《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。

　　教學(xué)重點：

　　1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　（一）激趣引入課題。

　　同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

　　（二）初讀課文，滲透識字方法。

　　1、學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

　　3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。

　　挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

　　狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

　　補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。

　　讀準(zhǔn)“裝”，三拼音；“賽”聲母是*舌。

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

　　1、用自己喜歡的方式**讀課文。

　　2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

　　3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

　　4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

　　（四）作業(yè)設(shè)計。

　　1、把課文讀正確流利。

　　2、用本課的生字做詞語卡片。

　　3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)檢查

　　1、檢查學(xué)生自制的詞語卡片，認(rèn)讀積累詞語。

　　2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。

　�。ǘ�）理解課文，感悟朗讀

　　1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）

　　2、**朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

　　3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學(xué)生**朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

　　師：我們在沙灘上——

　　師：城堡周圍——

　　師：不知誰說了一句——

　　師：接著又有人補(bǔ)充——

　　師：第三個小伙伴說——

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善�！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主�！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜�(zhàn)勝**、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。）

　�。�2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當(dāng)時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ妗Ｓ谑侵缓貌桓嬖V大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔(dān)心我們，便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

　�。�3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他的話又說明什么？（媽媽已認(rèn)可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”�！澳�好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說�！�…體會大人和孩子之間的**關(guān)系）

　　（4）練習(xí)分角色朗讀。指名朗讀。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　回到課題，我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學(xué)生**說。）

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計

　　9 沙灘上的童話

　　快樂天地 壘筑城堡

　　童貞童趣 編織童話

　　教學(xué)反思

　　《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有童趣。這節(jié)課，我感覺上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點成功之處：

　　1、讀、說結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。因此，在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此，我鼓勵學(xué)生說：“你們還有什么更好的辦法救出公主呢？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，也來做編童話的游戲。

　　2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了提高學(xué)生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習(xí)，設(shè)計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢？學(xué)生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。有的同學(xué)說“借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學(xué)說用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學(xué)說讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。

《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。

　　教學(xué)重點：

　　1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。

　　2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。

　　教學(xué)難點：

　　通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入課題。

　　同學(xué)們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問?(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

　　二、初讀感知理文路

　　1、帶著問題學(xué)生**讀課文。 。

　　2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊!讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認(rèn)識的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號。

　　3、學(xué)生再一次讀課文后，老師**：還有沒有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助?師生共同解決

　　4、出示一組詞語：相約 壘起 城堡 補(bǔ)充 魔窟 轟塌 贊賞

　　(1)誰來展示一下(2)開火車讀(3)齊讀展示

　　過渡：同學(xué)們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學(xué)會了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢?把你的理解在書上劃一劃。

　　三、品讀感悟識童趣

　　(一)壘城堡 編童話

　　思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?

　　1、**讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子

　　2、出示句子研讀：

　　這城堡里住著一個兇狠的魔王!

　　他搶去了美麗的公主!

　　你們快聽，公主在城堡里哭呢?

　　過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢?同學(xué)們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢?請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時板書：搶

　　(二)救公主

　　1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么?(8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以)

　　2、指名回答，板書：救公主。

　　3、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆�去救公�?

　　4、根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語氣。(**讀、小組分角色讀)

　　5、我們想了什么辦法去救公主?出示有關(guān)內(nèi)容引讀。

　　哦，原來為了救公主，我們自己成了(攻打魔窟的勇士)，用(挖地道的)方法，炸死了(魔王)，救出了(公主)。

　　6、救出了公主，我們的心情怎樣?出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。

　　7、小組分角色朗讀課文。

　　過渡：公主得救了(板書：救)，我們真高興啊!那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢?請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　(三)公主是媽媽

　　1、 請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主……

　　2、媽媽為什么會變成公主呢?

　　你是從哪里讀出來的?

　　從這個句子你還能讀出什么?

　　四、 小結(jié)

　　是啊，*時關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎?不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣(板書)，愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

　　五、拓展 想像說話

　　(形式可自編或與同桌合作編)

　　城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?有人說這樣做會傷害公主，請 你展開想像，想個更好的辦法來營救公主，然后編個故事《沙灘上的童話——勇救公主》。

　　板書設(shè)計

　　壘

　　快樂 編

　　沙灘上的童話 救

　　童趣 織 搶

《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇*”、“補(bǔ)充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

　　3、讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　正確認(rèn)讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇”、“補(bǔ)充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

　　教學(xué)難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

　　2、讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家?guī)�來一個“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！

　　從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學(xué)生自然進(jìn)入文本。

　　二、初讀文本：

　　以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認(rèn)識的字通過查字典或和同桌交流。

　　1、學(xué)生**讀課文。

　　2、教師巡視，幫助解決學(xué)認(rèn)讀生字和方法指導(dǎo)。

　　3、指名讀，老師給予肯定和表揚(yáng)。

　　通過**讀課文給孩子一個整體的感知機(jī)會，通過讀課文讓學(xué)生進(jìn)入自識生字的環(huán)節(jié)。讀的過程就是學(xué)生認(rèn)讀生字的過程。

　　三、識字教學(xué)：

　　剛才同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學(xué)活用呢？

　　1、生**說記憶方法。

　　2、老師逐字進(jìn)行各種方法認(rèn)讀較復(fù)雜生字的學(xué)習(xí)。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀；“�！�——堡、工———攻、亡———忘、史———駛”等課利用熟字記憶新字。

　　3、簡單的生字提倡學(xué)生自己分析字形及占格位置，練習(xí)書寫，老師進(jìn)行示范。如：“建”要寫好看，寫正確；“補(bǔ)”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。

　　4、幫助學(xué)生進(jìn)行“在”與“再”字的用法區(qū)分。

　　識字教學(xué)是本課的教學(xué)重點，多種形式的識字方法來幫助孩子認(rèn)讀生字，且重點放在孩子對字的整體間架結(jié)構(gòu)和字形上。

　　四、再讀課文，鞏固所學(xué)生字。

　　同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)范讀。

　　學(xué)完生字后的朗讀，不僅是對所學(xué)生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進(jìn)一步的深入。有助于對于文本的理解。

　　五、作業(yè)：

　　1、把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。

　　2、根據(jù)所學(xué)的生字，制作生詞卡片。

　　朗讀能力的培養(yǎng)始終貫穿文本的教學(xué)，作為作業(yè)讀給家人增強(qiáng)來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的'鞏固。

　　第二課時：

　　一、“溫故而知新”。

　　1、檢查學(xué)生詞語卡片的制作，認(rèn)讀積累詞語。

　　2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。

　　3、分組朗讀課文，回顧文章內(nèi)容。

　　對于上節(jié)課的重點知識的回顧。

　　二、美讀品味。

　　1、老師范讀全文，讓學(xué)生感悟文字美。

　　2、他們編織了一個怎樣的童話？在這個過程中他們獲得了怎樣的快樂？（小組進(jìn)行討論，讓每個學(xué)生都有說的機(jī)會，都受到美的感悟熏陶。）

　　發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，來理解文本。最終通過朗讀來鞏固閱讀感受。當(dāng)然，教師的范讀作用不可忽視。

　　三、聯(lián)系實際，談感受

　　你有沒有這種獲得快樂的經(jīng)歷？講給你的伙伴聽。看誰的講得故事最精彩，最吸引人！

　　通過拓展練習(xí)，喚起學(xué)生對自己童年生活的回味。

　　四、回歸文本

　　我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲……）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油畫……

　　本環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解充分表達(dá)，在此學(xué)生也可順勢了解學(xué)生對文本的理解程度，即時查漏補(bǔ)缺。

　　五、作業(yè)：

　　“小筆頭”以《我的童年趣事》為題，記錄下你印象最深刻的童年故事。

　　架設(shè)學(xué)生現(xiàn)實生活與課堂的橋梁，讓學(xué)生感受到生活中有語文。

《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計3篇擴(kuò)展閱讀

《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展1）

——《沙灘上的童話》教學(xué)反思10篇

《沙灘上的童話》教學(xué)反思1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。

　　教學(xué)重點：

　　1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　（一）激趣引入課題。

　　同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

　　（二）初讀課文，滲透識字方法。

　　1、學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

　　3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。

　　挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

　　狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

　　補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。

　　讀準(zhǔn)“裝”，三拼音；“賽”聲母是*舌。

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

　　1、用自己喜歡的方式**讀課文。

　　2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

　　3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

　　4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

　　（四）作業(yè)設(shè)計。

　　1、把課文讀正確流利。

　　2、用本課的生字做詞語卡片。

　　3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)檢查

　　1、檢查學(xué)生自制的詞語卡片，認(rèn)讀積累詞語。

　　2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。

　　（二）理解課文，感悟朗讀

　　1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）

　　2、**朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

　　3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學(xué)生**朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

　　師：我們在沙灘上——

　　師：城堡周圍——

　　師：不知誰說了一句——

　　師：接著又有人補(bǔ)充——

　　師：第三個小伙伴說——

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主�！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜�(zhàn)勝**、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。）

　�。�2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當(dāng)時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ�。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道�？墒聦嵣希瑡寢尰蛟S見我們玩得很高興有意思，并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔(dān)心我們，便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

　�。�3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認(rèn)可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”�！澳�好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說�！�…體會大人和孩子之間的**關(guān)系）

　�。�4）練習(xí)分角色朗讀。指名朗讀。

　　（三）小結(jié)

　　回到課題，我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學(xué)生**說。）

　　（四）作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。

　　（五）板書設(shè)計

　　9 沙灘上的童話

　　快樂天地 壘筑城堡

　　童貞童趣 編織童話

　　教學(xué)反思

　　《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有童趣。這節(jié)課，我感覺上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點成功之處：

　　1、讀、說結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的'兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。因此，在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此，我鼓勵學(xué)生說：“你們還有什么更好的辦法救出公主呢？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，也來做編童話的游戲。

　　2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了提高學(xué)生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習(xí)，設(shè)計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢？ 學(xué)生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。有的同學(xué)說“借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學(xué)說用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學(xué)說讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。

《沙灘上的童話》教學(xué)反思2

　　1．教學(xué)時，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營造了與文中相似的情境，而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，都是以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。

　　2．我還利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。結(jié)合課后習(xí)題，我給足時間，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)盡情說，然后在全班交流，并讓其他學(xué)生給予評價，獎勵講得好的學(xué)生。

《沙灘上的童話》教學(xué)反思3

　　今天早上上沙灘上的童話，我先讓孩子們讀課文。

　　在分析課文時，我問孩子們怎樣能救出公主？孩子們一下子就沸騰起來了。我抽舉手回答的孩子回答，有的說用火箭炸城堡，馬上有同學(xué)反駁，那時候沒有火箭；有的說，修地道，埋**，炸城堡，救出公主，這里我作了個提示，如果城堡炸沒了，那公主還活著嗎？孩子們馬上就意識到這個辦法其實并不好；有的說：趁魔王睡著了，悄悄救出公主，在炸掉城堡；有的說：裝成里面的侍衛(wèi)，混進(jìn)城堡，在水里下毒，毒死魔王，救出公主......

　　孩子們舉手的越來越多，每個孩子都躍躍欲試，我索性讓他們小組討論。小組討論氣氛熱烈，每個孩子都參加了討論。這是我沒有想到的。

　　其實孩子們都挺好，只是我沒有抓住孩子們的興趣愛好，在教學(xué)中過于*淡，過于保守教學(xué)，沒有發(fā)現(xiàn)教材中的有趣的能讓孩子好奇的著落點而已。今后自己要好好鉆研教材！

《沙灘上的童話》教學(xué)反思4

　　《沙灘上的童話》是語文A版三年級是上冊的一篇課文，這是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生的現(xiàn)實世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好課文，并感受事物的美好與激發(fā)想像力呢？教學(xué)本課，我主要抓了以下兩方面的訓(xùn)練：

　　一、評讀、品讀句子。

　　比如：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主！”“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗談一談：魔王在你心中是一個什么樣的形象？公主在你心中又是一個什么樣的地位？那么聯(lián)系自己的理解在讀的時候分別用什么語氣？讀出什么樣的心情？在討論品讀中隨機(jī)進(jìn)行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如“兇狠”。

　　二、我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。

　　。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，采用這一方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。

　　在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié)，小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛非常好。達(dá)到了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快這種境界。

《沙灘上的童話》教學(xué)反思5

　　教完后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文，其實你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。

　　學(xué)習(xí)課文中，我讓學(xué)生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟，救出公主的?孩子們一下找到用飛機(jī)轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸*。正當(dāng)我點頭示意完全正確時，有個女孩舉手說：“把城堡都炸*了，那不把公主也一并炸死了嗎?我覺得這個辦法不好�！甭犃怂�的話，我感覺很有道理，說明她在認(rèn)真思考。我大力表揚(yáng)了女孩：“看來，我們自己編織的童話故事存在著漏洞呢!你真行，邊讀邊想，把這個不合理的地方說了出來。童話故事是需要想像的，可還得注意想像不能有明顯的缺陷�！�

　　借著女孩的話題，我讓學(xué)生們想一想，還有什么更好的辦法嗎?經(jīng)過思考，有的學(xué)生說，我給公主送去一件隱身衣。在肯定這個辦法不錯的前提下，我還鼓勵學(xué)生把辦法說得更具體。學(xué)生也開始繪聲繪色地編織童話了：我假扮成魔王的仆人，偷偷溜進(jìn)公主的臥室，把隱身衣給公主，公主穿上隱身衣后，神不知鬼不覺地離開了魔窟。我點評：假扮仆人送隱身衣雖然放過了魔王，但還是達(dá)到了救出公主的目的，特別是神不知鬼不覺這個詞用得特別棒!

　　學(xué)生們的想象力是豐富多彩的，這個同學(xué)剛坐下，許多小手又舉起。另一個學(xué)生說：我讓大自然下一場雨，把城堡給摧毀。馬上有學(xué)生反駁，如果是小雨的話，根本就沒用，如果是大雨的話，要把城堡摧毀也很難。我聽了故意不給出意見，用詢問的目光看著全班學(xué)生，等待著有同學(xué)把這個故事編得合情合理。經(jīng)過一番沉默后，有學(xué)生打破了沉寂：我想在魔窟的屋頂上插一個金屬的指針，當(dāng)刮起大風(fēng)，下起暴雨，再加上電閃雷鳴，魔窟就會被雷擊中，那樣的話，魔王當(dāng)場斃命，公主安全逃脫。講完這個故事后，他還意猶未盡，補(bǔ)充道：我的辦法不但**了公主，還殺死了魔王，故事的最后就是正義戰(zhàn)勝了**。我還沒開口，座位上的學(xué)生議論紛紛，大致意思是很難保證雷擊時公主不受傷，雷擊時又正好打中魔王。我正想幫助他圓場，不料，他又***，振振有辭地說開了：我算出會打雷前，肯定要通知公主，讓她躲避到安全處。另外，我的金屬指針也會經(jīng)過測算插到關(guān)鍵的地方。惟恐別的同學(xué)還有微詞，他把我說的話搬了出來，老師講童話可以大膽想像，我覺得這樣的故事情節(jié)最好。

　　課堂中的時間有限，在課后的寫話練習(xí)中，學(xué)生的想像力更是發(fā)揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有借助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡

　　通過讀說寫可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界;孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節(jié)課中，我和孩子們在輕松的環(huán)境中感到很幸福。

《沙灘上的童話》教學(xué)反思6

　　很喜歡這篇課文，貼近孩子們的生活，充滿童趣。在同學(xué)們很熟悉課文的基礎(chǔ)上，今天課堂上開展了很有意思的學(xué)習(xí)活動。

　　一是抓住文章重點“救公主”這個話題，即興讓同學(xué)們展開想象的翅膀，個個以勇士自居，來走進(jìn)童話設(shè)法巧妙營救“公主”。課堂頓時活躍起來，小手舉著舉著就搶著***說了。

　　小組說了還不過癮，滿臉的興奮和激動，一定有更多的話想表達(dá)。于是就產(chǎn)生了第二個想法，打開聽課筆記本，設(shè)計營救公主的示意圖。同時還點了同學(xué)上黑板上直接畫出。

　　有了圖就更好表達(dá)了�？粗鴪D說營救故事，然后就有了第三步，把“救公主”這故事寫下來。下課鈴響起的時候，只有不到10個同學(xué)把故事編完。中午我到教室的時候，很多的同學(xué)不是在看開放書架的書，而是很認(rèn)真地在座位上接著編寫故事。到放學(xué)的時候，只有少數(shù)幾個同學(xué)沒編完了。

　　其實，本來想把編寫故事這環(huán)節(jié)留做家庭作業(yè)的，可是一想到很多的孩子依賴性特別明顯，加上很多家長總以為自己幫上忙，孩子就能寫得精彩些。有的甚至還幫忙去寫。其實這樣做，恰恰相反。真不想多說。看同學(xué)們有興趣就讓他們提前寫了。我還想明天把所編寫故事檢查下再讓他們抄上周末的`作文本上。

　　真想以這次編寫故事舉行個講故事的班會，可是這周五要帶同學(xué)們?nèi)デ镉�，�?yīng)該設(shè)計三單元做樹葉貼畫的準(zhǔn)備了。編寫故事真是個不錯的培養(yǎng)學(xué)生提高作文水*的方法，有機(jī)會應(yīng)該多多嘗試。

《沙灘上的童話》教學(xué)反思7

　　教完后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文，其實你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。

　　學(xué)習(xí)課文中，我讓學(xué)生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟，救出公主的？孩子們一下找到用飛機(jī)轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸*。學(xué)生們的想象力是豐富多彩的。

　　課堂中的時間有限，在課后的寫話練習(xí)中，學(xué)生的想像力更是發(fā)揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有借助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……

　　通過讀說寫可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節(jié)課中，我和孩子們在輕松的環(huán)境中感到很快樂。

《沙灘上的童話》教學(xué)反思8

　　《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有童趣。這節(jié)課，我感覺上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點成功之處：

　　1、讀、說結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。因此，在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此，我鼓勵學(xué)生說："你們還有什么更好的辦法救出公主呢？"為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，也來做編童話的游戲。

　　2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了提高學(xué)生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習(xí)，設(shè)計了這樣的問題：除了文中的`辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢?學(xué)生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。有的同學(xué)說"借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主"，有的同學(xué)說用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學(xué)說讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡......同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。

《沙灘上的童話》教學(xué)反思9

　　《沙灘上的童話》課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有童趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。學(xué)習(xí)本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點成功之處：

　　1、讀、說結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

　　在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，也來做編童話的游戲。

　　2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與率。

　　我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營造了與文中的相似情境。從最初的分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　為了提高學(xué)生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習(xí)，設(shè)計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢?同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。

《沙灘上的童話》教學(xué)反思10

　　《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有童趣。這節(jié)課，我感覺上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點成功之處：

　　1、讀、說結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。因此，在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此，我鼓勵學(xué)生說："你們還有什么更好的辦法救出公主呢？"為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，也來做編童話的游戲。

　　2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的.情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了提高學(xué)生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習(xí)，設(shè)計了這樣的問題：除了文中的`辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢?學(xué)生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。有的同學(xué)說"借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主"有的同學(xué)說用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學(xué)說讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡......同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。

《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展2）

——《沙灘上的童話》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇

《沙灘上的童話》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇*”、“補(bǔ)充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

　　3、讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　正確認(rèn)讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇”、“補(bǔ)充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的'意思。

　　教學(xué)難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

　　2、讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家?guī)�來一個“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！

　　從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學(xué)生自然進(jìn)入文本。

　　二、初讀文本：

　　以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認(rèn)識的字通過查字典或和同桌交流。

　　1、學(xué)生**讀課文。

　　2、教師巡視，幫助解決學(xué)認(rèn)讀生字和方法指導(dǎo)。

　　3、指名讀，老師給予肯定和表揚(yáng)。

　　通過**讀課文給孩子一個整體的感知機(jī)會，通過讀課文讓學(xué)生進(jìn)入自識生字的環(huán)節(jié)。讀的過程就是學(xué)生認(rèn)讀生字的過程。

　　三、識字教學(xué)：

　　剛才同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學(xué)活用呢？

　　1、生**說記憶方法。

　　2、老師逐字進(jìn)行各種方法認(rèn)讀較復(fù)雜生字的學(xué)習(xí)。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀；“�！�——堡、工———攻、亡———忘、史———駛”等課利用熟字記憶新字。

　　3、簡單的生字提倡學(xué)生自己分析字形及占格位置，練習(xí)書寫，老師進(jìn)行示范。如：“建”要寫好看，寫正確；“補(bǔ)”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。

　　4、幫助學(xué)生進(jìn)行“在”與“再”字的用法區(qū)分。

　　識字教學(xué)是本課的教學(xué)重點，多種形式的識字方法來幫助孩子認(rèn)讀生字，且重點放在孩子對字的整體間架結(jié)構(gòu)和字形上。

　　四、再讀課文，鞏固所學(xué)生字。

　　同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)范讀。

　　學(xué)完生字后的朗讀，不僅是對所學(xué)生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進(jìn)一步的深入。有助于對于文本的理解。

　　五、作業(yè)：

　　1、把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。

　　2、根據(jù)所學(xué)的生字，制作生詞卡片。

　　朗讀能力的培養(yǎng)始終貫穿文本的教學(xué)，作為作業(yè)讀給家人增強(qiáng)來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。

　　第二課時：

　　一、“溫故而知新”。

　　1、檢查學(xué)生詞語卡片的制作，認(rèn)讀積累詞語。

　　2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。

　　3、分組朗讀課文，回顧文章內(nèi)容。

　　對于上節(jié)課的重點知識的回顧。

　　二、美讀品味。

　　1、老師范讀全文，讓學(xué)生感悟文字美。

　　2、他們編織了一個怎樣的童話？在這個過程中他們獲得了怎樣的快樂？（小組進(jìn)行討論，讓每個學(xué)生都有說的機(jī)會，都受到美的感悟熏陶。）發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，來理解文本。最終通過朗讀來鞏固閱讀感受。當(dāng)然，教師的范讀作用不可忽視。

　　三、聯(lián)系實際，談感受

　　你有沒有這種獲得快樂的經(jīng)歷？講給你的伙伴聽�？凑l的講得故事最精彩，最吸引人！

　　通過拓展練習(xí)，喚起學(xué)生對自己童年生活的回味。

　　四、回歸文本

　　我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲……）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油畫。

　　本環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解充分表達(dá)，在此學(xué)生也可順勢了解學(xué)生對文本的理解程度，即時查漏補(bǔ)缺。

　　五、作業(yè)：

　　“小筆頭”以《我的童年趣事》為題，記錄下你印象最深刻的童年故事。

　　架設(shè)學(xué)生現(xiàn)實生活與課堂的橋梁，讓學(xué)生感受到生活中有語文。

《沙灘上的童話》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補(bǔ)、充、搶”等8個生字。能正確讀寫“海邊、補(bǔ)充、公主、親手、勇士、飛機(jī)、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學(xué)生試著編一個童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3、學(xué)習(xí)“我們”勇敢、善良的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

　　教學(xué)重點：

　　讀懂課文，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學(xué)習(xí)“我們”勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生試著編一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補(bǔ)、充、搶”等8個生字。能正確讀寫“海邊、補(bǔ)充、公主、親手、勇士、飛機(jī)、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、“編織”導(dǎo)入抓文眼

　　1、直接板書：編織。指名讀，正音。**：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？

　　歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

　　2、教學(xué)“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認(rèn)識嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個字是形聲字。

　　3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。

　　4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。

　　5、過渡：今天，老師給大家?guī)�來了一篇有趣的。課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

　　二、初讀課文，感知課文，理清文路。

　　1、帶著問題學(xué)生**讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

　　2、沙灘上也能編織童話，多有趣�。∽屛覀冊僖淮斡眯牡厝プx讀它，遇到不認(rèn)識的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號。

　　3、學(xué)生再一次讀課文后，老師**：還有沒有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。

　　4、出示一組詞語：

　　海邊、補(bǔ)充、公主、親手、勇士、飛機(jī)、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記

　�。�1）誰來展示一下

　　（2）開火車讀

　�。�3）齊讀展示

　　過渡：同學(xué)們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學(xué)會了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

　　5、教師指名輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音�！叭印弊xrēng，不要讀成réng；“魔”讀mó，不要讀成mé；“筑、駛”都是翹舌音的字，不要讀成*舌音。

　　6、生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟

　　1、找出寫童話內(nèi)容的部分**朗讀。

　　2、用自己的話復(fù)述這個童話故事。

　　3、你喜歡這個童話嗎？為什么？

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、觀察生字，看看有哪些生字在書寫時有困難。

　　2、同學(xué)互相提示。

　　3、師重點指導(dǎo)“炸、藥、補(bǔ)”等字的書寫。

　　4、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

　　5、學(xué)生書寫生字。

　　五、作業(yè)設(shè)計。

　　1、把課文讀正確流利。

　　2、用本課的生字做詞語卡片。

　　3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展3）

——《沙灘上的童話》的教學(xué)設(shè)計3篇

《沙灘上的童話》的教學(xué)設(shè)計1

　　設(shè)計說明

　　本課課文的語言和孩子們十分貼近，教學(xué)時，我們要幫助學(xué)生用連貫的語言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深地理解課文，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了大量的讀和說，鍛煉學(xué)生的讀說能力。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.制作多**課件。(教師)

　　2.制作生字卡片。(教師)

　　課時安排1課時

　　教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)16個生字；會寫9個生字；理解相關(guān)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　4.學(xué)習(xí)小朋友勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)重點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。

　　教師環(huán)節(jié)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？

　　2.板書課題:沙灘上的童話。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讀了課題，你有什么疑問？

　　學(xué)生環(huán)節(jié)

　　1.學(xué)生**說說看過的童話。

　　2.齊讀課題。

　　3.問題預(yù)設(shè)：沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，感知大意

　　1.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)確。

　　2.結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，介紹生動有趣的記字方法。

　　3.讓學(xué)生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編織了一個什么童話。

　　學(xué)生環(huán)節(jié)

　　1.學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文，劃出生字。

　　2.同桌互相檢查認(rèn)讀生字。

　　3.讀課文，說說課文內(nèi)容。

　　填空。

　�。�1）堡：音序（），部首是（），共（）筆。

　�。�2）商：音序（），部首是（），共（）筆。

　　三、探研展示，重點突破

　　1.引導(dǎo)學(xué)生**朗讀第1自然段，思考“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？你們喜歡這個地方嗎？

　　2.師引讀，指名讀，思考：我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會小朋友心地純善。**：孩子們的故事是真的`嗎？媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主？

　　4.教師朗讀第15~19自然段，學(xué)生思考：媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？媽媽為什么開心地笑了？

　　5.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，**：你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？

　　學(xué)生環(huán)節(jié)

　　1.用自己體會的感情比賽朗讀。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。

　　2.多種形式地朗讀：“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主�！�

　　3.聽教師朗讀。

　　4.分角色朗讀，學(xué)生評價。

　　5.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下再讀，再評價。

　　6.學(xué)生思考，回答教師提出的問題。

　　1.用讀聲表達(dá)你對這個地方的喜歡。理解“編織”。

　　2.讀課文，回答問題。

　�。�1）“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？

　　______________________________

　　______________________________

　�。�2）我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？

　　______________________________

　　______________________________

　�。�3）“媽媽開心地笑了”說明了什么？

　　______________________________

　　______________________________

　　3.你喜歡文中的小朋友們嗎？你喜歡他們編的故事嗎？為什么？

　　______________________________

　　______________________________

　　四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)把自己最喜歡的一個童話故事講給同學(xué)們聽。

《沙灘上的童話》的教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 認(rèn)識4個生字。積累6個詞語，抄寫1句句子。

　　2 分角色朗讀課文。

　　3 能根據(jù)課文內(nèi)容，想像沙灘上城堡和城堡里發(fā)生的故事。

　　4 激發(fā)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往。

　　教學(xué)過程

　　一、 看圖說話，揭示課題。

　　（一）出示沙灘圖，練習(xí)說話。

　　1、這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？

　　2、小結(jié)、過渡：這片沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子在放學(xué)后也來到了這兒，他們在這里干什么呢？

　�。ǘ�）出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。

　　1、看圖，**讀句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名讀。

　　3、說說孩子們在沙灘上干什么？（指名回答）

　　4、根據(jù)回答，出示詞語：壘城堡，學(xué)習(xí)生字“壘”、“堡”，查字典理解“壘”的意思。

　　5、交流

　　6、齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

　　7、想象說話：（指名說、同桌互說）

　　在沙灘上，孩子們壘起了一座（ ）的城堡，城堡外面（ ），城堡里面（ ）。

　　8、這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。

　　9、過渡：想知道這個童話故事的內(nèi)容嗎？請聽課文錄音。

　　二、 學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬� 聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？

　　（二） 指名回答，板書：救公主

　�。ㄈ�） 自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆�去救公主�?/p>

　�。ㄋ模� 根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語氣：（**讀、小組分角色讀）

　　大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王�！�

　　“他搶去了美麗的公主！”

　　“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

　�。ㄎ澹┪覀兿肓耸裁崔k法去救公主呢？出示有關(guān)內(nèi)容引讀：

　　師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了？？我們也成了？？我們又在商量著？？一個伙伴說？？我說？？我的方法得到了大家的贊賞。于是？？我挖呀，挖呀，終于？？我把手？？，就？？。

　　讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。

　　（六）救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）

　　噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！

　　我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。

　　（七） 小組分角色讀課文。

　　1、 組內(nèi)練習(xí)。

　　2、 指名小組交流、簡評。

　　三、 總結(jié)課文，想象說話。

　�。ㄒ唬� 齊讀全文。

　�。ǘ�）想象說話：（內(nèi)容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）

　　1、 城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來的？編故事《沙灘上的童話——勇救公主》。

　　2、 你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個童話故事。

　　（三）指名講故事，評議。

　　四、 復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、 讀詞語。

　　2、 引導(dǎo)積累帶有土字旁的字。

　�。▔尽⑺�、堡、墻、壁、地、堤）

　　3、指導(dǎo)抄寫句子。

《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展4）

——《安徒生童話故事集》教學(xué)設(shè)計3篇

《安徒生童話故事集》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)背景：

　　自從前年我們學(xué)校的“書香隆宮”工程開展以來，學(xué)生讀的書多了，而且每個班級都添置了書柜，有些學(xué)生還有了自己的藏書。再加上學(xué)期一組關(guān)于童話的學(xué)習(xí)，課外對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的童話閱讀指導(dǎo)，“我也會寫童話”等活動。為了引領(lǐng)著學(xué)生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對于其創(chuàng)作的歷程有個大概的了解，我在班上開展了一系列關(guān)于童話的活動。下面的教學(xué)設(shè)計就是我這系列活動中的指導(dǎo)課教教學(xué)設(shè)計。

　　安徒生簡介：

　　安徒生——1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞城一個貧民家庭，父親是鞋匠，母親以幫人洗衣維持生計。他早年失學(xué)，但喜好演戲，曾在舞臺上跑過龍?zhí)�，一直夢想著�?dāng)個演員和劇作家。1819年只身來到哥本哈根謀生，希望實現(xiàn)自己的理想，但因沒有受過系統(tǒng)的教育，接連碰壁。他刻苦自學(xué)，除了演戲和跳舞之外，也學(xué)習(xí)過丹麥文、德文和拉丁文。安徒生一生旅行不停，作品生產(chǎn)的來源不絕。他共計寫了6**篇小說，6部游記，5部詩集，25部劇本，3部自傳，以及165篇童話。

　　1835年，安徒生完成了他的第一本童話集。安徒生43年的寫作生涯寫下了無數(shù)篇童話，創(chuàng)立了“童話王國”，全世界的孩子和他們的父母及父母的父母獎給安徒生“童話之王”的寶座。

　　他的童話主要分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實**和浪漫**相結(jié)合的特點。**作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。**作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不*。作品基調(diào)低沉。**作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。

　　安徒生獎，又名"小***獎"，是由丹麥女王瑪格麗特二世主持的兒童文學(xué)最高獎。獲此殊榮的作家作品，被譽(yù)為世界書樹上的金蘋果。此獎自1956年設(shè)立以來，每兩年頒發(fā)一次，迄今已有23位不同國籍作家獲獎。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識安徒生，了解他的生*，感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的精神。

　　2、運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法閱讀《一枚銀毫》，通過閱讀，感受銀毫的善良和堅強(qiáng)，明白“是金子就一定可以發(fā)光”的道理。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，學(xué)會運(yùn)用相應(yīng)的方法閱讀安徒生童話，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的童話世界。

　　教學(xué)重難點：

　　感受銀毫的善良和堅強(qiáng)，感悟安徒生作品人物的精神品質(zhì)及對真、善、美的不懈追求。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　預(yù)先布置閱讀童話，課件，童話故事《一枚銀毫》，閱讀記錄卡

　　教學(xué)過程：

　　一、課前熱身：

　　1、同學(xué)們好！自從我們學(xué)校開展“書香隆宮”工程以來，我們學(xué)校不僅書籍多起來了，而且每個班級都添置了書柜，有了真正屬于我們自己的藏書�，F(xiàn)在大家看書的機(jī)會多了，看的書也多了，開心嗎？（生答）是的。讀書可以增長我們的知識，陶冶我們的情操。記得有位名人這樣說道：（出示：高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”兒童文學(xué)作家秦文君所說：“文學(xué)就像一扇窗，長在孩子美好的心靈中，推開它，心靈變得敞亮許多，如同看到人生的鮮花撲面，陽光普照，遠(yuǎn)離庸常，走向高尚�！保�

　　2、請同學(xué)們回憶一下，我們這個學(xué)期都開展了哪些讀書活動了？（生答）你都讀了哪些書呢，能簡單的介紹一下嗎？（生說）

　　3、了解童話分類：聽了同學(xué)們的介紹，我發(fā)現(xiàn)你們對童話情有獨衷，還記得我們是怎么給童話分類的嗎？（出示課件，集中學(xué)習(xí)）

　　二、進(jìn)入活動主題

　　（一）、談話激趣

　　1、你們讀了那么多的童話故事，一定有自己特別喜歡的對吧，那你愿意把自己最喜歡的童話說給大家聽聽嗎？

　　2、今天，李老師呀也帶來了幾張圖片，請同學(xué)們看一下，能不能回憶起來。同學(xué)們請看：（①出示《賣火柴的小女孩》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？……②出示《誨的女兒》插圖。看到它，你想到了那個故事？……③出示《拇指姑娘》、《丑小鴨》插圖。你又想到了那個故事？……（分別引導(dǎo)學(xué)生或說故事題目，或說出主要內(nèi)容、說說讀后都感受到了什么、喜歡哪個人物、喜歡他的什么等等。）

　�。�**發(fā)言，暢談童話情節(jié)及閱讀感受。激活學(xué)生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。）

　�。ǘ�）、了解安徒生

　　1、你們知道這些美麗動人的童話都是誰寫的嗎？（生答）是的，安徒生是一位童話大師，他給我們留下了一筆文學(xué)財富，他是童話界的一顆耀眼的珍珠，今天這堂課我們就一起走進(jìn)安徒生，走進(jìn)他那奇妙的童話世界，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。（出示課題）

　　2、出示材料，了解安徒生生*簡介。

　　老師這有一份安徒生的資料，大家來看一看。（出示安徒生資料）從這份資料中，你了解到了什么？（生**談）

　　3、從前面的材料中，我們了解到安徒生的生活是艱苦的，他一生都在旅行，沒有成家，而是把朋友的家當(dāng)成自己的家，但是他卻憑著堅強(qiáng)的毅力，好學(xué)的精神，用手中的筆寫下了一個又一個美麗動人的童話，從他的作品中，我們感受到了家的溫暖，愛的永恒，感受到他對真、善、美不懈的追求。他對童話世界的影響和貢獻(xiàn)是絕無僅有的。（出示材料，了解安徒生獎及其主要成就）

　�。ㄈ�）、讀書方法指導(dǎo)：

　　1、這么美的童話，要想讀好可不容易，當(dāng)拿到一篇童話的時候，你會怎樣去讀呢？有什么好的方法或建議要告訴同學(xué)的？（學(xué)生**討論）

　　2、暢談學(xué)習(xí)方法：

　　指名說并隨機(jī)板書（粗讀故事，概括大意；劃出自己喜歡的好詞、好句、好段，讀一讀，寫一寫，記一記；不理解的聯(lián)系上下文理解或查工具書；找一找這個童話的主人公是誰，體現(xiàn)了他的什么精神品質(zhì)；把自己讀了這個童話后的感受和體會寫下來……）

　　3、小結(jié)：是啊，讀書的方法很多很多，每個人的學(xué)習(xí)都有不同，每種方法的效果也有差異，但是不管用什么方法，只要是可以幫助自己閱讀，提高自己能力的方法，那就是好的讀書方法。

　�。ㄋ模�、賞讀《一枚銀毫》

　　1、導(dǎo)入：安徒生的童話里經(jīng)典的故事有很多，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的《一枚銀毫》。下面就請同學(xué)們用剛才介紹的方法，或是自己喜歡的方式去品讀吧。邊讀邊想：讀著這個童話，你讀到了什么，又感受到了什么（**讀童話）

　　2、集中交流

　　（讓學(xué)生在交流的過程中，感受銀毫的堅韌、頑強(qiáng)、執(zhí)著……老太婆的勤勞、善良……等）

　　3、下面就請同學(xué)們把剛才所感受到和體會到，趕緊記錄到閱讀卡上吧�。▽W(xué)生**討論，并填寫閱讀卡）

　　4、生集中交流，穿插介紹社會背景及寫作背景。

　　這篇故事安徒生１８６１年５月在意大利的立佛爾諾省，是他在那里住了幾天寫成的，發(fā)表在１８６２年哥本哈根出版的《丹麥大眾歷書》上。一枚貨真價實的銀幣，像人一樣，在不同的情況下，在不同人的眼里，成了假貨，處處受到排擠、批判，并且戴上帽子（被打穿了一個孔），最后轉(zhuǎn)到識貨人的手中才得到*�！凹偃缫粋�人實際上并不是一件假貨，那又有什么關(guān)系呢？一個人應(yīng)該等到最后一刻，他的冤屈總會被申雪的——這是我的信仰。”這個信仰使他沒有尋短見，活下來了。關(guān)于這個故事的背景，安徒生在手記中寫道：“我從齊衛(wèi)塔乘輪船，在船上我用一枚斯古奪（意大利幣名）換幾個零錢，對方給了我兩枚假法郎。誰也不要它。我覺得受了騙，很惱火。但是很快我覺得可以用這寫一篇童話……”在他１８６１年５月３１日的日記中，他補(bǔ)充寫道：“我把這枚錢送給了立佛爾諾車站的一位搬運(yùn)夫�！保ㄐ〗Y(jié)：安徒生真是了不起啊，*時生活中一件不開心的事，在他筆下就成了一個美麗而有趣的童話了。）

　�。ㄎ澹�、總結(jié)閱讀方法

　　1、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，不僅可以增長我們的知識，拓展我們的見聞，更可以讓我們從中得到啟迪，獲得力量和勇氣。

　　2、哪位同學(xué)能說一說，這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？（師生一起總結(jié)。）

　　3、安徒生寫的童話還有很多很多，一篇篇都寫得很美很美，比如《野天鵝》、《小意兒達(dá)花》……以后同學(xué)們就可以用我們剛剛學(xué)到的這些方法去讀童話了。

　　（六）、延伸

　　1、安徒生是世界童話大王，他的童話故事很值得一看，你們愿意去品讀嗎？安徒生童話是永恒的經(jīng)典，他屬于永遠(yuǎn)，老師這就有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！

　　2、出示：是誰讓我們插上一對有力的翅膀，是誰讓我們飛入夢幻花園，是你，安徒生，是你，安徒生童話……

　　3、讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。讓我沿著偉大的童話作家：安徒生的足跡，作一次次的精神之旅，經(jīng)受一次次的精神洗禮。讓我們行動起來，走進(jìn)安徒生童話去細(xì)細(xì)品讀，并把手中的閱讀記錄卡填寫起來吧！

　　導(dǎo)師評語：

　　語文姓語，如何引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文學(xué)的殿堂去體味文學(xué)的藝術(shù)魅力，是每位語文老師應(yīng)該做到的。而這份教案的設(shè)計對于如何引導(dǎo)從課本走出來，又走進(jìn)課本是一個很好的起點。

　　在教案中，老師對例文的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對文學(xué)背景的分析，對童話故事如何閱讀都進(jìn)行了指導(dǎo)，不僅激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，閱讀的欲望，更讓他們學(xué)得方法，知道如何進(jìn)行這方面作品的閱讀，對于今后的學(xué)習(xí)一定會收益非淺。

《安徒生童話故事集》教學(xué)設(shè)計2

　　一、閱讀目的：

　　1、通過本書的閱讀，不僅能擴(kuò)展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

　　2、培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

　　3、讓學(xué)生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。

　　二、閱讀準(zhǔn)備：《安徒生童話故事集》

　　三、教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　2、教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

　　四、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢�(dǎo)入主題

　　1、讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧。

　　2、播放課件，學(xué)生看課件猜故事名字。

　　（二）走進(jìn)童話，走進(jìn)安徒生

　　1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。

　　2、集體交流，評議：誰的收獲最多。

　　3、師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。

　　（出示圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（師補(bǔ)充資料）

　�。ㄈ�）、了解童話目錄

　　1、咱們班同學(xué)帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等……

　　2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍�！苯處熤笇�(dǎo)學(xué)生看目錄。

　�。ㄋ模�、閱讀方法指導(dǎo)

　　1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗我們來交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。

　　2、同學(xué)們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹�識營養(yǎng)，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

　　3、（課件出示）閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點要求：第一，認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

　�。ㄎ澹�、口語訓(xùn)練。

　　①我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個故事主要講（）。

　�、谖易钕矚g這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；

　�、畚易x了這個童話故事（），知道了（）。

　　學(xué)生**讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)延伸：

　　1、本次讀書會就要結(jié)束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

　　2、總結(jié)：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

　　3、布置故事會：每人準(zhǔn)備一個童話故事，班級**開展講故事比賽。

　　板書設(shè)計：

　　安徒生童話

　　閱讀方法：

　　1、認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。

　　2、品評人物，理解道理。

　　3、邊讀邊想，記憶故事。

《安徒生童話故事集》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)背景：

　　自從我們學(xué)校的開展“書香班級”活動以來，學(xué)生讀的書多了，而且每個班級都添置了書柜，有些學(xué)生還有了自己的藏書。課外對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的童話閱讀指導(dǎo)，為了引領(lǐng)著學(xué)生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對于其創(chuàng)作的歷程有個大概的了解，我在班上開展了一系列關(guān)于童話的活動。下面的教學(xué)設(shè)計就是我這系列活動中的指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計。

　　學(xué)情分析：

　　四年級學(xué)生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學(xué)生家長忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學(xué)生看課外書的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致課外閱讀的習(xí)慣不好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生品讀安徒生的童話故事，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　2、通過課外閱讀的指導(dǎo)、推薦，讓學(xué)生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。教學(xué)重難點：

　　1、掌握閱讀課外書的基本方法。

　　2、提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影設(shè)備、多**課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、視頻導(dǎo)入，激**趣

　　同學(xué)們，今天我們來上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。(板書：課外閱讀)你們還記得一些關(guān)于書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，今天，讓我繼續(xù)在書的海洋里暢游吧。

　　看到同學(xué)們上課這么積極，老師想請同學(xué)們看一個故事，喜歡嗎?注意要邊看邊想：這個故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(視頻《**的新裝》)

　　【設(shè)計意圖：通過學(xué)生**發(fā)言，暢談童話情節(jié)及閱讀感受。激活學(xué)生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛�！�

　　二、了解安徒生，走進(jìn)童話

　　1、你知道這個故事的名字嗎?看了故事你明白了什么?

　　2、同學(xué)們都很認(rèn)真聽，《**的新裝》是一個童話故事。它諷刺了**與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們提供極大的笑料，同時也啟發(fā)了我們的思想。

　　3、(課件出示什么是童話與童話的特點)童話，就是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，用適合兒童口吻的語言，說給(寫給)兒童聽的(看的)一種富于幻想的故事。它的特點是幻想豐富奇特、夸張強(qiáng)烈動人，同時又具有諷刺性。如《**的新裝》里的那個赤裸裸的**，在現(xiàn)實生活中是不可能有的，但我們相信這個故事，就是因為現(xiàn)實中就有這種**，有這種虛偽、愚昧的人，所以這種幻想源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，具有象征意義。

　　4、《**的新裝》的作者就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學(xué)們查閱了關(guān)于安徒生的資料。誰來介紹一下?說一說，你是通過什么途徑查到的，讓其它同學(xué)也學(xué)習(xí)一下收集資料的方法。(生介紹安徒生)

　　5、同學(xué)們對安徒生了解的真多!安徒生寫的童話故事立足于現(xiàn)實生活，同時也反映現(xiàn)實生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛，蕎麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。豐富而新奇的幻想使安徒生的童話特別新穎有趣。這節(jié)課，讓我們一起——走進(jìn)安徒生的童話世界。(板題、讀題)

　　6、那你讀過安徒生的什么童話呢?

　　(學(xué)生開火車匯報)

　　【設(shè)計意圖：通過學(xué)生介紹收集的資料，了解安徒生及其主要成就�！�

　　三、指導(dǎo)閱讀的方法

　　1、你們真了不起!讀了那么多的童話故事，能說說你*時是怎樣閱讀童話的嗎?

　　(根據(jù)學(xué)生的回答板書：圈點批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解內(nèi)容、明白道理、圖文結(jié)合……)

　　2、同學(xué)們說的辦法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用目錄閱讀的方法。(板書：利用目錄閱讀)

　　葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍�！�(課件演示)

　　不管是讀什么書，首先要學(xué)會看目錄，目錄一般在正文之前，它一般包括篇目和頁碼兩部分。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多種，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。(實物介紹目錄)

　　3、現(xiàn)在，老師告訴大家一個秘密：在我們的閱覽室里，有許多種版本的安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、**版、早期版本等……請同學(xué)們到書柜去找一找吧!(播放音樂，學(xué)生到書柜去找書)

　　4、下面請同學(xué)們根據(jù)你喜歡的讀書方法來閱讀你喜歡的故事。(學(xué)生**閱讀《安徒生童話》)

　　5、現(xiàn)在請同學(xué)們來匯報剛才的讀書情況

　　(說說你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲?)

　　【設(shè)計意圖：通過對例文的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，再要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方法來閱讀自己喜歡的故事，激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，閱讀的欲望�！�

　　6、同學(xué)們真會讀書!對安徒生的童話作品有了比較深刻的認(rèn)識。其實《安徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書里還有許許多多讓人難以忘懷的故事，很值得我們一看。**作家張曉鳳曾經(jīng)說過這樣一段話：

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁;如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。(課件演示)

　　從**作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的影響是多么的深遠(yuǎn)。

　　四、趣味總結(jié)，推薦書籍

　　1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。你有什么收獲呢?或者學(xué)會了什么?(學(xué)生匯報收獲)

　　2、這節(jié)課同學(xué)們收獲可真多，其實，在安徒生的童話世界里，還有很多精彩的故事，如：(課件演示《安徒生童話》的其他故事)

　　4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面老師向你們推薦四年級的閱讀書目，請同學(xué)們結(jié)合自己的興趣，用上今天學(xué)習(xí)的閱讀方法，有選擇地進(jìn)行分批閱讀!我相信你們的收獲就會更大。(課件演示)

　　5、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五十年，幸福生活一輩子�！�(課件演示)這節(jié)課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。

　　板書設(shè)計：

　　走進(jìn)安徒生的童話世界

　　圈點批注↖↗做讀書筆記

　　邊讀邊記←課外閱讀→圖文結(jié)合

　　↙↘

　　了解內(nèi)容、明白道理利用目錄閱讀

《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展5）

——在金色的沙灘上教學(xué)反思3篇

在金色的沙灘上教學(xué)反思1

　　《在金色的海灘上》這篇課文有23個自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個小姑娘誠實善良、純潔美好的心靈。課文按照事情發(fā)展的順序，主要講了三個情節(jié)：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來還給畫家。通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。

　　教學(xué)時，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時費(fèi)力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標(biāo)，精簡課堂內(nèi)容，對目標(biāo)和內(nèi)容大膽取舍，做到“長文短教”，不僅避免煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高語文教學(xué)效率。教學(xué)這堂課時，我抓住“美”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過個性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。

《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展6）

——部編《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計 (菁選2篇)

部編《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識16個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。

　　2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

　　2、增進(jìn)孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

　　教學(xué)重點

　　1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。

　　2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。

　　教學(xué)過程

　　一、"編織"導(dǎo)入抓文眼

　　1、直接板書：編織。指名讀，正音。**：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？

　　歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，"編織"兩個字都是"纟"（偏旁加紅），是因為蛛網(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

　　2、教學(xué)"編織"兩字，說說去了"纟"，右邊的字認(rèn)識嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個字是形聲字。

　　3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。

　　4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。

　　過渡：今天，老師給大家?guī)�來了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

　　二、初讀感知理文路

　　1、帶著問題學(xué)生**讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

　　2、沙灘上也能編織童話，多有趣��！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認(rèn)識的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號。

　　3、學(xué)生再一次讀課文后，老師**：還有沒有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。

　　4、出示一組詞語：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞

　　（1）誰來展示一下

　�。�2）開火車讀

　�。�3）齊讀展示

　　過渡：同學(xué)們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學(xué)會了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

　　三、品讀感悟識童趣

　�。ㄒ唬�壘城堡

　　1、**讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。

　　2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

　　3、學(xué)生**反饋，適時板書：壘

　　4、出示句子研讀：

　　這城堡里住著一個兇狠的魔王！

　　他搶去了美麗的公主！

　　你們快聽，公主在城堡里哭呢？

　�。�1）**讀一讀，把它讀通順。

　　（2）誰想***試試。

　　（3）學(xué)生讀得好時，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。

　�。�4）像他這樣誰還會讀？

　　（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

　　（6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)"兇狠"這個詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名其他學(xué)生讀一讀

　�。�7）教學(xué)"狠"字。

　�、僬l有好辦法記住它。狼--狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。

　�、谡l能組組詞。

　�、蹖懞眠@個字應(yīng)注意什么？重點引導(dǎo)寫好"反犬旁"。老師可引導(dǎo)：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。

　�、軐W(xué)生模仿著寫一寫，速度快的同學(xué)可寫兩個。

　�。�8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

　　（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說："這城堡里住著一個兇狠的魔王！"另一個小朋友接著說："他搶去了美麗的公主！"第三個小朋友聽了著急的說："你們快聽，公主在城堡里哭呢？"

　　過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8-16小節(jié)。適時板書：搶

　�。ǘ�）救公主

　　1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8-16小節(jié)哪一節(jié)都可以）

　　2、學(xué)生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了

　　3、理童話，出示：

　　哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生用"開心、愉快"的心情讀讀這一句話。

　　過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20-24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄈ�）公主是媽媽

　　1、請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。

　　B、媽媽變成了公主

　　2、媽媽為什么會變成公主呢？

　　你是從哪里讀出來的？

　　從這個句子你還能讀出什么？

　　四、小結(jié)升華話主題

　　是啊，*時關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

　　五、板書設(shè)計

　　壘

　　快樂編

　　沙灘上的童話救

　　童趣織搶

部編《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助漢語拼音，注意讀好對話，能正確朗讀課文。

　　2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，了解“我們”編織的童話，能根據(jù)提供的開頭和詞語，展開想象，仿照“我們”編織的童話故事編說故事。

　　3.能正確認(rèn)讀“堡”等15個生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“量”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

　　4.能正確讀寫“周”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫“周圍”等10個詞語。

　　教學(xué)重點：

　　1.注意讀好對話，能正確朗讀課文。

　　2.能正確認(rèn)讀“堡”等15個生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“量”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

　　3.能正確讀寫“周”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫“周圍”等10個詞語。

　　教學(xué)難點：

　　圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，了解“我們”編織的童話，能根據(jù)提供的開頭和詞語，展開想象，仿照“我們”編織的童話故事編說故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：“堡”等15個會認(rèn)讀的字的`字卡、詞卡和詞語表詞語卡（字卡和詞語表詞語卡不注音，詞卡會認(rèn)讀的字注音。），“周”等9個會寫字的田字格字卡；課文插圖PPT。

　　學(xué)生：每人一套“堡”等15個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄗⅲ航虒W(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的**形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了課文《彩色的夢》，知道了課文表達(dá)了我們兒童對大自然的喜愛和贊美。學(xué)習(xí)了課文《楓樹上的喜鵲》，了解了課文中的主人翁“我”對喜鵲阿姨一家喜愛的情感。今天我們繼續(xù)一篇表達(dá)兒童情感的課文。這篇課文通過寫什么來表現(xiàn)我們兒童的呢？請看老師板書課題。

　　老師板書題目：⑩沙灘上的童話

　　全班齊讀課題。

　　**：同學(xué)們，根據(jù)課題，你們知道這篇課文通過寫什么來表現(xiàn)我們兒童的呢？（預(yù)設(shè)：課文通過寫沙灘上的童話來表現(xiàn)我們兒童的。）

　　導(dǎo)語：對了，課題總是與課文內(nèi)容有相關(guān)，我們閱讀就要從題目開始。那么，圍繞著沙灘上的童話，課文給我們講了一個怎么樣的故事呢？為什么沙灘上會有童話呢？這個沙灘上的童話表現(xiàn)了我們兒童的什么呢？學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，借助插圖和生活實際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

　　二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。

　�。ㄒ唬﹪L試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字和多音字“量”。

　　1.出示任務(wù)：

　　（1）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　�。�2）讀完課文后，在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

　　個體操作。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　�。�1）訂正會認(rèn)的字、詞語的圈畫。

　　（2）出示會認(rèn)字的詞卡（注音），指名讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（讀法舉例：堡、堡、堡，城堡的堡。）

　�。�3）**讀、全班齊讀。

　�。�4）指名讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.學(xué)習(xí)多音字“量”。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。）

　�。�1）導(dǎo)語：除了要讀準(zhǔn)這些會認(rèn)的字外，這一課還有一個多音字要讀準(zhǔn)。（出示“量”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“商量”）

　　出示任務(wù)：**讀讀，讀準(zhǔn)它在本課中的讀音，想一想這個讀音還可以組什么詞語。

　　（2）反饋指導(dǎo)。

　　指名讀。

　　組詞預(yù)設(shè)：量度、量體溫、思量

　�。�3）出示任務(wù)：“量”字，我們還學(xué)過有什么讀音呢？這個讀音可以組什么詞語呢？

　�。�4）反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：第四聲的“量”。組詞：數(shù)量、膽量、力量

　�。�5）小結(jié)：我們通過組詞，了解了“量”這個多音字，不同的讀音表示的不同意思，我們要聯(lián)系具體的詞語把它讀準(zhǔn)確，千萬不要讀錯了。

　�。ǘ�）會認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

　　1.導(dǎo)語：會認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，請同學(xué)們再次輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

　　出示任務(wù)：輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

　　2.反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）

　　預(yù)設(shè)：后鼻韻母：兇、充、攻、商、量、轟；翹舌音：插、充、商；*舌音：贊。

　　正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

　　3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

　�。�1）出示任務(wù)：**朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　�。�2）學(xué)生**練習(xí)。

　�。�3）反饋指導(dǎo)。

　　①把課文分成三部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。（第一部分：從開始到“我們編織著童話”；第二部分：從“轉(zhuǎn)眼間”到“就把城堡給轟塌了”；第三部分：余下部分。）

　�、谝詴�認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評議。

　�、墼u價完一個部分，齊朗讀一個部分。

　　4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

　�。ㄈ�）讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。

　　1.導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)的字的讀音，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。

　　出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點符號的停頓，把課文讀通順。

　　個體練習(xí)。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　�。�1）示會認(rèn)的字在課文里的詞語，會認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“堡、堡、堡，城堡的堡”。齊讀，**讀。

　�。�2）“堡、插、兇、狠、補(bǔ)、充、攻、商、駕、轟、駁、藥、贊、合、記”口頭組詞。

　�、伲ㄙN出這些會認(rèn)的字的字卡后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？

　　同桌交流。

　　②反饋指導(dǎo)。

　　逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

　�、郏ò芽陬^組的詞語帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標(biāo)點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。

　　（3）反饋指導(dǎo)讀通順。

　　通過分三個部分個別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓；指導(dǎo)一句后，或**練習(xí)或齊讀該句：

　　在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。

　　轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

　　我們一起商量怎樣攻下那座城堡。

　　挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。

　　忽然，我發(fā)現(xiàn)媽媽就站在我們身后，微笑著望著我們。

　　真的，那時候，連我也忘記了她是我的媽媽！

　　3.**朗讀全文。

　　4.總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識點：1.逗號、句號的停頓；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。

　　（四）會認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評價。

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。

　　三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容。

　　導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，了解課文內(nèi)容，看看課文給我們講了一個怎么樣的故事呢？為什么沙灘上會有童話呢？這個沙灘上的童話表現(xiàn)了我們兒童的什么呢？

　�。ㄒ唬┱�體感知課文。

　　1.**：同學(xué)們，通過課題，我們知道課文是通過寫沙灘上的童話來表現(xiàn)我們兒童的情感的。現(xiàn)在我們已經(jīng)多次朗讀了課文，你們想一想，課文這個故事發(fā)生在什么地方？寫了誰？主要寫誰？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文這個故事發(fā)生在海邊的沙灘上。寫了我、小伙伴和媽媽，主要寫我和小伙伴——“我”和“我們”。）

　　出示任務(wù)：課文寫我們在海邊的沙灘上先做了什么事情，然后又做了什么事情呢？

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　指名回答，預(yù)設(shè)：

　　課文寫我們在海邊的沙灘上先是建造了一座城堡，然后根據(jù)城堡編織了一個童話故事。

　　3.小結(jié)：對了，課文寫了“我”和小伙伴們在海邊的沙灘上建造了一座城堡，編織了一個童話故事。那么，這個故事表現(xiàn)了我們兒童的什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容。

　　1.圖文結(jié)合，了解從開始到“我們編織著童話”的意思。

　�。�1）（PPT示課文插圖）出示任務(wù)：仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖畫畫的是什么地方？畫了誰在干什么？

　　個體觀察思考，同桌交流。

　　（2）反饋指導(dǎo)。（學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）

　　預(yù)設(shè)：

　　第一問：圖畫畫的海邊的沙灘上。

　　第二問：畫了五個小孩子在沙灘上建造了城堡，在你一句我一句的說著話。（追問：五個孩子中誰是“我”？指名回答。預(yù)設(shè)：穿背心跪著張開雙手的小男孩是“我”。）

　　（3）出示任務(wù)：**讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里寫了這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些句子判斷的，用波浪線分別畫出來。

　　個體操作，同桌交流。

　　（4）反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行，在過程中指導(dǎo)讀好對話，并形成答案。）

　　課文從開始到“我們編織著童話”寫了這幅圖的意思。

　　句子1：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。

　　句子2：就這樣，我們編織著童話。

　�。�5）小結(jié)：同學(xué)們真會看圖讀書。課文從開始到“我們編織著童話”寫了這幅插圖的意思——我們在沙灘上壘起了一座城堡，編織起童話故事：城堡里的一個魔王搶去了一個美麗的公主。

　　2.繼續(xù)讀文，結(jié)合生活想象圖畫，繼續(xù)了解課文內(nèi)容。

　�。�1）導(dǎo)語：我們通過結(jié)合插圖了解了課文第一部分的內(nèi)容了，剩下的課文講了什么內(nèi)容呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　出示任務(wù)：朗讀課文從“轉(zhuǎn)眼間”到“就把城堡給轟塌了”，想象一下，根據(jù)這一部分課文的意思，你會畫一幅怎么樣的圖畫？你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫的？給這些語句做上記號。

　　個體朗讀思考，同桌交流。

　�。�2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行，在過程中指導(dǎo)讀好對話，并形成答案。）

　　預(yù)設(shè)：

　　圖畫：我們把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轟塌了。

　　根據(jù)的句子：

　　我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。

　　挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。

　�。�3）小結(jié)：同學(xué)們真會讀書和想象。課文從“轉(zhuǎn)眼間”到“就把城堡給轟塌了”寫了這么一個意思：我們把城堡當(dāng)成一座魔窟，用挖地道的方法，把城堡轟塌了。

　　（4）導(dǎo)語：我們通過讀文，結(jié)合生活想象圖畫，了解課文從“轉(zhuǎn)眼間”到“就把城堡給轟塌了”的意思，那么，剩下的課文又講了什么意思呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　出示任務(wù)：朗讀余下的課文，想象一下，根據(jù)這部分課文的意思，你會畫一幅怎么樣的圖畫？你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫的？給這些語句做上記號。

　　個體朗讀思考，同桌交流。

　�。�5）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行；在過程中指導(dǎo)讀好對話，并形成答案。）

　　預(yù)設(shè)：

　　圖畫：我把媽媽當(dāng)作被救出來的公主，和大家一起歡呼勝利。

　　根據(jù)的句子：

　　我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

　　我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”我抱住了媽媽。

　　大家跟著一起叫喊著，歡呼著。

　�。�6）小結(jié)：同學(xué)們真會讀書和想象。余下的課文寫了這么一個意思：我把媽媽當(dāng)作被救出來的公主，和大家一起歡呼勝利。

　　四、嘗試講沙灘上的童話故事，感悟課文主題。

　　導(dǎo)語：剛才，我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實際，了解了課文內(nèi)容：我們在沙灘上壘起了一座城堡，編織起童話故事：城堡里的一個魔王搶去了一個美麗的公主。為了救公主，我們把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轟塌了。我把媽媽當(dāng)作被救出來的公主，和大家一起歡呼勝利。那么，作者寫這個故事，想表現(xiàn)我們兒童的什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬﹪L試講沙灘上的童話故事。

　　1.復(fù)習(xí)默讀要求。

　　**：誰還記得默讀課文的要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：默讀課文要做到不出聲，不唇讀，不指讀。）

　　小結(jié)：對了，默讀課文要做到不出聲，不唇讀，不指讀。

　　2.默讀課文，找出課文中關(guān)于沙灘上的童話故事內(nèi)容有關(guān)語句。

　　導(dǎo)語：沙灘上的童話故事在課文中不是連續(xù)講的，是穿插在我們建造城堡游戲故事過程中，由“我們”編織出來的。下面請同學(xué)們默讀課文，除了做到不出聲，不唇讀，不指讀以外，還要一邊讀一邊想，把課文中“我們”編織出來的童話故事內(nèi)容的有關(guān)語句找出了，做上記號。

　　出示任務(wù)：默讀課文，把課文中“我們”編織的童話故事內(nèi)容的有關(guān)語句找出了，做上記號。

　　個體操作思考。

　　3.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　有關(guān)語句：

　　在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。（板書：在沙灘上城堡）

　　從“不知道誰說了一句”到“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”（板書：兇狠的魔王搶去公主）

　　從“轉(zhuǎn)眼間”到“就把城堡給轟塌了�！保ò鍟�：攻打挖地道轟塌）

　　我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

　　我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”我抱住了媽媽。

　　大家跟著一起叫喊著，歡呼著。（板書：歡呼救出公主）

　　3.導(dǎo)語：我們找出了沙灘上的童話故事的有關(guān)語句，那么，你能講講這個故事嗎？

　　出示任務(wù)：借助板書和課文有關(guān)語句，根據(jù)開頭“在海邊的沙灘上，……”講講這個沙灘上的童話故事。注意做到故事內(nèi)容情節(jié)完整，語句通順連貫。

　　個體練習(xí)，同桌交流。

　　4.反饋指導(dǎo)。

　　師生以注意做到的兩點為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評議。

　�。ǘ�）感悟課文主題

　　1.導(dǎo)語：講完了沙灘上的童話故事，我們想一想，課文通過“我”和小伙伴們在沙灘上壘城堡，編織一個救公主的童話故事，究竟是想想表達(dá)我們兒童的什么呢？

　　出示任務(wù)：四人小組討論討論，課文表現(xiàn)了我們兒童的什么？然后推舉一位同學(xué)在班上匯報交流。

　　2.反饋指導(dǎo)

　　預(yù)設(shè)：

　　課文表現(xiàn)了我們兒童快樂的生活和善良的心。

　�。ㄈ�）小結(jié)：

　　我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實際，以及默讀、有感情朗讀和講故事復(fù)述課文，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講述“我”和小伙伴們在海邊沙灘壘城堡，根據(jù)城堡一起編織童話故事的事，表現(xiàn)了我們兒童快樂的生活和善良的童心。綜合運(yùn)用默讀、有感情朗讀課文、復(fù)述課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實際，是讀懂課文內(nèi)容、感悟主題的好方法。

　　五、完成編故事練習(xí)。

　　（一）審題明要求。

　　1.導(dǎo)語：剛才我們是復(fù)述了課文中的童話故事，假如要你們編一個童話故事，有信心變好嗎？

　　出示任務(wù)：（PPT出示編故事題目）讀一讀題目，想一想題目向我們提出了什么學(xué)習(xí)任務(wù)？

　　個體操作。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：題目向我們提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是用上給出的詞語和開頭編故事。

　　小結(jié)：題目對編故事提出了兩個要求：

　�。�1）要根據(jù)給的開頭編；

　�。�2）試著用上給的詞語。

　　（二）個體試編，同桌交流根據(jù)要求提意見。

　�。ㄈ�）反饋指導(dǎo)。

　　1.指名（兩****）講自己編的故事；要求留心聽準(zhǔn)備評議。

　　2.按照評議指出的優(yōu)缺點，嘗試修改自己編的故事。

　　3.修改后在四人小組里講給同學(xué)聽，互評互議，推薦一名在班級匯報交流。

　�。ㄋ模┌嗉墔R報交流，師生評議。

　　六、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。

　�。ㄒ唬┩�桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　（三）PPT示詞語表詞語，**讀記。

　�。ㄋ模┯螒蚍答佔x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　七、寫字指導(dǎo)。

　　（一）字形教學(xué)。

　　1.PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。（學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識記字形。）

　　3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：記、補(bǔ)；上下結(jié)構(gòu)：充、合、藥、死；半包圍結(jié)構(gòu)：句；三包圍結(jié)構(gòu)：周；全包圍結(jié)構(gòu)：圍。

　�。ǘ�）指導(dǎo)書寫。

　　1.指導(dǎo)“記”“補(bǔ)”的書寫。

　　（1）觀察并說說“記”“補(bǔ)”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　�。�2）“記”字左窄右寬。左邊言字旁的點高出右邊的“己”；“己”橫折起筆壓豎中線，短橫在橫中線上方，豎彎鉤出橫中線、壓豎中線起筆�！把a(bǔ)”字左右相等；衣字旁的短撇靠豎中線起筆，最后一點靠豎中線收筆；“卜”的豎邊衣字旁上下都稍出，長點不穿豎。范寫“記”。

　　（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　2.指導(dǎo)“充”“合”“藥”“死”的書寫。

　　（1）觀察并說說“充”“合”“藥”“死”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　（2）提示：“充”字第一點壓豎中線；撇折的折壓橫中線；豎彎鉤在橫中線和豎中線交叉處起筆，壓豎中線。“合”字人字頭的撇捺要舒展罩住下部；短橫壓橫中線�！八帯弊值牟葑诸^藥寬扁，豎、撇**下部的“約”；下部絞絲旁與“勺”同高矮，“勺”的撇穿插到絞絲旁第二個撇折收筆處的上方收筆，橫折壓橫中線。“死”字的橫在上格的正中間；“夕”的橫撇在橫中線上起筆，兩個撇的角度相同；“匕”的筆順是撇，豎彎鉤；撇不出頭，豎彎鉤壓豎中線。范寫“藥”“死”字。

　�。�3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　3.指導(dǎo)“周”“句”“圍”的書寫。

　�。�1）觀察并說說“周”“句”“圍”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　�。�2）提示：“周”字“冂”要方正；里面“土”的第二橫壓橫中線，所有的橫的距離相等�！熬洹弊制驳綑M中線收筆；“口”在左下格，豎與撇收筆處齊*起筆，橫折壓橫中線，到橫中線與豎中線交叉處轉(zhuǎn)折�！皣�”字國字框方正寫在田字格中部；里面的“韋”豎壓豎中線。范寫“周”“句”。

　�。�3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　八、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）

　　九、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。