《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)真讀文，感受田老師生動(dòng)有趣的教學(xué)，感悟其教書育人的潤(rùn)物無聲。

　　2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思;學(xué)習(xí)用“娓娓動(dòng)聽”或者“恭恭敬敬”造句。

　　3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對(duì)啟蒙老師深深的感恩情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟體驗(yàn)田老師教書育人的潤(rùn)物無聲;

　　2、體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響力巨大。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文中含義深刻的句子的意思，體會(huì)作者對(duì)田老師的深深感激之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入，走進(jìn)人物

　　齊讀課題。

　　二、“點(diǎn)點(diǎn)春雨”——走進(jìn)田老師

　　1、**接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。

　　讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動(dòng)了現(xiàn)在的你。

　　2、出示：

　　我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我。

　　(1)初讀。

　　(2)重點(diǎn)詞交流：上千個(gè)、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤(rùn)。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。

　　(老師的故事多、知識(shí)如春雨一樣滋潤(rùn)心田。)

　　3、情景重現(xiàn)開學(xué)第一天。

　　出示：

　　一去二三里，

　　煙村四五家。

　　亭臺(tái)六七座。

　　八九十枝花。

　　(1)師范讀。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀，指名讀。

　　(3)找到相關(guān)段落讀一讀這個(gè)故事。

　　(4)選擇其中一句，找到相應(yīng)的故事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動(dòng)聽的語氣講一講。

　　學(xué)生講述故事的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“娓娓動(dòng)聽”的深刻含義，并指導(dǎo)學(xué)生努力講出這種語氣。

　　(5)思考當(dāng)時(shí)作者“我”聽了這個(gè)故事有什么感受呢?找到這個(gè)自然段，盡情讀一讀。

　　出示：

　　我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。

　　(1)指名讀

　　(2)重點(diǎn)詞語理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。

　　(3)引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會(huì)田老師講故事精彩、生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　4、田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩(shī)編成了一個(gè)趣味生動(dòng)的故事，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——

　　(學(xué)生齊讀：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我�！�)

　　5、作者“我”聽到的僅僅是一個(gè)個(gè)故事嗎?除故事本身之外，“我”還聽到了什么?學(xué)到了什么?再讀。

　　(讀出老師對(duì)“我”的教育：前人種花，后人欣賞;好的東西要一起分享;聽從大人的指導(dǎo)……)

　　6、教師小結(jié)：田老師的故事，多么像春天細(xì)雨，無聲無息地滋潤(rùn)著我幼小的心田!

　　三、“插柳之恩”——被“我”感恩情懷所感動(dòng)

　　1、了解劉紹棠其人，出示簡(jiǎn)介材料。

　　2、指名讀，談感受。

　　3、結(jié)合自己的感受，再讀課文最后兩個(gè)自然段，看看劉紹棠又用什么打動(dòng)了現(xiàn)在的你。

　　4、出示：

　　有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語，感受作者那份真摯的感恩之情。

　　5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長(zhǎng)大后成了作家�！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰�！� 罷了。

　　出示：

　　有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。

　　引導(dǎo)學(xué)生把這句話補(bǔ)充完整;理解這句話的意思;感悟這句話蘊(yùn)藏著的深刻內(nèi)涵。

　　四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩

　　1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當(dāng)年老師的插柳之恩卻始終難忘。

　　出示：

　　十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。

　　2、指名讀，理解上下句的意思。

　　3、以讀代講，情感升華：

　　這插柳之恩對(duì)于學(xué)生“我”而言，終身難忘;可在恩師的眼中不過是無心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：

　　——當(dāng)“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽的故事時(shí)，“我”不禁感慨萬千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨(dú)白——(齊讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身能忘�！�)

　　——當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，“我”深情地寫下了這樣的話語——(齊讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。”)

　　——當(dāng)“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，“我”仍舊時(shí)刻銘記這句話——(齊讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身能忘。”)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——

　　出示：

　　老師，無論我長(zhǎng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福!

　　忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您!

　　即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師!在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。

　　——?jiǎng)⒔B棠

　　指名讀。

　　五、總結(jié)全文，升華主題

　　俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對(duì)老師的感恩之情，引導(dǎo)也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——

　　出示：

　　插柳之恩，終身難忘。

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）

——小學(xué)語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

小學(xué)語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)"師恩難忘"的認(rèn)識(shí)。

　　2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┻^渡談話，引入新授內(nèi)容

　�。ǘ�）閱讀理解課文

　　1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文

　　2、思考討論；出示投影畫面：此時(shí)"我"向老師表達(dá)了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？

　　3、**討論后讀課題：**討論：老師把"我"領(lǐng)進(jìn)什么？你是怎么知道的。文中哪一節(jié)告訴了我們？

　　4、句子中的"這個(gè)方面"指什么？（"從事文學(xué)創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）

　　5、小結(jié)：

　　6、出示文中小詩(shī)：（投影）

　　7、談話：這首詩(shī)沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時(shí)自然巧妙地用詩(shī)中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。

　　8、聽故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）

　�。ㄈ�）重點(diǎn)理解句子含義。

　　1、投影出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）**討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語，體會(huì)"我"聽故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。

　　3、投影出示句子我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。**討論小結(jié)。

　　4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。

　　5、出示投影句子：十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩個(gè)"樹"和兩個(gè)數(shù)量詞：十年、百年。**討論小結(jié)：說明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹木更困難，需要的時(shí)間更長(zhǎng)。作者之所以能夠成為作家，是因?yàn)樘锢蠋煹呐嘤�，所�?插柳之恩，

　　7、**加深理解：上文的"柳成蔭"是什么意思？討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說明"師恩難忘"，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對(duì)老師懷有深深的感激之情。

　　8、老師領(lǐng)進(jìn)門文學(xué)創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。

小學(xué)語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的**，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文課堂讓學(xué)生有限的生命充滿了無限的生命力，讓學(xué)生鮮活的生命之花散發(fā)出迷人的芳香。學(xué)生心中原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在教學(xué)時(shí)間中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來，強(qiáng)壯起來，挺立起來。曾經(jīng)看過一篇文章給我感受頗深，作者在評(píng)析中有這樣一段話：“探究性閱讀教學(xué)難道只是為了生硬、呆板地解決疑問嗎……不難想象，沒有情感的課肯定是死氣沉沉的。情感，讓語文教學(xué)充滿活力，它是語文教學(xué)的是生命……”。讀罷此文，我對(duì)自己要上的課《老師領(lǐng)進(jìn)門》作了深刻的剖析，深深感到課文中作者隱匿于語言文字深處的感情必須通過朗讀、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深感激之情，從而加深對(duì)“深恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解18個(gè)詞之意；用“身臨其境”、“引人入勝”造句。

　　3、在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思。

　　4、通過具體的語言文字感受田老師的形象，能說出田老師是怎樣一個(gè)老師，說說作者是通過哪些語言文字表達(dá)出對(duì)老師尊敬愛戴之情的。

　　5、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者對(duì)老師的感謝之情。

　　教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

　　一、引入課題，介紹作者

　　1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文其實(shí)是一份埋藏在大作家記憶深處４０年的真實(shí)表白，是一位著名學(xué)者對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。

　　2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）作家劉紹棠，1936年2月生，*作家協(xié)會(huì)理事，*文聯(lián)全國(guó)委員會(huì)委員。曾先后出版長(zhǎng)篇小說11部，中篇、短篇小說集8部等。在他上中學(xué)的青少年時(shí)代，即發(fā)表文學(xué)作品。他上高中時(shí)，作品《青枝綠葉》就被選為語文教材。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“*氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。

　　師：這是一位有名的大作家，他卻對(duì)一個(gè)普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是為什么呢？請(qǐng)大家打開書本**讀課文。

　　指名說一說在作者心中田老師是一個(gè)怎樣的老師？

　　二、細(xì)讀課文，感受文中情感

　�。ㄒ唬┳骷覄⒔B棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時(shí)心中除了那份激動(dòng)還會(huì)有……（學(xué)生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老師的教育、培養(yǎng)。你從哪里看出來？

　　出示句子：我仍然像４０年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣……播下文學(xué)的種子。

　　1、**讀這句話。你是怎么理解這句話的？為什么作者講這樣的話？

　　2、一起用激動(dòng)、感謝的心情讀讀這句話。

　�。ǘ�）文學(xué)的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時(shí)能播下文學(xué)的種子？請(qǐng)大家讀課文，找到文中的語句來體會(huì)。

　　1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動(dòng)聽？理解詞語：娓娓動(dòng)聽

　　出示小詩(shī)：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，九十枝花。

　　問：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的景色？

　　來，我們一起有感情地朗讀這首小詩(shī)。

　　師：你看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首詩(shī)，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉(xiāng)村田園美景。不僅讓我們學(xué)到10個(gè)數(shù)字，還把詩(shī)歌內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙結(jié)合起來。你說，這樣的創(chuàng)造怎能不使我們對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

　　讀故事內(nèi)容。有幾處兒化音，是北方人講話的特點(diǎn)，要讀出韻味。

　　2、導(dǎo)入：對(duì)，田老師就是這樣用自己獨(dú)特的方法教育學(xué)生，盡管當(dāng)時(shí)辦學(xué)條件差，老師年紀(jì)又輕。男同學(xué)來讀讀第一、二自然段。

　　3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子？

　　重點(diǎn)理解句子：（出示）（根據(jù)學(xué)生感悟適時(shí)點(diǎn)撥）

　�、佟拔衣牭萌肓嗣�，……我才驚醒�！�

　　“戛然而止”什么意思？田老師講得那么好聽，為什么戛然而止？

　　“發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài)？說明什么？

　　“捅”是什么動(dòng)作？為什么要“捅”我一下？

　　朗讀指導(dǎo)。

　�、凇拔以谔锢蠋熼T下……春雨點(diǎn)點(diǎn)入土�！�

　　“門下受業(yè)”什么意思？

　　“聽到上千個(gè)故事”后會(huì)有什么收獲？

　　（三）導(dǎo)入：在作者心里，田老師是偉大的，像魔術(shù)師一樣，但老師卻說……

　　問：你覺得老師說這話是什么意思？當(dāng)時(shí)田老師心里是怎么想的？

　�。▽W(xué)生討論明白：老師不以為然，無心的，隨意做做，*時(shí)就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現(xiàn)在有這樣大的成就靠的是自己的努力。）

　　師：你看，田老師到現(xiàn)在還是那么虛心，他從不居功自傲認(rèn)為學(xué)生的成就是靠他的教育，他認(rèn)為學(xué)生才能是靠自己的努力。一個(gè)多么樸實(shí)的鄉(xiāng)村老師。

　　齊讀句子。

　　師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實(shí)離不開田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對(duì)他萬分感激。當(dāng)田老師說“無心插柳柳成蔭”時(shí)，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆……

　　齊讀。說說含著的意思：田老師培養(yǎng)我、教育我的恩情，我終生難忘。

　　師：是啊，俗話說“一日為師，終生為父”。田老師的教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)了課文，說說作者對(duì)老師是怎樣的感情？

　�。ń裉炖蠋煹囊�求不是用句號(hào)，而是冒號(hào)，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對(duì)老師的那份深情寫成一段話。）（我覺得課文表達(dá)了作者對(duì)老師的感謝之情。）

　　出示寫話練習(xí)寫話————交流

　　師：所以盡管時(shí)隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。（板書：桃李情深）讓我們一起再來朗讀……

　　（出示句子：我仍然像40年前的一年級(jí)……）齊讀句子。

　　三、回到課題

　　師：課文以“老師領(lǐng)進(jìn)門”為題，你覺得“門”指什么？

　　是的，老師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的大門，知識(shí)大門，人生大門，領(lǐng)著學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，成了一位著名的大作家。

小學(xué)語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，學(xué)寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　【課前準(zhǔn)備】：

　　ppt幻燈片

　　【教學(xué)過程】：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、板書“幸�！边@個(gè)詞。

　　2、你覺得什么是幸福?讀課題。

　　【設(shè)計(jì)圖意：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣�！�

　　二、檢查初讀，把握全文 。

　　1、(出示生字詞)指名讀，開火車讀、全班齊讀。

　　2、請(qǐng)學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來。

　　【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力，通過導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí)，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題并及時(shí)糾正，更是讓孩子再次走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，把握全文�！�

　　三、突破難點(diǎn)，理解幸福的含義。

　　1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?

　　2、誰能把“詫異”換個(gè)詞。(要求學(xué)生整句讀，并且讀出詫異的語氣)

　　【設(shè)計(jì)意圖：理解“詫異”，并通過換詞豐富孩子的詞匯�！�

　　3、一個(gè)孩子說——另一個(gè)孩子說——第三個(gè)孩子說——(引讀)

　　4、(板書：靠勞動(dòng)、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解?

　　【設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文�！�

　　5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫上批注。生匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：智慧姐姐對(duì)幸福的詮釋中，“義務(wù)”一詞對(duì)孩子來說是比較抽象，比較難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn)，孩子對(duì)這句話的理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀�！�

　　6、小結(jié)，理解“義務(wù)”。(生說自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)

　　7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請(qǐng)其他孩子說)說完讀句子。

　　8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個(gè)青年，想象一下他做了什么，編一個(gè)故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報(bào)。

　　9、你是怎么理解的?(生說)

　　【設(shè)計(jì)意圖：文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話，對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的腦海里，“義務(wù)”“幸�！币巡辉俪橄螅�而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體�！�

　　10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡(jiǎn)單來講講就可以了。并且有了前面對(duì)幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的.感覺�！�

　　11、小結(jié)：

　　四、拓展訓(xùn)練，抒寫幸福的感受。

　　1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福�！�

　　2、不同的人對(duì)幸福的理解有不同的答案，(投影小詩(shī))來，一起讀。

　　對(duì)于老師來說，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩(shī)，讀詩(shī))

　　你覺得幸福是 (投影出示)

　　【設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對(duì)幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫法，仿寫詩(shī)歌�！�

　　五、布置作業(yè)。

　　任選一題：

　　1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

　　2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉�(gè)伙伴合作表演。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過這節(jié)課，相信孩子能寫出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時(shí)也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè)，讓他們**選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情�！�

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　幸福是什么

　　勞動(dòng)

　　幸�？� 盡義務(wù)

　　做有益的事

小學(xué)語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)"師恩難忘"的認(rèn)識(shí)。

　　2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┻^渡談話，引入新授內(nèi)容

　�。ǘ�）閱讀理解課文

　　1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文

　　2、思考討論；出示投影畫面：此時(shí)"我"向老師表達(dá)了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？

　　3、**討論后讀課題：**討論：老師把"我"領(lǐng)進(jìn)什么？你是怎么知道的。文中哪一節(jié)告訴了我們？

　　4、句子中的"這個(gè)方面"指什么？（"從事文學(xué)創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）

　　5、小結(jié)：

　　6、出示文中小詩(shī)：（投影）

　　7、談話：這首詩(shī)沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時(shí)自然巧妙地用詩(shī)中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。

　　8、聽故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）

　　（三）重點(diǎn)理解句子含義。

　　1、投影出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）**討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語，體會(huì)"我"聽故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。

　　3、投影出示句子：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。**討論小結(jié)。

　　4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。

　　5、出示投影句子：十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩個(gè)"樹"和兩個(gè)數(shù)量詞：十年、百年。**討論小結(jié)：說明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹木更困難，需要的時(shí)間更長(zhǎng)。作者之所以能夠成為作家，是因?yàn)樘锢蠋煹呐嘤�，所�?插柳之恩，

　　7、**加深理解：上文的"柳成蔭"是什么意思？討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說明"師恩難忘"，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對(duì)老師懷有深深的感激之情。

　　8、老師領(lǐng)進(jìn)門文學(xué)創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。

小學(xué)語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的.句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題，質(zhì)疑

　　1、談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

　�。玻�板書課題：老師領(lǐng)進(jìn)門讀了課題，你最想知道什么?（老師是誰？老師領(lǐng)誰進(jìn)什么門？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、交流課題提出的問題

　�。�隨機(jī)形成板書：）領(lǐng)進(jìn)

　　田老師—————→（文學(xué)創(chuàng)作之門）

　　劉紹棠

　　2、“我”是一個(gè)什么樣的人？介紹作者（課件）

　　3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害！真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）

　　三、研讀課文田老師講故事部分

　　1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？

　　2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝）。

　　3、還可以從哪些地方看出來？交流出示句子。

　�、傥衣牭萌朊裕�恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　**討論：

　　A、問：這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語來寫的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子？

　　B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷？

　　C、這句話作者想要表達(dá)什么意思？（田老師講故事娓娓動(dòng)聽、引人入深、身臨其境；我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛**文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。）

　�、谛〗Y(jié)過渡

　　一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。

　　出示句子：

　　我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

　　A、“門下受業(yè)”是什么意思？（跟老師學(xué)習(xí)）這是個(gè)什么句子？從那里看出的？（比喻）

　�。�明確這是個(gè)比喻句，重點(diǎn)詞語是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”）

　　B、都是些什么故事？從動(dòng)人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。）

　　C、小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系？

　�。ㄌ锢蠋熌巧锨�個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且**激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明�。�

　　作者為什么要用“春雨”來比喻呢？閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤(rùn)會(huì)是怎樣的情景？它會(huì)有怎樣的感受？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對(duì)田老師的感激之情。）

　　個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來。

　　D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)（出示）春夜喜雨（杜甫）

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

　　真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

　　四、研讀課文感謝老師部分

　　1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的'時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀（出示句子）

　　2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情？

　　生：感激之情

　　3.（師白）：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，（指著課題）

　　同學(xué)們，這個(gè)“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。）

　　2、面對(duì)學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？

　　老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊！”（出示）

　�。�1）理解“無心插柳柳成陰”的意思。

　�。▽W(xué)生交流后出示）：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

　�。�2）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？

　�、偬锢蠋熤t虛。

　�、诋�(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

　�、厶锢蠋煯�(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

　�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓�勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身）

　　齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

　　3、出示，指名讀：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　“十年樹木，百年樹人”如何理解？

　�。á俦扔魅瞬诺呐囵B(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

　　“插柳之恩，終身難忘。”如何理解？

　　（①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　這句話大家來讀讀，你讀出了作者對(duì)田老師的什么感情？

　�。ㄅ囵B(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激。）

　　4、感情朗讀

　　——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽的故事時(shí)，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——（齊讀最后一段）

　　——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫下了這樣的話語——（齊讀最后一段）

　　——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話——（齊讀最后一段）

　　真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!（板書：插柳之恩，終身難忘）

　　5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對(duì)自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)（配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》）

　　五、小練筆：寫幾句表示祝福和贊

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）

——六年級(jí)《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

六年級(jí)《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)真讀文，感受田老師生動(dòng)有趣的教學(xué)，感悟其教書育人的潤(rùn)物無聲。

　　2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思;學(xué)習(xí)用“娓娓動(dòng)聽”或者“恭恭敬敬”造句。

　　3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對(duì)啟蒙老師深深的感恩情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟體驗(yàn)田老師教書育人的潤(rùn)物無聲;

　　2、體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響力巨大。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文中含義深刻的句子的意思，體會(huì)作者對(duì)田老師的深深感激之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入，走進(jìn)人物

　　齊讀課題。

　　二、“點(diǎn)點(diǎn)春雨”——走進(jìn)田老師

　　1、**接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。

　　讀后交流:作者筆下的老師有哪些言行打動(dòng)了現(xiàn)在的你。

　　2、出示:

　　我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我。

　　(1)初讀。

　　(2)重點(diǎn)詞交流:上千個(gè)、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤(rùn)。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。

　　(老師的故事多、知識(shí)如春雨一樣滋潤(rùn)心田。)

　　3、情景重現(xiàn)開學(xué)第一天。

　　出示:

　　一去二三里，

　　煙村四五家。

　　亭臺(tái)六七座。

　　八九十枝花。

　　(1)師范讀。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀，指名讀。

　　(3)找到相關(guān)段落讀一讀這個(gè)故事。

　　(4)選擇其中一句，找到相應(yīng)的故事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動(dòng)聽的語氣講一講。

　　學(xué)生講述故事的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“娓娓動(dòng)聽”的深刻含義，并指導(dǎo)學(xué)生努力講出這種語氣。

　　(5)思考當(dāng)時(shí)作者“我”聽了這個(gè)故事有什么感受呢?找到這個(gè)自然段，盡情讀一讀。

　　出示:

　　我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。

　　(1)指名讀

　　(2)重點(diǎn)詞語理交流:身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。

　　(3)引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會(huì)田老師講故事精彩、生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　4、田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩(shī)編成了一個(gè)趣味生動(dòng)的故事，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——

　　(學(xué)生齊讀:“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我�！�)

　　5、作者“我”聽到的僅僅是一個(gè)個(gè)故事嗎?除故事本身之外，“我”還聽到了什么?學(xué)到了什么?再讀。

　　(讀出老師對(duì)“我”的教育:前人種花，后人欣賞;好的東西要一起分享;聽從大人的指導(dǎo)……)

　　6、教師小結(jié):田老師的故事，多么像春天細(xì)雨，無聲無息地滋潤(rùn)著我幼小的心田!

　　三、“插柳之恩”——被“我”感恩情懷所感動(dòng)

　　1、了解劉紹棠其人，出示簡(jiǎn)介材料。

　　2、指名讀，談感受。

　　3、結(jié)合自己的感受，再讀課文最后兩個(gè)自然段，看看劉紹棠又用什么打動(dòng)了現(xiàn)在的你。

　　4、出示:

　　有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語，感受作者那份真摯的感恩之情。

　　5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長(zhǎng)大后成了作家�！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說:“這不過是無心插柳柳成陰�！� 罷了。

　　出示:

　　有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。

　　引導(dǎo)學(xué)生把這句話補(bǔ)充完整;理解這句話的意思;感悟這句話蘊(yùn)藏著的深刻內(nèi)涵。

　　四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩

　　1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當(dāng)年老師的插柳之恩卻始終難忘。

　　出示:

　　十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。

　　2、指名讀，理解上下句的意思。

　　3、以讀代講，情感升華:

　　這插柳之恩對(duì)于學(xué)生“我”而言，終身難忘;可在恩師的眼中不過是無心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此:

　　——當(dāng)“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽的故事時(shí)，“我”不禁感慨萬千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨(dú)白——(齊讀:“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身能忘�！�)

　　——當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，“我”深情地寫下了這樣的話語——(齊讀:“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘�！�)

　　——當(dāng)“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，“我”仍舊時(shí)刻銘記這句話——(齊讀:“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身能忘。”)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——

　　出示:

　　老師，無論我長(zhǎng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福!

　　忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您!

　　即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師!在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。

　　——?jiǎng)⒔B棠

　　指名讀。

　　五、總結(jié)全文，升華主題

　　俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對(duì)老師的感恩之情，引導(dǎo)也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——

　　出示:

　　插柳之恩，終身難忘。

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）

——老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題，質(zhì)疑

　　1、談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

　　２．板書課題：老師領(lǐng)進(jìn)門讀了課題，你最想知道什么?（老師是誰？老師領(lǐng)誰進(jìn)什么門？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、交流課題提出的問題

　　（隨機(jī)形成板書：）領(lǐng)進(jìn)

　　田老師—————→（文學(xué)創(chuàng)作之門）

　　劉紹棠

　　2、“我”是一個(gè)什么樣的人？介紹作者（課件）

　　3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害！真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）

　　三、研讀課文田老師講故事部分

　　1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？

　　2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝）。

　　3、還可以從哪些地方看出來？交流出示句子。

　�、傥衣牭萌朊裕�恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　**討論：

　　A、問：這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語來寫的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子？

　　B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷？

　　C、這句話作者想要表達(dá)什么意思？（田老師講故事娓娓動(dòng)聽、引人入深、身臨其境；我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛**文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。）

　�、谛〗Y(jié)過渡

　　一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。

　　出示句子：

　　我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

　　A、“門下受業(yè)”是什么意思？（跟老師學(xué)習(xí)）這是個(gè)什么句子？從那里看出的？（比喻）

　　（明確這是個(gè)比喻句，重點(diǎn)詞語是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”）

　　B、都是些什么故事？從動(dòng)人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。）

　　C、小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系？

　�。ㄌ锢蠋熌巧锨�個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且**激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明�。�

　　作者為什么要用“春雨”來比喻呢？閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤(rùn)會(huì)是怎樣的情景？它會(huì)有怎樣的感受？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對(duì)田老師的感激之情。）

　　個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來。

　　D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)（出示）春夜喜雨（杜甫）

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

　　真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

　　三、研讀課文感謝老師部分

　　1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀（出示句子）

　　2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情？

　　生：感激之情

　　3.（師白）：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，（指著課題）

　　同學(xué)們，這個(gè)“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。）

　　2、面對(duì)學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？

　　老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰��！”（出示）

　　（1）理解“無心插柳柳成陰”的意思。

　�。▽W(xué)生交流后出示）：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

　�。�2）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？

　�、偬锢蠋熤t虛。

　�、诋�(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

　�、厶锢蠋煯�(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

　�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业�.功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身）

　　齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

　　3、出示，指名讀：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　“十年樹木，百年樹人”如何理解？

　�。á俦扔魅瞬诺呐囵B(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

　　“插柳之恩，終身難忘�！比绾卫斫�？

　�。á倮蠋煂�(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　這句話大家來讀讀，你讀出了作者對(duì)田老師的什么感情？

　�。ㄅ囵B(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激。）

　　4、感情朗讀

　　——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽的故事時(shí)，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——（齊讀最后一段）

　　——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫下了這樣的話語——（齊讀最后一段）

　　——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話——（齊讀最后一段）

　　真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!（板書：插柳之恩，終身難忘）

　　5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對(duì)自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)（配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》）

　　四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

　　幾十年過去了，作者對(duì)他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請(qǐng)你寫幾句話向老師表示祝�；蛸澝馈�

　　五、總結(jié)全文，深化中心。

　　真是師恩難忘��！有一天，當(dāng)你長(zhǎng)大**，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對(duì)于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然，有句話說得好，老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。走進(jìn)門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！

　　六、朗誦詩(shī)歌：感謝您，老師！

　　板書設(shè)計(jì)

　　領(lǐng)進(jìn)

　　田老師—————→文學(xué)創(chuàng)作之門）

　　劉紹棠

　　插終

　　柳生

　　之難

　　恩忘

　　上千個(gè)故事

　　（口才好、文筆好、想象力豐富）

老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。多音字：媽媽喝【hè】住了她

　　2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”或“恭恭敬敬地”造句。

　　3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文

　　4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。理解“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”

　　2、學(xué)習(xí)正確、流利的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：回憶讓自己感動(dòng)和尊敬的老師，準(zhǔn)備一個(gè)故事說給大家聽。

　　教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)

　　預(yù)習(xí)：

　　一、詞解

　　生涯；娓娓動(dòng)聽；戛然而止；身臨其境

　　二、從文中摘錄：

　　1、“我”聽課入迷的句子：

　　2、“我”尊敬老師的句子：

　　三、我認(rèn)為文中的田老師是位的老師，從

　　可以看出。

　　四、**

　　1、自問自答：

　　2、我問你答：

　　五、收集作家劉紹棠及其作品資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹作者，引出課題：

　　1、介紹作者：1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。1952年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。作者小小年紀(jì)就發(fā)表小說多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天我們要學(xué)的《老師領(lǐng)進(jìn)門》這一課就表達(dá)了他對(duì)老師的感激之情，板書課題。

　　2、齊讀課題：對(duì)題質(zhì)疑

　　二、初讀課文，交流自學(xué)生字：

　　1初讀課文，找出自己認(rèn)為要討論的字詞

　　2、教師征集生字和新詞并板書：集體交流識(shí)字和釋詞情況。

　　摹襟開竅滋潤(rùn)

　　娓娓動(dòng)聽：

　　炊煙裊裊：

　　身臨其境：

　　戛然而止：

　　引人入勝：

　　恭恭敬敬：

　　3、思考提出的問題。

　　誰把誰領(lǐng)進(jìn)了門？

　　（先解決）

　　這是什么門？是怎樣領(lǐng)進(jìn)門的？我們接著繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　三、熟讀課文，體會(huì)怎樣領(lǐng)進(jìn)門

　　1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。

　　你可以劃劃文中關(guān)鍵的句子

　　交流

　　2大家都覺得田老師很會(huì)講故事！你能用上這些詞語來說說田老師講故事的本領(lǐng)嗎？

　　娓娓動(dòng)聽引人入勝、身臨其境

　　3這個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事可是老師根據(jù)一首小詩(shī)編的呢？

　　誰來讀一讀

　　原來的詩(shī)只有四句，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，有點(diǎn)枯燥，田老師是怎么教的呢？

　　出示：先把……又串講……然后……

　　現(xiàn)在你覺得這是一個(gè)怎樣的老師？

　　4從古詩(shī)到一個(gè)故事，讓我們來聽聽田老師的口才怎樣？

　　師生配合朗讀

　　師讀詩(shī)，學(xué)生來讀相應(yīng)的故事。

　　5這個(gè)故事打動(dòng)了孩子嗎？那一句話？

　　出示：理解“發(fā)呆”

　　6這個(gè)故事讓孩子們感受到了什么？

　�。�快樂、知識(shí)、道理）

　　這是孩子們?cè)诠旁?shī)中學(xué)不到的，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

　　出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

　　師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了，請(qǐng)你來說一說。

　　如果說一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。

　　如果說一個(gè)故事讓我感受到一次快樂，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂。

　　如果說一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

　　7老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀這句話。

　　（第11節(jié)）

　　8在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。

　　出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。

　　劉紹棠簡(jiǎn)介

　　劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為*作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為*文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲**優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。《敬柳亭說書》獲首屆*大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲*頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任*作家協(xié)會(huì)副*。

　　四體會(huì)領(lǐng)進(jìn)怎樣的門

　　1老師究竟領(lǐng)我進(jìn)入怎樣的門？

　　文學(xué)創(chuàng)作的大門

　　2為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經(jīng)成為大作家的我重回故里，對(duì)老師表示了深深的感謝，誰來讀讀最后兩小節(jié)。

　　3理解最后一句話的意思

　　4交流

　　收集的贊美老師的詩(shī)歌、文章中的最精彩的一段

　　板書：

　　1、老師領(lǐng)進(jìn)門

　　豐富的想象力

　　田老師文學(xué)創(chuàng)作之門

　　上千個(gè)故事

　　師恩難忘

　　讀寫結(jié)合：

　　題目：

　　我入迷了

　　美妙的故事

　　這是一種享受

　　精彩的故事

　　請(qǐng)你寫一個(gè)人（這個(gè)人可以是媽媽、同學(xué)、老師、電視里的人物……）講故事的片斷，

　　1用上“引人入勝、娓娓動(dòng)聽、身臨其境”

　　2注意描寫那個(gè)人的動(dòng)作和表情

　　3故事的內(nèi)容要簡(jiǎn)單

　　4聽故事的入迷的樣子和感受要重點(diǎn)寫。

老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。

　　2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”、“恭恭敬敬地”造句。

　　3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。

　　4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集贊美老師的詩(shī)句或名言。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、談話：誰能來說說贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。

　　2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。

　�。◤膶W(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀，感知課文。

　　1、板書：老師領(lǐng)進(jìn)門。

　　2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意

　　3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。

　　（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。

　　（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。

　�。�3）檢查。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）

　　4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。

　�。ńo學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）

　　三、再讀，理解課文。

　　1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。

　　2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。

　�。�1）朗讀課文中的小詩(shī)：

　�。�2）默讀田老師講述的故事；

　�。�3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；

　�。�4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。

　　3、聯(lián)系上下文，理解句子。

　�。�1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒�！弊プ≈攸c(diǎn)詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。

　　（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。

　　4、嘗試背誦第二節(jié)。

　�。ㄗ寣W(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）

——《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初讀課文，能說出課文的主要內(nèi)容。

　　2、再讀課文，抓住重點(diǎn)字詞歸納整理文中的七件事，理清記敘的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　3、精讀課文，品析文中的重點(diǎn)語句，感悟作者字里行間流露出的真情。

　　4、結(jié)合重點(diǎn)語句分析人物形象，感悟師生之愛，學(xué)習(xí)文章寫法，歌頌師恩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】理事件，品句子。

　　【難點(diǎn)】深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》，讓學(xué)生聽后說出歌里頌揚(yáng)的是什么人，歌頌了他們的什么精神。

　　2、剛才體會(huì)了音樂家用歌聲表達(dá)的對(duì)老師的贊美之情，接下來，我們體會(huì)一下作家用文字表達(dá)的對(duì)老師的真摯感情，一起來學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》。（板書題目）

　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并齊讀。

　　4、了解作者（出示）

　　5、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　�。�1）出示練習(xí)，讀準(zhǔn)字音并組詞：

　　蕓（ ）（ ） 榆（ ）（ ） 痣（ ）（ ）

　　褪（ ）（ ） 卜（ ）（ ） 焚（ ）（ ）

　　鷗（ ）（ ） 毆（ ）（ ）

　�。�2）指名注音組詞

　�。�3）齊讀兩遍鞏固

　　6、下面我們一起走近這位令作家魏巍終身難忘的老師，她就是——她是男是女，為什么用了先生。（讓學(xué)生明白：這里的先生是人們對(duì)德高望重、才學(xué)出眾的女性的尊稱，作者這樣稱呼蔡蕓芝，正表達(dá)了他對(duì)老師的尊敬和愛戴。）

　　二、讀課文，知內(nèi)容

　　1、根據(jù)提綱讀課文。

　�。�1）找出文所寫的七件小事，用簡(jiǎn)要的語言加以概括。

　　（2）這幾件事是按照什么順序安排的，哪些詳寫，哪些略寫，這七件事是如何貫串起來的。

　　（3）結(jié)合課后練習(xí)三，品味語句，體會(huì)作者情感。

　�。�4）聯(lián)系作者對(duì)蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個(gè)人，表達(dá)了作者什么思想感情。

　　2、小組交流上述練習(xí)

　　3、師生課堂交流

　　三、理事件：

　　分別找同學(xué)總結(jié)七件小事，找出在哪些段落，然后用簡(jiǎn)練的語言概括事件。（隨學(xué)生總結(jié)出示事件圖片及字幕）（板書七件事名稱）

　　四、學(xué)詳略：

　　七件事的安排順序，詳略問題，貫穿線索。（引導(dǎo)學(xué)生通過找文中詞語，整理出安排的順序等）（板書安排順序及詳略等）

　　五、品句子：

　　出示課后題3的句子細(xì)細(xì)品讀。

　　1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　2、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的'意思。

　　3、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀�。�

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞仔細(xì)品味，一是動(dòng)詞，二是貶義詞褒用，三是第三人稱和第二人稱的轉(zhuǎn)換效果）

　　六、析人物：

　　聯(lián)系作者對(duì)蔡蕓芝老師的外貌、動(dòng)作、行為的描寫，從總體上說說她是一個(gè)怎樣的人（可以用文中的詞語總結(jié)）。

　　七、感真情：

　　說說文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（板書：師愛生、生愛師）

　　課后小結(jié)

　　課堂小結(jié)：

　　1、從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。

　　2、出示贊美老師的古詩(shī)文名句，齊讀。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！�—【唐】李商隱

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！�—【唐】杜甫

　　落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花�！�—【清】龔自珍

　　新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池——【清】鄭燮

《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。

　　2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。

　　3、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

　　教學(xué)工具

　　多**設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣】

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。

　　課堂實(shí)錄

　　一、預(yù)習(xí)展示

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在疏通字詞，了解作者和寫作背景。】

　�。保�走近作者，解題。

　　魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了*民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。**戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走****道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，**戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)**后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長(zhǎng)篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝�學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

　�。玻�理解詞語

　　溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

　　心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

　　依戀：留戀，舍不得離開。

　　糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

　　熱戀：本課是親熱難舍的意思。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀說明文，初步把握文章內(nèi)容。】

　　1、 **讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，難讀的地方反復(fù)讀

　　2、 再讀課文，理清層次。

　�。�1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

　　明確：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

　　（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

　　明確：共記敘了七件事：

　�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；

　�、谡n外教我們跳舞；

　�、蹘�我們觀察蜜蜂；

　�、芙涛覀冏x詩(shī)；

　�、菸覀儗�(duì)老師的依戀；

　�、拚�確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；

　�、咚瘔�(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。

　　這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

　　三、深入文本，合作探討。

　　【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的設(shè)置，意在走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征�！�

　　1、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？

　　明確：蔡教師是教語文（當(dāng)時(shí)稱國(guó)文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說明：

　�。�1）“愛用歌唱的音**我們讀詩(shī)”。

　�。�2）“讓我們觀察蜜蜂”。

　　（3）“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”！

　�。�4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。

　　2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。

　　明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、*易近人、熱愛學(xué)生的好老師。

　　3、課文重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)?

　　明確：熱愛孩子。

　　4、為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個(gè)事例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎?

　　明確：①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩(shī)歌⑤排除糾紛

　　5、這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說出“我”的感受嗎?

　　明確：①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面；④老師對(duì)我愛好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛我們的心靈。

　　6、有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學(xué)生充分討論。

　　明確：二者不可割裂**，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠�、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

　　課后小結(jié)

　　本節(jié)課，我們了解了作者，了解了文章的基本內(nèi)容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學(xué)們從寫人的角度學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，并思考我們應(yīng)該怎樣理解老師。

《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　總體構(gòu)思：

　　學(xué)習(xí)此文，應(yīng)該重視健康的感情、正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待老師、體會(huì)老師的一片愛心，引導(dǎo)他們懂得愛人和怎樣愛人。課堂教學(xué)，應(yīng)該通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫人要放到事件中寫，通過人物的外貌、動(dòng)作、心理、語言寫出人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文并結(jié)合自己的生**驗(yàn)去理解文中一些含義比較豐富深刻的句子。

　　教法學(xué)法：

　　本文帶有強(qiáng)烈的感**彩，應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自然地受到感染，思考作者是一個(gè)什么樣的人，她的特殊性在什么地方。文章篇幅不長(zhǎng)，文字阻礙不大，重在幫助學(xué)生理清思路，把握要點(diǎn)，不必詳細(xì)分析。輔之以多**教學(xué)。

　　教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大家在小學(xué)學(xué)過一篇文章叫做《厄運(yùn)中的海倫》。在這篇課文里，提到海倫的老師，她的名字叫——安妮·莎利文。

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫的一篇關(guān)于她的老師的文章，看看老師是如何教育它的。

　�。ǘ�）整體感知

　　1、默讀課文，標(biāo)好自然段，解釋詞語，并注音。

　　2、理清文章思路

　　第一部分（1——3）：寫莎利文老師初到“我”家。

　　第二部分（4——26）：寫莎利文老師教育“我”。

　　第三部分（27）：寫“我”對(duì)莎利文老師的感激之情。

　　3、體驗(yàn)“感覺剝奪”。作為一個(gè)健全的人，我們可能對(duì)海倫成長(zhǎng)的苦惱和苦難不夠了解�，F(xiàn)在，就讓我們體驗(yàn)一下海倫學(xué)習(xí)的艱辛。同桌的兩個(gè)同學(xué)，左邊的同學(xué)用布條蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右邊的同學(xué)在其手掌上寫字讓其辨認(rèn)，說一個(gè)詞，讓其根據(jù)口行進(jìn)行重復(fù)。然后，互換角色做一次。活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生討論

　　問題一：海倫·凱勒為什么把莎利文老師來到自己身邊的那一天看成是“一生中最重要的一天”？

　　問題二：第12段用了一系列動(dòng)詞，它有什么作用？

　　問題三：莎利文老師是怎樣“我”認(rèn)識(shí)具體事物和引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的？

　　問題四：本文題目是“我的老師”，但是為什么要花那么多筆墨寫自己？

　　一個(gè)小組討論一個(gè)問題，教師巡視，師生交流。

　　要點(diǎn)提示：

　　1、海倫·凱勒之所以這樣說，是因?yàn)樯�利文老師為“我”開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對(duì)“我”的教育。特別是培養(yǎng)了“我”對(duì)生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動(dòng)滋味。莎利文老師教“我”學(xué)會(huì)了拼寫，增長(zhǎng)了知識(shí)；教“我”熱愛自然，同時(shí)，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會(huì)“我”愛，引導(dǎo)“我”向生命的新境界奮進(jìn)。

　　2、第12段用了一系列動(dòng)詞，包括“騷動(dòng)、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動(dòng)彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏”等。這些動(dòng)詞，使景物、場(chǎng)景的描寫非常生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動(dòng)寫出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無助、非常害怕、非常孤獨(dú)的心情。

　　3、莎利文老師運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教育方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。首先讓海倫接觸具體事物，感受特征。再用手勢(shì)教她拼寫這個(gè)物體的單詞，讓她“懂得了每樣?xùn)|西都有名稱”，即物體與名稱相對(duì)應(yīng)，實(shí)物與名詞相匹配，這樣就在海倫的大腦中建立了一套語言符號(hào)系統(tǒng)，從而使她認(rèn)識(shí)了具體事物。當(dāng)她認(rèn)識(shí)具體事物之后，總以為一切東西都是看得見，摸得著的，是有行有色的實(shí)物。莎利文老師利用情感體驗(yàn)法，在她手上拼寫“我愛海倫”，讓她真切體驗(yàn)“愛”，通過用“云”來比喻，最終讓海倫認(rèn)識(shí)了“愛”的內(nèi)涵。

　　4、文章寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己識(shí)字時(shí)的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風(fēng)雨來到時(shí)在樹上的恐懼，寫自己對(duì)愛的追問……這一切都是從側(cè)面寫老師的可愛和可敬，同時(shí)，文章還多次運(yùn)用了反襯的手法。如在老師來之前自己“納悶和痛苦”“疲倦和寂寞”，和后來對(duì)生活的樂觀相對(duì)照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦。總之，莎利文老師已經(jīng)成為海倫生活中的一部分，作者寫自己，實(shí)際上也是在寫莎利文老師。

　�。ㄋ模�學(xué)生質(zhì)疑

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決不了的問題提出來討論，教師加以點(diǎn)撥。主要有以下幾個(gè)問題：

　　問題一：（第八段）“那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天來臨�！睂W(xué)會(huì)了幾個(gè)新詞，就能說是“世界上最幸福的孩子”嗎？

　�。�點(diǎn)撥：這實(shí)際上反映了海倫具有強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)而不厭的性格，而這**了她在黑暗中沉淪，讓她對(duì)世界有著持續(xù)的熱心和愛心。）

　　問題二（第九段）“她從一開始就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一部分。”這句話應(yīng)該如何理解？

　�。�點(diǎn)撥：莎利文老師為了避免僵化的課堂教學(xué)方式，把海倫帶到了能夠探索和發(fā)現(xiàn)周圍一切事物的廣闊天地之中憑借隨時(shí)得到的經(jīng)驗(yàn)**教學(xué)。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動(dòng)植物。這培養(yǎng)了海倫對(duì)大自然的終生熱愛，所以她才這樣說。）

　　問題三：“愛”看不見、摸不著，既不能稱，有無法斗量，更沒有顏色和味道。然而“云”雖摸不到卻看得見。所以，“愛”就像云一樣，比喻得不貼切。對(duì)不對(duì)？

　�。�點(diǎn)撥：這要根據(jù)具體的語言環(huán)境來分析，海倫問莎利文老師“愛”是花的.香味嗎？溫暖的陽(yáng)光是“愛”嗎？作為一般的比喻，這本沒有什么不妥。但莎利文老師為了強(qiáng)調(diào)“愛”是一種過程，具有非物質(zhì)特性，所以才予以否認(rèn)�！霸啤笨梢詭�來“雨”滋潤(rùn)萬物，“愛”可以帶來“溫情”滋養(yǎng)心田�！霸啤焙汀皭邸毕嗨泣c(diǎn)是摸不到，都可到來甜美。當(dāng)然，“愛”看不到，而“云”能看得見，這個(gè)比喻又有點(diǎn)勉強(qiáng)，這正應(yīng)了一句名言“任何補(bǔ)語都是有缺陷的”。）

　　問題四：課文寫了海倫與莎利文老師初次見面、初次學(xué)會(huì)拼寫、初次理解單詞意義、初次理解大自然、初次學(xué)會(huì)理解抽象名詞的意義。她們相處了幾十年，為什么只選擇“初次”來寫呢？

　�。�點(diǎn)撥：誠(chéng)然，作者與莎利文老師相處的歲月里，有著**小小許許多多的往事。而所有的“初次”是她記憶猶新、末齒難忘的事情，每次“初次”都有一份獨(dú)特的心理感受。文章就是用“我”的心理感受串起了全文情節(jié)，是文章不斷向前推進(jìn)。）

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　馬克·吐溫說過：“十九世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫·凱勒�！睂�(duì)于又盲又啞的小女孩海倫來說，她真是太不幸了——不得不像一般動(dòng)物那樣活下去，然而，她又是幸運(yùn)的，她遇到了一個(gè)改變她命運(yùn)的人——莎利文老師，是她將海倫培養(yǎng)成享譽(yù)世界的作家、***，在教育領(lǐng)域樹起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話：“海倫·凱勒具有發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，莎利文老師具有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法�！�

　�。�六）、作業(yè)

　　你從海倫·凱勒的事跡中得到哪些啟示？

《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的形象

　　2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫

　　3、通過繪畫，聯(lián)系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛生，生敬師的良好師生關(guān)系

　　重點(diǎn)：

　　表現(xiàn)我的老師，生動(dòng)表現(xiàn)“心中”的老師的形象

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所收集的資料。

　　教法：

　　認(rèn)識(shí)、探究、

　　學(xué)法：

　　合作探究法、觀察法、討論法、演示法

　　教學(xué)評(píng)價(jià)建議：

　　1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚

　　2、能否突出主題，畫面生動(dòng)有趣

　　3、能否把握畫面，并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景

　　4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：相關(guān)范圖、兒童畫等

　　學(xué)生準(zhǔn)備：油畫棒水彩筆等

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)階段：

　　教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？

　　二、發(fā)展階段：

　　小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己對(duì)老師的真實(shí)感受，以及對(duì)老師的期望）

　　三、畫面交流：教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的畫面（2-3個(gè)不同性別，表情、動(dòng)作的教師形象）以及3-4個(gè)畫面背景，讓學(xué)生來搭配以下“哪個(gè)老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說一說，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。

　　四、分析范畫：分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻�(gè)同學(xué)為什么這樣畫，鼓勵(lì)孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。

　　五、布置作業(yè)：教師歸納學(xué)生的評(píng)述，提出創(chuàng)作要求，學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　六、課后拓展：引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。

《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。

　　2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。

　　3、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

　　教學(xué)工具

　　多**設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣】

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。

　　課堂實(shí)錄

　　一、預(yù)習(xí)展示

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在疏通字詞，了解作者和寫作背景�！�

　　１．走近作者，解題。

　　魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了*民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。**戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走****道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，**戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)**后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長(zhǎng)篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝�學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

　�。玻�理解詞語

　　溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

　　心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

　　依戀：留戀，舍不得離開。

　　糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

　　熱戀：本課是親熱難舍的意思。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀說明文，初步把握文章內(nèi)容�！�

　　1、**讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，難讀的地方反復(fù)讀

　　2、再讀課文，理清層次。

　　（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

　　明確：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

　　明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

　　三、深入文本，合作探討。

　　【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的設(shè)置，意在走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征�！�

　　1、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？

　　明確：蔡教師是教語文（當(dāng)時(shí)稱國(guó)文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說明：

　�。�1）“愛用歌唱的音**我們讀詩(shī)”。

　�。�2）“讓我們觀察蜜蜂”。

　�。�3）“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”！

　　（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。

　　2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。

　　明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、*易近人、熱愛學(xué)生的好老師。

　　3、課文重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)?

　　明確：熱愛孩子。

　　4、為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個(gè)事例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎?

　　明確：①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩(shī)歌⑤排除糾紛

　　5、這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說出“我”的感受嗎?

　　明確：①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面；④老師對(duì)我愛好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛我們的心靈。

　　6、有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學(xué)生充分討論。

　　明確：二者不可割裂**，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠�、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

　　課后小結(jié)

　　本節(jié)課，我們了解了作者，了解了文章的基本內(nèi)容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學(xué)們從寫人的角度學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，并思考我們應(yīng)該怎樣理解老師。

《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解重點(diǎn)句子的意思和課文內(nèi)容，知道世界著名科學(xué)家居里夫人是怎樣熱愛、尊敬自己的老師的。教育學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人這種品質(zhì)。

　　3.理解課文內(nèi)容，有條理地回答課后作業(yè)中的問題。

　　4.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字。

　　2.理解居里夫人是怎樣熱愛、尊敬自己的老師的。教學(xué)難點(diǎn)理解人們?yōu)槭裁聪蚓永锓蛉送秮砀�加尊敬的目光�?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　一幅彩色掛圖。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話：

　　我們每個(gè)人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”（板書）這里的“我”是誰呢？是一位世界著名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對(duì)待自己的老師的呢？我們一起來學(xué)習(xí)這一課。

　　二、老師范讀課文，同學(xué)們注意聽，聽完寫出有幾個(gè)自然段。

　　三、認(rèn)讀本課生字卡片。（標(biāo)上拼音。）

　　四、講讀課文。

　�。ㄒ唬┲该�讀第1段：

　　1.**：居里夫人是什么樣的人？出生在哪兒？

　　2.區(qū)別下面的句子：

　　居里夫人是科學(xué)家。

　　居里夫人是世界著名的科學(xué)家。

　　什么叫“世界著名”？

　　說明知名度大，聲望高。

　�。ǘ�）齊讀第2段，說說有幾句？

　　1.**：居里夫人回到哪兒去開會(huì)？人們是怎樣對(duì)待居里夫人的？她是怎樣做的？說明什么？

　�。ㄒ�求回答出2、3句話的內(nèi)容。）

　　2.板書：擁、獻(xiàn)

　　3.**：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？

　　4.板書：目光停下急匆匆地走下奇怪

　　5.指名有語氣地朗讀這段。

　　（三）指名讀第3、4段

　　（邊聽邊思考：居里夫人走到誰身邊？怎么做的？）1.回答下邊問題：

　�。�1）居里夫人走到誰身邊？（出圖）

　�。�2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？

　�。�3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動(dòng)作的詞來。（提示：擁抱吻推著）

　�。�4）她的老師怎樣做的？

　�。�5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”

　　2.區(qū)別句子：

　　居里夫人擁抱那位老人。

　　居里夫人緊緊地?fù)肀�那位老人�?/p>

　　“緊緊地”說明居里夫人興奮、激動(dòng)的情緒。

　　3.指導(dǎo)讀3、4段，要讀出感情來。

　　（四）指名讀第5段：

　　1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”

　　2.**：臺(tái)下為什么響起熱烈的掌聲？

　�。ㄌ崾荆簩�(duì)居里夫人的做法表示擁護(hù)、贊賞。人們本來就尊敬居里夫人，居里夫人對(duì)自己的老師這么尊敬，人們對(duì)她也就更加尊敬了，用掌聲來表達(dá)自己的情感。）

　　3.板書：更加尊敬

　�。ㄎ澹�齊讀第6段

　　1.**：這位老婦人是誰？

　　2.討論：你明白臺(tái)下為什么響起熱烈的掌聲了嗎？說說你是怎樣尊敬自己的老師的？

　�。�六）小結(jié)：這課書告訴我們一件什么事？你學(xué)了這課有什么想法？

　　板書：

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)生字。

　�。ㄒ唬┹o導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　1.分析字形半包圍結(jié)構(gòu)筆順廣：席

　　2.組詞：*

　　3.指導(dǎo)書寫：

　　lian臉

　　1.分析字形左右結(jié)構(gòu)月—僉

　　2.組詞：臉上洗臉

　　3.指導(dǎo)書寫：

　　二、讀詞語。

　　目光雙手老師事情

　　親自發(fā)生熱情*臺(tái)

　　三、作業(yè)

　　把本課生字在作業(yè)本上各寫3～5個(gè)。

　　第三課時(shí)

　　一、認(rèn)讀生字卡片（不注拼音）。

　　二、看拼音寫詞語、句子。

　　三、比一比，再組詞語。

　　自（ ）情（ ）臺(tái)（ ）

　　目（ ）睛（ ）告（ ）

　　難（ ）幫（ ）獅（ ）

　　雄（ ）整（ ）師（ ）

　　四、填空

　�。ㄒ唬┚永锓蛉耸鞘澜缰�名的（ ）。

　　（二）人們向（ ）投來更加尊敬的（ ）。

　�。ㄈ�）她是居里夫人讀（ ）時(shí)候的（ ）。

　　五、作業(yè)：抄寫課后作業(yè)2的詞語。

《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。

　　二、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　一、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

　　二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。

　　授課過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(zhǎng)，這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，***后你們還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對(duì)他們的敬愛與感激�？墒且�讓你表達(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。

　　二、初步研讀

　　1、自讀課本

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生速讀課文，按提出的問題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點(diǎn)批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：

　�、俦疚牡闹饕�人物是誰？

　�。ú淌|芝老師）

　�、诒疚墓灿洈⒘藥准�難忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括，寫在書上。

　�。ü灿洈⒘似呒�事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢(mèng)中去找老師。）

　�、鄄汤蠋熓且粋�(gè)什么樣的老師？請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡(jiǎn)要說明。

　　（總的來講，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、*易近人、酷愛學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當(dāng)然的。）

　　三、進(jìn)一步研讀課文，

　　1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請(qǐng)談一下你的看法。

　�。ㄟ@七件小事都是小學(xué)生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因?yàn)檫@些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似*常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，或*時(shí)，或假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛。）

　　2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？

　　（這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng)，用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對(duì)我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈愛”、“公*”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢(mèng)”，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)老師無限的眷念、思慕之情，使每個(gè)讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師”這一主題。）

　　教師小結(jié)：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。

　　四、體悟情感，師生共賞。

　　1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學(xué)都能讀懂，但就在**實(shí)實(shí)的語言里，充滿了濃郁的感情�？梢哉f這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個(gè)“情”字打動(dòng)了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：

　　“每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”

　　“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達(dá)依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。

　　“你”：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的`思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

　　請(qǐng)同學(xué)自己看書，進(jìn)行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個(gè)詞語，一句話，一個(gè)事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。

　　五、拓展延伸，寫作訓(xùn)練

　　教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jī)，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？

　　在寫之前我們先了解一下魏巍的成績(jī)。請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)一學(xué)生朗讀或教師讀：

　　魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩(shī)歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《**，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開上**》等詩(shī)歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長(zhǎng)詩(shī)《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了****的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“魯迅文藝獎(jiǎng)金”。建國(guó)后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國(guó)》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長(zhǎng)空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《***風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩(shī)《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時(shí)22年創(chuàng)作了著名的長(zhǎng)篇小說《東方》，以史詩(shī)般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)生活，因而榮獲1982年*首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”（長(zhǎng)篇小說創(chuàng)作獎(jiǎng)）。

　　明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶；2得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情；3表達(dá)對(duì)老師的祝福。60字左右。

　　學(xué)生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵(lì)。

　　教師小結(jié)：在剛才同學(xué)的交流中，我聽出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實(shí)感；二是同學(xué)們對(duì)老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會(huì)愛我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會(huì)愛他們的老師如自己的父母。

　　六、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）、布置作業(yè)

　　從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請(qǐng)同學(xué)模仿本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)500字左右。

《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用線條、色彩、等繪畫造型手法表現(xiàn)自己心目中的老師。

　　2、通過*時(shí)的觀察能抓住老師的特征。

　　3、通過繪畫，形成對(duì)老師們的熱愛和尊敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在表現(xiàn)的過程中抓住人物的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能大膽、自如地運(yùn)用繪畫、手工等表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物形象。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　多**幻燈片、投影儀、繪畫材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品兩幅。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引出重點(diǎn)。

　　1、畫像導(dǎo)入。

　　老師今天想畫一個(gè)人，這個(gè)人小朋友們一定見過。他就在我們學(xué)校工作。小朋友們認(rèn)出他是誰了嗎？老師畫得像不像？你覺得哪里畫得最像？（指名說）他有一頭卷卷的頭發(fā)，**的眼睛圓鼓鼓的，他戴著眼鏡，鼻子挺大。這些都是他的特點(diǎn)，老師把他的特點(diǎn)都畫出來了，所以小朋友們才覺得這么像。（板書：特點(diǎn)）

　　2、拼圖畫、找特點(diǎn)

　　您們看看包老師的頭部有什么特點(diǎn)��？我們先一起來拼個(gè)圖吧，相信通過拼圖，你們一定能找到我的特點(diǎn)。

　　出示幾組圖片：各種臉型、發(fā)型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照著包老師的樣子從這幾組圖片中各挑選一張，把我的頭部特寫拼出來嗎？誰來試一試？學(xué)生一邊拼師一邊描述并板書：包老師的臉是圓圓的（板書：臉型），包老師的頭發(fā)是短發(fā)（板書：發(fā)型），我長(zhǎng)著一雙圓圓的**的眼睛，小小的鼻子（板書：五官）。圓臉、小鼻子、短發(fā)、大眼睛，這些都是我的特點(diǎn)。他拼得像不像？給他鼓鼓掌！

　　3、揭示課題。

　　你們的老師又是什么樣，他們又有怎樣的特點(diǎn)呢？今天我們就來畫畫心中的老師。（揭示課題：我心中的老師）

　　二、講授新知，嘗試練習(xí)。

　　1、回憶自己最喜歡的老師

　　你最喜歡哪一位老師啊？你為什么喜歡他？他是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生從臉型、頭發(fā)、五官、身材這些角度去回憶。他的臉形是什么樣子的？頭發(fā)怎么樣？五官又是什么樣子的？

　　看來小朋友們都很善于觀察，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛——

　　2、模仿動(dòng)作，幫助回憶

　　小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？包老師上課的時(shí)候有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，誰看出來了？（指名說）你最喜歡的老師又有什么習(xí)慣性動(dòng)作呢？（指名說）（板書：動(dòng)作）你能學(xué)一學(xué)他的動(dòng)作嗎？（學(xué)生模仿）

　　游戲：下面我們做一個(gè)小游戲，請(qǐng)一位小朋友模仿老師做動(dòng)作，其他小朋友一起猜，看大家能不能猜出他表演的是誰？

　　小結(jié)：看來小朋友們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了老師們這么多的特點(diǎn)，你們口中的老師我雖然不認(rèn)識(shí)，但聽了你對(duì)他們特征的介紹和模仿，他們的形象仿佛已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前。

　　三、師生合作，共同示范。

　　現(xiàn)在我想親手來表現(xiàn)大家心中的老師，可我沒有見過他，就請(qǐng)你們當(dāng)我的眼睛，當(dāng)我的助手，幫我找到他的特征，好嗎？

　　我們來畫哪一位老師？他長(zhǎng)著一張什么樣的臉？頭發(fā)是什么樣子的？（師畫臉型和發(fā)型）臉上的五官請(qǐng)一位小朋友來幫老師畫一畫？（請(qǐng)學(xué)生**畫五官）我們可以把這位老師的頭畫大一些，就畫一張頭像，也可以給他畫個(gè)上身畫成半身像，或者加上腿畫成全身像。這位老師在干什么呢？（師畫動(dòng)作）老師喜歡穿什么樣子的衣服�。浚▽W(xué)生給老師的服裝涂上顏色）

　　這位老師是教什么學(xué)科的呢？怎樣才能讓別人知道呢？（指名說）對(duì)，我們還得畫上背景。（板書：背景）引導(dǎo)學(xué)生添加能反映學(xué)科特點(diǎn)的背景。如美術(shù)老師可以加一些調(diào)色盤，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂老師可以畫上音符。

　　小結(jié)：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現(xiàn)出了這位老師的特點(diǎn)。

　　四、欣賞學(xué)生作業(yè)

　　老師今天還帶來了幾幅其他小朋友們畫的畫，我們一起來看看他們心中的老師是什么樣子的吧�！�—欣賞學(xué)生作品：

　　你最喜歡哪一張作品？為什么？

　　五、學(xué)生作業(yè)

　　1、看了這么多精彩的圖畫小朋友們一定受到了許多啟發(fā)，看趕快拿出各種各樣材料，用你最喜歡的方式表現(xiàn)出你心中的老師形象吧。

　　2、作業(yè)要求：用修正液、記號(hào)筆、油畫棒、水粉顏料表現(xiàn)心中的老師。線條流暢，構(gòu)圖完整。

　　六、作業(yè)展評(píng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。

　　1、展示學(xué)生作品。

　　2、點(diǎn)評(píng)。

　　猜猜他是哪位老師，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。

　　看看作品上用了什么材料？肯定能大膽自如地運(yùn)用材料的優(yōu)點(diǎn)。

　　七、延伸與拓展

　　今天小朋友們用自己的畫筆描繪了自己心目中的老師，課后我們可以在你的作品上寫上幾句祝福的話，送給老師，相信他們一定會(huì)很高興的。

　　板書：

　　我心中的老師

　　特點(diǎn)：臉型，動(dòng)作，背景

　　發(fā)型

　　五官

　　服裝

《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　出示教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：(一)知能目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。繼續(xù)積累生字、詞語。

　　2、.默讀課文，感知王幾何老師的形象。

　�。ǘ�）方法過程目標(biāo)

　　3.學(xué)習(xí)《我》圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

　　學(xué)習(xí)《王》文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等不同角度描寫人物的方法。

　　3、培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。默讀，感受人物形象

　�。ㄈ�）態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)

　　4體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　　（四）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　1如何圍繞中心選材？怎樣做到詳略得當(dāng)？

　　2,如何抓住細(xì)節(jié)描寫突出人物個(gè)性？側(cè)面描寫對(duì)刻畫人物有何作用？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一在網(wǎng)上查閱文學(xué)常識(shí)，

　　二，寫法探究：1《我的老師》選取了哪些事例？請(qǐng)自己擬出小標(biāo)題.2作者怎樣安排詳略？3你能梳理出本文的情感線索嗎？

　　2《王幾何》中的老師給你留下了什么印象？作者采用了哪些描寫方法？

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究問題10分鐘

　　作者簡(jiǎn)介：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了*民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。**戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走****道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，**戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)**后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長(zhǎng)篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝�學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。

　　正字音

　　回憶與總結(jié)：關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。四、快速閱讀全文,聽錄音并思考：

　�。ㄒ唬�(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

　　本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

　�。ǘ�）蔡蕓芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話概括并找出每件事的要素？

　　學(xué)生展示與教師評(píng)（注重突出重點(diǎn)）15分鐘

　　總結(jié)討論：蔡老師教什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個(gè)人？我對(duì)她的感情是怎樣的？本文線索？

　　——蔡老師是教語文(當(dāng)時(shí)稱國(guó)文)的。——蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、*易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

　　——我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念

　　——線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師，教學(xué)反思《主題閱讀——《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。具體分析

　　1、第一段在全文中有什么作用？

　　——總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。

　　2、第二段說“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對(duì)什么說的，美麗又是針對(duì)什么而言的？

　　——寫出老師的心靈美和外貌美。

　　3、第三段那些詞語體現(xiàn)了老師是假裝打我？

　　——僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑。

　　“狡猾”的意思是什么？它的感**彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？

　　——貶義褒用，寫出了我機(jī)靈與調(diào)皮。

　　5、她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛好文學(xué)”兩個(gè)詞語位置是否可以互換，為什么？

　　——影響深遠(yuǎn)，從我到現(xiàn)在仍能背詩(shī)可見。接近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛。

　　6、在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情？

　　1、面對(duì)這位特別“特別”的老師，學(xué)生的反應(yīng)如何?畫出來讀一讀。學(xué)生反應(yīng)：大吃一驚，更安靜了——彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑——驚訝——被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽——全班男生、女生哄堂大笑——同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫——滿教室鴉雀無聲2、這是一篇寫老師的文章，為什么要詳細(xì)地寫學(xué)生的反應(yīng)呢？預(yù)設(shè)答案：襯托老師教學(xué)有方，深得學(xué)生喜愛。寫學(xué)生也是在寫老師。側(cè)面描寫。3、一句話總結(jié)：學(xué)生吃驚，歡笑，笑后是思考，這是一堂__________的幾何課。（成功、有趣、充滿歡笑、有教育意義）4、寫作借鑒

　　這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的？你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?預(yù)設(shè)：⑴從不同角度描寫王老師，抓住王老師的'外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫，寫學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫。

　�、瓶鋸埵址ā�

　　蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師�！拔摇笔且粋�(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想�！锻鯉缀巍窞槲覀冋故玖艘晃欢�十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗�二十幾年如一日的專研幾�?.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來的？他的另一個(gè)身份是什么？

　　默讀課文，整體感知默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位________的老師，從哪里看出來的？學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽、動(dòng)筆。學(xué)生答案預(yù)設(shè)：

　　長(zhǎng)相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)

　　出場(chǎng)特別：夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼間就站在了講臺(tái)上。（靈活的胖子）

　　行為特別：一句話不說，啞笑兩分鐘后，反手畫圓和三角形（吸引學(xué)生好奇心，展現(xiàn)絕活）

　　自我介紹特別：自曝綽號(hào)。（*易近人，不擺架子，幽默）

　　教的內(nèi)容特別：讓學(xué)生畫圓和三角形。（欲擒故縱）

　　教學(xué)方法特別：抓住學(xué)生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡(jiǎn)單樸素的道理。（引導(dǎo)：王老師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個(gè)方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學(xué)，有方法）教師總結(jié)并板書：出場(chǎng)特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對(duì)王幾何老師的正面刻畫。

　　蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師�！拔摇笔且粋�(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想�！锻鯉缀巍窞槲覀冋故玖艘晃欢�十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗�二十幾年如一日的專研幾�?.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來的？他的另一個(gè)身份是什么？

　　默讀課文，整體感知默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位________的老師，從哪里看出來的？學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽、動(dòng)筆。學(xué)生答案預(yù)設(shè)：

　　長(zhǎng)相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)

　　出場(chǎng)特別：夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼間就站在了講臺(tái)上。（靈活的胖子）

　　學(xué)生教師總結(jié)5分鐘

　　《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗�二十幾年如一日的專研幾何教學(xué)。我們應(yīng)該怎么對(duì)待學(xué)習(xí)？

　　當(dāng)堂測(cè)評(píng)5分鐘

　　仿寫練習(xí)：仿照《王幾何》，觀察一位熟悉的老師，積累、反思他（她）的個(gè)性化語言、動(dòng)作、外貌特點(diǎn)，要求敘事清晰，詳略得當(dāng)。教師的個(gè)性鮮明。

　　教學(xué)反思

　　我校實(shí)施高效課堂教學(xué)已經(jīng)兩年，務(wù)求課堂教學(xué)扎實(shí)有效，現(xiàn)就將本節(jié)課我的一些體驗(yàn)總結(jié)如下：

　　1，充分運(yùn)用多**技術(shù)，盡可能整合教材，教師的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)

《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）了解作者，積累字詞。

　�。�2）概括課文內(nèi)容，理清文章的情感線索。

　�。�3）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　�。�4）理解揣摩詞句，感受深厚的師生情感。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1、概括課文主要內(nèi)容，理清文章的情感線索。

　　2、圍繞中心選材的寫法。

　　第一課時(shí)

　　三、預(yù)習(xí)交流

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)

　　1、給下列字詞注音：

　　榆錢（） 黑痣（）模仿（）褪色（）卜問（ ）磕頭（）

　　糾紛（） 當(dāng)屋（）蔡蕓芝（） 勸慰（）魏�。ǎ� 焚香（）

　　模糊（）時(shí)辰（）

　　2、查工具書，解釋下列詞語：

　�。╨）溫柔：

　　（2）心清如水：

　�。�3）依戀：

　�。�4）糾紛：

　�。�5）熱戀：

　�。�6）莫大：

　　（7）模模糊糊：

　�。�8）迷迷糊糊：

　　（9）狡猾：

　　3、預(yù)習(xí)過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問，試提出來大家交流解決。

　　（二）交流學(xué)習(xí)

　　1、自主學(xué)習(xí)，快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。溫馨提示：用（誰+干什么）的方式去概括。

　　2、全班齊讀課文，注意情感。（依戀、思戀、尊敬、感激等）

　　3、小組交流，出示：①蔡老師假裝發(fā)怒。②蔡老師教我們跳舞。

　　③蔡老師帶我們觀察蜜蜂。④蔡老師教我們讀詩(shī)。⑤我們看蔡老師寫字。⑥蔡老師排除小糾紛。⑦我夢(mèng)里尋找蔡老師。

　　四、展示提升

　　再讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的真摯的師生情誼。

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　5、當(dāng)堂檢測(cè)。

　　1、蔡老師是一個(gè)__________________________的老師，“我“是一個(gè)_____________的學(xué)生。2、填空

　　(1)本文作者_(dá)_________，是當(dāng) 代著名的_______________。他的主要作品有____________________。(2)本文是一篇回憶性_____________。作者在文中回憶的老師名叫_________________________。

　　3、課文中的這七件事情你認(rèn)為略寫的是_______________________，詳寫的是______________________。4、選詞填空。

　　(1)她的教鞭好像要落下來，我用石板一________( 擋、擊、迎、阻)，教鞭輕輕地________(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　(2)她愛詩(shī)，并且愛用歌唱的________(聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的________(聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音)。(3)今天想來，她對(duì)我的________(接觸、接受、接近、接收)文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的________(作用、影響、啟發(fā)、幫助)!

　　(4)至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的________(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個(gè)孩子的________(純凈、純潔、純真、純粹)的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!

　　第二課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、精讀課文，感知作者的情感。2、思考本文的情感線索。

　　一、合作探究，交流展示。

　　1、小組合作，探究情感線索和課文結(jié)構(gòu)，然后明確。

　　①回憶、依戀、思戀“我的蔡老師。”

　�、谡n文結(jié)構(gòu)：第一部分：（1）開篇引出對(duì)蔡老師的回憶。（回憶）

　　第二部分：（2—14）具體回憶七件往事。（依戀）

　　第三部分：（15）轉(zhuǎn)學(xué)與蔡老師分別。（思戀）

　　2、品味語言，細(xì)致揣摩，體會(huì)作者的情感。

　�、偎龔膩聿淮蛄R我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語看出來的？大家為什么都笑了？）②“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里用“狡猾”一次呢？）③ 我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看她，連 她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了我們?cè)鯓拥那楦�？�?/p>

　　④“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！（本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達(dá)效果有什么不同？）

　　3、各抒己見：你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人呢？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　4、本文在選材和**材料上的特點(diǎn)：

　�、龠x擇的順序和面的廣 度：從校內(nèi)到校外從*時(shí)到假期的順序②詳略得當(dāng)。（前五件事情略寫蔡老師和學(xué)生之間親密無間的關(guān)系，后2件事情詳寫蔡老師給“我”莫大的援助和“我”對(duì)蔡老師的無比依戀）

　　二、語言積累。

　　1、圈點(diǎn)勾畫出作者對(duì)蔡老師飽含深情的語句。

　　2、本文語言質(zhì)樸，充滿感情。找出課文中你喜歡的詞語、句子讀一讀，說一說。3、請(qǐng)你仿照下面 的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。

　　您是高山，用偉岸的身軀為我遮風(fēng)擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是______，用__________________；您是_______________，用___________ _________________。

　　三、拓展延伸。 回憶一下上學(xué)以來給你印象最深的一位老師，選取一兩個(gè)故事講出來大家聽聽。（課后寫一篇短文回憶一下這位老師）

　　四、再讀課文。選取自己喜歡的段落，飽含感情朗讀（特別是3、8、10、15等段）

　　五、總結(jié)歸納，當(dāng)堂質(zhì)疑。

　　1、總結(jié)全文。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)。

　　1、《我的老師》一文的感情線索是_____________________________________“我的蔡老師”2、熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

　�。�1）我們見了她_________就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常________他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）

　�。�3）這時(shí)候蔡老師________了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們（幫助、援助、救助、**）3、文中“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)．．．．和愛好文學(xué)．．．．，是有著多么有益的影響！”一句中“接近文學(xué)”和“愛好文學(xué)”可以交換順序嗎？為什么？

　　__________________________________________________________________________________________4、品味下列語句，特別注意加點(diǎn)的詞語，說出點(diǎn)你喜歡的理由來。①他從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像．．要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲．．．．在石板邊上．．，大伙笑了，她也笑．

　　了。__________________________________________ __________ ____________________ __________________②她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且*生第一次．．．．吃了蜂蜜。___________________________________________________________________________________________③即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于．．模仿。___________________________________________________________________________________________5、每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊�？此�收拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊點(diǎn)著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：

　　“你要去干什么？”

　　“找蔡老師”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？(1)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)）甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊

　　(2)這個(gè)語段中的記敘六要素分別是：時(shí)間：_______________,地點(diǎn)：__________________,人物：___________,起因：_____________________________經(jīng)過：____________________結(jié)果：______________。(3)作者對(duì)蔡老師一直是以 第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A直接對(duì)話，更加真實(shí)B直接抒情，感情強(qiáng)烈C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡(jiǎn)潔(4)對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（）A表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老 師所想念的感情。B表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師依依惜別的深情。C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。(5)最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：

　　七、作業(yè)布置：

　　1、仿寫句子。

　　2、拿出你的筆寫下自己尊敬、熱愛的一位老師，要通過具體事件來表現(xiàn)，并注意詳略得當(dāng)，還可以嘗試通過外貌、語言、動(dòng)作等多種描寫方法去寫。

　　八、課后反思：

　　這一節(jié)課也存在的不足:一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，習(xí)慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，或者體會(huì)不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。三、課堂時(shí)間把握不好，由于前面字詞本分花的時(shí)間比較多，后面時(shí)間也不夠了，結(jié)果后面的讀的環(huán)節(jié)很少，很多同學(xué)沒有親自體會(huì)到語言的魅力，最后面的介紹你與老師之間的一個(gè)感人的故事也僅僅只有兩個(gè)同學(xué)說了之后就沒有時(shí)間了。本節(jié)課總體上給人的感覺就變得趕、緊、急，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展5）

——小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)要求

　　1比鮮11個(gè)生字。會(huì)寫“人、火、文、六”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“”“”。

　　2繃私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　4崩斫飪撾哪諶藎懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

　　二、教材說明

　　本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。讀讀這首詩(shī)，使人仿佛看到了詩(shī)中所描繪的充滿勃勃生機(jī)和濃濃春意的畫面。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)朗讀，認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫的關(guān)系。三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　1貝領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。

　　2弊急敢環(huán)山水畫。

　　(二)認(rèn)字、寫字

　　1比獻(xiàn)

　　學(xué)生在初讀課文時(shí)，要求他們借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，利用生字卡片，通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn)，注意容易讀錯(cuò)的字音，如“色”的聲母是*舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)，就指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助正音。

　　學(xué)生在*時(shí)生活中可能已認(rèn)識(shí)了一些漢字，教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”�！啊薄啊笔切聦W(xué)的偏旁，學(xué)生認(rèn)識(shí)它以后，讓他們自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外，要指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別“人、八、入”和“無、天”的音形義。

　　2斃醋

　　本課要求會(huì)寫的四個(gè)字，筆畫都比較簡(jiǎn)單，可在學(xué)生對(duì)字形有了印象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們把字寫勻稱�！叭恕钡牡诙�筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆�！盎稹币�指導(dǎo)學(xué)生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　(三)詞句

　　要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩(shī)句，然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩(shī)在字面上說的是什么意思，再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物，讓學(xué)生思考：詩(shī)中說“山有色”，那么山會(huì)是什么顏色?流水會(huì)發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么詩(shī)中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學(xué)生弄清詩(shī)句說的是畫中的山和水。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己理解第三、四行詩(shī)句與畫上內(nèi)容的關(guān)系，然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀，說一說為什么這首謎語詩(shī)的謎底是畫。

　　詩(shī)中有幾對(duì)反義詞，要指導(dǎo)學(xué)生通過比較，理解它們的意思。如“遠(yuǎn)”和“近”意思相反，是比較來說的�？梢耘e例說明，如“小明的家離學(xué)校遠(yuǎn)，小英的家離學(xué)校近”，讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離不一樣。

　　(四)朗讀、背誦

　　1毖生理解詩(shī)意后要反復(fù)朗讀。朗讀時(shí)要注意掌握好停頓和重音。

　　遠(yuǎn)看/山/有色，

　　近聽/水/無聲。

　　春去/花/還在，

　　人來/鳥/不驚。

　　朗讀的形式要多樣，可以**讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠(yuǎn)看——，近聽——，春去——，人來——”。

　　2痹諮生熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們根據(jù)板書“山、水、花、鳥”，回憶詩(shī)句的順序和內(nèi)容，自己先小聲試背，再齊背，最后指名背。

　　(五)實(shí)踐活動(dòng)

　　1卑選拔一崴怠敝辛對(duì)反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”音樂伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。

　　2輩賈醚生回家找謎語，課后開展謎語競(jìng)猜活動(dòng)。在規(guī)定的時(shí)間里誰說得多，猜得對(duì)，并說清楚是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位，評(píng)出優(yōu)勝者，然后在全班比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。

　　(六)教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　(一)指導(dǎo)看圖

　　先讓學(xué)生整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。

　　(二)理解詩(shī)句

　　讓學(xué)生借助拼音讀熟詩(shī)句，然后啟發(fā)他們說說每行詩(shī)的意思。最后完整地讀一讀，說出這首謎語詩(shī)的謎底，并說說是怎么猜出來的。

　　(三)創(chuàng)設(shè)情境

　　指名一位學(xué)生扮演小詩(shī)人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“‘遠(yuǎn)看山有色’，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’，畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒有”。小詩(shī)人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開�！彼�又做趕鳥的動(dòng)作，大家一齊說：“人來鳥不驚�！�

　　(四)指導(dǎo)朗讀、背誦

　　(五)復(fù)習(xí)鞏固字詞

　　1庇蒙字詞卡片檢查字詞讀音。

　　2弊齜匆宕收遺笥訓(xùn)撓蝸貳

　　(六)指導(dǎo)寫字

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)要求

　　1比鮮11個(gè)生字。會(huì)寫“人、火、文、六”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“”“”。

　　2繃私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　4崩斫飪撾哪諶藎懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

　　二、教材說明

　　本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。讀讀這首詩(shī)，使人仿佛看到了詩(shī)中所描繪的充滿勃勃生機(jī)和濃濃春意的畫面。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)朗讀，認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫的關(guān)系。三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　1貝領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。

　　2弊急敢環(huán)山水畫。

　　(二)認(rèn)字、寫字

　　1比獻(xiàn)

　　學(xué)生在初讀課文時(shí)，要求他們借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，利用生字卡片，通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn)，注意容易讀錯(cuò)的字音，如“色”的聲母是*舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)，就指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助正音。

　　學(xué)生在*時(shí)生活中可能已認(rèn)識(shí)了一些漢字，教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”�！啊薄啊笔切聦W(xué)的偏旁，學(xué)生認(rèn)識(shí)它以后，讓他們自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外，要指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別“人、八、入”和“無、天”的音形義。

　　2斃醋

　　本課要求會(huì)寫的四個(gè)字，筆畫都比較簡(jiǎn)單，可在學(xué)生對(duì)字形有了印象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們把字寫勻稱�！叭恕钡牡诙�筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆�！盎稹币�指導(dǎo)學(xué)生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　(三)詞句

　　要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩(shī)句，然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩(shī)在字面上說的是什么意思，再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物，讓學(xué)生思考：詩(shī)中說“山有色”，那么山會(huì)是什么顏色?流水會(huì)發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么詩(shī)中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學(xué)生弄清詩(shī)句說的'是畫中的山和水。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己理解第三、四行詩(shī)句與畫上內(nèi)容的關(guān)系，然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀，說一說為什么這首謎語詩(shī)的謎底是畫。

　　詩(shī)中有幾對(duì)反義詞，要指導(dǎo)學(xué)生通過比較，理解它們的意思。如“遠(yuǎn)”和“近”意思相反，是比較來說的�？梢耘e例說明，如“小明的家離學(xué)校遠(yuǎn)，小英的家離學(xué)校近”，讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離不一樣。

　　(四)朗讀、背誦

　　1毖生理解詩(shī)意后要反復(fù)朗讀。朗讀時(shí)要注意掌握好停頓和重音。

　　遠(yuǎn)看/山/有色，

　　近聽/水/無聲。

　　春去/花/還在，

　　人來/鳥/不驚。

　　朗讀的形式要多樣，可以**讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠(yuǎn)看——，近聽——，春去——，人來——”。

　　2痹諮生熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們根據(jù)板書“山、水、花、鳥”，回憶詩(shī)句的順序和內(nèi)容，自己先小聲試背，再齊背，最后指名背。

　　(五)實(shí)踐活動(dòng)

　　1卑選拔一崴怠敝辛對(duì)反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”音樂伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。

　　2輩賈醚生回家找謎語，課后開展謎語競(jìng)猜活動(dòng)。在規(guī)定的時(shí)間里誰說得多，猜得對(duì)，并說清楚是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位，評(píng)出優(yōu)勝者，然后在全班比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。

　　(六)教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　(一)指導(dǎo)看圖

　　先讓學(xué)生整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。

　　(二)理解詩(shī)句

　　讓學(xué)生借助拼音讀熟詩(shī)句，然后啟發(fā)他們說說每行詩(shī)的意思。最后完整地讀一讀，說出這首謎語詩(shī)的謎底，并說說是怎么猜出來的。

　　(三)創(chuàng)設(shè)情境

　　指名一位學(xué)生扮演小詩(shī)人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“‘遠(yuǎn)看山有色’，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’，畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒有”。小詩(shī)人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動(dòng)作，大家一齊說：“人來鳥不驚�！�

　　(四)指導(dǎo)朗讀、背誦

　　(五)復(fù)習(xí)鞏固字詞

　　1庇蒙字詞卡片檢查字詞讀音。

　　2弊齜匆宕收遺笥訓(xùn)撓蝸貳

　　(六)指導(dǎo)寫字

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材簡(jiǎn)說

　　《柳樹醒了》，這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的�！霸诖禾炖�，還有什么醒了呢?”課后的這個(gè)問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

　　2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

　　3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確朗讀課文背誦課文。

　　教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、教授法、討論法

　　課前準(zhǔn)備

　　掛圖、生字卡片、詞語卡片

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣，引入新課

　　春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇，春天來了，耕耘播種，充滿希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請(qǐng)你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。

　　春天來了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹()了”。(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音。

　　二、初讀，掌握字詞

　　1.師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物?

　　2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。

　　3.哪些生字是你的老朋友呢?大聲讀給大家聽。

　　4.你用什么好辦法記住它們?

　　(1)偏旁識(shí)字：枝，梳，梢

　　形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)

　　換偏旁：操──澡

　　熟字加偏旁：醒，軟，雷

　　(2)同桌互相讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“澡”讀*舌音，“枝，樹，梢，�！弊x翹舌音。

　　(3)小組比賽認(rèn)讀生字。

　　(4)做“一字開花”游戲。

　　(5)讀詞卡(學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀)

　　打雷、雷雨、樹枝、樹梢、軟和梳洗、玩耍、蘇醒

　　三、熟讀課文

　　1.**讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　　2.同桌對(duì)讀，互相正音。

　　3.再練習(xí)讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。

　　四、觀察，正確書寫

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶言字旁的字“說、話”。學(xué)生觀察“說、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。

　　2.教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個(gè)字要寫得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊。“折”畫可以寫得略向左斜。

　　3.“春”字的書寫，關(guān)鍵是上半部分：三個(gè)橫不宜長(zhǎng);撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。

　　4.學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。

　　5.展示評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，鞏固字詞

　　1.讀上節(jié)課學(xué)過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

　　2.開火車認(rèn)生字。

　　3.開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒

　　二、看圖，熟讀課文

　　1.出示掛圖：同學(xué)們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)

　　師：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。

　　2.**讀，讀準(zhǔn)音，并標(biāo)小節(jié)號(hào)。

　　3.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了?板書：春雷春雨春風(fēng)春燕

　　三、細(xì)讀，理解課文

　　1.你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

　　(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

　　(1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　A.指名讀。

　　B.想像：春雷會(huì)跟柳樹說些什么話呢?

　　C.如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

　　D.用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

　　E.指名讀，評(píng)議。

　　F.比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。

　　(2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　A.指名讀。

　　B.教師板畫柳樹。

　　C.愿意**畫一畫柔軟的柳枝嗎?

　　D.你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?

　　E.比賽讀，指導(dǎo)讀。

　　(3)學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

　　A.音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。

　　你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著──(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──(生讀)。

　　B.春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫家上來畫一畫吧!

　　C.讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。

　　D.小組匯報(bào)讀。

　　(4)學(xué)習(xí)第五節(jié)。

　　A.醒了的小柳樹可高興了，他們?cè)诟墒裁茨?請(qǐng)你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)

　　B.指名讀，評(píng)議。

　　C.全班讀。

　　四、訓(xùn)練，發(fā)揮想象

　　小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么?

　　出示：

　　春雷和柳樹_____________，小柳樹_____________，柳樹對(duì)春雷說：“__________________________�！�

　　春雨幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對(duì)春雨說：“_____________�！�

　　春風(fēng)幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對(duì)春風(fēng)說：“_____________。”

　　春燕和小柳樹_____________，柳絮_____________，柳絮邊飛邊說：“_____________。”

　　孩子們和小柳樹_____________，小柳樹──，柳樹對(duì)孩子們說：“_____________�！�

　　五、比賽，背誦課文

　　師：春天里的景物這么可愛，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀!

　　1.指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

　　2.會(huì)背課文的***，齊背課文。

　　3.每個(gè)小組選一個(gè)**，評(píng)一評(píng)誰背得好，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　六、實(shí)踐活動(dòng)

　　1.課堂活動(dòng)。仿照課文編詩(shī)句，再說一說。

　　春天跟__________說話了，說著說著，_________。

　　師：(學(xué)生看著圖)柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎?

　　柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

　　柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢�不覺中，又長(zhǎng)高了。一年之計(jì)在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

　　2.課外活動(dòng)。

　　在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢?可從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面觀察。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　春雷______________說話──柳樹──醒了

　　春雨______________洗澡──柳枝──軟了

　　春風(fēng)______________梳頭──柳梢──綠了

　　春燕──捉迷藏──柳絮──飛了

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展6）

——《人類的老師》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《人類的老師》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　學(xué)習(xí)課文，弄懂三個(gè)主要例子中(第三、四、五自然段)，人類從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題。

　　過程與方法

　　1、通過看動(dòng)畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“老師”。

　　2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。

　　3、通過讀信息，讓學(xué)生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　探求人類以生物為師的其它事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等科學(xué)術(shù)語。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件(相關(guān)圖片和動(dòng)畫)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課大家預(yù)習(xí)了《人類的“老師”》這

篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測(cè)一下大家的學(xué)習(xí)成果，希

望大家好好地表現(xiàn)。

　　二、初讀檢測(cè)

　　1、讀一讀。

　　破碎教訓(xùn)顫抖*機(jī)毀人亡

　　超過均勻袋鼠機(jī)翼輕而易舉

　　2、想一想。

　　人類的老師是誰?

　　3、

小結(jié)過渡：

　　師：大家的收獲還真不小!接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，你一定會(huì)有更多新的收獲!

　　板書課題：人類的“老師”

　　師：**：老師為什么要加引號(hào)?(這里的“老師”不是我們*時(shí)所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號(hào)。)

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、人類的“老師”是自然界中的種種生物，課文中哪些語句告訴了我們答案?分別在文中的什么地方?

　　學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)語句，課上交流。

　　2、出示：(多**課件)

　　其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。

　　自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!

　　師：這兩句都告訴我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛笔亲匀唤缰械姆N種生物，意思是一樣的，這在

寫作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼應(yīng)，突出主題。)

　　3、用自己喜歡的方式分組讀課文，找出課文中哪些生物是人類的“老師”?他們?yōu)槭裁幢环Q為人類的“老師”?

　　學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)

　　4、**學(xué)生交流，相機(jī)出示有關(guān)圖片和動(dòng)畫，教師適時(shí)點(diǎn)撥、解說。

　　圖片：魚兒——潛水艇

　　鳥兒——飛機(jī)

　　蜻蜓——防震飛機(jī)

　　蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機(jī)

　　鯨——航行速度快的輪船(播放動(dòng)畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進(jìn)船體設(shè)計(jì)，**提高輪船航行速度的過程。)

　　雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑

　　袋鼠——越野汽車站

　　貝殼——*

　　5、

小結(jié)：這些生物無愧于“老師”這個(gè)光榮的稱號(hào)，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，它們的確是人類的好“老師”啊!讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。

　　學(xué)生齊讀課文

　　四、拓展學(xué)習(xí)

　　1、奇思妙想

　　*時(shí)你一定觀察過許多生物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，說出來和

大家分享好嗎?

　　學(xué)生小組交流，然后課上匯報(bào)。

　　2、展示資料庫(kù)(多**課件)

　　蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了秘密。科學(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。

　　螢火蟲——高效冷光源

　　屁步甲——化學(xué)武器

　　蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

　　夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī)

　　蒼蠅——蠅眼照相機(jī)

　　跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī)

　　海豚——快速度的潛艇

　　五、

總結(jié)

　　大自然是多么奇妙哇!經(jīng)過對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋?(學(xué)生**說)更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn)，不斷探索!

　　板書設(shè)計(jì)

　　人類的“老師”

　　細(xì)心發(fā)現(xiàn)

　　↑

　　不斷探索

　　自然界的種種生物

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展7）

——《出色的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《出色的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測(cè)、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不*、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師。

　　3.認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)遵守校規(guī)的精神。

　　4.學(xué)習(xí)講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清“我”思想感情的變化及其原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解課文大致的內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測(cè)、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不*、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語。

　　2.初讀課文，整體感知，理清文章的條理，了解故事的情節(jié)。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　4.能練習(xí)用自己的話講述故事的梗概。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，掌握“揣測(cè)、拾金不昧”等詞語。

　　2.理清文章的條理，了解故事的情節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：講述故事的梗概。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字新詞卡片。

　　2.文中插圖。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，談話激趣

　　1.導(dǎo)語：說到做到遵循的是誠(chéng)信的規(guī)則，公正護(hù)法維護(hù)的是法律規(guī)則，因?yàn)檫@些規(guī)則的存在，才使得我們可以正常有序地生活，才使得社會(huì)得以安定、穩(wěn)定地發(fā)展。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)與規(guī)則有關(guān)的故事。

　　2.板書課題：出色的老師。齊讀課題。

　　3.解題談話，初識(shí)人物。

　　⑴說說;出色的老師在你看來應(yīng)該是一位怎樣的老師?

　�、莆闹小俺錾�的老師”指的又是誰?談?wù)勀銓?duì)他的認(rèn)識(shí)。

　　4.教師小結(jié)：是啊，一位出色的老師必定能通過他的教育，給予學(xué)生知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)和智慧的力量，但文中的這位黑人學(xué)生相對(duì)作者而言，只是一位陌生的同學(xué)，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無情地到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣的一個(gè)人物怎么會(huì)是一位出色的老師呢?讓我們好好去讀讀故事，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師提綱，引導(dǎo)自讀。

　　⑴**認(rèn)真讀課文，邊讀邊勾畫生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、谱詫W(xué)生字新詞，讀讀記記，也可以同桌互助，小組合作，聯(lián)系上下文或查閱工具書來加以理解。

　�、钦页鲎x不懂的地方，在小組內(nèi)交流解疑。

　　⑷想一想故事的梗概，了解故事發(fā)生的原因、經(jīng)過與結(jié)果，試著給課文分段，并概括段意。

　　2.自學(xué)交流。

　　3.反饋，理清條理。

　　⑴學(xué)習(xí)生字新詞。

　　①出示文中生字新詞，指名認(rèn)瀆，評(píng)議正音。

　　②教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“揣”讀chuǎi，不讀duān;“昧”讀mèi，不讀wéi;“屜”讀tì，不讀shì。

　�、�**比較形近字，正確識(shí)記字形。

　　揣——端昧——味屜——屆

　　④重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“藹”上下結(jié)構(gòu)，下面部分是“讠”和“曷”，筆畫多，要寫緊湊，上方“艸”的橫畫寫長(zhǎng)，蓋住下方的筆畫。

　�、轀�(zhǔn)確理解以下詞語。

　　揣測(cè)：推測(cè);猜測(cè)。

　　拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢財(cái)不藏起來?yè)?jù)為己有。

　　樂極生悲：快樂到了極點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)生悲痛的事情。

　　至理名言：最正確、最有價(jià)值的話。

　　告誡：警告勸誡。

　　困惑：感到疑難，不知道該怎么辦。

　　憤憤不*：因感到不公*而很生氣的樣子。

　　和藹可親：和藹，態(tài)度溫和，容易接近。態(tài)度溫和，十分親切，讓人容易接近。

　　迂同：回旋;環(huán)繞。文中指繞彎子。

　　重洋：一重重的海洋。

　　翻然醒悟：同翻然，很快徹底地在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚，由錯(cuò)誤而正確。

　　公德：公共道德。

　�、拊僮x生字新詞及四字詞語，加以鞏固、積累。

　�、普�確、流利地朗讀課文。

　　⑶整體感知，理清脈絡(luò)。

　　①指名說說故事發(fā)生的原因、經(jīng)過以及結(jié)果。

　　原因：“我”丟失了好朋友所贈(zèng)送的一一塊心愛的電子手表。

　　經(jīng)過：一位黑人同學(xué)拾金不昧將手表歸還給“我”，但卻又到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)“我”在教學(xué)樓墻上張貼啟事的行為，使我受到處罰。

　　結(jié)果：我在繳納罰金時(shí)，一位老太太的話語讓“我”意識(shí)到那位黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。

　　②反饋分段結(jié)果，概括段意。

　　第一部分(第1—3自然段)：寫好朋友倫捷送“我”一只電子手表，“我”非常喜愛它。

　　第二部分(第4—11自然段)：寫“我”心愛的手表失而復(fù)得的故事。

　　這部分是按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”的順序記敘的。

　　第三部分(第12、l3自然段)：寫“我”翻然醒悟，認(rèn)識(shí)到這位黑人同學(xué)是一位出色的老師。

　　三、把握情節(jié)，講述梗概

　　1.學(xué)生快速默讀課文，找找在故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果這三個(gè)部分的內(nèi)容中，又都發(fā)生了哪些事。

　　2.小組交流，練習(xí)表達(dá)，互相評(píng)議、補(bǔ)充。

　　3.指名反饋，引導(dǎo)了解故事情節(jié)。

　�、殴适掳l(fā)生的時(shí)間：2000年。

　�、乒适掳l(fā)生的地點(diǎn)：**的南加州法律大學(xué)。

　�、枪适轮械娜宋铮骸拔摇�、黑人學(xué)生、院長(zhǎng)、收罰金的老太太。

　�、裙适掳l(fā)生的原因：來**之前，好朋友送我一塊電子手表——手表在他鄉(xiāng)陪伴著我，給予我心靈的慰藉——手表在一次晚餐時(shí)不幸丟失。

　　⑸故事經(jīng)過：我想出辦法，在教學(xué)樓墻上貼尋物啟事一當(dāng)天晚上，一位黑人同學(xué)金不昧，送還手表——第二天，我被請(qǐng)進(jìn)院長(zhǎng)辦公室，接受因張貼啟事弄臟墻壁而得到的處罰與教育——明白我被黑人同學(xué)告發(fā)了。

　�、使适陆Y(jié)果：我到校園管理處交罰金——與收罰金的老太太交談——我明白了黑人同學(xué)的良苦用心，從中受到教育。

　　4.要求學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，用自己的話講述故事的梗概。

　�、�****練習(xí)說一說。

　�、菩〗M交流，互相評(píng)議，糾正或補(bǔ)充。

　　⑶指名反饋，全班交流。

　　四、課堂小結(jié)

　　“我”丟失了了心愛的手表，因一位黑人學(xué)生的拾金不昧，使“我”的手表失而復(fù)得。然而，正是這位助人為樂的黑人學(xué)生卻又到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)了“我”張貼尋物啟事而弄臟了教學(xué)樓的墑壁，為此，使“穢”受到了處罰。正當(dāng)“我”對(duì)黑人學(xué)生的行為感到困惑時(shí)，收罰金老太太的一席話使“我”翻然醒悟，意識(shí)到黑人學(xué)生的確是一位出色的老師。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.書寫本課的生字新詞。

　　2.熟讀課文，思考課后練習(xí)。

《出色的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞，積累好詞佳句。

　　2.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛護(hù)環(huán)境的公德之心。

　　3.把握文章主要內(nèi)容，能用自己的話講述故事梗概。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育，懂得用實(shí)際行動(dòng)遵守社會(huì)公德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛護(hù)環(huán)境的公德之心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!”這句話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1.孟子曾經(jīng)說過：“不以規(guī)矩，不成方圓�！币馑际钦f，沒有規(guī)則，任何事情都無法做好。我們生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中，國(guó)家的法律是一種規(guī)則，社會(huì)公德是一種規(guī)則，學(xué)校的規(guī)章**也是一種規(guī)則，只有遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序正常地進(jìn)行，才會(huì)更加**、美好。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)與規(guī)則有關(guān)的故事。

　　2.板書課題，讀題質(zhì)疑。

　　(問題預(yù)設(shè)歸納：這個(gè)出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?)

　　小結(jié)學(xué)法：讀一篇文章應(yīng)該從題目開始，從課題中讀出意思，發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)定目標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，自己解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)自讀課文1-2遍，畫出生字、新詞，自主識(shí)記生字、聯(lián)系上下文、小組討論或借助工具書理解新詞。

　　(2)朗讀課文，要求讀得正確、流利，讀出感情。可一人讀，也可組內(nèi)合作。

　　(3)小組討論：這個(gè)出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?

　　(4)默讀課文，用幾個(gè)詞概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序。

　　學(xué)生分組學(xué)習(xí)

　　2.檢查學(xué)習(xí)效果

　　(1)出示生字，交流記字方法，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)、疑難字形。

　　區(qū)別：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆

　　(2)指名讀課文，初步理解“這個(gè)出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?”

　　(3)指名說說故事的`起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文章寫作順序。

　�、傧纫龑�(dǎo)學(xué)生用三句話概括。

　　起因：我丟失了心愛的電子手表。

　　經(jīng)過：一位黑人學(xué)生拾金不昧把手表還給我，卻又告發(fā)我不守校規(guī)使我受到重罰。

　　結(jié)果：收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟，認(rèn)識(shí)到黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。

　�、谠僖龑�(dǎo)學(xué)生用三個(gè)詞概括

　　丟表——得表受罰——翻然醒悟

　　3.小結(jié)學(xué)法

　　高年級(jí)的學(xué)生看到一篇課文，首先要自學(xué)字詞，概括出文章內(nèi)容，理清寫作順序。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1.聽寫詞語

　　失魂落魄冥思苦想拾金不昧

　　失而復(fù)得樂極生悲坐立不安

　　及其困惑憤憤不*翻然醒悟

　　2.同桌互相批改訂正。

　　3.讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。

　　4.用上這幾組詞語，說說故事的梗概。

　　二、品讀課文，體會(huì)情感。

　　(一)找出中心句，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1.瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!”

　　2.引導(dǎo)質(zhì)疑：一開始，我就認(rèn)為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎?我的情感是怎樣變化的?

　　(二)品讀課文，體會(huì)我的情感變化及其原因。

　　1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)默讀課文，用“——”畫出描寫我感情變化的語句，了解變化的原因。

　　(2)組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

　　2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

　　3.集體交流，教師抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)深入品析、理解課文。

　　(1)“可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般�！�

　�、倮斫狻盎昶恰保�明白“丟了魂魄”對(duì)一個(gè)人來說，意味著什么?理解這塊表對(duì)我的重要和我丟表后的傷心。

　�、谌サ暨@句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達(dá)效果有什么不同，從中體會(huì)作者把自己傷心之情寫得真實(shí)、生動(dòng)的寫作方法。

　�、哿私鈦G失手表如此傷心的原因。

　　a.教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢?

　　b.學(xué)生聯(lián)系上下文**發(fā)表意見，體會(huì)這塊手表對(duì)我的意義。

　　“一對(duì)分割萬里的手表，時(shí)間卻一起流動(dòng)。再來**的飛機(jī)上，我不時(shí)地看著表上的時(shí)間�！�

　　“在加州的日子，我也常常看著上的時(shí)間，揣測(cè)倫捷這時(shí)候在干什么。”

　　“因?yàn)閬G失的絕對(duì)不只是手表，也不僅僅是時(shí)間�！�

　　(手表傳遞著真摯的友情，寄托著我對(duì)祖國(guó)、好友的親切思念，在異國(guó)他鄉(xiāng)給我?guī)�來心靈上的慰藉。)

　　④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。

　　(2)“我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意�！�

　　①“高興得眼淚都要掉下來了”，用一個(gè)成語說叫——喜極而泣。我此刻的心情還可以用哪些詞語來形容呢?

　　(欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝)

　�、诹私飧吲d的原因：黑人學(xué)生拾金不昧，使我的手表失而復(fù)得。

　�、蹘е�欣喜之情再讀這句話，再次體會(huì)我對(duì)手表的珍愛。

　　(3)“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎?”

　　體會(huì)反問句式表達(dá)的我遇見黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。

　　(4)“我用一種及其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來，真不仗義!”

　　①理解“及其困惑”。討論：心存感激的我為什么會(huì)用及其困惑的眼光來看那位黑人同學(xué)呢?

　　②理解“真不仗義”。假如你是作者，你認(rèn)為黑大哥應(yīng)該怎樣做才算仗義?

　�、塾懈星榈乩首x第10自然段，體會(huì)我困惑與抱怨的心情。

　　(5)“之后，我憤憤不*地去校園管理處繳納罰金。”

　�、倮斫狻皯崙嵅�*”：十分生氣，覺得不公*。

　　②討論：“生氣”是因?yàn)槭裁?“覺得不公*”又是因?yàn)槭裁?

　　(6)“老人的話讓我翻然醒悟。這時(shí)，我才意識(shí)到黑大哥的確是一位非常出色的老師。”

　�、倮斫狻胺�然醒悟”。

　�、诔鍪纠先说脑�，用心朗讀，體會(huì)話中之意。

　　a.祝賀我的手表失而復(fù)得，那是因?yàn)楹谌藢W(xué)生拾金不昧。

　　b.遺憾不能幫我減免罰金，那是因?yàn)槲遗�臟教學(xué)樓墻壁，違犯了校規(guī)，必須受罰。

　　c.夸贊黑人學(xué)生用這種方式教育我，做得對(duì)，做得好。

　�、勐犃死先说囊幌�話，我翻然醒悟，悟到了什么?

　�、茉俅斡懻�，深入理解:為什么黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師?

　�、輲е�自己的感悟，讀課文最后一段。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1.任何時(shí)候遵守規(guī)則都是一種素養(yǎng)，它比所有的財(cái)富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個(gè)故事，你明白了什么呢呢?把自己的感受寫下來。

　　2.拓展閱讀《美麗的規(guī)則》，繼續(xù)感悟規(guī)則之美，人性之美。

　　板書設(shè)計(jì)

　　出色的老師

　　丟表→得表受罰→翻然醒悟

　　傷心→高興、感激、困惑、憤憤不*→翻然醒悟

　　遵守公德維護(hù)校規(guī)

《出色的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1、孟子曾經(jīng)說過：“不以規(guī)矩，不成方圓。”意思是說，沒有規(guī)則，任何事情都無法做好。我們生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中，國(guó)家的法律是一種規(guī)則，社會(huì)公德是一種規(guī)則，學(xué)校的規(guī)章**也是一種規(guī)則，只有遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序正常地進(jìn)行，才會(huì)更加**、美好。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)與規(guī)則有關(guān)的故事。

　　2、板書課題，讀題質(zhì)疑。

　�。▎栴}預(yù)設(shè)歸納：這個(gè)出色的老師指的是誰？為什么稱他為出色的老師？）

　　小結(jié)學(xué)法：讀一篇文章應(yīng)該從題目開始，從課題中讀出意思，發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)定目標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，自己解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）自讀課文1—2遍，畫出生字、新詞，自主識(shí)記生字、聯(lián)系上下文、小組討論或借助工具書理解新詞。

　�。�2）朗讀課文，要求讀得正確、流利，讀出感情。可一人讀，也可組內(nèi)合作。

　　（3）小組討論：這個(gè)出色的老師指的是誰？為什么稱他為出色的老師？

　　（4）默讀課文，用幾個(gè)詞概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序。

　　學(xué)生分組學(xué)習(xí)

　　2、檢查學(xué)習(xí)效果

　�。�1）出示生字，交流記字方法，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)、疑難字形。

　　區(qū)別：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆

　�。�2）指名讀課文，初步理解“這個(gè)出色的老師指的是誰？為什么稱他為出色的老師？”

　�。�3）指名說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文章寫作順序。

　　①先引導(dǎo)學(xué)生用三句話概括。

　　起因：我丟失了心愛的電子手表。

　　經(jīng)過：一位黑人學(xué)生拾金不昧把手表還給我，卻又告發(fā)我不守校規(guī)使我受到重罰。

　　結(jié)果：收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟，認(rèn)識(shí)到黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。

　�、谠僖龑�(dǎo)學(xué)生用三個(gè)詞概括

　　丟表——得表受罰——翻然醒悟

　　3、小結(jié)學(xué)法

　　高年級(jí)的學(xué)生看到一篇課文，首先要自學(xué)字詞，概括出文章內(nèi)容，理清寫作順序。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、聽寫詞語

　　失魂落魄冥思苦想拾金不昧

　　失而復(fù)得樂極生悲坐立不安

　　及其困惑憤憤不*翻然醒悟

　　2、同桌互相批改訂正。

　　3、讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。

　　4、用上這幾組詞語，說說故事的梗概。

　　二、品讀課文，體會(huì)情感。

　�。ㄒ唬┱页鲋行木�，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑：一開始，我就認(rèn)為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎？我的情感是怎樣變化的？

　�。ǘ�）品讀課文，體會(huì)我的情感變化及其原因。

　　1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）默讀課文，用“——”畫出描寫我感情變化的語句，了解變化的原因。

　�。�2）組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

　　2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

　　3、集體交流，教師抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)深入品析、理解課文。

　�。�1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。”

　�、倮斫狻盎昶恰�，明白“丟了魂魄”對(duì)一個(gè)人來說，意味著什么？理解這塊表對(duì)我的重要和我丟表后的傷心。

　�、谌サ暨@句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達(dá)效果有什么不同，從中體會(huì)作者把自己傷心之情寫得真實(shí)、生動(dòng)的寫作方法。

　�、哿私鈦G失手表如此傷心的原因。

　　a、教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢？

　　b、學(xué)生聯(lián)系上下文**發(fā)表意見，體會(huì)這塊手表對(duì)我的意義。

　　“一對(duì)分割萬里的手表，時(shí)間卻一起流動(dòng)。再來**的飛機(jī)上，我不時(shí)地看著表上的時(shí)間�！�

　　“在加州的日子，我也常�？粗�上的時(shí)間，揣測(cè)倫捷這時(shí)候在干什么�！�

　　“因?yàn)閬G失的絕對(duì)不只是手表，也不僅僅是時(shí)間�！�

　　（手表傳遞著真摯的友情，寄托著我對(duì)祖國(guó)、好友的親切思念，在異國(guó)他鄉(xiāng)給我?guī)�來心靈上的慰藉。）

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。

　�。�2）“我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意�！�

　�、佟案吲d得眼淚都要掉下來了”，用一個(gè)成語說叫——喜極而泣。我此刻的心情還可以用哪些詞語來形容呢？

　�。ㄐ老踩艨瘛⑾渤鐾�外、喜不自勝）

　　②了解高興的原因：黑人學(xué)生拾金不昧，使我的手表失而復(fù)得。

　�、蹘е�欣喜之情再讀這句話，再次體會(huì)我對(duì)手表的珍愛。

　�。�3）“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？”

　　體會(huì)反問句式表達(dá)的我遇見黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。

　�。�4）“我用一種及其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來，真不仗義！”

　�、倮斫狻凹捌淅Щ蟆�。討論：心存感激的我為什么會(huì)用及其困惑的眼光來看那位黑人同學(xué)呢？

　　②理解“真不仗義”。假如你是作者，你認(rèn)為黑大哥應(yīng)該怎樣做才算仗義？

　�、塾懈星榈乩首x第10自然段，體會(huì)我困惑與抱怨的心情。

　�。�5）“之后，我憤憤不*地去校園管理處繳納罰金�！�

　�、倮斫狻皯崙嵅�*”：十分生氣，覺得不公*。

　　②討論：“生氣”是因?yàn)槭裁�？“覺得不公*”又是因?yàn)槭裁矗?/p>

　�。�6）老人的話讓我翻然醒悟。這時(shí)，我才意識(shí)到黑大哥的確是一位非常出色的老師�！�

　�、倮斫狻胺�然醒悟”。

　�、诔鍪纠先说脑�，用心朗讀，體會(huì)話中之意。

　　a、祝賀我的手表失而復(fù)得，那是因?yàn)楹谌藢W(xué)生拾金不昧。

　　b、遺憾不能幫我減免罰金，那是因?yàn)槲遗�臟教學(xué)樓墻壁，違犯了校規(guī)，必須受罰。

　　c、夸贊黑人學(xué)生用這種方式教育我，做得對(duì)，做得好。

　　③聽了老人的一席話，我翻然醒悟，悟到了什么？

　　④再次討論，深入理解：為什么黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師？

　�、輲е�自己的感悟，讀課文最后一段。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、任何時(shí)候遵守規(guī)則都是一種素養(yǎng)，它比所有的財(cái)富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個(gè)故事，你明白了什么呢呢？把自己的'感受寫下來。

　　2、拓展閱讀《美麗的規(guī)則》，繼續(xù)感悟規(guī)則之美，人性之美。

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展8）

——喬遷當(dāng)天什么時(shí)候進(jìn)門3篇

喬遷當(dāng)天什么時(shí)候進(jìn)門1

　　為什么搬家要**進(jìn)門

　　清晨，**新一天新氣象，預(yù)示或期望新的生活即將開始。趕時(shí)間。搬家要搬好多東西，不可能馬上結(jié)束，但是必須要在中午前搬進(jìn)新家。習(xí)俗。人有一日三餐，既然從舊家搬到新家，就要在新家暖鍋吃飯，預(yù)示新生活或美好生活已經(jīng)開始。

　　搬家一般幾點(diǎn)進(jìn)門比較好

　　1、每日的吉時(shí)時(shí)間段都是不相同的，這個(gè)需要大家注意，所以還是需要大家在選擇吉日的時(shí)候注意一下當(dāng)天的吉時(shí)，然后考慮天氣，交通等因素再來決定。

　　2、首先要根據(jù)黃歷上面的標(biāo)注來確定吉時(shí)，吉時(shí)是分時(shí)間段的，比如上午有幾個(gè)小時(shí)，下午有幾個(gè)小時(shí)，晚上也會(huì)有幾個(gè)小時(shí)。

　　3、一般選擇上午的吉時(shí)，一般在9點(diǎn)以前。搬家在早上來說是一件向“陽(yáng)”的工作，而晚上的吉時(shí)的話一般都偏“陰”，是不適合搬家的。而且上午的吉時(shí)是非常適合搬家的，原因就在于上午人的精力充沛，搬家的效率也比較高。

　　4、盡量在3小時(shí)以內(nèi)完成搬運(yùn)，吉時(shí)是分時(shí)間段的上面也提到過，總的來說盡量要在選擇的時(shí)間段完成整個(gè)搬運(yùn)。

　　搬新家有什么講究和準(zhǔn)備的

　　1、切記不可空手入屋

　　新房搬家除了挑選黃道吉日，還存在很多的風(fēng)俗習(xí)慣，雖然各個(gè)地方有所差異，但是在喬遷新居上都大同小異。其業(yè)主在遷入新家時(shí)，萬萬不可空手入屋，手上需拿一些貴重的物品，最常見的就是拿紅包了，寓意著未來家里易進(jìn)財(cái)。

　　2、開火

　　相信每個(gè)地方的喬遷風(fēng)俗都包括了這一點(diǎn)，搬入新家當(dāng)天需要將爐灶進(jìn)行開火，多數(shù)人會(huì)選擇煮雞蛋或者湯圓，寓意著一家人團(tuán)團(tuán)圓圓之意。搬進(jìn)新房要走香搬進(jìn)新家需要進(jìn)行走香，會(huì)在屋內(nèi)的每個(gè)角落點(diǎn)上三個(gè)香，其順序衛(wèi)生間、廚房。

　　3、當(dāng)天請(qǐng)客

　　在搬家的當(dāng)天業(yè)主會(huì)邀請(qǐng)自家親戚去新房做客，同時(shí)在當(dāng)天需要請(qǐng)客吃飯，家里熱熱鬧鬧的氛圍，有利于搬家穩(wěn)居，家里的人氣越旺，業(yè)主的財(cái)運(yùn)也會(huì)越旺。若業(yè)主當(dāng)天太忙沒有時(shí)間的話，也可以事后挑選一個(gè)良辰吉日宴請(qǐng)客人。

　　4、孕婦不參與搬家

　　很多時(shí)候我們都聽到家里有孕婦的人不能參與搬家，那到底是為什么呢？我們都知道新房中很多有害氣體并沒有完全揮發(fā)干凈，孕婦到新家后會(huì)對(duì)胎兒有一定得影響。并且搬家人多物雜，難免會(huì)發(fā)生磕磕碰碰的，孕婦和胎兒都存在安全隱患。

　　5、入宅當(dāng)晚要亮燈

　　搬家當(dāng)晚是需要將所有的燈打開，保持是屋內(nèi)敞亮，一直要持續(xù)到第二天的早上，這樣一來屋內(nèi)氣旺而不息，有利于旺宅的說法。

喬遷當(dāng)天什么時(shí)候進(jìn)門2

　　1、搬家時(shí)要親自在場(chǎng)

　　搬家時(shí)不要只委托人去幫忙搬家。親自搬家的話，東西也才知道，比較不會(huì)掉。

　　2、搬進(jìn)時(shí)說吉利話

　　進(jìn)屋時(shí)燃放鞭炮不要生氣，不要罵人，多講吉利話。

　　3、爐火旺后才開門

　　喊：“財(cái)門，財(cái)門**開，金銀財(cái)寶滾進(jìn)來”，然后把預(yù)先準(zhǔn)備用的錢幣（一元之金幣，多少隨意）丟入宅內(nèi)，再滾入八顆大桔子。

　　4、搬進(jìn)新家要燃香、走香

　　搬進(jìn)新家后，把香點(diǎn)燃，從屋的左方開始，利用濃煙上下熏掃廳房—廁浴—廚灶—天花板—墻。

　　5、神像佛像要事先搬入

　　如果家中有神位，一定要預(yù)先搬入并進(jìn)行一次拜祭。到了新家，任何人都不要進(jìn)屋，得一家之主先進(jìn)門才行。而且要記得，進(jìn)門要左腳先進(jìn)門。這叫做一踩金、二踩銀、三踩福氣進(jìn)了門。

　　6、枕頭和廚房物品先進(jìn)屋

　　每一個(gè)人一個(gè)新的枕頭包上紅紙，枕頭要先進(jìn)屋，放在各自的床上。最好是由中年**拿入。注意不能提前鋪床，可以先收起來準(zhǔn)備在床上，在搬家的當(dāng)天再來鋪床。床位也不要先固定，大致放著等搬家之日再固定位置調(diào)放好。

　　7、祭拜宅神

　　這可是最重要的一件事，千萬不要忘記哦。那就是搬家的當(dāng)日下午一定要祭拜下每間房子的宅神，祈求他保佑住在這兒的人，且不要打擾他們。其他拜神、燒香等儀式可按照各地的不同習(xí)俗而有選擇進(jìn)行。

　　8、搬家主人先進(jìn)門

　　搬家的時(shí)候最好是家中主人先進(jìn)門，說的就是家中的管事人、當(dāng)家人。搬家當(dāng)天要是你有很多家具、請(qǐng)了親戚朋友幫忙的話不要讓他們先進(jìn)門，要自家人先進(jìn)去在讓他們進(jìn)門，主次不能亂。

　　9、搬家首拿貴重物品

　　入住新房時(shí)忌諱家人空著手進(jìn)屋，搬家東西一定很多，不可能一次就搬完了，所以第一次進(jìn)門就手上宜拿貴重之物。進(jìn)門就開窗讓家中讓財(cái)氣進(jìn)門，濁氣出門,做到藏風(fēng)聚氣，留住好風(fēng)水。

　　搬家第一次進(jìn)門注意事項(xiàng)

　　一、搬家進(jìn)屋準(zhǔn)備物品

　　進(jìn)屋時(shí)，米、油、盬、醬、醋、茶要齊備，**在往后的日子里能夠豐衣足食。

　　附注①：盬讀gǔ音，通俗講就是鹽罐子，新家新氣象，帶一整袋食鹽就行，不是非得用鹽罐子。

　　附注②：無論你喝茶與否，最好都帶著一罐茶葉，茶五行屬木，具有生發(fā)氣，同時(shí)寓意生活美滿，尚有閑暇喝茶。

　　二、搬家進(jìn)門最先搬什么

　　大家都問搬家進(jìn)門先搬什么，這里有了解答，具體方式如下：

　　1、吉日當(dāng)天，丈夫抱一袋米，妻子抱著鍋，由夫妻領(lǐng)頭帶著這些物件進(jìn)房。

　　2、如果家中有娃，那么孩子應(yīng)背著書包，書包里裝上學(xué)習(xí)用的書本、筆，跟隨爸爸媽媽進(jìn)房。

　　3、如果家中還有其他成員，那么也要帶著物件進(jìn)房，

　　4、搬家伙計(jì)或幫忙搬家的朋友，應(yīng)在丈夫、妻子、孩子都進(jìn)屋后，把物品放置相應(yīng)位置，再搬其他物件進(jìn)房。

　　5、若家中供佛，那么請(qǐng)參見本文第八條。

　　附注①：順序不要搞錯(cuò)：丈夫、妻子、孩子、其他家庭成員、搬家伙計(jì)。

　　附注②：妻子拎鍋，鍋里要放置物品，放什么呢？就是第一條所講的：油、鹽、醬、醋、茶。

　　附注③：吉日當(dāng)天，其他家庭成員可以帶各自有寓意的物品，比如老人可以搬小盆植物，不帶刺的木本植物。

　　附注④：搬家第一件該搬什么？注意，就是這條，參考這條即可。

　　附注⑤：按**部分地區(qū)風(fēng)俗，搬家時(shí)，鍋里要有魚，**年年有余。這條各位自行斟酌，個(gè)人認(rèn)為不是必須，但你講究的話，也可以帶。活魚比較麻煩，帶一條油炸過的完整的魚即可。

　　三、風(fēng)生水起催旺運(yùn)

　　夫妻二人進(jìn)房把手中物品歸置在相應(yīng)地方后，所有的門窗打開，并將家中所有水龍頭打開，**風(fēng)生水起好運(yùn)來。時(shí)間至少要持續(xù)三分鐘以上（五分鐘就行）。

　　附注①：水要用盆、桶接著，這樣避免浪費(fèi)，沒別的講究。

　　附注②：放水時(shí)不要為了省水而讓水龍頭滴水，而是應(yīng)該正常水流速度。滴水那叫“滴水煞”，反而有損風(fēng)水，這點(diǎn)要注意。

　　四、開燈旺陽(yáng)

　　開窗、放水后，客廳的燈要立即打開，并且連續(xù)點(diǎn)三天，在第三天晚上睡覺時(shí)，再將燈關(guān)掉。燈為火，可旺陽(yáng)氣。

　　附注①：臥室、衛(wèi)生間、廚房等其他地方的燈，與客廳燈一起點(diǎn)亮，但晚上休息時(shí)，只留客廳的燈即可，其他燈可以正常關(guān)掉的。

　　五、大財(cái)小財(cái)都進(jìn)來

　　當(dāng)天兩人的口袋最好裝著幾組硬幣，一元、五角、一角硬幣，每種硬幣十個(gè)疊放一起為一組。搬家入宅后，在客廳、工作室、臥室、走道等空間的各個(gè)角落，都盡量放置一組硬幣，**大錢小錢都進(jìn)屋來。

　　附注①：這些錢要在第九天晚上收起。

　　附注②：臥室，廚房，小孩房間的錢由太太收，其它外面的錢由先生收起。

　　附注③：這些錢收起來后，一部份錢存起來，一部份錢花出去。但記住，存起來的錢一定要大于花出去的錢。錢財(cái)本是流通物，有進(jìn)有出才能生財(cái)，存起來的多于花出去的，家庭才有盈余。

　　附注④：家中有六歲以下小朋友的不建議應(yīng)用此法，避免吞食。如做，請(qǐng)用膠帶將每組硬幣粘裹緊密。

　　六、點(diǎn)火開灶食祿來

　　搬家入宅當(dāng)天要開火煮點(diǎn)東西為宜，可以煮一鍋甜湯圓或甜湯。家中成員每個(gè)人都要吃一點(diǎn)。

　　附注①：有的.家庭搬家后，會(huì)去酒店吃飯、慶祝，也就是說當(dāng)天是不在家里吃飯的。這種情況煮一鍋甜湯圓或甜湯吃，意思下就可以了，之后再去酒店聚餐。

　　附注②：家中開灶吃食，**食祿。湯圓為圓形，乾卦，利于人丁氣運(yùn)。

　　七、晝不入眠

　　搬家入宅當(dāng)天，要在吉利的時(shí)辰，將床鋪及床單等所需之物就位（安床），但太陽(yáng)下山前不宜上床睡覺（小孩子除外）。

　　八、佛堂、神位

　　這屬于特殊情，有的人有信仰，家中會(huì)有佛堂、供桌之類的，這種情況在搬家前，在新家定好佛堂、供桌位置。

　　如果有這種情形，需在吉時(shí)最先請(qǐng)佛入門，擺放在供桌上。請(qǐng)佛后，再參見第二條儀式。

　　附注①：佛像等，在搬運(yùn)過程用紅或黃布包裹起來，請(qǐng)至新的供桌依然如此。

　　附注②：待搬家儀式完畢后，開火前，潔衣、凈手、上香、揭布、擺貢品。

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展9）

——進(jìn)門就是餐廳要怎么設(shè)計(jì) (菁選2篇)

進(jìn)門就是餐廳要怎么設(shè)計(jì)1

　　⑴在裝修中加入隔斷的使用

　　餐廳正對(duì)入戶門，在入戶處設(shè)置隔斷將餐廳空間“一分為二”，“一個(gè)空間”設(shè)置餐桌、餐椅、餐邊柜等仍作為餐廳使用；而另“一個(gè)空間”可以根據(jù)面積設(shè)置鞋柜、換鞋凳等作為入戶玄關(guān)區(qū)使用。

　　這種裝修方式既增加了可使用的功能區(qū)，也讓家庭空間有了更好的層次感，還能較有效的避免家中被“一覽無余”的狀況！

　　隔斷的款式可以根據(jù)功能需求、個(gè)人喜好、空間面積、裝修風(fēng)格進(jìn)行選擇，空間較大隔斷可**設(shè)置；

　　空間較小隔斷則可以結(jié)合其他功能設(shè)置，比如隔斷與鞋柜一起設(shè)置，占用一種功能的所需面積可以滿足兩種使用功能，鞋柜的使用也較方便；隔斷與卡座“相連”，再將卡座的靠背設(shè)計(jì)的厚一些，在入戶門的一側(cè)“加上”柜門，鞋柜也就有了，“一舉三得”……

　　隔斷的位置我認(rèn)為需要根據(jù)空間面積并且在滿足餐廳區(qū)域使用的前提下而確定，通常情況下距離入戶門在1.2~1.5m左右較合適，太小會(huì)使入戶區(qū)有擁擠感，太大又會(huì)浪費(fèi)空間。

　　⑵作為餐廳空間整體裝修

　　空間較大則將整個(gè)空間作為餐廳裝修。直接選擇一組精致、與裝修風(fēng)格相融合并且尺寸、形狀都合適的餐桌椅擺放在餐廳的中間也很好，既滿足了使用功能，還可以作為家庭空間中很好的“裝飾品”搭配與裝修風(fēng)格相融合的燈具、餐邊柜或裝飾品就可以“點(diǎn)亮”空間！

　　這種方式需要特別注意餐桌的形狀和尺寸的選擇，為家中的其它區(qū)域留出合適的通道。

進(jìn)門就是餐廳要怎么設(shè)計(jì)2

　　一、大門正對(duì)餐廳和客廳，與墻呈0°

　　1、進(jìn)門就是一條過道，連接客餐廳

　　進(jìn)門就是一條橫向的過道，連接餐廳和客廳，但是過道空間窄，兩邊的墻壁面積也不大，好在大門對(duì)面也是墻壁，這時(shí)可以在這面墻前擺上一個(gè)小巧的收納柜。

　　正對(duì)大門的柜子，可以收納一些零碎的東西，如果再放上綠植、掛畫搭配就非常有格調(diào)。

　　2、進(jìn)門左側(cè)餐廳，右側(cè)客廳

　　如果進(jìn)門左邊餐廳右邊客廳，直接設(shè)計(jì)和墻垂直的玄關(guān)柜的話，不僅會(huì)讓兩邊的空間都顯得非常窄，而且也會(huì)**室內(nèi)光線，但如果將柜子靠墻設(shè)置就能解決這個(gè)問題。

　　玄關(guān)柜靠墻放置，下面放鞋，上面用作收納，這樣設(shè)計(jì)之后，客廳與餐廳就能形成通透的格局。

　　3、打開門一眼看穿客餐廳

　　如果你家客餐廳在一條線上，那么可以在入門右手邊寬一點(diǎn)的墻面設(shè)置玄關(guān)柜，左邊的窄墻可設(shè)計(jì)隔板和掛鉤，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的置物功能。

　　由于餐桌也在門口，所以把玄關(guān)柜與餐柜相結(jié)合。上下柜的設(shè)計(jì)，不僅增大收納空間，而且還能有效區(qū)分柜子的功能。

　　二、大門靠著墻面一側(cè)，呈90°

　　1、大門緊靠一側(cè)墻壁，左側(cè)則是餐廳

　　沒有空間設(shè)置玄關(guān)柜，怎么辦?直接順著墻壁在餐廳這里做一個(gè)柜子隔斷，使大門處形成一個(gè)過道式的玄關(guān)，另一側(cè)則是餐廳。這樣一來，不僅玄關(guān)有了，柜子的收納能力也是杠杠的，而且還順帶遮擋了餐廳空間，保持了私密性。

　　柜子隔斷立在中間，兩邊都可以通向餐廳，讓空間形成環(huán)行動(dòng)線，非常方便。

　　2、進(jìn)門就是餐廳

　　進(jìn)門就是餐廳的話，由于大門太靠近這一側(cè)的墻壁，做大柜子會(huì)阻礙空間動(dòng)線，所以只能在大門右側(cè)擺放小體量的鞋柜。