三位數(shù)乘兩位數(shù)
三位數(shù)乘兩位數(shù)（精選16篇）
三位數(shù)乘兩位數(shù) 篇1
課題：筆算乘法練習(xí)
課時(shí)： 5 備課人： 張濱備課時(shí)間： 2008年 月 日 總課時(shí)序號(hào)：27
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊 第51－52頁練習(xí)七的2、4、5-11題
課型：練習(xí)課
一、教材分析
本節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固 教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法
二、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生方法能夠掌握，計(jì)算的準(zhǔn)確性和認(rèn)真程度需要強(qiáng)調(diào)
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知道用乘法解答應(yīng)用題可把兩個(gè)因數(shù)交換位置。
2、正確解答應(yīng)用題。
3、 進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
我能理解應(yīng)用題中的有關(guān)數(shù)量關(guān)系；我要學(xué)會(huì)熟練準(zhǔn)確計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟練準(zhǔn)確計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算
六、研討的主要問題及對策
（一）主要問題：計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算
�。ǘ⿲Σ撸� 算一算
七、主要的教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法 自主探究法
八、主要的理論依據(jù)
人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
九、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師： 小黑板
學(xué)生：預(yù)習(xí)新課
十、學(xué)習(xí)指要：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2、針對練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)及時(shí)反饋
3、目標(biāo)檢測當(dāng)堂效果
十一、具體預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)：
�。�1）口算
16x4= 30x2=100x4=150x3= 25x2= 14x5= 200x3 = 150x2=
240x4 =12x4= 220x5= 34x2= 36x2= 150x3= 250x4= 330x2=
二、綜合練習(xí)
2、小黑板出示筆算題：
134×16 246×34 學(xué)生筆算（兩名學(xué)生板演）。讓學(xué)生筆算過程。
先做完的口算
3、14×7 25×3 160×5 23×100
60×70 21×300 18×50
4、練習(xí)
1、掛圖出示第2題：我國發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星，繞地球一周要用114分鐘，繞地球59周要用多少分鐘？比5天時(shí)間長些還是短些？
2、問：怎樣列式表示什么？5天時(shí)間有幾分鐘？
學(xué)生試做（一名學(xué)生板演）。
114×59=6726（分鐘）
114
× 59
60×24×5=7200
7200>6726
問： 5 9 1 1 4
×1 1和 × 5 9比，哪一種計(jì)算更簡便？
多名學(xué)生回答（個(gè)別學(xué)生會(huì)列這種式子：。
5 9
× 1 1 4
學(xué)生比較后得出：1 1 4
× 5 9
筆算時(shí)比較簡便。
5、目標(biāo)檢測
有124公頃森林，1公頃森林一年可滯塵約32噸，一年大約可滯塵多少噸？
三小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
四、作業(yè)：練習(xí)十三：8-11題。
六、板書設(shè)計(jì)：練習(xí)課
強(qiáng)調(diào)：找準(zhǔn)單一量 練習(xí)中4題
課題：筆算乘法檢測
課時(shí)： 6 備課人： 張濱備課時(shí)間： 2008年 月 日 總課時(shí)序號(hào)：28
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊 練習(xí)七
檢測卷：
四年 班 姓名：
一口算：
15x4= 30x3=100x4=150x6= 25x4= 19x5= 200x3 = 150x4=
二用豎式計(jì)算
164×32= 54×145= 254×36= 217×83= 43×139= 328×25=
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、辣椒每盆12元，買238盆需要多少錢？
2、西紅柿每盆14元，買135盆需要多少錢？
3、學(xué)校準(zhǔn)備發(fā)15個(gè)班的練習(xí)本，每班144本，還要留40本作備用。學(xué)校應(yīng)買多少本練習(xí)本？
課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)（因數(shù)中間或尾末數(shù)有0的乘法）
課時(shí)：7 備課人： 張濱備課時(shí)間： 2008年 月 日 總課時(shí)序號(hào)：29
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊 第p53例2及練習(xí)八1—4
課型：新授課
一、教材分析
本節(jié)課教學(xué)因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法， 使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運(yùn)算中去。
二、學(xué)生學(xué)情分析
對于中間有0的筆算乘法，初學(xué)時(shí)候就有孩子掌握的不好，此時(shí)教師要注意及時(shí)補(bǔ)差。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握因數(shù)末尾有0的豎式的簡便寫法及計(jì)算方法
2、口算、筆算交互進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能口算、筆算因數(shù)末尾有0的乘法。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握因數(shù)末尾有0的豎式的簡便寫法及計(jì)算方法
六、研討的主要問題及對策
（一）主要問題：因數(shù)末尾有0的豎式的簡便寫法
�。ǘ⿲Σ撸� 觀察 算一算
七、主要的教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法 自主探究法
八、主要的理論依據(jù)
人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
九、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師： 投影片、小黑板。
學(xué)生：預(yù)習(xí)新課
十、學(xué)習(xí)指要：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
2、在嘗試學(xué)習(xí)中總結(jié)因數(shù)末尾有0的豎式的簡便寫法
3、目標(biāo)檢測當(dāng)堂效果
十一、具體預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情景導(dǎo)入
1、出示例題情景：
特快列車每小時(shí)可行160千米
普通列車每小時(shí)可行106千米
它們30小時(shí)各行多少千米？
2、學(xué)生根據(jù)題意，獨(dú)立寫出解題算式，獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算
出示課題：因數(shù)末尾有0的計(jì)算
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能口算、筆算因數(shù)末尾有0的乘法。
二、質(zhì)疑與小結(jié)
3反饋第（1）題：請不同算法的學(xué)生說一說
4、重點(diǎn)圍繞豎式的簡便寫法和積進(jìn)行討論
�、�、寫豎式時(shí)，如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對位問題
�、凇⒃鯓哟_定積的末尾零的個(gè)數(shù)
5、反饋第（2）題：重點(diǎn)圍繞豎式的簡便寫法
三：強(qiáng)調(diào)：
1、因數(shù)末尾有0如何列豎式簡便？應(yīng)注意什么？
兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的簡便算法是“先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，則在積的末尾添寫幾個(gè)0。
2、因數(shù)中間有0，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？
乘數(shù)中間有0的乘法，用0乘這一步可以省略。但要注意用乘數(shù)哪一位上的數(shù)乘，乘得的數(shù)的末位就要和那一位對齊。
三、知識(shí)反饋：
1、學(xué)生試練p53做一做
2、比較哪個(gè)算式簡便，為什么？
四、鞏固練習(xí)：
1、練習(xí)八：1、2、3、4
2、學(xué)生獨(dú)立完成，全班討論訂正
3、目標(biāo)檢測：
50 x90= 30x80=100x40=150x6= 25x30= 19x5= 200x3 = 140x70=
五、全課小結(jié)
六、板書設(shè)計(jì)： 因數(shù)中間或尾末數(shù)有0的乘法
特快列車每小時(shí)可行160千米，普通列車每小時(shí)可行106千米，它們30小時(shí)各行多少千米？
1. 160×30=4800（千米） 2. 106×30=3180（千米）
當(dāng)堂練習(xí)：
50 x90= 30x80=100x40=150x6= 25x30= 19x5= 200x3 = 140x70=
課題：三位數(shù)乘兩位數(shù) 速度、時(shí)間和路程的關(guān)系
課時(shí)： 8 備課人： 張濱備課時(shí)間： 2008年 月 日 總課時(shí)序號(hào)：30
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊 第p54 例3及練習(xí)八 5-9
課型：新授課
一、教材分析
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示物體的運(yùn)動(dòng)速度，并自主概括出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。
二、學(xué)生學(xué)情分析
對于速度的概念部分學(xué)生理解方面需要一個(gè)過程，教師要給學(xué)生一部分時(shí)間
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示速度、并用統(tǒng)一的符號(hào)寫出一些交通工具的速度。
2、通過解決簡單行程問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究速度、時(shí)間和路程的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：速度×?xí)r間=路程
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能理解速度、時(shí)間和路程的關(guān)系
五、教學(xué)難點(diǎn)：通過解決簡單行程問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究速度、時(shí)間和路程的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：速度×?xí)r間=路程
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示速度、并用統(tǒng)一的符號(hào)寫出一些交通工具的速度。
六、研討的主要問題及對策
�。ㄒ唬┲饕獑栴}：探究速度、時(shí)間和路程的關(guān)系
�。ǘ⿲Σ撸� 觀察 理解
七、主要的教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法 自主探究法
八、主要的理論依據(jù)
人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
九、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師： 投影片、小黑板
學(xué)生：預(yù)習(xí)新課
十、學(xué)習(xí)指要：
1、通過情境預(yù)設(shè)，探究速度時(shí)間路程關(guān)系
2、理解記住速度路程時(shí)間三者之間的關(guān)系
3、目標(biāo)檢測當(dāng)堂效果
十一、具體預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情景導(dǎo)入
出示課題：速度、時(shí)間和路程
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能理解速度、時(shí)間和路程的關(guān)系
1、出示例題情景：特快列車每小時(shí)行的路程是40千米。
2、問：這句話告訴我們什么信息？
3、再出示：特快列車的速度是40千米/時(shí)
4、師說明：也可以這樣寫。
5、讓學(xué)生觀察：哪種方法簡便？怎樣用復(fù)合單位來表示速度？
6、匯報(bào)成果：可以用所走的路程/時(shí)間單位來表示速度。
7、練習(xí)：讓學(xué)生試著寫出其他交通工具的速度，集體講評。
二、初步探究速度、時(shí)間、路程的關(guān)系
1、出示例3情景圖
2、讓生獨(dú)立解決第（1）（2）小題
3、出示：
（1）80×2=160（千米）讓生說出每個(gè)數(shù)各代表什么量？
（2）2×80=160（千米）
4、小組討論、探究速度、時(shí)間和路程之間有什么關(guān)系？試著寫出三者之間的關(guān)系式。
5、小組派代表展示他們的作品：速度×?xí)r間=路程
三、深入探究速度、時(shí)間和路程的關(guān)系
1、出示練習(xí)八第8題情景圖
2、讓生獨(dú)立解答，全班講評訂正。
3、讓生思考討論：（1）（2）題的算式是根據(jù)什么關(guān)系式得出的？你有什么發(fā)現(xiàn)？
匯報(bào)展示成果：速度×?xí)r間=路程 路程÷時(shí)間=速度
發(fā)現(xiàn)：只要知道其中任意兩個(gè)量，便能求出第三個(gè)量。
四、鞏固練習(xí)
練習(xí)八： 5、6、7、9
生獨(dú)立完成，全班討論訂正。
目標(biāo)檢測：
1、獵豹的奔跑速度可達(dá)每小時(shí)110千米,可以寫作：
2、一輛汽車的速度是80千米/時(shí)，5小時(shí)可行多少千米？
五、總結(jié)交流，匯報(bào)收獲。
六、板書設(shè)計(jì)： 速度、時(shí)間和路程的關(guān)系
速度× 時(shí)間=路程
七當(dāng)堂練習(xí)：
1、獵豹的奔跑速度可達(dá)每小時(shí)110千米,可以寫作：
2、一輛汽車的速度是80千米/時(shí)，5小時(shí)可行多少千米？
課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)檢測
課時(shí)：10 備課人： 張濱備課時(shí)間： 2008年 月 日 總課時(shí)序號(hào)：31
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊
四年 班 姓名：
一、填寫出你知道常見交通工具的速度：
1、 人步行約（ ）千米/，時(shí)馬車約（ ）千米/時(shí)，自行車約（ ）千米/時(shí)，轎車約（ ）千米/時(shí)，特快列車約（ ）千米/時(shí)，磁懸浮列車約（ ）千米/時(shí)，飛機(jī)約（ ）千米/時(shí)。……
2、（ ）×（ ）=路程，你還知道哪些數(shù)量關(guān)系？
（ ）×（ ）=（ ），（ ）×（ ）=（ ），（ ）×（ ）=（ ）……
3、怎樣計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)？應(yīng)該注意哪些問題？下列算式用估算和筆算兩種方法計(jì)算。
239×38≈ 675×48≈ 101×69≈ 658×11≈ 728×25≈
239×38= 675×48= 101×69= 658×11= 728×25=
4、8×3= 24×3= 48×3= ，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
5、你會(huì)解決問題嗎？你常用的分析方法有哪些？
甲種肯德基每份18元，乙種肯德每份21元，小紅袋里有60元錢，她想任意買3份肯德基。她會(huì)怎樣買呢？你知道她有幾種可能的買法？
三位數(shù)乘兩位數(shù) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能結(jié)合具體的情境，估計(jì)三位數(shù)乘以兩位數(shù)積的范圍。
2.探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確計(jì)算。
3.能利用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)：探索乘法豎式運(yùn)算法則。
三、教學(xué)過程
1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（當(dāng)時(shí)，正是我國神州六號(hào)載人航天衛(wèi)星發(fā)射升空的時(shí)候）
同學(xué)們，你們知道我國最近發(fā)生的一件大事嗎？神州六號(hào)載人航天衛(wèi)星升空了，兩名宇航員所乘坐航天衛(wèi)星上繞著地球轉(zhuǎn)了21圈，他們只知道轉(zhuǎn)一圈需要14分鐘，請問他們要在太空上飛行了多少時(shí)間？
2.獨(dú)立估算，交流探索
(1)計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？怎樣列式？
114×21=
(2)請你估計(jì)一下，需要飛行多少時(shí)間？把你估計(jì)的數(shù)字寫下來，然后請四人小組交流，你是怎么估計(jì)。指名讓學(xué)生匯報(bào)，你是怎么估計(jì)的？和小組成員交流之后，你有什么收獲？(3人)
(3)到底他們飛行了多少時(shí)間呢？你們想知道嗎？自己算算看。
指名讓學(xué)生匯報(bào)：
比如：114×20=2280，114×1=114，2280+114=2394。他說的有沒有道理？
比如：114×7×3=789×3=2394。你覺得如何？
比如：
114
×21
───
114…………114×1
228 …………114×2
───
2394
我們發(fā)現(xiàn)他的答案肯定是正確的。那你是怎樣想的？又是怎么根據(jù)什么這樣豎式計(jì)算的？請大家仔細(xì)觀察計(jì)算的過程，你能說出114表示什么？（114×1）228又表示什么呢？（114×2）
再仔細(xì)觀察這個(gè)計(jì)算的格式，需要注意哪些地方？
�。ㄗ⒁鈹�(shù)字的位置要一致）
3.鞏固練習(xí)
�。�1） 出示例題：135×45
先別忙著做，以很快的速度估計(jì)一下他們的積是多少？把它寫下來。然后按照豎式計(jì)算的方法，把它算好。請一位同學(xué)上黑板演示。（分析，并指出需要注意的地方）
�。�2）森林醫(yī)生
例一 請你用手中是手術(shù)刀，把“病人”的病根找出來，然后，進(jìn)行動(dòng)手術(shù)（看誰的醫(yī)術(shù)高明）
121
×14
───
484
121
───
605
例二
304
×28
───
272
68
───
952
�。�3）練習(xí)三 同學(xué)們，現(xiàn)在請你自己編一個(gè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式并進(jìn)行計(jì)算，試試看。做好以后，請同桌幫忙檢查一下。(修改設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生編題的環(huán)節(jié))
138×54 126×25 47×210 25×309
學(xué)生在草稿紙上完成，要求注意書寫格式以及卷面清楚。
�。�4）實(shí)際問題
商店從工廠批發(fā)復(fù)讀機(jī)每臺(tái)140元，共80臺(tái)，商店要付給工廠多少錢？
假如，商店在賣出70臺(tái)復(fù)讀機(jī)后，開始降價(jià)銷售，如果商品全部售出，你認(rèn)為商店是賺錢還是虧損？與同學(xué)進(jìn)行交流？（原價(jià)：160元，現(xiàn)價(jià)：138元）
三位數(shù)乘兩位數(shù) 篇3
年級(jí)四年級(jí)課題課時(shí)教材頁碼第三單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)p45-52例1及相應(yīng)練習(xí)審核修改 沈波學(xué)科數(shù)學(xué)案別主 教 案個(gè) 性 教 案教學(xué)目標(biāo) 包含教材分析1、 使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。進(jìn)一步掌握讓學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2、 通過問題情境自主掌握整數(shù)乘法的一般口算方法。能正確、熟練地口算一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。正確解答應(yīng)用題。理解應(yīng)用題中有關(guān)數(shù)量關(guān)系。 教 學(xué) 過 程 一、自主探索口算方法。1.課件分別出示45頁六種交通工具的時(shí)速，引導(dǎo)學(xué)生理解用復(fù)合名數(shù)表示的數(shù)學(xué)術(shù)語“速度”的含義。2.根據(jù)圖里的的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？3.“人騎自行車3小時(shí)可以行多少千米？”讓學(xué)生獨(dú)立口算。16×3=（師巡視，注意統(tǒng)計(jì)不同口算方法的種類）4.匯報(bào)交流。二、引導(dǎo)學(xué)生對比不同算法的特點(diǎn)。1.出示題目：特快列車3小時(shí)可以行多少千米？160×3= ，獨(dú)立計(jì)算后小組交流。2.引導(dǎo)學(xué)生對比16×3= 和160×3= ，讓學(xué)生從16和160的關(guān)系中，總結(jié)出幾百幾十與一位數(shù)相乘的口算方法。3.將第1題增加1個(gè)條件“30小時(shí)行多少千米？”16×30=4.讓學(xué)生在與“16×3”的對比中歸納出簡便算法。三、鞏固練習(xí)。1.練習(xí)六第1題。讓每位學(xué)生獨(dú)立口算，將得數(shù)寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學(xué)生說一說計(jì)算的過程，及時(shí)反饋學(xué)生口算情況。2.練習(xí)六第2題�？上�?qū)W生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學(xué)生的生活美感。3.練習(xí)六第3題。（開放題）在反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考的方法。還可利用本題資源，擴(kuò)大解題視野。四、課堂小結(jié)。（略） 教 學(xué) 過 程（一）復(fù)習(xí)1.投影出示第4題：2.問：你能說一說口算時(shí)是怎樣想的？學(xué)生口算3.比一比，誰算得快？（小黑板出示第八題）學(xué)生比一比誰算的快并說一說口算的過程 （二）綜合練習(xí)1.要求學(xué)生完成第5題。你說出口算的過程嗎？學(xué)生表述口算的過程（多名學(xué)生說一說）。2.觀察這道題你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？學(xué)生先填空后說一說自己的看法。小結(jié)：一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大若干倍，另一個(gè)因數(shù)不變，積也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。 （三）提高練習(xí)1.要求學(xué)生完成第6、7題。（學(xué)生在書中完成第6、7題，說一說解題的思路。）①第6題要教會(huì)學(xué)生如何選擇合適的估算方法。②做7題時(shí)先讓生讀題，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)思維進(jìn)行創(chuàng)新16÷4=4（元），理由：“買3送1”相當(dāng)于買4少收16元，則平均每棵少收4元。2.小結(jié)。 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 一、自主探索筆算方法。1.出示例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車1小時(shí)約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？2.獨(dú)立列式：145×12=3.請學(xué)生估一估145×12的大致范圍。4.嘗試算出145×12的結(jié)果，并對照估算的情況，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差是否合乎實(shí)際。5.讓學(xué)生說一說計(jì)算過程。應(yīng)說以下幾點(diǎn)：（1）先算什么；（2）再算什么，積的書寫位置怎樣；（3）最后算什么。6.師生共同歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過程。7.引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗(yàn)自己運(yùn)算的結(jié)果。二、鞏固練習(xí)1.課本49頁“做一做”學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，完成后，可能計(jì)算器自行檢驗(yàn)。2.練習(xí)七第3題。164×32= 54×145= 254×36=217×83= 43×139= 328×25=提示學(xué)生：怎樣列豎式可使計(jì)算方便些？讓學(xué)生在自主探索、對比的基礎(chǔ)上反思，明白在列豎式時(shí)，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計(jì)算比較方便。同時(shí)提醒學(xué)生書寫要工整，數(shù)位要對齊，計(jì)算要仔細(xì)。3.練習(xí)七第2、4題。這兩題的知識(shí)背景具有很強(qiáng)的教育意義，學(xué)生練習(xí)后，讓學(xué)生根據(jù)每題的知識(shí)背景簡單說一說自己的感受。一、 三、課堂小結(jié)。0 ] （一）復(fù)習(xí)1.小黑板出示筆算題：134×16 246×34學(xué)生筆算（兩名學(xué)生板演）。讓學(xué)生筆算過程。2.口算：14×7 25×3 160×5 23×10060×70 21×300 18×50（二）練習(xí)1.投影第2題：我國發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星，繞地球一周要用114分鐘，繞地球59周要用多少分鐘？比5天時(shí)間長些還是短些？2.問：怎樣列式表示什么？5天時(shí)間有幾分鐘？學(xué)生試做（一名學(xué)生板演）。114×59=6726（分鐘）114× 5960×24×5=72007200>6726問： 59 114×114和 × 59比，哪一種計(jì)算更簡便？多名學(xué)生回答（個(gè)別學(xué)生會(huì)列這種式子：。 59× 114學(xué)生比較后得出：114× 59筆算時(shí)比較簡便。1.練習(xí)：完成4、5題。 學(xué)生練習(xí)（兩人板演）2.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？二、作業(yè)：練習(xí)十三：8-11題。
三位數(shù)乘兩位數(shù) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確計(jì)算。
2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納和類比遷移的能力。
課前互動(dòng)：
看數(shù)字猜成語
1=2×5（以一當(dāng)十） 1256789（丟三落四） 333555（三五成群）
0+0=1（無中生有） 1×1=1（一成不變） 1+2+3（接二連三 ）
9寸+1寸=1尺（得寸進(jìn)尺） 1000×10=10000（成千上萬）
師: 同學(xué)們真聰明，相信今天大家會(huì)發(fā)揮的更好。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
先來做幾道口算題熱熱身。出示口算題
1. 口算（10道）
8×9 7×6 15×4 2×28 123×3
170×5 11×20 30×40 500×10 90×400
學(xué)生口算；（開火車訂正）
師：咱們上學(xué)期學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，下面老師為你準(zhǔn)備了兩道，來練練手吧（出示算式）
2、用豎式計(jì)算
34×12 26×73
(寫在練習(xí)本上,兩個(gè)學(xué)生前面板書,之后說計(jì)算方法）
師:說的不錯(cuò).大家對兩位數(shù)乘兩位數(shù)掌握的太好了，今天咱們來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
（出示一個(gè)算式134×12） 它的計(jì)算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法是一樣的，你想嘗試著算一下嗎？
師：算好了嗎？
生：
師：同桌之間互相檢查、交流一下吧。
交流完畢
師：誰來匯報(bào)一下結(jié)果？呀，這么多人都想說，一起說吧！
生：1608
師：你們真能干。再來一個(gè)難一點(diǎn)的，敢挑戰(zhàn)嗎？
�。ǔ鍪镜诙䝼�(gè)算式287×63）
生：敢
一個(gè)學(xué)生到黑板上板書，其他學(xué)生寫在練習(xí)紙上。板書的學(xué)生說算法。
板書的學(xué)生說完后，老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：像這樣連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算，進(jìn)位的數(shù)一定要加上。
師：看到同學(xué)們的思維這么敏捷，計(jì)算能力這么強(qiáng)。聽課的董老師坐不住了，她也想出兩道題考考你們。怎么樣？有信心應(yīng)戰(zhàn)嗎？
生：有
師：那好，有請董老師出題。
（董老師出示兩道算式209×18 240×12）
師：呀，董老師給咱出的題和咱前面做的題還稍微有點(diǎn)不同呢？你觀察出來哪兒不同了嗎？
生：因數(shù)中有0
師：那你還會(huì)做嗎？
生：會(huì)
師：誰到前面來算？
生1： 生2：
兩個(gè)學(xué)生黑板上板書，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。之后，介紹第二個(gè)算式的另一種列豎式方法。說明：兩種方法都可以，你喜歡用哪種就用哪個(gè)。
總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法：（可以學(xué)生總結(jié)）
先用兩位數(shù)的個(gè)位乘三位數(shù)的每一位，再用十位乘三位數(shù)的每一位，最后把兩次乘得的積相加。
說得真好！下面進(jìn)入我們的闖關(guān)游戲。（先進(jìn)行第一關(guān)和第二關(guān)，完成后同桌交換檢查，集體匯報(bào)結(jié)果。）
第一關(guān) 算一算
3 2 1 5 0 4 1 2 7 3 4 7
× 1 2 × 2 1 × 3 2 × 5 0
第二關(guān) 數(shù)學(xué)門診部
345 207 260
×13 ×14 ×40
925 828 1440
345 207
4375 2898
第三關(guān) 能力拓展 填上合適的數(shù)字
4
× 6
1 0
5
8
第三關(guān)課后完成，數(shù)學(xué)奧妙無處不在。希望同學(xué)們充分發(fā)揮自己的聰明才智，在我們的數(shù)學(xué)王國自由的翱翔吧！
三位數(shù)乘兩位數(shù) 篇5
一、設(shè)計(jì)理念
本課以學(xué)生的體驗(yàn)為本，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和技能。在解決具體問題的過程中，讓學(xué)生自主探究，然后根據(jù)比較、交流，選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。在比較、交流中，明確什么時(shí)候應(yīng)估大些，什么時(shí)候應(yīng)估小些，應(yīng)視實(shí)際情況而定不能機(jī)械地采用“四舍五入”法來取近似數(shù)。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、分析概括能力及語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第60頁例5及“做一做”的教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握乘法的估算方法，在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問題的能力，初步形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、學(xué)情與教材分析
估算在日常生活中有著重要而廣泛的應(yīng)用，它有利于人們事先把握運(yùn)算結(jié)果的范圍。四年級(jí)上冊教材中的這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。第二學(xué)段要求“在解決具體問題的過程中，學(xué)生能選擇合適的估算方法”。因此，本節(jié)課可以讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立估算，再讓學(xué)生多層次地交流，最后引導(dǎo)學(xué)生對比：“誰的估算好一些？為什么？”。這樣的逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生參與親自體驗(yàn)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)估算最有效的途徑，也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感受估算的必要性。
1、秋天到了，我們四年級(jí)準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)デ镉�，你們想去嗎？（想�?/p>
2、出示主題圖與題目 。
四年級(jí)同學(xué)去秋游，每套車票和門票49元，一共需要104套票，輔導(dǎo)員王老師應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢去買票？
�。�1）出示問題；看了題目，你想到什么？
�。�2）引導(dǎo)分析題意。
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系列出乘法算式，也有可能會(huì)想到“應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票”的意思就是“大約需要準(zhǔn)備多少錢買票”，覺得只需要估算出一個(gè)近似值就行了。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)是數(shù)學(xué)課程注重的首要方面�！币恍⿲＜乙矊Υ俗髁撕芎玫脑徑狻Ｒ簿褪钦f，在學(xué)生面對一個(gè)實(shí)際問題，為了尋找一個(gè)問題的答案需要計(jì)算時(shí)，他能否根據(jù)問題的情境合理地選擇估算、心算、筆算、計(jì)算器等方法進(jìn)行計(jì)算，這是需要教師加以關(guān)注的。因此，在課一開始，當(dāng)問題中不再出現(xiàn)“大約需要多少錢”這樣指向性很明顯的問題時(shí)，我提出：“看了題目，你想到了什么，”學(xué)生們面對這一開放性的問題，有著不同的理解，這一理解的過程，有助于學(xué)生真正明白什么時(shí)候用估算。）
3、列出算式，導(dǎo)入新課。
真好，大家都知道列式為49×104，要求出49×104的近似值。板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)（估算）。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究，建立模型
〈一〉利用估算需要多少錢購票的問題，探究估算的方法。
1、獨(dú)立估算
請每個(gè)學(xué)生運(yùn)用已有估算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)自估算“49×104≈？”，并寫出估算過程。
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：對于估算“49×104≈”，學(xué)生存在著多種不同的估算方法，會(huì)有多種不同的估算結(jié)果，學(xué)生估算的方法及過程可能是：
�。�1）49×104≈5000元
49≈50
104≈100
50×100=5000元
應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。
（2）49×104≈5100元
49×104=5096元
5096≈5100
應(yīng)該準(zhǔn)備5100元。
（3）49×104≈5500元
49≈50
104≈110元
應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。
（4）49×104≈5200元
49≈50
50×104≈5200元
應(yīng)該準(zhǔn)備5200元。
（5）49×104≈4900元
104≈100
49×100≈4900元
應(yīng)該準(zhǔn)備4900元。
�。�6）49×104≈4000元
49≈40
104≈100
40×100=4000元
應(yīng)該準(zhǔn)備4000元。）
2、小組交流
�。�1）以前后桌的4位同學(xué)為一小組，交流各自的估算方法和結(jié)果，并說明理由。
�。�2）各小組總結(jié)出本小組認(rèn)為比較合適的一種或幾種估算方法，并做好記載。
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：在學(xué)生獨(dú)立估算后，在小組交流中學(xué)生可能會(huì)否定其中幾種估算方法，而選擇自己認(rèn)為合適的方法，這種否定不一定正確，但能反映學(xué)生真實(shí)的想法。）
3、全班交流
〈二〉利用對比，引導(dǎo)學(xué)生掌握估算的基本方法。
1、在以上幾種方法中，誰的估算好一些？為什么？
2、今天的估算方法與以往有什么不同？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說今天學(xué)的是三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，也可能會(huì)說今天的估算在對兩個(gè)因數(shù)進(jìn)行估算，什么時(shí)候應(yīng)估大些，什么時(shí)候應(yīng)估小些，應(yīng)視實(shí)際情況而定，不能機(jī)械地采用“四舍五入”法來取近似數(shù)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)中，不管是在小組里探討，還是在全班交流，都是從實(shí)際問題出發(fā)，認(rèn)為估大了錢就夠，估小了錢就不夠，這種思考是低層次的思考，是需要提升的，因此當(dāng)學(xué)生評價(jià)了每種方法后，我組織學(xué)生進(jìn)行對比：一是組織學(xué)生將今天的幾種方法進(jìn)行對比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)估大的幾種方法是合適的，估小的幾種方法是不合適的，然后再次對比，使多數(shù)學(xué)生形成共識(shí)，第三種方法更好一些，從而發(fā)現(xiàn)符合問題實(shí)際、接近準(zhǔn)確結(jié)果、計(jì)算方便可行的估算方法就是好的方法；二是組織學(xué)生將今天的估算方法與以往的估算方法進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法估算，關(guān)鍵在于如何對兩個(gè)因數(shù)進(jìn)行估算，什么時(shí)候應(yīng)估大些，什么時(shí)候應(yīng)估小些，應(yīng)視實(shí)際情況而定，不能機(jī)械地采用“四舍五入”法來取近似數(shù)。）
�。ㄈ⿲�(shí)踐實(shí)用，深化認(rèn)識(shí)。
1、課本第60頁“做一做”
�。�1）弄清題意，列出解答算式。
這里隱藏一個(gè)條件，全年即12個(gè)月。
�。�2）獨(dú)立估算，并寫出估算過程。
�。�3）反饋估算方法。
2、生活中的數(shù)學(xué)
（1）學(xué)生舉例說明：生活中哪些地方要用到今天的方法？
（2）師出示一組生活中的估算問題。
a、四年級(jí)共有學(xué)生103人，買一個(gè)計(jì)算器要58元，需要準(zhǔn)備多少元？
b、小軍家每月平均用電127度，一年大約用電多少度？
c、希望小學(xué)做操，每行97人，站了110行，希望小學(xué)有多少人做操？
d、學(xué)校買1028套校服，每套59元，要準(zhǔn)備多少錢？
要求：①列出乘法算式
�、趯懗龉浪氵^程
�、塾米约旱恼Z言表達(dá)解答過程和結(jié)果。
（四）全課總結(jié)：
1、估算基本方法的內(nèi)涵是：接近準(zhǔn)確數(shù)（符合實(shí)際）；計(jì)算方便（將兩個(gè)因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù)，一般用口算能得出結(jié)果。）
2、估算時(shí)關(guān)鍵在于如何對兩個(gè)因數(shù)進(jìn)行估算，什么時(shí)候應(yīng)估大些，什么時(shí)候應(yīng)估小些，應(yīng)視實(shí)際情況而定，不能機(jī)械地采用“四舍五入”法來取近似數(shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說過：“教是為了不教，即學(xué)生自己會(huì)學(xué)，學(xué)了會(huì)用，會(huì)解決實(shí)際問題，光紙上談兵是沒有用的�！痹趯W(xué)生初步建立數(shù)學(xué)模型后，利用教材上的“做一做”，在有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問題，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的重要途徑。因此，在實(shí)踐應(yīng)用中，我讓學(xué)生找一找生活中需要用到今天知識(shí)的問題，并且我也為學(xué)生提供了很多問題，讓學(xué)生回歸到生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，不僅鞏固學(xué)生建立的數(shù)學(xué)模型，而且使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。）
七、板書設(shè)計(jì)
三位數(shù)乘兩位數(shù)（估算）
49×104≈
方法一： 方法二： 方法三： 方法四： 方法五：
在本節(jié)課的教學(xué)中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上感知新知，注重學(xué)生相互交流、啟發(fā)、探索能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑，大膽探究，給學(xué)生提供了大的思維和探索的空間。
一、創(chuàng)設(shè)情景，富有吸引力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣。本課一開始就出示秋游活動(dòng)圖片，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，由問題背景“應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢”引入估算的學(xué)習(xí)。
二、注意了給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，相互討論、啟發(fā)，共同探索，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式，主動(dòng)地、自由地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。從而培養(yǎng)了學(xué)生開放性、創(chuàng)造性思維的能力。在解決49×104的估算和計(jì)算時(shí)，先安排獨(dú)立計(jì)算，在小組討論的基礎(chǔ)上全班交流，這樣把時(shí)間充分留給學(xué)生。在討論誰的估算好一些時(shí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒�，使估算的結(jié)果符合問題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值，引導(dǎo)學(xué)生在交流、對比中掌握估算的方法。
三、從學(xué)生已有的知識(shí)能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的情境，從選取學(xué)生最熟悉的事件作教學(xué)素材，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生活化，最終培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題的能力。
三位數(shù)乘兩位數(shù) 篇6
三位數(shù)乘兩位數(shù)1、本單元教材內(nèi)容：兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)三位數(shù)乘兩位數(shù) 因數(shù)中間、末尾沒有零的因數(shù)中間、末尾有零的速度、時(shí)間和路程和關(guān)系積的變化規(guī)律估算2、教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。（2）使學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。（3）使學(xué)生知道速度的表示法，理解時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題。（4）使學(xué)生掌握乘法的估算方法。學(xué)生在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。3、課時(shí)劃分：9課時(shí)（1）口算 2課時(shí)左右（2）筆算 7課時(shí)左右1、口算乘法教學(xué)內(nèi)容：課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊46頁例1及相應(yīng)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。2、通過問題情境自主掌握整數(shù)乘法的一般口算方法。教學(xué)過程：一、自主探索口算方法。1、課件分別出示45頁六種交通工具的時(shí)速，引導(dǎo)學(xué)生理解用復(fù)合名數(shù)表示的數(shù)學(xué)術(shù)語“速度”的含義。2、根據(jù)圖里的的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？3、“人騎自行車3小時(shí)可以行多少千米？”讓學(xué)生獨(dú)立口算。16×3=（師巡視，注意統(tǒng)計(jì)不同口算方法的種類）4、匯報(bào)交流。二、引導(dǎo)學(xué)生對比不同算法的特點(diǎn)。1、出示題目：特快列車3小時(shí)可以行多少千米？160×3= ，獨(dú)立計(jì)算后小組交流。2、引導(dǎo)學(xué)生對比16×3= 和160×3= ，讓學(xué)生從16和160的關(guān)系中，總結(jié)出幾百幾十與一位數(shù)相乘的口算方法。3、將第1題增加1個(gè)條件“30小時(shí)行多少千米？”16×30=4、讓學(xué)生在與“16×3”的對比中歸納出簡便算法。三、鞏固練習(xí)。1、練習(xí)六第1題。讓每位學(xué)生獨(dú)立口算，將得數(shù)寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學(xué)生說一說計(jì)算的過程，及時(shí)反饋學(xué)生口算情況。2、練習(xí)六第2題�？上�?qū)W生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學(xué)生的生活美感。3、練習(xí)六第3題。（開放題）在反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考的方法。還可利用本題資源，擴(kuò)大解題視野。四、課堂小結(jié)。（略）教學(xué)反思：2、口算乘法的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十二的第4～7題。教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步掌握讓學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。2、能正確、熟練地口算一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)。教具準(zhǔn)備：投影片、小黑板。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)1、投影出示第4題：2、問：你能說一說口算時(shí)是怎樣想的？學(xué)生口算3、比一比，誰算得快？（小黑板出示第八題）學(xué)生比一比誰算的快并說一說口算的過程（二）綜合練習(xí)1、要求學(xué)生完成第5題。你說出口算的過程嗎？學(xué)生表述口算的過程（多名學(xué)生說一說）。2、觀察這道題你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？學(xué)生先填空后說一說自己的看法。小結(jié)：一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大若干倍，另一個(gè)因數(shù)不變，積也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。（三）提高練習(xí)1、要求學(xué)生完成第6、7題。（學(xué)生在書中完成第6、7題，說一說解題的思路。）①第6題要教會(huì)學(xué)生如何選擇合適的估算方法。②做7題時(shí)先讓生讀題，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)思維進(jìn)行創(chuàng)新16÷4=4（元），理由：“買3送1”相當(dāng)于買4少收16元，則平均每棵少收4元。2、小結(jié)。教學(xué)反思：
三位數(shù)乘兩位數(shù) 篇7
三位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)（教學(xué)片斷）
教師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了些什么？
學(xué)生1：算三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。
學(xué)生2：用三位數(shù)乘兩位解決問題。……
教師：能具體說一說三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法嗎？
學(xué)生說筆算方法。
教師：同學(xué)們學(xué)得怎么樣呢？下面我們出幾道題來考一考。
[點(diǎn)評：在總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行練習(xí)鞏固使學(xué)生能把前面所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于練習(xí)過程，通過練習(xí)提高學(xué)生對知識(shí)的掌握水平。]
教師：今天，老師給你們帶來了一個(gè)有趣的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”。
（教師出示如圖的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）圖5－2
介紹“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”由“外盤”、“內(nèi)盤”和“轉(zhuǎn)盤指針”組成；外盤上順時(shí)針依次標(biāo)著：101，223，333，445，550，663，772，880，909，內(nèi)盤上順時(shí)針依次標(biāo)著： 11，20，34，45，50，65，77，80，99；外盤和內(nèi)盤均可轉(zhuǎn)動(dòng)，指針固定；同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)內(nèi)、外盤，待轉(zhuǎn)盤停止后，外盤指針指著的數(shù)就作為一個(gè)因數(shù)，內(nèi)盤指針指著的數(shù)就作為另一個(gè)因數(shù)，然后兩數(shù)相乘，算出結(jié)果。如：外盤指針指著101，內(nèi)盤指針指著20，就可以寫出算式101×20=20xx。
教師：（介紹轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤后示范）你們想用“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”寫乘法算式嗎？
學(xué)生：想。
教師：每個(gè)小組發(fā)一個(gè)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”，請同學(xué)們合作寫出算式后先估算再計(jì)算，全班比賽，看哪一小組寫的算式多，算得準(zhǔn)。老師記時(shí)5分，學(xué)生小組合作轉(zhuǎn)動(dòng)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”寫算式。
教師：（統(tǒng)計(jì)寫算式最多的小組）請把你們的作業(yè)拿到臺(tái)上展示給大家看，其余同學(xué)當(dāng)小裁判，每一題請一個(gè)同學(xué)檢查。學(xué)生檢查，每一題都要求說一說自己的想法。
[點(diǎn)評：用設(shè)計(jì)新穎的自制“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”進(jìn)行練習(xí)，讓教學(xué)更具一般性和可行性，適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)；這種形式能激起學(xué)生的興趣，讓其愉快地投入到練習(xí)中，體現(xiàn)了多樣化的教學(xué)形式，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。]
教師：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”有趣嗎？
學(xué)生：有趣。
教師：還有更有趣的。（教師把“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的背面轉(zhuǎn)過來，如圖53）圖53
教師：這個(gè)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”分為3區(qū)，每一區(qū)代表1個(gè)題，選中這一區(qū)就選擇合適的算法解決哪一個(gè)題。誰愿意啟動(dòng)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”？抽學(xué)生轉(zhuǎn)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”選題、解題后集體訂正。三個(gè)區(qū)域的題分別為：1.每本練習(xí)本3元，買27本需要多? 一幢商住樓的第1單元有52套住房，每套住房有128 m2。這套商住樓的第1單元一共有多少居住面積？3.一輛準(zhǔn)載5噸的汽車裝了23桶油，每桶連桶重190 kg，這輛汽車超載了嗎？……
[點(diǎn)評：繼續(xù)用“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己選擇題目進(jìn)行練習(xí)，通過題目的選擇在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。]
(重慶江津市西湖小學(xué)鄭繼)
解決問題（一）
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊第74頁例1，課堂活動(dòng)第1題，練習(xí)十五第1~4題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能應(yīng)用本單元所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
2.通過解決問題，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件和視頻展示臺(tái)。
【教學(xué)過程】
一、引入課題
教師：我們在前面學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算和筆算，這些知識(shí)在生活中都應(yīng)用得相當(dāng)廣泛。這節(jié)課我們就用這些知識(shí)來解決問題。
板書課題。
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例1。
多媒體課件出示例1的情境圖。
教師：從圖上你知道些什么？
引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中找出條件和問題，并隨學(xué)生的回答用下表對條件和問題作如下的歸納：方案一10枝裝一盒，每盒25元，買1盒送1枝。方案二零售每枝3元。買46枝至少要多少元？
教師：怎樣解決這個(gè)問題呢？在有多種購買方案的情況下，首先要對兩種方案進(jìn)行比較，看哪種方案比較合算。
引導(dǎo)學(xué)生比較后發(fā)現(xiàn)，零售10枝需30元，比買整盒的貴并且還沒有贈(zèng)送，由此制定出能買整盒盡可能地買整盒鉛筆的購買策略。
教師：這樣買46枝鉛筆時(shí)要考慮些什么問題呢？
學(xué)生討論后回答：（1）買46枝鉛筆可以先買4盒鉛筆；（2）買4盒鉛筆后可以得到4枝鉛筆的贈(zèng)送，因此單枝鉛筆不用再買6枝，只買2枝就夠了。
教師：經(jīng)過這樣的分析，你發(fā)現(xiàn)買46支鉛筆的錢包括哪些內(nèi)容呢？
學(xué)生:包括4盒鉛筆的錢和2枝鉛筆的錢。
教師隨學(xué)生的回答板書：4盒鉛筆的錢+2枝鉛筆的錢=46枝鉛筆的錢。
教師：能算出來嗎？
指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果后，抽學(xué)生的作業(yè)展示：25×4=100（元）3×2＝6（元）100＋6=106（元）抽學(xué)生回答每步算式表示的意思，選擇什么計(jì)算方法算的。
教師：同學(xué)們在解決問題的過程中有的選擇了筆算，有的選擇口算，都是可以的。由于這道題的數(shù)字比較簡單，選擇口算是比較好的選擇。通過解決這個(gè)問題，你覺得在解決問題的過程中你要注意些什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出要注意分析解決問題的條件和問題，有多種解決問題的策略要進(jìn)行比較，找到比較合算的策略，再根據(jù)具體情況確定解決問題的總體思路，最后根據(jù)這個(gè)思路完成具體的解決問題的過程。
�。埸c(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)片斷在突出學(xué)生解決問題的主體作用時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)作用。這個(gè)引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生思考順序，突出思考重點(diǎn)，使解決問題的過程成為一個(gè)有序的思維過程，把培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維的目標(biāo)落到實(shí)處；另外教學(xué)中還關(guān)注學(xué)生解決問題的總體思路，強(qiáng)調(diào)在這個(gè)思路的指導(dǎo)下再確定具體的解決問題的過程，這是學(xué)生掌握解決問題基本方法的關(guān)鍵所在；教學(xué)中還突出學(xué)生對計(jì)算方法的選擇，通過在具體運(yùn)用中選擇計(jì)算方法的探討，提高學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。］
2. 教學(xué)課堂活動(dòng)第1題。
多媒體課件出示課堂活動(dòng)第1題的情境圖。
教師：從圖中你知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出圖中的條件和問題以后，讓學(xué)生思考這個(gè)問題可以怎樣解決？在強(qiáng)調(diào)管道的長度是前6天安的長度和后12天安的長度的和的基礎(chǔ)上，盡可能地指導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的多種思路。如：
解法（1）：372÷6＝62（m）6＋12=18（天）62×18=1116（m）
解法（2）：372÷6＝62（m）62×12=744（m）744＋372＝1116（m）
解法（3）：12÷6＝2（倍）372×（2十1）＝1116（m）
教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)解決這個(gè)問題和解決例1的問題有哪些相同和不同的地方？
讓學(xué)生盡可能地發(fā)表自己的意見。相同的地方包括：都要分析解決問題的條件和問題，都要確定解決問題的總體思路；不同的地方有：這道題有多種解決問題的方式，比例1更靈活，計(jì)算的數(shù)也要大一些，因此選擇筆算。
[點(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突出課堂活動(dòng)的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生去討論，在討論的過程中體驗(yàn)解決問題的過程。教學(xué)中通過解決兩個(gè)問題的對比，讓學(xué)生掌握解決問題的一些基本策略和方法，同時(shí)從題目的靈活性和計(jì)算方法的選擇上突出每個(gè)問題的不同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)具體問題要具體分析，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。]
三、課堂小結(jié)
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有哪些收獲和體會(huì)？
學(xué)生回答略。
四、課堂作業(yè)
練習(xí)十五第1~4題。學(xué)生完成第2題時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生思考李丹要準(zhǔn)備的錢包括：火車票錢+飲食錢+住宿錢+門票和購物錢，其中火車上的時(shí)間不考慮住宿費(fèi)，然后再具體考慮每個(gè)項(xiàng)目要多少錢。第3題要啟發(fā)學(xué)生明白“純收入=賺的錢-工資、稅收費(fèi)”后，再具體思考問題的解決辦法。
（重慶江津市路平）
三位數(shù)乘兩位數(shù) 篇8
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（二）
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級(jí)上冊第79、80頁上的例2、例3，議一議及相應(yīng)的課堂活動(dòng)，練習(xí)十五第3～6題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。
2.掌握行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和解決簡單實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】多
媒體課件、視頻展示臺(tái)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
計(jì)算下面各題。20×40=18×20=16×50=240×3=105×3=208×2=301×2=209×4=
學(xué)生可能有的用口算,有的用筆算,如果用筆算的可進(jìn)行板演。
教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)中間、末尾沒有零的筆算，那么中間、末尾有零的又該怎樣計(jì)算呢？今天我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
板書課題。
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例2。
�。ǘ嗝襟w課件出示例2情景圖）
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考，解答，抽一個(gè)學(xué)生板演。
�。�2）匯報(bào)思考過程及結(jié)果，在視頻展臺(tái)上展出學(xué)生計(jì)算的豎式，可能有以下兩種：24024 0×30000×3 072 00720
7200
�。�3）討論：這道題和我們前面研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有什么不同？以上兩種算法哪種更簡便？這道題為什么可以這樣來計(jì)算？
學(xué)生討論，教師給予必要的指導(dǎo)，重點(diǎn)圍繞豎式的簡便寫法進(jìn)行討論。如果學(xué)生探討有困難，則可用以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師：第二個(gè)豎式把240和30分成兩個(gè)部分,一部分是24乘3,另一部分是兩個(gè)0，24×3和240×30的結(jié)果一樣嗎？
學(xué)生：不一樣。
教師：哪一個(gè)算式的乘積�。�
學(xué)生：24×3
教師：算一算24×3的結(jié)果。
學(xué)生算出24×3=72。
教師引導(dǎo)學(xué)生說出72與7200相比，縮小了100倍，為了保持積的大小不變，我們把積擴(kuò)大了100倍。
配合學(xué)生的回答，教師作如下板書：教師：誰能完整地說一說這個(gè)計(jì)算過程？
學(xué)生：略
教師：你認(rèn)為末尾有0的乘法怎樣計(jì)算比較簡便？
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完后，看因數(shù)末尾一共有多少個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)0。
（4）及時(shí)鞏固，算一算課堂活動(dòng)的第2小題的前兩小題：230×40，380×87。
2.教學(xué)例3。 多媒體課件出示例3題目。
�。�1）根據(jù)題意，學(xué)生列式：108×18。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察算式有什么特征？
學(xué)生：因數(shù)中間有0
（3）學(xué)生獨(dú)立思考
計(jì)算，抽一學(xué)生板演。
教師巡視，重點(diǎn)圍繞豎式的書寫，從而歸納出中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法、要點(diǎn)。
3.結(jié)合兩個(gè)例題，小結(jié)行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。
教師：在這兩個(gè)題目中，王師傅每分行240m和列車平均每時(shí)行108km都叫做什么?
學(xué)生:速度
教師：30分和8時(shí)都叫做什么?
學(xué)生:時(shí)間
教師：要求路程,你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系?
師生共同歸納得出:速度×?xí)r間=路程。
[點(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)片段主要展示學(xué)生以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并歸納出行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。這個(gè)過程主要由“發(fā)現(xiàn)、探索、小結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。這三個(gè)環(huán)節(jié)層層相扣，體現(xiàn)了學(xué)生探索新算法的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好地體現(xiàn)了新課程理念。]
4.課堂活動(dòng)。
�。�1）怎樣用豎式計(jì)算34×386？
學(xué)生按書中的程序計(jì)算完成后，通過兩個(gè)豎式的對比，討論得出：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時(shí)候，為了計(jì)算簡便，我們更習(xí)慣于把位數(shù)多的因數(shù)寫在上面。
�。�2）完成課堂活動(dòng)第2題的后面兩個(gè)小題：65×408，207×20。
三、鞏固練習(xí)
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第3題，教師巡視指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)（略）
五、課堂作業(yè)
練習(xí)十五第4~6題。
（本案例由袁登維提供，由彭承志點(diǎn)評）
三位數(shù)乘兩位數(shù) 篇9
教 學(xué)目 標(biāo):使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算法則，能在計(jì)算過程中正確處理進(jìn)位問題，能正確地筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，并培養(yǎng)類推能力.
一、復(fù)習(xí)引新
1、口算練習(xí)：（小黑板出示）
指名口算
反復(fù)使用
2.復(fù)習(xí)筆算
出示復(fù)習(xí)題：指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，重點(diǎn)說一說計(jì)算過程。
提問：三位數(shù)乘一位數(shù)筆算要按怎樣的順序乘？中間的0能不乘嗎？
二、教學(xué)新課
1、出示例題
�。�1）學(xué)生觀察例題，指名回答讀題后學(xué)生口答列式
�。�2）指名學(xué)生板演豎式。
提問：這是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？誰能計(jì)算？
指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，重點(diǎn)說明進(jìn)位的處理,數(shù)位的對齊。
提問：這道題與前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘三位數(shù)比，計(jì)算有什么不同？
指出：筆算乘法哪一位相乘滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。
（3）其他列式嗎？這樣列的乘數(shù)是幾位數(shù)？學(xué)生列豎式計(jì)算。
�。�4）引導(dǎo)比較，這兩種計(jì)算哪一種簡單，為什么會(huì)簡便？
2、小結(jié)：在計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，我們可以根據(jù)乘法交換律，列成兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式來計(jì)算，這樣算起來比較簡便
三、鞏固練習(xí)
1.做“想想做做”1
指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，讓學(xué)生說一說乘的過程和進(jìn)位的處理。
2.做“想想做做”2
說一說這道題是什么意思？
指名四人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，提問：這道題為什么要用乘法算？
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你明白了筆算乘法時(shí)的哪些問題？
五、作業(yè)
做“想想做做”3
三位數(shù)乘兩位數(shù) 篇10
一、口算乘法
一位數(shù)乘三位數(shù)的口算乘法，可以把三位數(shù)看成幾百幾十的數(shù)分別于一位數(shù)相乘，再把兩次乘得的積相加。或者是用一位數(shù)分別與三位數(shù)的個(gè)位、十位、百位上的數(shù)字相乘，在計(jì)算過程中，注意進(jìn)位的數(shù)字不要漏掉了。
二、筆算乘法
筆算兩位數(shù)乘三位數(shù)時(shí)，相同數(shù)位要對齊，先用兩位數(shù)的個(gè)位上的數(shù)分別與三位數(shù)個(gè)位、十位、百位上的數(shù)相乘，乘得的積的末尾上的數(shù)字與兩位數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)字與三位數(shù)個(gè)位、十位、百位上的數(shù)相乘，乘得的積的末尾上的數(shù)字與兩位數(shù)的十位上的數(shù)字對齊，最后把兩次乘得的積相加。
三、積的變化規(guī)律
兩個(gè)因數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘以幾（或除以幾），它的的積也乘以幾（或除以幾）。
兩個(gè)因數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)乘以幾（或除以幾），另一個(gè)因數(shù)也乘以幾（或除以幾）時(shí)，它的積要乘以（或除以幾）兩個(gè)因數(shù)乘以幾的積。
四、乘法估算
乘法估算，可以把幾百幾十幾的數(shù)估成整百數(shù)或是幾百幾時(shí)的數(shù)。
五、行程問題的關(guān)系式
速度×?xí)r間=路程
路程÷時(shí)間=速度
路程÷速度=時(shí)間
三位數(shù)乘兩位數(shù) 篇11
《筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思
在這一教學(xué)過程中，教師努力選擇有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，有利于拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的情境，符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課的開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒。在學(xué)生初步掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算方法，組織學(xué)生在自主探索思考和合作交流中不僅體會(huì)到了算法的多樣化，而且學(xué)會(huì)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，開拓了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，從而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
《筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、進(jìn)一步理解和掌握一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法計(jì)算順序和積的定位。
2、通過兩位數(shù)乘三位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對比，引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的算理，并能正確計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。
明確了這些教學(xué)目標(biāo)后，我在教學(xué)過程中是這樣做的：
1、通過口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算，不論是口算還是筆算，估算還是應(yīng)用計(jì)算器計(jì)算，其基本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的，我根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，先通過口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引出新課內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生估算結(jié)果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，同時(shí)讓學(xué)生了解在解決實(shí)際問題時(shí)，可以先估算一個(gè)大概的值。幫助我們確定準(zhǔn)確值的范圍。接下來我放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，試作例題的結(jié)果。在這期間，我巡視收集學(xué)生的不同做法（尤其是學(xué)生易出錯(cuò)的做法）。接下來在講解筆算方法時(shí)，就將學(xué)生的不同做法一一呈現(xiàn)，并借學(xué)生的錯(cuò)而講，這樣讓學(xué)生引起注意，筆算方法也就潛移默化的滲透到了孩子們的腦子了去了！最后讓學(xué)生自己總結(jié)筆算方法，孩子說的都很清楚！這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是真正的主人，整個(gè)教學(xué)過程和計(jì)算方法都是學(xué)生通過交流自己探索出來的，而我只是抓住學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)、糾正，學(xué)生出錯(cuò)之處就是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也恰恰是老師必講之處！不僅讓學(xué)生有成功的喜悅更讓學(xué)生有了認(rèn)知沖突，學(xué)生學(xué)起來更容易更扎實(shí)。
3、最后的練習(xí)中，基礎(chǔ)練習(xí)是讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)；數(shù)學(xué)醫(yī)院中的找病因，目的是讓學(xué)生理解算理，并且在找錯(cuò)的同時(shí)，提醒自己不犯類似的錯(cuò)誤；思維島的練習(xí)（選擇題）讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)就要會(huì)用數(shù)學(xué)，生活中處處有知識(shí)！
4、課的最后，在總結(jié)全課的同時(shí)進(jìn)行了拓展1452×12=？讓學(xué)生自己想辦法解決，學(xué)生很快的想出了筆算方法。說明孩子們對本節(jié)課的知識(shí)掌握得很扎實(shí)。
不足之處：
雖然學(xué)生對這節(jié)課筆算的計(jì)算方法都掌握了，但也存在不足，例如有些學(xué)生 在計(jì)算完沒有養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣，在計(jì)算時(shí)準(zhǔn)確率不是很高，還有個(gè)別學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系還差一些，沒有形成完整的思維過程，這些方面還需要今后培養(yǎng)和訓(xùn)練。另外我的評價(jià)語言稍欠缺，這也是需要自己下功夫的地方。
三位數(shù)乘兩位數(shù) 篇12
今天執(zhí)教了“三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”的練習(xí)課，從學(xué)生練習(xí)反饋情況來看，效果并不理想。作業(yè)全對的學(xué)生僅占全班人數(shù)的50%，這令我很費(fèi)解，因?yàn)槲矣X得這兩天教學(xué)還是挺不錯(cuò)的。作業(yè)改完之后，我并沒有急于發(fā)給學(xué)生訂正，我打開了存在錯(cuò)誤的21本作業(yè)本，仔細(xì)尋找著錯(cuò)誤的原因。最終我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤主要集中為兩類：一是乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)，一類是積末尾有0的三位數(shù)乘以兩位數(shù)。這到底是為什么呢？我又打開了書本重新審視起教材來，終于發(fā)現(xiàn)了問題所在：對教材的鉆研仍然不夠深入，對學(xué)生的認(rèn)知水平估計(jì)不足。
這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教四年級(jí)新教材了，我自認(rèn)為對教材的例題編排十分清楚，其實(shí)不然。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因是第一課時(shí)“新授課”的教學(xué)存在問題。教材中只安排了一道例題：144×15。我的教學(xué)是從口算訓(xùn)練（兩位數(shù)乘以一位數(shù)、兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)）引入的。在教學(xué)中通過14×15與144×15的計(jì)算方法比較，使學(xué)生掌握了“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的方法，理解了其與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”方法之間的聯(lián)系；同時(shí)還明確了“四位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”不需要再繼續(xù)學(xué)習(xí)了，因?yàn)槠浞椒ㄒ才c今天學(xué)習(xí)的方法是一致的，僅僅數(shù)值更大一些。到此為止，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，就按照書本訓(xùn)練逐個(gè)完成。可問題就出在了訓(xùn)練上。教材的訓(xùn)練中“想想做做”的第1題有3道訓(xùn)練，有兩題是“積末尾有0”的乘法，一題是“乘數(shù)中間有0”的乘法。在第2題“改錯(cuò)題”中也安排了一道“乘數(shù)中間有0”的乘法筆算。課堂中訓(xùn)練的效果也不好，當(dāng)時(shí)我想可能是第一節(jié)新課學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)吧，也可能是因?yàn)閯倢W(xué)了一道例題就訓(xùn)練學(xué)生還沒完全理解方法吧。
其實(shí)不然，“乘數(shù)中間有0的筆算乘法”學(xué)生是第一次接觸，在這之前學(xué)生只學(xué)習(xí)過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”，兩位數(shù)怎么可能中間有0呢？所以像“想想做做”中的309×26這樣的題目教師應(yīng)該用“教學(xué)例題的心態(tài)”來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該在學(xué)生嘗試筆算的基礎(chǔ)上，充分呈現(xiàn)學(xué)生的筆算過程，尤其是呈現(xiàn)一些錯(cuò)誤的筆算過程，通過對錯(cuò)誤資源的辨析、占有，真正掌握筆算的方法。
而“乘積末尾有0”的乘法學(xué)生的錯(cuò)誤主要還是因?yàn)槿粩?shù)的引入，如《補(bǔ)充習(xí)題》中的48×225的筆算，學(xué)生的在進(jìn)行25×8的計(jì)算時(shí)沒有任何問題，到再用百位上的2乘以8并加上進(jìn)位的2時(shí)學(xué)生錯(cuò)誤較多，許多學(xué)生都是加的1。面對這樣的錯(cuò)誤需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)“一位數(shù)乘加類”兩步口算習(xí)題的訓(xùn)練，如：2×8＋2，幫助學(xué)生將筆算的過程直觀化分解。并要提醒學(xué)生注意進(jìn)位數(shù)字，改變“進(jìn)位數(shù)字通常是1”的慣性思維方式。
以上反思是否有用尚不得而知，仍需在教學(xué)中加以試驗(yàn)。
三位數(shù)乘兩位數(shù) 篇13
生：注意別對錯(cuò)數(shù)位。
生：進(jìn)位的時(shí)候要加上進(jìn)位的數(shù)。
師：大家考慮的很全面，那我們再來做答題紙上的第二題。
2.請用豎式計(jì)算：185×15 23×283
學(xué)生獨(dú)立做，做完交流。
師：23×283的豎式為什么這樣列？
生：我們前面學(xué)過寫豎式時(shí)要把位數(shù)多的放在上面。
師：我們已經(jīng)知道，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，得數(shù)不變，三位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候，咱們就知道把位數(shù)多的因數(shù)放到豎式的上面了，同位互相批閱一下。
四、解決問題，拓展提高
1.志愿者在行動(dòng)：自主練習(xí)第8題
出示：我們來了298名志愿者。如果平均每人擦洗13米，能完成擦洗3000米欄桿的任務(wù)嗎？
師：先想一想，能解決嗎？算一算吧。學(xué)生獨(dú)立解決并交流。
師：同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題了。
2.靈活選擇：
師：最后咱們到茶場去瞧一瞧：
出示：嶗山茶場XX年種植茶樹19公頃，平均每公頃產(chǎn)425千克茶葉。嶗山茶場一年共產(chǎn)茶葉多少千克？ 425×19 = （千克）
�、�3825 ②8020 ③8075 ④46325
師：不計(jì)算，你來選一選，哪一個(gè)是正確答案呢？
生：應(yīng)該是第三個(gè)。
師：怎么想的？
生：第一個(gè)數(shù)太小了，估一估就知道了，大約在8000左右，3825肯定不行，第四個(gè)也不行，太大了，而第三個(gè)雖然接近8000，但是我們只要看看個(gè)位數(shù)就行了，425乘19得數(shù)的個(gè)位不可能是0，五九四十五，應(yīng)該是個(gè)五，所以選③
師：同學(xué)們遇到實(shí)際問題，能進(jìn)行仔細(xì)的觀察，認(rèn)真的思考，并做出合理的判斷，巧妙地解決問題。
五、課堂總結(jié)
回顧一下這節(jié)課，你有什么收獲想和大家分享嗎?
生：我學(xué)會(huì)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
師：這是知識(shí)上的收獲，回顧一下咱們是怎樣學(xué)會(huì)的？通過哪些辦法？
生：一開始我們沒學(xué)都把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識(shí)來解決了。
師：同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，不但能用轉(zhuǎn)化的方法解決問題，而且還能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算探索出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。開始我們還提出高速公路二期工程全長多少米？這個(gè)問題也很有意思，我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
三位數(shù)乘兩位數(shù) 篇14
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。
2.使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
3.使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。
4.使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
（二）教材說明和教學(xué)建議
教材說明
關(guān)于整數(shù)乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲。即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊。它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法，筆算乘法，常見數(shù)量關(guān)系──速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，以及乘法的估算。這些內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下：
本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在解決問題的過程中教學(xué)計(jì)算。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在本學(xué)段的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境�！睂W(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，涉及的知識(shí)背景十分廣闊，在廣闊的知識(shí)背景中，哪些是學(xué)生感興趣的、又與本單元知識(shí)背景密切相關(guān)的呢？面對眼花繚亂的眾多素材，編者選擇了不同的交通工具作為學(xué)習(xí)素材。這是因?yàn)樗俣�、路程和時(shí)間之間的抽象關(guān)系是以不同交通工具的運(yùn)動(dòng)為載體的。因此，本單元選取不同交通工具的運(yùn)動(dòng)為素材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。一方面讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法在解決問題中的作用，另一方面為理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系提供豐富的背景資源。
2.注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。教材安排的多道例題（例 1：145×12、例2：160×30、106×30和例5：49×104≈？）基本上是讓學(xué)生通過“自己試一試”，在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡單問題的目的。
3.加強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。本單元以單列一個(gè)例題的方式（例5），組織學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是生活中常用的計(jì)算方法，估算的方法雖不確定，但必須符合以下兩個(gè)要求：一是符合實(shí)際，二是計(jì)算方便。如，例5的教學(xué)通過解決購票的具體問題，使學(xué)生理解將票價(jià)和購票的張數(shù)適當(dāng)?shù)墓来笠恍阉鼈兎謩e估成整十?dāng)?shù)、整百數(shù)或幾百幾十的數(shù)，這樣才能方便算出足夠的錢買票。另外，教材在練習(xí)十中安排了6個(gè)需用估算的方法來解決的簡單問題，使學(xué)生通過解決這些問題進(jìn)一步掌握估算的基本方法，理解什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點(diǎn)。
4.適當(dāng)加大練習(xí)量，同時(shí)體現(xiàn)彈性要求。
三位數(shù)乘兩位數(shù)是整數(shù)運(yùn)算中有關(guān)乘法學(xué)習(xí)的最后一部分知識(shí)，具有一定的總結(jié)性和概括性。為了讓學(xué)生掌握好這最基本的運(yùn)算知識(shí)，本單元練習(xí)的題量與第一學(xué)段相比稍有增加，使學(xué)生通過一定題量的練習(xí)，牢固掌握整數(shù)乘法的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，帶“*”的題與思考題的數(shù)量也增加了，本單元每個(gè)練習(xí)都配有一定數(shù)量的帶“*”的題和思考題，以體現(xiàn)“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的課改理念，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多更廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)建議：
1.注意讓學(xué)生自主掌握乘法運(yùn)算的基本方法。
本單元學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算，不論是口算還是筆算，估算還是用計(jì)算器算，其基本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的。因?yàn)樵诘谝粚W(xué)段，在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，學(xué)生已掌握了乘法運(yùn)算的基本技能。從這個(gè)角度上說，本單元所學(xué)知識(shí)，屬于舊知。所不同的，僅僅是運(yùn)算數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴(kuò)充到了億以內(nèi)。根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。如，口算乘法中例1，筆算乘法中例1.例2.例5的學(xué)習(xí)，都應(yīng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主運(yùn)算的基礎(chǔ)上，概括出一般性的通法。教師在這個(gè)過程中，只起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法中的特點(diǎn)，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算。
2.重視引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)習(xí)模型化的數(shù)學(xué)方法。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計(jì)算技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡單的具有實(shí)際背景的常見數(shù)量關(guān)系，并且能夠用關(guān)系式或數(shù)學(xué)符號(hào)去表達(dá)它們。本單元學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是社會(huì)生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”將三者簡明邏輯地聯(lián)成一體。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重讓全體學(xué)生通過解決例3中的具體問題，感悟速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將運(yùn)動(dòng)中的具體問題抽象成數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”的全過程，經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)模型用于解決具體問題的全過程。讓學(xué)生在“解決具體問題──抽象出數(shù)學(xué)模型──解釋并說明模型──再用模型解決問題”這樣一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思想方法。
3.以探索運(yùn)算中數(shù)值規(guī)律的練習(xí)為載體，發(fā)展學(xué)生的推理能力。
利用乘法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，特別是合情推理能力是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。本單元在練習(xí)設(shè)計(jì)中，安排了多個(gè)引導(dǎo)學(xué)探索數(shù)值規(guī)律的練習(xí)，如練習(xí)六中的第8題、思考題，練習(xí)七中的第12、13題、練習(xí)八中的第10題等等。這些題雖然都打上了“*”號(hào)，不作教學(xué)要求，但卻是發(fā)展學(xué)生推理能力的好素材。教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與到探尋運(yùn)算中數(shù)值規(guī)律的活動(dòng)中去，通過觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)，嘗試用簡便的方法進(jìn)行計(jì)算，解釋計(jì)算的合理性等有序活動(dòng)，不但可使學(xué)生形成合理、靈活的計(jì)算能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理能力。
4.這部分內(nèi)容可以用9課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
三位數(shù)乘兩位數(shù) 篇15
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（一）
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級(jí)上冊第78頁例1，第79頁上的議一議及課堂活動(dòng)，練習(xí)十五第1～2題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的探索過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.掌握做工問題中的基本數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和解決簡單實(shí)際問題的能力。
3.在自主探索、合作交流中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
多媒體課件、視頻展示臺(tái)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
口算。121×2=121×10=216×1=301×2=304×10=304×10=112×30=112×40=
學(xué)生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。
教師：這節(jié)課我們就用這些知識(shí)來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算[點(diǎn)評：通過相關(guān)?
�。]二、自主學(xué)習(xí)，探究新知
1.教學(xué)例1。
�。�1）初步計(jì)算。
多媒體課件出示例1情境圖，并注明“張阿姨每時(shí)采摘123kg臍橙，她在果園里工作了32時(shí)；李叔叔每天包裝324筐臍橙，他在果園里工作了27天�！�
教師：從圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生1：張阿姨32時(shí)采摘臍橙多少千克？
學(xué)生2：李叔叔一共包裝臍橙多少筐？
教師：解決第一個(gè)問題應(yīng)怎樣列式？
學(xué)生：123×32。
教師：你能估一估張阿姨32時(shí)大約采摘臍橙多少千克嗎？
學(xué)生1：把123看作100，32看作30，我估計(jì)大約3000kg。
學(xué)生2：把123看作120，32看作30，我估計(jì)大約3600kg。
教師：張阿姨實(shí)際采摘的臍橙比3000kg多還是少呢？
學(xué)生：略。
教師：通過估計(jì)，可以判定她采摘的臍橙至少也在3000kg以上，但是，張阿姨究竟采摘了多少千克臍橙，123×32的積又是多少？大家會(huì)算嗎？你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算？
學(xué)生1：我用的是口算，先用123×30=3690，再用123×2=246，3690+246等于……
教師：的確,要讓每個(gè)同學(xué)口算出123×32的積,實(shí)在有些困難,還有別的方法嗎?
學(xué)生2:的方法是用筆算。
教師：為了計(jì)算更加準(zhǔn)確，我們常用豎式計(jì)算，這也是這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究的問題。
�。�2）嘗試筆算
教師：以前在我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，那么三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算該怎樣列豎式計(jì)算呢？請你們根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，嘗試計(jì)算一下123×32的積，遇上困難可以向老師和同學(xué)求助。
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視了解學(xué)生情況，學(xué)生可能會(huì)有以下兩種演算過程：①123②123 ×3234×6322463693936369615學(xué)生討論，同意第一種算法。
�。�3）探究明理。
教師：能說說你為什么要這樣算嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出：把32分成30和2，用2乘123得246，再用30乘123得3690，把兩次乘積加起來，就知道123×32的積是3936了。教師相機(jī)完善板書。
教師：在乘的時(shí)候明明123×3的積是369，為什么不與個(gè)位對齊，而與十位對齊？學(xué)生：因?yàn)?在十位上表示3個(gè)十，123×3得369，表示的是369個(gè)十。
教師：這是筆算乘法中容易出錯(cuò)的地方，同學(xué)們要注意。這個(gè)準(zhǔn)確值和剛才估算的結(jié)果相比，差異大嗎？
學(xué)生：有一定差異。
教師：所以有時(shí)我們需要精確數(shù)時(shí)，就要用到筆算乘法。
[點(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)片段一是突出筆算在生活中的作用，讓學(xué)生感受筆算的應(yīng)用價(jià)值；二是讓學(xué)生先估算，再筆算，提高學(xué)生的估算意識(shí)；三是有效借助舊知，讓學(xué)生利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆
算方法，收到事半功倍之效，讓學(xué)生體驗(yàn)探索成功的喜悅；四是關(guān)注容易出錯(cuò)的一些細(xì)節(jié)，提高學(xué)生對知識(shí)的掌握水平。]
（4）學(xué)生嘗試自學(xué)第二個(gè)問題：李叔叔一共包裝臍橙多少筐？注意引導(dǎo)學(xué)生和前一道題進(jìn)行對比，計(jì)算時(shí)遇到了什么新問題，是怎樣解決的。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后再抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)到視頻展臺(tái)展出，讓該生說說自己的做法，強(qiáng)調(diào)進(jìn)位，
引導(dǎo)學(xué)生說出可以把進(jìn)位的數(shù)記在心里，也可以用很小的數(shù)字把它標(biāo)出來，相加時(shí)不能加表示進(jìn)位的這個(gè)小數(shù)字。
�。�5）小結(jié)。
教師：比較一下，三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)在計(jì)算時(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是相同的，只是每一步乘的位數(shù)要多一位。
教師：從上面的問題中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出要求的都是工作總量，而每時(shí)采摘的千克數(shù)和每天包裝的筐數(shù)都是工作效率，32時(shí)和27天都是工作時(shí)間，所以在做工問題中，工作效率×工作時(shí)間=工作總量。
[點(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一是讓學(xué)生在筆算不進(jìn)位的三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，嘗試自學(xué)要進(jìn)位的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力；二是讓學(xué)生總結(jié)歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的兩個(gè)小問題，讓學(xué)生抽象概括出做工問題中的基本數(shù)量關(guān)系。]
三、鞏固練習(xí)
內(nèi)化新知學(xué)生獨(dú)立完成第79頁課堂活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算要認(rèn)真仔細(xì)。
四、課堂小結(jié)（略）
五、課堂作業(yè)
練習(xí)十五第1～2題。
�。ū景咐稍蔷S提供，由彭承志點(diǎn)評）
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（二）
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級(jí)上冊第79、80頁上的例2、例3，議一議及相應(yīng)的課堂活動(dòng)，練習(xí)十五第3～6題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。
2.掌握行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和解決簡單實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】多
媒體課件、視頻展示臺(tái)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
計(jì)算下面各題。20×40=18×20=16×50=240×3=105×3=208×2=301×2=209×4=
學(xué)生可能有的用口算,有的用筆算,如果用筆算的可進(jìn)行板演。
教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)中間、末尾沒有零的筆算，那么中間、末尾有零的又該怎樣計(jì)算呢？今天我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
板書課題。
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例2。
�。ǘ嗝襟w課件出示例2情景圖）
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考，解答，抽一個(gè)學(xué)生板演。
�。�2）匯報(bào)思考過程及結(jié)果，在視頻展臺(tái)上展出學(xué)生計(jì)算的豎式，可能有以下兩種：24024 0×30000×3 072 00720
7200
�。�3）討論：這道題和我們前面研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有什么不同？以上兩種算法哪種更簡便？這道題為什么可以這樣來計(jì)算？
學(xué)生討論，教師給予必要的指導(dǎo)，重點(diǎn)圍繞豎式的簡便寫法進(jìn)行討論。如果學(xué)生探討有困難，則可用以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師：第二個(gè)豎式把240和30分成兩個(gè)部分,一部分是24乘3,另一部分是兩個(gè)0，24×3和240×30的結(jié)果一樣嗎？
學(xué)生：不一樣。
教師：哪一個(gè)算式的乘積��？
學(xué)生：24×3
教師：算一算24×3的結(jié)果。
學(xué)生算出24×3=72。
教師引導(dǎo)學(xué)生說出72與7200相比，縮小了100倍，為了保持積的大小不變，我們把積擴(kuò)大了100倍。
配合學(xué)生的回答，教師作如下板書：教師：誰能完整地說一說這個(gè)計(jì)算過程？
學(xué)生：略
教師：你認(rèn)為末尾有0的乘法怎樣計(jì)算比較簡便？
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完后，看因數(shù)末尾一共有多少個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)0。
�。�4）及時(shí)鞏固，算一算課堂活動(dòng)的第2小題的前兩小題：230×40，380×87。
2.教學(xué)例3。 多媒體課件出示例3題目。
�。�1）根據(jù)題意，學(xué)生列式：108×18。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察算式有什么特征？
學(xué)生：因數(shù)中間有0
�。�3）學(xué)生獨(dú)立思考
計(jì)算，抽一學(xué)生板演。
教師巡視，重點(diǎn)圍繞豎式的書寫，從而歸納出中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法、要點(diǎn)。
3.結(jié)合兩個(gè)例題，小結(jié)行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。
教師：在這兩個(gè)題目中，王師傅每分行240m和列車平均每時(shí)行108km都叫做什么?
學(xué)生:速度
教師：30分和8時(shí)都叫做什么?
學(xué)生:時(shí)間
教師：要求路程,你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系?
師生共同歸納得出:速度×?xí)r間=路程。
[點(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)片段主要展示學(xué)生以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并歸納出行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。這個(gè)過程主要由“發(fā)現(xiàn)、探索、小結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。這三個(gè)環(huán)節(jié)層層相扣，體現(xiàn)了學(xué)生探索新算法的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好地體現(xiàn)了新課程理念。]
4.課堂活動(dòng)。
�。�1）怎樣用豎式計(jì)算34×386？
學(xué)生按書中的程序計(jì)算完成后，通過兩個(gè)豎式的對比，討論得出：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時(shí)候，為了計(jì)算簡便，我們更習(xí)慣于把位數(shù)多的因數(shù)寫在上面。
�。�2）完成課堂活動(dòng)第2題的后面兩個(gè)小題：65×408，207×20。
三、鞏固練習(xí)
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第3題，教師巡視指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)（略）
五、課堂作業(yè)
練習(xí)十五第4~6題。
（本案例由袁登維提供，由彭承志點(diǎn)評）
三位數(shù)乘兩位數(shù) 篇16
第 1 課時(shí) 總第 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2.運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
3.在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)成功帶來的快樂，激發(fā)探究計(jì)算方法、解決計(jì)算問題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解在“豎式中，第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘時(shí)，積的末尾要與十位對齊”的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話引入
1.課件出示以下題目：
（1）直接寫出得數(shù)。
12×3= 205×3= 25×2=
170×5= 150×3= 125×2=
（2）用豎式計(jì)算：26×47=
說一說，用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法是什么？
小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘，再用第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加。
2.導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課我們要一起來探究和計(jì)算有關(guān)的知識(shí)。（板書課題）
二、交流共享
1.課件出示教材第27頁例題1。
讓學(xué)生閱讀例題1，和同桌說說自己獲得了哪些信息。
引導(dǎo)學(xué)生讀題得出：
（1）已知條件：月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢樓住128戶。
�。�2）所求問題：月星小區(qū)一共住了多少戶？
2.解決問題，探究計(jì)算方法。
�。�1）列出算式。
讓學(xué)生獨(dú)立列出算式。指名口述算式，教師同時(shí)板書：128×16=
（2）嘗試計(jì)算。
讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算。
教師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，注意他們每一部分積的書寫位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。
�。�3）小組交流算法。
組織學(xué)生在四人小組內(nèi)把計(jì)算的過程互相說一說。
�。�4）全班交流并集體反饋。
提問：先算什么？（先算128×6）再算什么？（再算128×10）最后算什么？（6個(gè)128與10個(gè)128的和）
學(xué)生說計(jì)算過程，教師板書算式：
1 2 8
× 1 6
7 6 8
1 2 8
2 0 4 8
提問：用豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？
提醒學(xué)生注意：用豎式計(jì)算時(shí)，兩部分積的相同數(shù)位要對齊。
3.總結(jié)算法。
（1）說一說，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和步驟與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有什么區(qū)別和聯(lián)系？
（2）討論：怎樣筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)？
學(xué)生小組討論后師生共同小結(jié)：筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法類似，先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的個(gè)位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。
教師提醒學(xué)生注意相同數(shù)位要對齊。
三、反饋完善
1.完成教材第27頁“練一練”。
學(xué)生獨(dú)立完成。集體交流時(shí)，讓學(xué)生分別說說自己是如何計(jì)算的。
2.完成教材第30頁“練習(xí)五”第1、2、4題。
第1題：是豎式計(jì)算過程中的口算練習(xí)。
第2題：通過觀察和計(jì)算來發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤，加深學(xué)生對豎式計(jì)算方法的鞏固。
第4題：結(jié)合具體情境運(yùn)用計(jì)算知識(shí)來解決問題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
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