《搭石》教案
《搭石》教案（精選16篇）
《搭石》教案 篇1
一、教學目標:
正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.
學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣.
二、重點,難點:
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的.
針對上面的目標,我確定用兩個課時來完成.
三、教學方法:
在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的.根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法等.
四、教學過程:
談話導入,創(chuàng)設情景.
(一)老師一邊播放配有音樂的美麗畫面,一邊介紹美景,將學生快速帶入美境中.
接著就板書課題:21,搭石
(二)默讀課文,整體感受.
默讀課文,讓學生思考:我們這篇課文圍繞搭石,寫了哪些內(nèi)容
*(第一段講)什么是搭石;(第二段述) *擺搭石;(第三,四段寫) *走搭石;(最后一段議) *以石喻人.通過學生的回答來幫助學生了解大意,整體把握.
(三)指導品讀,示范學習.
1,瀏覽課文,劃出"文中那些讓我們感到美"的地方.(指導學生感受美,欣賞美,品析美)
2,示范品讀第三段.這段話對"一行人走搭石"的描摹,實實在在體現(xiàn)了搭石"構成了家鄉(xiāng)的一道風景".作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序,"像輕快的音樂","給人畫一般的美感",仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關鍵的詞句,學生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學生身臨其境的體會美,感受美.然后指導讀句,讀出感情.
(四)小結(jié)方法,自主品析.
1,師生共同小結(jié)第三段的學習方法.授人以魚,不如授人以漁.教學不僅是傳授知識,更重要的是教會學生學習的方法.因而,其他段落讓學生在小組中合作學習.并以"我是學習小能手"為競爭,激勵契機,調(diào)動起學生學習的積極性.以下面三個問題作為學習的金鑰匙,指導學生合作學習.
*這一段主要講了什么呢
*我能抓住哪些關鍵詞句體會美呢
*我怎樣才能有感情的朗讀呢
2,小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處.
3,匯報學習成果.
(1)在品析第二段時,重點抓住 "無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去"生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
(2)這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且"把這看成理所當然的事".
*理解"理所當然的事".
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的"理所當然的事"都有些什么事. 讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀.
《搭石》說課
一、課文簡說
《搭石》這篇課文向我們描述了一副副生動的畫面,語言質(zhì)樸，意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,也透露出鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神.
二、本堂課的目標
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中體會人性美.
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,感受美.
3、讓學生在課文的學習過程中,潛移默化地感悟劉章樸素而秀美的語言,通過文字進入到一副山水畫的意境中.
三、完成目標采用的方法.
1、在初步感悟文章時,我采用默讀課文想畫面的方式,一方面讓學生對文章有個整體把握,另一方面培養(yǎng)學生把語言文字變?yōu)楫嬅娴哪芰?讓學生走進文字描寫的意境中.
2、在體會畫面時,采用抓住重點詞,深入領會畫面的美,領悟文字文字的美
<1>理所當然:我采用了5個教學步驟,目的是讓學生層層深入的學習。a、先初步理解詞義。b、再通過文字,師生合作讀,用手勢,讓他們感受一行人走搭石的節(jié)奏美。c、再通過六個學生演示,讓學生感受一行人走搭石配合默契,走出和諧美d再把文字變成詩歌形式,配以音樂,讓他們在音樂聲中感悟文字之美e再走進作者,站在作者的立場,通過朗讀,把作者的情感宣泄出來,讓學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴.
<2>伏:我曾經(jīng)想過用換詞和查字典的方式,但總感覺那種意境不夠,于是最后決定用字理的方式,讓學生通過甲骨文的伏去充分感受那份恭敬,那份心甘情愿.
<3>理所當然:簡單的一個四字詞語,其實她內(nèi)涵豐富,她相當于省略號她也是對文本的拓展與延伸,給讀者以想象的空間,所以我抓住這個詞,一方面拓寬教材,另一方面讓學生感悟模仿劉章的語言風格進行說話練習
四、不足之處
1、在講述最后一段時,我用蠟燭來引出搭石的人性美,顯得呆板,偏離文題,如果像劉老師說的那樣,利用板書,進行一個小結(jié)就更好了.
2、小組合作時間不夠,顯得太倉促,小組的匯報學習成了優(yōu)秀學生的匯報學習
《搭石》教案 篇2
教學目標：
1. 學習課文2—5自然段，理解“理所當然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段。
3. 感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。
教學重難點：
讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
教學過程
一、談話導入，感知“美”。
劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這節(jié)課，就讓我們走進課文，去感受這美麗的風景。
二、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。
�。ㄒ唬w會風景美的句子
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1.你從哪些詞體會到這畫面的美？
2.理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
3.師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！鄙归_想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？
4.通過朗讀感受畫面美。
5.好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
�。ǘw會人物美的句子
1. 上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻）
�。�3）誰能讀出這種美？指導朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？
（6）搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。
2. 如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎？
（2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。
�。�3）搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。
3. 假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
�。�1）哪些詞特別能打動你，說說你的體會。
�。�2）理解“理所當然”、“伏”。
�。�3）透過“理所當然”“伏”看出這里的人（敬老）。
�。�4）朗讀感受美。
4.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。
小練筆。
假如來走搭石________________，___________________。
三、總結(jié)升華，贊頌美
1. 這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2. 作者贊揚搭石什么樣的精神。（無私奉獻）
僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們）
贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感
3. 齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動。
四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
同學們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，……
請大家也用這種句式把找到的美說一說。
五、布置作業(yè)
同學們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心，回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
《搭石》教案 篇3
教學目標：
1、復習生字；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
2、體會作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習慣與能力。
教學重點:引導學生在對課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領悟作者通過平凡事物反映美的表達方法，并試著練筆。
教學準備：課件
教學過程：
一：復習導入：
1、出示詞語：懶惰 俗語 平衡 聯(lián)結(jié) 清波漾漾 理所當然
山洪爆發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 風景
2、指名讀，齊讀
3、看第二組最后一個詞語“風景”，你覺得前面的幾個詞描繪的是風景嗎？一提到風景，你會想到什么？
4、導入：說到風景，我們會很自然地聯(lián)想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方。上節(jié)課我們知道了什么是“搭石”（指名說）
搭石，普普通通的石頭而已，好像談不上什么美不美，那作者為什么說它構成了家鄉(xiāng)的一道風景？在這樣的風景中，流淌著的又是怎樣的美呢？這風景不但需要我們用眼睛去欣賞，更多的是用我們的心靈去感受。
二：細讀課文，感受美
讓我們默讀課文第二至四自然段，看看你從課文的哪些句子能夠感受到它是一道風景，就把這幾句話畫下來，多讀幾遍。
�。ㄒ唬�、擺放“搭石”，感悟行為美
出示句子（1）
“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
自由讀句子，你體會到什么？你是從哪些詞中體會到的？能具體談談嗎？
找關聯(lián)詞，用“無論……只要……一定……”寫句子
無論刮風下雨，只要是上班時間，媽媽一定--------------------------
請你想想，“在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！边@兒的“踏”，是怎樣地“踏”？
（小心翼翼 專心致志 是全神貫注 是試了又試，踩了又踩地“踏”。 是一心想著別人安全地“踏”。）
這風景美在哪里？（樂于助人）板書：整 助人
�。ǘ┩ㄟ^“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美
1、出示句子（2）——
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學生讀。）
讀后交流——
�。�1）理解“協(xié)調(diào)有序”。什么叫“協(xié)調(diào)有序”？
在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。
在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法。
�。�2）你的腦子里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。）
師：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們通過搭石的情景。（板書：有序通過）你能通過你的朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？
�。ㄗ杂删氉x——指名讀、評、師范讀——齊讀）出示：
每當
上工、
下工，
一行人
走搭石的時候，
動作
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的
抬起腳來,
后面的
緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人畫一般的美感。
通過同學們的朗讀，老師看到了一道和諧的美景圖！板書：走 和諧
2、謙讓助人：總會 止步、理所當然
出示句子（3）——
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
師：從這里你讀出了什么？從哪個詞看出來？
師：什么叫“理所當然”？（本來就應當這樣。）
師：這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當然的事？（自覺幫助老人。）
師： “人們”指一個、兩個人嗎？（所有人，每一個人）
師：現(xiàn)在，你從“理所當然”一詞里讀懂了什么？（每一個人都把尊老愛老當成自己應該做的事情）
板書：謙讓 敬老
延伸理所當然之美：其實在作者眼中，理所當然的美并不只這一件？
四、全課小結(jié)
師：讀到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？
�。ㄠl(xiāng)民們一顆顆善良的心，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶，家鄉(xiāng)人無私奉獻的精神）
師：正像同學們說的那樣，這搭石任人走、任人踏，默默無聞、無私奉獻、無怨無悔，就像這里的人們，其實這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。
出示句子（4）：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
齊讀
五、升華延伸
1、普普通通的搭石在作者的眼中是這么的美，所以正如法國大雕塑家羅丹所說：生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在我們身邊有這樣的風景嗎？交流
2、出示圖片
3、寫一寫生活中的美： 我見到的美
美，就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關心的事�。∵@些小事，并不起眼，但讓人感動。你能選一件寫一寫嗎？
4、贈送名言
“愛之花開過的地方，生命并能欣欣向榮。——梵高”、
“愛是生命的火焰，沒有它，一切變得黑暗�！_曼.羅蘭”、
“人生是花，而愛是花的蜜；愛是自然界的第二個太陽�！旯�。
板書設計：
搭石
擺 勤勞
整 助人
走 和諧
讓 謙讓
背 敬老
《搭石》教案 篇4
教學目標
1認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學時間兩課時
教學過程
第一課時
一、激情導入——感知美
1、在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。
3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。
2、板書課題，讀題。
3、你有什么問題嗎？
二、初步感知——尋找美
1、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
2、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
3、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
4、（出示圖）看，這就是人們過小溪踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
4、細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
5、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。
精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石
同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負過溪
6、讀自己感受深的句子。
第二課時
一、復習
上節(jié)課我們學習了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
二、品讀體味——欣賞美
搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
（一）例段指導（第一自然段）
1、 指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。
3、指導朗讀。
（二）自主學習2、3、4自然段。
美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。
3、全班交流，展示學習成果，評議。
4、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。（個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。）
隨機板書：勤勞、協(xié)調(diào)、謙讓、尊老。
5、 隨機指導朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
（三）學習中心段。（最后一段）
1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、齊讀最后一段。
�。�1）說說你對這句話的理解。
�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
三、 走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1、是��！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識？
2、 藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
四、超越文本——傳播美
1、 聽故事：《一個承諾》
2、 談感受。主要引導學生學會人與人之間要互相關愛。
3、 升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風中的問候；美是一個關懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。
《搭石》教案 篇5
《搭石》教案
程碧靜
教材簡述:人教版四年級上冊
一,設計理念:
突出語文課程工具性和人文性的基本特點,緊扣文中所流淌的美,引導學生感悟.在自主探究的過程中,通過學生,教師,文本之間的對話,使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感.
二,設計特色:
以"美"作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終.引導學生自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言.通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟.使學生在感受美,欣賞美,發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華.
三,學習目標:
1,會認"譴,惰,俗"等七個字,會寫"洪,暴,猛"等11個字.
2,積累文中喜歡的句子.
3,感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感.
四,設計流程:
課前鋪墊:出示作者劉章的簡介,自讀,你從中了解了什么
,激情導入——感知美
1,點擊課件,伴著輕松明快的音樂,眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖.
2,教師深情地引入:
這個小山村就是劉章的家鄉(xiāng),那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛.最讓作者難忘的還是家鄉(xiāng)小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為家鄉(xiāng)人帶來了多少方便,多少歡樂.
3,瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石.板書課題,讀題.
(課堂伊始,一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了"和諧"的基調(diào),黑板上的簡筆畫,不僅喚起學生對"搭石"的感知,也幫助他們理解"搭石"的含義.)
,初步感知——尋找美
1,這些小小的搭石,構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景.讓我們一起走進它,發(fā)現(xiàn),欣賞它的美.
2,細細地讀讀課文.要求:一邊讀一邊體會,你感到課文中都流淌著怎樣的美呢
3,說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面.課件隨機出示相應的畫面:
精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石
同時過溪,招手禮讓 偶遇老人,背負過溪
學生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個"美"字.
(學生帶著任務讀課文,讀書的目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累.以"美"為切入點,帶著學生走進了小村莊,開始感受"搭石",欣賞"搭石",尋找美的畫面.)
,品讀體味——欣賞美
搭石,構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景.讓我們一起來走近搭石.
(一)第一自然段——鄉(xiāng)村秋景
1,指名朗讀第一自然段.要求:仔細聽,并結(jié)合課文插圖,看看作者向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的鄉(xiāng)村秋景圖.在書上劃出你認為最能體現(xiàn)美的詞句.
2,說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的.
重點體會"平整方正","按照兩尺左右的間隔"中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德.隨機在石頭上板書:善良.
3,指導朗讀.
(二)自主學習2,3,4自然段.
美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞
1,學生從2,3,4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞,體會其中流淌著的美.
第2自然段——擺搭石的老人;
第3自然段——行人走搭石;
第4自然段——理所當然的事(溪邊讓路,背老人過溪).
2,用自己喜歡的方式來選擇地讀一讀.
讀一讀課文中的美文.
說一說自己的感悟.
畫一畫文中的美景.
演一演文中的情景.
……
3,學生自主學習,教師巡視指導.
4,全班交流,展示學習成果,評議.
5,在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美.
隨機板書:勤勞,和諧,謙讓,尊老.
6,隨機指導各種形式的朗讀,以求達到品品讀讀,以讀促悟的效果.
(精讀部分圍繞"文中哪些地方讓我們感受到美"展開討論,在交流中體會情味,在暢所欲言中品味自然的美,品味村民們和諧的人性美.這種設計給了學生自主閱讀的空間,能讓學生充分與文本的對話,形成自己的見解.在對文本的多維解讀中,達到相互學習,深入理解.)
(三)學習中心段.(最后一段)
1,課件再次出示幾幅畫面.思考:為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景.
2,齊讀最后一段.
(1)說說你對這句話的理解.
(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系
引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是"搭石"于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神.
(文章最后一句話含義深刻,不易理解.在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學生來理解句子,句子含義就自然出來了.)
,走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1,是啊!美無處不在,有看得見的美,看不見的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美.你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識
2,藝術家羅丹說過:"世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛."作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美.在我們的身邊哪里也可以找到美
(引導學生從生活中的平凡事物中尋找美.)
隨機板書:友善美,團結(jié)美,奉獻美,無私美,敬業(yè)美……
,超越文本——傳播美
美是一把雨中的小傘;美是一句風中的問候;美是一個關懷的眼神;美是一片溫暖的陽光……
讓我們將真善美撒播到每一個角落,讓世界因我們而充滿愛.
在溫情的音樂聲中《愛的奉獻》結(jié)束全課.
("美"作為全文的主線,貫穿課堂始終.學生們感受人與人之間純真的感情,體會到相互關愛,生命才更有意義,人生才更幸福.)
五,教學反思:
我執(zhí)教的《搭石》這節(jié)課基本達到了預想的效果,完成了教學目標,起到了培養(yǎng)學生語感,發(fā)展學生思維,訓練學生語言,激勵學生發(fā)現(xiàn)美的目的.課堂上,師生能共創(chuàng)一個民主,和諧,愉悅的課堂氛圍,回顧本課,自始至終,我的教學宗旨是營造氛圍,讓學生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感.
1, 目標明確,重點突出,每個環(huán)節(jié)的教學目的性強.本課我緊緊圍繞"文中哪些地方讓我們感受到美"這一問題貫穿整個教學過程,在學生充分感知的情況下,讀好課文,同時注重學生聽,說,讀,寫的訓練.在課堂中,通過多種方式的讀,讓學生充分接觸文本,與文本對話,通過自己喜歡的方式讀課文,深入理解課文內(nèi)容,體會文章思想感情;加強說的訓練.
2,讀中感悟,感悟中讀.抓住重點詞句品味是學生學習語文的一個難點.在課堂上我充分發(fā)揮學生的主體地位,讓學生通過對重點詞語:"清波漾漾,協(xié)調(diào)有序,人影綽綽,理所當然"的體會,品讀,使每個學生都能在自身的基礎上得到提高,語文能力也得以提高.
3,注重運用各種語文訓練方法,讓學生積累.如:讓學生在想象"一行人過搭石動人的畫面"和引導想象"清波漾漾,人影綽綽"是一種怎樣的畫面時,老師讓學生用自己的語言去描述,展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運用.給學生有語言實踐的機會,這樣對學生內(nèi)化課文的語言,對學生語言的發(fā)展極有意義.
4, 注重傳授學習方法,揭示學習規(guī)律.教,是為了不教,授之以魚不如授之以漁,讓學生了解知識規(guī)律,掌握學習方法,是實現(xiàn)學生終身學習的必要前提.在體會人物的品質(zhì)時引導學生抓重點詞理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學生自學能力;在學生進行聽說讀寫綜合訓練的同時,我注重了對學生關愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價值觀的引領.在總結(jié)全文,體會寫法時,揭示"美從留心觀察中來,美從用心體會中來,"讓學生明白生活處處蘊涵美,生活處處皆文章.
教學,永遠是一項充滿遺憾的藝術.雖然在預設時考慮周全,但在實施過程中未必能達到預期效果.教師的語言再自然些,這樣課堂會更生動.老師應學會聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語文課程標準》中所指出的:"語文教學要充分發(fā)揮師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性".在保證預定目標的達成,怎樣恰當處理好動態(tài)生成的教學資源……這是值得我認真思索的問題.
《搭石》教案 篇6
《搭石》用平實的語言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來，組成了一幅和諧的畫面。用樸實來詮釋平凡，才能傳情達意，所以教案設計得就像搭石一樣普通，上傳后很慌恐，希望得到大家的指點。
搭石
文本分析:
《搭石》用平實的語言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來，組成了一幅和諧的畫面。
設計思路：
1、 1、只有品析式的教學風格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設計教學時指導學生落腳在一個“品”字，而要收獲在對平凡美的體悟與認同上。
2、 尊重學生認知，關注個性體驗，引導學生思維 ，創(chuàng)設積極健康的課堂氛圍。
3、 學習目標：
1 、認識7 個生字，會寫11 個生字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
1 、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2 、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。
教學過程預設：
第一課時
一、 課件導入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺？
3、生匯報。
二、初讀文本
1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請同學們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感 。
2、生自由讀課文，師指導。
3、檢查讀書效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責 懶惰 俗語 伏下 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
自由讀
指名學生領讀
通過讀課文，哪個詞語的大概意思你知道？
指名回答，并注重對解詞方法的指導（聯(lián)系上下文、動作體驗等）
�。�2）放入句子中，能讀嗎？
課件出示：1、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
2、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！
3、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
4、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當成是理所當然的事。
指名讀，評價。
指導讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）
三、 展讀文本
好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）
生評價，可以二次來讀。
四、 自讀釋疑
讀的不錯，有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？
學生筆答，交流匯報。
五、 扎實習字
1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：洪 暴 猛 漲 褲 惰 穩(wěn) 俗 衡 序 伏
做個小老師，給大家講講你最了解的字（組詞 書寫等）
2、課件分部分范寫 暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）
3、同學們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。
生寫字，師指導坐姿。
4、 實物投影展示作業(yè)，師生評價。
六、 再讀全文
自由讀，鼓勵學生讀出新的感悟。
第二課時
一、畫面導入
板眼簡筆畫：幾塊形態(tài)不一的石頭跨過小溪。
提問：這是什么？
生齊答。（搭石）
今天我們來繼續(xù)品析這篇文章。
二、尋找美
請默讀課文，邊讀邊體會，哪些文字觸動了你，讓你發(fā)現(xiàn)了美？用曲線畫出來。
學生匯報：秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；
……
以上句子也可以是文中原句。
學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
找找、讀讀使美在心中增長。
三、欣賞美
我們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么我們有感悟美的心靈嗎？
點擊課件。（在文中插圖背景下把搭石做成按鈕，點擊出示相應的句子）
進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
體味美在哪（品詞）：平整方正 二尺左右
師小結(jié)：細致美
上了點歲數(shù)的人，無論怎樣急著趕路，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去；
體味美在哪（想象）：試補充老人的心理活動
師小結(jié)：助人美
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那樣協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
體味美在哪：聲音美 畫面美 心靈美
師小結(jié)：和諧美
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
體味美：表演一下
師小結(jié)：謙讓美。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去；
體味美。
師小結(jié)：尊老美
聽聽不同的聲音，看看學生是否還有別的理解。
美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
四、回味美
再靜靜的默讀全文，回味這種美。
填空：本文美在（ ），美在（ ），美在（ ），還美在（ ）
五、發(fā)現(xiàn)美
美無處不在，作者就是從一塊塊小小的搭石身上發(fā)現(xiàn)了美，關鍵是有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆會體味美的心靈，找找看，在我們身邊那里可以找到美？
提示：粉筆、小橋、路……
學生交流匯報。
自己找生活中身邊的美，匯報交流。
六、傳遞美（作業(yè)）
請把你發(fā)現(xiàn)的平凡美用優(yōu)美樸實的文字表達出來，把美傳遞給更多的人，讓美在心中開花。
七、附：板書設計
搭石的簡筆畫，每塊石頭上一個“美”字。
文章樸實，很難找到可渲染的語言訓練點，但卻創(chuàng)設了一種和諧的畫面美。所以設計時決定拋開細枝末節(jié)，直奔中心，靜心品味。
教師以最巧妙的方式設計教學，也不能代替學生的由淺入深的感知過程。所以決定從學生角度出發(fā)，初讀明白什么，再讀理解什么，又讀感悟什么，回顧讀學習什么，拓展練習收獲什么，循序漸進，逐步深化。
課件為文中插圖的動畫形式：美麗的村莊，歡快的小溪 ，靜靜的搭石和樸實的村人。
這是一個開放式的問題，在于激活思維，利用畫面，抓住初次感知的真切感受，匯報自己的獨特體驗，建立初步的認知——樸實、親切。
接觸文本，遞進認知
——好像美。
我可以告訴孩子我讀書的經(jīng)驗：我喜歡坐正身子，靜靜的默讀或輕讀，邊讀邊畫邊思考，把讀書當成一種享受，遇到精彩的句子我還要搖頭晃腦的誦讀。下面用你的方式讀一讀。
這些是要求會認的字組成的原文中的詞語。
本文難懂的詞語很少，難度不大，所以放在此處解決，要尊重孩子對詞語初步理解的思維成果，不必求全。
在學習會認的字的同時，鏈接有關句子，初步感知文本中的美。只讀一方面鞏固識字成果，一方面讓學生在文本中走個來回，整體——詞句——回顧整體，讓美緩緩而來。
練習合作與傾聽，學習給別人恰當?shù)囊庖�，也學會接受他人意見。
展讀可以增長興趣，積累讀書的成功體驗，保持孩子的讀書興趣。
讀時要恰當評價，讀出氛圍，讀出興趣，讀出水平的同時還要給后進孩子成功的體驗。
比較容易的問題就作為閱讀試題來處理，節(jié)約了時間，又進行了閱讀訓練。
這些是要求會寫的字，恰當指導，落實教學目標。
示范復雜的字各部分如何擺放更美觀。
寫一手漂亮的鋼筆字要從每課抓起，分散指導，有練習，還要有及時的評價。
這個環(huán)節(jié)要去掉枝節(jié)，靜心品析文中的美。導語要簡潔，直入主題。
可以有更多內(nèi)容的匯報，例如文章的結(jié)尾一段等。尊重孩子的獨特感受。
匯報時注意引導學生的朗讀，用讀表明自己的答案是正確的，自己讀的文字是美的。深化對美的認識——我找到了美。
課件為搭石的背景圖。每塊搭石上一個美字，點擊會出現(xiàn)相應的文字便于品析。
欣賞美是全文的重點，關鍵在于激發(fā)想象，引發(fā)思考，通過各種手段理解美、從心底里認同這種美、贊賞這種美。這里孩子與教師都有較大的思考與對話的空間，全在對課堂生成的把握與調(diào)試，因此教案寫得比較簡練。
品析后，才贊嘆：平凡中蘊藏美，搭石是真美！文章是很美！
總結(jié)全文：美在景，美在情，美在人，還美在語言。學習作者的語言風格。
觸發(fā)思路，細心聆聽，及時評價
以文本為例，進行練筆。
《搭石》教案 篇7
《搭石》教案
教學目標:
1,認識7個生字,會寫11個生字.正確讀寫"山洪暴發(fā),間隔,懶惰,俗語,平衡,清波漾漾,理所當然,聯(lián)結(jié)"等詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.
3,學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣.
教學重難點:
1,讓學生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美.
2,學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,感受美.
教學過程:
一,情景導入,揭示課題
1,(出示情境圖)同學們看——(潺潺流水聲)這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方.(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底,潺潺而流的小溪.但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石.這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石.(生齊讀課題)
2,通過上節(jié)課的學習,我們對搭石有所了解了,誰能來說說什么是搭石
3,瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石.(出示圖片)
二,整體感知,初識搭石
1,但如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢
(山洪過后,人們出工,收工,趕集,訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲.)
2,"綰"是個生字,什么意思呢 (卷起來的意思)學生做做動作.
3,一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么 (麻煩,不方便)
4,所以到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了.了解了這些,我們再來讀讀什么是搭石.(生齊讀"進入秋天,……,這就是搭石")
5,讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象 (方便)
6,從哪些詞語中讓你感受到它給人們帶來了方便呢
"平整方正按照二尺左右的間隔" (點擊課件,出現(xiàn)著重號)
7,精心的挑選和細心的擺放,正是鄉(xiāng)親們一心為別人著想的寫照.誰能通過朗讀把這種細心表現(xiàn)出來嗎 (指名讀)
8,師小結(jié):透過這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和善良(板書:善良),難怪劉章爺爺會說:"搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景."是的,那里的搭石處處是美,有看得見的美,也有看不見的美.現(xiàn)在就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石,去找找這樣的美吧!
三,圍繞風景,自主尋美
1,生自由讀課文2—4自然段,一邊讀一邊體會,你從哪些地方感受到美,把它勾畫下來.
2,兩人交流,你可以讀一讀課文中的美句,畫一畫文中的美景,感受看得見的美;也可以說一說自己的感悟,演一演文中的情景,體會看不見的美.
3,學生自主學習,教師巡視指導并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式.
四,細讀課文,體會美
相信,一幅幅畫面已在大家的腦海中呈現(xiàn),相信,美已走進了大家心里.現(xiàn)在我們就一起來交流交流吧!
(一)學習第2自然段
"上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去."
1,從這句話中你能感受到什么 (為別人著想)
2,從哪兒可以看出來呢 為什么他還要"再在上邊踏上幾個來回"呢 生各抒己見.
3,誰能再讀一讀描寫老人認真搭石的句子 (指名讀)
4,多么善良,多么可親的老人啊!讓我們一齊來感受一下吧!師引讀:上了點年歲的人,生齊讀.
5,小結(jié):通過老人的動作,我們感受到他那美好的心靈,在我們眼前仿佛呈現(xiàn)了一幅關心別人,一心為他人著想的心靈美景.搭石連同這善良的老人構成了搭石的一道風景.
(二)學習第3自然段
"每當上工,下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,象輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感."
1,這個語段中,哪些詞句讓你感受到美
"踏踏的聲音,像輕快的音樂"(點擊課件,兩個短語下出現(xiàn)著重號)
能通過朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎 (生讀)
"清波漾漾,人影綽綽"(點擊課件,兩個詞下出現(xiàn)著重號)
"清波漾漾,人影綽綽"是什么樣子 誰能用自己的告訴同學們
你能把這種感覺讀出來嗎 (生讀)
2,小結(jié):因為走搭石的人,不搶路,不突然止步,動作是那么協(xié)調(diào)有序,才有了這一幕幕和諧,富有詩意的畫面.(板書:和諧)正是有了人的活動,普普通通的搭石才美了起來.因為和諧,搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景.
(三)學習第4自然段
"如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行."
1,從這幅畫面你感受到什么 (板書:謙讓)
2,那就把這種友好,親切帶進句子里讀出來.(指名讀)
3,那么"青年人"和"老人"來走搭石,又是怎樣的情景呢
"假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事."
4,哪個詞語打動了你
"伏"是什么意思 (彎)是怎樣的彎呢 (身子成90度)請學生做做動作.
5,透過這個"伏"字,你看出了什么 (尊老)
6,你們的這份美好情感也是(指板書)——家鄉(xiāng)的一道風景.
7,到了對岸,年輕人需要老人道謝嗎 為什么 (人們把這看成是理所當然的事)
8,老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會生氣嗎 為什么 (人們把這看成是理所當然的事)
9, 如果當這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)生齊讀"伏下身子背其他的老人",因為(指課件文字)——生接:"人們把這看成理所當然的事".當這位年輕人老了的時候,也一定會有——生接:"年輕人伏下身子背他",因為——"人們把這看成是理所當然的事".透過這一代又一代人的"理所當然",你又看出了什么
10,這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風,民風.所以,"上了點年歲的老人,……"(學生一起讀)景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的——生接:"一道風景".
11,總結(jié):是啊,正是鄉(xiāng)親們互相謙讓,互相幫助的美好情感,讓搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景,一道自然,樸實,生動的風景!風景中的人——村民們在秋涼以后,會根據(jù)——(生接讀)
上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要——(生接讀)
人們走搭石時,不搶路,不突然止步,動作是那么——(生接讀)
如果兩個人面對面同時走到溪邊,總會——(生接讀)
遇到老人來走搭石,年輕人總要——(生接讀)
五,升華感情,總結(jié)美
1,讀到這,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎 那它是什么
2,正像同學們說的那樣,這搭石任人走,任人踏,默默無聞,無私奉獻,無怨無悔,就像這里的人們,其實這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石,讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段.
3,總結(jié):正是因為有了這時時,事事,處處的美,搭石構成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風景,透過風景我們看到到了人們的風貌,感受到了家鄉(xiāng)淳樸的民風.
六,發(fā)現(xiàn)美,傳播美
1,美無處不在,有看得見的,也有看不見的.雕塑大師羅丹說過:"這個世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛."在我們的生活中,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事.它們雖小,卻時時溫暖著我們.
……
這樣的美還有很多很多,請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找找身邊的美吧!
2,升華情感;美是一把擋雨的小傘;美是一句風中的問候;美是一個關懷的眼神;美是一片溫暖的陽光……讓我們將真善美撒播到每一個角落,讓世界因我們而充滿愛.
《搭石》教案 篇8
一、揭示課題
出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書課題。
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，讀通讀準，并思考，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？
2、交流：
�。�1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。
指名讀，出示句子。
�。�2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？
引讀：人們出門工作，必須……
人們走親訪友，必須……
如果沒有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）
�。�3）再齊讀課文寫“搭石”的句子。
讀了課文，搭石給你留下了怎么樣的印象？
生1：方便
生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
生3：是家鄉(xiāng)的一道風景。
三、研讀體悟
1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫面？
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
指名讀詞語。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺，把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里？）
誰能讀出詩一樣的味道來？
指名讀，齊讀。
2、這一行人走出了音樂美，的確是一道美麗的風景。一行人走是風景，那么兩個人面對面走又是怎么樣的呢？
找到相應的句子。指名讀。你體會到了什么？（心靈很美，是一種互相謙讓的美）
讓我們再來一起感受一下這種美吧！齊讀。
3、如果碰上青年和老人來走搭石，又是怎么樣的情景呢？
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當然的事。
仔細讀，哪個詞語在你心中輕輕一擦？（理所當然，伏）你們都有自己的讀書感受。
理解“伏”。在甲骨文時代，狗是最忠實的，那樣虔誠，那樣恭敬。我們的祖先就這樣造了這個字。
我現(xiàn)在是老人，誰來當當年青人？過了溪后，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？（這是理所當然的事）
聽了你們的回答，我想這個老人年輕的時候一定也伏下身子幫助過別人，因為——這是理所當然的事；
當這個年青人老了的時候，也必然會有人去背他，因為——這是理所當然的事。
通過這個“伏”字，你感受到了什么？（透過這個“伏”字，我們也看到了一道美麗的風景）
4、拓展：
假如殘疾人來走搭石？假如……
有很多的假如，家鄉(xiāng)的人，也把它當作理所當然的事嗎？
咱們寫一寫吧，想一想后再寫多好！
四、課堂結(jié)語
也許有一天，家鄉(xiāng)會鋪上橋，建上路，也許搭石有一天會消失了，但是搭石的美，會永遠留在每一個人的記憶中！
《搭石》教案 篇9
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學過程：
一、導入
在作者劉章的家鄉(xiāng)有一條清澈的小溪彎彎地從幾個村莊之間流過，在與鄉(xiāng)間小路交會之處就有幾塊形態(tài)不一的石頭跨過小溪。這就是——搭石（示題）
這一塊塊搭石有什么用？（讓人們走過小溪）它不但聯(lián)結(jié)這小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）
為什么說它也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？讓我們默讀2-4節(jié)，走進這個美麗的小山村。你從哪些句子中讀出了鄉(xiāng)親們美好的情感？邊讀邊用曲線劃出來。
二、學習2-4自然段（讀文交流）
1、搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。
①你為什么選這句話？
②從哪些詞語里找到鄉(xiāng)親們的勤勞？（早早、唯獨、譴責）
�、鬯麄儠趺凑f呢？指名讀一讀。 板書：美
▲ 師：這里的人們很勤勞，就象一排排搭石，（讀中心句）
2、上了點年歲的人，無論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
你從這句話中感受到什么？（為他人著想）
哦——請大家輕聲得讀讀這句話，邊讀邊想，看在你的腦海中都出現(xiàn)了哪些畫面？（老人踩到了不穩(wěn)的搭石時、挑到了滿意的搭石時、滿意離去時）
那位上了點年歲的人，當發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)了，他會怎樣想？
這時他又怎么樣做？你能想象出他調(diào)整搭石的畫面嗎？
為什么要踏上幾個來回？
要是還不穩(wěn)呢？要調(diào)整到什么樣子才走？從哪里看出來？（直到滿意了 ）
他為什么要這么做？
你覺得他是一位怎樣的老人？（板書：奉獻美）
調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，就像是一排排搭石，（讀中心句）
3、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
從哪里看出這一行人的動作是那么協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）
其實，平時在我們的生活中，也有這樣的事發(fā)生，你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們排著整齊的隊伍做廣播操，唱國歌時整齊嘹亮的聲音……老師從大家整齊協(xié)調(diào)的動作中看出同學們朝氣蓬勃，而這些鄉(xiāng)親們踏踏的腳步聲和著悅耳的流水聲，演奏出了一曲優(yōu)美的音樂。
誰能把這段話讀得像音樂一樣美？
這情景不但是一曲音樂，還是一幅美麗畫，畫里有什么？一起來感受這人與景和諧的美。（板書：和諧美）
畫面美，音樂美，而家鄉(xiāng)的人——更美！怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（讀中心句）
4、經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才向背而行。
這樣的舉動讓你感受到什么？
這對于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動了我們。你會怎么去讀呢？指名讀。
請同桌同學面對面，一起讀讀這句話。
這樣讓我們感動的事，在小小的搭石上經(jīng)常出現(xiàn)，看來在那里“謙讓”已成為一種習慣，這看不見的美撞擊著我們的心靈，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆（讀中心句）。
5、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
“理所當然”是什么意思？換個詞語說就是“應該”。
課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受。（板書：敬老）
帶著這樣的感受讀一讀。
鄉(xiāng)親們總是在不經(jīng)意間流露出讓人敬佩的心靈美，相信我們班的同學的心靈也很美，正如這一排排搭石：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著同學們美好的情感。
師：同學們，一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔，這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助的情感紐帶，難怪課文中說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。而說是風景美還不如說是家鄉(xiāng)的人——更美！
老師希望我們班的同學，能夠成我們馬站小學的一道風景，大家知道該怎么做了嗎？
板書設計：
21
景 人
搭石
美 美 奉獻
和諧
謙讓
敬老
《搭石》教案 篇10
一、教學內(nèi)容：人教版第七冊《21 搭石》
二、教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
三、教學重、難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學流程：
第一課時
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題：
同學們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》（板書課題）。質(zhì)疑。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋字詞：
譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人
�。�1）理解“譴責”的意思。
�。�2）通過理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。
�。�3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思。
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？（理清課文思路）
�。ㄈ┰僮x課文，深入體驗：
1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。
4、交流匯報：
�。�1）第二段：“上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去�！�
①想象：這上了點年歲的人可能會怎么想？
②追問：你不是急著趕路嗎？
�、坌〗Y(jié)：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人�。。ㄓ懈星榈睦首x）
（2）第三段：“每當上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感�！�
�、僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪�！
②協(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會“協(xié)調(diào)有序”（配樂朗讀）
�、矍宀ㄑ�、人影綽綽：同學們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？
這就是課文中所說的——清波漾漾、人影綽綽
�、苣芡ㄟ^朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（配樂齊讀）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構成了——家鄉(xiāng)的……
那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學習。
《搭石》教案 篇11
教學設想
李吉林老師曾說，小學語文教學的關鍵就是要學生掌握好語言文字的工具，因為他要用一輩子。但是語文教學不僅僅是掌握工具的問題。在這個過程當中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)。而引導學生品味語言、積累語言、關注寫法、遷移運用就是守住了語文教學的根本。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點、難點：
品讀語言，感悟優(yōu)美語句中包蘊的美好心靈，美麗畫面。學習作者生動描寫的方法。
教學時間：兩課時
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、掃清生字障礙，正確認讀7個生字，識記“暴、惰、衡”字形。
3、學習第一自然段，了解“搭石”，體會搭石在人們生活中的總要作用。
教學過程：
一、介紹背景，導入。
劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習讀文，讀準生字詞。
2、生詞學生認讀。指導暴、惰、衡的寫法。
3、指名輪讀課文，師隨時正音。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？
�。ā皵[放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學聽。
四、學習第一自然段，了解搭石。
1指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？
進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>
扣住“脫鞋綰褲”反復朗讀去感受。
3指導感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設計：
練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時
教學設想：
采用“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，繼續(xù)引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。結(jié)合板書體會作者是如何寫出搭石的美的。
課時目標：
1、抓住關鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學過程：
一、回顧舊知，說搭石。
1、同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。
二、細讀文本，品搭石。
�。ㄒ唬┢纷x：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？
�。ù钍瑯嫵闪思亦l(xiāng)的一道風景。）
細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。
2、學生讀出找到的句子。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？
�。�2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
�。�3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——；后面的——緊跟上去；
�。ㄋ俣葷u快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；
�。ㄋ俣仍贊u快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。
踏踏的聲音，像——。
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做——
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
�。ā扒宀ㄑ�，人影綽綽”）
�。�1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
A寬裕，緩 B舒緩柔美 C外號
在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
(2)讀一讀這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
�。ㄋ宓每梢钥匆娝椎氖^，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：
出示畫面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）
4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？
�。▽W生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）
5、配樂美讀這幾句話。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？
�。�1）、學生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。
�。�1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想？表情動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？
�。▽W生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）
�。�2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
從“總會”這個詞，你體會到了什么？
（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）
�。�3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）
B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？
在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——
假如——
三、關注寫法，總結(jié)拓展
本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說說作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來的嗎?
結(jié)合板書引導：
作者寫出了看得見的美：一道風景；
看不見的美：美好的情感
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。今天，老師走進我們四年級學生中間，看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業(yè)設計
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
板書設計：
搭石
一道風景：清波漾漾 人影綽綽
美好的情感：為他人著想 謙讓和睦 尊老愛幼
《搭石》教案 篇12
教學目標：
1.認識7個生字，會寫8個生字，能正確讀寫“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語”、“平衡”、“清波漾漾”5個詞語，并理解“綰”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語。
2.重點通過第一和第三自然段的學習，知道搭石的作用，感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂美和畫面美，從中積累語言。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會農(nóng)村生活的美好。
教學過程
一、導入，揭題
同學們，我們都生活在農(nóng)村，作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。請看屏幕�。ɑ脽羝┠抢镉星宄阂姷卒鞯男∠�，有綠意蔥蘢的樹林，有連綿起伏的山巒�？墒敲棵克貞浧鸺亦l(xiāng)，還是覺得家鄉(xiāng)的搭石最美。那就讓我們隨著劉章爺爺一起走進這平凡而美麗的（板書課題）——《搭石》。
二、檢查課文預習情況
1.檢查字詞
（1）讀詞：課件出示重點詞語，自由讀，指名讀，齊讀。
（2）寫字：學生找容易寫錯的字，老師板書指導。（序、暴）
2.檢查課文朗讀
小組開火車分段讀課文。
三、學習課文，落實重點
（一）第一自然段
1.在大家讀的時候我找到了這樣一句話：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。（板書。）
2.誦讀中心句——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3.理解“搭石”。
可是讀了這么長時間，我還沒有明白“搭石”到底是什么呢？
生回答。（師預設表揚：你真會讀書！原來答案就在書上。）（第一自然段幻燈片）大家一起再告訴我一遍。（預設表揚：你們很熱心。謝謝你們！你們的回答讓我明白了什么叫“搭石”。）
4.學寫生字。（點擊幻燈片3出現(xiàn)第一自然段的前一部分，再點生字變色）
這里有五個字請大家仔細觀察，然后，說一說你覺得寫的時候哪個字的哪個地方要提醒大家的？）師示范書寫“暴”。 學生用食指跟著我寫一遍。（再點三個詞語變色）讀詞。
5.句子訓練，感受搭石的重要。
同學們，如果沒有搭石，村中的人們會怎樣過小溪的？（點擊幻燈片，出現(xiàn)句子訓練：如果沒有搭石，人們出工，就必須脫鞋綰褲。如果沒有搭石，人們 ，就必須 。（寫4個））想一想還有誰要做什么，用這樣的句子說一說。
師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？（不方便，麻煩）
回到原句再讀讀。
�。ǘ┑谌匀欢�
1.緊扣“風景”，談話，激疑：
是的，搭石，就是放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的，為方便小溪兩岸人們行走的石頭。只是，讀到這里，老師心中又產(chǎn)生了這樣一個疑問——能被稱之為風景的，應該是美的，而大多是非常有名的景物，如我們杭州西湖�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？先讓我們一起跟隨作者，深入到課文的第三自然段中去，找找那片獨特的風景。（生讀——找）
2.生字書寫：學寫“衡”。請同學上來寫。
3.學習重點句
隨機出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
(1)出示三個詞語：
師：這里有幾個生詞呢（點擊屏幕，“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽” 三個詞語變紅色），誰來讀？男同學讀一遍。（注意讀正確讀整齊）（女同學讀。）
(2)理解“協(xié)調(diào)有序”，感受動作美
師：“協(xié)調(diào)有序”是一種怎樣的動作呀？這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。（指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
師：（指這組問）我先問問你們，你們現(xiàn)在走在哪？
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？
生：有。
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——
生1：抬起腳來
師：后面的——
生2：緊跟上去
師：（速度漸快）前面的——
生3：抬起腳來
師：后面的——
生4：緊跟上去
師：（速度再漸快）前面的——
生5：抬起腳來
師：后面的——
生6：緊跟上去
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上。這邊的同學走前面，這邊的同學走后面。
師：前面的——
生（組1）：抬起腳來
師：后面的——
生（組2）：緊跟上去。
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍）
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮的吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，他們的動作，那樣的默契，那樣的有序，這樣的動作就叫做——
生：協(xié)調(diào)有序。
師：體會得真好啊！
(3)理解“清波漾漾、人影綽綽”
師：再來看“清波漾漾、人影綽綽”。
師：“綽”是生字，大家查字典。
它在字典中有三種意思，（出示：綽：A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美）在“人影綽綽”中的“綽”是哪一種意思呢？（姿態(tài)柔美）
師：有一個成語叫“綽綽有余”，這個“綽”又是什么意思？
師：“寬裕；富�！�，有余了，這才叫綽綽有余。好的，我們回到這兩個詞�！扒宀ㄑ擞熬b綽”描繪的是怎樣的畫面？
�。A設表揚：你體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，值得我們大家學習。）（你體會到了水光、人影兩相和的美！真不錯，像畫一樣——（打開手勢））
師：能讀讀嗎？
師：有感覺！你的朗讀把我?guī)У搅水嬊�，誰能把大家?guī)нM畫里呢？
師：（指舉手的生）你來讀。其他同學閉上眼睛，想像畫面。
師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）
師：疊詞讀來給人一種韻律感。像這樣的詞語你收集了幾個呢？（作業(yè)紙）（同時叫學生上來寫）
全班讀寫在上面的詞語。最后再讀“清波漾漾人影綽綽”
師：多有韻味呀！“清波漾漾 人影綽綽，這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）
每當上工、下工，
一行人走搭石的時候，
動作是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來，
后面的緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
輕波漾漾，
人影綽綽，
給人畫一般的美感。
師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。 （全班同學推薦一生讀，生聲情并茂地讀，引來了臺下一陣熱烈的掌聲）
師：同學們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，每天走上62次搭石，每走一次，他看到這樣的一幅畫面，讀—— （生齊讀）
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一年一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景？讀（詩變回文中的語段）—— （生再次融情朗讀）
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——
生：一道風景。
四、質(zhì)疑結(jié)課
師：搭石僅僅是構成了這樣一道風景嗎？你還看到了怎樣風景呢？它又體現(xiàn)了一種什么美？不，請大家看書本課后習考題二中。這堂課，我們只是感受到了看得見的具體的“美”，它暗示我們還有看不見的心靈的“美”呢。這“美”究竟藏在哪里呢？等待下一堂語文課我們細細品味。
《搭石》教案 篇13
教學目標：
1、正確理解“清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。
4、啟發(fā)學生在平時生活中留心觀察，用心感受。
教學重點：
感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神并受到感染和熏陶
教學難點：
學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激情導入——感知美
1、教師激情導入
同學們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？這節(jié)課，讓我們再一次走進第二十一課《搭石》（多媒體出示課題），再一次走進劉章的家鄉(xiāng)，大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
2、通過上節(jié)課的學習，我們對搭石有所了解了，誰能說說什么是搭石？（簡筆畫）
3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢？
過渡：搭石看似平常，卻構成了家鄉(xiāng)的一道風景，（板書：家鄉(xiāng)的一道風景）這節(jié)課，就讓我們一起走近它，睜大雙眼，用心去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
二、朗讀課文——體會美
下面請同學們自由朗讀課文第2至4自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣美的畫面。（生讀文，找句子）
三、品讀體味——欣賞美
句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）這句話描寫了什么人來走搭石？
�。�2）當他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，心里會想些什么呢？此時他的心情怎樣？（著急）當搭石擺好了，此時老人又會想些什么呢？此時他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回？（進一步引導學生體會老人的行為美。）
�。�3）指名讀，再請喜歡這句話的同學站起來一起讀
�。�4）從朗讀中你體會到了什么？（板書：奉獻美）
年老的人調(diào)整好搭石，接下來就是走搭石了。同學們，你們知道怎么走搭石嗎？能不能像我們上下樓梯、過橋那樣悠閑、慢慢地呢？
句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是誰來走搭石了？（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）
�。�2）理解“協(xié)調(diào)有序”。
�、僭鯓拥膭幼鞑攀菂f(xié)調(diào)有序的呢？
�、趲熒献髯x一讀。
小結(jié)得出：。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）
（3）你們還從哪些詞語體會到畫面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）
�、佟熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示
綽： A寬；不狹窄
B寬裕；富裕
C形容姿態(tài)柔美
“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
�、谀敲础扒宀ㄑ� 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。
�、鄹星樽x這兩個詞語。
④真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，（變成詩的語段）
⑤指導學生有感情朗讀，讀中悟美。
小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。
句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（1）兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過）（2）師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。
師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）
�。�3）讀句子。
句4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
�。�1）理解“伏”。
透過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導學生體會敬老美。
（2）理解“理所當然”。
�、汆l(xiāng)親們把什么看成是“理所當然”的事？
�、谡归_你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如還有哪些人來走搭石呢？（懷抱著寶寶的媽媽來走搭石、膽小的孩子、拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石……）
創(chuàng)設情境，說話訓練。
假如遇上懷抱寶寶的媽媽走搭石，年輕人總要________。
假如遇上拿著行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，________會________。
假如遇到____，_______會________。
假如遇到____，_______會________。
�、鄹星槔首x這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。
�、苓@份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風景。
小結(jié)：其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：……）
四、總結(jié)升華——感受美
面對這樣的一排排搭石，如果你是作者，你會說些什么？（引導學生讀出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互幫互助）今天我們走進了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風景。你覺得作者僅僅是在贊美搭石嗎？（不是）那他在贊美誰？（借搭石贊美鄉(xiāng)親們無私奉獻，一心為他人著想的人性美。）（板書）再朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。
五、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
同學們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里可以找到美？
課堂總結(jié)：同學們，課文中所體現(xiàn)出來的奉獻美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以愛對待生活，對待他人，世界將變得更美好！
作業(yè)設計：
1、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。
2、小練筆：美，就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關心的事��！這些小事，并不起眼，但讓人感動。你能選一件寫一寫嗎？
《搭石》教案 篇14
教材分析
搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗，要領會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。
設計理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學習的引領者”，引導孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學習視角──“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
教學目標：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
課前準備：
1、課文的插圖，有關搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。
2、多媒體課件。
教學流程：
一、復習字詞，格言導入，確立學習交流話題：
1、復習生字詞，糾正讀音。
2、師談話，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學生說說對格言的理解。
3、確立學習話題“尋找一片美的風景”，（板書課題：搭石）
二、走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。
1、打開書本，去仔細地尋找一下，作者所說的那道風景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。
2、①、交流：作者所說的那道風景究竟是什么？
�、�、“什么是搭石？”根據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。
③、你走過搭石嗎？如果你在上面走會出現(xiàn)怎樣的情景？
3、聚焦中心句：對，這就是有趣的搭石，它——“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，誦讀。
4、緊扣“風景”，談話，激疑：
是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問——生活中，能被稱之為風景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧！
三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風景這邊獨好：
1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）
靜靜地默讀課文，找出寫走搭石的句子，想象畫面。
2、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？
�、�、（預設畫面：了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。
走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。
兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。（隨機板書：細細擺放為他人）
年輕人背年長的老人過搭石。
……
�、�、點評：同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風景。
3、精讀課文，品詞品句：
鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。
請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？
�、�、◆從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
◇師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）重點體會鄉(xiāng)親們是怎么走的。
◇師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。
◇指名讀，隨機點評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石
�、�、◆變序朗讀，感受語言的詩意美。
◇師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。
每當上工、下工，
一行人走搭石的時候，
動作是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來，
后面的緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
輕波漾漾，
人影綽綽，
給人畫一般的美感。
��！聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！保┮苍S這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。（導讀中心句：不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”）
鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。
�、�、談話，導入：
當然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來。（有感情地讀，體會對這個地方的感受和理解。）
�、凇⒔涣鳎赫f說自己的感動之處，再讀好它。（多媒體課件展示）
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。
③、品味：什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？
�、�、小結(jié)，指導朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家吧。
◇師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——；假如——。
想象拓展，補充畫面，提煉情感：
�、�、談話，指導想象：
假如——還有哪些假如呢？走搭石的時候，還會有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）
小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：
假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。）
假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到孩子上學……人們把這看成是理所當然的事。）
假如（…………………………………………………………）
�、凇⑿〗Y(jié)，回扣中心句：（隨機板書：謙讓敬老見真情）
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”）
四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷。
1、談話：課文學到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？
2、課件展示文章結(jié)尾段：誦讀
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復的朗讀，提升情感。）
（預設：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照……）
4、課外拓展，感悟情懷。
�、�、拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。也因為他由衷地感受到——
②、再度回讀中心句：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
五、延伸實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：
1、教師談話：
是的，美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，“美”詩欣賞（課件出示）。
2、總結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
附：板書設計：
搭石
構成了家鄉(xiāng)的一道風景
小小搭石尋常景，
細細擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石，
謙讓敬老見真情！
《搭石》教案 篇15
【教材解讀】 課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。 選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。 教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 【教學目標】 1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。 3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。 【教學過程】 一、談話導入，理解課題 1、揭題，讀題： “搭石”？“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，“書不厭百回讀” 2、請同學們自由朗讀課文，要求： �、拧∮龅綆匆舻淖侄嘧x幾遍，自己開始讀得不順的地方多讀幾遍。 ⑵ 并想想什么是“搭石”？ 3、交流： �、拧∽x詞語，由生字組成的詞語。 �、啤≌堈f說什么是“搭石”？理解“脫鞋綰褲”。 ⑶ 句子： �、佟∽x一句你覺得最難讀的句子，說說為什么。 �、凇∽x一句你覺得最難理解的句子，說說為什么。 �、邸∽x一句你認為讀得最好的句子，說說讀得好在哪。 �、堋∽x一句你不理解的句子，說說哪里不懂。 �、荨∽x一讀你認為本文的重點句，說說為什么。 ………… 二、順學而導，形成專題 讀重點句： 出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感�！� 讀后說說理解。它為什么也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感呢？ 三、自主研讀，互動交流 1、自由閱讀2～4自然段，深入鄉(xiāng)親們的美好情感： 自主閱讀──理解體會──同桌交流──概括歸納──感情朗讀。 2、全班交流自己的理解： 讀所劃內(nèi)容──說理解──概括歸納出鄉(xiāng)親們的美好情感。 全班同學交流互動、評議，有感情地朗讀。 第二自然段：理解“譴責、懶惰”，感受鄉(xiāng)親們“助人無私”和家鄉(xiāng)純正鄉(xiāng)風民風。想象畫面的同時想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美，再通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。 第四自然段：感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。朗讀理解，“如果、假如”的用詞。 “尊老”聯(lián)系“愛幼”，展開想象：如果（要是）小孩子來過搭橋。 交流，再有感情地朗讀，進一步體會鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老愛幼”的美好情感。 第三自然段，這里有一段話寫得很美，讓我們起來感受： �、拧≌埻瑢W們自由讀文，想一想哪里讓你感受到了美感？交流感受。 �、啤】辞鞍刖洌� 這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？讓學生展開聯(lián)想。 人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲…… �、恰∵@首美妙的樂曲中，主旋律是腳踏搭石的“踏踏”聲，但是還有許多其它的聲音，這是一首什么曲呀？ �。ń豁憳�、合奏曲、協(xié)奏曲。） 這首曲子是在人們上工、下工時演奏的，它演奏的是一首怎樣的歌呢？ �。ㄒ皇浊趧诘馁澑�、一首生活的贊歌。） �、取е覀兊母惺埽懈星榈乩首x，師生評議。 �、伞∽x后半句，放手讓體會：這讓人以美感的畫中，除了漾漾清波和綽綽的人影外還有什么呢？還有哪些色彩呢？ �、省∵@又是一這幅怎樣的畫卷？ （是一幅《晨出》或是《暮歸》的畫卷。） �、恕倪@幅畫卷中、從這首贊歌中你感受到了鄉(xiāng)親們怎樣的美好情感呢？討論交流。 �。ㄠl(xiāng)親們熱愛生活的美好情感。） 四、小結(jié)全文，提升情感 1、通過我們的用心體會，朗讀體會，我們感受到了鄉(xiāng)親們相互謙讓，互敬互助，尊老愛幼、熱愛生活的情感，那么鄉(xiāng)親們的美好情感僅僅是這些嗎？討論交流。 2、再次有感情地朗讀課文的重點句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感。 3、交流學習體會： 學習方法上：抓重點句深入理解課文…… 文章語言上：優(yōu)美的描寫…… 文章寫法上：以小見大、以物喻人…… 學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美…… …… 4、再一次帶給對鄉(xiāng)親們深深的敬意（懷念）朗讀全文。 四、練習延伸，拓展情感 1、摘錄文中的好句子。 2、引導學生用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，召開一個“尋找生活中的美”的交流會，使學生在交流中學會尋找美、發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美，完成小練筆。 【板書設計】 搭 石 正直純樸 助人無私 相互謙讓 以小見大 尊老愛幼 美好情感 熱愛生活 以物喻人 …… 自主閱讀──理解體會──同桌交流──概括歸納──感情朗讀 【教學目標】 1、正確書寫惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個生字。 2、正確、流利、有感情地讀文，體會鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。 3、領悟作者細心觀察、生動描寫的方法。 【教學重點】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無私奉獻、默默無聞、相親相敬的美。 【教學難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。 【教學過程】 一、詩意導入，引出搭石 �。ㄒ唬ǔ鍪厩榫硤D）同學們看——這個美麗的小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。 �。ǘ┻@節(jié)課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題），感受那濃濃的鄉(xiāng)情。（看老師寫課題，齊讀課題） 二、整體感知，初識搭石 1、檢查預習效果。（出示兩組詞語）這篇課文同學們都已經(jīng)預習過了，預習效果如何呢？現(xiàn)在老師就來檢查一下 ⑴、譴責、懶惰、平衡、伏下（找出譴責的近義詞，懶惰的反義詞） �、啤⒍嘁糇郑洪g隔、暴漲、一行人、相背而行、 2、生自由地朗讀課文。 師：南宋著名教育家朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”你們能做到字字讀得響亮嗎？看來大家都很自信，為了加大難度，老師還有下面兩個要求， 要求：⑴、讀準字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。 �、�、課文圍繞 “搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容。 3、理清文章脈絡。 同桌合作用小標題概括課文內(nèi)容。課文圍繞 “搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容呢？別急，和你的同桌交換一下自己的意見。爭取能用幾個小標題來概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個？ 4、總結(jié)梳理板書。 三、研讀搭石，感受重要 1、課文圍繞搭石寫了擺、調(diào)、走、讓、過搭石，那到底什么是搭石呢？請同學們仔細讀讀課文第1自然段。誰能用書上的句子說一說？（指名說，出示句一）你找得很準，注意不要添字，（不讀錯字）你再讀。 2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。 生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（出示句二） 師：“綰”是個生字，什么意思呢？ 生：卷起來的意思。 師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲 師：如果小溪里沒有搭石，人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲 師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲 師：人們訪友就必須—— 生4：脫鞋綰褲。 師：一句話，人們來來去去都必須—— 生齊：脫鞋綰褲 師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？ 生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。 生2：我認為會很辛苦。 生3：還會很麻煩。 師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，搭石對家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（出示句一） 四、品讀體味——欣賞搭石 1、這么重要的搭石美嗎，請同學們到課文第二自然段中找出概括描寫搭石的句子（板書：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。出示句三） (依據(jù)學情,重點感悟) 想不想一塊兒去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍�。請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。 （生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右） 我看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。 1、一行人“走”搭石圖 每當上工,下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂；清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。 主要的學習方法與步驟: �。ㄕn件出示語段）你找的是這幅畫面。（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？ （生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ） 師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人 師：齊讀兩遍。（生讀） 師：這還有幾個生詞呢，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）這樣把，男生先來。 �。猩x一遍） 師：讀準了，來，女生讀。 （女生讀一遍） 我們再看看這兩個句子，你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？ 1、“協(xié)調(diào)有序”的美。 師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 生1：就是很有順序，配合得很好。 師：這是從字面上理解。 生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。 師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。，（指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……） 師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。 師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？ 生：有。 師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的── 生1：抬起腳來。 師：后面的── 生2：緊跟上去。 師：（速度漸快）前面的── 生3：抬起腳來。 師：后面的── 生4：緊跟上去。 師：（速度再漸快）前面的── 生5：抬起腳來。 師：后面的── 生6：緊跟上去。 師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來──緊跟上去──踏踏的聲音，像── 生齊：輕快的音樂。 師：像── 生齊：輕快的音樂。 師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。 師：前面的── 生（組1）：抬起腳來， 師：后面的── 生（組2）：緊跟上去， �。ㄋ俣葷u快，引讀三遍。） 師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做── 生：協(xié)調(diào)有序。 師：原來這樣的動作就叫做── 生：協(xié)調(diào)有序。 2、清波漾漾 人影綽綽 師：體會得好。你還從哪兒體會到畫面的美呢？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。 師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？ 生：查了。 師：遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示： 綽： a、寬；不狹窄；b、寬裕；富裕；c、形容姿態(tài)柔美。 師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。（出示畫面） 師：（生點頭）那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。 生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。 師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。 師：你還想來描繪一下，說吧。 生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。 師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣──（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。 生2：清波漾漾，人影綽綽。 師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊�，誰能把大家?guī)нM畫里呢？ 師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學閉上眼睛，想像畫面。 生3（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽。 師：身臨其境吧？ （生點頭。） 師：還有想讀的，全班一齊讀。 �。ㄈ嘧x。） 師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。 （全班再讀。） 3、朗讀 師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（出示）音樂起 每當 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作 是那樣協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感 （1）誰來讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。 �。�2）引讀：同學們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀—— 劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）—— 師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，更走出了有序和諧美。 (3)難怪，劉章爺爺贊嘆道“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。” 2、倆人相遇讓搭石圖 師：一行人走搭石是美麗的風景，兩個人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？ 句三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。 師：找得很準。這里的讓對方先走僅僅是一次嗎？ 生：不是 師：你從哪個詞語看出來？總會 師：從中你體會到什么？ 師：好一個謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。把我們體會到的謙讓美送到句子中去。讀。 怪不得，人們贊嘆“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”,引讀。 3、背老人“過”搭石圖 那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？ 假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事. 師：你會帶著問題讀書。這兒有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。 師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。 �。ㄉ杂傻刈x幾遍）看看那個詞語在你的心頭輕輕一顫了？ 生1：“理所當然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應該這么做的。 師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？ 生2：我覺得“伏”字打動了我。 師：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？ 生：就是“彎”的意思。 師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構？ 生：左右結(jié)構 師：（出示字理圖）左邊—— 生：一個人 師：右邊—— 生：一條犬 師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。 師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。 �。ㄒ荒猩吓_） 師：請你做做“伏”的動作 （男生深深地彎下身子） 師：（手搭生的肩）你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。 師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么？ 生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。 師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？ 生：不會 師：為什么？ 生：因為人們把這看成是理所當然的事 師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）—— 生齊：伏下身子背其他的老人 師：因為（指課件文字）—— 生：人們把這看成理所當然的事 師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因為—— 生：人們把這看成是理所當然的事 師：透過這個“伏”字，你們感受到了什么？ 師：說得多好�。�——敬老。你們的這份美好情感也是（指板書）—— 再次回扣“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”,引讀. 五、激發(fā)想象,訓練表達 師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如—— 生1：假如膽小的孩子來走搭石 生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石 師：是的，還有很多的假如……人們總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？（放樂）發(fā)揮你的想象，先想一想，待會兒咱們再說說。 �。ㄉl(fā)揮想像想） 師：咱們來交流交流。 生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。 師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風景！ 生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。 師：是的。淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景！ 生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。 師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風景！還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。 師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會永遠地留在我們每一個人的—— 2、下節(jié)課，我們再來學習擺搭石的相關內(nèi)容，感受鄉(xiāng)親們美好的情感。 3、有感情地朗讀課文，把抄寫自己感興趣的句子。 【板書設計】 21、搭石 搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景《搭石》教案 篇16
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