《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)
《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。
情感目標(biāo):憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn):能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 能力目標(biāo):能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。 情感目標(biāo):憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美。 課時(shí)重難點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美。 教學(xué)準(zhǔn)備:背誦古詩(shī) 教學(xué)過(guò)程: 一、古詩(shī)引領(lǐng),導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們,這節(jié)課一開始,我給大家?guī)?lái)了一首唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)——“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)! 。ń處煼蹲x) 2、激趣:其實(shí),這首詩(shī)還是個(gè)謎語(yǔ),寫的是一種我國(guó)南方的水鳥,知道是什么嗎? 3、板書課題:白鷺。帶領(lǐng)學(xué)生一起寫。 4、白鷺既平凡,又不平凡。白鷺入詩(shī),古就有之。除了杜牧寫的,杜甫也寫過(guò),記得嗎?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。)其實(shí),何止是古人,我國(guó)現(xiàn)代杰出的大詩(shī)人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文。 齊讀課題—— 5、那么,為什么古今詩(shī)人都喜歡描寫白鷺呢?到底白鷺有什么獨(dú)特的地方吸引了他們呢?今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探詢—— 二、初讀課文,整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,結(jié)合生字表自學(xué)生字詞,力爭(zhēng)把課文讀通讀順,同時(shí)要思考:在作者的眼中,白鷺是什么?找出最能表達(dá)作者感受的句子,劃下來(lái)。 2、學(xué)生自由讀書,按要求自學(xué)。教師巡視,了解學(xué)情。 3、讀后匯報(bào):在郭沫若的眼中,白鷺是什么? 出示句子—— “白鷺是一首精巧的詩(shī)! “白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)! 4、朗讀感知。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 能力目標(biāo):能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。 情感目標(biāo):憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 課時(shí)重難點(diǎn):能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備:投影 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)課文,設(shè)疑導(dǎo)入。 出示句子—— “白鷺是一首精巧的詩(shī)! “白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)! 1、感情朗讀 2、課文為什么說(shuō)白鷺時(shí)一首詩(shī)呢? 二、體會(huì)“白鷺是精巧的詩(shī)” 1、“精巧”是什么意思? 2、為什么作者說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢?好好讀讀1-5自然段,想想是什么原因?把具體寫白鷺精巧的語(yǔ)句劃下來(lái)。 3、自由閱讀1-5自然段,思考、圈劃、批注。 4、指名說(shuō)自己的理解:為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)? 5、品讀句子“顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜! 。1)作者具體怎樣寫白鷺是什么樣的? (2)白鷺給你留下什么印象和感受呢? (3)白鷺的美還能從哪些地方體會(huì)出來(lái)?(體會(huì)第2節(jié)的對(duì)比、烘托手法) 6、由此看來(lái),白鷺實(shí)在是美,美得像一首精巧的詩(shī)!你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢? 7、感情朗讀:是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來(lái)。 四、體會(huì)“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)” 1、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。白鷺既是一首詩(shī),那它是否也有屬于自己獨(dú)特的畫呢? 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文6--8 自然段,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面?如果請(qǐng)你給看到的畫面起名,該用什么名字好呢? 2、學(xué)生先自由朗讀課文,再小組討論。 3、交流匯報(bào): 在你的腦海中形成畫面了嗎?你給畫面起了什么名字? 4、你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看哪些地方描寫使得畫面如此生動(dòng),從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下做上記號(hào)。 5、欣賞畫面:根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整 a、釣魚圖—— 引導(dǎo)學(xué)生理解“釣魚”的擬人化; 引導(dǎo)感受畫面的完整、和諧美; 學(xué)習(xí)步驟:找關(guān)鍵詞句——想象畫面——朗讀體會(huì) b、嘹望圖—— 引導(dǎo)理解: 你如果站在小樹的絕頂,你有什么感受呢? 而白鷺又是怎樣的?(讀讀) 你認(rèn)為它是在嘹望嗎? 想象說(shuō)話:“它真的是在了望嗎?或許它是在! 指導(dǎo)朗讀: 該把句后的問(wèn)號(hào)讀成什么符號(hào),才能把這種想象的意境讀出來(lái)?(省略號(hào)) 自由讀、指名讀、齊讀 c、低飛圖—— 引導(dǎo)想象:你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)? 朗讀感受 6、這就是白鷺,它釣魚時(shí)的悠閑、了望時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然,讓人覺(jué)得它是那樣的——韻味無(wú)窮! 7、可是,仍有人覺(jué)得它美中不足!請(qǐng)自由讀讀第9自然段,想想自己想說(shuō)些什么? 。1)自由朗讀體會(huì)。 (2)指名匯報(bào): 理解:白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌! 回顧課文,指導(dǎo)內(nèi)化:“白鷺,因此白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌!” 8、總結(jié)升華 齊讀最后一段體會(huì)。 五、深化拓展 介紹有關(guān)白鷺的古詩(shī):杜牧的《鷺鷥》、杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子》、等 六、課后作業(yè) 1、收集有關(guān)白鷺的古詩(shī); 2、有感情地朗讀全文,背誦課文。 板書: 精巧 適宜(顏色、身段) 白鷺 詩(shī) 釣魚圖 韻味無(wú)窮 瞭望圖 飛行圖 教學(xué)設(shè)計(jì) 作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):223 蘇教版小語(yǔ)十二冊(cè)16課《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 金湖縣金溝中心小學(xué) 王旭東 教學(xué)要求: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解詞語(yǔ)。 3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 4、憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重難點(diǎn): 憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 教學(xué)過(guò)程: 一、 談話揭題 1、出示羅丹的名言:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)名言的理解。在生活中我們要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美,同樣在語(yǔ)文課本中我們也要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美。 2、看圖,猜一句唐詩(shī): “一行白鷺上青天”。這是大詩(shī)人杜甫的名句,(背一背)。說(shuō)說(shuō)你從發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中欣賞到什么美? 詩(shī)中有畫,畫面如詩(shī)。 你從中發(fā)現(xiàn)詩(shī)有什么樣的特點(diǎn)? 語(yǔ)言精練形象、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等 介紹:白鷺,體長(zhǎng)約54厘米,全身羽毛雪白,繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎,背和上胸部分披蓬松蓑羽,以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方,春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中,主要以小魚等為食物。 3、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋juan永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《白鷺》(齊讀課題)。 二、 初讀課文 1、 自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。 指讀生字詞:(1)白鶴 蓑毛 長(zhǎng)喙(鑲)嵌 玻璃框 嗜好 。2) 配合 適宜 尋常 美中不足 瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無(wú)窮 2、 想想文章是從那幾方面介紹白鷺的美的?(外形、覓食、棲息、晚飛等。) 3、畫出文章首尾呼應(yīng)的句子。為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)、韻味無(wú)窮的詩(shī)? 三、精讀欣賞 1、請(qǐng)欣賞一組白鷺的圖片 。ǘ嗝襟w出示一組白鷺的圖片,配以優(yōu)雅的輕音樂(lè)。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。) 2、同學(xué)們,這些圖片美嗎? 圖片這么美,郭沫若老先生筆下的白鷺更美,如詩(shī)如畫。這么美的文章我們更要把他讀美。請(qǐng)大家自由讀課文,找出你最想讀的一部分認(rèn)真讀。 想想:這一部分哪兒寫得好?為什么說(shuō)這兒寫得好? 3、精讀每部分 白鷺的外形美 a、指名說(shuō)說(shuō)這一部分哪兒寫得好?為什么說(shuō)這兒寫得好? 。ㄗ寣W(xué)生充分地說(shuō),說(shuō)理由,說(shuō)感受。) b根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),圖片欣賞,重點(diǎn)詞句的理解。 a第3、4節(jié)運(yùn)用對(duì)比的寫法,寫白鶴為了襯托白鷺的精巧;寫朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見(jiàn)。(出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片) b第5、2自然段寫了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。 。ㄕ(qǐng)學(xué)生上臺(tái)對(duì)照白鷺的圖片點(diǎn)擊“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳”,以此體會(huì)白鷺外形的精巧。) c、指導(dǎo)記憶背誦。出示下面的填空: 那( )的蓑毛,那( 。┙Y(jié)構(gòu),那( 。┑拈L(zhǎng)喙,那( 。┑哪_,增一點(diǎn)兒( 。,減一點(diǎn)兒( ),素一點(diǎn)兒( ),深一點(diǎn)兒( 。。 d、寫法指導(dǎo) 郭沫若老先生的對(duì)白鷺的描寫是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫法。出示下面一段話: 東家之女,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短,著粉則太白,施朱則太赤,眉如翠羽,肌如白雪,腰如束素,齒如含貝,嫣然一笑,惑陽(yáng)城,迷下蔡。 e、有感情地朗讀這一部分。 f、小結(jié):這一部分寫出了白鷺顏色的配合,身段的大小的和諧、優(yōu)美的輪廓美和比例的協(xié)調(diào)、勻稱,如一首精巧的詩(shī)。 欣賞白鷺的釣魚圖 a、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段. b、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解比喻擬人手法的運(yùn)用。 c、展開想象,白鷺是怎么釣魚的?(出示白鷺釣魚的組圖,感受其釣魚時(shí)的韻味。) d、如果把“田的大小好像是有心人專為白鷺而設(shè)計(jì)的!边@句話去掉好不好?為什么?(這是個(gè)比喻句,展現(xiàn)了詩(shī)一樣的畫面) e、賞讀。 欣賞白鷺的棲息圖 a、出示白鷺棲息圖,對(duì)照課文理解“孤獨(dú)地站在小樹的絕頂,看來(lái)像是不大安穩(wěn),而它卻很安然,這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說(shuō)他是在了望,可它真的是在了望嗎?” b、引導(dǎo)學(xué)生探究,分組討論:白鷺真的是在了望嗎?讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。 (也許白鷺也懂得欲窮千里目,更上一層樓) c、賞讀這一節(jié) 白鷺晚飛圖 指名讀,理解反問(wèn)句。想想“為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?”(給人的美感如歌) 四、總結(jié)全文 。ㄔ僖淮涡蕾p白鷺的一組圖片,配以優(yōu)美的輕音樂(lè),讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,陶醉其中。) 白鷺 (實(shí)在)是 身段 (外形圖) 精巧的詩(shī) 覓食 (釣魚圖) 飛行 (低飛圖) 韻味無(wú)窮的詩(shī) 棲息 (瞭望圖) 你怎樣理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)! 討論:根據(jù)詩(shī)的特點(diǎn),讓學(xué)生從詩(shī)的短小精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn),理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫作特色。 五、小練筆 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們感受到了,理解到了,欣賞到了白鷺的美,同時(shí)也領(lǐng)略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對(duì)白鷺唱一首贊歌吧?那么,請(qǐng)拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩(shī)。 學(xué)生寫詩(shī),還可以配上圖畫。 集體評(píng)議交流。(實(shí)物投影展示,朗讀。) 作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):149 《白鷺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)友沒(méi)有去處 教學(xué)目標(biāo): 1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。 2、 能夠有感情地朗讀課文,并能選取課文中喜愛(ài)的部分進(jìn)行背誦積累。 教學(xué)重難點(diǎn): 憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備: 投影 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)。 1、 這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在郭沫若的眼中,白鷺是一首(精巧)的詩(shī),(韻味無(wú)窮)的詩(shī)。板書 2、 指名讀課文一、四段。 二、 新授。 1、 那么作者為什么這么說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,在課文中找出對(duì)應(yīng)的部分。 2、 學(xué)生讀課文。 3、 指名答。板書。(2~5講的是白鷺的精巧,6~9講的是白鷺讓人感到韻味無(wú)窮。) 4、 看白鷺的圖片,要求學(xué)生讀2~5,說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)寫精巧的。 5、 ⑴白鷺常見(jiàn),教師口述,郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較; 、祁伾浜稀⑸矶未笮《己苓m宜,根據(jù)學(xué)生回答出示文字。指名讀,具體說(shuō)說(shuō)感受。那誰(shuí)來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀出白鷺的精巧。指名作評(píng)價(jià)。要求學(xué)生練讀。指名讀。問(wèn)同學(xué)們喜歡它的精巧嗎?試著背一背。 6、 白鷺不但是精巧的,還是韻味無(wú)窮的。默讀文章6~9,想想課文中寫了白鷺哪幾個(gè)畫面?你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無(wú)窮?用筆畫下來(lái)。 7、 學(xué)生自由讀課文思考。 8、 指名說(shuō)。板書。(釣魚圖、了望圖、低飛圖) 9、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫,向大家介紹白鷺的韻味無(wú)窮。相機(jī)出示圖畫。 10、 釣魚圖,⑴比喻是一幅圖畫,讓作者感到美; 、漆烎~是擬人的寫法,寫出了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。喜歡上這圖畫了嗎?自由讀。指名讀。 11、 了望圖,⑴悠然,一種與眾不同的美。指名讀,要求在心里體會(huì)。評(píng)價(jià)。再指名讀。師評(píng)價(jià)。齊讀。 12、 低飛圖,⑴給人帶來(lái)樂(lè)趣,很少見(jiàn)。學(xué)生讀,教師讀。評(píng)價(jià)兩者的表現(xiàn)。齊讀。 13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無(wú)窮,你們喜歡上它了嗎?但是白鷺不會(huì)唱歌,你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)遺憾?為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。 14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀,背一背。 三、 小結(jié)。 1、 白鷺,我國(guó)古代著名詩(shī)人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩(shī),帶領(lǐng)學(xué)生讀。 2、 生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物,只要我們用心留意,用心思考,就會(huì)不一樣。下課。 [此貼子 教學(xué)要求: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、情境導(dǎo)入 1、揭示課題后播放多媒體:夕陽(yáng)西下,美麗的河塘邊,草色青青,蘆葦茂密,一群白鷺,有的凌空展翅,有的站立枝頭,有的突然栽入水中叼起一條魚來(lái)。 2、學(xué)生談感受,重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天” 3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢?讓我們一起來(lái)欣賞課文。 二、自讀課文 1、出示自學(xué)要求: 。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話。 。2)畫出不懂的詞語(yǔ),借助字典,聯(lián)系上下文來(lái)理解。 。3)思考剛才提出的問(wèn)題:“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?” 2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。 三、檢查自學(xué)效果 1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方。 提醒學(xué)生注意:“蓑”是平舌音,聲母是“s”;“嗜”是翹舌音,聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。 2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美? 。伾⑸矶、覓食、棲息、飛行等) 3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 四、指導(dǎo)書寫生字 1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。 2、引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。 3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視輔導(dǎo)。 五、作業(yè) 1、練讀課文。 2、抄寫生字詞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 二、精讀課文 1、學(xué)習(xí)第一段 。1)齊讀第一句話,想一想它在全文中起什么作用? 。2)弄懂“精巧”的意思,體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。 。3)為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)?” 2、學(xué)習(xí)第二段(2~5自然段) 。1)圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí); 。2)交流:?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。 (3)朗讀訓(xùn)練 3、學(xué)習(xí)第三段(6~9自然段) 。1)自由輕聲朗讀課文,邊讀邊思考:這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺的? 交流:寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。 。2)指名讀,你從這一段中感受到了什么? 交流: a、“在清水田里,時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫!痹谶@段話中,要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚,而作者說(shuō)它“站著釣魚”,這是一種擬人手法的妙用。 b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生邊讀邊想象,感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。 c、“黃昏的空中,偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩(shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景,有什么感受呢? d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”改陳述句:白鷺本身就是一首歌。那么,為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎?) 4、學(xué)習(xí)第四段 (1)齊讀最后一段 。2)聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)? 三、總結(jié)全課 1、齊讀第一段、最后一段,說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫有什么好處? 2、齊讀全文 四、作業(yè) 實(shí)踐活動(dòng):開展朗誦比賽;閱讀散文或散文詩(shī),增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):282 《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) ———蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)第16課 如皋市下原鎮(zhèn)下原小學(xué) 朱亞紅 【教材解讀】 這是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文,生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢,優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,使人回味無(wú)窮。 課文可分為四段。 第一段(第一自然段),寫白鷺是一首精巧的詩(shī); 第二段(第二至五自然段),寫白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧; 第三段(第六至九自然段),寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味,給人們以美的享受; 第四段(第十自然段),寫白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。 整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美!它的顏色美,形體美,覓食、棲息、低飛的畫面更美!它給大自然增添了活力,給人留下無(wú)限的遐想,無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美,正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的! 【設(shè)計(jì)理念】 1、以讀為主,以讀為本。讀中品味白鷺如詩(shī)如畫的美,讀中積淀課文詩(shī)一般的語(yǔ)言。 2、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,滲透語(yǔ)感訓(xùn)練。重視學(xué)生個(gè)體對(duì)白鷺外形美、意境美的領(lǐng)悟和感受。 3、拓寬語(yǔ)文資源,創(chuàng)設(shè)詩(shī)意化的情境。通過(guò)貫穿整堂課的舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)和意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺畫面,創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)意的教學(xué)情境,將如詩(shī)如畫的白鷺與如詩(shī)如畫的語(yǔ)言、音樂(lè)有機(jī)融合,引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到“詩(shī)意化”的學(xué)習(xí)境界。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)! 3、在品讀課文的同時(shí),感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)。(可供播放40分鐘) 2、白鷺課件共四組。 第一組:白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。 第二組:白鷺的外形圖及文字描述。 第三組:白鷺生活場(chǎng)景圖四幅及文字。(覓食、棲息、了望、飛行) 第四組:白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入激趣: 1、點(diǎn)擊課件,音樂(lè)聲起—— [音樂(lè)的伴隨,營(yíng)造一種舒緩優(yōu)美的課堂氛圍,為全文的品讀打下感情基調(diào)。] 2、導(dǎo)入:同學(xué)們,上一堂課,我們剛剛認(rèn)識(shí)了我國(guó)南方常見(jiàn)的一種鳥,那就是——板書: 白鷺 3、揭示課題:這節(jié)課我們將一起欣賞郭沫若先生的這篇散文,用心走近白鷺,感受白鷺!——板書:16 二、賞讀1—5自然段,感悟白鷺的“精巧”美。 1、直入開篇,抓住中心:白鷺這種常見(jiàn)的鳥,在郭沫若先生的眼里,它卻是一首——“精巧的詩(shī)”。 板書: 精巧的詩(shī) 2、指名回憶詩(shī)的特點(diǎn):在你們印象中,詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢?(大體感知即可) 3、布置自由朗讀課文1—5自然段,體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。 為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢?打開課本,讀讀1—5小節(jié),邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧? [整體感知,讀出學(xué)生自己的理解,感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。] 4、集體交流,引導(dǎo),感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。 第二小節(jié)——概括描寫:白鷺顏色、身段搭配的和諧美!(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。) 第三小節(jié)——對(duì)比描寫:白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè),讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。) 第五小節(jié)——具體描寫:白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,說(shuō)出白鷺的外形,讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜,像詩(shī)一樣精巧,優(yōu)美。) [以讀為主,以讀為本,讀中品味“白鷺精巧如詩(shī)”——形美!無(wú)需教師過(guò)多的分析和贅述,從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫入手,讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊扣第5小結(jié)具體描寫白鷺外形的語(yǔ)言文字,引領(lǐng)學(xué)生品詞析句,在圖文結(jié)合中,在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在“色彩搭配和諧”,美在“身段大小適宜”。這樣,學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”就不難理解了。] ▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”!古往今來(lái),人們常說(shuō):詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)課文6—9自然段,也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面! 三、賞讀6—9自然段,感悟白鷺的“韻味美”。 1、范讀課文6—9小節(jié)。(音樂(lè)稍低) 2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面:此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛) 3、布置學(xué)生自讀自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無(wú)窮的詞句,并寫下你的感受! 4、學(xué)生自讀自悟自寫,教師巡視指導(dǎo)。 5、指名學(xué)生集體交流,相機(jī)使用媒體展示畫面,師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。 第一幅圖——白鷺覓食(第6小節(jié)) (1)、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。 (2)、展示畫面“覓食圖”:是啊,白鷺覓食恬靜安詳,如詩(shī)般迷人! 。3)、欣賞畫面并取畫名:多美的一幅畫,你們能給它取個(gè)畫名嗎? 。4)、精讀第一句,體會(huì)擬人手法的絕妙,體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。 文中不說(shuō)白鷺“叼魚”,卻說(shuō)它“站著釣魚”,你是怎樣理解的? (5)、指名給畫配上畫外音,指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀課文,讀出詩(shī)一般的韻味。 第二幅圖——白鷺棲息(第7小節(jié)) 。1)、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。 。 。2)、展示畫面“棲息圖”是啊,白鷺垂釣美妙絕倫,白鷺登高棲息更是別有一番情趣! 。3)、看看圖,讀讀畫面下的文字,再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧? 。4)、指名交流感受。 。5)、點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在了望,可它真的是在了望嗎?,質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象:你們說(shuō),在晴天的早晨,白鷺悠然登高,獨(dú)處小樹的絕頂,真的是在了望嗎? (6)、指名給畫配上畫外音。 (7)、配樂(lè)齊讀課文。的確,郭沫若的這一疑問(wèn),真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍,讀出自己的感受吧! 第三幅圖——白鷺低飛(第8小節(jié)) 。1)、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。 (2)、展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。 。3)、指導(dǎo)朗讀,讀出內(nèi)心的悠然和快樂(lè)。白鷺低飛,給人以美的享受,給人以無(wú)窮的樂(lè)趣!看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去,是一件多么快樂(lè)的事情!讓我們一起來(lái)感受一下吧! 。4)、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。 ▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅娌坏貌惑@嘆于白鷺全身流瀉的詩(shī)一般的美! 第四幅圖——白鷺全部生活場(chǎng)景 。1)、展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖,配樂(lè)讓學(xué)生靜靜地欣賞。 。2)、質(zhì)疑:此時(shí)此刻,你覺(jué)得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎? 。3)、指名集體交流,體會(huì)“白鷺本身就是優(yōu)美的歌”!說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。 。4)、教師描述:是啊,白鷺真是如詩(shī)如畫如歌!白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)! (5)、全景圖中顯示第10小節(jié)文字:白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。 。6)、齊讀第10小節(jié)。讓我們和郭老一樣,面對(duì)這可愛(ài)的小精靈,發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧! 。7)、板書: 韻味無(wú)窮的詩(shī) [讀悟結(jié)合,讀思結(jié)合,圖文結(jié)合,讀中領(lǐng)悟“白鷺詩(shī)中有畫,韻味無(wú)窮”——意美!課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見(jiàn)的。如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無(wú)窮無(wú)盡的韻味美,這是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩(shī)意的畫面:覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫面,引導(dǎo)學(xué)生讀中品味,讀中遐想無(wú)窮的韻味,寫下自己讀中的感受,并根據(jù)畫面的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示,再同時(shí)展示,先部分,再整體,飽含濃濃的詩(shī)意,無(wú)窮的意蘊(yùn),加上詩(shī)一般的語(yǔ)言,以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂(lè),孕育出美的品味,美的震撼,美的享受,使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”理解水到渠成!] 四、賞讀全文,總結(jié)全文。 1、賞讀全文。 也許白鷺這首精巧的詩(shī),這首韻味無(wú)窮的詩(shī),深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文,細(xì)細(xì)品讀,感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè),齊讀全文,盡情享受白鷺無(wú)盡的美! 2、齊讀。(音樂(lè)漸高) 3、指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。 4、教師總結(jié):老師最想說(shuō)的是,生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美! 五、布置課外作業(yè)。 1、背誦全文。 2、閱讀類似課文白鷺這樣的美文,寫下自己的感受。 [課外拓展延伸,增加閱讀積累,語(yǔ)言積累,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。并使書面語(yǔ)言漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,形成語(yǔ)言表達(dá)的特色,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。] 【自我評(píng)點(diǎn)】 1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè),意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境,使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫面,感受白鷺無(wú)窮的韻味,品讀課文流暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字,享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),對(duì)第一范文的喜愛(ài)。 2、以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練 教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧,身段大小適宜”的形美;在讀中感悟白鷺“詩(shī)中有畫,韻味無(wú)窮”的意美,并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言,讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手,根據(jù)個(gè)體閱讀的閱讀感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”,給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,讓學(xué)生有話可說(shuō),有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫,韻味無(wú)窮”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫面,并寫下自己獨(dú)特的感受,提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”,根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”,再給課文想象補(bǔ)白,加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,在極其開放、自由的對(duì)話平臺(tái)中,師生、生生間的交流魅力四射,孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象,美的震撼和美的享受;孕育出充滿濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè)課堂! 3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。 形美 意美 情美 ——《白鷺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 作者:徐月明 教學(xué)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。 3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 4、憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重難點(diǎn): 憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美? 。ò樀念伾、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味) 2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩(shī);一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。) 過(guò)渡:作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)? 二、賞讀課文第二段 1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?請(qǐng)朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。 2、學(xué)生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng);6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。) 3、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來(lái)寫的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫,哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫?(第五自然段) 4、出示第五小節(jié)。 “顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?(雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑)讀后有何感覺(jué)? “身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?(全身的流線型結(jié)構(gòu),鐵色的長(zhǎng)喙,青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短)你有什么體會(huì)? (身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜,的確精巧如詩(shī)。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢? 5、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。 三、精讀第三段 1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌) 2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫,讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖) 3、有感情地朗讀這三小節(jié),你最喜歡哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。 4、匯報(bào): 白鷺釣魚圖: 作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,韻味十足。 指導(dǎo)朗讀。 白鷺了望圖: 畫面富有詩(shī)意:孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。 指導(dǎo)朗讀。 白鷺飛行圖: 指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的?(說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)) “悠然地觀看這情景,可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。) 教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。 5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足,但“無(wú)聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。 你有什么體會(huì)?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。) 自由練讀。 6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。 四、回讀第四段 現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎?(白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,帶給人無(wú)比的快樂(lè)。)指導(dǎo)朗讀。 這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應(yīng),總結(jié)全文) 五、總結(jié)全文 1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……) 3、白鷺是一首詩(shī),精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫,大家要反復(fù)咀嚼。 教學(xué)要求: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、情境導(dǎo)入 1、揭示課題后播放多媒體:夕陽(yáng)西下,美麗的河塘邊,草色青青,蘆葦茂密,一群白鷺,有的凌空展翅,有的站立枝頭,有的突然栽入水中叼起一條魚來(lái)。 2、學(xué)生談感受,重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天” 3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢?讓我們一起來(lái)欣賞課文。 二、自讀課文 1、出示自學(xué)要求: 。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話。 。2)畫出不懂的詞語(yǔ),借助字典,聯(lián)系上下文來(lái)理解。 。3)思考剛才提出的問(wèn)題:“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?” 2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。 三、檢查自學(xué)效果 1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方。 提醒學(xué)生注意:“蓑”是平舌音,聲母是“s”;“嗜”是翹舌音,聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。 2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美? 。伾、身段、覓食、棲息、飛行等) 3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 四、指導(dǎo)書寫生字 1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。 2、引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。 3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視輔導(dǎo)。 五、作業(yè) 1、練讀課文。 2、抄寫生字詞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 二、精讀課文 1、學(xué)習(xí)第一段 。1)齊讀第一句話,想一想它在全文中起什么作用? 。2)弄懂“精巧”的意思,體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。 (3)為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)?” 2、學(xué)習(xí)第二段(2~5自然段) 。1)圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí); 。2)交流:?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。 (3)朗讀訓(xùn)練 3、學(xué)習(xí)第三段(6~9自然段) (1)自由輕聲朗讀課文,邊讀邊思考:這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺的? 交流:寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。 (2)指名讀,你從這一段中感受到了什么? 交流: A、“在清水田里,時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫!痹谶@段話中,要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚,而作者說(shuō)它“站著釣魚”,這是一種擬人手法的妙用。 B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生邊讀邊想象,感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。 C、“黃昏的空中,偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛!贝饲榇司叭缭(shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景,有什么感受呢? D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”改陳述句:白鷺本身就是一首歌。那么,為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎?) 4、學(xué)習(xí)第四段 。1)齊讀最后一段 (2)聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)? 三、總結(jié)全課 1、齊讀第一段、最后一段,說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫有什么好處? 2、齊讀全文 四、作業(yè) 實(shí)踐活動(dòng):開展朗誦比賽;閱讀散文或散文詩(shī),增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。 作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):176 《白鷺》詳案 作者:宋亮 執(zhí)教者:宋亮 時(shí)間:XX年4月 內(nèi)容:教材 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《白鷺》 教學(xué)目的: 1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中感悟白鷺的美——如詩(shī)如畫如歌。 2、品味好詞佳句,鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受,學(xué)習(xí)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。 教學(xué)過(guò)程: 1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)白鷺嗎? 2、我們來(lái)看有關(guān)白鷺的錄像,(播放白鷺的生活資料篇)。 3、白鷺看似平常,可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩(shī)。(板書:精巧的詩(shī)) 4、仔細(xì)看看圖,試著再讀§1-5,試著自己描述白鷺的樣子。(生答) 5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì),你能把這種感受讀出來(lái)嗎?試著自己練讀。 6、誰(shuí)先來(lái)試一下? 哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)? 7、看來(lái),白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。 讓我們?cè)僮x§1-5. ( 讀完后師述:白鷺真是一首精巧的詩(shī)。) 8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘,這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。 請(qǐng)你讀讀§6-8,注意白鷺的生活習(xí)性,注意自己的感受 9、自讀完后交流: 一生§6:先讀給大家聽(tīng),談?wù)勛约鹤x書的感受 (因?yàn)榘樥驹谇逅锢镝烎~,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。) 一生§7:認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽(tīng),最后一句寫得非常深刻。(人們說(shuō)它是在瞭望,可它真的是在瞭望嗎?) 一生§8:讀給大家聽(tīng),然后說(shuō)了自己的感受。(學(xué)生說(shuō)到白鷺在低低地飛,悠然地觀看這情景,是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事。) 10、§7:出示白鷺圖,(同時(shí)音樂(lè)起) 師范讀§7 看了這樣的畫面你有什么話想說(shuō)?白鷺站在那兒,它想干什么? (有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為遠(yuǎn)方的朋友祈禱,有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在欣賞太陽(yáng)出來(lái)時(shí)美景,有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為朝陽(yáng)添上一抹美麗的色彩……)這個(gè)孩子讀, 齊讀§7 11、這么美的一幅情景,誰(shuí)愿意為它取個(gè)名字? 晨光下的天使(說(shuō)理由) 藍(lán)天下的精靈(靈動(dòng)的小鳥) 把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥的感覺(jué)讀出來(lái)。 12、還有什么畫面給你感受深,讓你心馳神往。 §6:一生說(shuō),出示又一幅畫。(白鷺站在清水田里釣魚圖) 13、這么美的畫,可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音, 試著讀讀看。( 指名讀)你的朗讀讓我沉醉,同學(xué)們滿意嗎?試著一起讀。 14、這么美的畫,想不想為它取個(gè)名字? 15、§8圖畫非常美麗,驚鴻一瞥。出示圖:師讀,拉得近些,多么具有詩(shī)意的畫面,希望通過(guò)你們的朗讀把這種詩(shī)意讀出來(lái)。 你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑? 生答:我想起了王勃的詩(shī)一句,落霞與孤婺齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。我覺(jué)得人與自然、白鷺融為一體。 師:不妨讓我們?cè)賮?lái)感受一次。(讀) 16、讓我們?cè)俅位仨偃プx§6——8(電腦出示剛才的三幅圖) 17、白鷺真是如詩(shī)如畫如歌 再看白鷺各種圖(生活習(xí)性) 18、師:我聽(tīng)到了一聲聲驚嘆,你們?cè)隗@嘆什么? 生:白鷺是一首歌,一首撥動(dòng)我們心弦的歌 生:白鷺是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī) 。ò鍟喉嵨稛o(wú)窮的詩(shī)) 19、師:自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往,你們一定會(huì)說(shuō)出很多,但一定會(huì)有它——白鷺(出示白鷺圖與題目,讀課題) 教學(xué)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。 3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 4、憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重難點(diǎn): 憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課 老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ),這是一首古詩(shī):“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)!辈碌搅藛幔繉(duì),就是白鷺。(出示圖片)這是杜牧筆下的白鷺,我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來(lái)賞析此文。 你熟悉郭沫若嗎? 郭沫若:中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī),回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想,并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后,擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席,繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作,對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),他學(xué)識(shí)淵博,才華橫溢,是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多,詩(shī)集《女神》,歷史劇作《蔡文姬》等,現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。 二、初讀課文 1、請(qǐng)自讀課文,出示自讀要求: ○1讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。 ○2思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美? 2、檢查: ○1生字詞: 鶴蓑喙嵌框嗜 ○2指名分節(jié)讀課文。 ○3提問(wèn):作者從哪幾方面寫出了白鷺的美? 。ò樀念伾、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味) 3、指導(dǎo)分段: 一(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。 二(2—5)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。 三(6—9)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味,給人們以美的享受。 四(10)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。 三、賞析課文 。ㄒ唬┑谝欢、第四段 1、指名讀第一、第四段。齊讀。 2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩(shī);一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。) 3、在你的腦海中,詩(shī)留下什么印象? 。ㄕZ(yǔ)言精練形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿意境) 4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)?這樣比喻表明作者怎樣的思想感情?(對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。) 。ǘ┻^(guò)渡 1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?請(qǐng)朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。 2、學(xué)生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng);6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。) (三)第二段 1、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來(lái)寫的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫,哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫?(第五自然段) 2、出示第五小節(jié)。 “顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?(雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑)讀后有何感覺(jué)? “身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?(全身的流線型結(jié)構(gòu),鐵色的長(zhǎng)喙,青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短)你有什么體會(huì)? 。ㄉ矶尉,顏色和諧,一切都很適宜,的確精巧如詩(shī)。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢? 3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。 。ㄈ┑谌 1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌) 2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫,讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚圖○6;白鷺瞭望圖○7;白鷺晚飛圖○8) 3、有感情地朗讀這三小節(jié),你最喜歡哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。 4、匯報(bào): ?白鷺釣魚圖: 作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,韻味十足。 指導(dǎo)朗讀。 ?白鷺瞭望圖: 畫面富有詩(shī)意:孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。 指導(dǎo)朗讀。 ?白鷺飛行圖: 指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的?(說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)) “悠然地觀看這情景,可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。) 教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。 5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足,但“無(wú)聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。 你有什么體會(huì)?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。) 自由練讀。 6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。 。ㄋ模┑谒亩 現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎?(白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,帶給人無(wú)比的快樂(lè)。)指導(dǎo)朗讀。 這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應(yīng),總結(jié)全文) 四、總結(jié)全文 1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……) 3、白鷺是一首詩(shī),精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫,大家要反復(fù)咀嚼。 板書:16、白鷺 顏色的配合 身段的大小 精巧的詩(shī)覓食白鷺釣魚圖韻味無(wú)窮的詩(shī) 棲息白鷺瞭望圖 飛行白鷺低飛圖 首→呼應(yīng)←尾 作者:紫妍 教學(xué)要求: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、情境導(dǎo)入 1、揭示課題后播放多媒體:夕陽(yáng)西下,美麗的河塘邊,草色青青,蘆葦茂密,一群白鷺,有的凌空展翅,有的站立枝頭,有的突然栽入水中叼起一條魚來(lái)。 2、學(xué)生談感受,重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天” 3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢?讓我們一起來(lái)欣賞課文。 二、自讀課文 1、出示自學(xué)要求: 。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話。 。2)畫出不懂的詞語(yǔ),借助字典,聯(lián)系上下文來(lái)理解。 。3)思考剛才提出的問(wèn)題:“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?” 2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。 三、檢查自學(xué)效果 1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方。 提醒學(xué)生注意:“蓑”是平舌音,聲母是“s”;“嗜”是翹舌音,聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。 2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美? 。伾⑸矶、覓食、棲息、飛行等) 3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 四、指導(dǎo)書寫生字 1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。 2、引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。 3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視輔導(dǎo)。 五、作業(yè) 1、練讀課文。 2、抄寫生字詞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 二、精讀課文 1、學(xué)習(xí)第一段 。1)齊讀第一句話,想一想它在全文中起什么作用? 。2)弄懂“精巧”的意思,體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。 (3)為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)?” 2、學(xué)習(xí)第二段(2~5自然段) (1)圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí); (2)交流:?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。 (3)朗讀訓(xùn)練 3、學(xué)習(xí)第三段(6~9自然段) 。1)自由輕聲朗讀課文,邊讀邊思考:這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺的? 交流:寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。 。2)指名讀,你從這一段中感受到了什么? 交流: A、“在清水田里,時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫!痹谶@段話中,要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚,而作者說(shuō)它“站著釣魚”,這是一種擬人手法的妙用。 B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生邊讀邊想象,感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。 C、“黃昏的空中,偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛!贝饲榇司叭缭(shī)如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景,有什么感受呢? D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”改陳述句:白鷺本身就是一首歌。那么,為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎?) 4、學(xué)習(xí)第四段 。1)齊讀最后一段 。2)聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)? 三、總結(jié)全課 1、齊讀第一段、最后一段,說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫有什么好處? 2、齊讀全文 四、作業(yè) 實(shí)踐活動(dòng):開展朗誦比賽;閱讀散文或散文詩(shī),增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。 形美意美情美——《白鷺》第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì) 作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):191 形美 意美 情美 ——《白鷺》第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì) 作者:徐月明 本教案由教案吧提供 教學(xué)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。 3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 4、憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重難點(diǎn): 憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美? 。ò樀念伾、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味) 2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩(shī);一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。) 過(guò)渡:作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)? 二、賞讀課文第二段 1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?請(qǐng)朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。 2、學(xué)生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng);6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。) 3、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來(lái)寫的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫,哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫?(第五自然段) 4、出示第五小節(jié)。 “顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?(雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑)讀后有何感覺(jué)? “身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?(全身的流線型結(jié)構(gòu),鐵色的長(zhǎng)喙,青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短)你有什么體會(huì)? 。ㄉ矶尉桑伾椭C,一切都很適宜,的確精巧如詩(shī)。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢? 5、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。 三、精讀第三段 1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌) 2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫,讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖) 3、有感情地朗讀這三小節(jié),你最喜歡哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。 4、匯報(bào): 白鷺釣魚圖: 作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,韻味十足。 指導(dǎo)朗讀。 白鷺了望圖: 畫面富有詩(shī)意:孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。 指導(dǎo)朗讀。 白鷺飛行圖: 指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的?(說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)) “悠然地觀看這情景,可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。) 教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。 5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足,但“無(wú)聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。 你有什么體會(huì)?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。) 自由練讀。 6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。 四、回讀第四段 現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎?(白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,帶給人無(wú)比的快樂(lè)。)指導(dǎo)朗讀。 這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應(yīng),總結(jié)全文) 五、總結(jié)全文 1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……) 3、白鷺是一首詩(shī),精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫,大家要反復(fù)咀嚼。 教案設(shè)計(jì) 作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):506 《白鷺》教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者是徐州市新沂新安小學(xué):孫慶博 課前交流: 引導(dǎo)背誦贊美春天的詩(shī)詞,感受春天的美好及詩(shī)詞的魅力。 導(dǎo)入: 1、 揭示課題:板書 白鷺 2、 引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩(shī)(要求學(xué)生把詩(shī)的韻味誦讀出來(lái)) 3、 在你的心目中,感覺(jué)什么是詩(shī)呢?指名說(shuō)說(shuō)。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)是精煉的,是美好的,是我們的國(guó)粹。要學(xué)會(huì)邊讀邊想象(詩(shī)中要有畫) 4、 導(dǎo)入:白鷺明明是水鳥,而大文豪郭沫若卻說(shuō)它是…..(引:詩(shī))是……(引:精巧的詩(shī)),是……(引韻味無(wú)窮的詩(shī))白鷺到底是什么樣子的呢? 三、自讀感悟: 1、自由朗讀1----5自然段,想一想白鷺是什么樣子的? 2、指名讀描寫白鷺樣子的句子. 指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢? 再讀,指名讀(教師強(qiáng)調(diào)顏色和身段) 3、 出示幻燈:(白鷺)感覺(jué)怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫來(lái)讀。讀出白鷺的美。 指名學(xué)生朗讀。 4、 白鷺給你留下什么印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等) 整體又給你留下什么感受呢?你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢? 5、 引導(dǎo)讀書:是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來(lái),指名學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。 6、 6---8 自然段是寫什么的?自由朗讀。 7、 在你的腦海中形成畫面了嗎?如果給畫面起名字的話,你想起一個(gè)什么樣的名字呢? 讀是思考 8、 合作交流。 9、 指名小組匯報(bào):教師相機(jī)引導(dǎo): 。1) 悠悠釣魚者:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),加什么語(yǔ)言才能使圖畫更沒(méi)呢? 朗讀思考,交流討論,小組匯報(bào)(引導(dǎo):藍(lán)天、碧草、清水等用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描述)齊讀再次體會(huì)。 (2) 悠悠嘹望者:幫助學(xué)生理解:你如果站在小樹的絕頂,你有什么感受呢?而白鷺又是怎樣的?(讀讀)你認(rèn)為它是在嘹望嗎?(引導(dǎo)學(xué)生討論,甚至是爭(zhēng)論) 引導(dǎo):白鷺的一種嗜好就能引起我們?cè)S多幻想,所以作者說(shuō)是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。 。3) 悠悠飛行者:齊讀:你看到了什么? 我不由得想起了王勃的一句詩(shī)—落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢? 10、 出示圖畫:(幾幅活動(dòng)的圖)這么美的白鷺,這么優(yōu)美的文章,又能引起我許多幻想,我愛(ài)上了…… 齊讀最后一段體會(huì)。 11、 讀全文,讀出你的感受來(lái)。 四、課堂延伸: 1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對(duì)大文豪說(shuō)幾句呢? 引導(dǎo)學(xué)生暢談: 可以這樣:(1)用文中描寫白鷺的語(yǔ)言來(lái)夸夸同學(xué)或其衣服什么的。 。2)深化寫作 的背景:2天寫出了3篇,寫作的目的是什么等 。3)學(xué)會(huì)遷移應(yīng)運(yùn):大文豪抄襲別人的文章:模仿楚國(guó)辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子:“增一分則太長(zhǎng),減一分則太短;施粉則太白,施朱則太赤! (設(shè)計(jì)者是徐州市新沂新安小學(xué):孫慶博) 《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
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