鳥(niǎo)的天堂課堂實(shí)錄

　　鳥(niǎo)的天堂課堂實(shí)錄（一）：

　　（開(kāi)課前：利用課間休息時(shí)間，在輕快的音樂(lè)聲中，教師和幾位擅長(zhǎng)繪畫(huà)的孩子，根據(jù)上節(jié)課初讀課文的感受，一齊在黑板上畫(huà)枝繁葉茂，獨(dú)木成林的大榕樹(shù)。）

　�。�點(diǎn)評(píng)：根據(jù)本課特點(diǎn)，創(chuàng)新板書(shū)設(shè)計(jì)。）

　　師：上節(jié)課，我們和作者一齊，（師指黑板上的畫(huà)）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)。此刻，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，我們有機(jī)會(huì)看清它的真面目了！

　�。ǘ嗝襟w播放“大榕樹(shù)”片段，師配樂(lè)誦讀課文第七、八自然段，生邊聽(tīng)邊欣賞。）

　�。�點(diǎn)評(píng)：自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。）

　　師：欣賞著榕樹(shù)，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。

　�。ㄉ�默讀課文）

　　生：作者是這樣說(shuō)的：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”

　　生：（齊讀）“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”

　　師：榕樹(shù)美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描述榕樹(shù)的段落，體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。

　�。ㄉ�朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)）

　　（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。）

　　師：你們喜歡讀哪些句子，體會(huì)到了些什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解？

　　生：我覺(jué)得這株榕樹(shù)個(gè)性的大，因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)望時(shí)還以為是幾株榕樹(shù)，可此刻走近了，看清楚了才發(fā)現(xiàn)，“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”

　　生：我還給他補(bǔ)充一點(diǎn)，這株榕樹(shù)長(zhǎng)在一座小島上，一株樹(shù)就占據(jù)了整座小島，真的是“獨(dú)木成林”。

　　生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”從這幾句話中，我體會(huì)到了榕樹(shù)的綠葉個(gè)性美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機(jī)。

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹(shù)”上增添了“一簇簇綠葉”。）

　　生：我認(rèn)為榕樹(shù)最美之處還在于它的根。榕樹(shù)的根與眾不同，課文中是這樣寫(xiě)的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”

　　“枝上生根”，使榕樹(shù)顯得個(gè)性的奇特。

　　師：還有哪些孩子體會(huì)到了榕樹(shù)根的奇特？也歡迎你發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　生：榕樹(shù)枝上生根，是因?yàn)殚艠?shù)枝上長(zhǎng)著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長(zhǎng)越長(zhǎng)，一接觸到地面，就鉆進(jìn)了泥土里，長(zhǎng)成了新的根。

　　師：?jiǎn)�，你的知識(shí)可真豐富！你是怎樣了解到氣根的知識(shí)的？

　　生：我是從《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)中的“植物篇”里了解到的。

　　師：多讀課外書(shū)的確能增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)！（指黑板上的畫(huà)）孩子們，你們看，這長(zhǎng)胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長(zhǎng)出的支柱根。

　　生：那這榕樹(shù)之所以能“獨(dú)木成林”就是因?yàn)殚L(zhǎng)著這些“氣根”，難怪課文中說(shuō)“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，我從這句話還體會(huì)到了榕樹(shù)的壯觀的美！

　　師：你的理解更深刻了！那你來(lái)讀讀這句話。

　�。ㄉ�讀）

　　師：還有誰(shuí)想讀？讀出榕樹(shù)的大、榕樹(shù)的奇。

　�。ㄉ�再讀）

　　師：讀得真不錯(cuò)！我們繼續(xù)交流。

　　生：課文中還有一句話，“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會(huì)到了榕樹(shù)富有活力，生命力旺盛的美。

　　師：體會(huì)得真好！那你能把這句話讀好嗎？

　　生：能！

　　（生有感情地讀這句話）

　　師：的確讀出了自己的感受。

　�。�點(diǎn)評(píng)：透過(guò)交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得。）

　　師：孩子們，剛才讀書(shū)時(shí)，你們有什么不明白的地方，也能夠提出來(lái)。

　　生：課文中說(shuō)“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢？

　　師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后能夠聯(lián)系著上下文，能夠聯(lián)系著生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解。

　　（生自由地讀、體會(huì)）

　�。�點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見(jiàn)解”）

　　師：想好了能夠把自己的理解說(shuō)給前后的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　�。ㄉ�自由交流，師也參與其中）

　　師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

　　生：作者是黃昏時(shí)到那兒去的，這時(shí)候小鳥(niǎo)們都回窩了，躲在大榕樹(shù)上，只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)，綠葉就晃動(dòng)起來(lái)。但是綠葉太多了，課文中說(shuō)是“不留一點(diǎn)縫隙”，所以作者看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo)，但是他卻感覺(jué)到了“生命的顫動(dòng)”。

　　師：這是你的理解，比較獨(dú)特。還有不同的見(jiàn)解嗎？

　　生：課文中說(shuō)“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”說(shuō)明這是一株富有活力的大樹(shù)，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機(jī)，所以說(shuō)是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動(dòng)”。

　　師：你能聯(lián)系著上下文來(lái)談自己的理解，真不錯(cuò)！

　　生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

　　師：孩子，你的感受多深刻呀！

　　生：剛才幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)到了這每一片綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限生機(jī)，但我覺(jué)得除此之外，還有一個(gè)原因，也許當(dāng)時(shí)吹過(guò)一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我，我擠你，不停地?fù)u動(dòng)，才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感覺(jué)。

　　師：你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個(gè)很重要的原因，也很有道理。

　　生：我覺(jué)得綠葉本身并沒(méi)有動(dòng)，但是這滿樹(shù)的葉子翠綠欲滴，在陽(yáng)光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫動(dòng)”。

　　師：你為我們描繪了一幅多美的畫(huà)面�。『⒆觽�，看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥(niǎo)動(dòng)，也許是陽(yáng)光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺(jué)。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺(jué)得怎樣讀能表達(dá)自己的感受就怎樣讀。開(kāi)始吧！

　�。�點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生對(duì)閱讀的多樣感受。）

　�。ㄉ�自讀體會(huì)。）

　　師：誰(shuí)想來(lái)讀？

　　（指名有感情地朗讀這句話。請(qǐng)了兩名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠）

　　師：這句話寫(xiě)得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，你們聽(tīng)我讀得怎樣樣。

　�。◣熡懈星榈乩首x）

　　師：我是帶著自己的感受，十分投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？

　　生：想！

　　師：那就再練習(xí)練習(xí)吧！

　�。ㄉ�再次自由練習(xí)有感情地朗讀）

　　師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？

　�。ㄕ�(qǐng)了4名學(xué)生朗讀，讀得很不錯(cuò)。）

　　師：這“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆：“這”

　　生：（齊）“美麗的南國(guó)的樹(shù)”！

　　師：這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美

　　生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

　　師：這是贊美榕樹(shù)，贊美南國(guó)，更是贊美神奇的大自然

　　生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

　　師：伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧！

　　我們一齊讀7、8自然段。

　�。◣熒�一齊配樂(lè)朗誦7、8自然段）

　　師：這兩個(gè)自然段寫(xiě)得真美。讓我們把榕樹(shù)的美久久地留在記憶里，好嗎？

　　生：好！

　　師：那我們把7、8兩個(gè)自然段記下來(lái)。能夠按作者怎樣寫(xiě)的這個(gè)順序記，能夠看著插圖記，如果自己有更適宜的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快地把這兩個(gè)自然段記下來(lái)。

　�。ㄉ�練習(xí)背誦）

　�。�點(diǎn)評(píng)：積累語(yǔ)言。）

　　師：會(huì)背了嗎？

　　生：會(huì)了！

　　師：那我們一齊來(lái)背一背！

　　（師生一齊背誦7、8自然段）

　　師：能在這么短的時(shí)間內(nèi)背到這種程度，真是挺不錯(cuò)了！這天回家以后再練習(xí)練習(xí)，相信會(huì)背得更熟練的。

　　師：剛才，我們和作者一齊，在太陽(yáng)落山的時(shí)候來(lái)到那里（指黑板上的大榕樹(shù)），欣賞了這“美麗的南國(guó)的樹(shù)”；第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了那里。起初，周圍是靜寂的，之后，忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)！

　�。�隨著師的敘述多媒體播放一聲?shū)B(niǎo)鳴，飛出一只大鳥(niǎo)）

　　師：我們繼續(xù)拍掌！

　�。◣熒�伴著歡快的音樂(lè)聲有節(jié)奏地?fù)粽疲�多媒體播放群鳥(niǎo)紛飛的情景，師配著畫(huà)面解說(shuō)：樹(shù)上變得熱鬧了！到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。）

　　師：看孩子們此刻的表情，個(gè)個(gè)都那么驚喜！那讓我們一齊走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你能夠坐著讀，能夠站起來(lái)讀，能夠找伙伴一齊讀，也能夠請(qǐng)老師和你一齊讀！

　　（生自由地?zé)o拘束地朗讀課文12、13自然段）

　　師：剛才我們讀書(shū)讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥(niǎo)沐浴著清晨的陽(yáng)光，在自己的家園快樂(lè)飛翔。美術(shù)課上，我們也畫(huà)了各種各樣的小鳥(niǎo)，來(lái)，讓它們也飛起來(lái)，給它們找個(gè)家吧！

　�。ㄉ�在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中高高興興地把自己畫(huà)的小鳥(niǎo)貼到黑板上的大榕樹(shù)上）

　　（點(diǎn)評(píng)：學(xué)科間的融合恰當(dāng)，利用了美術(shù)課的資源。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小鳥(niǎo)們都在大榕樹(shù)上干什么呀？

　　生：我畫(huà)的是小鳥(niǎo)的一家，鳥(niǎo)媽媽正在給鳥(niǎo)娃娃喂食，鳥(niǎo)爸爸在一旁很開(kāi)心地望著母子倆。

　　生：我那只小鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上自在的飛來(lái)飛去，想找?guī)讉�(gè)伙伴一齊做游戲。

　　生：我的那只啄木鳥(niǎo)正在履行“醫(yī)生”的天職，在給大榕樹(shù)捉蟲(chóng)治病。

　　生：還有的小鳥(niǎo)在一齊追逐嬉戲，玩得個(gè)性高興。

　　師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，看來(lái)，那里的確是鳥(niǎo)的樂(lè)園，鳥(niǎo)的天堂。孩子們，大榕樹(shù)上增添了這么多（指黑板上的小鳥(niǎo)）新伙伴，當(dāng)然就更熱鬧了！課文中是怎樣具體描述的呢？我們一齊來(lái)讀一讀。

　�。◣熒�齊讀12、13自然段）

　　師：（生剛讀完描述畫(huà)眉鳥(niǎo)的句子）你們看，小畫(huà)眉來(lái)了！

　　（多媒體播放小畫(huà)眉站在樹(shù)枝上興奮歌唱的情景）

　　師：望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面，小畫(huà)眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫(huà)眉，你想怎樣表達(dá)自己的感受？表達(dá)感受的方式很多，我們看一看。

　　（多媒體屏幕上打出）：

　　假如你是這只小畫(huà)眉鳥(niǎo)：

　　1、想說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)。

　　2、寫(xiě)一段文字（小詩(shī)，順口溜……），讀一讀。

　　3、編寫(xiě)歌詞，唱一唱。

　　4、看到些什么？畫(huà)一畫(huà)。

　　5、………

　　師：如果自己還有其它表達(dá)感受的方式，那也行。請(qǐng)選取自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！

　�。ㄉ鷾�(zhǔn)備，師幫忙指導(dǎo)。）

　�。�點(diǎn)評(píng)：1、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

　　2、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。）

　　師：哪只“小畫(huà)眉”愿意和大家交流？

　　生：我寫(xiě)了一首詩(shī)。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是魚(yú)兒的家，榕樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。我們?cè)诩覉@里快樂(lè)歌唱，我們?cè)谔焯美镄腋３砷L(zhǎng)！”

　　師：這是你第一次寫(xiě)詩(shī)嗎？

　　生：是的。

　　師：第一次寫(xiě)詩(shī)就這么精彩，看來(lái)你挺有這方面天賦的！期望能讀到你的第二首、第三首詩(shī)。

　　生：我是一只小畫(huà)眉，我想對(duì)大榕樹(shù)說(shuō)：“美麗的大榕樹(shù)啊，你是我們的家園，我們?cè)谀愕膽驯е凶杂傻厣�活。你看，初升的太�?yáng)照耀著我們，我們飛翔，我們歌唱，我們舞蹈。我們感謝你啊，大榕樹(shù)，你是我們的天堂！”

　　生：我是一只小畫(huà)眉，站在樹(shù)枝上休息的時(shí)候，看到鳥(niǎo)媽媽正在教孩子學(xué)飛行。鳥(niǎo)孩子嘰嘰喳喳地叫著，飛著，好多次都險(xiǎn)些摔下去，鳥(niǎo)媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小鳥(niǎo)持續(xù)飛行中的平衡。我看到這一切，興奮地叫起來(lái)：“鳥(niǎo)媽媽真好，真好！”

　　師：真是一只可愛(ài)的小畫(huà)眉，為我們講了發(fā)生在鳥(niǎo)的天堂里的一個(gè)動(dòng)人的故事。

　　生：我寫(xiě)了一則順口溜：“我是一只小小鳥(niǎo)，呼朋喚友來(lái)玩耍。期望巴金趕快來(lái)，描繪天堂好風(fēng)光。”

　　師：?jiǎn)�，難怪巴金爺爺寫(xiě)了這篇《鳥(niǎo)的天堂》，原先是你這只小畫(huà)眉把他請(qǐng)來(lái)的。

　　生：我這只小畫(huà)眉是來(lái)報(bào)告大家一個(gè)好消息的：中國(guó)足球隊(duì)出線了！中國(guó)足球隊(duì)沖出了亞洲，走向世界了！大家快來(lái)替他們開(kāi)個(gè)慶功會(huì)！

　　師：這只小畫(huà)眉還是個(gè)足球迷呢！

　　生：“我有成千上萬(wàn)的小伙伴在大榕樹(shù)上生活，我們?cè)谀抢镞^(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的日子，期望人們不要傷害我們，讓我們永遠(yuǎn)擁有鳥(niǎo)的天堂！”

　　師：是啊，要想鳥(niǎo)的天堂永遠(yuǎn)是“鳥(niǎo)的天堂”，的確需要我們每個(gè)人的共同努力！

　　生：我想為大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕樹(shù)長(zhǎng)得壯，綠樹(shù)葉，發(fā)新芽，任嬉戲，任玩耍，森林大樹(shù)我們的家。大榕樹(shù)，長(zhǎng)得壯，各種鳥(niǎo)兒來(lái)安家，花喜鵲，黃鸝鳥(niǎo)，歡歡喜喜齊歌唱。”

　　師：孩子們，你們覺(jué)得這只小畫(huà)眉的歌聲怎樣？

　　生：真好聽(tīng)！

　　師：孩子們，這天，我們和作者一齊，欣賞了鳥(niǎo)的天堂。期望我們每個(gè)人都能像這天這樣，用自己的真情、真心感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)，珍愛(ài)自然的美麗，創(chuàng)造幸福的生活！

　　鳥(niǎo)的天堂課堂實(shí)錄（二）：

　　師：同學(xué)們，用心的聽(tīng)一聽(tīng)，看你能想到什么？

　　多媒體出示：鳥(niǎo)的天堂

　　師：你想到了什么，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，想到一些什么？

　　生：我想到了鳥(niǎo)在撲翅膀，而且在唱歌。

　　生：我想到了有一些鳥(niǎo)兒，在撲翅膀，在唱歌。

　　師：多么快樂(lè)的鳥(niǎo)的世界呀，（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）如果你看見(jiàn)了巴金的鳥(niǎo)的天堂你會(huì)有更多的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，請(qǐng)同學(xué)們做到讀準(zhǔn)字音，把帶著生字詞的地方多讀幾遍？

　　生自由讀課文。

　　投影出示：

　　請(qǐng)注意下面粗體字的讀音。

　　枝干上的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)

　　有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民伯伯不許人去捉他們。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　生讀。

　　師：注意不叫添字啊，再讀一遍。

　　生再讀。

　　師：我相信你們把這些句子放在課文里，也會(huì)讀得很好的。你覺(jué)得課文給我們描述了什么樣的景象啊！請(qǐng)大家讀書(shū)吧。

　　生讀。

　　師：我們同學(xué)用自己喜歡的方式讀完了文章，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)描述了什么樣的景象？

　　生：課文描述了鳥(niǎo)的天堂，里面有許多鳥(niǎo)兒生息繁衍。

　　生：這些課文在第七第八自然段描述的茂盛的榕樹(shù)，第九第十寫(xiě)得小鳥(niǎo)的可愛(ài)。

　　師：我覺(jué)得你也很可愛(ài)，看來(lái)有一顆茂盛的大榕樹(shù)。還有很多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，這美麗的景象不僅僅吸引了我們，還引來(lái)了一個(gè)特殊的小客人。

　　課件出示：一只小畫(huà)眉招聘導(dǎo)游

　　師：你們想不想報(bào)名參加導(dǎo)游競(jìng)聘？

　　生：想！

　　師：我們?cè)鯓幼霾拍茏龊酶?jìng)聘。

　　生：當(dāng)好導(dǎo)游，務(wù)必充分理解好課文，才能吸引游客。

　　生：讀好課文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。

　　師：你的意見(jiàn)呢？

　　生：首先讀好課文，想想景物的特點(diǎn)和特色，用自己優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描述這鳥(niǎo)的天堂優(yōu)美的景色。

　　師：同學(xué)們的意見(jiàn)都很好，先來(lái)讀讀課文，我們自己先來(lái)感受一下這鳥(niǎo)的天堂，再介紹給游客們。我們就讀這兩段，按你喜歡的方式來(lái)讀。用波浪線劃出你喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些句子，出聲地讀吧！

　　生自由讀。

　　師：我們課前已經(jīng)搜集了很多資料，說(shuō)說(shuō)你們喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)看。

　　生：我喜歡榕樹(shù)這一段，“那翠綠的……”我覺(jué)得這段話比較優(yōu)美，不是直接說(shuō)榕樹(shù)長(zhǎng)得多么優(yōu)美，而是用了比喻的方式。

　　師：還有沒(méi)有補(bǔ)充。說(shuō)一說(shuō)你的意見(jiàn)。

　　生：我也喜歡這一句，是因?yàn)榱芾毂M致的表現(xiàn)了大榕樹(shù)生機(jī)勃勃，欣欣向榮，茂盛，枝葉繁多的特點(diǎn)。

　　師：你說(shuō)得很好，讀得必須也很好，你能給大家讀讀這句話嗎？

　　生讀。

　　師：讀得怎樣樣？

　　生：好！

　　師：能不能學(xué)著他的樣貌來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師也想讀一讀，你們想不想聽(tīng)？

　　生：想

　　師：美嗎？

　　生：美！

　　師：那你能不能像老師一樣，或者比老師讀得還美呢！

　　生：能。

　　師：好，那你美美地讀一讀。

　　生自由讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　生讀。

　　師：你讀得比較深，你來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師：多美�。∧銈冋l(shuí)還喜歡關(guān)于描述葉子的句子。讀讀看看。

　　生：我喜歡的句子是“那么多的葉子……”

　　師：說(shuō)說(shuō)為什么？

　　生：把葉子描述得很茂盛，看了就明白樹(shù)葉十分多，很茂盛。

　　師：那你能不能根據(jù)你的體會(huì)把這句話讀一讀，把那么多的綠葉讀出來(lái)。

　　生讀。

　　師：你身體棒，讀得更棒，給你鼓掌。

　　生讀。

　　師：好多的葉子啊，讓我們一齊來(lái)讀一讀吧！

　　生讀。

　　師：這綠色的葉子是生命的向征啊，你們想不想親眼看一看��！

　　生：想！

　　多媒體出示：鳥(niǎo)的天堂

　　師：美嗎？那就請(qǐng)我們把第八自然段美美的讀讀。

　　生讀。

　　師：小姑娘請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師：多美啊，還有喜歡榕樹(shù)的句子嗎？你來(lái)一讀好嗎？

　　生：我喜歡第七自然段：“我有機(jī)會(huì)……”寫(xiě)得很好，直接明了告訴我們枝干很多。

　　師：那你剛才讀得時(shí)候大家感覺(jué)到枝干多了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：那你練著讀一讀，試著把枝干好多讀出來(lái)。大家也練著讀一讀。

　　生讀。

　　師：這回你再來(lái)試試？

　　生讀。

　　師：多了嗎？

　　生：多了些。

　　師：比剛才多了一點(diǎn)，誰(shuí)還能讀得更多一點(diǎn)。

　　生讀。

　　師：縱橫交錯(cuò)，多么奇特啊，這棵大樹(shù)真是讓我們驚訝呀，還有沒(méi)有喜歡的句子啊。

　　生：我喜歡“一部分樹(shù)枝……”運(yùn)用了擬人的手法，把大榕樹(shù)寫(xiě)得就像一個(gè)人臥在水面，如果你看了這幅畫(huà)面，必須會(huì)讀得更好。

　　投影出示大榕樹(shù)畫(huà)面。

　　師：大大的，那你就試著把這大大的讀出來(lái)吧！

　　生讀。

　　師：大了沒(méi)有？

　　生：大了。

　　師：我們一齊來(lái)讀一讀。

　　師生讀。

　　師：好大的一棵樹(shù)，多么美麗奇特的樹(shù)啊，我們每個(gè)人應(yīng)對(duì)這顆美麗奇特的樹(shù)，都會(huì)讓我們的心再次和作者一齊贊美這棵美麗的樹(shù)。

　　師生齊讀“這美麗的南國(guó)的樹(shù)啊”！

　　師：喜歡小鳥(niǎo)的有哪些。怎樣用閱讀來(lái)感染我們，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子。

　　生讀。

　　生：我喜歡的句子是12自然段“大的，小的……..“，清楚地描述了它的形狀。

　　師：我感覺(jué)你讀得也很不錯(cuò)，請(qǐng)你推薦一位同學(xué)，你們一齊來(lái)讀一讀，用朗讀來(lái)感染大家。老師給你們配上音樂(lè)。

　　配樂(lè)讀。

　　師：你想讀哪一段？

　　生：第03段。

　　師：好，就讀這一段。

　　生讀。

　　師：你讀得很好聽(tīng)，但是你得跟老師糾正一個(gè)詞“興奮“。透過(guò)讀你明白了什么？

　　生：鳥(niǎo)很多，很多游客去觀賞。

　　生：我懂得了鳥(niǎo)的天堂熱鬧的景象，最耀眼的詞是應(yīng)接不瑕，大小不同，顏色各異。

　　師：這節(jié)課讓我們感受到這鳥(niǎo)的天堂的確是——

　　生：鳥(niǎo)的天堂。

　　師：讓我們用自己的語(yǔ)言去感動(dòng)游客，感動(dòng)這周圍的幾千老師吧。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)參考資料卡片上的資料，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

　　生設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

　　師：這位導(dǎo)游請(qǐng)你試一試。你給大家自我介紹一下。

　　生：大家好，我是你們這天導(dǎo)游XX，這天我?guī)Т蠹矣斡[一個(gè)地方，這就是鳥(niǎo)的天堂，別看只有一棵樹(shù)，在它的后面有很多鳥(niǎo)呢，這鳥(niǎo)也要面子，大家一鼓掌他就來(lái)了，大家鼓鼓看（生鼓掌，課件出示鳥(niǎo)紛飛的景象）………

　　師：這樣吧，我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：我來(lái)評(píng)一評(píng)這位導(dǎo)游，我覺(jué)得他十分好，他講話十分有意思，還給我們介紹鳥(niǎo)的天堂里鳥(niǎo)很多，應(yīng)接不瑕，是真的鳥(niǎo)的天堂。

　　師：你自我感覺(jué)如何？

　　生：很好。我對(duì)自己的發(fā)揮感覺(jué)很滿意。

　　師：是自我感覺(jué)良好吧。

　　生：我認(rèn)為我是一位幽默的導(dǎo)游。

　　師：小畫(huà)眉對(duì)這個(gè)導(dǎo)游是什么意見(jiàn)呢？

　　多媒體出示：小畫(huà)眉說(shuō)：大家的表現(xiàn)精彩極了，旅游區(qū)決定，全部錄用。

　　師：小畫(huà)眉說(shuō)了，大家表現(xiàn)得都太棒了，決定全部錄用大家。我們剛才隨著導(dǎo)游，去把這美麗的南國(guó)的樹(shù)游覽了一番。如果各位仍想繼續(xù)欣賞這南國(guó)的樹(shù)，就請(qǐng)讀一讀巴金的《旅途隨筆》，相信隨著巴金的優(yōu)美的語(yǔ)句，我們必須會(huì)更進(jìn)一步感受到這美景。讓我們下節(jié)課把這些好文章，好資料讀一讀背一背抄一抄吧。

　　投影出示：

　　作品推薦：《旅途隨筆》

　　“南國(guó)的風(fēng)物內(nèi)含一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗。——巴金

　　結(jié)束。

　　鳥(niǎo)的天堂課堂實(shí)錄（三）：

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊(cè)第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。全文按游覽順序能夠分為四個(gè)大段：第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。

　　根據(jù)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，著重抓了以下幾點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�、在教學(xué)目標(biāo)上，注意簡(jiǎn)化頭緒，集中目標(biāo)

　　我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為：1．認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶；2．了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描述的方法；3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句；4．有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。具體到每一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)也較集中。第一課時(shí)：1．析題，引疑；2．初讀感知全文資料，理清思路。第二課時(shí)：1．從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題；2．細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)奇特、美麗的特點(diǎn)，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀情景，認(rèn)識(shí)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描述的方法；3．精讀課文，釋疑，體會(huì)感情。第三課時(shí)：1．練習(xí)有感情地朗讀全文；2．背誦課文片斷；3．用詞造句。在第二課時(shí)教學(xué)之初，我們還設(shè)計(jì)讓教師揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指名學(xué)生復(fù)述，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。

　　（二）、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心

　　第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。

　　在速讀全文后，讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨日眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào)力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用。之后，把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生透過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文資料的過(guò)程。

　�。ㄈ�）、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　1．把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的潛力。

　　2．在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的潛力。

　　3．除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫忙學(xué)生溫故知新，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)潛力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫忙學(xué)生理解課文。

　　二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

　　師：同學(xué)們，昨日我們了解了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的大概資料，分了段。這節(jié)課我們要深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解作者是怎樣寫(xiě)椿樹(shù)和鳥(niǎo)兒的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。誰(shuí)能再說(shuō)一遍（指名復(fù)述）

　�。坶_(kāi)始展示目標(biāo)，讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。］

　　師：我們已經(jīng)明白作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，作者最深的感受是什么呢請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用書(shū)上的一句話說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得是這句話：“昨日是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂�。�”

　　師：（出示文字投影片）對(duì)了。找到這句話的同學(xué)還有哪些

　�。ㄉ�齊舉手）

　　師：讓咱們一齊把這句話讀一遍。

　�。ㄉ�齊讀）

　�。蹚闹行木淙胧�，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性。］

　　生甲：我想為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要打引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻不打引號(hào)呢

　　生乙：為什么說(shuō)“昨日是我的眼睛騙了我”

　　師：（調(diào)整順序板書(shū)：昨日眼睛騙了“我”，“鳥(niǎo)的天堂”，鳥(niǎo)的天堂）誰(shuí)有同樣的疑問(wèn)（生舉手）這幾個(gè)問(wèn)題提得好，還有嗎

　　生：（搖頭）沒(méi)有了。

　　師：大家別急，這幾個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中逐步解決。

　�。郯呀�(jīng)過(guò)梳理的疑難問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生透過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。］

　　師：同學(xué)們想一想，作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，他看到了什么

　　生：他看到了一株生長(zhǎng)得很茂盛的榕樹(shù)。

　　師：（板書(shū)：榕樹(shù)）作者在課文中是怎樣描述榕樹(shù)的呢請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀寫(xiě)榕樹(shù)的有關(guān)句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會(huì)兒咱們來(lái)交流，結(jié)合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，能夠在旁邊做上記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。（生自由讀、思、畫(huà)）

　　師：此刻讓我們交流一下，你自己讀懂了寫(xiě)榕樹(shù)的哪些詞句或資料

　　生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。”說(shuō)明了那株榕樹(shù)十分茂盛，葉子十分多。

　　師：（板書(shū)：茂盛葉多）請(qǐng)你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點(diǎn)縫隙”還說(shuō)明什么

　　生：還說(shuō)明樹(shù)葉十分密。

　　師：（板書(shū)：密）那里作者從葉子的數(shù)量上寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣貌，這是什么描述

　　生：（齊答）靜態(tài)描述。

　　師：讀懂了這株榕樹(shù)茂盛的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎

　　生：第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”一向到“就像一株大樹(shù)臥在水面上”體現(xiàn)了榕樹(shù)的枝十分多，也體現(xiàn)了它的“茂盛”。

　　師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到榕樹(shù)的枝干多

　　生：我從“不可計(jì)數(shù)“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里”讀懂的。

　　師：（板書(shū)：枝干不可計(jì)數(shù)）老師看看你是不是真的讀懂了。“不可計(jì)數(shù)”是什么意思

　　生：形容十分多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。

　　師：為什么枝干這么多

　　生：因?yàn)殚艠?shù)長(zhǎng)得十分茂盛，所以枝干十分多。

　　師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個(gè)地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　生：我明白榕樹(shù)還有一個(gè)特點(diǎn)，它的枝上會(huì)生出一些氣根，慢慢扎進(jìn)泥土里，這個(gè)特點(diǎn)使它的枝干多。

　　師：（板書(shū)：枝上生根）也就是說(shuō)“枝上生根”與“枝干不可計(jì)數(shù)”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思考。

　　生：在我國(guó)云南的西雙版納有這種榕樹(shù)，很多枝干就像構(gòu)成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來(lái)，送到一個(gè)更美的地方去。

　　師：你感受到了榕樹(shù)的氣勢(shì)，感受到了榕樹(shù)個(gè)性美。

　�。ǔ鍪緢D畫(huà)投影片：榕樹(shù)近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹(shù)枝、根、葉的位置。）

　　師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么

　　生甲：這株榕樹(shù)真大呀！（師板書(shū)：大）

　　生乙：枝上生出的根扎進(jìn)泥土里，天長(zhǎng)日久又會(huì)長(zhǎng)成新的干，說(shuō)明這株榕樹(shù)年代久遠(yuǎn)。

　　師：你說(shuō)得真好，這棵樹(shù)已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹(shù)何止大得驚人，簡(jiǎn)直是一種特有的自然美，這句話怎樣讀好呢誰(shuí)來(lái)試試（指名讀這句話）

　　師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的

　　生：我?guī)е�驚奇、贊美的語(yǔ)氣讀。

　　師：讓我們學(xué)著她這樣，把這句話一齊讀一遍。

　　（生有感情地齊讀）

　　師：這句話從生長(zhǎng)特點(diǎn)上寫(xiě)了榕樹(shù)那靜止不動(dòng)的樣貌，這是什么描述方法

　　生：（齊答）靜態(tài)描述。

　　師：同學(xué)們看，我們深入讀這句話，就能對(duì)它有更全面更深刻的理解了。寫(xiě)榕樹(shù)“大”，除這兩處外還有什么地方呢

　　生：第8自然段這句話：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”從那里我看出樹(shù)十分大。

　　師：有沒(méi)有同學(xué)提出不同的見(jiàn)解

　　生甲：我覺(jué)得這說(shuō)明榕樹(shù)十分綠。

　　生乙：這句話說(shuō)明了榕樹(shù)的生命力旺盛，也就是“茂盛”。

　　師：你的理解更準(zhǔn)確。剛剛那位同學(xué)說(shuō)了榕樹(shù)的葉子綠，請(qǐng)你告訴大家，你從哪一句看出來(lái)的（板書(shū)：綠）

　　生：我從這句話看出來(lái)的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺(jué)得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來(lái)似的。

　　師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話，能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　生甲：我覺(jué)得綠色代表生命力，所以這株榕樹(shù)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。

　　生乙：這株榕樹(shù)讓人覺(jué)得它綠得發(fā)亮，就好像有無(wú)數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹(shù)葉都充滿了勃勃的生機(jī)。

　　師：聽(tīng)了你們的描述，我覺(jué)得你們確實(shí)讀懂了這句話。這一句話寫(xiě)得多好�。“讶~子都給寫(xiě)活了。誰(shuí)能把這句話讀好

　�。ㄖ该�有感情地朗讀這句話）

　　師：大家覺(jué)得她讀得怎樣樣。

　　生：（齊答）好！

　　師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）

　　師：看著這株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆

　　生甲：作者說(shuō)“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。從這句話我看出了作者對(duì)榕樹(shù)的贊美之情。

　　生已：“南國(guó)”指我國(guó)的南方，這株榕樹(shù)生長(zhǎng)在我國(guó)的南方，作者不僅僅贊美了榕樹(shù)，還贊美了南國(guó)。

　　師：你說(shuō)得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們就應(yīng)帶著什么樣的感情讀這句話

　　生：帶著熱愛(ài)、贊美之情讀。（生讀）

　　師：對(duì)，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一齊來(lái)讀一遍。（生齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得太好了！對(duì)于寫(xiě)榕樹(shù)的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂

　　生：第9自然段“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。”我不懂，為什么“我”聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)撲翅的聲音，卻看不見(jiàn)鳥(niǎo)的影兒

　　師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰(shuí)來(lái)給他解釋一下

　　生甲：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音”并不就是鳥(niǎo)在撲翅，這是作者想象到的。因?yàn)樗��?tīng)朋友說(shuō)那里是“鳥(niǎo)的天堂”，所以他想象到了那里有許多鳥(niǎo)。

　　生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫(xiě)了他們已經(jīng)吃過(guò)晚飯，天快黑了，鳥(niǎo)兒要休息了，所以作者見(jiàn)不著一只鳥(niǎo)。

　　生丙：我再給她補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)闃?shù)葉很茂密，把鳥(niǎo)窩都遮住了，所以“我”不明白鳥(niǎo)在哪里。

　　生丁：風(fēng)吹來(lái)，就把樹(shù)葉吹動(dòng)了，就有聲音，所以作者誤認(rèn)為是鳥(niǎo)在撲翅。

　　生戊：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì)。作者聽(tīng)朋友說(shuō)那里是“鳥(niǎo)的天堂”，他肯定會(huì)想“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)就應(yīng)個(gè)性多，他就幻想到有鳥(niǎo)在撲翅膀。

　　師：你說(shuō)得很有道理，他的理解也有必須的道理，你們能夠保留自己的意見(jiàn)。誰(shuí)還有不理解的地方需要大家?guī)兔��?/p>

　�。酃膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，使討論有實(shí)效，有質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考潛力和創(chuàng)新意識(shí)。］

　　生：作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”為什么不用“靠近”

　　師：他讀書(shū)真仔細(xì)，這個(gè)問(wèn)題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢

　　生：因?yàn)樽髡叱俗�的船離榕樹(shù)越來(lái)越近了。

　　師：老師給大家提示一下，能夠從作者所處的位置和樹(shù)的特點(diǎn)去想。

　　生：我明白了，因?yàn)樽髡咦�在小船上，位置比較低，而樹(shù)根高，而且這株榕樹(shù)又大又茂盛，所以作者用“逼近”。

　　師：對(duì)，船離樹(shù)近了，更近了，人會(huì)有什么感覺(jué)

　　生：會(huì)覺(jué)得這株榕樹(shù)像一座大山擋住了去路。

　　師：十分好。“逼近”正體現(xiàn)出了榕樹(shù)那逼人的氣勢(shì)，而“靠近”就不行了。同學(xué)們還有什么不懂的嗎

　　生：沒(méi)有了。

　　師：在寫(xiě)榕樹(shù)的這個(gè)部分中，你們覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好

　　生：（齊答）第8自然段。

　　師：大家愿意把這一段讀好嗎

　　生：（大聲齊答）愿意！

　　師：先請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。

　�。ㄉ�自由放聲朗讀）

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)（指名讀）

　　師：她讀得怎樣樣

　　生：她讀得好，讀出了深深的喜愛(ài)和贊美之情。

　　師：誰(shuí)還愿意讀（生齊舉手）

　　師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一齊來(lái)吧。

　�。ㄉ�有感情地齊讀第8自然段）

　　師：（小結(jié)）在這個(gè)部分，作者透過(guò)榕樹(shù)的枝、干、根、葉寫(xiě)了榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣貌，作者主要用了什么方法描述

　　生：（齊答）靜態(tài)描述。

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段的理解，品析、認(rèn)識(shí)了大榕樹(shù)奇特、美麗的特點(diǎn)，從而使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到了滲透，初步感知什么是靜態(tài)描述。］

　　師：（板書(shū)：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹(shù)的熱愛(ài)、贊美之情。

　　師：看著這株美麗奇特的大榕樹(shù)，朋友說(shuō)那里是“鳥(niǎo)的天堂”，作者聽(tīng)了有什么感受

　　生甲：他會(huì)覺(jué)得很奇怪。鳥(niǎo)的天堂里怎樣會(huì)一只鳥(niǎo)也沒(méi)有

　　生乙：他會(huì)覺(jué)得名不副實(shí)。

　　生丙：他會(huì)感到一絲遺憾。

　　師：大家說(shuō)得很好，但是第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后他有什么感受

　　生：他感到一點(diǎn)留戀。

　　師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”

　　生：“留戀”就是舍不得離開(kāi)。

　　師：作者的感受怎樣會(huì)有這樣的變化

　　生：因?yàn)榈谝淮巫髡邲](méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，而第二次他卻見(jiàn)到了許多鳥(niǎo)。

　　師：為什么兩次看到的情景如此不同

　　生：因?yàn)樽髡叩谝淮稳ナ前�晚，那時(shí)鳥(niǎo)兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥(niǎo)兒都出來(lái)活動(dòng)了。

　　師：你說(shuō)得對(duì)。所以作者說(shuō)（指板書(shū)）

　　生：（齊答）昨日眼睛騙了我。

　　師：這個(gè)問(wèn)題此刻大家明白了嗎

　　生：（齊答）明白了。

　　師：我們來(lái)看看作者又是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的。課文哪幾處具體寫(xiě)了鳥(niǎo)（板書(shū)：鳥(niǎo)）

　　生：課文第12、13自然段具體寫(xiě)了鳥(niǎo)。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這兩個(gè)自然段，同學(xué)們看看你最喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪句話。（指名讀）

　　師：你喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪個(gè)句子

　　生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”這句話。

　　師：你為什么喜歡這一句

　　生：“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”，可見(jiàn)鳥(niǎo)兒飛得很快，我們只能聽(tīng)見(jiàn)它們的聲音，看見(jiàn)它們的影子掠過(guò)，我覺(jué)得那里寫(xiě)得十分美。

　　師：（板書(shū)：到處鳥(niǎo)聲，到處鳥(niǎo)影）說(shuō)明這兒的鳥(niǎo)怎樣樣

　　生：（生答）多。

　　師：（板書(shū)：多）還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句

　　生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”說(shuō)明各種顏色的鳥(niǎo)到處都有，很多我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。

　　生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，昆明冬天的時(shí)候會(huì)來(lái)很多海鷗，飛起來(lái)時(shí)就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥(niǎo)各種顏色都有，那飛起來(lái)就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。

　　師：你說(shuō)得真好！那景色又美又壯觀。

　�。ò鍟�(shū)：叫飛撲）從這幾個(gè)寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞來(lái)看，你們覺(jué)得鳥(niǎo)兒怎樣樣

　　生甲：鳥(niǎo)兒在那里生活得十分幸福。

　　生乙：鳥(niǎo)兒們很自由。

　　生丙：它們很快樂(lè)。

　　師：（板書(shū)：快樂(lè)）和榕樹(shù)比較，作者對(duì)鳥(niǎo)兒采取了什么方法描述

　　生：（齊答）動(dòng)態(tài)描述。

　　師：（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）作者抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描述。

　　（播放錄像：群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡鬧）

　�。劢柚�現(xiàn)代化的電教手段，播放群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上活動(dòng)的錄像，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥(niǎo)紛飛歡鬧的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對(duì)資料的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］

　　師：看了這段錄像，你們有什么感受

　　生甲：我覺(jué)得這兒鳥(niǎo)十分多，而且顏色很鮮艷。

　　生乙：鳥(niǎo)兒飛起來(lái)的景象真壯觀。

　　生丙：鳥(niǎo)兒叫聲悅耳，十分可愛(ài)。那只小畫(huà)眉鳥(niǎo)真像個(gè)頑皮的孩子。

　　生�。壶B(niǎo)兒生活得很快樂(lè)，我也想變成一只鳥(niǎo)在那兒生活了。

　　師：用一句話說(shuō)，你覺(jué)得這個(gè)地方怎樣樣

　　生甲：這個(gè)地方十分完美。

　　生乙：這個(gè)地方真是鳥(niǎo)兒幸福生活的樂(lè)園。

　　師：你說(shuō)得真棒。這就是第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的.含義。那為什么第一個(gè)打引號(hào)

　　生：第一個(gè)打引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹(shù)。

　　師：對(duì)，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”特指那株被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的茂盛的大榕樹(shù)，打上引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用。

　�。蹖W(xué)生開(kāi)頭提出的三個(gè)問(wèn)題，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，透過(guò)閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。］

　　師：（出示文字投影片）看來(lái)同學(xué)們和作者一樣深深地愛(ài)上了那里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。

　�。ㄉ�有感情地齊讀）

　　師：把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎

　　生甲：總結(jié)全文。

　　生乙：點(diǎn)題。

　　生丙：點(diǎn)明中心。

　　師：（指板書(shū)中三個(gè)問(wèn)題）此刻這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都懂了嗎

　　生：（點(diǎn)頭）弄懂了。

　　師：那好，我想請(qǐng)開(kāi)始提出這幾個(gè)問(wèn)題的同學(xué)自己來(lái)回答。

　　（生答）

　　師：對(duì)課文同學(xué)們還有什么不懂的嗎

　　生：沒(méi)有了。

　　師：透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情

　　生：我體會(huì)到了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

　　師：作者是怎樣表達(dá)的

　　生：作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了靜態(tài)描述，抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描述。

　　師：對(duì)，這一靜一動(dòng)，互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的完美，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。最后，請(qǐng)同學(xué)們課后討論：那里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂呢下一節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>

　�。圻@一問(wèn)提得好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究大榕樹(shù)為什么成為“鳥(niǎo)的天堂”的原因，有利于深化認(rèn)識(shí)。]

　　鳥(niǎo)的天堂課堂實(shí)錄（四）：

　　師:同學(xué)們，用心的聽(tīng)一聽(tīng)，看你能想到什么

　　多媒體出示:鳥(niǎo)的天堂

　　師:你想到了什么，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，想到一些什么

　　生:我想到了鳥(niǎo)在撲翅膀，而且在唱歌.

　　生:我想到了有一些鳥(niǎo)兒，在撲翅膀，在唱歌.

　　師:多么快樂(lè)的鳥(niǎo)的世界呀，(板書(shū):鳥(niǎo)的天堂)如果你看見(jiàn)了巴金的鳥(niǎo)的天堂你會(huì)有更多的感受.下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，請(qǐng)同學(xué)們做到讀準(zhǔn)字音，把帶著生字詞的地方多讀幾遍

　　生自由讀課文.

　　投影出示:

　　請(qǐng)注意下面粗體字的讀音.

　　枝干上的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)

　　有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民伯伯不許人去捉他們.

　　師:誰(shuí)來(lái)讀讀.

　　生讀.

　　師:注意不叫添字啊，再讀一遍.

　　生再讀.

　　師:我相信你們把這些句子放在課文里，也會(huì)讀得很好的.你覺(jué)得課文給我們描述了什么樣的景象啊!請(qǐng)大家讀書(shū)吧.

　　生讀.

　　師:我們同學(xué)用自己喜歡的方式讀完了文章，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)描述了什么樣的景象

　　生:課文描述了鳥(niǎo)的天堂，里面有許多鳥(niǎo)兒生息繁衍.

　　生:這些課文在第七第八自然段描述的茂盛的榕樹(shù)，第九第十寫(xiě)得小鳥(niǎo)的可愛(ài).

　　師:我覺(jué)得你也很可愛(ài)，看來(lái)有一顆茂盛的大榕樹(shù).還有很多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，這美麗的景象不僅僅吸引了我們，還引來(lái)了一個(gè)特殊的小客人.

　　課件出示:一只小畫(huà)眉招聘導(dǎo)游

　　師:你們想不想報(bào)名參加導(dǎo)游競(jìng)聘

　　生:想!

　　師:我們?cè)鯓幼霾拍茏龊酶?jìng)聘.

　　生:當(dāng)好導(dǎo)游，務(wù)必充分理解好課文，才能吸引游客.

　　生:讀好課文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客.

　　師:你的意見(jiàn)呢

　　生:首先讀好課文，想想景物的特點(diǎn)和特色，用自己優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描述這鳥(niǎo)的天堂優(yōu)美的景色.

　　師:同學(xué)們的意見(jiàn)都很好，先來(lái)讀讀課文，我們自己先來(lái)感受一下這鳥(niǎo)的天堂，再介紹給游客們.我們就讀這兩段，按你喜歡的方式來(lái)讀.用波浪線劃出你喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些句子，出聲地讀吧!

　　生自由讀.

　　師:我們課前已經(jīng)搜集了很多資料，說(shuō)說(shuō)你們喜歡哪一部分說(shuō)說(shuō)看.

　　生:我喜歡榕樹(shù)這一段，"那翠綠的……"我覺(jué)得這段話比較優(yōu)美，不是直接說(shuō)榕樹(shù)長(zhǎng)得多么優(yōu)美，而是用了比喻的方式.

　　師:還有沒(méi)有補(bǔ)充.說(shuō)一說(shuō)你的意見(jiàn).

　　生:我也喜歡這一句，是因?yàn)榱芾毂M致的表現(xiàn)了大榕樹(shù)生機(jī)勃勃，欣欣向榮，茂盛，枝葉繁多的特點(diǎn).

　　師:你說(shuō)得很好，讀得必須也很好，你能給大家讀讀這句話嗎

　　生讀.

　　師:讀得怎樣樣

　　生:好!

　　師:能不能學(xué)著他的樣貌來(lái)讀一讀.

　　生讀.

　　師:老師也想讀一讀，你們想不想聽(tīng)

　　生:想

　　師:美嗎

　　生:美!

　　師:那你能不能像老師一樣，或者比老師讀得還美呢!

　　生:能.

　　師:好，那你美美地讀一讀.

　　生自由讀.

　　師:誰(shuí)來(lái)讀讀.

　　生讀.

　　師:你讀得比較深，你來(lái)讀一讀.

　　生讀.

　　師:多美啊!你們誰(shuí)還喜歡關(guān)于描述葉子的句子.讀讀看看.

　　生:我喜歡的句子是"那么多的葉子……"

　　師:說(shuō)說(shuō)為什么

　　生:把葉子描述得很茂盛，看了就明白樹(shù)葉十分多，很茂盛.

　　師:那你能不能根據(jù)你的體會(huì)把這句話讀一讀，把那么多的綠葉讀出來(lái).

　　生讀.

　　師:你身體棒，讀得更棒，給你鼓掌.

　　生讀.

　　師:好多的葉子啊，讓我們一齊來(lái)讀一讀吧!

　　生讀.

　　師:這綠色的葉子是生命的向征啊，你們想不想親眼看一看啊!

　　生:想!

　　多媒體出示:鳥(niǎo)的天堂

　　師:美嗎那就請(qǐng)我們把第八自然段美美的讀讀.

　　生讀.

　　師:小姑娘請(qǐng)你來(lái)讀一讀.

　　生讀.

　　師:多美啊，還有喜歡榕樹(shù)的句子嗎你來(lái)一讀好嗎

　　生:我喜歡第七自然段:"我有機(jī)會(huì)……"寫(xiě)得很好，直接明了告訴我們枝干很多.

　　師:那你剛才讀得時(shí)候大家感覺(jué)到枝干多了嗎

　　生:沒(méi)有.

　　師:那你練著讀一讀，試著把枝干好多讀出來(lái).大家也練著讀一讀.

　　生讀.

　　師:這回你再來(lái)試試

　　生讀.

　　師:多了嗎

　　生:多了些.

　　師:比剛才多了一點(diǎn)，誰(shuí)還能讀得更多一點(diǎn).

　　生讀.

　　師:縱橫交錯(cuò)，多么奇特啊，這棵大樹(shù)真是讓我們驚訝呀，還有沒(méi)有喜歡的句子啊.

　　生:我喜歡"一部分樹(shù)枝……"運(yùn)用了擬人的手法，把大榕樹(shù)寫(xiě)得就像一個(gè)人臥在水面，如果你看了這幅畫(huà)面，必須會(huì)讀得更好.

　　投影出示大榕樹(shù)畫(huà)面.

　　師:大大的，那你就試著把這大大的讀出來(lái)吧!

　　生讀.

　　師:大了沒(méi)有

　　生:大了.

　　師:我們一齊來(lái)讀一讀.

　　師生讀.

　　師:好大的一棵樹(shù)，多么美麗奇特的樹(shù)啊，我們每個(gè)人應(yīng)對(duì)這顆美麗奇特的樹(shù)，都會(huì)讓我們的心再次和作者一齊贊美這棵美麗的樹(shù).

　　師生齊讀"這美麗的南國(guó)的樹(shù)啊"!

　　師:喜歡小鳥(niǎo)的有哪些.怎樣用閱讀來(lái)感染我們，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子.

　　生讀.

　　生:我喜歡的句子是12自然段"大的，小的…….."，清楚地描述了它的形狀.

　　師:我感覺(jué)你讀得也很不錯(cuò)，請(qǐng)你推薦一位同學(xué)，你們一齊來(lái)讀一讀，用朗讀來(lái)感染大家.老師給你們配上音樂(lè).

　　配樂(lè)讀.

　　師:你想讀哪一段

　　生:第03段.

　　師:好，就讀這一段.

　　生讀.

　　師:你讀得很好聽(tīng)，但是你得跟老師糾正一個(gè)詞"興奮".透過(guò)讀你明白了什么

　　生:鳥(niǎo)很多，很多游客去觀賞.

　　生:我懂得了鳥(niǎo)的天堂熱鬧的景象，最耀眼的詞是應(yīng)接不瑕，大小不同，顏色各異.

　　師:這節(jié)課讓我們感受到這鳥(niǎo)的天堂的確是——

　　生:鳥(niǎo)的天堂.

　　師:讓我們用自己的語(yǔ)言去感動(dòng)游客，感動(dòng)這周圍的幾千老師吧.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)參考資料卡片上的資料，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞.

　　生設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞.

　　師:這位導(dǎo)游請(qǐng)你試一試.你給大家自我介紹一下.

　　生:大家好，我是你們這天導(dǎo)游XX，這天我?guī)Т蠹矣斡[一個(gè)地方，這就是鳥(niǎo)的天堂，別看只有一棵樹(shù)，在它的后面有很多鳥(niǎo)呢，這鳥(niǎo)也要面子，大家一鼓掌他就來(lái)了，大家鼓鼓看(生鼓掌，課件出示鳥(niǎo)紛飛的景象)………

　　師:這樣吧，我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　生:我來(lái)評(píng)一評(píng)這位導(dǎo)游，我覺(jué)得他十分好，他講話十分有意思，還給我們介紹鳥(niǎo)的天堂里鳥(niǎo)很多，應(yīng)接不瑕，是真的鳥(niǎo)的天堂.

　　師:你自我感覺(jué)如何

　　生:很好.我對(duì)自己的發(fā)揮感覺(jué)很滿意.

　　師:是自我感覺(jué)良好吧.

　　生:我認(rèn)為我是一位幽默的導(dǎo)游.

　　師:小畫(huà)眉對(duì)這個(gè)導(dǎo)游是什么意見(jiàn)呢

　　多媒體出示:小畫(huà)眉說(shuō):大家的表現(xiàn)精彩極了，旅游區(qū)決定，全部錄用.

　　師:小畫(huà)眉說(shuō)了，大家表現(xiàn)得都太棒了，決定全部錄用大家.我們剛才隨著導(dǎo)游，去把這美麗的南國(guó)的樹(shù)游覽了一番.如果各位仍想繼續(xù)欣賞這南國(guó)的樹(shù)，就請(qǐng)讀一讀巴金的《旅途隨筆》，相信隨著巴金的優(yōu)美的語(yǔ)句，我們必須會(huì)更進(jìn)一步感受到這美景.讓我們下節(jié)課把這些好文章，好資料讀一讀背一背抄一抄吧.

　　投影出示:

　　作品推薦:《旅途隨筆》

　　"南國(guó)的風(fēng)物內(nèi)含一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗.——巴金

　　結(jié)束.

　　鳥(niǎo)的天堂課堂實(shí)錄（五）：

　　《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)實(shí)錄、反思及點(diǎn)評(píng)

　　昆一小學(xué)魏宏偉

　　實(shí)錄：

　　，，教師投影出示一張小鳥(niǎo)的圖片：一只可愛(ài)的小畫(huà)眉正在枝頭上歡快地叫著。

　　師問(wèn)：這只小畫(huà)眉可愛(ài)嗎？

　　生：很可愛(ài)。

　　師：誰(shuí)還說(shuō)說(shuō)？

　　生：看上去它既美麗又活潑，真惹人喜愛(ài)！

　　師：你使用了關(guān)聯(lián)詞從兩個(gè)方面說(shuō)出了可愛(ài)，回答得好！

　　，，教師繼續(xù)投影出示文字：有一只畫(huà)眉鳥(niǎo)在興奮地叫著，它可能在說(shuō)些什么呢？會(huì)唱什么動(dòng)聽(tīng)的歌呢？

　　師：分組討論一下，假如你就是那只小畫(huà)眉，你會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢？

　　，，討論后，學(xué)生紛紛舉起了手。

　　生甲：假如我是這只小畫(huà)眉，我想對(duì)大榕樹(shù)說(shuō)：“美麗的大榕樹(shù)啊，你是我們的家園，我們?cè)谀愕膽驯е凶杂煽鞓?lè)地生活。我們感謝你啊，大榕樹(shù)，你是我們的天堂！”

　　生乙：我有成千上萬(wàn)的小伙伴在大榕樹(shù)上生活，我們?cè)谀抢镞^(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的日子，期望人們不要傷害我們，讓我們永遠(yuǎn)擁有鳥(niǎo)的天堂！

　　師：是啊，要想鳥(niǎo)的天堂永遠(yuǎn)是“鳥(niǎo)的天堂”，的確需要我們每個(gè)人的共同努力！還有誰(shuí)要說(shuō)？

　　沉默了一會(huì)兒，又有同學(xué)陸續(xù)舉起手。

　　生：我們的生活真快樂(lè)，期望別處的小伙伴來(lái)我們那里做客！

　　師：看，我們的小畫(huà)眉多么熱情好客！

　　這個(gè)學(xué)生回答后，教室沉寂了下來(lái)。

　　師再次啟發(fā)：小畫(huà)眉贊美完自己的家園，又看到我們偉大祖國(guó)這日新月異的變化，它個(gè)性想說(shuō)說(shuō)心里話……

　　，，同學(xué)們又紛紛舉起手。

　　師：誰(shuí)替小畫(huà)眉說(shuō)說(shuō)心里話？

　　生：同伴們，你們明白嗎？2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行，到時(shí)候我們?nèi)�家要飛到北京看一看奧運(yùn)的盛況，為我國(guó)的體育明星加油助威。

　　師：看來(lái)，這只小畫(huà)眉還是個(gè)體育迷��！

　　生：昨日早上，我剛剛看完電視直播，神舟5號(hào)飛船把宇航員楊利偉送入了太空，我們偉大的祖國(guó)已經(jīng)成為世界載人航天俱樂(lè)部的成員，聽(tīng)說(shuō)，這天早上，宇航員楊利偉已經(jīng)成功回到地球，一切狀況良好，你說(shuō)，我能不興奮嗎？

　　師：好！這天早上你看電視轉(zhuǎn)播了？

　　生：看了，一向看到七點(diǎn)半，差點(diǎn)兒遲到。

　　，，師生同時(shí)發(fā)出笑聲。

　　師繼續(xù)啟發(fā)：此刻，我覺(jué)得小畫(huà)眉個(gè)性想唱一首歌表達(dá)自己的情緒。

　　生：如果我是那只小畫(huà)眉，我會(huì)高興地為大家唱一首《快樂(lè)老家》。

　　師：你會(huì)唱《快樂(lè)老家》嗎？

　　生：不，不會(huì)。

　　師：那么班里的同學(xué)誰(shuí)會(huì)唱？

　　，，教室里有的同學(xué)開(kāi)始哼唱起來(lái)了：跟我走吧……

　　老師唱：天亮就出發(fā)，夢(mèng)已經(jīng)醒來(lái)，心不會(huì)害怕……

　　同學(xué)們的聲音也響亮起來(lái)：有一個(gè)地方，那是快樂(lè)老家，它近在心靈，卻遠(yuǎn)在天涯……

　　師：同學(xué)們唱得真動(dòng)聽(tīng)，大榕樹(shù)就是鳥(niǎo)兒們的快樂(lè)老家！

　　又一個(gè)同學(xué)高高地舉起了手。

　　師：又有一只小畫(huà)眉要為大家演唱了。大家歡迎！

　　生：我為大家演唱一首《世上只有媽媽好》。

　　生開(kāi)始唱：世上只有榕樹(shù)好，有樹(shù)的鳥(niǎo)兒像塊寶，投入榕樹(shù)的懷抱，幸福享不了。

　　師：你唱得真動(dòng)情，可你為什么不說(shuō)《世上只有榕樹(shù)好》呢？

　　生：我認(rèn)為是大榕樹(shù)給了小鳥(niǎo)們幸�？鞓�(lè)的生活，大榕樹(shù)多么像小鳥(niǎo)們的媽媽呀！如果我們是小鳥(niǎo)，我們的祖國(guó)就是那棵大榕樹(shù)！

　　師：你的理解真讓老師感動(dòng)！

　　同學(xué)們都鼓起了掌。

　　反思：

　　《鳥(niǎo)的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，針對(duì)教材特點(diǎn)，在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)文新課程理念的引領(lǐng)下，我進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在以上的教學(xué)實(shí)錄中著重體現(xiàn)兩點(diǎn)：1、在閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。2、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)（比如：聯(lián)系生活想象小鳥(niǎo)的話）；教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)者，在教師的關(guān)注、欣賞和激勵(lì)中促進(jìn)了學(xué)生的反展（學(xué)生發(fā)言后老師的評(píng)價(jià)）；教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者，在合作中師生互相感動(dòng)、互相提高（師生合作唱《快樂(lè)老家》）。語(yǔ)文課堂教學(xué)要有激情，更需要老師具有駕馭的功力。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提高。

　　互動(dòng)點(diǎn)評(píng)：

　　教師針對(duì)教材特點(diǎn)在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

　　一是巧妙的設(shè)問(wèn)。

　　教師在本課的巧妙設(shè)問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的想象空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如同打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，收到“一石激起千層浪”的效果。

　　二是，不是教教材。

　　本課教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒，也不是教材的照相機(jī)，而是課堂生命活動(dòng)的生發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)及其動(dòng)態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅僅是形式，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。

　　三是，著眼于發(fā)展。

　　本課教師以適應(yīng)學(xué)生身心的特點(diǎn)為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情，透過(guò)師生的交流、互動(dòng)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境，進(jìn)而給學(xué)生以自然的感受，使學(xué)生受到深刻的思想教育，得到有效的發(fā)展。