工程測繪專業(yè)范文第1篇

測繪工程專業(yè)學大地測量、工程測量、攝影測量、衛(wèi)星應用。測繪工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強的綜合學科，既要有主干學科的支持，又有眾多相關學科的支持。該專業(yè)學生主要學習測繪學的基本理論、基本知識和基本技能，空間精密定位與導航的理論，城市與工程建設的基本知識及其測量工程的設計、實施和管理等方面的理論與技術，攝影測量與圖像圖形信息處理的理論與技術，各類地圖設計與編制的理論與技術。受到科學研究的基本訓練，具有測繪工程方面的基本能力。

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工程測繪專業(yè)范文第2篇

測繪學作為一門綜合性的學科，其具有較強的專業(yè)性，但其還需要在相關學科的支持下才能更好的發(fā)展。在該專業(yè)教學過程中，不僅在注重學生對基礎理論知識的培養(yǎng)，同時還要強化學生的實踐能力，所以在教學中更注重于學生實踐性性的環(huán)節(jié)的教學，即課程實驗、課程設計和專業(yè)實習為教學的基礎，而集中實踐和畢業(yè)設計為重點，從而組成相對較為完整的實踐教學體系，從而培養(yǎng)學生的業(yè)務能力，使學生走向社會后能夠?qū)W以致用，對推動社會的發(fā)展起到積極的作用。

1 測繪工程專業(yè)課教學改革的必要性

1.1 測繪科學技術的自身發(fā)展的內(nèi)在需求

當前測繪行業(yè)取得較快的發(fā)展，其不僅作為重要的產(chǎn)業(yè)部門，而且還是一個經(jīng)濟實體，對社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步起到積極的推動作用。而且目前的測繪行業(yè)中，由于“數(shù)字地球”的建立，使信息得以實現(xiàn)快速的更新，這就對測繪技術提出了更高的要求。在信息技術的發(fā)展下，我國的測繪在數(shù)據(jù)采集和處理上更為現(xiàn)代化、自動化和數(shù)字化，而數(shù)據(jù)管理方法也開始向科學化、標準化和規(guī)格化的方向發(fā)展。所以在測繪工程專業(yè)教學中，需要及時更新教學觀念，對教學方法進行創(chuàng)新，合理對課程進行安排，從而加快推動測繪工程專業(yè)教學改革的進行。

1.2 我國教育體制改革進一步深入的客觀要求

目前我國大力提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的最終目的是為了提高全民的整體素質(zhì)，但素質(zhì)教育需要與相應的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段有效的結(jié)合起來，并以其為載體，從而在具體的課程教學當中，實現(xiàn)人的內(nèi)在品質(zhì)的全面提高。測繪工程專業(yè)作為一門專業(yè)課，教學目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接與課程的教學效果息息相關，所以在測繪專業(yè)的教學中要不斷的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學觀念，從而在教學內(nèi)容、方式方法上進行全面的更新，從而實現(xiàn)將教學目標向重能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，使學生具有較強的動力能力，而有僅僅是單純對理論基礎知識的掌握。

1.3 提高學生在社會人才市場的競爭力和適應性的根本保障

長期以來我國教育的使命都是對人創(chuàng)造性的培養(yǎng)，從而使?jié)撃艿靡蚤_發(fā)出來。在當前社會快速發(fā)展的新形勢下，創(chuàng)造性也是時展的必然要求。這就需要在測繪專業(yè)課程教學中，打破常規(guī)，教學內(nèi)容、教學方式和課程設置上進行改革，不斷進行創(chuàng)新，以創(chuàng)新作為教學思想的核心，借鑒各種先進的教學方法和經(jīng)驗，從而將培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為其教學內(nèi)容的基本價值取向，構建完善的教學內(nèi)容和方法體系，從而實現(xiàn)教學改革。

2 測繪工程專業(yè)課教學改革

2.1 實驗教學為主導

測繪工程由于具有較強的實踐性，所以教學中僅僅依靠課堂中對基本專業(yè)理論知識的學習是不夠的，需要加強學生的實踐能力，這就需要學生要進行大量的實踐，從而在實踐中將所學的理論知識進行綜合運用，從而達到融會貫通，使學生的知識、能力和綜合素質(zhì)都得到提升。而實踐教學則需要進行專業(yè)實驗室的設置，從而滿足專業(yè)實驗項目教學的要求，實現(xiàn)在教學中實驗教學的主導作用。

2.2 改革現(xiàn)行的教學課程設置

隨著社會的快速發(fā)展，對測繪專業(yè)人才的要求不斷增加，不僅需要其具有專業(yè)的知識結(jié)構和技術能力，而且還需要其具有多學科的廣泛知識，使其成為現(xiàn)代社會所需要的新型復合型人才，所以對測繪教學進行改革是必然的選擇。只有在教學中有效的將教學目標和測繪科技的進步有效的結(jié)合起來，及時對教學內(nèi)容進行更新，才能效的實現(xiàn)新技術、新知識和傳統(tǒng)內(nèi)容的有效結(jié)合，更利于新型測繪人才的培養(yǎng)。

（1）加強數(shù)學、物理學等基礎課的教學。

測繪工程專業(yè)的學生不僅應該注重專業(yè)課的學習，同時，還應該加強數(shù)學、物理學等基礎課的教學。這是因為在實際工作中，測量工作不僅僅需要高等數(shù)學知識和計算技能，更需要空間信息綜合處理能力。因此，學校應增加線性數(shù)學、離散數(shù)學、模糊數(shù)學和圖論學等內(nèi)容，以提高學生分析空間信息的能力。物理教學從了解儀器的設計和使用方法、進行數(shù)據(jù)測量、分析數(shù)據(jù)等內(nèi)容出發(fā)，側(cè)重加強電子技術理論、微電子技術和空間通訊技術的內(nèi)容，提高學生的實際操作能力。

（2）增加計算機信息科學內(nèi)容的學習。

當前測繪專業(yè)的畢業(yè)生，由于需要面對嚴峻的就業(yè)壓力，所以僅僅熟悉的應用計算機進行測量計算問題的處理是不夠的，其需要能夠在基礎操作系統(tǒng)平臺上進行二次開發(fā)的技能，所以在測繪工程專業(yè)計算機的教學中，在對計算機課程內(nèi)容設置上，應當形成計算機應用基礎、高級計算機語言設計、軟件工程、系統(tǒng)工程、數(shù)字圖像處理等系列教學內(nèi)容。

（3）增設相關學科的課程教學。

隨著測繪科學技術的飛速發(fā)展，測繪科學技術涉及的領域不斷增加，測繪儀器的應用領域迅速擴大。比如全球定位系統(tǒng)GPS，最初的應用以測繪專業(yè)為主，現(xiàn)在已廣泛服務于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)等行業(yè)；大比例尺工程數(shù)字地圖與CAD、GIS（地理信息系統(tǒng)）相結(jié)合的一體化系統(tǒng)是工程測繪的發(fā)展方向；全站儀數(shù)字測圖系統(tǒng)、航空攝影測量系統(tǒng)和已有地形圖數(shù)字化系統(tǒng)，其成果與計算機輔助設計系統(tǒng)相結(jié)合，可進行交通，水壩、橋梁等工程設計、工程土方量計算、水庫淹沒區(qū)域計算、三維可視化規(guī)劃設計等。因此，應根據(jù)測繪應用領域的擴大增設相關課程以擴大學生的就業(yè)面。

2.3 建立健全測繪工程實踐教學評價體系，促進測繪工程實踐教學水平的不斷提高

測繪工程實踐教學評價體系由三部分組成。

第一部分為實踐教學的硬件：包括測繪儀器設備的種類、數(shù)量、購買日期、完好程度、出借情況和使用情況、維修維護記錄、實驗/實習場所面積大小。

第二部分是實踐教學人員信息庫：包括實踐教學人員數(shù)量、受教育程度、職稱職務、畢業(yè)學校及專業(yè)、從事相關工作的時間、專業(yè)特長和技術水平。

第三部分為實驗/實習成果數(shù)據(jù)庫：包括實踐教學課程的門類、實驗/實習項目數(shù)量和名稱、實驗/實習教學大綱、實習指導書、實驗/實習成果（報告）、實踐教學課程總結(jié)、實驗室建設成果、實習基地建設成果。

工程測繪專業(yè)范文第3篇

關鍵詞：測繪工程；計算機技術；教學探討

一、測繪工程專業(yè)開設計算機課程以及清楚教學模式的劃分

計算機技術和信息化發(fā)展至今，逐漸在我國得到普及，以及成為我國大眾最為常用的娛樂、工作工具之一。計算機行業(yè)也是近年來火爆專業(yè)之一，很多行業(yè)都會與計算機技術掛鉤，尤其是最近幾年提出的互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，更是將計算機技術推到另一個高峰[2]。而對于測繪工程專業(yè)來說，其現(xiàn)今的測繪技術已經(jīng)離不開計算機技術了，高等學校對于測繪工程專業(yè)的教學之中必須將計算機技術融匯到測繪工程專業(yè)之中，必須在測繪工程專業(yè)之中開設計算機相關的課程，讓學生學習到專業(yè)的計算機知識，如：計算機制圖、數(shù)據(jù)庫技術、計算機圖形學等等課程，這樣才能夠使得學生將測繪工程專業(yè)的知識融匯到計算機之中。測繪工程專業(yè)屬于理工專業(yè)，而對于理科教學來說，其最為重要的不僅僅是理論知識的教學，更多的是在于實踐課程所帶來的知識，這樣才能夠讓學生更加了解和掌握相關的知識。而對于計算機知識來說，如果純粹的是學習書本知識那將沒有辦法掌握計算機技術，對于計算機學習來說，必須要重視上機的實踐課程，充分利用上機的時間，將理論知識與實踐相結(jié)合，將測繪工程專業(yè)知識與計算機進行有機的結(jié)合，那樣才能夠發(fā)揮出最好的教學效果，使得學生學習到真正的知識，對于其計算機技術的教學不僅僅要給出相當多的教學時間，還需要更多的是其老師和學生都能夠認識到測繪工程專業(yè)對于實踐操作能力的重視程度。雖然各個高校開設了測繪工程專業(yè)的學校均設有計算機課程，但是其學校和專業(yè)老師對于其計算機技術的教學不予以重視，知識簡單的做到蜻蜓點水式教學，重視度遠遠不夠計算機技術在整個測繪工程專業(yè)中的地位，這樣就是開設了計算機技術課程卻沒有達到正真的教學目的，這需要學校和其專業(yè)教師對其專業(yè)教學高度重視，嚴格按照教學大綱上面的教學任務教學，達到其教學目的。

二、加強教師隊伍質(zhì)量

對于教學來說，最為重要的兩點就是教師硬件設備是否齊全以及教師隊伍的質(zhì)量的好次，一位教師可以影響學生的一輩子，好的教師可以為學生開發(fā)新的知識領域，加強學生的知識掌握度，反而言之，不僅僅影響所教課程的學生成績，甚至影響整個學生的學習成績和為人處世的道德品質(zhì)。所以不僅僅在測繪工程專業(yè)，其它所有專業(yè)的教師隊伍必須保證優(yōu)質(zhì)優(yōu)量，處處起到學生的楷模。而且我國現(xiàn)在高等學府較多，很多學校為了經(jīng)濟效益而開設一些自身沒有達到要求的專業(yè)，其教師就是在別的學�；蛘呱鐣�上聘請，甚至有些學校將老師跨專業(yè)的調(diào)取任課，這樣雖然在短時間內(nèi)取得了一定的經(jīng)濟效益，但是其畢業(yè)學生根本就沒有達到教育部所給你的教學大綱中的教學任務，這樣的教學有點耽誤學生的前途。國家相關部門應該對其進行制止或者責令改罰[3]。對于學校的教師隊伍還需要定時的注入新的血液，招入一些年輕的教師，他們的思想比年紀大的教師活躍，對于新的事物更加容易接受，而且他們與學生有更多的話題和能夠了解學生的想法，對于日新月異的計算機技術年輕的教師更容易繼續(xù)學習，而且教師隊伍的年齡段不脫層這樣會更加使得專業(yè)的教學持續(xù)循環(huán)，有利于提高學校的教學質(zhì)量和學生的學習興趣。

三、學生自我對于測繪專業(yè)的認識

現(xiàn)在很多高考生對于志愿的報考都是聽取家人或者親戚朋友的意見，自己對于其專業(yè)根本就是一無所知，對于以后所從事的工作也是不清楚。這樣的學生在就讀測繪工程專業(yè)就會有很多的坎坷，他們由于對其專業(yè)的認識度不夠，不一定能夠認識到計算機技術對于其專業(yè)的重要性，甚至會有學生覺得計算機技術不難，大家都懂，從而不想學、不愿意學，引發(fā)抵觸行為，這對于整個測繪工程專業(yè)的學習都是負面影響，學校必須督促學生或者建議家長對其學生進行教育，給他們講解測繪工程專業(yè)的就業(yè)、工作性質(zhì)等等，尤其是計算機技術再其專業(yè)中的重要性[4]。如果學生能夠提高其學習的自我能動性，對于其學習質(zhì)量將會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，而且學生會自主的學習對于其老師的教學壓力也會稍微減小，因為學生會提前預習好所需要學習的內(nèi)容以及將已經(jīng)學習的內(nèi)容進行溫習，這樣在課堂教學或者實踐教學中，教師對于其教學內(nèi)容的速度和質(zhì)量都會有所提高，這樣起到了雙重好處的效果，所以學校在提高其教學質(zhì)量和教學模式的時候，更需要提前提高學生對于其專業(yè)的認知度和對于其學習的積極性，否定六十分及格的消極想法，最大程度提高學生的積極性。

四、總結(jié)

測繪工程專業(yè)雖然沒有法學、會計學、土木工程等等這些專業(yè)火爆，但是有所涉及測繪工程行業(yè)的人員都深知其測繪工程對于整個項目的重要性，而且其專業(yè)性人才匱乏，計算機技術又是其中最為關鍵性的知識。所以必須將測繪工程專業(yè)的教學中重視計算機技術。為以后的工作打下堅實的基礎。測繪工程專業(yè)所學知識都是比較專業(yè)性和針對于以后工作需要的知識點，更不能夠忽略每一節(jié)課堂的學習內(nèi)容。提高測繪工程專業(yè)的計算機技術的重視程度是每一所高校必須重視的事情，有效的將計算機技術融合到測繪工程實際操作之中，讓學生學習到真正有用、實用的知識是每個學校和教師應有的職責，切勿出現(xiàn)以教學而教學的忽悠現(xiàn)象出現(xiàn)，一切以學生為中心，切切實實的教好學生，促進我國的測繪工程專業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻

[1]周立巖,王愛學.測繪工程專業(yè)的《VisualBasic程序設計》課程教學探究現(xiàn)代計算機(專業(yè)版).2023(06)

[2]梅曉丹,王延亮,馬俊海.基于“卓越計劃”的測繪工程專業(yè)GIS教學體系研究與實踐測繪工程.2023(05)

工程測繪專業(yè)范文第4篇

【關鍵詞】測繪工程專業(yè) 實驗教學 實踐教學評價體系

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0245-01

測繪工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強的綜合學科,既要有主干學科的支持,又要有眾多相關學科的支持。該專業(yè)培養(yǎng)的人不但要有扎實的基礎理論知識,還要有很強的實踐能力。因此除了安排學生參加理論學習外,還應安排多種實踐性教學環(huán)節(jié),逐步形成以課程實驗、課程設計與專業(yè)實習為基礎,集中實踐、畢業(yè)設計為重點的相對完整的實踐教學體系,這對學生業(yè)務能力的培養(yǎng)和提升將會起到積極的作用。本文根據(jù)測繪工程專業(yè)自身的特點,結(jié)合我院近幾年來實驗教學改革實踐,對測繪工程專業(yè)實踐教學的內(nèi)容和要求進行了探討。

1 建立測繪工程實驗教學新體系

近幾年來隨著教學改革的實施,我院對測繪工程實踐教學內(nèi)容、手段進行了調(diào)整,但還不很完善,需要全方位進行研究探索、規(guī)劃和改革,逐步建立能適應知識經(jīng)濟時代創(chuàng)新人才需求的測繪工程實踐教學新體系。為此,我們參照國內(nèi)外測繪工程專業(yè)辦學模式,組織學院專家教授,對本科教學(理論與實踐)計劃進行了整合和優(yōu)化。

整合和優(yōu)化后的實踐教學體系遵循了協(xié)調(diào)性及系統(tǒng)性原則。所謂協(xié)調(diào)性,即理論與實驗教學緊密聯(lián)系,除保證具有相對獨立性和平行性外,還體現(xiàn)兩者之間的相關性,做到相互依賴、相互補充、相互促進。這主要體現(xiàn)在課程設置上,在設置專業(yè)理論課的同時,還設置了課間實驗和集中實踐環(huán)節(jié)。開設有課間實驗的核心課程有測量學、數(shù)字測圖原理及應用、GPS原理及應用、控制測量學、工程測量學。圍繞各門課程,都安排了一定學時的實驗課。我院在排課時,實驗課時占各門課時的比例均在20％以上,從教學力度上為取得一定的實驗教學成效提供了有力的保證。

集中實踐環(huán)節(jié)主要有數(shù)字測圖實習、平差課程設計、攝影測量實習、控制測量實習、GPS測量實習、工程測量實習等。畢業(yè)論文或畢業(yè)設計是整個測繪工程專業(yè)學生必須完成的綜合性研究性實驗教學的環(huán)節(jié)。

上述集中實踐環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容符合從簡單到復雜、逐步積累和深化,使實驗內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán),體現(xiàn)了實驗教學新體系的系統(tǒng)性原則,即整個實驗教學過程形成了一個有梯度、有層次、有階段性的系統(tǒng)。新的實驗教學體系按基礎實驗、綜合實驗、研究性實驗三個層次進行實驗教學,并將有關實驗內(nèi)容綜合到各層次的實驗教學中�；�礎實驗重在對學生進行基本技能和基本操作的訓練,如“數(shù)字測圖原理與方法”實習等;綜合實驗突出培養(yǎng)學生利用所學知識解決問題的能力,如“工程測量學集中實習”是解決工程實際問題理想的實驗方式;研究性實驗主要是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科研能力。目前該體系正在學生實驗教學中試運行,并取得了初步成效,學生反映良好。當然,該體系還需要進一步補充和完善。

2 實習內(nèi)容和方法的改革

在實習內(nèi)容上要適應現(xiàn)代測繪技術的發(fā)展和市場經(jīng)濟對測繪人才的需求,既包括常規(guī)的測量儀器和方法,又要涵蓋測繪高新技術。圍繞這個目標,我們在實習內(nèi)容上進行了擴充和調(diào)整,主要表現(xiàn)在:(1)開設新技術課程:如GPS全球定位系統(tǒng)、全站儀、數(shù)字化儀、計算機及一些系統(tǒng)軟件;同時增設有關計算機硬、軟件方面的課程。目前,這些課程已運用于實踐教學,使學生的動手能力和計算機應用能力得到了加強。(2)改革測繪手段:目前我們主要使用經(jīng)緯儀測繪地形圖、全站儀電子手簿測繪地形圖,并編寫了相應的實綱及指導書。采用現(xiàn)代教學手段實現(xiàn)數(shù)字測圖內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的實驗教學,實現(xiàn)了由常規(guī)光學三角測量方法到全站儀測量方法到GPS(全球定位系統(tǒng))測量方法的徹底變革。(3)改革測繪數(shù)據(jù)處理手段:目前我們主要使用計算機來處理測繪數(shù)據(jù),并不斷引進測繪高新技術到實驗教學中,這有效的提高了學生數(shù)據(jù)處理及計算機編程能力。

實驗教學方法的改革根本在于落實學生的主體地位。在實踐教學過程中,強調(diào)了引導式教學模式,學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習,強調(diào)學生自己動手。如專業(yè)基礎課“數(shù)字測圖原理與方法”實驗教學時,指導教師應先講解常規(guī)測量儀器的基本原理、基本操作方法、基本計算等注意事項,進行示范操作之后,學生自己操作儀器,教師在現(xiàn)場指導,及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在實驗過程中遇到的問題,使學生獲得儀器操作和實驗技能的基本訓練。

3 加大實驗場地的建設

考慮到測繪工程專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè),它的工作性質(zhì)主要是野外工作,因此,學生實習一般在室外進行這一特點,近年來,我們在學校的資助下,建立和不斷完善校內(nèi)、校外教學實驗基地。首先,針對學生的實際水平,模擬生產(chǎn)實際,建立校內(nèi)實習基地,全方位的訓練學生的基本功。我們先后完成了“數(shù)字測圖原理與方法”及相關課程實習場地的建設,這些設施的建設和完善,滿足了實驗教學的需要,有利的促進了實驗教學。其次,建立了校外實習基地。以濟南市勘察測繪研究院、山東省第一測繪院、山東省國土測繪院第二測繪院為基礎建立了數(shù)字測圖教學實習基地,并由學校與單位簽訂有關協(xié)議,建立一種比較正規(guī)的教學實習關系。

4 建立健全測繪工程實踐教學評價體系,促進測繪工程實踐教學水平的不斷提高

測繪工程實踐教學評價體系由三部分組成。

第一部分為實踐教學的硬件:包括測繪儀器設備的種類、數(shù)量、購買日期、完好程度、出借情況和使用情況、維修維護記錄、實驗/實習場所面積大小。

第二部分是實踐教學人員信息庫:包括實踐教學人員數(shù)量、受教育程度、職稱職務、畢業(yè)學校及專業(yè)、從事相關工作的時間、專業(yè)特長和技術水平。

第三部分為實驗/實習成果數(shù)據(jù)庫:包括實踐教學課程的門類、實驗/實習項目數(shù)量和名稱、實驗/實習教學大綱、實習指導書、實驗/實習成果(報告)、實踐教學課程總結(jié)、實驗室建設成果、實習基地建設成果。

5 結(jié)語

實驗實踐教學是一項系統(tǒng)工程,盡管我們對測繪工程本科專業(yè)實驗實踐教學進行了改革,并初步取得了一定的成效,但這還不能滿足科技和社會對人才的需求,我們將進一步完善實驗教學內(nèi)容體系,把學科發(fā)展的新思想、新方法和新技術及時引進來,使實驗教學具有先進性、代表性和方向性;加大實驗實踐教學建設的力度,不斷完善實驗教學的保障系統(tǒng),全面培養(yǎng)測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才。

參考文獻

[1] 花向紅,陶志忠,鄒進貴.測繪工程實踐教學質(zhì)量控制的對策[M].測繪工程,2001(2).

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[3] 汪志明,花向紅,許才軍,秦詠梅.加強實驗實踐教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人[J].測繪工程,2004,13(1):58-59.

[4] 張廷斌等.測繪工程專業(yè)知識結(jié)構合理化設計初探[J].測繪通報,2003,(11):64-66.

[5] 汪志明等1測繪工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化[J].測繪通報,2003,(2):57-59.

[6] 許才軍等.測繪工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究[J].測繪通報,2003,(7):59-62.

工程測繪專業(yè)范文第5篇

（一）在實踐教學體系中引入CDIO工程教育模式，切實加強學生的工程實踐能力

CDIO是構思、設計、實現(xiàn)）及運作的英文縮寫，CDIO的基本教育理念以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的完整生命周期為載體，促使學生積極主動的參與工程學習中的各類實踐環(huán)節(jié)。將CDIO教育理念引入實踐教學是國內(nèi)外工程科技人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。測繪工程作為一門實踐性極強的工科專業(yè)，不僅注重測繪理論的學習，同樣強調(diào)實踐的重要性。在高素質(zhì)的測繪工程科技人才培養(yǎng)過程中，相關專業(yè)課程的課程實驗和工程實踐環(huán)節(jié)和體系起著舉足輕重的作用。在測繪工程專業(yè)實踐體系的建設過程中，引入CDIO先進的工程教育理念，可從如下幾個方面需重點考慮：（1）加強校企合作，挖掘校企合作平臺的深度融合機制。目前，已有較多的煤礦企業(yè)、測繪企業(yè)及知名測繪廠商等與我院建立了形式多樣的友好合作關系，下一步需根據(jù)測繪行業(yè)的特點來夯實雙方的合作基礎，其根本途徑是，尋找校企合作的利益鏈、建立雙方靈活多樣和深度融合的長效機制，提高教師和學生參與工程實訓的深度、廣度和作為企業(yè)“準員工”的角色度。校企合作平臺長效機制的建立不僅可以緩解學校教學實習經(jīng)費緊張的問題，還可以為學生提供更多走進企業(yè)，深入直觀地了解所學理論知識行業(yè)中具體應用的機會；（2）搭建校內(nèi)多層次的綜合型一體化實踐教學平臺。以工程專業(yè)認證標準為依據(jù)，對現(xiàn)有實驗示范中心、重點實驗室等實訓平臺進行整合、優(yōu)化，對實驗教學資源進行系統(tǒng)整合和統(tǒng)一規(guī)劃并進行功能劃分，為學生提供從低到高、從專業(yè)、創(chuàng)新到綜合能力訓練的適應項目化教學需要的多層次的完整平臺。優(yōu)化后的教學平臺既保持原來優(yōu)勢，也符合工程教育專業(yè)認證及后續(xù)發(fā)展需要；（3）設立特色實驗室。根據(jù)專業(yè)需求，結(jié)合專業(yè)特色，增加綜合型、設計型及創(chuàng)新型實驗的比例和深度，并進行全校范圍內(nèi)的實驗資源共享。

（二）在課堂教學中引入職業(yè)素質(zhì)教育，提高學生的職業(yè)技能

不同于學歷文憑證書，職業(yè)資格證書密切關聯(lián)于某一職業(yè)能力的具體要求，全面反映了某一特定職業(yè)所必須遵循的行業(yè)標準和相關規(guī)范，以及特定行業(yè)勞動者從事這種行業(yè)所應具備的實際職業(yè)能力和素養(yǎng)。雖然職業(yè)資格證書制度興起的較早，但是發(fā)展至今一直未能與高等教育培養(yǎng)人才掛鉤。高等國際工程教育專業(yè)認證制度與國家職業(yè)資格證書制度的基本要求是一致的，是從業(yè)證書申請發(fā)放和登記注冊過程中一種不可缺少的前提條件。在國際上，專業(yè)認證制度體系較為完備的國家基本上都將專業(yè)認證制度與職業(yè)資格證書制度直接關聯(lián)。就測繪工程專業(yè)而言，盡管不同高校在基礎和專業(yè)課程設置的數(shù)量和名稱上略有不同，但基本上都采用的是“基礎課程—專業(yè)基礎課程—專業(yè)方向（模塊）課程”這一課程設置模式，課程體系在學分、學時、比例上也大同小異，區(qū)分度不大。參考國際發(fā)達國家專業(yè)認證制度和體系的經(jīng)驗，我國在測繪工程專業(yè)人才上的培養(yǎng)體系方面，可以嘗試針對測繪行業(yè)的某一執(zhí)業(yè)資格（如“注冊測繪工程師”）和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”來組織安排測繪專業(yè)課程體系，即大學一年級安排數(shù)學、力學類及專業(yè)基礎課程來進行綜合培養(yǎng)，大學二年級在專業(yè)基礎課程的基礎上以專項課題形式（如地形圖測繪、數(shù)字攝影測量等）參與實驗、實訓，大學三、四年級進入專業(yè)模塊課程培養(yǎng)。模塊課程的設置要與職業(yè)資格所遵循的標準和規(guī)范有機結(jié)合，如此的模塊課程設置不僅可為工程教育專業(yè)認證的后續(xù)持續(xù)發(fā)展提供驅(qū)動力，而且也為將來職業(yè)認證與專業(yè)認證掛鉤做好積極準備。此外，此種課程設置思路也可保證測繪學科的相關知識以結(jié)構層次化而不是零散化、雜亂無章的形式進入學生的知識結(jié)構體系，從而促進學生對測繪學科知識的整體認知。綜上所述，根據(jù)測繪工程專業(yè)實踐性強的特點，可以設置科學合理的測繪專業(yè)方向模塊化課程替代原有的學科專業(yè)課程，并根據(jù)職業(yè)資格的能力要求有所側(cè)重，分布合理的課時，搭建新的測繪工程專業(yè)模塊化課程體系。

（三）將科研能力培養(yǎng)引入相應教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐創(chuàng)新能力

隨著科學技術的發(fā)展，信息化及學科交叉融合的特征愈加明顯，社會對工程人才的知識、能力、素質(zhì)方面的要素、結(jié)構和質(zhì)量也提出了更高要求，從而也對高校培養(yǎng)人才的工程創(chuàng)新能力提出了更高要求。隨著空間信息技術的快速發(fā)展，我國的測繪行業(yè)在快速發(fā)展的進程中也急需培養(yǎng)高水平的工程創(chuàng)新人才。但是，高等工程教育的重要任務之一就是學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而學生對不同工程專業(yè)的興趣選擇對其工程能力能否養(yǎng)成及持續(xù)增長有著決定性的影響。因此，在高等國際工程教育專業(yè)認證背景下，學生的工程能力的培養(yǎng)更應關注其對不同工程專業(yè)的個性化選擇，以確保學生能夠在結(jié)合自身特點和興趣愛好的基礎上，構建自身的合理知識結(jié)構，促進自身創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的提高。為此：（1）可在本科生日常教育教學中建立“科研導師制”人才培養(yǎng)模式。大學生可以根據(jù)自己的能力、特點和興趣選擇參與科研導師的相關科學研究課題。通過直接參與導師的科研課題或在導師的指導下，在第二課堂中通過各級各類大學生科研訓練計劃、學科競賽、畢業(yè)論文（設計）、畢業(yè)實習、生產(chǎn)實訓及參與教師科研項目等各環(huán)節(jié)為載體來完成自選或感興趣的科研項目。學生通過直接參與所學專業(yè)相關的科研項目的工作，盡早接觸測繪學科前沿，既增加了學生科研認知的深度和廣度，又可在實戰(zhàn)中促進學生科研實踐能力的提高；（2）美國工程與技術鑒定委員會研究制定的工程評估準則對工程專業(yè)學生的能力共提出了11條標準，總結(jié)起來基本上是強調(diào)所學專業(yè)的工程實踐能力、多學科交叉綜合的學習能力、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)責任感。這些基本能力和素養(yǎng)的形成是基于系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案（包括整個教育教學計劃、專業(yè)培養(yǎng)方案，特別是科學合理的實踐教學體系）。因此，在課程設置上應結(jié)合現(xiàn)代信息化及學科交叉融合的特征來更多地考慮多學科的交叉與融合（如GPS現(xiàn)代定位技術與信號處理領域的交叉融合，數(shù)字攝影測量與數(shù)字圖像處理及計算機視覺學科的交叉融合，地理信息系統(tǒng)（GIS）與網(wǎng)絡信息技術及軟件工程領域知識的交叉融合等），通過上述不同領域知識的交叉融合，可為學生提供較為先進的測繪學科發(fā)展前沿信息，提高學生對測繪專業(yè)的學習興趣，增強專業(yè)方向?qū)�學生的吸引力，同時，也為學生工程素養(yǎng)和實踐能力的提高提供多學科交叉綜合的較為寬泛知識背景，在此知識背景下，可使學生對測繪學科及其工程領域的現(xiàn)存問題有一個清醒全面的認識和把握，繼而提出創(chuàng)新性的解決思路和方法，以促進復雜測繪工程問題的有效解決和技術創(chuàng)新。

二、教學管理制度保障建設