好學(xué)生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學(xué)生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸?時的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn)。

　　2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來�？墒窍氩坏剑瑢W(xué)生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點(diǎn)，于是**脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學(xué)生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。

　　同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺�，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。

　　3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了�！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準(zhǔn)備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。

　　4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評課的過程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個字寫時，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長�？磥碜约赫娴倪�沒有做到十分的仔細(xì)。

　　一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的。

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、說教材

　　《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　�。ㄒ唬┽槍φn文特點(diǎn),在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

　　1 知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容。

　　2 語感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。

　　3 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。

　　4 品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

　�。ǘ�）設(shè)重點(diǎn)為:

　　1 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

　　2 朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　二、說教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生, 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　三、說學(xué)法

　　以思想**教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水*,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　四、說課堂

　　教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

　　（一）談話, 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好。從談話的方式引入新課, 把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話, 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

　�。ǘ�）畫風(fēng), 激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

　　（三）說畫, 訓(xùn)練語言,了解課文學(xué)生通過畫風(fēng),頭腦里已有了對整個畫面的構(gòu)思意圖,因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學(xué)生,所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說,老師參與學(xué)生共同活動,巡回指導(dǎo),然后小組推薦學(xué)生**來說。此時老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說話過程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,并能抓住學(xué)生語言中精彩的部分給予鼓勵,更要表揚(yáng)那些把機(jī)會讓給*時不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣,既訓(xùn)練了語言,了解了課文,又滲透了思想教育。

　�。ㄋ模┚氉x, 積累語言,理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,學(xué)生一讀即懂,因此對課文的理解只需練習(xí)多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟意境,附之于配樂朗讀,增強(qiáng)語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風(fēng)時的動態(tài)景物,學(xué)生一目了然,或許會想,我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢,使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。

　�。ㄎ澹┓纸巧�讀, 加深體會,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,再進(jìn)行小組間的比賽,最后進(jìn)行評議,這樣既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感。

　�。�六）總結(jié)。談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語言**能力。在學(xué)生談的收獲中,你或許會得到意想不到的東西,因?yàn)楹⒆邮亲罡挥邢胂窳Φ?是最誠實(shí)的。

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材分析】

　　《畫風(fēng)》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力�！爱嬶L(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

　　【學(xué)生分析】

　　小學(xué)二年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、寫字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　CAI課件 生字卡片 簡筆畫

　　【學(xué)生準(zhǔn)備】

　　白紙，畫筆。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。伸出你們的小手，我們一起來寫課題(板書：畫風(fēng))齊讀課題。

　　上節(jié)課我們認(rèn)識了三個新朋友，還認(rèn)得他們的名字嗎?(出示：趙小藝、陳丹、宋濤。相機(jī)貼在黑板上)齊讀名字。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了直接出示課題，同時鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字。

　　二、引導(dǎo)朗讀對話

　　過渡：景色優(yōu)美、空氣清新的郊外，吸引了三個畫畫的孩子。他們是怎樣把風(fēng)畫出來的呢?

　　1、同學(xué)們打開書，**朗讀全文，重點(diǎn)把他們畫風(fēng)的句子讀一讀。

　　2、抽學(xué)生讀，教師相機(jī)在名字下一一對應(yīng)粘貼簡筆畫，同時讀圖下句子，再說說還可以用哪些句子表達(dá)圖的意思。

　　3、三個孩子邊畫畫，邊交談，他們進(jìn)行了幾次對話?快速讀課文，找找看，并把他們的對話勾下來。

　　(多**展示對話內(nèi)容)

　　問：愛**題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問的語氣，他也認(rèn)為風(fēng)不能畫，同時也帶有為難別人的意思;第二次表現(xiàn)出驚喜，讀得大聲，而且十分高興)

　　問：宋濤提的問題難住了陳丹，陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語氣;第二句受到啟發(fā)，帶有興奮的心情，用肯定的語氣讀。)

　　問：肯動腦筋的趙小藝怎么說的?(用非�？隙�、自信的語氣朗讀。)

　　4、師生合作分角色朗讀對話。

　　5、學(xué)生在小組里分角色讀。提示：需要幾個角色?比一比，哪個小組讀得最好?

　　6、匯報(bào)展示：抽一兩組學(xué)生分角色朗讀全文，集體評議。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會人物的內(nèi)心，讀出文中人物的不同語氣，達(dá)到有感情的朗讀課文的目的。

　　三、課內(nèi)拓展

　　1、你們喜歡這三個孩子嗎?為什么?

　　2、你還有別的更多的辦法畫風(fēng)嗎?

　　拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫一樣，把風(fēng)畫出來吧!在畫的下面寫上一兩句話�？凑l想得最妙、畫得最快、寫得最好。

　　3、抽一兩位學(xué)生的作品**展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會**思考、大膽創(chuàng)造。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　多**展示生字。

　　請仔細(xì)觀察，這六個字有什么特點(diǎn)?寫的時候要注意什么?你覺得哪個字不容易寫美觀?

　　教師范寫這個字。學(xué)生寫字。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師通過板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫，容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

　　五、課外拓展

　　我們知道了風(fēng)這種自然現(xiàn)象，雖然看不見、摸不著，但是可以用畫畫的形式把它表現(xiàn)出來。你還知道有其他形式把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?

　　老師這里有一首詩、一首兒歌把風(fēng)表現(xiàn)出來了。(讓學(xué)生**讀)

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

《白鵝》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）

——第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

　　2、能理解并說出霧凇的形成過程。

　　3、感受霧凇的奇特美麗。

　　一、激情導(dǎo)入，回顧設(shè)疑

　　“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳�！�*在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽(yù)為*四大自然奇觀之一。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識、理解了生字新詞，還初步領(lǐng)略了霧凇這一最為獨(dú)特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細(xì)細(xì)品味，感受霧凇那獨(dú)特的韻致。

　　還記得上節(jié)課提的那個問題嗎？

　　二、自讀自悟，與文本對話

　　1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？

　　請同學(xué)們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書。“大家一邊讀，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處，還可以寫上自己的一些感受。

　　2、小組交流，生生對話。師巡視指導(dǎo)。

　　三、匯報(bào)交流，多方對話

　　同學(xué)們，交流好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？

　�。ㄒ唬╈F凇“奇”在形成。

　　相機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答師引導(dǎo)。那我們現(xiàn)在就先談?wù)勊�的形成過程嗎？你覺得它的形成過程奇在哪兒呢？

　　1、同學(xué)們，霧凇俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

　�。�1）奇在它的形成條件。必須滿足嚴(yán)寒季節(jié)，空氣中過于飽和的水汽，遇冷。指名說。注意過于飽和。對照吉林霧凇奇觀的形成來說說看嗎？

　　能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（彌漫籠罩淹沒）指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）同學(xué)們，霧凇的形成過程還奇特在哪兒？注意到這個字——“涌”，你仿佛看到什么畫面呢？

　　指導(dǎo)朗讀，讀好“涌”。

　　2、誰來讀？讓我們一起再讀�！懊慨�(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向*，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。”

　　還奇在哪兒？

　　出示句子：

　　師：此時“漸漸地，……鍍**白銀。最初……”

　　霧凇形成的過程中，引讀。（一生讀）

　　生：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。出示這句話。

　　什么詞是最重要的？（最初逐漸最后）

　　師：原來美麗的霧凇就是這樣形成的。（配樂）

　　3、誰來說一說這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著然后最后”來說一說。

　　師：所以說吉林霧凇是聞名全國的奇觀！生齊說。

　�。ǘ�）霧凇奇在“景色”

　　1、同學(xué)們，霧凇被成為奇觀，不僅奇在它的形成過程，還奇在哪兒？

　　2、是的，霧凇的面紗就要拉開，奇在它的景色？你找到了哪些描寫霧凇樣子的句子？哪個詞你印象最深？

　　3、“千姿百態(tài)”�？赡苡心男┳藨B(tài)？“瓊枝玉樹”。師：就像用白玉裝飾起來。

　　4、介紹（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）

　�。ń榻B這首詩）這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話，詩人以奇特的比喻，使人既感到充滿寒意又感到春意盎然。）

　　全班讀詩句。

　　5、同學(xué)們，奇嗎？誰愿意讀一讀。

　　6、生讀1、3小節(jié)，指名讀，齊讀。（配樂）

　�。ㄅ錁罚�

　　7、同學(xué)們想欣賞一下吉林的`霧凇嗎？配樂欣賞霧凇奇景。

　　8、難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀。）

　　9、霧凇的“奇”此時在你的腦海里，你是怎樣理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）

　　四、比賽誦讀內(nèi)化語言

　　霧凇奇景，令人陶醉，優(yōu)美的句段，令人回味。下面我們來進(jìn)行一次誦讀比賽，喜歡那個自然段，就背哪一自然段。

　　五、課后遷移，升華認(rèn)識

　　1、課外閱讀一些描寫霧凇的文章，進(jìn)一步升華對霧凇的認(rèn)識。

　　2、閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》上的課外閱讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22霧凇奇觀

　　景色形成

第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　課時重點(diǎn)：

　　講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）

　　2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語，填入文中）

　　那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。

　　師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學(xué)們**地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生設(shè)疑，教師整理。

　�。�1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？

　　（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？

　　（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？

　　二、抓住詞句，自悟解疑。

　　師：請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。

　　1．請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句

　�。�1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）

　�。�2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）

　�。�3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）

　　2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。

　�。�1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）

　�。�2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）

　　（3）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。（不動了、四腳朝天）

　�。�4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）

　　這句話的教學(xué)采用置換比較的方法。將“彈出”換成“伸出”好不好？為什么？將“一連幾下”換成“踢了兩下”行不行？為什么？

　　師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。

　　3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）

　　4．這只弱小的野兔在這場搏斗中能夠打敗兇猛的老鷹關(guān)鍵是什么？野兔用了什么巧計(jì)踢死老鷹？“巧”在哪里？

第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材說明

　　這是著名作家趙麗宏寫的散文，作者用第一人稱對人說話的寫作方法，在向我們娓娓道來。趙麗宏：著名詩人、散文家，*作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副*。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。**作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的'鴿子》《學(xué)步》。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀重點(diǎn)詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要**地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

　　2、積累重點(diǎn)語句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　品讀重點(diǎn)詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得在未來的人生路上要**地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生了解作者，教師制作課件

　　課時安排：兩課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入齊讀課題

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀學(xué)步）——通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇父親寫給兒子的寄語。那么什么是寄語呢？(學(xué)生回答后教師重復(fù)一次) 這位父親是通過一件什么事情表達(dá)他對兒子的期望呢？（學(xué)步）接下來，讓我們跟隨文中父親的回憶，看看兒子剛會走路的情景是怎樣的呢？

　　二、引讀第一部分感悟兒子學(xué)步時的快樂

　　1、出示那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情�？吹轿覀冏⒁饽銜r，你咧開嘴笑了。

　　師：看到這個情景，父親怎么說——

　　2、出示兒子，你居然會走路了！齊讀

　　師：去掉“居然”讀這句話；加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么？

　　師：帶著你的感受再讀

　　出示兒子，你居然會走路了！

　　師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？

　　從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初**行走的路。

　　師：是怎樣行走的路��？（**）板書

　　師：兒子能**走路了，那就意味著，從此以后

　　出示靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！

　　師：這種**的行走是多么奇妙多么美好的事情！從那時起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，難怪父親會發(fā)自肺腑的驚喜—

　　出示兒子，你居然會走路了！

　　小結(jié)過渡：這種**的行走帶給父親驚喜，也帶給我們奇妙美好。然而學(xué)步僅僅是奇妙美好嗎？（停頓、沉思）還有什么？快速默讀第4、5自然段。

　　三、讀悟結(jié)合體會兒子學(xué)步的勇氣、

　　1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂還有什么？

　　師：你讀出來了嗎？還有什么？

　　（危險(xiǎn)、代價(jià)、紀(jì)念）

　　2、究竟學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)？留下什么樣的紀(jì)念？

　　屏幕出示要求

　　學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)？留下什么樣的紀(jì)念？

　　1、仔細(xì)默讀四、五段，勾畫出關(guān)鍵詞句。

　　2、簡要批注自己的理解。

　　3、小組交流討論你的理解。

　　3、全班匯報(bào)交流

　　師：學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢？

　　學(xué)生匯報(bào)（受傷、碰痛的代價(jià)；烏青和腫塊的代價(jià)；摔傷是一種代價(jià)；父親的心痛是一種代價(jià)；流血的代價(jià)；傷疤就是代價(jià)。難道父親的心如刀割不是一種代價(jià)嗎？）

　　點(diǎn)評簡單這是學(xué)步的代價(jià)。

　　師：在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價(jià)，留下了什么樣的紀(jì)念呢？

　　已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。（字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。）

　　預(yù)設(shè)一：

　　師：（輕輕地）第一次摔倒——

　　生齊讀：（點(diǎn)擊變紅）“爬起來繼續(xù)走你的路”

　　師：（語氣略重）第二次摔倒——

　　生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

　　師：（語氣加強(qiáng)）第三次摔倒——

　　生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

　　師：（語氣很強(qiáng)）第十次摔倒——

　　生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

　　師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，每次你都每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠——

　　生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

　　師：這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次，你從中感受到的是什么？

　　學(xué)生談感受

　　小結(jié)：這種在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念！

　　你似乎對*坦的路不感興趣，哪里高低不*，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。

　　預(yù)設(shè)二：

　　師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？

　　生：高低不*的路；

　　生：雜草叢生的路；

　　生：有水洼泥濘的路。

　　師：剛才同學(xué)提到的這些路你用一個詞概括？（困難、艱險(xiǎn)、坎坷、不好走）

　　師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。

　　師：請你們推薦一個同學(xué)來讀這句話

　　學(xué)生個別再讀教師點(diǎn)評

　　全班齊讀。

　　小結(jié)：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對學(xué)步樂此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持，不正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念嗎？

　　過渡：學(xué)步，從蹣跚而**的幾步開始。從學(xué)步的那一刻起，**和勇敢、好奇與探尋就存在于我們的天性之中。難怪父親會說——

　　出示在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。

　　四、反復(fù)品讀，從寄語中體會父親的期望。

　　師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！

　　兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。

　　1、**讀。

　　2、個別讀（2人）（點(diǎn)評：意味深長�。∫环N警醒！一種囑托�。。�

　　師：父親期望兒子怎樣走��？（勇敢和腳踏實(shí)地）板書：踏實(shí)

　　3、全班齊讀

　　師：其實(shí)，天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起來讀一讀——

　　4、再次個別讀。（點(diǎn)評：嚴(yán)肅、*靜、激動）

　　師：其實(shí)這就是你的父母想要對你說的話！

　　師：同學(xué)們，在我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè)，踏上下一段人生旅途時，讀著父親這番意味深長的話！感之于外，受之于心！你的心里一定也有很多話想說。請聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，用簡明的語言寫一寫對父親這幾句話（或其中某一句話）的理解。

　　5、學(xué)生交流教師點(diǎn)評一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀

　　讀了父親的話，你對自己的過去有著這樣深刻的反思！一個善于反思過去的人必然是能早未來走的更好的人！

　　我們經(jīng)歷的每一件事情都是一個學(xué)步的過程，面對未來的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。

　　然而，除了**、勇敢、踏實(shí)還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢？這一點(diǎn)值得我們所有人在今后的日子里思考！

　　深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。面對我們路上的困難，請你記住這句話！

　　路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。

　　五、總結(jié)全文、延伸思考

　　師：讓我們再讀課題！父親想告訴兒子人生亦如學(xué)步，我們每個人都要**、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生每一步。

　　師：讓我們把父親的寄語留在心中！

《白鵝》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展5）

——《養(yǎng)花》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《養(yǎng)花》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

　　3、學(xué)**舍樸實(shí)無華的語言表達(dá)，繼續(xù)閱讀老舍的相關(guān)文章。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、多**課件

　　2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課，檢測預(yù)習(xí)

　　這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)**舍先生的《養(yǎng)花》。

　　出示課件我會讀：

　　計(jì)較 門道 曇花 菊秧 大雨傾盆

　　狂風(fēng)暴雨 奇花異草 三年五載 秉燭夜游

　　有益身心 勝于吃藥 置之不理 自生自滅

　　詞語盤點(diǎn)中的生詞，相信你能讀準(zhǔn)，我們來開火車認(rèn)讀，好嗎？

　　誰來說說《養(yǎng)花》這篇文章的主要內(nèi)容？

　　師：文中有一句話總寫了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣，是哪一句？

　　（出示課件2：中心句）

　　有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

　　齊讀這句話，有疑問嗎？（生質(zhì)疑）

　　學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。其實(shí)答案就藏在文章中，我們自己去解答好不好。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生完成了知識和能力的遷移，通過質(zhì)疑，承上啟下，起到了較好的過度作用�！�

　　二、圍繞樂趣，自主學(xué)習(xí)

　　出示自學(xué)提示：（課件3）

　　1、文中哪些句子和詞語具體寫出了養(yǎng)花給老舍帶來的樂趣，勾畫出來，并在旁邊批注自己的體會。

　　2、有感情地朗讀這些句子。

　　3、小組交流一下自己的感悟，并相互補(bǔ)充完善。

　　哪個小組愿意最先展示你們的學(xué)習(xí)成果？（隨著學(xué)生的匯報(bào)，課件出示關(guān)鍵句子）

　　1、花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運(yùn)動場。

　　預(yù)設(shè)1：從這句話可以體現(xiàn)出作者很愛花，不管花開得大與小，只要花開了，他就極其高興。從“一到夏天滿是花草，連小貓都失去了運(yùn)動場所�！边�可以體現(xiàn)出作者養(yǎng)的花很多，他確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂趣。

　　預(yù)設(shè)2：句子中為了體現(xiàn)老舍對花開得大小好壞并不計(jì)較，用了一個關(guān)聯(lián)詞，“只要……就……”充分體現(xiàn)了養(yǎng)花給予他的快樂。

　　師：那你能用自己的的讀把老舍養(yǎng)花的快樂傳遞給大家嗎？（生展示讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自主探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是小學(xué)高年級教學(xué)應(yīng)具有的策略。】

　　2、我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

　　師引導(dǎo)：文章第一段中說道“我可沒有工夫去研究和實(shí)驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂趣。”所以作者只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花草。除了抓重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。

　　師：花草奮斗是什么表達(dá)方法？（擬人）

　　師：怎樣的花草才算是自己奮斗呢？

　　預(yù)設(shè)1：不管天氣怎樣，都能經(jīng)歷風(fēng)吹雨打。

　　預(yù)設(shè)2：就像桃花心木一樣，拼命扎根，努力汲取水源。

　　師：為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？其實(shí)，這與老舍的性格有關(guān)，他對花草有一個內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，從不追求外形大小、色澤鮮艷，而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　帶著對花草及老舍的敬意齊讀這句話。（生齊讀這句話）

　　3、我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們。

　　抓住“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”感悟老舍對花的喜愛之情。

　　師：請你想象一下，老舍會怎樣照管、關(guān)切花草，會做些什么，會說些什么？

　　預(yù)設(shè)1：他會幫花草施肥、鋤去雜草。

　　師：把老舍對花草的關(guān)愛用文字讀出來吧。（生展示讀）

　　預(yù)設(shè)2：他還會在花兒受到風(fēng)雨的洗禮時，鼓勵他們，別氣餒，一定要與**的環(huán)境作**，綻放自己最美麗的笑容。

　　預(yù)設(shè)3：他會像對待初生嬰兒一般輕輕地?fù)崦�他，并在心里暗暗地告訴他：快快長大吧！

　　師：把老舍對花草的關(guān)愛也用文字讀出來吧。（生展示讀）

　　師：讓我們把老舍對花草的關(guān)愛齊讀出來吧�。ㄈ�體學(xué)生展示讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞來理解課文，通過閱讀感悟，理解文本的內(nèi)涵，使學(xué)生在與文本的對話過程中，體會所表達(dá)的思想感情�！�

　　4、不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識絕不是壞事。

　　這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，養(yǎng)花讓老舍長了見識，這就是樂趣。（板書：長見識）

　　“多得些知識決不是壞事。”既體現(xiàn)了老舍對知識的追求，又體現(xiàn)了他因養(yǎng)花無異增長見識而格外開心。

　　用自己的讀表現(xiàn)出老舍的自豪與開心。（生展示讀）

　　生3：老師，我有補(bǔ)充，“多么有意思”指在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到了門道，花養(yǎng)得很好，是件開心的事。

　　5、第四段學(xué)習(xí)匯報(bào)

　　“我工作的時候……勝于吃藥�！边@句話是說養(yǎng)花付出的勞動，可以使腦力勞動和體力勞動得到調(diào)節(jié)，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。在辛苦中作者了解了勞動的意義，得到了樂趣。

　　師：這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣說的？

　　生如此循環(huán)……吃藥。（讀文中原句）

　　理解“如此循環(huán)”的意思。文中能具體說明如此循環(huán)的句子是哪一句？

　　師：作者兩次提到了“腰酸腿痛、熱汗直流，”你從中體會出了什么？（養(yǎng)花很不容易，太辛苦了。）

　　師：只有苦嗎？

　　養(yǎng)花雖辛苦，但苦中也有樂，保護(hù)了花草，再苦再累也不覺得是什么。（板書：須勞動）

　　師：累得“腰酸背痛，熱汗直流”作者不但沒有抱怨花草，反而還說——（出示句子，生讀：這多么有意思呀！足見作者把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂趣及對勞動的熱愛。板書：熱愛勞動）

　　師：“不勞動，……嗎？”這是什么句？（反問句）

　　誰能將它改為陳述句？這句話說明什么道理？

　　預(yù)設(shè) 1：勞動可以創(chuàng)造一切。

　　預(yù)設(shè) 2：幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的。

　　預(yù)設(shè)3：人活著就應(yīng)該勞動。

　　師：老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中發(fā)現(xiàn)不少真理。

　　出示課件：不勞動，就（ ），這也是真理。

　　預(yù)設(shè)1：不勞動，就（不能摸著養(yǎng)花的門道），這也是真理。

　　預(yù)設(shè)2：不勞動，就（不能獲得知識），這也是真理。

　　師：我們的生活中也有不少真理，聯(lián)系生活，再說說。

　　預(yù)設(shè)1：不勞動，就（會一無所獲），這也是真理。

　　預(yù)設(shè)2：不勞動，就（無法生存），這也是真理。

　　預(yù)設(shè)3：不勞動，就（會被社會淘汰），這也是真理。

　　合作讀這一段，男生讀黑色字顯示的勞動部分，女生讀紅字顯示的感情部分。（課件出示這一段）

　　6、第五段學(xué)習(xí)匯報(bào)

　　師：五段共三句話，從每句話中找動詞提煉小標(biāo)題。（夸花、看花、贈花）

　　師：在夸花、看花、贈花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悅！

　�。ò鍟�：有花有果、有香有色）

　　師：養(yǎng)花給老舍帶來了快樂也帶來了傷心，老舍卻說傷心也是一種樂趣？你們同意嗎?(同意)板書：樂趣

　　不介意你們做老舍的.代言人，讓我現(xiàn)場采訪一下你們吧！

　　預(yù)設(shè)如下：

　　師：您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？

　　生：有，今年夏天就有這么一回。三百棵……一百多棵。

　　師：當(dāng)時，您有什么感受？

　　生：非常傷心，我們?nèi)�家�(guī)滋於紱]有笑容。

　　師：既然很傷心，你覺得有樂趣嗎？

　　生：有，畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

　　師：那次菊秧被砸死后，你是怎么處理的？

　　生：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，他們果然活了，還開出了美麗的花。

　　師：您的心情怎樣？

　　生1：當(dāng)時我很激動。

　　生2：有一種失而復(fù)得的歡喜。

　　生3：有一種失敗后成功的喜悅。

　　師：其他同學(xué)有過這種樂趣嗎？

　　生：我以前養(yǎng)了一盆紫羅蘭，花盆不小心從陽臺上掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心了好幾天，可過幾天去看時，它竟然開了花，我開心極了。

　　師：是的，有喜有憂，有笑有淚更有樂趣。

　�。ò鍟�：有喜有憂，有笑有淚）

　　齊讀文章的中心句，看著板書齊背中心句。

　　師：花好人喜，花毀人憂，將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起，從中可看出老舍爺爺一家對花的喜愛之情。生活是多彩的，即便是一時的失意也是生活中一次寶貴的經(jīng)歷，回想起來同樣樂趣無窮。我們所要向老舍學(xué)習(xí)的還有他對生活的一種熱愛。（板書：熱愛生活）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過各種形式的讀來感悟文本，通過聯(lián)系生活實(shí)際來體驗(yàn)情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子理解課文，這正是我們高年級教學(xué)所必須的策略�！�

　　三、感悟表達(dá)：

　　我們知道老舍先生被譽(yù)為語言藝術(shù)大師，他這篇文章在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)1：采用了擬人的表達(dá)方法，如：地上沒有他們的運(yùn)動場，養(yǎng)些會奮斗的花草，把花當(dāng)作人來寫，很生動很形象，給予了花人的感**彩。

　　預(yù)設(shè)2：語言很簡練。如在結(jié)尾僅用了24個字，就將養(yǎng)花的樂趣概括的全面而且準(zhǔn)確。

　　預(yù)設(shè)3：老師的語言樸實(shí)無華。

　　作家巴金曾這樣評價(jià)老舍先生寫的《養(yǎng)花》一文。（出示課件）

　　文筆質(zhì)樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。

　　這是我們今后在習(xí)作中要向老舍學(xué)習(xí)的地方。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在這篇文章中，作者對花充滿了愛意，但文中沒有直接說“多么美麗，多么可愛”這類空話，卻把愛花的感情流露于字里行間。這位語言大師的藝術(shù)風(fēng)采值得欣賞和借鑒。】

　　四、推薦閱讀：

　　1、《勞動最有滋味》

　　2、《勞動的開端》

　　【設(shè)計(jì)意圖：所選推薦閱讀的書籍，是對這一課的延伸，也讓學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)老舍，感悟他文字的樸實(shí)與表達(dá)的深刻內(nèi)涵。】

　　五、作業(yè)超市：

　　1、選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。

　　2、選擇別人夸花，全家驕傲；曇花開放，約朋友共賞；花分根了，贈給友人中的一個內(nèi)容，展開合理想象寫一寫，體會養(yǎng)花樂趣。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過作業(yè)超市的練習(xí)，使閱讀與寫作達(dá)到了有機(jī)結(jié)合。】

　　【教后反思】

　　本課教學(xué)我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師、學(xué)生、文本三者互動對話是最關(guān)鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗(yàn)、表達(dá)于一體，是學(xué)生的語言實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否直接影響學(xué)生對“養(yǎng)花樂趣”的感悟程度�？v觀整堂課，容量很大，學(xué)生學(xué)得興味盎然，讓我很享受�？磥�，備課充分、解讀教材到位是上好課的關(guān)鍵。

《白鵝》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展6）

——畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.鞏固7個生字，會寫4個字。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.

　　4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.

　　教學(xué)過程：

　　一.復(fù)習(xí)(4分)

　　1、開火車讀生字，句子.

　　(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

　　(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.

　　2.通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問__誰能畫風(fēng)?

　　二.理解課文，感情朗讀.(16分)

　　1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請你劃一劃相關(guān)的句子.

　　3.學(xué)生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的?

　　4.反饋.

　　三.讀文感悟，相互交流趙小藝

　　讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.

　　(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　1.請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)?圈出來

　　體會飄，板書.

　　2.趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?

　　趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了.

　　(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來

　　2.又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做

　　(三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請你**讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?

　　四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.

　　你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

　　1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)?板書.

　　(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動作?

　　2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　(1)說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書

　　(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

　　(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?

　　指名讀，齊讀整一段

　　3.齊讀4-8小節(jié).

　　4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們?

　　5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀，

　　五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)(10分)

　　1.讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?

　　2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..

　　3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.

　　4.學(xué)生展示作品.老師表揚(yáng)好的同學(xué).

　　六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)

　　1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.

　　2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?

　　(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。

　　(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看，美麗了.

　　(3)風(fēng)來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.

　　七.書寫(5分)

　　1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢.

　　2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

　　(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.

　　(3)學(xué)生作品展示.

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。

　　一．激趣導(dǎo)入

　　今天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。

　　二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。

　　1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認(rèn)識他們嗎？ 他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！

　　2、師：下面，請大家**地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。

　　生讀。

　　師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。

　�。ǔ鍪菊n件2）

　　師：請大家自己讀一讀，

　　師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都***吧！

　　生讀。

　　三、自主合作，細(xì)讀課文。

　　1 師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學(xué)交流。

　�。ǔ鍪菊n件3）

　　2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。

　　1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。

　�。ǔ鍪菊n件4：紅旗飄動）

　　師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？

　　誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？

　　指名生讀。齊讀。

　　師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。

　　誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？

　　愿意讀的同學(xué)都***比試比試吧。

　　生齊讀。

　　師：小藝說得多自信��！想聽老師讀讀嗎？

　　師范讀。指名讀。生齊讀。

　　2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了。

　�。ǔ鍪菊n件5：小樹彎腰）

　　師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛啊！

　　師生合作表演。

　　師：小樹多可愛啊！你們試著讀一讀這段話吧！

　　指名生讀。

　　老師也很想讀一讀，行嗎？

　　師范讀。齊讀。

　　3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。

　�。ǔ鍪菊n件6：雨絲斜下）

　　師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點(diǎn)們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。

　　風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？

　　斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美��！

　　師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！

　　4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。

　　（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動）

　　師：***風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇�。�

　　風(fēng)車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？

　　指名生。

　　師：聽，轉(zhuǎn)得多快啊！咱么讀的時候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。

　　在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。

　　指名讀。

　　來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。

　　男生齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動起來了。

　　現(xiàn)在，咱們一起來讀讀最后一段。

　　2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？

　　3）師：是啊，他們學(xué)會了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。

　　4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。

　　齊讀。

　　4．分角色朗讀課文。

　　師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ�，其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗�敢想，善于提出問題。

　　學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。

　　四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

　　1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)

　　一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）

　　用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧

　　出示課件(個性作業(yè))

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)

　　喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。

　　喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。

　　喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。

　　喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。

　　五、課外延伸，鞏固所學(xué)。

　　師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機(jī)會向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　旗子 飄

　　小樹 彎

　　15 畫風(fēng) 雨絲 斜

　　風(fēng)車 轉(zhuǎn)

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　課時設(shè)計(jì)簡析

　　《畫風(fēng)》一課，以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵。由于人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。如果處理不當(dāng)，不但對學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對學(xué)生通過學(xué)文體會三個孩子的思想，也會成為負(fù)擔(dān)�；�于此，在第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個詞語表現(xiàn)風(fēng)的存在。

　　２、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　�。�、能想出更好的辦法來畫風(fēng)，并試著用準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、 圖片引入。

　　連同名字出示三個小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。

　　二、 細(xì)讀學(xué)文。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1-3自然段。

　　1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。

　　2、質(zhì)疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風(fēng)，誰也畫不出來�！苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會“風(fēng)，看不見，摸不著”的特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方式，消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。

　　3、指導(dǎo)朗讀2、3段對話。

　�。ǘ�）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段。

　　1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。

　　2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。

　�。�、學(xué)生試著用詩一樣的句式說話。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第６－８自然段。

　�。�、用對比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰也畫不出來”，“我也會畫風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來，學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里，指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。

　�。病⑺螡�想了想，也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵，畫出了風(fēng)。另一方面，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情，指導(dǎo)朗讀都顯得省時高效。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語。針對不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導(dǎo)。

　�。础⒂镁涫接�(xùn)練，加強(qiáng)語感。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第９自然段。

　　齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、分角色朗讀，暢談人物印象。

　�。�、小組**讀后，選一組在全班展示。

　�。�、學(xué)生暢談喜歡這三個小朋友的理由。

　　四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng)，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。

　　五、課堂小結(jié)。

　　布置拓展作業(yè)：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會寫“濤”字。

　　2、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、寫字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　貼圖、課件、生字卡。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎?(出示貼圖，相機(jī)貼出)

　　2、指名三人貼名字。

　　3、復(fù)習(xí)生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧!(**打招呼)

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1、過渡：

　　哎，他們的名字你們會寫嗎?(會)黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點(diǎn)難了，你們能寫好嗎?(能)好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。

　　2、那我們就先來寫這個字吧：

　　(生字卡出示：濤)請小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢?(指名說)

　　3、范寫“濤”字。

　　4、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個。(提示學(xué)生注意寫字姿勢，教師巡堂指導(dǎo))

　　5、展示作業(yè)，進(jìn)行評價(jià)。

　　三、朗讀感悟

　　1、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。

　　2、請同學(xué)們趕快打開書，**讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。

　　3、你畫了哪些句子，誰來讀一讀?(指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止)

　　4、過渡：

　　小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎?(對)

　　⑴ 就請你們先**地練練吧。

　�、� 指名讀，學(xué)生評：你想對他的朗讀說些什么?

　�、� 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。(如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等)

　�、� 齊讀。

　　5、分角色朗讀：

　　現(xiàn)在，你們想不想換一個方法來讀一讀?(想)這個部分有幾個角色?(指名回答)

　�、� 下面，請你們在四人小組里面分工練習(xí)讀一讀吧。

　�、� 匯報(bào)：

　　哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽?

　�、� 學(xué)生評價(jià)：

　　大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣?

　　⑷ 全班合作讀：

　　剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個角色的，待會兒你就***讀哪個角色。

　　6、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。(指名說)

　　三、拓展發(fā)散

　　你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎?好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)!好，你們可以**地練習(xí)了。(教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動。)

　　誰來展示一下你的杰作?

　　四、自然結(jié)課

　　同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧!這節(jié)課就上到這，下課。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　15、畫風(fēng)

　　趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像

　　趙小藝 宋 濤 陳 丹

　　趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫

　　【特色說明】

　　本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：

　　一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固

　　本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學(xué)的生字。

　　二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效

　　本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學(xué)生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

　　三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人

　　本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生**選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析與處理

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)法的選擇

　　語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

　　學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

　　三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

　�。ǘ�）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

　　通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。

　　然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

　　（三）馳騁想象，描繪美景。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

　　《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很**，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，拓展認(rèn)識。

　　展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

　　四、板書程序設(shè)計(jì)。

　　板書設(shè)計(jì)很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

　　《風(fēng)來了》

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把小樹吹彎了，

　　風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把旗子吹動了，

　　風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

　　風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　鞏固７個生字，會寫４個字。

　　分角色有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)４到９小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．

　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意．

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法．

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)（４分）

　　1、開火車讀生字，句子．

　�。�1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

　　（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．

　�。玻�通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問＿＿誰能畫風(fēng)？

　　二．理解課文，感情朗讀．（１６分）

　　1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀�。ㄉ�答）請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的？請你劃一劃相關(guān)的句子．

　　３．學(xué)生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的？

　�。矗�反饋．

　　三．讀文感悟，相互交流趙小藝

　　讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的．

　�。ㄒ唬┏鍪荆黑w小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　１．請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)？圈出來

　　體會飄，板書．

　�。玻�趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？

　　趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了．

　�。ǘ�）出示：趙小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　�。保�請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來

　�。玻�又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做

　�。ㄈ�）齊讀第４．５．８小節(jié)．趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請你**讀一讀４．５．８小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四．學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的．

　　你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？

　�。保�出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　�。ǎ保┱f說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書．

　�。�2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動作？

　�。玻�出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　（１）說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書

　　（２）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

　�。ǎ常┧螡龓Ыo大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？

　　指名讀，齊讀整一段

　　３．齊讀４－８小節(jié)．

　�。矗�三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？

　�。担�分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀２－８小節(jié)．小組讀．指名讀，

　　五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（１０分）

　　1．讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法．你想怎么畫？

　　2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人．．

　　３．老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視．

　�。�.學(xué)生展示作品．老師表揚(yáng)好的同學(xué)．

　　六．學(xué)習(xí)第九節(jié)．（５分）

　　１．小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．

　�。玻�請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？

　�。ǎ保┖孟裾f明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。

　�。ǎ玻╋@得更美了．說明畫本來就美，很像．現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看，美麗了．

　�。ǎ常╋L(fēng)來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀．

　　七．書寫（５分）

　　１．引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢．

　�。玻�接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

　�。ǎ玻├蠋煼秾戨y寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視．

　�。ǎ常�學(xué)生作品展示．

　　教學(xué)反思

　　前幾天，我**<<畫風(fēng)>>一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點(diǎn)評，作如下反思。

　　一、為求精彩，忘記時間。

　　在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促。

　　在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前，我按排了二個學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些*時還是會寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動腦子的機(jī)會。有時又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學(xué)生說一說，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個好的同學(xué)說，我要畫一片大草原，風(fēng)來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚(yáng)了她。這一來，讓學(xué)生自己寫的時候，有好多的同學(xué)都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學(xué)來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機(jī)會。真是左右為難啊。

　　二、一些細(xì)節(jié)有待注意。

　　1、在讓學(xué)生劃出三個小朋友畫風(fēng)的句子時，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學(xué)，而這一個學(xué)生正是一個好學(xué)生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學(xué)生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸?時的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn)。

　　2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來�？墒窍氩坏�，學(xué)生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點(diǎn)，于是**脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學(xué)生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。

　　同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺�，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。

　　3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了�！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準(zhǔn)備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。

　　4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評課的過程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個字寫時，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長�？磥碜约赫娴倪�沒有做到十分的仔細(xì)。

　　一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的。

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材分析與處理

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)法的選擇

　　語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

　　學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

　　三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

　�。ǘ�）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

　　通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。

　　然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

　�。ㄈ�）馳騁想象，描繪美景。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

　　《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很**，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，拓展認(rèn)識。

　　展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

　　四、板書程序設(shè)計(jì)。

　　板書設(shè)計(jì)很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

　　《風(fēng)來了》

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把小樹吹彎了，

　　風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把旗子吹動了，

　　風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

　　風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。

　　一．激趣導(dǎo)入

　　今天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。

　　二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。

　　1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認(rèn)識他們嗎？

　　他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！

　　2、師：下面，請大家**地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。

　　生讀。

　　師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。

　�。ǔ鍪菊n件2）

　　師：請大家自己讀一讀，

　　師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都***吧！

　　生讀。

　　三、自主合作，細(xì)讀課文。

　　1、師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學(xué)交流。

　�。ǔ鍪菊n件3）

　　2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。

　　1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。

　�。ǔ鍪菊n件4：紅旗飄動）

　　師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？

　　誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？

　　指名生讀。齊讀。

　　師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。

　　誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？

　　愿意讀的同學(xué)都***比試比試吧。

　　生齊讀。

　　師：小藝說得多自信��！想聽老師讀讀嗎？

　　師范讀。指名讀。生齊讀。

　　2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了。

　�。ǔ鍪菊n件5：小樹彎腰）

　　師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛��！

　　師生合作表演。

　　師：小樹多可愛啊！你們試著讀一讀這段話吧！

　　指名生讀。

　　老師也很想讀一讀，行嗎？

　　師范讀。齊讀。

　　3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。

　�。ǔ鍪菊n件6：雨絲斜下）

　　師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點(diǎn)們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。

　　風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？

　　斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！

　　師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！

　　4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。

　�。ǔ鍪菊n件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動）

　　師：***風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇�。�

　　風(fēng)車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？

　　指名生。

　　師：聽，轉(zhuǎn)得多快��！咱么讀的時候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。

　　在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。

　　指名讀。

　　來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。

　　男生齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動起來了。

　　現(xiàn)在，咱們一起來讀讀最后一段。

　　2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？

　　3）師：是啊，他們學(xué)會了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。

　　4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。

　　齊讀。

　　4．分角色朗讀課文。

　　師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ�，其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗�敢想，善于提出問題。

　　學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。

　　四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

　　1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)

　　一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）

　　用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧

　　出示課件(個性作業(yè))

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)

　　喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。

　　喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。

　　喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。

　　喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。

　　五、課外延伸，鞏固所學(xué)。

　　師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機(jī)會向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　旗子

　　飄

　　小樹

　　彎

　　15

　　畫風(fēng)

　　雨絲

　　斜

　　風(fēng)車

　　轉(zhuǎn)

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教材分析】

　　《畫風(fēng)》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力�！爱嬶L(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

　　【學(xué)生分析】

　　小學(xué)二年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、寫字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　CAI課件 生字卡片 簡筆畫

　　【學(xué)生準(zhǔn)備】

　　白紙，畫筆。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。伸出你們的小手，我們一起來寫課題(板書：畫風(fēng))齊讀課題。

　　上節(jié)課我們認(rèn)識了三個新朋友，還認(rèn)得他們的名字嗎?(出示：趙小藝、陳丹、宋濤。相機(jī)貼在黑板上)齊讀名字。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了直接出示課題，同時鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字。

　　二、引導(dǎo)朗讀對話

　　過渡：景色優(yōu)美、空氣清新的郊外，吸引了三個畫畫的孩子。他們是怎樣把風(fēng)畫出來的呢?

　　1、同學(xué)們打開書，**朗讀全文，重點(diǎn)把他們畫風(fēng)的句子讀一讀。

　　2、抽學(xué)生讀，教師相機(jī)在名字下一一對應(yīng)粘貼簡筆畫，同時讀圖下句子，再說說還可以用哪些句子表達(dá)圖的意思。

　　3、三個孩子邊畫畫，邊交談，他們進(jìn)行了幾次對話?快速讀課文，找找看，并把他們的對話勾下來。

　　(多**展示對話內(nèi)容)

　　問：愛**題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問的語氣，他也認(rèn)為風(fēng)不能畫，同時也帶有為難別人的意思;第二次表現(xiàn)出驚喜，讀得大聲，而且十分高興)

　　問：宋濤提的問題難住了陳丹，陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語氣;第二句受到啟發(fā)，帶有興奮的心情，用肯定的語氣讀。)

　　問：肯動腦筋的趙小藝怎么說的?(用非�？隙ā⒆孕诺恼Z氣朗讀。)

　　4、師生合作分角色朗讀對話。

　　5、學(xué)生在小組里分角色讀。提示：需要幾個角色?比一比，哪個小組讀得最好?

　　6、匯報(bào)展示：抽一兩組學(xué)生分角色朗讀全文，集體評議。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會人物的內(nèi)心，讀出文中人物的不同語氣，達(dá)到有感情的朗讀課文的目的。

　　三、課內(nèi)拓展

　　1、你們喜歡這三個孩子嗎?為什么?

　　2、你還有別的更多的辦法畫風(fēng)嗎?

　　拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫一樣，把風(fēng)畫出來吧!在畫的下面寫上一兩句話。看誰想得最妙、畫得最快、寫得最好。

　　3、抽一兩位學(xué)生的作品**展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會**思考、大膽創(chuàng)造。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　多**展示生字。

　　請仔細(xì)觀察，這六個字有什么特點(diǎn)?寫的時候要注意什么?你覺得哪個字不容易寫美觀?

　　教師范寫這個字。學(xué)生寫字。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師通過板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的`筆畫，容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

　　五、課外拓展

　　我們知道了風(fēng)這種自然現(xiàn)象，雖然看不見、摸不著，但是可以用畫畫的形式把它表現(xiàn)出來。你還知道有其他形式把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?

　　老師這里有一首詩、一首兒歌把風(fēng)表現(xiàn)出來了。(讓學(xué)生**讀)

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

　　2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　美術(shù)紙、水彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

　　謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見它彎彎腰。

　　生：是風(fēng)。

　　師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）

　　2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15 畫風(fēng)）

　　請同學(xué)們齊讀課題。

　　3、看到課題，你想知道什么？

　　生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　1、出示課件：三位小朋友

　　同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。

　　指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。

　　2、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？

　　生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

　　喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

　　三、分段學(xué)習(xí)課文

　　1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）

　　那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

　　2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

　　宋濤 小樹

　　陳丹 雨絲

　　趙小藝 旗子

　　風(fēng)車

　　對上號了嗎？表揚(yáng)他！

　　3、出示課件：三幅畫

　　老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

　　a、認(rèn)出宋濤的畫

　�、抛x出相應(yīng)的段落

　　⑵有風(fēng)了嗎？

　　“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。

　　b、認(rèn)出陳丹的畫

　�、耪业较鄳�(yīng)的段落了嗎？請讀一讀。

　　⑵同學(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎

　　c、認(rèn)出趙小藝的畫

　�、胖该�相應(yīng)的段落

　�、浦攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺

　　“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）

　　是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學(xué)一起讀。

　　5、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

　　美不美呀？（真美呀�。�

　　請同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

　　6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎？（能）

　　請同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

　　8、指名分別配上小詩

　　師幫忙整理。

　　9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。

　　10、全班帶著題目齊讀詩歌。

　　這可是我們班的偉大作品呢。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

　　2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

　　3、分小組分角色朗讀，先練一練。

　　4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認(rèn)為誰讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）

　　5、誰來評評？

　　學(xué)生試評，師相機(jī)指導(dǎo)

　　6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚(yáng)他們，也表揚(yáng)自己。

　　五、拓展體會，畫風(fēng)展示

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

　�。ㄏ矚g宋濤，因?yàn)樗�敢于提出問題；喜歡陳丹，因?yàn)樗�很聰明，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風(fēng)，很有自信心。）

　　2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會畫風(fēng)，你們會畫風(fēng)嗎？（生：會）

　　咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。

　　3、我們也來說說風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。

　　張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

　　我說：“”

　　4、請同學(xué)們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。

　　5、學(xué)生展示，教師邊評價(jià)。

　�。ㄗ謱懙谜婧每矗恢饕獠诲e；真是有意思）

　　6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。

　�。ㄒ魳烽_始）

　　……

　　（音樂停止）

　　7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位****介紹作品。

　　教師適時評價(jià)。

　　8、小結(jié)：

　　我們二年一班的同學(xué)個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會了畫風(fēng)，還學(xué)會了作詩呢。

　　六、課堂延伸

　　1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請大家一同欣賞。

　　出示課件：生活中的風(fēng)。

　　2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說說你對風(fēng)的感受嗎？

　�。▽W(xué)生**發(fā)言）

　　3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、會寫“濤”字。

　�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　�。�、寫字。

　�。�、有感情朗讀課文。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　貼圖、課件、生字卡。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎？（出示貼圖，相機(jī)貼出）

　　２、指名三人貼名字。

　�。场�復(fù)習(xí)生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧�。�**打招呼）

　　二、指導(dǎo)寫字

　�。�、過渡：

　　哎，他們的名字你們會寫嗎？（會）黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點(diǎn)難了，你們能寫好嗎？（能）好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。

　　２、那我們就先來寫這個字吧：

　�。ㄉ�字卡出示：濤）請小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢？（指名說）

　　３、范寫“濤”字。

　　４、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個。（提示學(xué)生注意寫字姿勢，教師巡堂指導(dǎo)）

　�。�、展示作業(yè)，進(jìn)行評價(jià)。

　　三、朗讀感悟

　�。�、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。

　�。�、請同學(xué)們趕快打開書，**讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。

　�。场⒛惝嬃四男┚渥�，誰來讀一讀？（指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止）

　�。础⑦^渡：

　　小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。（課件出示：４～８段）老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎？（對）

　�、� 就請你們先**地練練吧。

　　⑵ 指名讀，學(xué)生評：你想對他的朗讀說些什么？

　�、� 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。（如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等）

　　⑷ 齊讀。

　�。�、分角色朗讀：

　　現(xiàn)在，你們想不想換一個方法來讀一讀？（想）這個部分有幾個角色？（指名回答）

　�、� 下面，請你們在四人小組里面分工練習(xí)讀一讀吧。

　�、� 匯報(bào)：

　　哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽？

　　⑶ 學(xué)生評價(jià)：

　　大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣？

　�、� 全班合作讀：

　　剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個角色的，待會兒你就***讀哪個角色。

　　６、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。（指名說）

　　三、拓展發(fā)散

　　你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎？好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)！好，你們可以**地練習(xí)了。（教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動。）

　　誰來展示一下你的杰作？

　　四、自然結(jié)課

　　同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧！這節(jié)課就上到這，下課。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。保怠�畫風(fēng)

　　趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像

　　趙小藝 宋 濤 陳 丹

　　趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫

　　【特色說明】

　　本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：

　　一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固

　　本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學(xué)的生字。

　　二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效

　　本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學(xué)生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

　　三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人

　　本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生**選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。

　　10、《畫風(fēng)》第二課時說課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析與處理

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)法的選擇

　　語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

　　學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

　　三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

　�。ǘ�）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

　　通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。

　　然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

　　（三）馳騁想象，描繪美景。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

　　《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很**，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，拓展認(rèn)識。

　　展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

　　四、板書程序設(shè)計(jì)。

　　板書設(shè)計(jì)很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

　　《風(fēng)來了》

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把小樹吹彎了，

　　風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把旗子吹動了，

　　風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。

　　風(fēng)來了，

　　風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

　　風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

　　2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　美術(shù)紙、水彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

　　謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見它彎彎腰。

　　生：是風(fēng)。

　　師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）

　　2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15 畫風(fēng)）

　　請同學(xué)們齊讀課題。

　　3、看到課題，你想知道什么？

　　生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　1、出示課件：三位小朋友

　　同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。

　　指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。

　　2、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？

　　生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

　　喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

　　三、分段學(xué)習(xí)課文

　　1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）

　　那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

　　2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

　　宋濤 小樹

　　陳丹 雨絲

　　趙小藝 旗子

　　風(fēng)車

　　對上號了嗎？表揚(yáng)他！

　　3、出示課件：三幅畫

　　老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

　　a、認(rèn)出宋濤的畫

　�、抛x出相應(yīng)的段落

　�、朴酗L(fēng)了嗎？

　　“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。

　　b、認(rèn)出陳丹的畫

　�、耪业较鄳�(yīng)的段落了嗎？請讀一讀。

　�、仆瑢W(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎

　　c、認(rèn)出趙小藝的畫

　�、胖该�相應(yīng)的段落

　�、浦攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺

　　“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）

　　是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學(xué)一起讀。

　　5、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

　　美不美呀？（真美呀�。�

　　請同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

　　6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎？（能）

　　請同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

　　8、指名分別配上小詩

　　師幫忙整理。

　　9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。

　　10、全班帶著題目齊讀詩歌。

　　這可是我們班的偉大作品呢。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

　　2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

　　3、分小組分角色朗讀，先練一練。

　　4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認(rèn)為誰讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）

　　5、誰來評評？

　　學(xué)生試評，師相機(jī)指導(dǎo)

　　6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚(yáng)他們，也表揚(yáng)自己。

　　五、拓展體會，畫風(fēng)展示

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

　�。ㄏ矚g宋濤，因?yàn)樗�敢于提出問題；喜歡陳丹，因?yàn)樗�很聰明，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風(fēng)，很有自信心。）

　　2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會畫風(fēng)，你們會畫風(fēng)嗎？（生：會）

　　咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。

　　3、我們也來說說風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。

　　張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

　　我說：“”

　　4、請同學(xué)們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。

　　5、學(xué)生展示，教師邊評價(jià)。

　�。ㄗ謱懙谜婧每�；主意不錯；真是有意思）

　　6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。

　�。ㄒ魳烽_始）

　　……

　�。ㄒ魳吠Ｖ梗�

　　7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位****介紹作品。

　　教師適時評價(jià)。

　　8、小結(jié)：

　　我們二年一班的同學(xué)個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會了畫風(fēng)，還學(xué)會了作詩呢。

　　六、課堂延伸

　　1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請大家一同欣賞。

　　出示課件：生活中的風(fēng)。

　　2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說說你對風(fēng)的感受嗎？

　�。▽W(xué)生**發(fā)言）

　　3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、說教材

　　《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　�。ㄒ唬┽槍φn文特點(diǎn),在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

　　1 知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容。

　　2 語感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。

　　3 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。

　　4 品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

　�。ǘ�）設(shè)重點(diǎn)為:

　　1 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

　　2 朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　二、說教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生, 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　三、說學(xué)法

　　以思想**教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水*,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　四、說課堂

　　教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

　　（一）談話, 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好。從談話的方式引入新課, 把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話, 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

　�。ǘ�）畫風(fēng), 激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

　　（三）說畫, 訓(xùn)練語言,了解課文學(xué)生通過畫風(fēng),頭腦里已有了對整個畫面的構(gòu)思意圖,因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學(xué)生,所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說,老師參與學(xué)生共同活動,巡回指導(dǎo),然后小組推薦學(xué)生**來說。此時老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說話過程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,并能抓住學(xué)生語言中精彩的部分給予鼓勵,更要表揚(yáng)那些把機(jī)會讓給*時不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣,既訓(xùn)練了語言,了解了課文,又滲透了思想教育。

　�。ㄋ模┚氉x, 積累語言,理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,學(xué)生一讀即懂,因此對課文的理解只需練習(xí)多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟意境,附之于配樂朗讀,增強(qiáng)語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風(fēng)時的動態(tài)景物,學(xué)生一目了然,或許會想,我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢,使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。

　　（五）分角色讀, 加深體會,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,再進(jìn)行小組間的比賽,最后進(jìn)行評議,這樣既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感。

　�。�六）總結(jié)。談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語言**能力。在學(xué)生談的收獲中,你或許會得到意想不到的東西,因?yàn)楹⒆邮亲罡挥邢胂窳Φ?是最誠實(shí)的。

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

　　2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　美術(shù)紙、水彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

　　謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見它彎彎腰。

　　生：是風(fēng)。

　　師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）

　　2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15

　　畫風(fēng)）

　　請同學(xué)們齊讀課題。

　　3、看到課題，你想知道什么？

　　生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　1、出示課件：三位小朋友

　　同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。

　　指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。

　　2、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？

　　生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

　　喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

　　三、分段學(xué)習(xí)課文

　　1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）

　　那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

　　2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

　　宋濤

　　小樹

　　陳丹

　　雨絲

　　趙小藝

　　旗子

　　風(fēng)車

　　對上號了嗎？表揚(yáng)他！

　　3、出示課件：三幅畫

　　老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

　　A、認(rèn)出宋濤的畫

　　⑴讀出相應(yīng)的段落

　�、朴酗L(fēng)了嗎？

　　“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。

　　B、認(rèn)出陳丹的畫

　�、耪业较鄳�(yīng)的段落了嗎？請讀一讀。

　�、仆瑢W(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎

　　C、認(rèn)出趙小藝的畫

　�、胖该�相應(yīng)的段落

　　⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺

　　“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）

　　是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學(xué)一起讀。

　　5、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

　　美不美呀？（真美呀�。�

　　請同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

　　6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎？（能）

　　請同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

　　8、指名分別配上小詩

　　師幫忙整理。

　　9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。

　　10、全班帶著題目齊讀詩歌。

　　這可是我們班的偉大作品呢。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

　　2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

　　3、分小組分角色朗讀，先練一練。

　　4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認(rèn)為誰讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）

　　5、誰來評評？

　　學(xué)生試評，師相機(jī)指導(dǎo)

　　6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚(yáng)他們，也表揚(yáng)自己。

　　五、拓展體會，畫風(fēng)展示

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

　�。ㄏ矚g宋濤，因?yàn)樗�敢于提出問題；喜歡陳丹，因?yàn)樗�很聰明，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風(fēng)，很有自信心。）

　　2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會畫風(fēng)，你們會畫風(fēng)嗎？（生：會）

　　咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。

　　3、我們也來說說風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。

　　張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

　　我說：“”

　　4、請同學(xué)們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。

　　5、學(xué)生展示，教師邊評價(jià)。

　�。ㄗ謱懙谜婧每�；主意不錯；真是有意思）

　　6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。

　�。ㄒ魳烽_始）

　　……

　�。ㄒ魳吠Ｖ梗�

　　7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位****介紹作品。

　　教師適時評價(jià)。

　　8、小結(jié)：

　　我們二年一班的同學(xué)個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會了畫風(fēng)，還學(xué)會了作詩呢。

　　六、課堂延伸

　　1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請大家一同欣賞。

　　出示課件：生活中的風(fēng)。

　　2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說說你對風(fēng)的感受嗎？

　�。▽W(xué)生**發(fā)言）

　　3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？