散步課堂實(shí)錄

《散步》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教人：山東省濰坊市寒亭區(qū)固堤街道中學(xué)校 王紅巖 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。品味文章的

人情美。

2、過(guò)程和方法：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心、懂得感恩的人。

教學(xué)重點(diǎn)

1、在朗讀中品味濃濃的親情。

2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”的深沉含義。

教學(xué)方法及設(shè)計(jì)意圖

1、新課程倡導(dǎo)理論與實(shí)踐結(jié)合，從課堂走向社會(huì)，從課本走向生活，與社會(huì)家庭相溝通。因此，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)“親情感悟”的情境，提供一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)互相傾訴的平臺(tái)。

2、寓樂(lè)于教，達(dá)到學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)中學(xué)的效果。

3、充分發(fā)揮多媒體聲色效應(yīng)，不斷渲染課堂氣氛，力圖達(dá)到情感的共鳴。 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

（配樂(lè)：鋼琴曲）

世界上有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛(ài)。因?yàn)槟笎?ài)如水。世界上有一座山能讓你堅(jiān)韌，這座山叫父愛(ài)。因?yàn)楦笎?ài)如山。母愛(ài)如水，父愛(ài)如山，這就是親情。在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天、向父母撒嬌等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們家濃濃的親情。（板書(shū)課題）

一、初讀課文，感受親情。

1、檢查生字詞。

2、播放課文錄音，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

3、學(xué)生帶問(wèn)題自由朗讀課文

要求：正確、流利、有感情。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：

“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去理解、品味。）

大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生帶問(wèn)題朗讀：

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。

2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭？

學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況小結(jié)

[教師小結(jié)] ：（1）這篇散文，寫(xiě)了一家四口在初春里的田野散步，開(kāi)始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來(lái)產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過(guò)去的時(shí)候，我背著母親，妻子背著兒子。）

（2）歸結(jié)為“和美”

二、品讀課文，感悟親情。

師：讓我們一起走進(jìn)這個(gè)和美的家庭，去品讀課文，感悟那份濃濃的親情。

生：自主朗讀課文，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法劃出表現(xiàn)親情的句子、描寫(xiě)景物的句子、

句式對(duì)稱(chēng)整齊的句子，看看這些句子好在哪里？

教師提示：可以勾畫(huà)表現(xiàn)親情的句子、描寫(xiě)景物的句子、句式對(duì)稱(chēng)整齊的句子進(jìn)

行品讀。

(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：

這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用引導(dǎo)等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

教師巡回指導(dǎo)。

（教師隨感：看到同學(xué)們深情地朗讀、認(rèn)真的勾畫(huà)批注，這種學(xué)習(xí)的熱情讓老師

感動(dòng)。）

小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解

學(xué)生勾畫(huà)出的表現(xiàn)親情的句子可能有：

生1：“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”

師啟發(fā)：從這幾句話(huà)中你讀出了什么？

生：我讀出了母-子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。 師：說(shuō)得真好！你把自己讀到的用有聲的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)好嗎？

生：好，（有感情地朗讀句子）

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

生2：“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡男摒B(yǎng)和涵養(yǎng)。

師：真不錯(cuò)！

生3：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”

師啟發(fā)：你讀出了什么？

生：這句話(huà)寫(xiě)母-子關(guān)系，母親明事理，兒子很孝順，相映成趣。

師表?yè)P(yáng)：真棒！

師鼓勵(lì)：誰(shuí)還想說(shuō)一下？

生4：兒子突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！� 表現(xiàn)

兒子的天真可愛(ài)，活潑聰明。

師引導(dǎo)：這句話(huà)也讓我們感悟到生命原本是這樣，代代相傳，生生不息。 師繼續(xù)鼓勵(lì)：還有嗎？

生5：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的

加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

師：很好，讓我們一起有感情地朗讀這一段

大屏幕顯示：

這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

3、學(xué)生齊讀最后一段，再次品味親情

（師：通過(guò)對(duì)文中表現(xiàn)親情的句子的品讀，我們深深感悟到了作者一家濃濃的親

情。）

師：同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，

共同探討學(xué)習(xí)。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：

這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題有：

1、但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上

的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

2、“我”為什么感到責(zé)任的重大？

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

生1：文中“我”和妻子，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子。

生2：“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，

生3：我覺(jué)得就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。

生4：我認(rèn)為文中的“我”是家里的頂梁柱，所以責(zé)任重大。

生4：文中“我”和妻子就代表著中年人，就好比我們的父母，我看到了父母為

了家庭的確不容易。

師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)：說(shuō)得真好！老師好感動(dòng)！

（此時(shí)此刻的學(xué)生，已經(jīng)深切感悟到父母的不易，感恩之心不言而喻。）

[教師結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)，大屏幕顯示：]

(1、文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄�(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

2、這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母-子情、夫妻情、父子情正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

師點(diǎn)撥：大家想想，散步本就是一件微不足道的家庭小事，一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的�？勺髡吣獞哑輩s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華民族的傳統(tǒng)美德,我們把這種寫(xiě)法叫做“以小見(jiàn)

大”的寫(xiě)法。同學(xué)們可以借鑒這種寫(xiě)法，把它運(yùn)用到平日的寫(xiě)作中。

[拓展]展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？

學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。

生1：我認(rèn)為母親沒(méi)什么意見(jiàn)，畢竟她的年紀(jì)大了。

生2：我覺(jué)得母親可能會(huì)有些失望。

生3：我認(rèn)為母親會(huì)很高興，因?yàn)樗�很疼�?ài)自己的孫子。

生4：因?yàn)槲闹械哪赣H是個(gè)慈母，我覺(jué)得她應(yīng)該沒(méi)什么意見(jiàn)。

師：同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表的自己的看法，這很好。老師是這樣認(rèn)為的：（大屏幕顯示）

[教師小結(jié)] ：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了

一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是

一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的

一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

(拓展)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲，爸爸媽媽喜歡看新聞，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

生：我會(huì)把遙控器給爺爺奶奶。

生：我會(huì)把節(jié)目調(diào)到戲曲頻道，和爺爺奶奶一起看戲曲。

生：我會(huì)先征得老人的同意，然后再看自己喜歡的節(jié)目。

生：我會(huì)尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

師：同學(xué)們做得很好！在家就應(yīng)該這樣的`。

三、拓展延伸，暢談?dòng)H情。

師：每個(gè)家庭都有相同的幸福，因?yàn)橛袗?ài)，有親情，它們是無(wú)處不在的。它們不僅僅住在莫懷戚的家中，也同樣住在我們每一個(gè)人的家中、住在每一個(gè)人的心中。我們每位同學(xué)在自己的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的濃濃深情，請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你感受到的親情故事。

要求：

以“親情”為話(huà)題談出自己的親身感受。（大屏幕顯示）

親情是什么？親情是 ————————————

各小組各抒己見(jiàn)，

暢所欲言

生1：親情是一盞燈，在漆黑的夜里，它能給我指引方向。

生2：親情是一條五彩絲線(xiàn)，把親人的心緊緊地連了起來(lái)，

生3：親情是一罐蜂蜜，蘊(yùn)含著濃濃的香味兒，讓我們的心中充滿(mǎn)滿(mǎn)甜美。 生4：親情是沙漠中的一泓清泉，使瀕危的人重新燃起生活的希望。 生5：親情是冬日的陽(yáng)光，使寒冷的人感到濕暖。

生6：親情是一場(chǎng)久旱土地上的甘霖，使枯干的心絕處逢生。

教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)：同學(xué)們說(shuō)的很好，能把抽象的親情說(shuō)的如此具體可感，老師真為

你們高興。

四、比較閱讀，升華親情

師：請(qǐng)同學(xué)們速讀121頁(yè)研討與練習(xí)三中的短文《三代》，思考問(wèn)題：

學(xué)生速讀 討論交流

《三代》、《散步》哪個(gè)故事更能感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)?

教師鼓勵(lì)引導(dǎo)：編者把《散步》作為本文的范文，肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。

學(xué)生討論交流，教師歸納，多媒體展示：

1、《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的贊歌。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。

2、在散步中兩兩對(duì)稱(chēng)的句子很多�！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

3、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

[教師小結(jié)]

同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添很多光彩。

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)�互相體貼，互敬互愛(ài)，做一個(gè)懂得感恩的人。這樣才能使我們的家庭穩(wěn)定、幸福!

五、實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)親情

師：親情不僅僅是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外衣，它也不僅僅是深夜里母親為你煮的一杯熱粥；親情更應(yīng)該是你用柔嫩的小手為父親擦去額頭上的汗珠，它更應(yīng)該是母親疲憊時(shí)你體貼地揉肩捶背。親情不單只靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì)，它更需要我們用一生來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的訴說(shuō)，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母無(wú)怨無(wú)悔的付出，它更應(yīng)該是兒女默默無(wú)聞的回報(bào)。

（大屏幕顯示）

為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如捶背、洗腳、洗衣、梳頭、揉肩、捶背、陪父母散步等）。并將這一過(guò)程及自己的感受和父母的反應(yīng)寫(xiě)成一篇200字左右的短文。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：

學(xué)生選擇一件自己力所能及的事情感恩父母）

板書(shū)設(shè)計(jì)

散步 莫懷戚

母親走大路 承上

散步 分歧→ 我、妻子 責(zé)任重大→使命感

兒子走小路 啟下

教學(xué)反思：

《散步》是一篇體現(xiàn)著濃濃親情的文章，文章記敘了一家四口三代人野外散步的“生活小事”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。本單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。因此，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求。七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

《散步》課堂實(shí)錄2016-09-06 16:41 | #2樓

師：同學(xué)們好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》。 出示：課題（板書(shū)） 師：我們來(lái)看一段文字：（傳統(tǒng)文化中有一些東西）我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使我感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。——莫懷戚 師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)把這段文字讀一下。（一生讀）

師：很好，聲音很好聽(tīng)，讀得很流利。這里有一個(gè)詞語(yǔ)“油水”，怎么理解？ 生一回答，生二補(bǔ)充。（明確：有意義，有價(jià)值，有營(yíng)養(yǎng)的）

師：那么，莫懷戚寫(xiě)這篇散文到底想表達(dá)什么樣的一種有價(jià)值，有意義的民族遺產(chǎn)呢？我們來(lái)欣賞一下這篇文章。 播放視頻朗讀。

師：好，文章欣賞完了，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，講了一件什么事情？

生一：作者莫懷戚和他的家人出去散步，然后發(fā)生分歧，他母親要走大路，他兒子要走小路。

師：點(diǎn)評(píng)。作者在文章第一段就告訴我們這件事情：

出示：我們?cè)谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子。 師：我們一起把這句話(huà)來(lái)讀一下。 生齊讀

師：我們來(lái)關(guān)注一下紅顏色的字，這四個(gè)人物的出場(chǎng)非常有意思，同學(xué)們看看，你能發(fā)現(xiàn)些什么呢？我們可以從人物出場(chǎng)的順序，人物之間的關(guān)系，從語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)等角度來(lái)看，你能發(fā)現(xiàn)些什么？

生一：前面兩個(gè)是一對(duì)母-子，后面兩個(gè)也是一對(duì)母-子。 生二：除了我，后面的是安年齡來(lái)排的？ 生三：我的地位很重要。

師：這四個(gè)人是祖孫三代，一家四口。 生四：這四個(gè)人物之間是用逗號(hào)隔開(kāi)的。

師：前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，這句話(huà)是由誰(shuí)說(shuō)的？

出示：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

師：黑顏色字老師來(lái)讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀小家伙的那句話(huà)？把兒子的那種天真讀出來(lái)。 師生合作讀

師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀，一生讀黑顏色的字，一生讀藍(lán)顏色的字。 師：大家覺(jué)得他們讀得怎么樣？

師：那么，我們都笑了，大家說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁葱Γ?生一：笑兒子的天真活潑。 生二：也笑他很聰明。

師：嗯，莫懷戚也在想，我兒子真聰明，這么小就學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，那長(zhǎng)大了還不成為個(gè)哲學(xué)家啊。

師：正是因?yàn)閮鹤拥倪@句話(huà)，讓這次散步充滿(mǎn)了田間的自然風(fēng)趣。

師：在回到前面這句話(huà)：我們?cè)谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子。 這句話(huà)中那個(gè)字出現(xiàn)的最多？“我”出現(xiàn)的最多，說(shuō)明了什么？說(shuō)明我這個(gè)人物怎么樣？

生一：我在家庭中非常重要。

師：突出我在家中的重要，那么我是個(gè)什么樣的人？你從哪里可以看出來(lái)？同學(xué)們拿出筆從文章中找出來(lái)，可以在邊上做些批注。 師：和同桌交流交流。學(xué)生交流討論 師：好，我們?nèi)�班�?lái)交流交流。

生一：我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥�他的時(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路。”可以看出他是個(gè)很孝順的人。 生二：我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬�！鞍尽弊謱�(xiě)出了我非常擔(dān)心母親，擔(dān)心他熬不過(guò)這個(gè)嚴(yán)冬。

生三：我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍�才�?yīng)該多走走，母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套�？闯鲎髡吆苄㈨�，也很有主見(jiàn)。 生四：“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”母親對(duì)我說(shuō)�？梢钥闯瞿赣H非常信任我，我在母親眼里是有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)?shù)摹?/p>

生五：今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。作者在替母親擔(dān)心。

師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，分析的很到位。老師也找出一些細(xì)節(jié)，我們來(lái)看一下： 出示：我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥�他的時(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路�！边@就是一種非常孝順的表現(xiàn)。孝順

師：我覺(jué)得，孝順這個(gè)詞用在一個(gè)中年人的身上非常的恰當(dāng)�！靶ⅰ睆穆S，從子。本義：盡心奉養(yǎng)和服從父母。順，順著父母的意思，順就是孝的一種表現(xiàn)。大家說(shuō)說(shuō)，作者為什么這么順從他的母親？

生一：作者知道伴隨母親的日子不長(zhǎng)了。 生二：第二段，母親身體不好。 師：“子欲養(yǎng)而親不在”，母親的時(shí)日已經(jīng)不多了，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中可以看出作者對(duì)母親的這種擔(dān)憂(yōu)。那老師很想知道，我們同學(xué)跟母親之間的關(guān)系怎么樣？你順不順從母親？

師：講到這里，同學(xué)們的腦子里面有沒(méi)有出現(xiàn)“我”這個(gè)人物的樣子？想象一下，你覺(jué)得他會(huì)長(zhǎng)成什么樣？

慈愛(ài)、和善、沉穩(wěn)、有責(zé)任感、強(qiáng)壯、結(jié)實(shí) 出示作者照片

師：我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這一段：天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。 生一讀生二點(diǎn)評(píng)

師指導(dǎo)朗讀：太遲，太遲了，總算，熬

師：今年的春天來(lái)得太遲，太遲了。春天總算來(lái)了。其實(shí)，每年的春天來(lái)得時(shí)間是差不多的，作者什么覺(jué)得今年的春天來(lái)得太遲，太遲，“總算”來(lái)了？ 生一：冬天是老人最難熬的季節(jié)，擔(dān)心母親挺不過(guò)冬天。

生二：考慮背景，作者的父親去世了，可以理解為人生中的嚴(yán)冬。 師：再看“熬”字，僅僅是母親在熬嗎？ 師：我們?cè)倏�，“我們都笑了”這個(gè)“笑”字。

出示：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。 師：這個(gè)“笑”還有什么含義？?jī)H僅是因?yàn)楹⒆勇斆鲉幔?/p>

這樣一種笑，這樣的一種散步，是煎熬后的放松，是全家人身心的釋放。所以這次散步對(duì)全家來(lái)說(shuō)非常重要。 師：這就是我的選擇。 出示：母親說(shuō)：“還是走小路吧�！薄拔易卟贿^(guò)去的地方你就背著我�！�

“走大路”但是母親顧全整個(gè)家庭，說(shuō)還是走小路吧，我走不過(guò)去的地方，你就背我過(guò)去。就下來(lái)就出現(xiàn)了背著散步的情景。

師：老師來(lái)給你們配上音樂(lè)，讓我們深情的朗讀最后一自然段。

師：讀得真美，那么怎么來(lái)理解這個(gè)整個(gè)世界。為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”

生一：字面上看，我和妻子都走得非常小心，擔(dān)心母親和兒子摔倒，同時(shí)也表現(xiàn)出中年人身上擔(dān)負(fù)的這種重大的責(zé)任。

生二：一個(gè)是長(zhǎng)輩，一個(gè)是希望，所以是整個(gè)世界。 生三：一個(gè)是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛(ài)，一個(gè)是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)。這些愛(ài)都是人間最溫暖的。 生四：我認(rèn)為，世界是由成千上萬(wàn)的家庭組成的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有家庭，沒(méi)有家庭就沒(méi)有世界。

師：他理解的好寬廣啊，他心里想著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭，所以才是整個(gè)世界，這正是這篇文章的價(jià)值所在。

師：我們?cè)賮?lái)理解一下這個(gè)“背”，1981年我們陪母親游都江堰，離堰水，景象略險(xiǎn)，我便背著母親慢慢。那時(shí)母親尚不很老，似覺(jué)過(guò)意不去，我說(shuō)你在我背上我還穩(wěn)當(dāng)些。這倒是實(shí)情，所以母親說(shuō)：“那么，倒是我在保護(hù)你?”。 我背母親，誰(shuí)保護(hù)誰(shuí)？

生一：作者這么說(shuō)，是為了讓母親感覺(jué)心安。

生二：這個(gè)穩(wěn)當(dāng)，我覺(jué)得更是心里感到穩(wěn)當(dāng)，讓兒子心里感到穩(wěn)當(dāng)。 師：我們可不可以這么理解：老人和孩子，過(guò)去與未來(lái)。背負(fù)與責(zé)任，保護(hù)與成全。這才是整個(gè)世界。

師：文章到最后，我們?cè)倩氐竭@段話(huà)：一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。

而這句話(huà)終究是要讓兒子來(lái)說(shuō)的，所以請(qǐng)同學(xué)們以?xún)鹤拥目谖莵?lái)說(shuō)這句話(huà)：現(xiàn)在，一切都取決于我的父親。 生一說(shuō)

師：但是，我知道，（）

同學(xué)們拿筆在筆記本上寫(xiě)一些吧。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。

生一：但是，我知道，奶奶十分疼愛(ài)我，總是把我藏在第一位，而最終父親總是聽(tīng)從奶奶，奶奶的選擇就是父親的選擇。

生二：但是，我知道，有一天我終將擔(dān)當(dāng)起父親的角色，負(fù)起責(zé)任，成為整個(gè)家庭的依靠，讓家庭幸福而又和睦，孝敬長(zhǎng)輩，照顧孩子。那是，我的責(zé)任也想父親那樣重大了。

師：同學(xué)們都是有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任的，好，我們一起來(lái)讀最后一句話(huà)：一霎時(shí)，我感到責(zé)任的重大。