大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文第1篇

高校專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃存在一些問(wèn)題，專業(yè)設(shè)置與人才需求脫節(jié)，長(zhǎng)線專業(yè)人才供大于求，短線專業(yè)人才供不應(yīng)求，某些大學(xué)生找工作“專業(yè)不對(duì)口”，從而導(dǎo)致工作效益不高、跳槽換崗頻繁發(fā)生。現(xiàn)階段，大學(xué)生自主擇業(yè)，不僅需要就業(yè)制度和就業(yè)環(huán)境的保障，更需要就業(yè)理論的指導(dǎo)和對(duì)就業(yè)規(guī)律的把握。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主性和能動(dòng)性，擺正心態(tài)，改變觀念，提前做好職業(yè)規(guī)劃，不斷提高綜合能力，做到“一專多能”，不斷提高就業(yè)能力。

二、發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用

（一）職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生明確職業(yè)選擇。1.職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生充分認(rèn)清自我通過(guò)借助科學(xué)的方法，分析個(gè)性特征，興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，氣質(zhì)類型等使學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，從而能夠充分地認(rèn)清自我，正確的評(píng)價(jià)自我。通過(guò)特質(zhì)因素理論、霍蘭德職業(yè)性格理論、舒伯的職業(yè)生涯彩虹圖，讓學(xué)生了解不同職業(yè)角色的不同要求，有助于為大學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)生涯目標(biāo)、作生涯規(guī)劃提供參考。2.職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)幾千年來(lái)，中國(guó)古代的文人志士大多以“治國(guó)平天下”作為自己奮斗的目標(biāo)和事業(yè)的追求，將提高自身素質(zhì)與家庭和諧、國(guó)家穩(wěn)定和繁榮緊密地結(jié)合起來(lái)，做到做人與做事相統(tǒng)一，個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一。通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的主要問(wèn)題、社會(huì)的需求和未來(lái)社會(huì)發(fā)展前景、市場(chǎng)的供求特征等使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、掌握人才供求信息的重要性，找到自己的最佳發(fā)展機(jī)遇，有效實(shí)現(xiàn)人職匹配。3.職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念受傳統(tǒng)觀念的影響，一些家長(zhǎng)和學(xué)生仍然以為上了大學(xué)就等于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，就業(yè)期望值較高，嚴(yán)重脫離實(shí)際。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確、遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，每個(gè)人都應(yīng)把職業(yè)看做是成就自我、奉獻(xiàn)社會(huì)的光榮崗位，看做是社會(huì)、企業(yè)運(yùn)作鏈條上的重要的螺絲釘，樹(shù)立先服務(wù)基層、后鍛煉發(fā)展的觀念。

（二）職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生做好就業(yè)能力儲(chǔ)備。1.職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生拓展獲得就業(yè)信息的渠道隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，職業(yè)更新的速度明顯加快，新的職業(yè)種類不斷增多，如何獲得最新的就業(yè)信息是擺在每一位大學(xué)生面前的難題。我們宣傳高校的就業(yè)服務(wù)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息采集的基本原則和方法，使大學(xué)生明確電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體、學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、各地人才市場(chǎng)、人脈關(guān)系都是用人單位信息的渠道；公務(wù)員、事業(yè)單位招聘一般只通過(guò)政府的官方網(wǎng)站、當(dāng)?shù)氐臋?quán)威報(bào)紙、政府職能服務(wù)機(jī)構(gòu)等傳播。獲得的就業(yè)信息，根據(jù)自己的實(shí)際情況加工整理、比較判斷、去偽存真，學(xué)會(huì)把與自己專業(yè)相關(guān)的、自己感興趣的和成功幾率較大的信息提取出來(lái)。2.職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生了解最新的就業(yè)政策法規(guī)近年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，2023年的畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到700萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，在這樣的情況下，國(guó)家十分重視大學(xué)生就業(yè)，相關(guān)就業(yè)政策不斷完善，正在逐步建立“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，大學(xué)生就業(yè)服務(wù)保障體系不斷完善。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，有助于大學(xué)生們了解學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)制定的相關(guān)就業(yè)政策；省市地區(qū)為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)制定的政策措施；把握各級(jí)主管部門(mén)制定的行業(yè)性和區(qū)域性就業(yè)政策，比如：“三支一扶計(jì)劃”、“大學(xué)生志愿服務(wù)蘇北計(jì)劃”、農(nóng)村學(xué)校教育碩師計(jì)劃等，從而大學(xué)生們可以有針對(duì)性地進(jìn)行選擇［2］。通過(guò)選編《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》及常見(jiàn)就業(yè)陷阱案例，幫助學(xué)生不斷提高法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，求職過(guò)程中少走彎路，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。3.職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生掌握求職面試的技巧和方法求職應(yīng)聘是大學(xué)生走上成功之路的“必修課”，剛從象牙塔中走出來(lái)的大學(xué)生想展翅高飛卻又缺乏經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)講解準(zhǔn)備求職材料、求職應(yīng)聘準(zhǔn)備和技巧、商務(wù)禮儀等幫助學(xué)生了解如何寫(xiě)自薦信、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，了解畢業(yè)推薦表對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要性；通過(guò)聘請(qǐng)名人名家對(duì)面試技巧進(jìn)行面授、邀請(qǐng)合作單位來(lái)校進(jìn)行模擬招聘，舉辦模擬招聘會(huì)、簡(jiǎn)歷大賽等讓學(xué)生身臨其境，經(jīng)歷一次求職，收獲幾分成熟，更熟練地掌握求職自薦的技巧。4.職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)“90后”大學(xué)生都是“新新人類草莓族”，在面對(duì)個(gè)人角色的轉(zhuǎn)變、社會(huì)環(huán)境的變化時(shí)，自信與憂慮并存，失望與希望交替，理性與盲目同在，極易產(chǎn)生心理不適，如果不及時(shí)處理，往往會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，喪失求職應(yīng)聘的最佳時(shí)機(jī)。通過(guò)解析大學(xué)生社會(huì)壓力與心理焦慮，讓學(xué)生知道產(chǎn)生焦慮情緒、心理落差是可以理解的，經(jīng)過(guò)自我反省、適度宣泄等途徑幫助學(xué)生進(jìn)行積極的心理調(diào)適，讓學(xué)生不斷正視現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，主觀上不斷努力，不斷調(diào)節(jié)心理狀況，心理承受能力大大提高，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)職業(yè)思考更深入，“成人化”地步入社會(huì)，從而如愿以償。

（三）職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神。1.職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生挖掘創(chuàng)業(yè)潛力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的首要資源，是構(gòu)筑國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。大學(xué)生是最具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一［3］。黨的十報(bào)告明確提出，要“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”、“鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)”。創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的事情，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，就失去獨(dú)特的人才優(yōu)勢(shì)。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生不斷夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，挖掘自身潛力。2.職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，專業(yè)知識(shí)、商業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)缺一不可，通過(guò)職業(yè)輔導(dǎo)，運(yùn)用創(chuàng)業(yè)資源評(píng)估測(cè)試，以大學(xué)科技園為依托開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，從創(chuàng)業(yè)咨詢開(kāi)始，為有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生群體及個(gè)體提供項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、后續(xù)發(fā)展等系統(tǒng)性、整體性、全過(guò)程的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。從確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)到了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境到分析創(chuàng)業(yè)機(jī)遇再到選擇創(chuàng)業(yè)方案，一步步有指導(dǎo)性地激發(fā)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是什么，怎樣達(dá)到目標(biāo)等問(wèn)題。通過(guò)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才組合，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。3.職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)不斷提高綜合素質(zhì)創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)創(chuàng)新的事業(yè)，是一項(xiàng)艱苦的工作，必須具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)及敢于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)的品格。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文第2篇

論文摘要:在綜合考察國(guó)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，本文提出改進(jìn)目前我們的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新方法，希望能夠建立適合我國(guó)國(guó)情的高效的就業(yè)指導(dǎo)。

面對(duì)高等教育大眾化和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各大高校已經(jīng)把如何提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為研究的重點(diǎn)課題。由于我國(guó)的這項(xiàng)工作起步晚，無(wú)論在就業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容、方法上，還是在人員構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)上，都與國(guó)外存在距離。分析研究其他國(guó)家此項(xiàng)工作的特點(diǎn)、內(nèi)容和措施，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，可以豐富我們就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，改進(jìn)我們的方法，建立高效的就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，使我們的工作規(guī)范化、科學(xué)化。

一、國(guó)內(nèi)大學(xué)生職業(yè)教育指導(dǎo)存在的問(wèn)題

目前我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)教育正穩(wěn)步發(fā)展，但是在通過(guò)市場(chǎng)調(diào)節(jié)教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系、合理配置人力資源的要求方面，學(xué)校教育工作滯后于現(xiàn)實(shí)的需要�？傮w上講，國(guó)內(nèi)各高校都劃拔一定的經(jīng)費(fèi)，建立了專門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，配備相應(yīng)的工作人員，并開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)信息、組織雙向選擇等活動(dòng);同時(shí)，政府重視并倡導(dǎo)社會(huì)參與高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。但與有效幫助大學(xué)生充分就業(yè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展仍有一定的距離，指導(dǎo)對(duì)象多半是臨近畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生很少得到就業(yè)方面的指導(dǎo);指導(dǎo)地點(diǎn)局限在校內(nèi)，很少在校外進(jìn)行;指導(dǎo)內(nèi)容多半是就業(yè)政策、業(yè)信息和就業(yè)技巧等，而有關(guān)職業(yè)發(fā)展需要等很少涉及;指導(dǎo)形式多半是就共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)，而針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的很少;指導(dǎo)人員多半是學(xué)生輔導(dǎo)員和就業(yè)處工作人員，專業(yè)教師參與的很少，雖然有時(shí)也邀請(qǐng)一些社會(huì)人士參與，但一般也只是做些報(bào)告或講座而已;關(guān)心學(xué)生就業(yè)數(shù)量的多，考慮學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的少。

二、國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)和內(nèi)容

很多國(guó)家都認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)不僅是選擇職業(yè)的一時(shí)行為，而是發(fā)展、培養(yǎng)人的過(guò)程，他們的就業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展到整個(gè)人生的職業(yè)活動(dòng)，職業(yè)指導(dǎo)師幫助大學(xué)生不斷發(fā)展自我形象，在未來(lái)的工作中，通過(guò)滿足社會(huì)需求來(lái)展示自我，求得自我的發(fā)展和完善，由原來(lái)關(guān)注的某一特定職業(yè)現(xiàn)狀轉(zhuǎn)向分析、預(yù)測(cè)、研究整個(gè)職業(yè)世界。這種“可持續(xù)性發(fā)展”的職學(xué)校業(yè)指導(dǎo)的具體內(nèi)容如下:

1.政府和主管部門(mén)高度重視并且大量投人

高校、政府、用人單位等部門(mén)協(xié)同合作建立完備的就業(yè)指導(dǎo)體系，主要是在政府宏觀管理和協(xié)調(diào)下，各部門(mén)積極行動(dòng)協(xié)調(diào)工作;同時(shí)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較完備，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、用人單位的人事部門(mén)及一些社會(huì)中介組織機(jī)構(gòu)相互補(bǔ)充，相互作用，建立完備的社會(huì)服務(wù)體系。如:美國(guó)有很多非贏利性就業(yè)中介組織，它們提供人力資源信息，吸納高校和用人單位作為會(huì)員，聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位，幫助用人單位制定有效的招聘計(jì)劃并為之提供優(yōu)秀人選，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展前景、求職和招聘過(guò)程中可能遇到的法律問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，為畢業(yè)生提職業(yè)發(fā)展服務(wù)。而且美國(guó)勞工部在全國(guó)各地采集數(shù)據(jù)，未來(lái)十年的業(yè)環(huán)境和各行業(yè)需求的信息，分析各行業(yè)的需求形式，每?jī)赡晡⒄{(diào)一次，并結(jié)集出版，成為美國(guó)大學(xué)生人手一冊(cè)的就業(yè)“圣經(jīng)”。又如日本在全國(guó)各主要城市都設(shè)有學(xué)生職業(yè)中心，作為政府和安排高校畢業(yè)生就業(yè)的辦事機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)根據(jù)畢業(yè)生本人的特點(diǎn)和要求，為之介紹符合條件的職業(yè);大學(xué)生如若在一定時(shí)間內(nèi)還未能找到合適的工作，就業(yè)中心就為其組織培訓(xùn)并安排各種實(shí)習(xí)活動(dòng)，再對(duì)其進(jìn)行求職面試技巧和適應(yīng)性訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們推銷(xiāo)自己的能力和就業(yè)的信心。此外，還有如日本的雇傭信息中心、雇傭開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)、人才介紹事業(yè)協(xié)會(huì)、人才派遣協(xié)會(huì)等眾多的就業(yè)咨詢服務(wù)中介機(jī)構(gòu)，不但解決了學(xué)校無(wú)法解決的困難和問(wèn)題，也讓大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作與市場(chǎng)需求及職業(yè)界的要求緊密結(jié)合。

2.注重職業(yè)指導(dǎo)策略的個(gè)性化

國(guó)外學(xué)校很注重學(xué)生發(fā)展的具體情況和內(nèi)在需求相結(jié)合，除了常規(guī)的專業(yè)和學(xué)科分類外，更多的是按大學(xué)生的就業(yè)要求、期望、特點(diǎn)、條件等進(jìn)行分類，并針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、不同方式、不同程度的指導(dǎo)工作。在德國(guó)，從人學(xué)起，就業(yè)指導(dǎo)人員通過(guò)開(kāi)展性向測(cè)評(píng)(personalitytest)、一對(duì)一面談的方式，了解大學(xué)生的能力傾向、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)等個(gè)性特點(diǎn)，建立學(xué)生特性檔案，幫助他們做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生職業(yè)意向設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。職業(yè)指導(dǎo)人員根據(jù)學(xué)生不同需要進(jìn)行指導(dǎo)，如果對(duì)職業(yè)要求高的學(xué)生，幫助他們分析職業(yè)行情和職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、前景和趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，合理定位;對(duì)重視工資待遇的學(xué)生，幫助他們分析各行業(yè)的薪酬情況，引導(dǎo)學(xué)生合理“報(bào)價(jià)”，并面授談判技巧;對(duì)有自卑感的學(xué)生則鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，學(xué)會(huì)心理調(diào)適，化解心理危機(jī)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)正確評(píng)價(jià)自我，培養(yǎng)健康心理和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。

3.注重職業(yè)指導(dǎo)策略的科學(xué)化

首先，國(guó)外的職業(yè)指導(dǎo)主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量分析和定性分析，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話。在進(jìn)行職業(yè)診斷時(shí)候很多國(guó)家采用方法有:測(cè)量法，生理—醫(yī)學(xué)診斷法、觀察—調(diào)查與積累記錄法、學(xué)業(yè)—能力評(píng)估法等;提前開(kāi)展測(cè)評(píng)服務(wù)，測(cè)試與職業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生自我分析，明確自己，正確估價(jià)自己，而后自我啟發(fā)和自我成長(zhǎng)。根據(jù)性格特征分析自己的信心、人際關(guān)系、應(yīng)變能力等。

其次，注重對(duì)職業(yè)前景的科學(xué)預(yù)測(cè)和分析，對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析研究，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整進(jìn)行前瞻預(yù)測(cè)，幫助學(xué)生分析和預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展前景，從而使大學(xué)生能更好地進(jìn)行職業(yè)定向和選擇崗位。

4.校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)結(jié)合緊密

國(guó)外大學(xué)指導(dǎo)課程，從人學(xué)開(kāi)始就在選擇專業(yè)和課程方面給學(xué)生以幫助，體現(xiàn)在通過(guò)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解自己的特征、興趣和能力，選擇專業(yè)和預(yù)期的職業(yè)。整個(gè)大學(xué)期間，學(xué)校有很多教學(xué)組織方式:單元教學(xué)、教學(xué)模擬、主題設(shè)計(jì)等，將學(xué)科、課程建設(shè)與職業(yè)指導(dǎo)相互滲透;就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容涉及職業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展前途、經(jīng)濟(jì)收人、就業(yè)難易程度、學(xué)生職業(yè)興趣測(cè)定與調(diào)查、擇業(yè)技巧和準(zhǔn)則等。就業(yè)指導(dǎo)形式有講座、報(bào)告、咨詢服務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)、心理測(cè)試等。畢業(yè)后，畢業(yè)生仍可以回到母校接受公眾職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)教育，接受學(xué)校延續(xù)不斷的服務(wù)和幫助。學(xué)校還注重對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤調(diào)查分析，并以此作為下一步改革的參考。

5.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)中很重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，他們邀請(qǐng)知名企業(yè)家到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，與學(xué)生深度交談，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)造意識(shí)和企業(yè)家精神，而且還把產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、質(zhì)量管理、銷(xiāo)售、資金籌措、人際關(guān)系、商業(yè)法規(guī)、事業(yè)策劃、事業(yè)管理和政府的相關(guān)法律作為“職業(yè)指導(dǎo)”課程的內(nèi)容。他們認(rèn)為:獨(dú)立創(chuàng)業(yè)對(duì)未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)很重要，大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，不僅解決了自己的工作問(wèn)題，還能為社會(huì)提供大量的工作崗位，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的建議

1.提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍須進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)的專業(yè)培訓(xùn)，使他們盡快熟悉和掌握職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)指導(dǎo)與咨詢的方法和技巧，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度，具備法律知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)而且具有相應(yīng)的職業(yè)測(cè)評(píng)能力。

2.結(jié)合專業(yè)教育的全程進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)參與，如:建立實(shí)習(xí)基地，與用人單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，邀請(qǐng)人力資源主管定期進(jìn)行咨詢、模擬面試等;同時(shí)應(yīng)充分利用中介機(jī)構(gòu)。

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展教育;對(duì)中年級(jí)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性心理測(cè)評(píng)和職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試，讓學(xué)生了解自己的愛(ài)好、性格、特長(zhǎng)能力，確定自己的擇業(yè)目標(biāo);對(duì)高年級(jí)學(xué)生就可以引導(dǎo)其進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)畢業(yè)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的能力，并且開(kāi)展擇業(yè)技巧、禮儀、心理調(diào)適的訓(xùn)練。

3.進(jìn)行心理指導(dǎo)

通過(guò)心理測(cè)量和其他手段，幫助學(xué)生更充分了解自己，分析各種職業(yè)對(duì)人的需求，即各種職業(yè)需要什么特長(zhǎng)和能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己。針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，因人而異地幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.開(kāi)展職業(yè)市場(chǎng)研究

開(kāi)展行業(yè)的人才預(yù)測(cè)和畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的研究，并且以此作為改善和完備就業(yè)指導(dǎo)工作的參照，使高校的專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)的需要。而且及時(shí)讓學(xué)生了解專業(yè)的特點(diǎn)和本專業(yè)擴(kuò)展的空間可能、專業(yè)知識(shí)的相關(guān)性、專業(yè)發(fā)展的前景、專業(yè)適應(yīng)性、專業(yè)現(xiàn)狀和趨勢(shì)，對(duì)人才的要求等等。

5.完善就業(yè)服務(wù)體系

大學(xué)、企業(yè)和社會(huì)都要承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作。各高校在充分發(fā)揮其對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主渠道的同時(shí)，注意加強(qiáng)與其他高校以及社會(huì)機(jī)構(gòu)(勞動(dòng)中介組織、職業(yè)中介組織和人才中心等)之間的聯(lián)系。例如，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課。學(xué)校、社會(huì)的各種機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，形成系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，提供更全面有效的就業(yè)指導(dǎo)。:

6.加強(qiáng)中介組織參與

力求利用中介機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會(huì)為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，注重發(fā)揮非政府組織的第三方作用和行業(yè)協(xié)會(huì)的自律約束作用，調(diào)動(dòng)中介機(jī)構(gòu)的積極性，形成高校主導(dǎo)、政府引導(dǎo)，中介參與、協(xié)會(huì)約束的就業(yè)服務(wù)格局。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文第3篇

的人。這是時(shí)代的代價(jià)，沒(méi)有辦法的。

首先要澄清一個(gè)流毒廣泛的說(shuō)法：大學(xué)畢業(yè)第一份工作不重要。

這絕對(duì)是極其錯(cuò)誤的。它給了廣大蒙蒙董董的大學(xué)畢業(yè)生一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)相當(dāng)一部分人造成了無(wú)可挽回的損失！大學(xué)生就業(yè)選擇，是對(duì)一個(gè)人十年內(nèi)的生活產(chǎn)生重大影響的關(guān)鍵決策，是極其重要的。

那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業(yè)算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當(dāng)前工資和未來(lái)發(fā)展？一系列的問(wèn)題擺在大學(xué)生的面前。下面我首先對(duì)要考慮的宏觀策略問(wèn)題進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行個(gè)別具體問(wèn)題的解答。

一、中國(guó)現(xiàn)階段職場(chǎng)利益集團(tuán)劃分

這才是一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生首先要知道的大問(wèn)題。學(xué)校的主任不會(huì)和你說(shuō)的，公司招聘時(shí)也不會(huì)和你說(shuō)的，因?yàn)槔�益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定�?huì)和你說(shuō)的，因?yàn)樗麄兒芸赡芤彩呛�涂的。如果這一部分已經(jīng)有人很明確的告訴你了，或者你個(gè)人已經(jīng)很敏銳的感知到了，那么恭喜你！你已經(jīng)可以關(guān)閉這篇文章了，因?yàn)槟阋呀?jīng)是明白人，不需要我浪費(fèi)口舌。

（一）5大利益象限

中國(guó)的社會(huì)處在重要的轉(zhuǎn)型變化中：由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向“有中國(guó)特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)利益格局的重新分配的過(guò)程。在就業(yè)市場(chǎng)上，我們可以按大的方面對(duì)各種利益單位歸類如下：

1．公務(wù)員（含事業(yè)單位）

2．壟斷行業(yè)國(guó)企

3．競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)國(guó)企

4．外企

5．民營(yíng)企業(yè)

差不多所有的利益單位都可以在上述歸類中找到位置。首先你要明白的是，這不是理論研究，這和你未來(lái)的事業(yè)、收入、地位、家庭都有直接的聯(lián)系。你首先要明白的是，在招聘會(huì)上準(zhǔn)備招聘你的這個(gè)公司（單位）到底是屬于哪個(gè)象限的？

不同的象限擁有的力量和資源是不一樣的。這導(dǎo)致了在不同的象限就業(yè)獲得收入的能力也大不一樣。在你選擇公司之前，一定要清楚的了解這些。在目前的中國(guó)，社會(huì)資源高度集中在少數(shù)公務(wù)員（即官員），以及壟斷國(guó)企的手中。但是不同的地區(qū)，由于社會(huì)財(cái)富水平不一樣，因此公務(wù)員集團(tuán)的收入相差是很大的。雖然國(guó)家規(guī)定的工資待遇大家都一樣，但是你到廣東、華東一帶了解下公務(wù)員的實(shí)際年收入，你就不難理解為什么那么多你的同齡人在報(bào)考公務(wù)員了。實(shí)際上，即使在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，公務(wù)員在當(dāng)?shù)厝巳褐腥匀粚儆诟呤杖肴后w。而且也許更關(guān)鍵的是，風(fēng)險(xiǎn)非常小。收益和風(fēng)險(xiǎn)成正比，你一定在課堂上學(xué)過(guò)吧？哈哈，告訴你，那是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，我們是中國(guó)特色的，不一樣的。在中國(guó)當(dāng)公務(wù)員，風(fēng)險(xiǎn)小，收益大。也許你會(huì)說(shuō)，不對(duì)啊，在你們哪個(gè)地方，公務(wù)員待遇也不怎么樣��？那么我要告訴你：第一，你不能只看表面收入而不看灰色的部分；第二，當(dāng)前中國(guó)允許地區(qū)間人員流動(dòng)，因此由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)財(cái)富水平差異很大，因此落后地區(qū)的公務(wù)員確實(shí)是比發(fā)達(dá)地區(qū)的一般白領(lǐng)差的。這也就是利益格局的復(fù)雜之處，沒(méi)有絕對(duì)的。

我們?cè)賮?lái)看一看國(guó)企的情況。一說(shuō)到國(guó)企，很多人馬上就想到下崗。這種觀念也是錯(cuò)誤的。首先，解雇員工并不是國(guó)企獨(dú)有，大量的私企每年都在大量解雇員工，并沒(méi)有任何人給他們補(bǔ)償，給他們“安置”。同時(shí)，也不是任何國(guó)企都效益不好，都需要下崗。我們看利益格局，首先要看誰(shuí)擁有力量和資源。在中國(guó)，說(shuō)白了就是誰(shuí)擁有政府力量和行業(yè)壟斷的權(quán)力，想效益不好都難。這不是國(guó)企還是私企來(lái)簡(jiǎn)單劃分的。例如中國(guó)移動(dòng)、電信、銀行、石油，這些壟斷性行業(yè)中的大國(guó)企，個(gè)個(gè)效益好。而那些國(guó)家已經(jīng)“完全放開(kāi)”了的競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的國(guó)企，幾乎都是完蛋兩個(gè)字（不含假裝放開(kāi)的行業(yè)）。這里面有個(gè)很清晰的發(fā)展脈絡(luò)：在90年代初，只有國(guó)企存在，民營(yíng)力量非常微弱。而國(guó)企長(zhǎng)期的低工資、高福利政策，使得閘門(mén)打開(kāi)后第一批進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人嘗到了“高”工資的甜頭；在90年代末，以2000年為分界線，時(shí)局發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。在抓大放小政策下，壟斷行業(yè)的國(guó)企迅速利用其行政資源做市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，毫無(wú)懸念，他們無(wú)往不勝，獲得了大量的利潤(rùn)；當(dāng)前階段，以2005年為分界線，則又是另外一個(gè)嶄新階段的開(kāi)始。各地MBO此起彼伏了。在這種情況下，壟斷國(guó)企將出現(xiàn)分化，具體發(fā)展的預(yù)測(cè)比較復(fù)雜，我將

在另外的文章中專門(mén)分析。但無(wú)論如何，在當(dāng)前階段壟斷國(guó)企是一個(gè)非常強(qiáng)勢(shì)的高收入集團(tuán)。要注意的是，即使是現(xiàn)在那些45歲左右下崗破產(chǎn)的競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)國(guó)企員工，在他們象你們這么大就業(yè)的時(shí)候，他們當(dāng)時(shí)的工作仍然是最好的，收入也是最高的。只是現(xiàn)在利益格局已經(jīng)改變。

要是依靠資金力量、和政府的關(guān)系、以及高水平管理在做事情，可以說(shuō)是中國(guó)第一批真正的企業(yè)。但是，他們?cè)谥袊?guó)仍然要遵守中國(guó)的潛規(guī)則的。由于能夠跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的外企一般都是實(shí)力比較雄厚的，因此外企是一個(gè)非常強(qiáng)大的利益單位，也是就業(yè)的高收入單位。注意，那些中國(guó)人海外注冊(cè)弄的假外企不算，臺(tái)灣、香港企業(yè)算民企。

看看民企

的情況，民企仍然不占中國(guó)經(jīng)濟(jì)的主體。他們?cè)谡�府力量和占有資源上都相對(duì)比較弱。在完全競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)，主要是進(jìn)去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生活質(zhì)量都不高。因?yàn)橹袊?guó)并非真正的市場(chǎng)機(jī)制，有關(guān)的法律法規(guī)很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權(quán)不依，這造成了中國(guó)的完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)“扭曲競(jìng)爭(zhēng)”的現(xiàn)象；在非完全競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周?chē)�生存，這種狀態(tài)打個(gè)比方就是例如吸附在某個(gè)樹(shù)上的蟲(chóng)子，形成了一個(gè)又一個(gè)的非競(jìng)爭(zhēng)性關(guān)系利益群。由于職業(yè)保護(hù)的法律型同虛設(shè)，以及缺少工會(huì)等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場(chǎng)上成為弱勢(shì)群體。也許你會(huì)問(wèn)，那為什么國(guó)家關(guān)心國(guó)企下崗員工，而沒(méi)有關(guān)注民企解雇員工呢？很簡(jiǎn)單，因?yàn)閲?guó)企下崗員工年紀(jì)已經(jīng)大了，無(wú)法再找到足以維持原來(lái)生活水平的工作了。而中國(guó)的市場(chǎng)化進(jìn)程才剛剛開(kāi)始，民企員工大多數(shù)都是年輕人，社會(huì)問(wèn)題并不明顯。

好了，現(xiàn)在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個(gè)象限。象限屬性從大勢(shì)上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個(gè)人的能力，是在大波浪上翻起的小水花�？梢哉f(shuō)，判斷大勢(shì)的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說(shuō)，好象哪個(gè)象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢(qián)，買(mǎi)上房子和車(chē)子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢(qián)，買(mǎi)上房子和車(chē)子，而當(dāng)你達(dá)到這個(gè)水平時(shí)，在優(yōu)勢(shì)象限的和你同時(shí)起步的人，已經(jīng)存上了更多的錢(qián)，換上了更大的房子和車(chē)子。象限是有優(yōu)劣差異的，起點(diǎn)相同的人，由于選擇了不同的發(fā)展通道，同樣都很努力，但落到的結(jié)果將天差地別。

其次，光看哪個(gè)象限還不足夠。因?yàn)樵谕�一個(gè)象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區(qū)別！

二、轉(zhuǎn)型中的一代

中國(guó)的事情要用放大鏡看才會(huì)清楚，這也是老外永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解中國(guó)社會(huì)的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

如何在農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中真正地、更好地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)和諧發(fā)展，是當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校教育領(lǐng)域里一個(gè)非常重要的課題。

一、面對(duì)“金融海嘯”和“就業(yè)難”，農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須堅(jiān)持“以人為本”，給諸多個(gè)性鮮明的大學(xué)生一個(gè)共同的公平的起跑線

就業(yè)是民生之本。高校畢業(yè)生就業(yè)既是大學(xué)生個(gè)人生存發(fā)展的重要條件，也是社會(huì)和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的重要因素。面對(duì)“金融海嘯”，經(jīng)濟(jì)變差是近兩年來(lái)不爭(zhēng)的事實(shí)；而大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”更是一個(gè)從1999年高校擴(kuò)招以來(lái)中國(guó)教育“熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)”，中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中“成長(zhǎng)中的煩惱”中的煩惱�！笆�一五”期間，我國(guó)將有2700萬(wàn)的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)，每年凈增70萬(wàn)人左右。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2008年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)559萬(wàn)人，比2007年增64萬(wàn)人；2009年達(dá)61I萬(wàn)人，比2008年增52萬(wàn)人；但就業(yè)市場(chǎng)卻是有減無(wú)增，2008年大學(xué)畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率不到70%。應(yīng)屆高校畢業(yè)生能否找到飯碗，面臨前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)f21。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象是大學(xué)生，是諸多個(gè)性鮮明的“人”，如何更好地開(kāi)發(fā)大學(xué)生人力資源、提高大學(xué)生就業(yè)成功率、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀之光普照下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主旨所在。作為農(nóng)業(yè)高校教育整體的一個(gè)有機(jī)組成部分，農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也必須堅(jiān)持“以人為本”，強(qiáng)調(diào)“以生為本，服務(wù)至上”，關(guān)心其疾苦，考慮其需求，盡一切可能平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不以家庭出身分高低，不以智力高低定親疏，不以成績(jī)好壞分優(yōu)劣，始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生的根本利益作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，建立“領(lǐng)導(dǎo)主抓、中心統(tǒng)籌、院系為主、全員參與”層層落實(shí)的就業(yè)工作運(yùn)行機(jī)制，大膽解放思想，更新工作方式，創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)手段，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，運(yùn)用信息技術(shù)，改善就業(yè)招聘工作方式，充分利用因特網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)管理與服務(wù)的自動(dòng)化，建立就業(yè)信息庫(kù)，提高信息的準(zhǔn)確度和規(guī)范性，讓更多的畢業(yè)生和用人單位掌握對(duì)方的供需信息，避免盲目性，降低畢業(yè)生就業(yè)成本，保障學(xué)生各項(xiàng)權(quán)益，盡可能給諸多個(gè)性鮮明的大學(xué)生一個(gè)共同的公平的起跑線，給農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生中的“每一棵小草”以開(kāi)花結(jié)果，張揚(yáng)主體意識(shí)、證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生及其家長(zhǎng)真切地感受到教育的公平。

二、農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性.激發(fā)其創(chuàng)造潛能，必須改變“千人一面”的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式，提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，因此農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也必須堅(jiān)持“以人為本”，引導(dǎo)學(xué)生又好又快發(fā)展。

(一)必須更新就業(yè)指導(dǎo)工作理念，堅(jiān)持學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，激發(fā)其創(chuàng)造潛能

從事農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師尤其要注意消除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)條件下根深蒂固的“權(quán)力本位”，“重管理，輕服務(wù)”，“重共性，輕個(gè)性”，“重從眾，輕創(chuàng)造”，“功利性、工具性、季節(jié)性、一次性”等就業(yè)指導(dǎo)工作理念，克服服務(wù)內(nèi)容單一陳舊，方法簡(jiǎn)單生硬等缺陷，著眼于發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、和諧農(nóng)村、和諧社會(huì)對(duì)大學(xué)生成材就業(yè)的新要求—多元化、差異化、個(gè)性化，“以人為本”，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)精神，注重激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能:尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性；尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)；尊重學(xué)生的意見(jiàn)與見(jiàn)解；尊重學(xué)生想象力、創(chuàng)造力；尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果。要根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)趨向、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次，配合學(xué)校有關(guān)部門(mén)適時(shí)修訂學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育計(jì)劃，為大學(xué)生就業(yè)把握好方向，確立以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高等教育改革方向和招生導(dǎo)向，科學(xué)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)，當(dāng)好人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，秉承和拓展河北農(nóng)業(yè)大學(xué)前身—直隸高等農(nóng)業(yè)學(xué)堂“農(nóng)業(yè)教育非實(shí)踐不能得真諦，非試驗(yàn)不能探精微，實(shí)習(xí)、試驗(yàn)二者不可偏廢”的辦學(xué)宗旨，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，克服“在黑板上種小麥”、光說(shuō)不練的天橋把式，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生能力與加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，改變“千人一面”的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)能力，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和拓展能力，具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)能力的高校大學(xué)畢業(yè)生。

《二)必須堅(jiān)持面向全體與面向個(gè)別相結(jié)合，職業(yè)生涯的常規(guī)教育與專門(mén)規(guī)劃指導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教的全程指導(dǎo)

我們所辦的教育，不僅僅是面向青少年學(xué)生的教育，而應(yīng)該是面向全社會(huì)、全體人民的教育；不僅僅是對(duì)在校在讀期間負(fù)責(zé)的教育，而應(yīng)該是對(duì)人的一生負(fù)責(zé)的教育；不僅僅是面向少數(shù)尖子生的教育，而應(yīng)該是面向所有受教育者的教育。從橫向看，是惠及人人的“普世教育”；從縱向看，是伴其一生的“全程教育”。所以，在高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上應(yīng)該消除三個(gè)誤區(qū):消除高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是對(duì)畢業(yè)生指導(dǎo)的誤區(qū)；消除高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是就業(yè)知識(shí)與技巧指導(dǎo)的誤區(qū)；消除高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是學(xué)生畢業(yè)階段指導(dǎo)的誤區(qū)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性和馬克思的觀點(diǎn)—學(xué)校教育就是“通過(guò)文化使個(gè)體社會(huì)化的活動(dòng)”，高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該包含兩個(gè)各司其職、各負(fù)其責(zé)但又不可分割更不能相互代替的方面。第一，“學(xué)生綜合素質(zhì)的積蓄過(guò)程的指導(dǎo)—就業(yè)的準(zhǔn)備性指導(dǎo)”，即既要在傳授知識(shí)·培養(yǎng)能力和發(fā)展個(gè)性方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的常規(guī)教育，又要在專業(yè)發(fā)展方面要給予個(gè)別的或特殊的指導(dǎo)，通常由全體教育工作者來(lái)完成；第二，“勞動(dòng)就業(yè)基本知識(shí)與具體操作層面的指導(dǎo)—就業(yè)的有針對(duì)性的指導(dǎo)”，即除常規(guī)教育外，還要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)和不同時(shí)期的不同要求，對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯，包括職業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、職業(yè)教育與培訓(xùn)、社會(huì)認(rèn)識(shí)與市場(chǎng)分析以及就業(yè)方法與技巧等方面予以有針對(duì)性的專門(mén)規(guī)劃和指導(dǎo)，通常由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)來(lái)完成。面向農(nóng)業(yè)高校學(xué)生全面發(fā)展的教育，面向農(nóng)業(yè)高校全體學(xué)生的教育，面向農(nóng)業(yè)高校全體學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，向社會(huì)化的下一個(gè)階段—社會(huì)輸送合格的公民“坯子”，這是農(nóng)業(yè)高校高等教育的職責(zé)；具有前瞻性的專業(yè)定位和學(xué)科側(cè)重，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的社會(huì)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展大有裨益，以專業(yè)化、職業(yè)化、專家化和科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)更好地為農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)、自我決策、自我發(fā)展和自我心理調(diào)適，主動(dòng)提高其職業(yè)發(fā)展能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、生存本領(lǐng)，讓每位農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生在社會(huì)上都能尋求到一個(gè)合適的位置，這是農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的追求。

三、農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“和諧發(fā)展的人”

專業(yè)教育指就某一專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和能力培養(yǎng)的教育。通識(shí)教育是人人都必須接受的除職業(yè)性和專業(yè)性以外的那部分教育，它的內(nèi)容是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值的教育，它的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成健全的個(gè)人和負(fù)責(zé)任的公民，它的實(shí)質(zhì)是“和諧發(fā)展的人”的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作只有將通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成為健全的人、“和諧發(fā)展的人”和負(fù)責(zé)任的人，才是大學(xué)完整的教育，才是對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)最好而有效的指導(dǎo)川。愛(ài)因斯坦在《論教育》中曾指出:“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo):學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家�！眱H僅“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他—連同他的專業(yè)知識(shí)—就更像一只受過(guò)很好訓(xùn)練的狗，而不像一個(gè)和諧的人�！倍�中國(guó)的大學(xué)恰恰陷人技術(shù)至上的誤區(qū)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能培養(yǎng)，缺乏對(duì)人的心靈和諧的關(guān)注�！皩W(xué)高為師，身正為范�！睆氖罗r(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師尤其要言傳身教，并配合各科任教師，引導(dǎo)學(xué)生逐步確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步形成崇高的理想、高尚的情操、博大的胸襟；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的價(jià)值觀判斷是非，學(xué)會(huì)用自己的頭腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)會(huì)與他人共同生活，從而形成健全的人格川；引導(dǎo)青年學(xué)生克服幾千年來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)、農(nóng)耕文化積淀形成的“各人自掃門(mén)前雪，哪管他人瓦上霜”，“人為財(cái)死，鳥(niǎo)為食亡”，“人不為己，天誅地滅”，“寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我”的自私狹隘心理，弘揚(yáng)中華文化精華，“居廟堂之高則優(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則優(yōu)其君”，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”，反對(duì)文化虛無(wú)主義觀點(diǎn)，樹(shù)立民族文化自信心，增強(qiáng)報(bào)效祖國(guó)的自豪感。:

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文范文第5篇

1.1職業(yè)認(rèn)知模糊不清

2023年6月，在北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院抽取了150余名學(xué)生，對(duì)他們的興趣、專業(yè)與職業(yè)認(rèn)識(shí)情況開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，高職生對(duì)自己、專業(yè)、職業(yè)認(rèn)識(shí)相當(dāng)有限，回答對(duì)自己了解和比較了解的學(xué)生占總數(shù)的81.6%，有87%的學(xué)生回答對(duì)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)不了解，有90%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)就業(yè)后一般從事什么工作不清楚。

1.2職業(yè)發(fā)展路徑認(rèn)識(shí)有限

有98%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段最主要的任務(wù)是提高綜合素質(zhì)以便將來(lái)順利擇業(yè)，但是有87%的學(xué)生對(duì)自己如何選擇職業(yè)沒(méi)有詳細(xì)規(guī)劃，由此可見(jiàn)，高職生由于對(duì)自我、專業(yè)、社會(huì)需求認(rèn)識(shí)程度的不足，使得他們?cè)诖髮W(xué)階段沒(méi)有很好規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑。

2霍蘭德職業(yè)興趣理論在個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用

2.1霍蘭德職業(yè)興趣理論的基本思想

職業(yè)生涯理論家霍蘭德認(rèn)為:職業(yè)選擇是人格的一種表現(xiàn)，某一類型的職業(yè)通常會(huì)吸引相同人格特質(zhì)的人，這種人格特質(zhì)反映在職業(yè)上就是職業(yè)興趣。

2.2事務(wù)型職業(yè)人的共同特點(diǎn)

事務(wù)型是霍蘭德職業(yè)興趣理論中的一種類型，這種類型的人通常謹(jǐn)慎保守、忠誠(chéng)、盡職盡責(zé)，忠實(shí)可靠、自我控制能力強(qiáng)，尊重權(quán)威和規(guī)章制度，喜歡按計(jì)劃辦事，細(xì)心、有條理，習(xí)慣接受他人的指揮和領(lǐng)導(dǎo)、不喜歡冒險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)、缺乏創(chuàng)造性、富有自我犧牲精神。

2.3分析事務(wù)型學(xué)生常模，了解存在的問(wèn)題

首先對(duì)北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院150余名高職生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)評(píng)，篩選出40人作為事務(wù)型的研究對(duì)象，形成了事務(wù)型學(xué)生常模，全面分析事務(wù)型學(xué)生存在的問(wèn)題，這對(duì)于下一步研究個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)方案的制定提供了依據(jù)。事務(wù)型學(xué)生對(duì)技術(shù)提升的期望、價(jià)值實(shí)現(xiàn)的期望值一般，缺乏追求的主動(dòng)性。不將他人對(duì)自己的態(tài)度作為個(gè)人主要的行為動(dòng)機(jī)。地位差異不會(huì)太多影響個(gè)人行為。對(duì)他人的控制與支配欲望不甚強(qiáng)烈。不將思考、行為的獨(dú)立性作為主要的行為動(dòng)機(jī)。對(duì)行為中新性、冒險(xiǎn)性的追求強(qiáng)度一般。對(duì)個(gè)人環(huán)境、地位的穩(wěn)定有一定程度的追求，但并不因安全因素而對(duì)工作過(guò)程有較大影響。

3根據(jù)事務(wù)型學(xué)生常模，制定個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)方案

《傳統(tǒng)或事務(wù)型職業(yè)傾向就業(yè)指導(dǎo)專題教育方案》以“霍蘭德職業(yè)興趣理論”為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果，面向傳統(tǒng)或事務(wù)型職業(yè)傾向?qū)W生所開(kāi)展的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)認(rèn)知—測(cè)評(píng)—提升—規(guī)劃“四段式”教育，幫助學(xué)生深入了解自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣與態(tài)度，提升職業(yè)素養(yǎng)，做出與之相適的職業(yè)選擇和發(fā)展規(guī)劃。

4執(zhí)行專題教育方案前后的比較

為了驗(yàn)證專題教育方案的可行性和效果，首先對(duì)40名事務(wù)型學(xué)生開(kāi)展一系列教育活動(dòng)。通過(guò)教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)有18名學(xué)生有輕微提升，有10名提高程度顯著。以下是對(duì)A同學(xué)指導(dǎo)前后的分析，這也可以用來(lái)驗(yàn)證教育方案的可行性與效果。

4.1事業(yè)驅(qū)動(dòng)力變化比較

學(xué)生融入到團(tuán)隊(duì)中的能力有所提高，而和諧的人際關(guān)系使其更關(guān)注在團(tuán)隊(duì)中的角色。辦事的方式方法，抵抗來(lái)自于他人、環(huán)境干擾的能力有所加強(qiáng)。對(duì)于一般性技術(shù)掌握能力有所提高，只適合掌握一般性技術(shù)。

4.2感知偏好變化比較

學(xué)生具有渴望獲得成功的成就動(dòng)機(jī)，非�？释�在工作中獲得成功，得到認(rèn)同。能夠自覺(jué)地、認(rèn)真地投入所從事的工作，貫徹事務(wù)的能力有所提高。在適應(yīng)快速、活動(dòng)量高的工作環(huán)境中工作的能力有所提高。該生在做事情之前比較有計(jì)劃性，做事情更加系統(tǒng)、有條理，能夠努力完成所承擔(dān)的工作。

4.3職業(yè)傾向變化比較

通過(guò)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)方案的培訓(xùn)，該生的事務(wù)型職業(yè)傾向得到了明顯加強(qiáng)。該生擁有的職業(yè)人格特征說(shuō)明其在此職業(yè)中擁有優(yōu)勢(shì)，比較容易成功和獲得滿意感。

5結(jié)論