《青蛙賣泥塘》優(yōu)秀教學設計1

　　教材分析：

　　《青蛙賣泥塘》是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動物們的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。

　　課文共有12個自然段，按照事情的發(fā)展順序展開。課文在寫青蛙前兩次賣泥塘時，結(jié)構(gòu)是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘，再寫誰來了，然后是老牛、野鴨指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘，寫的比較具體，從第三次賣泥塘開始，行文出現(xiàn)了變化，只列舉了有哪些小動物指出了什么問題，此后青蛙對泥塘的多次改造也是一筆帶過。最后，青蛙又一次叫賣泥塘時，對改造好的泥塘的介紹具體而生動。

　　這個故事告訴學生美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　學情分析：

　　在教學時，可以根據(jù)低年級學生特點，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。適當運用多**教學，充分調(diào)動學生的聽覺，激發(fā)其想像，加強對語言的感悟。加強環(huán)境教育。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫生字“泉”。

　　2、朗讀課文，能分角色表演故事。

　　3、能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

　　4、能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。

　　教學重點：1、識記生字詞。2、朗讀課文，能分角色表演故事。

　　教學難點：學習課文，理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。

　　教學方法：談話法 朗讀法

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、 師：同學們，有一只小青蛙不愿意住在爛泥塘里（師板書 爛泥塘），準備要賣掉泥塘，究竟他賣掉泥塘了嗎？讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。

　　二、學習課文3~9自然段

　　1、 師：青蛙太想賣掉爛泥塘了，我們來幫他吆喝吧�。ㄖ该�讀）

　　2、師：人多力量大，我們一起來幫小青蛙吆喝吧！“賣泥塘嘍，賣泥塘！”這么賣力的吆喝，真的吸引到小動物啦！請同學們翻開書，快速瀏覽課文3~8自然段，看看是誰被我們的吆喝聲吸引來了！（生答）

　　3、 老牛和野鴨來到泥塘邊，說了什么？請大家用“——”畫出來，青蛙聽了以后做了什么？在文中找一找，用“~~~~”畫出來。

　　4、 生畫出句子，生交流匯報。

　　5、學生模仿讀，全班讀。

　　6、師：青蛙聽了野鴨的話，去山里引了水，什么水？生答。指導生字書寫“泉”。

　　6、 師：青蛙的吆喝聲雖然吸引了老牛和野鴨來到泥塘邊，可是他們都沒有買泥塘，我們再來讀讀他們?yōu)槭裁礇]有買泥塘。

　　師生合作讀。

　　三、學習課文10自然段

　　1、 師：老牛和野鴨都覺得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都沒有買泥塘。青蛙聽了以后，分別種了草、引了水。于是，又開始吆喝起來了“賣泥塘嘍，賣泥塘！”賣出去了嗎？

　　生模仿小動物回答問題。

　　2、 師：聽了小動物們的建議，青蛙是怎么想的呢？

　　全班齊讀。

　　四、學習課11~12自然段

　　1、 師：這一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起來。師范讀。

　　2、 師：青蛙說到這里怎么不說了？生答，愣住了。

　　師講解詞語“愣住”

　　3、師生合作讀青蛙的想法。

　　三、課堂小結(jié)。

　　青蛙為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，根據(jù)小動物們指出的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方，最后，青蛙決定留在這個好地方，不再賣泥塘了。通過自己的勞動把爛泥塘，改變成了一個美麗的池塘。在生活中，我們小朋友也要珍惜愛護環(huán)境，美好的環(huán)境是由我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　四、以文帶文。

　　1、師：有一只小老鼠，因為偷懶，都餓了好幾天了，我們趕緊去故事《一袋花生米》里，看看他現(xiàn)在怎么樣了！

　　2、出示自學提示。

　　五、作業(yè)布置。

　　請同學們**組合，選擇自己喜歡的角色，演一演故事。

　　六、板書設計：

　　21、青蛙賣泥塘

　　蓋房子（……）

　　修路 美麗的 池塘

　　種花

　　栽樹

　　引水

　　種草

《青蛙賣泥塘》優(yōu)秀教學設計2

　　一、教材分析：

　　《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，是本單元的最后一篇童話故事。它主要講述了青蛙覺得自己的泥塘不怎么樣，就想把它賣掉。在賣泥塘的過程中，認真聽取每一位來買泥塘的顧客的意見，最后把泥塘建設得非常漂亮，連自己都舍不得賣掉泥塘了。

　　二、學情分析：

　　這篇課文內(nèi)容淺顯，語言活潑優(yōu)美，適合學生積累詞句。故事情節(jié)非常有趣，適合學生朗讀表演。要指導學生在讀書時抓住課文中的詞句展開想象，把課文中的內(nèi)容同生活聯(lián)系在一起，明白這些建議和動物們的生活習性密不可分。在學習的過程中，讓學生學會怎樣將一個地方或一樣東西打扮得更加漂亮，并學習用優(yōu)美的語言介紹出來。不僅能感動他人，連自己也被感動了。

　　三、教學目標：

　　1、熟讀課文，會認“賣、牌、吆”等 15 個生字，生寫“蛙、賣、搬”等 8 個生字，會寫“青蛙、草籽、野鴨、泉水、竹子、應該、花叢、盡情、道路”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。并和同學演一演這個故事。

　　3、通過自主閱讀，分角色朗讀課文，引導學生抓住課文的重點詞語，了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮，并向別人介紹。

　　4、使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：

　　認識生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學難點：

　　通過自主閱讀，分角色朗讀課文，引導學生抓住課文的重點詞語，了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮，并學會抓住事物的優(yōu)點向別人介紹。

　　五、教學課時：

　　2 課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，會認“賣、牌、吆”等 15 個生字，生寫“蛙、賣、搬”等 8 個生字，會寫“青蛙、草籽、野鴨、泉水、竹子、應該、花叢、盡情、道路”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。

　　教學過程：

　　一、情境引入。

　　1、觀看一段賣物視頻，讓學生仔細觀察，從這段視頻中你了解了哪些知識？

　　2、學生觀看視頻。

　　3、學生**匯報，重點引導學生觀察售貨員是怎樣介紹商品的。

　　4、師小結(jié)： 售貨員從商品的優(yōu)點出發(fā)，詳細認真地對商品進行介紹。這樣，才能吸引更多的顧客，才能更好賣。

　　5、揭示課題： 今天，青蛙也來湊熱鬧，那它賣什么呢？對，它要賣自己的泥塘。揭示課題《青蛙賣泥塘》。

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　1、**讀課文，要求：

　�。�1）**讀課文，注意文中的生字，做到三不：不錯字、不添字、不漏字。

　　（2）不會讀的句子可以請教同桌，并多讀幾遍。

　�。�3）實在不會讀的生字請圈出來，等著全班交流。

　�。�4）有不理解的詞語請圈出來。

　　2、學生按要求**讀課文。

　　3、檢查學生的預習情況。

　　（1）出示生字寶寶讓學生開火車讀一讀，注意讀準字音。

　�。�2）去掉拼音寶寶讓孩子們再讀一讀。

　�。�3）學生匯報怎樣記住這些生字寶寶。

　�。�4）分類識字。

　　A 加一加：十加買是“賣”，片加卑是“牌”，口加幺是“吆”，土加亢是“坑”，舍加予是“舒”，扌加番是“播，扌加散是“撒”。

　　B 減一減：茵減艸是“因”，泳減氵是“永”。

　　C 與水有關(guān)的“灌”，與樹木有關(guān)的“栽”，與心里有關(guān)的“愣”。

　�。�5）將這些生字送入詞語中，讓學生再認。

　　（6）說說哪些詞語不太好理解。

　　三、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　1、解決了生字的難關(guān)，現(xiàn)在我們讀課文就更容易了。請 12 名同學來開火車讀課文，每人讀一個自然段。其他同學思考：課文主要講了一件什么事。 2、學生匯報交流。

　　3、師引導：課文主要講了青蛙賣泥塘的事，你從哪里看出來的？

　　四、書寫指導。

　　1、出示生字：蛙、搬、籽、破、賣、倒、泉、應

　　2、學生**觀察，看看哪些生字在書寫的時候應該注意。應該注意哪些地方？

　　3、學生匯報。

　　4、根據(jù)學生的匯報，老師小結(jié)：

　�。�1）左右結(jié)構(gòu)的字有：蛙、籽、破，蛙和破在書寫時應該注意左窄右寬，籽應該注意分布均勻。

　　（2）左中右結(jié)構(gòu)的字：倒、搬，注意各部分在田字格中的位置，分布均勻。

　　（3）上下結(jié)構(gòu)的字有：賣和泉，在書寫時賣和泉都應該按上窄下寬的規(guī)則書寫。

　�。�4）半包圍結(jié)構(gòu)的字應，要注意將里面部分包住，順序是先外 面再里面。

　　5、學生描紅，老師巡視指導。

　　6、學生書寫生字。

　　五、老師總結(jié)。

　　今天我們解決了《青蛙賣泥塘》這篇課文的生字，但還不知道它的泥塘究竟能不能賣出去。期待下節(jié)課，我們的繼續(xù)研究。

　　六、作業(yè)。

　　1、書寫生字。

　　2、抄寫詞語。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過自主閱讀，分角色朗讀課文，引導學生抓住課文的重點詞語，了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮，并向別人介紹。

　　2、使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。

　　教學過程：

　　一、激趣引入。

　　1、同學們，剛才老師在門口看到一張很特別的布告，你們想看嗎？

　　2、（出示布告）瞧，它在這兒呢！

　　布告

　　本人現(xiàn)有一泥塘出售，如有想買者，請速與本人聯(lián)系。

　　青蛙

　　3、看來青蛙的泥塘還沒有賣出去，青蛙多著急呀！你們想幫幫它嗎？

　　4、那現(xiàn)在請你們坐好了，老師帶你們一起去看看吧！

　　二、理解感悟 3——10 段。

　　1、表演感悟小動物們不買泥塘的原因。

　�。�1）伴隨著我們的腳步，很多小動物看了布告后也來到了青蛙的泥塘，他們會買青蛙的泥塘嗎？請你們**讀 3——10 段，邊讀邊想，有哪些動物從泥塘經(jīng)過，它們想買泥塘嗎？

　　（2）指名回答。

　　（3）真奇怪，青蛙的泥塘已經(jīng)有泉水，周圍還有青草，怎么它們還不買泥塘呢？ 它們還有什么其它的要求嗎？ 現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得泥塘不是缺這就是缺那？

　�。�4）學生分組進行練習。

　�。�5）指名學生**戴頭飾表演。（課前準備好）

　　2、創(chuàng)設情境感悟青蛙賣泥塘的過程。

　�。�1）你們表演的可真不錯，把小動物們心里的想法都說出來了，那么青蛙接受了它們的這些意見沒有？

　�。�2）請你們**讀第 10 段，看看青蛙是怎么做的。

　�。�3）指名回答，師在黑板上相應的地方貼上“樹、花、路、房 子”。

　　三、引導探究，學習第 11 段。

　　1 、引導探究，青蛙不賣泥塘的原因。

　�。�1）現(xiàn)在青蛙的泥塘可真美��！聽，它現(xiàn)在在說什么？（找出青蛙的吆喝聲）。

　�。�2）引導學生朗讀。

　�。�3）聽完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？

　�。�4）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具體的句子讀一讀。（課件出示青蛙吆喝的句子）

　　（4）指名說。

　�。�5）多好的地方啊，現(xiàn)在你們就學著青蛙的樣子，自己吆喝吧�。�**讀第 5 段）指名吆喝，然后齊讀。

　　（6）你們吆喝的真不錯，連老師都想買下這個泥塘了，如果這么好的泥塘是你們的，你們會怎么想？

　�。�7）青蛙又是什么反應呢？（出示句子：青蛙突然楞住了）這是一個什么樣的動作？學生做一做“愣住了”的樣子。

　�。�8）想一想：青蛙為什么楞住了？他心里會怎么想？

　　2、師小結(jié)：同學們說的真不錯，小青蛙用自己勤勞的雙手使以前的爛泥塘發(fā)生了翻天覆地的變化，成了現(xiàn)在美麗舒適的家園。

　　3、如果你們從現(xiàn)在的這個泥塘邊經(jīng)過，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵學生大膽想象）

　　4、相信青蛙如果聽了你們的話，泥塘一定會變得更美麗。

　　5、小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了，它邀請我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧！

　　四、再讀課文，升華情感。

　　1、學生再讀課文，領(lǐng)悟青蛙把泥塘變美的過程。

　　2、你們有通過自己的努力把環(huán)境變美的經(jīng)歷嗎？說說當時是怎樣的感受？

　　五、拓展延伸。

　　看看青蛙最后都吆喝了些什么？它在的吆喝時候都講了泥塘的哪些特點？你也學著青蛙的樣子向同學介紹一本好書或者一幅好畫吧！

　　六、老師總結(jié)。

　　是呀！小青蛙通過自己付出的勞動，給爛泥塘種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房子……把爛泥塘變成了好地方。原本是想賣泥塘的，現(xiàn)在卻不賣了，這么好的地方它準備自己住。這說明美是可以通過我們付出辛勤的勞動而獲得的！讓我們把整個故事連起來讀一讀，感受小青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造的美吧！

　　七、作業(yè)。

　　1、選擇一件通過自己雙手把環(huán)境變美的事情，說說自己的感受。

　　2、學著青蛙的樣子向同學介紹一本好書或者一幅好畫等等。

　　八、板書設計。

　　青蛙賣泥塘

　　撒草籽

　　引泉水

　　栽了樹 多好的地方

　　種了花

　　修了路

　　蓋了房子

《青蛙賣泥塘》優(yōu)秀教學設計3

　　【課型】精讀引領(lǐng)課

　　【教學目標】

　　1、 認識15個生字，會寫8個字，理解“青蛙、草籽”等詞語意思。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解青蛙是怎樣不斷改進泥塘建設的。

　　3、 使學生感悟到美好的生活是用自己勤勞的雙手創(chuàng)造的，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

　　【教學重點】

　　1、 認識生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2、 了解青蛙是怎樣不斷改進泥塘建設的。

　　【教學難點】

　　通過分角色朗讀課文，了解青蛙是怎樣不斷改進泥塘建設。

　　【教學過程】

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣。

　　1、 同學們，老師給大家?guī)�來一個謎語，請你們猜猜它是誰。“大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家”。

　　2、 對，今天老師要給大家講一個關(guān)于青蛙的故事，名字叫《青蛙賣泥塘》，請同學們伸出小手，和老師一起板書課題，齊讀課題。

　　3、 看了這個題目，你想知道什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、 請同學們**讀課文，教師巡視指導。注意讀文要求：

　　找出藏在文中的生字寶寶，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準，不錯字、不添字、不漏字。

　　2、 檢查字詞。

　�。�1）請同學**認讀生字詞。

　　（2）請一位“小老師”領(lǐng)讀生字詞。

　�。�3）去掉拼音，隨機抽讀。

　�。�4）請同學們齊讀字詞。

　　3、 看來生字寶寶并沒有難住你們，你都是用什么方法來記憶的？（學生交流識字方法）重點“圭”字拓展，多音字“喝”。

　　4、 請同學們再讀課文，這次要把課文讀通順、流利，標記好自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

　　5、 我是小小朗誦家。請一位同學**，由你邀請幾位同學與你合作讀完課文。臺上的同學要做到聲音響亮、字音準確。那臺下的同學要做到認真聽、不說話。

　　6、 讀后評議。誰讀的好？好在哪里？不足是什么？

　　7、 同學們讀的如此通順，請根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空。

　　青蛙為了賣掉泥塘，聽了（ ）的話，在泥塘周圍（ ），又聽了（ ）的話，給泥塘（ ）；接著（ ），（ ），又修了路，蓋起了房子，最后發(fā)現(xiàn)泥塘如此美好，決定（ ）。

　　過渡語：同學們課文讀的真仔細，我們一起去觀賞一下青蛙的泥塘吧。

　　三、精讀課文，仔細品讀。

　　（一）學習課文1———2自然段。

　　1、 請同學們默讀課文1———2自然段，思考：青蛙為什么要賣泥塘？他是怎么賣的？

　　2、 小組討論，全班交流。

　�。ǘ�）學習課文3———10自然段。

　　1、 表演感悟小動物們不買泥塘的原因。

　�。�1）伴隨著青蛙的吆喝聲，很多小動物都來到了泥塘邊，他們會買青蛙的泥塘嗎？請你們**讀3———10自然段，想一想有哪些動物經(jīng)過青蛙的泥塘，他們想買泥塘嗎？（指名回答）

　　（2）真奇怪！青蛙的泥塘已經(jīng)有了泉水，周圍也有綠茵茵的小草，泥塘怎么還賣不出去呢？它們還有什么其他的要求嗎？

　�。�3） 現(xiàn)在你們就在小組內(nèi)選擇一種你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得不是缺這就是缺那？（學生分組練習）

　　（4）有哪個小組的同學想**展示表演呢？

　　過渡語：你們表演的可真不錯，把小動物們的想法都說出來了。

　　3、 請同學們**讀第10自然段，想一想那青蛙接受它們的建議了嗎？又是怎樣做的？（指名回答）

　　（三）學習課文11———12自然段。

　　1、引導探究青蛙不賣泥塘的原因。

　�。�1）現(xiàn)在的泥塘真是美啊！聽，青蛙在吆喝什么？（師讀文中句子）

　　（2）泥塘究竟好在哪里？請用橫線畫出來，讀一讀。（指名讀）

　�。�3）多好的地方呀，你們快學著青蛙的樣子吆喝吧。（指名吆喝，一起吆喝）

　�。�4）老師聽了你們的吆喝都想買下這個泥塘了，這時青蛙是什么反應呢？請同學們做做“愣住了”的樣子。

　　（5）同學們做的真是像極了，青蛙為什么愣住了？它心里是怎樣想的？

　　2、同學們說的.可真不錯，如果你從泥塘經(jīng)過，又會給青蛙什么建議呢？請同學們大膽想象，寫一寫，讀給同桌聽一聽。（指名回答）

　　3、相信青蛙聽了你們的話，泥塘一定會變得更加美麗。

　　四、整體回顧，課堂升華。

　　看著小青蛙的爛泥塘成為了美麗的家園，你有什么感想？讓我們通讀課文再欣賞一下這翻天覆地的變化吧。（指名回答）

　　五、總結(jié)提升

　　小青蛙讓我們明白，做事情只要勤勞、肯努力，我們的生活環(huán)境一定會更加美好。讓我們好好學習，長大后為我們的校園、家鄉(xiāng)貢獻自己的力量，使它們變**間天堂。

　　六、板書

　　21、 青蛙賣泥塘

　　老牛 沒有草 種草

　　爛泥塘 野鴨 水太少 引水 多好的地方 不賣泥塘

　　小動物們 栽樹、種花、修路

　　【教學反思】

《青蛙賣泥塘》優(yōu)秀教學設計3篇擴展閱讀

《青蛙賣泥塘》優(yōu)秀教學設計3篇（擴展1）

——《青蛙賣泥塘》教學設計5篇

《青蛙賣泥塘》教學設計1

　　教材分析：

　　《青蛙賣泥塘》是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動物們的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。

　　課文共有12個自然段，按照事情的發(fā)展順序展開。課文在寫青蛙前兩次賣泥塘時，結(jié)構(gòu)是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘，再寫誰來了，然后是老牛、野鴨指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘，寫的比較具體，從第三次賣泥塘開始，行文出現(xiàn)了變化，只列舉了有哪些小動物指出了什么問題，此后青蛙對泥塘的多次改造也是一筆帶過。最后，青蛙又一次叫賣泥塘時，對改造好的泥塘的介紹具體而生動。

　　這個故事告訴學生美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　學情分析：

　　在教學時，可以根據(jù)低年級學生特點，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。適當運用多**教學，充分調(diào)動學生的聽覺，激發(fā)其想像，加強對語言的感悟。加強環(huán)境教育。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫生字“泉”。

　　2、朗讀課文，能分角色表演故事。

　　3、能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

　　4、能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。

　　教學重點：

　　1、識記生字詞。

　　2、朗讀課文，能分角色表演故事。

　　教學難點：學習課文，理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。

　　教學方法：談話法 朗讀法

　　教學過程：

　　一、導入

　　1。 師：同學們，有一只小青蛙不愿意住在爛泥塘里（師板書 爛泥塘），準備要賣掉泥塘，究竟他賣掉泥塘了嗎？讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。

　　二、學習課文3~9自然段

　　1、 師：青蛙太想賣掉爛泥塘了，我們來幫他吆喝吧�。ㄖ该�讀）

　　2、師：人多力量大，我們一起來幫小青蛙吆喝吧！“賣泥塘嘍，賣泥塘！”這么賣力的吆喝，真的吸引到小動物啦！請同學們翻開書，快速瀏覽課文3~8自然段，看看是誰被我們的吆喝聲吸引來了�。ㄉ�答）

　　3、 老牛和野鴨來到泥塘邊，說了什么？請大家用“——”畫出來，青蛙聽了以后做了什么？在文中找一找，用“~~~~”畫出來。

　　4、 生畫出句子，生交流匯報。

　　5、學生模仿讀，全班讀。

　　6、師：青蛙聽了野鴨的話，去山里引了水，什么水？生答。指導生字書寫“泉”。

　　7、 師：青蛙的吆喝聲雖然吸引了老牛和野鴨來到泥塘邊，可是他們都沒有買泥塘，我們再來讀讀他們?yōu)槭裁礇]有買泥塘。

　　師生合作讀。

　　三、學習課文10自然段

　　1、 師：老牛和野鴨都覺得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都沒有買泥塘。青蛙聽了以后，分別種了草、引了水。于是，又開始吆喝起來了“賣泥塘嘍，賣泥塘！”賣出去了嗎？

　　生模仿小動物回答問題。

　　2。、師：聽了小動物們的建議，青蛙是怎么想的呢？

　　全班齊讀。

　　四、學習課11~12自然段

　　1、 師：這一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起來。師范讀。

　　2、 師：青蛙說到這里怎么不說了？生答，愣住了。

　　師講解詞語“愣住”

　　3、師生合作讀青蛙的想法。

　　三、課堂小結(jié)。

　　青蛙為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，根據(jù)小動物們指出的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方，最后，青蛙決定留在這個好地方，不再賣泥塘了。通過自己的勞動把爛泥塘，改變成了一個美麗的池塘。在生活中，我們小朋友也要珍惜愛護環(huán)境，美好的環(huán)境是由我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　四、以文帶文。

　　1、師：有一只小老鼠，因為偷懶，都餓了好幾天了，我們趕緊去故事《一袋花生米》里，看看他現(xiàn)在怎么樣了！

　　2、出示自學提示。

　　五、作業(yè)布置。

　　請同學們**組合，選擇自己喜歡的角色，演一演故事。

《青蛙賣泥塘》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識3個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)設情境，演一演。

　　3、學習課文，使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　教學重點：

　　1、認識3個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)設情境，演一演。

　　2、學習課文，樹立環(huán)保意識，認識環(huán)境的重要。使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識3個生字，會寫4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習課文，朗讀感悟課文1——4自然段。

　　教學重點：

　　1、認識3個生字，會寫4個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習課文，朗讀感悟課文1——4自然段。

　　教學準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、指名復述22課的內(nèi)容。

　　2、青蛙的泥塘到底賣出去沒有呢?今天繼續(xù)學習。

　　二、初讀課文。

　　1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。

　　2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　(1)**認讀。

　　(2)請“小老師”來帶讀生字。

　　(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

　　(4)去掉拼音，隨機抽讀。

　　3、記憶生字。

　　你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)

　　還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

　　4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。(6)

　　5、指名一個同學讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

　　6、請讀書的孩子**來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。

　　7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。

　　8、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

　　三、學習課文1——4自然段。

　　1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。

　　2、學生質(zhì)疑。

　　3、昨天野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么做的?**朗讀課文第一自然段，想想青蛙是怎么引水的。

　　4、指名朗讀，全班齊讀。

　　5、小青蛙種了草，引來水，泥塘賣出去了嗎?(板書)

　　6、泥塘為什么沒有賣出去?讀第三段，邊讀邊想：有哪些小動物從這里經(jīng)過?他們說了些什么?

　　小鳥說，這里缺點兒樹。

　　蝴蝶說，這里缺點兒花。

　　小兔說，這里缺條路。

　　小猴說，這里應該蓋所房子。

　　7、指名朗讀第三自然段，全班齊讀。拓展思維：小鳥為什么說這里缺樹?蝴蝶為什么說這里缺花?小兔為什么說則合理缺路?小猴子為什么說這里缺房子?小組交流，全班交流。

　　8、小動物們提了這么多的建議，小青蛙是怎么想，怎么做的?

　　9、全班齊讀第四自然段，補充板書，說說小青蛙是怎么做的。

　　10、小青蛙做了這么多，他的泥塘到底賣出去了沒有?我們明天接著學習。

　　四、學寫生字。

　　1、觀察，讀記生字。

　　2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

　　3、范寫“缺”。

　　4、學生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

　　5、對比觀察，品字。

　　要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

　　6、評析。

　　你的哪一個字寫得最好?好在哪里?

　　五、作業(yè)設計。

　　熟讀課文。

　　板書設計：

　　23、青蛙賣泥塘(下)

　　青蛙

　　老牛沒有草種草

　　野鴨水太少引水

　　小鳥缺樹栽樹

　　蝴蝶缺花種花

　　小兔缺路修路

　　小猴缺房子蓋房

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習鞏固3個生字，會寫4個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)設情境，演一演。

　　3、學習課文，使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　教學重點：

　　1、復習鞏固3個生字，會寫4個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)設情境，演一演。

　　2、學習課文，樹立環(huán)保意識，認識環(huán)境的重要。使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　教學準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、認讀生字卡，交流認字方法。

　　2、字詞游戲。

　　二、學習課文5、6自然段。

　　1、有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來了，自己試著讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的?

　　指名朗讀第5段，其他的同學想一想：青蛙說這里多好啊!你從哪些地方看出這兒多好，把這些句子畫下來，自己讀一讀。

　　指名朗讀，全班齊讀。

　　2、看到現(xiàn)在的泥塘你覺得怎么樣?如果你是青蛙你會想些什么?還賣嗎?

　　3、指名讀，齊讀這一部分。

　　4、朗讀全文。

　　5、思考課后習題二：青蛙為什么不再賣泥塘了?

　　6、學生發(fā)言，教師小結(jié)：

　　小青蛙用他勤勞的雙手創(chuàng)造了一個美麗、舒適的環(huán)境，我建議，同學們也用自己勤勞的雙手一起來改造我們身邊的環(huán)境，好嗎?

　　7、你家周圍環(huán)境怎樣?我們的教室又是怎么樣的?如何使它更美麗?小組出謀劃策，看看哪個小組的方法最好?

　　三、有感情朗讀課文，演一演。

　　1、引導學生復述課文內(nèi)容(貼圖)。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、小組分角色演一演，后**表演。

　　四、擴展練習。

　　朗讀課后習題三，指導感情朗讀。

　　五、學寫生字。

　　1、觀察，讀記生字。

　　2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

　　3、范寫“修”。

　　4、學生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

　　5、對比觀察，品字。

　　要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

　　6、評析。

　　你的哪一個字寫得最好?好在哪里?

　　六、作業(yè)設計。

　　1、熟讀課文。

　　2、讀課后習題三。

　　3、預習古詩。

　　板書設計：

　　23、青蛙賣泥塘(下)

　　這么好，不賣

《青蛙賣泥塘》教學設計3

　　教材分析：

　　《青蛙賣泥塘》是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動物們的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。

　　課文共有12個自然段，按照事情的發(fā)展順序展開。課文在寫青蛙前兩次賣泥塘時，結(jié)構(gòu)是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘，再寫誰來了，然后是老牛、野鴨指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘，寫的比較具體，從第三次賣泥塘開始，行文出現(xiàn)了變化，只列舉了有哪些小動物指出了什么問題，此后青蛙對泥塘的多次改造也是一筆帶過。最后，青蛙又一次叫賣泥塘時，對改造好的泥塘的介紹具體而生動。

　　這個故事告訴學生美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　學情分析：

　　在教學時，可以根據(jù)低年級學生特點，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。適當運用多**教學，充分調(diào)動學生的聽覺，激發(fā)其想像，加強對語言的感悟。加強環(huán)境教育。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫生字“泉”。

　　2、朗讀課文，能分角色表演故事。

　　3、能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

　　4、能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。

　　教學重點：

　　1、識記生字詞。

　　2、朗讀課文，能分角色表演故事。

　　教學難點：

　　學習課文，理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。

　　教學方法：

　　談話法朗讀法

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師：同學們，有一只小青蛙不愿意住在爛泥塘里（師板書爛泥塘），準備要賣掉泥塘，究竟他賣掉泥塘了嗎？讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。

　　二、學習課文3~9自然段

　　1、師：青蛙太想賣掉爛泥塘了，我們來幫他吆喝吧�。ㄖ该�讀）

　　2、師：人多力量大，我們一起來幫小青蛙吆喝吧！“賣泥塘嘍，賣泥塘！”這么賣力的吆喝，真的吸引到小動物啦！請同學們翻開書，快速瀏覽課文3~8自然段，看看是誰被我們的吆喝聲吸引來了�。ㄉ�答）

　　3、老牛和野鴨來到泥塘邊，說了什么？請大家用“——”畫出來，青蛙聽了以后做了什么？在文中找一找，用“~~~~”畫出來。

　　4、生畫出句子，生交流匯報。

　　5、學生模仿讀，全班讀。

　　6、師：青蛙聽了野鴨的話，去山里引了水，什么水？生答。指導生字書寫“泉”。

　　6、師：青蛙的吆喝聲雖然吸引了老牛和野鴨來到泥塘邊，可是他們都沒有買泥塘，我們再來讀讀他們?yōu)槭裁礇]有買泥塘。

　　師生合作讀。

　　三、學習課文10自然段

　　1、師：老牛和野鴨都覺得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都沒有買泥塘。青蛙聽了以后，分別種了草、引了水。于是，又開始吆喝起來了“賣泥塘嘍，賣泥塘！”賣出去了嗎？

　　生模仿小動物回答問題。

　　2、師：聽了小動物們的建議，青蛙是怎么想的呢？

　　全班齊讀。

　　四、學習課11~12自然段

　　1、師：這一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起來。師范讀。

　　2、師：青蛙說到這里怎么不說了？生答，愣住了。

　　師講解詞語“愣住”

　　3、師生合作讀青蛙的想法。

　　三、課堂小結(jié)。

　　青蛙為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，根據(jù)小動物們指出的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方，最后，青蛙決定留在這個好地方，不再賣泥塘了。通過自己的勞動把爛泥塘，改變成了一個美麗的池塘。在生活中，我們小朋友也要珍惜愛護環(huán)境，美好的環(huán)境是由我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　四、以文帶文。

　　1、師：有一只小老鼠，因為偷懶，都餓了好幾天了，我們趕緊去故事《一袋花生米》里，看看他現(xiàn)在怎么樣了！

　　2、出示自學提示。

　　五、作業(yè)布置。

　　請同學們**組合，選擇自己喜歡的角色，演一演故事。

　　六、板書設計：

　　21、青蛙賣泥塘

　　蓋房子

　　修路美麗的池塘

　　種花

　　栽樹

　　引水

　　種草

《青蛙賣泥塘》教學設計4

　　教學內(nèi)容：《青蛙賣泥塘》

　　教學目標：

　　(1)通過多種方法學會生字，能正確讀通課文。

　　(2)解青蛙賣泥塘的過程，并能復述簡要過程。

　　(3)指導書寫“搬”“倒”兩個生字。

　　教學重點：

　　1.通過多種方法學會生字，按筆順正確書寫4個生字。

　　2.用做動作的方式理解“吆喝、采集”等詞語的意思。

　　3.用普通話正確、流利地朗讀課文,并能復述簡要過程。

　　教學難點：

　　通過朗讀感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過自己的勞動可以創(chuàng)造美好的生活。

　　教學準備：

　　教師：生字詞卡片、課件。

　　教學構(gòu)想：

　　繼本單元中蜘蛛開店之后，爛泥塘邊一只可愛的青蛙也開始叫賣起來，還要把自己居住的不怎么樣的'泥塘賣掉，換一些錢搬到城里去住。豎起牌子，大聲吆喝，青蛙是鐵了心要賣泥塘，可是老牛對泥塘周圍的草不滿意，野鴨嫌棄水太少，小鳥、小兔、小猴等動物都提出的要求，于是青蛙不斷按照客戶的要求改造泥塘，當他又一次吆喝起來的時候，突然發(fā)現(xiàn)自己的泥塘舒適又美好，便打消了賣泥塘的念頭。

　　一支可愛的肥嘟嘟的小青蛙從課文插圖一中手扶“賣泥塘”牌子的面無表情，到插圖二中手撐荷葉的眉飛色舞，情感變化如此之大源于泥塘翻天覆地的變化。前一幅插圖是灰灰的單調(diào)的爛泥塘，后一幅圖則轉(zhuǎn)化為鮮花朵朵、蝴蝶翩翩的美好環(huán)境。插圖巧妙地蘊涵著主人公的情感變化和環(huán)境的變化，成為課文重要的補充。

　　教學過程：

　　第一課時

　　板塊一借助前文，引出新課

　　1.同學們，讀這三個招牌，你們熟悉嗎？

　�。ǔ鍪荆嚎谡志幙椀陣�巾編織店襪子編織店）

　　像這樣寫著字的木板就叫“招牌”，也可以簡單地成為“牌子”。

　　提示：學習“牌”字，用加一加的辦法記住字形，書空右半邊。拓展積累“撲克牌、廣告牌、路牌、盾牌、車牌”等。

　　2.這三個招牌的店主都是誰呀？

　　對，這就是蜘蛛先生開的三個店鋪，開店的經(jīng)理真是讓蜘蛛先生非常難忘啊！最近森林里又發(fā)生了一件新鮮事，豎起一塊新牌子。

　　出示：“賣泥塘”

　�。�1）指名學生認讀。

　　（2）學習“賣”字。說出它的反義詞是“買”，兩個字比較著識記。

　　3.不光豎起牌子，還傳來大聲的吆喝呢！

　　出示：“賣泥塘嘍！賣泥塘！”

　　提示：認讀“吆喝”，“喝”在詞語中讀輕聲。生活中，你聽到過“吆喝”嗎？理解“吆喝”的意思，用吆喝的一起讀一讀這句話。

　　4.又是豎牌子，又是大聲吆喝，到底是誰要買泥塘呢？瞧，他來了。(出示：課文的第一幅插圖）

　　提示：學生認讀“青蛙”。學習“蛙”字，關(guān)注部首。

　　5.你們有什么問題要采訪青蛙嗎？(學生質(zhì)疑，教師梳理，提煉出關(guān)鍵問題：為什么要賣泥塘？誰來買？賣成了嗎？）

　　6.讓我們帶著這些問題，一起去讀課文吧，讓我們?nèi)プx課題。(板書：青蛙賣泥塘。）

　　板塊二初讀課文，整體感知

　　1.提出初讀要求，學生**朗讀。

　�。�1）標好自然段的序號。

　�。�2）讀課文，讀準字音，不會讀得看拼音；讀通句子，遇上難讀的句子多讀幾遍。

　　（3）根據(jù)課前提出的問題，在文中找找答案。

　　2.課文共有12個自然段，出現(xiàn)了很多新的生字，不知道同學們都認準了嗎？我們一起來做個游戲檢查一下。首先進入第一關(guān)：你讀準了嗎？

　　出示：坑挺愣泳應

　　爛茵灌泉搬

　　學生注音，并發(fā)現(xiàn)第一行的生字都是后鼻音，第二行的生字都是前鼻音。在此基礎上正確認讀。

　　3.下面進入第二關(guān)：你連對了嗎？

　　舍隹米石白十

　　木皮子水買予

　　學生將上面的字與下面的字進行配對，出現(xiàn)“舒、集、籽、破、泉、賣”6個生字。學生認讀過程中教學“泉”，出示它的古文字，了解泉的起源。教學“籽”字，觀察部首的變化，“米”字最后一筆變成點，課文中組成“草籽”，強調(diào)“籽”表示植物的種子。

　　板塊三分段讀文，梳理文脈

　　1.生字都讀對了，認準了。你知道青蛙為什么要賣泥塘嗎？

　�。�1）根據(jù)學生的回答，請學生讀第一自然段。

　�。�2）青蛙把自己的家稱作爛泥塘，覺得它不怎么樣。你想象一下，這個泥塘是怎樣的？結(jié)合學生的回答，理解“爛”在這里的意思表示泥塘里**，特別軟，相機教學“爛”字。

　�。�3）這樣的泥塘，青蛙實在不想住下去了，難怪他要賣掉泥塘，搬到城里去。提示：請學生做“搬”的動作，“搬”就是挪動。仔細觀察“搬”，發(fā)現(xiàn)他由三部分組成，中間的“舟”窄長，一橫不能出頭。課文中，青蛙要挪動自己的家，叫“搬家”。生活中你還搬過什么？

　　2.誰來買泥塘了？青蛙賣成了嗎？

　�。�1）老牛。

　　指名讀課文的第二至五自然段。

　　請學生用“—”畫出老牛，沒有買池塘的原因，用“??”畫出青蛙聽了，老牛的話以后，做了些什么。

　　（2）野鴨。

　　指名讀課文的第六至九自然段。

　　用前面學到的方法圈畫，并**語言表達。

　�。�3）小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍。

　　指名讀課文的第10、11自然段。

　　同桌合作說一說：小動物們提了什么建議？青蛙是怎么做的？

　　提示：這里可以用合作的方式變序讀，例如：小鳥飛來說，這里缺點兒樹，青蛙就栽了樹。

　　學習“缺”字，學生按部件認真分清左右兩部分。說出“缺”的近義詞是“少”，可以組成詞語“缺少”。

　　比較兩組詞：栽樹種花修路蓋房子

　　栽了樹種了花修了路蓋了房子

　　第二組詞加了一個“了”字，表示已經(jīng)完成的意思。學生認讀課文中的句子，讀出節(jié)奏。

　　3.你能連起來說一說，哪些動物來買房子，青蛙又是怎么做的嗎？

　　評價要點：說準確，有順序，講完整。

　　4.比較這三個部分，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。�1）共同之處：都是動物們對泥塘提出意見，小青蛙根據(jù)建議改造泥塘。

　　追問：那動物們提的建議能不能交換呢？

　　提示：每一個動物的建議都是與自己的生活習性有關(guān)的。

　　（2）不同之處：老牛和野鴨的兩個部分寫得比較詳細，后面的動物比較簡略，是一個個列舉的。

　　提示：寫故事可以用這樣的方法，詳細寫一兩個例子，其余的可以歸在一起略寫。

　　5.那改造后的池塘賣掉了嗎？我們一起來讀讀課文最后兩個自然段。

　　思考：為什么泥塘都改造好了，青蛙反而不想賣了呢？這個問題下節(jié)課再交流。

　　板塊四指導寫字，積累語言

　　1.你能填上合適的動詞嗎？

　�。ǎ┡谱樱ǎ┲褡樱ǎ�樹（）花

　　（）房子（）太陽（）路（）滾

　　2.開火車讀生字。先順著開，再倒著開。

　　學習“倒”：給“倒”組詞，知道它有兩個讀音，課文中讀第四聲。

　　3.指導寫字：賣、搬、倒、泉。

　�。�1）（出示：賣）關(guān)注“賣”和“買”的區(qū)別。

　　提醒學生觀察兩個橫畫和一個橫鉤的長短變化。

　�。�2）（出示：泉）強調(diào)“白水泉”，上窄下寬。

　�。�3）（出示：搬、倒）比較觀察，兩個字的結(jié)構(gòu)有什么相同？書寫時要注意什么？

　　提示：左中右，要謙讓。

　　4.學生練習寫字，教師巡視，學生寫完后，及時點評反饋。

《青蛙賣泥塘》教學設計5

　　教學目標：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣。

　　2、體驗青蛙向美好生活的感情，能大膽表達自己的想法。

　　教學準備：

　　多**課件

　　教學重點：

　　感受故事的有趣，體驗青蛙向美好的生活的情感，并能大膽表達自己的想法。

　　教學難點：

　　能從各個角度設想，并闡述自己的想法。

　　教學過程：

　　1、出示課件：“青蛙呱呱叫聲音，賣泥塘了，賣泥塘，快來買我的泥塘呀！”

　　師：咦？是誰在說話？在說什么？

　　師：你覺得青蛙說的泥塘會是什么東西呢？讓我們一起去看看吧。（觀看ppt）

　　師：哦，原來是一個爛泥塘呀，這就是青蛙的家。

　　**：青蛙住在爛泥塘里，它的心情怎樣？它又打算怎樣？（出示牌子“賣泥塘”模仿青蛙的吆喝聲，營造故事情境）

　　2、提出問題，引發(fā)幼兒思考和表達。

　　**：如果你是青蛙，也給你一個爛泥塘住，你也想向青蛙一樣吧泥塘賣掉嗎？

　　小結(jié)：小朋友的想法各異，那青蛙的泥塘究竟賣出去了嗎，我們一起去看看故事里的青蛙是怎么做的呢，又發(fā)生了什么事情呢？我們看了故事就知道了。

　　3、結(jié)合圖片教師講述故事至“蓋了房子”幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

　　**：故事里有哪些小動物看**青蛙的泥塘？它們買了嗎？為什么呢？

　　**：老牛是怎么說的？野鴨又是怎么說的？（引導幼兒說說動物的對話）

　　**：蝴蝶、小兔、小鹿也跑來給青蛙出了什么主意？聽了小動物的話青蛙是怎么做的？

　　4、幼兒再次欣賞故事至“蓋了房子“進一步理解故事主題。

　　**：你覺得青蛙的泥塘最后賣了還是沒賣出去，為什么？

　　小結(jié)：“賣泥塘咧，賣泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起來，“多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看到蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上歌唱，在水里盡情游泳，躺在地上曬太陽，這里還有道路通向城里……”說到這里，青蛙突然愣住了，他想，這么好的地方，自己住著挺好的，為什么要賣掉呢？于是青蛙不再賣泥塘了！

　　5、完整欣賞一遍故事，感受故事的有趣。

《青蛙賣泥塘》優(yōu)秀教學設計3篇（擴展2）

——《青蛙賣泥塘》教學反思5篇

《青蛙賣泥塘》教學反思1

　　《青蛙賣泥塘》是一

篇有趣的童話故事，語言活潑明快，富有童趣。故事講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，他聽從了伙伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，最后讓爛泥塘變成了環(huán)境優(yōu)美的好地方。故事旨在讓學生體會到勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切美好的事物。

　　一、教學效果

　　本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1.學生學習課文時，讓學生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導學生在自讀的基礎上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學這一部分時，要不斷地創(chuàng)設情景，有效地聯(lián)系生活實際演一演、想一想。

　　2.抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學生感悟朗讀，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。

　　3.充分運用插圖，引導學生展開想象。在低年級的語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學文，也有利于拓寬兒童的想象。

　　4.以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。如識字教學部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對生字進行了集中梳理，通過小組合作的形式高效完成了識字教學任務。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學重難點的

提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過程中，再引導學生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂**寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個字，減輕了學生的作業(yè)負擔，同時也把握了本課教學的重難點。

　　二、成功之處

　　在板書設計上花了很多心思。通過簡筆畫讓學生體會“爛泥塘”什么也沒有的景象，在引導學生讀11段，體會泥塘的變化。在學生的描述過程中，不斷地用彩色的貼畫把學生想象中的“好地方”進行完善，呈現(xiàn)出了一個風景優(yōu)美的泥塘。學生通過讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的原因，教學簡單有效。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的'說話方式上的共同特點，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過”“就是”進行連接。像這樣的一種獨特的語言表達方式是老師在教學中所不能錯過的。老師引導學生在反復朗讀中體會語言的特點，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學生遷移運用。

　　三、不足之處

　　我也感覺有些欠缺：學生的想象力被課文的插圖局限了，沒能打開思路，這與老師的引導有著直接的關(guān)系。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：把教學的重點放在識字、寫字和內(nèi)容

整理上，注重創(chuàng)設一個童趣的教學情境，以讀代講，激發(fā)學生讀的欲望。

《青蛙賣泥塘》教學反思2

　　《青蛙賣泥塘》是一

篇有趣的童話故事，語言活潑明快，富有童趣。故事講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，他聽從了伙伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，最后讓爛泥塘變成了環(huán)境優(yōu)美的好地方。故事旨在讓學生體會到勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切美好的事物。

　　一、教學效果

　　本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1.學生學習課文時，讓學生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導學生在自讀的基礎上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學這一部分時，要不斷地創(chuàng)設情景，有效地聯(lián)系生活實際演一演、想一想。

　　2.抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學生感悟朗讀，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。

　　3.充分運用插圖，引導學生展開想象。在低年級的語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學文，也有利于拓寬兒童的想象。

　　4.以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。如識字教學部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對生字進行了集中梳理，通過小組合作的形式高效完成了識字教學任務。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學重難點的

提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的.過程中，再引導學生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂**寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個字，減輕了學生的作業(yè)負擔，同時也把握了本課教學的重難點。

　　二、成功之處

　　在板書設計上花了很多心思。通過簡筆畫讓學生體會“爛泥塘”什么也沒有的景象，在引導學生讀11段，體會泥塘的變化。在學生的描述過程中，不斷地用彩色的貼畫把學生想象中的“好地方”進行完善，呈現(xiàn)出了一個風景優(yōu)美的泥塘。學生通過讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的原因，教學簡單有效。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過”“就是”進行連接。像這樣的一種獨特的語言表達方式是老師在教學中所不能錯過的。老師引導學生在反復朗讀中體會語言的特點，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學生遷移運用。

　　三、不足之處

　　我也感覺有些欠缺：學生的想象力被課文的插圖局限了，沒能打開思路，這與老師的引導有著直接的關(guān)系。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：把教學的重點放在識字、寫字和內(nèi)容

整理上，注重創(chuàng)設一個童趣的教學情境，以讀代講，激發(fā)學生讀的欲望。

《青蛙賣泥塘》教學反思3

　　開課時，引導學生圍繞課題質(zhì)疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒有呢？以此激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生猜一猜“青蛙的泥塘到底賣出去沒有？”鼓勵學生大膽地猜想，并說說自己的理由。

　　學生學習課文時，讓學生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導學生在自讀的基礎上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學這一部分時，要不斷地創(chuàng)設情景，有效地聯(lián)系生活實際演一演、想一想。最后，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對比，滲透“美好的環(huán)境是靠勞動創(chuàng)造的”德育教育。

　　在閱讀教學中，我培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象的能力，引導學生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語言本身是抽象的，如何有效地讓學生加深對課文的理解呢？創(chuàng)設情境，將抽象的語言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學生的想象。

　　教學中，我抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學生感悟朗讀，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。

　　在品詞品句中展開想象。品詞品句，發(fā)展思維是語文教學的重要任務。結(jié)合課文內(nèi)容及學生的生活經(jīng)歷，我引導學生品詞品句，拓寬學生想象的空間。比如，青蛙面對自己創(chuàng)造出來的泥塘，不禁“愣住了”。我要學生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機讓學生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。

　　充分運用插圖，引導學生展開想象。在低年級的語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學文，也有利于拓寬兒童的想象。如本課中，青蛙在一個風景如畫泥塘邊，嘴巴張開著，似乎正在說什么。于是，我請學生再次想象，青蛙面對如此優(yōu)美的泥塘，它會說些什么呢？想象后再用語言表達插圖意思，也促進了學生創(chuàng)造性想象能力的.培養(yǎng)和提高。

《青蛙賣泥塘》教學反思4

　　《青蛙賣泥塘》是部編版二年級下冊的一篇課文，屬于童話類故事。情節(jié)生動有趣，前半部分結(jié)構(gòu)相似，旨在讓學生于識字朗讀中學習語言、積累語言，懂得美靠勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　本堂課設計主要是對“練習進課堂”這個主題的深入辨析和論證。在設計教案時，教師再把握教低年級學生的學情的情況下，充分利用了“課堂作業(yè)本”，把教學的重點放在識字、寫字和內(nèi)容整理上，注重創(chuàng)設一個童趣的教學情境，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。下面我就本堂課做以下反思：

　　1、讀寫結(jié)合，把握低段教學中的重難點。

　　在本篇課文的教學中，老師把隨文識字和集中識字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重了學生的心理和興趣。例如，老師在題目中就教學了“蛙”和“賣”，在講解“蛙”字的時候，提醒學生青蛙喜歡吃昆蟲，提醒偏旁為“蟲”，右邊提醒“圭”，兩個土組成，且四橫等距，很好的解決了字的'形和義。初讀過后，老師利用課堂作業(yè)本中的題目讓學生進行集中識字，同桌互助，查漏補缺。再用卡片的方式對難度的詞語“愣住”“游泳”“吆喝”等進行復現(xiàn)，在教學過程中，又復現(xiàn)樂“水坑坑”“挺舒服”這兩個生字。在課文的結(jié)尾，利用兒童詩對所要求認讀、書寫的生字進行了匯編，并書寫了“搬”“倒”這兩個生字。老師在教學過程中，始終貫徹識字寫字教學，扎實有效地落實到每一個學生。

　　2、以學定教，作業(yè)本貫穿于學習全過程。

　　本次教學設計，老師以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。如識字教學部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對生字進行了集中梳理，通過小組合作的形式高效完成了識字教學任務。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學重難點的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過程中，再引導學生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂**寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個字，減輕了學生的昨夜負擔，同時也把握了本課教學的重難點。

　　3、深挖文本，設計有意義的語言實踐點。

　　教師關(guān)注教材中出現(xiàn)的語言訓練點，有目的、有梯度地進行訓練。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過”“就是”進行連接。像這樣的一種獨特的語言表達方式是老師在教學中所不能錯過的。老師引導學生在反復朗讀中體會語言的特點，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學生遷移運用。讓學感受這樣的說話有什么樣的好處。有學生指出：這樣的表達讓人舒服一點，即使有錯也更能讓人接受。

　　4、創(chuàng)設情境，讓低段課堂教學充滿童趣。

　　本篇課文屬于低段的課文，*老師曾說話，低段的課堂要給學生創(chuàng)設一個大的情景，讓課堂教學更富有童趣。于是我在板書上設計上花了很多心思。通過簡筆畫讓學生體會“爛泥塘”什么也沒有的景象，在引導學生讀11段，體會泥塘的變化。在學生的描述過程中，不斷地用彩色的板貼把學生想象中的“好地方”進行完善，呈現(xiàn)出了一個風景優(yōu)美的泥塘。學生通過讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的原因，教學簡單有效。

　　此次教學讓我對“練習進課堂”有了一個新的認識，也讓我對教學設計有了更進一步的理解，通過這一次的磨練讓我有了很大的成長，望能在教學這條路上有更進一步的發(fā)展！

《青蛙賣泥塘》教學反思5

　　《青蛙賣泥塘》是一

篇有趣的童話故事，語言活潑明快，富有童趣。故事講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，他聽從了伙伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，最后讓爛泥塘變成了環(huán)境優(yōu)美的好地方。故事旨在讓學生體會到勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切美好的事物。

　　一、教學效果

　　本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1.學生學習課文時，讓學生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導學生在自讀的基礎上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學這一部分時，要不斷地創(chuàng)設情景，有效地聯(lián)系生活實際演一演、想一想。

　　2.抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學生感悟朗讀，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。

　　3.充分運用插圖，引導學生展開想象。在低年級的`語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學文，也有利于拓寬兒童的想象。

　　4.以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。如識字教學部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對生字進行了集中梳理，通過小組合作的形式高效完成了識字教學任務。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學重難點的

提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過程中，再引導學生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學生去用簡單的兩個字或三個字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂**寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個字，減輕了學生的作業(yè)負擔，同時也把握了本課教學的重難點。

　　二、成功之處

　　在板書設計上花了很多心思。通過簡筆畫讓學生體會“爛泥塘”什么也沒有的景象，在引導學生讀11段，體會泥塘的變化。在學生的描述過程中，不斷地用彩色的貼畫把學生想象中的“好地方”進行完善，呈現(xiàn)出了一個風景優(yōu)美的泥塘。學生通過讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的原因，教學簡單有效。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過”“就是”進行連接。像這樣的一種獨特的語言表達方式是老師在教學中所不能錯過的。老師引導學生在反復朗讀中體會語言的特點，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學生遷移運用。

　　三、不足之處

　　我也感覺有些欠缺：學生的想象力被課文的插圖局限了，沒能打開思路，這與老師的引導有著直接的關(guān)系。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：把教學的重點放在識字、寫字和內(nèi)容

整理上，注重創(chuàng)設一個童趣的教學情境，以讀代講，激發(fā)學生讀的欲望。

《青蛙賣泥塘》優(yōu)秀教學設計3篇（擴展3）

——《青蛙賣泥塘》仿寫教學設計3篇

《青蛙賣泥塘》仿寫教學設計1

　　【課型】

　　精讀引領(lǐng)課

　　【教學目標】

　　1. 認識15個生字，會寫8個字，理解“青蛙、草籽”等詞語意思。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解青蛙是怎樣不斷改進泥塘建設的。

　　3. 使學生感悟到美好的生活是用自己勤勞的雙手創(chuàng)造的，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

　　【教學重點】

　　1. 認識生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2. 了解青蛙是怎樣不斷改進泥塘建設的。

　　【教學難點】

　　通過分角色朗讀課文，了解青蛙是怎樣不斷改進泥塘建設。

　　【教學過程】

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣。

　　1. 同學們，老師給大家?guī)�來一個謎語，請你們猜猜它是誰。“大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家”。

　　2. 對，今天老師要給大家講一個關(guān)于青蛙的故事，名字叫《青蛙賣泥塘》，請同學們伸出小手，和老師一起板書課題，齊讀課題。

　　3. 看了這個題目，你想知道什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1. 請同學們**讀課文，教師巡視指導。注意讀文要求：

　　找出藏在文中的生字寶寶，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準，不錯字、不添字、不漏字。

　　2. 檢查字詞。

　�。�1）請同學**認讀生字詞。

　�。�2）請一位“小老師”領(lǐng)讀生字詞。

　　（3）去掉拼音，隨機抽讀。

　�。�4）請同學們齊讀字詞。

　　3. 看來生字寶寶并沒有難住你們，你都是用什么方法來記憶的？（學生交流識字方法）重點“圭”字拓展，多音字“喝”。

　　4. 請同學們再讀課文，這次要把課文讀通順、流利，標記好自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

　　5. 我是小小朗誦家。請一位同學**，由你邀請幾位同學與你合作讀完課文。臺上的同學要做到聲音響亮、字音準確。那臺下的同學要做到認真聽、不說話。

　　6. 讀后評議。誰讀的好？好在哪里？不足是什么？

　　7. 同學們讀的如此通順，請根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空。

　　青蛙為了賣掉泥塘，聽了（ ）的話，在泥塘周圍（ ），又聽了（ ）的話，給泥塘（ ）；接著（ ），（ ），又修了路，蓋起了房子，最后發(fā)現(xiàn)泥塘如此美好，決定（ ）。

　　過渡語：同學們課文讀的真仔細，我們一起去觀賞一下青蛙的泥塘吧。

　　三、精讀課文，仔細品讀。

　　（一）學習課文1---2自然段。

　　1. 請同學們默讀課文1---2自然段，思考：青蛙為什么要賣泥塘？他是怎么賣的？

　　2. 小組討論，全班交流。

　�。ǘ�）學習課文3---10自然段。

　　1. 表演感悟小動物們不買泥塘的原因。

　　（1）伴隨著青蛙的吆喝聲，很多小動物都來到了泥塘邊，他們會買青蛙的泥塘嗎？請你們**讀3---10自然段，想一想有哪些動物經(jīng)過青蛙的泥塘，他們想買泥塘嗎？（指名回答）

　�。�2）真奇怪！青蛙的泥塘已經(jīng)有了泉水，周圍也有綠茵茵的小草，泥塘怎么還賣不出去呢？它們還有什么其他的要求嗎？

　　（3） 現(xiàn)在你們就在小組內(nèi)選擇一種你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得不是缺這就是缺那？（學生分組練習）

　�。�4）有哪個小組的同學想**展示表演呢？

　　過渡語：你們表演的可真不錯，把小動物們的想法都說出來了。

　　3. 請同學們**讀第10自然段，想一想那青蛙接受它們的建議了嗎？又是怎樣做的？（指名回答）

　�。ㄈ�）學習課文11---12自然段。

　　1.引導探究青蛙不賣泥塘的原因。

　　（1）現(xiàn)在的泥塘真是美��！聽，青蛙在吆喝什么？（師讀文中句子）

　�。�2）泥塘究竟好在哪里？請用橫線畫出來，讀一讀。（指名讀）

　　（3）多好的地方呀，你們快學著青蛙的樣子吆喝吧。（指名吆喝，一起吆喝）

　　（4）老師聽了你們的吆喝都想買下這個泥塘了，這時青蛙是什么反應呢？請同學們做做“愣住了”的樣子。

　�。�5）同學們做的真是像極了，青蛙為什么愣住了？它心里是怎樣想的？

　　2.同學們說的可真不錯，如果你從泥塘經(jīng)過，又會給青蛙什么建議呢？請同學們大膽想象，寫一寫，讀給同桌聽一聽。（指名回答）

　　3.相信青蛙聽了你們的話，泥塘一定會變得更加美麗。

　　四、整體回顧，課堂升華。

　　看著小青蛙的爛泥塘成為了美麗的家園，你有什么感想？讓我們通讀課文再欣賞一下這翻天覆地的變化吧。（指名回答）

　　五、總結(jié)提升

　　小青蛙讓我們明白，做事情只要勤勞、肯努力，我們的生活環(huán)境一定會更加美好。讓我們好好學習，長大后為我們的校園、家鄉(xiāng)貢獻自己的力量，使它們變**間天堂。

　　六、板書

　　21. 青蛙賣泥塘

　　老牛 沒有草 種草

　　爛泥塘 野鴨 水太少 引水 多好的地方 不賣泥塘

　　小動物們 栽樹、種花、修路

　　【教學反思】

《青蛙賣泥塘》仿寫教學設計2

　　教材分析：

　　《青蛙賣泥塘》是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動物們的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。

　　課文共有12個自然段，按照事情的發(fā)展順序展開。課文在寫青蛙前兩次賣泥塘時，結(jié)構(gòu)是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘，再寫誰來了，然后是老牛、野鴨指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘，寫的比較具體，從第三次賣泥塘開始，行文出現(xiàn)了變化，只列舉了有哪些小動物指出了什么問題，此后青蛙對泥塘的多次改造也是一筆帶過。最后，青蛙又一次叫賣泥塘時，對改造好的泥塘的介紹具體而生動。

　　這個故事告訴學生美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　學情分析：

　　在教學時，可以根據(jù)低年級學生特點，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。適當運用多**教學，充分調(diào)動學生的聽覺，激發(fā)其想像，加強對語言的感悟。加強環(huán)境教育。

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫生字“泉”。

　　2.朗讀課文，能分角色表演故事。

　　3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

　　4.能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。

　　教學重點：

　　1.識記生字詞。

　　2.朗讀課文，能分角色表演故事。

　　教學難點：學習課文，理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的'雙手去創(chuàng)造。

　　教學方法：談話法 朗讀法

　　教學過程：

　　一、導入

　　1. 師：同學們，有一只小青蛙不愿意住在爛泥塘里（師板書 爛泥塘），準備要賣掉泥塘，究竟他賣掉泥塘了嗎？讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。

　　二、學習課文3~9自然段

　　1. 師：青蛙太想賣掉爛泥塘了，我們來幫他吆喝吧�。ㄖ该�讀）

　　2.師：人多力量大，我們一起來幫小青蛙吆喝吧！“賣泥塘嘍，賣泥塘！”這么賣力的吆喝，真的吸引到小動物啦！請同學們翻開書，快速瀏覽課文3~8自然段，看看是誰被我們的吆喝聲吸引來了�。ㄉ�答）

　　3. 老牛和野鴨來到泥塘邊，說了什么？請大家用“——”畫出來，青蛙聽了以后做了什么？在文中找一找，用“~~~~”畫出來。

　　4. 生畫出句子，生交流匯報。

　　5.學生模仿讀，全班讀。

　　6.師：青蛙聽了野鴨的話，去山里引了水，什么水？生答。指導生字書寫“泉”。

　　6. 師：青蛙的吆喝聲雖然吸引了老牛和野鴨來到泥塘邊，可是他們都沒有買泥塘，我們再來讀讀他們?yōu)槭裁礇]有買泥塘。

　　師生合作讀。

　　三、學習課文10自然段

　　1. 師：老牛和野鴨都覺得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都沒有買泥塘。青蛙聽了以后，分別種了草、引了水。于是，又開始吆喝起來了“賣泥塘嘍，賣泥塘！”賣出去了嗎？

　　生模仿小動物回答問題。

　　2. 師：聽了小動物們的建議，青蛙是怎么想的呢？

　　全班齊讀。

　　四、學習課11~12自然段

　　1. 師：這一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起來。師范讀。

　　2. 師：青蛙說到這里怎么不說了？生答，愣住了。

　　師講解詞語“愣住”

　　3.師生合作讀青蛙的想法。

　　三、課堂小結(jié)。

　　青蛙為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，根據(jù)小動物們指出的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方，最后，青蛙決定留在這個好地方，不再賣泥塘了。通過自己的勞動把爛泥塘，改變成了一個美麗的池塘。在生活中，我們小朋友也要珍惜愛護環(huán)境，美好的環(huán)境是由我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　四、以文帶文。

　　1.師：有一只小老鼠，因為偷懶，都餓了好幾天了，我們趕緊去故事《一袋花生米》里，看看他現(xiàn)在怎么樣了！

　　2.出示自學提示。

　　五、作業(yè)布置。

　　請同學們**組合，選擇自己喜歡的角色，演一演故事。

　　六、板書設計：

　　21.青蛙賣泥塘

　　蓋房子（……）

　　修路 美麗的 池塘

　　種花

　　栽樹

　　引水

　　種草

《青蛙賣泥塘》仿寫教學設計3

　　教材分析：

　　《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，是本單元的最后一篇童話故事。它主要講述了青蛙覺得自己的泥塘不怎么樣，就想把它賣掉。在賣泥塘的過程中，認真聽取每一位來買泥塘的顧客的意見，最后把泥塘建設得非常漂亮，連自己都舍不得賣掉泥塘了。這篇課文內(nèi)容淺顯，語言活潑優(yōu)美，適合學生積累詞句。故事情節(jié)非常有趣，適合學生朗讀表演。要指導學生在讀書時抓住課文中的詞句展開想象，把課文中的內(nèi)容同生活聯(lián)系在一起，明白這些建議和動物們的生活習性密不可分。在學習的過程中，讓學生學會怎樣將一個地方或一樣東西打扮得更加漂亮，并學習用優(yōu)美的語言介紹出來。不僅能感動他人，連自己也被感動了。

　　教學目標：

　　1、通過自主閱讀課文，引導學生抓住課文的重點詞語，了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮，并向別人介紹。

　　2、使學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。

　　教學過程

　　導入

　　趣味談話，理解吆喝

　　1.同學們，今天一大早，老師就被一陣吆喝聲吵醒了，打開窗戶一看，一位賣豆腐的老爺爺正在大聲的吆喝：賣豆腐嘍，賣豆腐！

　　2. 聽！還有一只大青蛙也在大聲吆喝：賣泥塘嘍，賣泥塘�。� 啟發(fā)學生想象*時在哪、什么時候見到過吆喝？指導讀好青蛙的吆喝。）

　　探究賣泥塘的原因

　　學習課文第1、2自然段 了解青蛙為什么要賣自己的泥塘？（爛泥塘 這兒不怎么樣 搬到城里住）

　　青蛙是怎樣賣自己的泥塘的？

　�。�1）結(jié)合圖片

　　青蛙豎起來一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”。

　　青蛙大聲吆喝“賣泥塘嘍，賣泥塘！”

　　顧客來訪（學會怎樣將一個地方或一樣東西打扮得更加漂亮）

　　學習課文第3—9自然段

　　1.**朗讀課文3—9自然段，想一想，誰來看了青蛙的泥塘？他們買了沒有？泥塘為什么沒有賣出去？

　　2.小組討論，全班交流。

　�。�1）老牛來看過，但是沒有買。因為老牛希望周圍有些草。

　　（2）野鴨來看過，但也沒有買，他覺得池塘里的水太少了。

　　3.分角色朗讀課文，把老牛、野鴨的不滿意讀出來。

　�。�1）指名讀老牛說的話。（老牛的語氣低沉）

　�。�2）指名讀野鴨說的話。（野鴨的語氣）

　�。�3）指名讀青蛙的三次吆喝，比較三次吆喝。（一次比一次青蛙更有自信了，聲音更大了。）

　　4.聽了老牛和野鴨的建議，青蛙是怎么做的？

　�。�1）想：要是在泥塘周圍種些草，泥塘就能賣出去了。要是能往泥塘里引些水，就能賣出去了。

　�。�2）做：采集草籽，播撒在泥塘的周圍。砍竹子，引山泉。

　　5.經(jīng)過改造后的泥塘有什么變化？（泥塘周圍長出綠茵茵的小草，有了泉水）

　　6.師生分角色朗讀課文。

　　第一個來買泥塘的是 —————— ，他沒有買走泥塘是因為 —————————— 。

　　第二個來買泥塘的是 ———————— ，

　　他沒有買走泥塘是因為 ———————— 。

　　聽了老牛和野鴨的話，青蛙是怎么做的？在文中畫出有關(guān)的句子，讀一讀。

　　學習第10自然段

　　1.**讀一讀第10自然段，邊讀邊想，有哪些小動物從小泥塘邊經(jīng)過？它們說了些什么？

　　教師指導做想象說話訓練。

　　出示：（1）一只小鳥飛來了，它說：“ ———————— ”。

　�。�2） —————— 來了，它說：“ —————— ”。

　�。�3） —————— 來了，它說：“ ———— ”。

　　3.拓展思維：小鳥為什么說這里缺樹？蝴蝶為什么說這里缺花？小兔為什么說這里缺路？小猴為什么說這里缺房子？（小組交流）

　　4.聽了這些小動物們的話，青蛙是怎樣做的？你覺得他的做法對嗎？五、引導探究第11自然段 1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來，誰來讀讀青蛙這次是怎么吆喝的？（指名朗讀青蛙的話。）

　　2.青蛙說這里多好呀！你從哪些地方看出這兒多好，把這些句子勾下來，自己讀一讀。（學生在老師的**引導下，勾畫。學會抓重點詞句理解、體會）

　　3.誰能把你找到的句子讀給大家聽聽呀。 （指導學生有感情朗讀“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽�！保�

　　4.聽了青蛙的吆喝，你會怎么想呢？（鼓勵學生大膽表白）

　　5.難怪青蛙愣住了！這么好的地方，自己住多好呀！為什么要賣掉呢！ （指導學生有感情地朗讀第11自然段）

　　6.青蛙最后怎樣介紹自己的泥塘的？畫出文中的句子，體會勞動創(chuàng)造美。

　　7、讀兒歌感受勞動的美好

　　六、作業(yè)：假如你想賣一本書，你會怎樣吆喝呢？寫一寫吧。

　　七、回歸整體，拓展思維

《青蛙賣泥塘》優(yōu)秀教學設計3篇（擴展4）

——《青蛙看�！方虒W設計10篇

《青蛙看�！方虒W設計1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：學會生字，讀通課文。

　　難點：讀通課文。

　　對策：給學生充分的朗讀時間，讓學生借助拼音自讀課文，在課文中逐步理解詞語的含義。

　　教學過程：

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、板書課題

　　2、看了課題，你想知道什么？

　　3、學生邊說老師邊在題目上打問號。

　　二、初讀課文

　　1、以小組為單位，依次讀課文，每人讀3個自然段。別人在讀時要仔細聽，有讀得不對的幫助指出，不懂的地方做記號。（巡視）

　　2、誰來試試？指名讀課文，指點讀準“登上、喏、天哪、蒼鷹”。

　　三、配音解讀

　　1、現(xiàn)在你們能回答剛才提的問題了嗎？

　　2、相機用簡筆畫板書。

　　3、你想來看看蒼鷹是怎樣指點青蛙的嗎？（畫面沒有聲音）

　　4、你覺得動畫片少了什么？你愿意為它配音嗎？

　　5、研究如何才能配好音。

　　6、選擇自己感興趣的角色配音，同桌合作。

　　7、指名表演，讓學生評價好在什么地方？請配得好的同學說說為什么這樣讀？（相機出示高山的畫面或圖片，讓學生體會山高，青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話）

　　8、小結(jié)：青蛙雖然受到蒼鷹的指點，但對登上高山完全沒有信心，那它是怎樣登上山頂?shù)�？我們下�?jié)課學習。

　　四、學習生字

　　1、出示生字卡認讀所有生字。

　　2、出示生字：“登、蒼、善、展、失”說說有什么好方法記住它們？

　　3、自學筆順，在書上描紅。

　　4、書空筆順，交流寫時的注意點。

　　五、布置作業(yè)

　　在習字冊上寫好新學的5個字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　情感態(tài)度目標：懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈的刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　教學重點、難點及對策：

　　教學重點：青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到大海的經(jīng)過。

　　教學難點：是學生懂得“世上無難事，只要肯攀登的道理�！�

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、小朋友，上一堂課我們學習了第10課《青蛙看�！罚�了解了故事的內(nèi)容，還認識了一些新的生字和詞語，（出示小黑板：青蛙蒼鷹登上松鼠一級一級石階到達展現(xiàn)）這些詞語你們還記得嗎？

　　（1）開火車讀詞語

　�。�2）青蛙、蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個怎樣的故事？你能用上其中的詞，簡單地說說嗎？

　�。ㄇ嗤荛L期生活在湖邊很想看大海，蒼鷹告訴它只要登上前面那座山，就能看到大海，后來在松鼠的指引下，一級一級地登**臺階，到達了山頂終于看到大海）。

　　2、師：小朋友，你們記得真好，今天我們就跟著小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的？

　　二、精讀1、2、3自然段。

　　1、小朋友，請你們讀一讀1、2、3小節(jié)，找一找：青蛙想看大海，蒼鷹跟它說了些什么？

　�。ā斑觯�只要登上前面那座山，就能看到大海了�！保┻@句話你讀懂了嗎？說說什么意思。

　　2、請小朋友看圖，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你們看看，青蛙看到的是一座怎樣的山呢？（高）

　　3、師：對，這座山實在是太高了，青蛙面對著這座高聳入云的大山是怎么說呢？（出示語段：“天哪，這么高的山！”

　　青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上的去呢？”）誰來學著小青蛙的樣子來讀一讀（圈點提示語）這句話呢？（學生演示）為什么這么演呢？（嚇住了）我們一起來學著小青蛙的樣子讀讀這句話。

　　4、青蛙為什么這么害怕？這么沒有信心被嚇住了呢？（山高）還有呢？再往下讀讀看，你能用自己的話來說說青蛙的理由嗎？小結(jié)：是啊，還因為自己太小了，太弱了。

　　5、青蛙面對高山，想到自身的弱點有點失望了，這時蒼鷹告訴它什么呢？“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示蒼鷹說的話）小朋友，蒼鷹這句話你讀懂了嗎？請你們多讀幾遍再來說好嗎？（學生**讀這句話再交流）（不過，你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海，你就必須要登上山頂。）蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可，我么一起來讀讀蒼鷹的話好嗎？語氣強烈一點。

　　過渡：蒼鷹說完就展翅飛走了，青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂？又是在誰的幫助下登上山頂看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎樣幫助青蛙的呢？請小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關(guān)語句把它畫下來，與同桌說說。

　　三、精讀4~11自然段

　　1、讀后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教師貼句：

　　“你想看海嗎？”

　　“這石階你能跳上去嗎？”

　　“再試一下！”

　　“好！你一定能看到大海�！�

　　師：小朋友找得真全，原來小松鼠就是這樣來幫助青蛙的呀！我們一起再來讀讀體會體會好嗎？

　　2、讀句體會。

　�。�1）、小松鼠看到青蛙失望的時候，就去關(guān)心地問它“你想看海嗎？”誰來讀讀這句話？（你真關(guān)心小青蛙）師：看來小松鼠很關(guān)心這只青蛙，就讓我們一起來關(guān)心地問一問這只小青蛙吧�。�齊讀這句話）

　�。�2）、小青蛙是怎樣說的呢？（“是啊，可是這山太高了，我上不去。”）你能體會出當時小青蛙的心情嗎？師：看來這時的青蛙是一只失望的小青蛙，誰再來讀讀這句話呢？（指名讀）誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙，也來問一問、答一答？

　　小結(jié)：你們讀的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關(guān)心，我們也來像他們一樣來把這個對話讀一讀。

　�。�3）、聽了小青蛙的話，松鼠又是怎樣引導小青蛙的呢？（出示：“這石階你能跳上去嗎？”）誰來做這只小松鼠，來引導小青蛙讀好這句話呢？（評價：真不錯，你讀出了關(guān)心小青蛙的語氣；你引導小青蛙還很耐心呢！）我們都來做做小松鼠耐心的引導小青蛙好嗎？（大家一起讀這句話）小松鼠說著跳**一個臺階（貼圖演示）青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說、怎么做的呢？（貼句）你們想不想學學小青蛙也來跳一下，好！讓我們跟著小松鼠也來跳上一個臺階吧�。�預備——跳�。┯X得怎樣？（容易）對呀！這下子小青蛙有點信心了，誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話？（嗯，信心十足）誰能賽過他？我們一起來有信心地一讀青蛙的話。小青蛙輕而易舉就跟著松鼠也跳上去了。（貼圖演示）板書：跳上一級

　�。�4）、小松鼠看到青蛙成功的邁出了第一步，又怎么引導的？“再試一下！”誰來讀？想再試一下嗎？那就讓我們再來跳上一級。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳**一級。板書：又跳上一級

　�。�5）、看到小青蛙又跳**一級，松鼠再一次鼓勵小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你讀出了什么？（相信他）讓我們給他更多的鼓勵來讀讀。（齊讀這句話）

　　小結(jié)：小松鼠可真會幫助人，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？請找你的好朋友練習一下。指名**表演。你們表演的真好！你真是一只愛幫助人的小松鼠，你也不錯，對登山充滿了信心。（貼星）

　　3、就這樣小青蛙跟著小松鼠一級一級地往上跳（板書：一級一級跳）

　　你們愿意學著小青蛙和松鼠一起來登山嗎？（大家一起在原地跳）師：努力，繼續(xù)努力，堅持到底就是勝利！

　�。�1）、師：你們覺得怎樣？（累）那請你把這句話來讀一下，把累的感覺讀出來。（指名讀）聽你讀這句話我也覺得好累呀！

　�。�2）、登山那么勞累，他們又是怎樣對待的呢？（累了就在草叢中歇一會兒）渴了呢？（渴了喝點山泉水。）從中，你體會到了什么呢？

　�。ㄐ�一會兒，顧不得休息，更多時間在登山，喝點山泉水，顧不上多喝幾口，不斷向上登。）

　�。�3）、拓展練習：你們想想，他們在登山過程中還會遇到哪些困難怎么做呢？（**說說）

　　師：是啊，為了登上山頂看到大海，他們顧不上休息，顧不上吃喝，一個勁兒往上登。我們再讀讀好好體會一下，就這樣，青蛙和松鼠認準了目標，什么困難也不怕，堅持向上攀登。

　�。�4）、好了，馬上就要到達山頂了。讓我們倒計時，一起等待勝利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此時此刻，引讀：��！大海就展現(xiàn)在他們眼前。板書：到達山頂看到大海（個別讀，集體讀）讓我們一起來祝賀青蛙和松鼠吧！再次朗讀這句話。

　　4、進行想象說話

　�。�1）、大海就展現(xiàn)在他們眼前，大海一望無邊，藍藍的海水在陽光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙會說些什么呢？（1、感謝松鼠；2、肯定自己）

　　（2）、學生交流后總結(jié)揭示中心：

　　是呀，青蛙堅持不懈，一級一級的攀登。終于登**山頂看到了大海，這正是：世上無難事，只要肯攀登。（齊讀）這是一句名言，你們還知道哪些名言也是講的這個道理嗎？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘訣。）

　　四、學習生字

　　1、出示生字：登、級、喝。

　　2、指讀，說說記的方法（認識新部首）。

　　3、示范寫，描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1、找你的好朋友分角色有感情的'朗讀課文。

　　2、收集有關(guān)堅持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、鞏固復習詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、指導作業(yè)。

　　教學過程：

　　一、 復習檢查。

　　1、指讀黑板上的生字詞。

　　2、分角色朗讀課文。

　　二、 教學生字字形，指導書寫。

　�。�1）教學生字字形。

　�、俳探o方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。

　　②學生用上述方法自學。

　�。�2）檢查自學情況。

　�、� 指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

　�、� 指名說說自己用什么方法比較難記

　　2、指導寫法。

　　3、學生在田字格中描紅。

　　三、 作業(yè)。

　　1、組詞。

　　及（ ） 旋（ ）

　　級（ ） 放（ ）

　　2、讀一讀，再抄寫。課后練習

　　3、填空。

　　完成練習。

　　課前思考：

　　本文是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中的一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發(fā)展順序?qū)�，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學生觀察想象。

　　二年級上學期的學生已經(jīng)有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經(jīng)積累了一些學習漢字的經(jīng)驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學**慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能**的、主動地提出問題。

　　根據(jù)對教材和學生的分析，我確立的教學目標是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而深入理解課文、體驗課文內(nèi)容。

　　2、對學生進行四能訓練，即讀、說、畫、想的語文綜合能力訓練，幫助學生樹立大語文觀。

　　3、通過學習培養(yǎng)學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　教學重、難點：朗讀是本節(jié)課的教學重點，通過朗讀活動讓學生懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是本節(jié)課的教學難點。

　　課后反思：

　　本課設計將豐富學生精神世界、優(yōu)化學生的語言系統(tǒng)和促使養(yǎng)成良好的語文習慣這三者緊密結(jié)合，將語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合。在濃郁的情境中，通過活動、朗讀、想象、說話等訓練，讓學生從內(nèi)心深處感動，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴；在矛盾沖突中，引導學生領(lǐng)悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學生主動參與閱讀活動。我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，**多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

《青蛙看�！方虒W設計2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色表演及朗讀課文。

　　2、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　課件（欣賞課文、高山、海景、課文最后一幅插圖）

　　投影片三張（鷹、兩段話）頭飾（青蛙、蒼鷹、松鼠）

　　教學過程；

　　一、講故事看動畫度入，激發(fā)興趣

　　小朋友們都知道，青蛙生活在？有一只長期生活在湖邊的青蛙想去看大海，它能看到嗎？我們來看一個動畫片好嗎？

　　二、欣賞課文課件

　　三、進入情境，傾情朗讀

　　1、引導品讀第1——3自然段。

　�。�1）、過渡：青蛙一開始很想去看大海時，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困難了。

　　（2）、自讀1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困難呀？

　�。�3）、指名回答，出示相關(guān)句子。

　　A、青蛙遇到困難了，別擔心，有了，它的好朋友誰來了？蒼鷹怎么告訴青蛙的？

　　“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了�！�

　　反復讀。點名讀，指導（“喏”要輕，加上動作，注意語氣），生練讀，再點名讀。邊讀邊表演做動作。

　　B、過渡：對于蒼鷹來說，登上山頂太容易了，簡直是小菜一碟，可是青蛙卻認為這山簡直是——（太高了）你從哪兒看出來的？（“天哪，這么高的山！”）

　　·*指導看高山插圖。

　　*指導學生模仿青蛙的口吻，驚嘆山的高，感受任務的艱巨。

　　假如你是這只青蛙，看了這么高的山，你怎么說？引導把課文的句子讀出來.

　　C、過渡：說著，青蛙還——

　　“青蛙吸了口涼氣……”

　　*指名表演“吸了口涼氣”，說說青蛙為什么要吸一口涼氣？

　�。�4）導讀第三自然段：蒼鷹是怎么回答青蛙的？

　�。�5）學生先獨自扮演不同角色讀第1——3自然段，再在小組里進行分角色朗讀練習，相互肯定優(yōu)點，指出不足；小組派**在班上帶頭飾分角色朗讀，讀后評一評蒼鷹、青蛙說話的語氣是否到位。

　　2、品讀第4——12自然段

　�。�1）過渡：青蛙沒有良好的自身條件，可是蒼鷹告訴它，不登上山頂，怎么能看到大海呢？怎么辦呢？

　�。�2）自讀第4——11節(jié)，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？

　�。�3）誰幫助了它？

　　引導學生聯(lián)系生活，加深對青蛙言語的體會。見過青蛙跳嗎？見過青蛙登山嗎？試著做青蛙跳臺階的樣子，跳一跳。

　�。�4）分角色賽讀松鼠與青蛙的對話。小組練讀、戴頭飾讀

　　說話：你說松鼠憑什么說青蛙一定能看到大海？

　�。�5）青蛙是怎樣跳到山頂?shù)�？畫出句子，讀一讀。

　　“就這樣……”

　　*你認為小青蛙怎樣？

　　*試一試怎樣讀才能讓人知道青蛙登山的艱難，再把句子讀給同學聽。

　�。�6）經(jīng)過這么艱辛的過程，最后他們終于——？課文怎么說的？

　　*讀：��！大海就展現(xiàn)在他們面前！

　　四、感悟內(nèi)涵，表現(xiàn)美感

　　1、伴著動作，有感情地朗讀課文。

　　2、出示啟發(fā)說話：青蛙和松鼠在山頂**會看到什么？

　　·說話：它們又會說些什么？指名表演，集體評議。

　　說話：如果蒼鷹看到了，它會說什么？

　　3、**組合，分角色美讀課文。

　　五、作業(yè)

　　把故事講給爸爸媽媽聽。

　　課后反思；

　　1 以邊讀邊表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，表演方面我覺得師生都做的不錯。激發(fā)了他們的表演欲。

　　2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了掛圖輔助教學，精美的畫面和恰當?shù)囊魳纷寣W生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　在導讀方面還要繼續(xù)努力，我認為自己指導得還不夠到位，還望各位多提點建議。

《青蛙看�！方虒W設計3

　　教材分析：

　　課文是一篇童話故事。文章敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。課文言近旨遠，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。

　　學情分析：

　　課文抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動，課文中的插圖和課件形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，對于二年級學生來說，正是有利于學生觀察、想象。

　　設計理念：

　　朗讀是學生學習語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法，而語文教學中，學生的朗讀訓練缺乏明確的目標、缺少必要的指導，幾乎是簡單的重復。教師應該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓練資源，給學生實實在在的指導和扎扎實實的訓練，促進學生朗讀水*的提高。

　　設計特色：

　　體現(xiàn)了語言學習的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點。

　　教學目標：

　　1、學習課文生字，在閱讀中積累詞語。

　　2、練習有感情地朗讀課文，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化。

　　3、 創(chuàng)設情景，從中讓學生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。

　　4、 練習運用“失望”等詞語進行表達。

　　教學重點：

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、創(chuàng)設情景，從中讓學生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。

　　教學難點：

　　體會青蛙感情的變化、發(fā)展，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化，懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小青蛙長期生活在湖邊，有一個心愿——很想看大海，這節(jié)課我們繼續(xù)和小青蛙一起登山看海。

　　2、鞏固并練習說話

　　1）青蛙 蒼鷹 失望

　　2）青蛙 松鼠 一級一級 不知不覺

　　讀詞，誰有本領(lǐng)連起來說話？

　　評價：你真了不起，能用自己的語言談體會。

　　不錯，勾起了我對課文的回憶。

　�。ㄩ_頭由“心愿”導入直接進入課題，練習說話也是直接進入文本，一是讓學生回憶并喚起對課文內(nèi)容的感知，二是訓練學生的說話和語言表達**能力，可以運用課文中的內(nèi)容，也可以用自己的語言，再融入老師的鼓勵性評價，起到承上啟下的作用。）

　　二、感受山高（學習第1—3小節(jié)）

　　1、有只蒼鷹給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，**讀。

　　師1：怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。指名讀。

　　師2：這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？

　　2、青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學么？青蛙為什么會這樣吸一口氣？（聯(lián)系上下文和高山的圖片來說說）現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒……長腿？沒有有力的翅膀就不能像青蛙那樣 ，沒有善跑的長腿就不能像小馬、小鹿那樣 。

　　3、“怎么上得去呢？”青蛙的話什么意思？—一定上不去，誰能讀出這種語氣？

　　4、連起來讀第二小節(jié)。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計重在讓學生感受山高，山高意味著小青蛙爬不上去。而運用的方法就是各種朗讀方式，朗讀是學生學習語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法，讓學生學蒼鷹，談想法，學語氣，讀口氣，都是為了體會山的確很高，在讀中感悟，在讀中感嘆。）

　　三、親歷登山（學習第4——10小節(jié)）

　　1、不登山怎么能看見大海呢？這時小青蛙的心里更加 。

　　2、這時，誰出現(xiàn)了？—松鼠，小松鼠是怎么說的？**讀4—10小節(jié)，要求：先讀再劃出小松鼠的話，再讀一讀。

　�。�1）小松鼠是怎么說的？誰能學小松鼠的樣子讀這句話？—“你想看海嗎？”（讀出禮貌、可愛、善解人意）

　�。�2）松鼠的話說到了小青蛙心里去了，小青蛙又是怎么說的？—“是啊，可是這山太高了，我上不去�！保ㄗx出可憐，失望）

　�。�3）聽到小青蛙這么想去大海，小松鼠又是怎么說，怎么做的？—“這石階你能跳上去嗎？”松鼠跳**一個臺階。

　�。�4）小青蛙是怎么回答的？—“這有什么難的！”

　�。�5）小松鼠對它也充滿了信心，指名讀“再跳一下！”

　　（6）小松鼠對它完全充滿了信心，指名讀“好！你一定能看到大海�！�

　　3、同桌分角色讀，師生配合，生生配合。

　　4、學做小青蛙，老師做小松鼠，要求：腳跟不著地，腳尖著地，在原地，不停地跳，一分鐘，二分鐘，一小時，一天，十天……（邊做動作邊鼓勵，“小青蛙，加油啊！馬上就能到達終點了�！薄靶∏嗤埽�跟著我，我們一起努力。”）

　　采訪：看你氣喘吁吁的，小青蛙，你累嗎？累了怎么辦？

　　看你滿頭大汗的，小青蛙渴嗎？渴了怎么辦？

　　小青蛙，一開始你覺得自己不行，后來是怎么爬上去的��？

　　你認為自己為什么會成功？

　　引讀——就這樣，青蛙跟著松鼠— —級一級地往上跳，累了——在草叢中歇一會兒，渴了——喝點山泉水，不知不覺，——它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。（反復兩次）

　�。ㄟ@一部分是教學的重點，表演這種形式是大家最常用的，我擔心同學在這短短的表演中體會不出青蛙累的感覺，坐著看的也只是隔岸觀火，沒有切身感受。所以我在小朋友體會出青蛙登山的難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶領(lǐng)下不停地跳著。起先小朋友們可快樂了，跳一下還“呱”地叫一聲�？墒菐追昼娺^去了，“呱”的聲音小了，小部分學生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢用了采訪的形式，“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。不用老師的誘導，孩子已經(jīng)親身體會出了小青蛙登山的不容易。創(chuàng)設情景，寓教于樂，親歷登山，感受真切。這就促使學生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。）

　　四、學會感謝（學習第11小節(jié)）

　　出示：�。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前。

　　小青蛙，我知道你現(xiàn)在有很多話想說，想說就說吧，痛痛快快地說出來吧！

　　生**交流。

　　小結(jié)：如果沒有蒼鷹的指路，沒有松鼠的陪伴，也許青蛙看不到大海。小朋友，你們是幸福的，因為你們有老師、同學、爸爸媽媽、爺爺奶奶的陪伴，但是記�。撼晒κ强孔约阂徊揭徊阶叱鰜淼�。

　　（這一部分的說話，首先是對小青蛙“努力、執(zhí)著、踏實”的再次肯定，學生肯定能說到，但我要給學生一個話題，就是“感謝”，感謝的人很多，感謝蒼鷹的指路，感謝松鼠的鼓勵和陪伴，更要學會感謝自己，自己的努力，自己的自信，自己的踏實，自己的勇氣，再結(jié)合“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”，學生的印象就更深了。）

　　五、語言運用

　　課文中有一個詞語：失望。青蛙為什么很失望？（青蛙很想看大海，可是山太高，上不去，就看不到大海了。）這個詞語在運用的時候，一定要將前因后果寫清楚。比如：我滿心希望這個星期天爸爸帶我到蘇州樂園去游玩�？墒前职纸裉斐霾钊チ�，要到下個星期一才能回來。我好失望��！學生造句，交流評點。

　　（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是要求學生正確運用詞語，“失望”這個詞要求將前因后果寫清楚，在低年級時就要讓學生學會正確運用，而這個詞也貼近學生生活，所以學生的訓練也比較到位。）

　　六、拓展練習，情景會話

　　這只成功了的青蛙回到了生活的湖邊，許多青蛙聽說了這件事情，紛紛前來打聽。小青蛙對青蛙們會怎么說？怎么做呢？

　�。ㄍ卣沟氖撬季S，會話的是文本，這一環(huán)節(jié)既離不開文本的語言，又升華了文本，使小朋友的許多奇思妙想都呈現(xiàn)出來了。）

《青蛙看海》教學設計4

　　學習目標：

　　1.通過朗讀感悟課文內(nèi)容。

　　2.引導學生明白課文所蘊含的道理。

　　學習過程：

　　一、激情導入

　　1.老師給同學們帶來了新朋友，出示小青蛙。給他們打個招呼吧。（小青蛙好）

　　小青蛙想實現(xiàn)他看海的夢想，我們這節(jié)課繼續(xù)來學習《青蛙看�！贰�

　　2.師板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。（“青”字的第三橫要寫得長一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲字旁最后一筆變成提，右面的兩個土摞起來，下面的土寫得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“�！弊值�***要寫得窄一些。）齊讀課題。

　　3.復習：通過上節(jié)課，我們學習了生字新詞，你們還認識他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來開火車讀吧。（出示幻燈片1）

　　青蛙 登山 看大海

　　蒼鷹 展翅 飛高空

　　松鼠 善于 跳石階

　　打著節(jié)奏，讀詞語。還有五個生字和要求認識的字都藏在這些詞語中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）

　　蒼鷹 一雙有力的翅膀

　　青蛙 吸了口涼氣 失望

　　一級一級往上跳

　　口渴 喝水 歇一會兒

　　4.聽寫生字詞語：口渴 喝水 吸氣 一級

　　自己檢查一下，看你寫得是否正確。你認為你哪個字寫得特別地漂亮，就在字的下面畫一個小圓圈。

　�。▽嵨锿队埃┪覀儊砜催@位小朋友寫的字。出示一個學生的生字。學生評價。

　　過渡：只要我們認認真真，一筆一劃去寫，你們都能寫好字。

　　5.檢查讀課文

　　生字詞語都學會了，老師再來聽聽大家讀課文吧——打開書，我們分自然段朗讀課文。

　　指生分讀11個自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽是一種美德，聽就要聽出感受。）糾正，評價。小青蛙著急了，他說，咱們趕快去干什么？（看大海）

　　6.出示大海的圖片，引入課文。

　　看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師貼圖片“青蛙”，板畫“大�！�，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫“山”。）你們幫它想想辦法吧，學生**發(fā)言。這是一座怎樣的山呀？出示圖。讓你想起了哪句詩或詞語�！对伻A山》

　　二、**導學 精讀課文

　�。ㄒ唬�學習課文第一段（1—3），重點抓住蒼鷹和青蛙的對話反復朗讀，體會主要意思。

　　一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？

　　“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了�！�

　　你認為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對青蛙說呢？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。（*靜和藹）

　　學習用“只要……就……”練習說話。

　　只要我們認真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。

　　只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。

　　這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？

《青蛙看�！方虒W設計5

　　教材分析：

　　《青蛙看�！肥翘K教版小學語文第三冊一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學生觀察想象。

　　學情分析：

　　二年級上學期的學生已經(jīng)有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經(jīng)積累了一些學習漢字的經(jīng)驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學**慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能**的、主動地提出問題。

　　教學目標：

　　1、學會本課的10個生字，能正確、端正地寫“蒼、登、吸、級”，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　2、 能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道課文講了一個什么故事，了解故事大意。

　　教學重難點：

　　1、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備：

　　多**課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題。

　　1、小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天老師就給你們帶來一個可愛的小動物，大家猜猜它是誰：寬嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家。誰猜出來了？貼圖，板書：青蛙。

　　2、有一只青蛙長期生活在湖邊，它很想去看看那一望無際的大海，看看那藍藍的天空，吹吹那涼爽的海風。（補齊板書：看海）今天我們要學習一個寓言故事，題目就叫：青蛙看海，齊讀課題。

　　3、你想知道青蛙最后看到大海了嗎？老師想讓你們自己先讀讀這個故事。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、出示自讀要求：讀書之前先來看看老師的小提示，

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。

　�。�2）難讀的地方可以多讀幾遍。

　　2、學生自讀。

　　3、檢查自學。

　　（1）檢查讀生字。

　�、俪鍪疽�、二類生字（指名讀，小老師帶讀）：

　　qī na lèixiē

　　期哪 累 歇

　　cānɡ dēnɡxīshuānɡshàn

　　蒼登吸雙善

　　zhǎn shījiējíhē

　　展失階級喝

　�、谌サ羝匆�，玩游戲讀生字。

　　剛才有拼音朋友的幫忙，大家都讀得很準確，去掉拼音你們還會讀嗎？小青蛙想要看大海，必須跳上一級一級的臺階登上高山。老師這里有一個用生字做成的臺階，讓我們學著小青蛙來跳臺階讀生字。指名讀。開火車讀。

　�。�2）檢查讀詞語。

　　①第一組（綠線里的字）：

　　第一層臺階，第一行都是書上綠線里的字，借助字上方的拼音自己先試試看。

　　qīnɑlèi xiē

　　長期 天哪 累了歇一會兒

　　指名拼讀，小老師帶讀。

　�、诘诙�組（生字詞）

　　第二行：本課的人物除了青蛙、松鼠，還有誰？

　　cāng shuāng zhǎn

　　蒼鷹一雙 展翅

　　指名拼讀，小老師帶讀、齊讀

　�、鄣谌�組（生字詞）

　　第三行：已經(jīng)爬到半山腰了，繼續(xù)努力。

　　shàn shīxī

　　善跑 失望 吸了口涼氣

　　指名拼讀，小老師帶讀、齊讀

　�、艿谒慕M（生字詞）

　　第四行：非常好，最后一個高度。

　　dēnghējiē jí

　　登上 喝水 石階 一級

　　指名拼讀，小老師帶讀、齊讀

　�、萦衅匆襞笥训膸椭�我們讀得很熟練，去掉拼音是否也能順利登上山頂呢？（齊讀、開火車讀、同桌檢測。）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　過渡：這篇課文自然段特別多，還比較難，請大家標出每個自然段的序號。

　　1、再讀課文，標出自然段序號。指名說。

　　2、課件出示課文12個自然段及標出的序號，幫助學生糾正錯誤。

　　3、分自然段讀課文。

　�。�1）讀第一自然段。

　　解釋：喏（語氣詞，引起注意）；教學“登”，介紹其字的由來及部首

　　（2）朗讀第二自然段。理解：“善跑”的意思。

　　過渡：青蛙覺得它都沒有。蒼鷹聽了青蛙的話，又是怎么說的呢？

　�。�3）朗讀第三自然段。理解：“展翅”的意思。展翅是什么意思？你能表演一下嗎？ 故事讀到這里，我們知道了是誰幫青蛙指路呢？（貼圖：蒼鷹）

　�。�4）朗讀第四至十一自然段。

　�、偕n鷹展翅飛走了，青蛙很失望。可青蛙真的看不到大海了嗎？誰幫助了它？（張貼：青蛙） 我們來個比賽吧，一、二組讀一段，三、四組讀一段，看誰讀得流暢。

　�、诜肿匀欢卫首x。

　　過渡：故事讀到這里，青蛙跳臺階，登**山頂？它們看到大海嗎？

　�。�5）齊讀第十二自然段。

　　小結(jié)：青蛙不知不覺到達了山頂，看到了大海，我們也不知不覺會讀了課文。老師這里有三幅圖，誰能用結(jié)合課文的內(nèi)容說一說它們在干什么。誰能連起來說一說。

　　4、看圖說話，同桌互相合作，理清課文脈絡。

　　5、出示課文大意，用相關(guān)詞語填空。指名讀。齊讀。

　　四、指導寫字。

　　1、出示生字“登、善”。觀察其結(jié)構(gòu)特點：左右對稱，找出關(guān)鍵筆畫的占位。

　　2、師示范，生描紅、仿寫。

　　3、展示、點評；再寫、自評

　　總結(jié)：小朋友，字就寫到這兒。今天老師發(fā)現(xiàn)大家寫字都特別認真！要把字寫好確實不是件容易事，讓我們像青蛙登山實現(xiàn)自己看海的夢想那樣，認真地去對待，每天都進步一點點！你就能把字寫漂亮啦！

　　五、布置作業(yè)

　　回家把《青蛙看�！返墓适轮v給家人聽，再抄寫本節(jié)課學習的生字、詞語。

　　板書設計：

　　9、青蛙看海

　　青蛙圖片蒼鷹圖片 松鼠圖片

　　教學反思：

　　本課王老師的PPT制作很用心，特別是識字采用爬階梯的方式認讀，能根據(jù)課文內(nèi)容設計教學措施，孩子很喜歡。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，讀字、讀詞、讀句子，再去拼音讀，教學中不僅教書本的知識，還延伸了諸如漢字的由來、故事以及猜謎語記漢字，內(nèi)容豐富而又生動。

　　不足：教學目標中指出學習四個生字，而實際教學只**兩個生字。指導朗讀還不夠充分，特別是拖音現(xiàn)象未能解決，不過這也是齊讀的通病�？傊�，王老師教學扎實而又有效，課堂輕松愉悅，是不可多得的好老師！

《青蛙看海》教學設計6

　　一、談話引入。

　　同學們，你知道哪些動物會游泳嗎？你能邊說邊做動作嗎？哪些動物會飛？哪些動物會爬？哪些動物會跳？（當學生做青蛙跳的動作）說你真是一只可愛的青蛙。你想看海嗎？可是一座大山把海擋住了，這時你想什么？（多么好的想法，你真是個會想的孩子。你真聰明，能想出這么好的方法。）一只蒼鷹也給它出了個主意，可它聽后卻很失望？為什么呢？請同學們打開第九課青蛙看海。（板書課題后齊讀課題）

　　二、精讀感悟。

　　1、自然朗讀1—3自然段，思考：為什么青蛙聽了蒼鷹的話后很失望？找出有關(guān)的句子畫出來并讀一讀。

　　2、交流：為什么青蛙聽了蒼鷹的話后很失望？

　�、僖龑�學生找出蒼鷹說的話并指導朗讀。

　�、冢ó嫲自疲┻@就是那座山，你覺得怎么樣？你能用我們學過的一首古詩來形容一下嗎《詠華山》。如果要你爬上去，你覺得怎么樣？青蛙聽了和你們一樣害怕，你能找出它說的句子來嗎？誰愿意做做這只青蛙，展示一下自己的本領(lǐng)，讀一讀。

　�、矍嗤苷f這句話時它想到自己的什么呢？書上有，哪位是火眼睛睛找到了這個句子？出示（我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？）誰有一雙有力的翅膀？誰有四條善跑的長腿？青蛙這樣說是想告訴蒼鷹什么？這句話用怎樣的語氣來讀？你能試試嗎？

　�、芤驗樯礁�，青蛙沒有翅膀，沒有善跑的長腿，所以它吸了口涼氣，你能做出這個動作嗎？

　　⑤除了登山，還有沒有其他的辦法？誰來告訴它？我們一起來告訴它。（齊讀）

　　3、演讀4—11自然段。

　　過渡：正當青蛙為怎么看到大海發(fā)愁時，誰來了？后來它有沒有看到大海？請同學們四人小組**朗讀4—11自然段。并用———畫青蛙說的話，用~~~~畫出松鼠說的話？

　�、� 學生四人小組互讀，互畫，互演。

　�、趲熍允�，指名學生分角色讀演，并隨機評價指導。

　�、廴�體起立，戴上頭飾，現(xiàn)在你們就是這只想看海的青蛙，老師就是這只小松鼠，我們一起一級一級地向上跳。

　　師：你想看海嗎？

　　生：是啊，可是這山太高了，我上不去。

　　師：這石階你能跳上去嗎？松鼠說著，跳**一個臺階。（動作）

　　生：這有什么難的？（學生邊說邊跳）

　　師：再跳一下！

　　生：（跳一下）

　　師：好！你一定能看到大海。

　�、輲煟壕瓦@樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳。這么小的青蛙，跳了一級，十級，一百級，一千級，一萬級，你們現(xiàn)在有什么感覺？（累）（渴）那累了渴了怎么辦？學生齊讀（累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。辛苦嗎？（辛苦）除了累和渴青蛙還會遇到什么困難？

　　松鼠又是怎么鼓勵它的？（青蛙，快看，就到山頂了！你看，太陽正對我們笑，它在夸我們呢！你看山頂在對我們笑呢�。┣嗤苈犃�，又繼續(xù)向上跳，你們喜歡這只青蛙嗎？那我們一起來為它加油“青蛙，加油！青蛙加油！”青蛙聽互我們的加油聲，更加努力地向上跳，不知不覺悟，（學生齊讀它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。）

　　4、現(xiàn)在已經(jīng)登**山頂，你想不想對青蛙說一句話？

　　5、登上山頂，看（屏幕出示大海圖）青蛙說什么？它的心情怎么樣？你能讀出高興的語氣來嗎？

　　6、青蛙又會對松鼠說什么？除了謝謝松鼠，還要謝謝誰？

　　三、總結(jié)升華。

　　1、你知道青蛙為什么能看到大海經(jīng)嗎？（蒼鷹給它指明方向，松鼠給它信心，給它鼓勵，最重要是它自己一級一級地跳**山頂。）

　　2、學完課文你想到了什么？（只要努力，就能成功；世上無難事，只怕有心人；在學**只要努力，就能取得好成績。在學**，老師是給我們鼓勵和信心的松鼠，我們是要登山看海的松鼠。）

　　3、分角色朗讀課文。

　　4 、表演課本劇。

《青蛙看�！方虒W設計7

　　一、出示大海的圖片，引入課文。

　　看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師板畫大海，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山。）你們幫它想想辦法吧，學生**發(fā)言。

　　二、學習課文第一段（1—3）

　　1、只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？

　　2、青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學么？你們什么時候會這樣吸一口氣？現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？一起讀讀。誰有四條善跑的長腿？（狗、馬）為什么說他們善跑？青蛙的話是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話。

　　3、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說，**讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。

　　三、教學第二段（4—10自然段）

　�。ㄒ唬┲笇ёx好第一次對話

　　過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。

　　1、小松鼠怎么說的呢？屏幕顯示松鼠的話，誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？

　　2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。

　　3、分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。

　　4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？請大家一邊讀課文5—9段一邊找，看誰找得又對又快？（老師把找到的句子一個一個放在對應的圖片下面。）讀一讀�？赡信�生對讀。

　�。ǘ�）引導學生表演好對話

　　現(xiàn)在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當?shù)膭幼鳌?/p>

　　1、學生分角色來朗讀課文。

　　2、哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發(fā)最佳表演獎。（敢于花時間）

　　3、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）

　　四、學習第三段

　　1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時候它們心情會怎樣？出示句子：��！大海就展現(xiàn)在它們眼前。感情朗讀�，F(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）

　　2、小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂?shù)�？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）都對。老師總結(jié)：是啊，當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。

　　3、分角色朗讀全文。（可師生，或生生）

《青蛙看海》教學設計8

　　教材分析：

　　《青蛙看�！肥翘K教版小學語文第三冊一篇發(fā)人深思的童話故事，青蛙看海（第一課時）教學設計及教學反思。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學生觀察想象。

　　學情分析：

　　二年級上學期的學生已經(jīng)有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經(jīng)積累了一些學習漢字的經(jīng)驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學**慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能**的、主動地提出問題。

　　教學目標：

　　1、學會本課的10個生字，能正確、端正地寫“蒼、登、吸、級”，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　2、 能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道課文講了一個什么故事，了解故事大意。

　　教學重難點：

　　1、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備：多**課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題。

　　1、小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天老師就給你們帶來一個可愛的小動物，大家猜猜它是誰：寬嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家。誰猜出來了？貼圖，板書：青蛙。

　　2、有一只青蛙長期生活在湖邊，它很想去看看那一望無際的大海，看看那藍藍的天空，吹吹那涼爽的海風。（補齊板書：看海）今天我們要學習一個寓言故事，題目就叫：青蛙看海，齊讀課題。

　　3、你想知道青蛙最后看到大海了嗎？老師想讓你們自己先讀讀這個故事。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、出示自讀要求：讀書之前先來看看老師的小提示，

　�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子，教學反思《青蛙看海（第一課時）教學設計及教學反思》。

　　（2）難讀的地方可以多讀幾遍。

　　2、學生自讀。

　　3、檢查自學。

　�。�1）檢查讀生字。

　�、俪鍪疽�、二類生字（指名讀，小老師帶讀）：

　　qī na lèixiē

　　期哪 累 歇

　　cānɡ dēnɡxīshuānɡshàn

　　蒼登吸雙善

　　zhǎn shījiējíhē

　　展失階級喝

　�、谌サ羝匆�，玩游戲讀生字。

　　剛才有拼音朋友的幫忙，大家都讀得很準確，去掉拼音你們還會讀嗎？小青蛙想要看大海，必須跳上一級一級的臺階登上高山。老師這里有一個用生字做成的臺階，讓我們學著小青蛙來跳臺階讀生字。指名讀。開火車讀。

　�。�2）檢查讀詞語。

　�、俚谝唤M（綠線里的字）：

　　第一層臺階，第一行都是書上綠線里的字，借助字上方的拼音自己先試試看。

　　qīnɑlèi xiē

　　長期 天哪 累了歇一會兒

　　指名拼讀，小老師帶讀。

　　②第二組（生字詞）

　　第二行：本課的人物除了青蛙、松鼠，還有誰？

　　cāng shuāng zhǎn

　　蒼鷹一雙 展翅

　　指名拼讀，小老師帶讀、齊讀

　　③第三組（生字詞）

　　第三行：已經(jīng)爬到半山腰了，繼續(xù)努力。

　　shàn shīxī

　　善跑 失望 吸了口涼氣

　　指名拼讀，小老師帶讀、齊讀

　�、艿谒慕M（生字詞）

　　第四行：非常好，最后一個高度。

　　dēnghējiē jí

　　登上 喝水 石階 一級

　　指名拼讀，小老師帶讀、齊讀

　�、萦衅匆襞笥训膸椭�我們讀得很熟練，去掉拼音是否也能順利登上山頂呢？（齊讀、開火車讀、同桌檢測。）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　過渡：這篇課文自然段特別多，還比較難，請大家標出每個自然段的序號。

　　1、再讀課文，標出自然段序號。指名說。

　　2、課件出示課文12個自然段及標出的序號，幫助學生糾正錯誤。

　　3、分自然段讀課文。

　�。�1）讀第一自然段。

　　解釋：喏（語氣詞，引起注意）；教學“登”，介紹其字的由來及部首

　�。�2）朗讀第二自然段。理解：“善跑”的意思。

　　過渡：青蛙覺得它都沒有。蒼鷹聽了青蛙的話，又是怎么說的呢？

　�。�3）朗讀第三自然段。理解：“展翅”的意思。展翅是什么意思？你能表演一下嗎？ 故事讀到這里，我們知道了是誰幫青蛙指路呢？（貼圖：蒼鷹）

　�。�4）朗讀第四至十一自然段。

　�、偕n鷹展翅飛走了，青蛙很失望�？汕嗤苷娴目床坏酱蠛Ａ藛�？誰幫助了它？（張貼：青蛙） 我們來個比賽吧，一、二組讀一段，三、四組讀一段，看誰讀得流暢。

　�、诜肿匀欢卫首x。

　　過渡：故事讀到這里，青蛙跳臺階，登**山頂？它們看到大海嗎？

　　（5）齊讀第十二自然段。

　　小結(jié)：青蛙不知不覺到達了山頂，看到了大海，我們也不知不覺會讀了課文。老師這里有三幅圖，誰能用結(jié)合課文的內(nèi)容說一說它們在干什么。誰能連起來說一說。

　　4、看圖說話，同桌互相合作，理清課文脈絡。

　　5、出示課文大意，用相關(guān)詞語填空。指名讀。齊讀。

　　四、指導寫字。

　　1、出示生字“登、善”。觀察其結(jié)構(gòu)特點：左右對稱，找出關(guān)鍵筆畫的占位。

　　2、師示范，生描紅、仿寫。

　　3、展示、點評；再寫、自評

　　總結(jié)：小朋友，字就寫到這兒。今天老師發(fā)現(xiàn)大家寫字都特別認真！要把字寫好確實不是件容易事，讓我們像青蛙登山實現(xiàn)自己看海的夢想那樣，認真地去對待，每天都進步一點點！你就能把字寫漂亮啦！

　　五、布置作業(yè)

　　回家把《青蛙看�！返墓适轮v給家人聽，再抄寫本節(jié)課學習的生字、詞語。

　　板書設計：

　　9、青蛙看海

　　青蛙圖片蒼鷹圖片 松鼠圖片

　　善 登

　　教學反思：本課王老師的PPT制作很用心，特別是識字采用爬階梯的方式認讀，能根據(jù)課文內(nèi)容設計教學措施，孩子很喜歡。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，讀字、讀詞、讀句子，再去拼音讀，教學中不僅教書本的知識，還延伸了諸如漢字的由來、故事以及猜謎語記漢字，內(nèi)容豐富而又生動。不足：教學目標中指出學習四個生字，而實際教學只**兩個生字。指導朗讀還不夠充分，特別是拖音現(xiàn)象未能解決，不過這也是齊讀的通病�？傊�，王老師教學扎實而又有效，課堂輕松愉悅，是不可多得的好老師！

《青蛙看�！方虒W設計9

　　教學目標：

　　1、讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。

　　2、在讀中領(lǐng)悟，只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、讀詞語：青蛙 登山 看大海

　　蒼鷹 展翅 飛高空

　　松鼠 善于 跳石階

　　2、聽寫生字：吸 喝 階 級

　　3、師：通過上一節(jié)課的學習，你知道了什么？生回答。

　　咱們把三個人物所說的話用不同的線劃出來了，今天我們就來讀一讀，讀出語氣，還要讀出心中的想法。

　　二、學習課文1—3小節(jié)

　　過渡：請小朋友打開課本，讀讀課文的1—3小節(jié)，讀完以后，告訴大家，蒼鷹是如何給青蛙出主意的？

　　1、生**讀課文1—3小節(jié)。

　　2、交流：蒼鷹出了什么主意？

　�。�1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了�！�

　　a、個別交流：對于蒼鷹來說，登上一座山難嗎？為什么？

　　b、指導朗讀：誰能學這蒼鷹很輕松地說一說。

　�。�2）繼續(xù)交流：這座山是什么樣的呢？讓我們來看一看吧�。ǔ鍪靖呱綀D）

　　討論：看到這座山，你有什么想說的嗎？

　　師：青蛙看到這座山后， 它又是什么反應呢？

　�。�3）出示：“天哪，這么高的山！”

　　a、師：怎么樣叫吸了口涼氣？請學生做一做。

　　b、指導朗讀：你能吸一口涼氣來讀一讀嗎？

　　師：此時的青蛙認為自己能上得去嗎？你從哪里看出來？

　�。�4）出示：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

　　師：這句話是什么意思？

　　3、 感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，還有別的辦法嗎？讓我們看看蒼鷹怎么說？（讀蒼鷹說的話）

　　師：蒼鷹的這句話又是什么意思呢？

　　過渡：希望破滅了，青蛙的心情怎么樣？（傷心，難過，失望）

　　它會怎么想？

　　三、學習課文4---10小節(jié)

　　1、引讀：“青蛙很失望。”

　　2、正當小青蛙感到失望時，一只小松鼠跳了過來，接下來的故事啊，就更精彩了，小朋友你們想看嗎？（多**演示）

　　3、師：同學們，剛才你看到松鼠是如何幫助青蛙看到大海的呢？

　　過渡：故事精彩嗎？不過，我想，如果我們小朋友能把它們演下來的話，那一定會更加精彩。

　　4、現(xiàn)在請同桌兩位同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當?shù)膭幼鳌?/p>

　　5、學生分角色來表演朗讀課文。

　　6、請兩組同學**表演，學生評價。

　　四、學習第11--12小節(jié)

　　1、師引讀：就這樣，小青蛙跟著小松鼠一級一級地往上跳，累了---渴了---不知不覺，他們已經(jīng)跳完石階，到達了山頂。小青蛙跳上山頂容易嗎？從哪里看出來？

　　2、師：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困難，還是回去吧，不要再爬了！好嗎？

　　過渡：為了心中的夢想，小青蛙堅定信心，用不放棄，它跳啊跳啊，不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。��！大海就展現(xiàn)在它們眼前。

　　五、讓我們和小青蛙一起來欣賞一下這迷人的大海吧�。�看大海的課件）

　　1、假如你就是那只小青蛙，你會想些什么？又會說些什么呢？

　　2、小朋友，你想對青蛙說些什么呢？

　　3、徐老師也有話送給青蛙，同時，我把這句話也送給我們班在座的各位同學。 世上無難事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

　　千里之行始于足下。

　　板書： 9 青蛙看海

　　不怕困難 堅持不懈

　　一級一級跳

　　再跳一下

　　跳一級

《青蛙看�！方虒W設計10

　　教材分析：

　　《青蛙看�！肥翘K教版小學語文第三冊一篇發(fā)人深思的童話故事，青蛙看海（第一課時）教學設計及教學反思。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學生觀察想象。

　　學情分析：

　　二年級上學期的學生已經(jīng)有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經(jīng)積累了一些學習漢字的經(jīng)驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學**慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能**的、主動地提出問題。

　　教學目標：

　　1、學會本課的10個生字，能正確、端正地寫“蒼、登、吸、級”，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　2、 能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道課文講了一個什么故事，了解故事大意。

　　教學重難點：

　　1、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備：多**課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題。

　　1、小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天老師就給你們帶來一個可愛的小動物，大家猜猜它是誰：寬嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家。誰猜出來了？貼圖，板書：青蛙。

　　2、有一只青蛙長期生活在湖邊，它很想去看看那一望無際的大海，看看那藍藍的天空，吹吹那涼爽的海風。（補齊板書：看海）今天我們要學習一個寓言故事，題目就叫：青蛙看海，齊讀課題。

　　3、你想知道青蛙最后看到大海了嗎？老師想讓你們自己先讀讀這個故事。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、出示自讀要求：讀書之前先來看看老師的小提示，

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，教學反思《青蛙看海（第一課時）教學設計及教學反思》。

　�。�2）難讀的地方可以多讀幾遍。

　　2、學生自讀。

　　3、檢查自學。

　　（1）檢查讀生字。

　�、俪鍪疽�、二類生字（指名讀，小老師帶讀）：

　　qī na lèixiē

　　期哪 累 歇

　　cānɡ dēnɡxīshuānɡshàn

　　蒼登吸雙善

　　zhǎn shījiējíhē

　　展失階級喝

　　②去掉拼音，玩游戲讀生字。

　　剛才有拼音朋友的幫忙，大家都讀得很準確，去掉拼音你們還會讀嗎？小青蛙想要看大海，必須跳上一級一級的臺階登上高山。老師這里有一個用生字做成的臺階，讓我們學著小青蛙來跳臺階讀生字。指名讀。開火車讀。

　�。�2）檢查讀詞語。

　�、俚谝唤M（綠線里的.字）：

　　第一層臺階，第一行都是書上綠線里的字，借助字上方的拼音自己先試試看。

　　qīnɑlèi xiē

　　長期 天哪 累了歇一會兒

　　指名拼讀，小老師帶讀。

　�、诘诙�組（生字詞）

　　第二行：本課的人物除了青蛙、松鼠，還有誰？

　　cāng shuāng zhǎn

　　蒼鷹一雙 展翅

　　指名拼讀，小老師帶讀、齊讀

　�、鄣谌�組（生字詞）

　　第三行：已經(jīng)爬到半山腰了，繼續(xù)努力。

　　shàn shīxī

　　善跑 失望 吸了口涼氣

　　指名拼讀，小老師帶讀、齊讀

　　④第四組（生字詞）

　　第四行：非常好，最后一個高度。

　　dēnghējiē jí

　　登上 喝水 石階 一級

　　指名拼讀，小老師帶讀、齊讀

　�、萦衅匆襞笥训膸椭�我們讀得很熟練，去掉拼音是否也能順利登上山頂呢？（齊讀、開火車讀、同桌檢測。）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　過渡：這篇課文自然段特別多，還比較難，請大家標出每個自然段的序號。

　　1、再讀課文，標出自然段序號。指名說。

　　2、課件出示課文12個自然段及標出的序號，幫助學生糾正錯誤。

　　3、分自然段讀課文。

　�。�1）讀第一自然段。

　　解釋：喏（語氣詞，引起注意）；教學“登”，介紹其字的由來及部首

　�。�2）朗讀第二自然段。理解：“善跑”的意思。

　　過渡：青蛙覺得它都沒有。蒼鷹聽了青蛙的話，又是怎么說的呢？

　　（3）朗讀第三自然段。理解：“展翅”的意思。展翅是什么意思？你能表演一下嗎？ 故事讀到這里，我們知道了是誰幫青蛙指路呢？（貼圖：蒼鷹）

　　（4）朗讀第四至十一自然段。

　　①蒼鷹展翅飛走了，青蛙很失望�？汕嗤苷娴目床坏酱蠛Ａ藛幔空l幫助了它？（張貼：青蛙） 我們來個比賽吧，一、二組讀一段，三、四組讀一段，看誰讀得流暢。

　�、诜肿匀欢卫首x。

　　過渡：故事讀到這里，青蛙跳臺階，登**山頂？它們看到大海嗎？

　�。�5）齊讀第十二自然段。

　　小結(jié)：青蛙不知不覺到達了山頂，看到了大海，我們也不知不覺會讀了課文。老師這里有三幅圖，誰能用結(jié)合課文的內(nèi)容說一說它們在干什么。誰能連起來說一說。

　　4、看圖說話，同桌互相合作，理清課文脈絡。

　　5、出示課文大意，用相關(guān)詞語填空。指名讀。齊讀。

　　四、指導寫字。

　　1、出示生字“登、善”。觀察其結(jié)構(gòu)特點：左右對稱，找出關(guān)鍵筆畫的占位。

　　2、師示范，生描紅、仿寫。

　　3、展示、點評；再寫、自評

　　總結(jié)：小朋友，字就寫到這兒。今天老師發(fā)現(xiàn)大家寫字都特別認真！要把字寫好確實不是件容易事，讓我們像青蛙登山實現(xiàn)自己看海的夢想那樣，認真地去對待，每天都進步一點點！你就能把字寫漂亮啦！

　　五、布置作業(yè)

　　回家把《青蛙看海》的故事講給家人聽，再抄寫本節(jié)課學習的生字、詞語。

　　板書設計：

　　9、青蛙看海

　　青蛙圖片蒼鷹圖片 松鼠圖片

　　善 登

　　教學反思：本課王老師的PPT制作很用心，特別是識字采用爬階梯的方式認讀，能根據(jù)課文內(nèi)容設計教學措施，孩子很喜歡。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，讀字、讀詞、讀句子，再去拼音讀，教學中不僅教書本的知識，還延伸了諸如漢字的由來、故事以及猜謎語記漢字，內(nèi)容豐富而又生動。不足：教學目標中指出學習四個生字，而實際教學只**兩個生字。指導朗讀還不夠充分，特別是拖音現(xiàn)象未能解決，不過這也是齊讀的通病�？傊�，王老師教學扎實而又有效，課堂輕松愉悅，是不可多得的好老師！

《青蛙賣泥塘》優(yōu)秀教學設計3篇（擴展5）

——青蛙看海教學設計10篇

青蛙看海教學設計1

　　教學目標：

　　1、讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。

　　2、在讀中領(lǐng)悟，只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、讀詞語：青蛙登山看大海

　　蒼鷹展翅飛高空

　　松鼠善于跳石階

　　2、聽寫生字：吸喝階級

　　3、師：通過上一節(jié)課的學習，你知道了什么？生回答。

　　咱們把三個人物所說的話用不同的線劃出來了，今天我們就來讀一讀，讀出語氣，還要讀出心中的想法。

　　二、學習課文1—3小節(jié)

　　過渡：請小朋友打開課本，讀讀課文的1—3小節(jié)，讀完以后，告訴大家，蒼鷹是如何給青蛙出主意的？

　　1、生**讀課文1—3小節(jié)。

　　2、交流：蒼鷹出了什么主意？

　�。�1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了�！�

　　a、個別交流：對于蒼鷹來說，登上一座山難嗎？為什么？

　　b、指導朗讀：誰能學這蒼鷹很輕松地說一說。

　�。�2）繼續(xù)交流：這座山是什么樣的呢？讓我們來看一看吧�。ǔ鍪靖呱綀D）

　　討論：看到這座山，你有什么想說的嗎？

　　師：青蛙看到這座山后，它又是什么反應呢？

　�。�3）出示：“天哪，這么高的山！”

　　a、師：怎么樣叫吸了口涼氣？請學生做一做。

　　b、指導朗讀：你能吸一口涼氣來讀一讀嗎？

　　師：此時的青蛙認為自己能上得去嗎？你從哪里看出來？

　　（4）出示：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

　　師：這句話是什么意思？

　　3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，還有別的辦法嗎？讓我們看看蒼鷹怎么說？（讀蒼鷹說的話）

　　師：蒼鷹的這句話又是什么意思呢？

　　過渡：希望破滅了，青蛙的心情怎么樣？（傷心，難過，失望）

　　它會怎么想？

　　三、學習課文4—10小節(jié)

　　1、引讀：“青蛙很失望。”

　　2、正當小青蛙感到失望時，一只小松鼠跳了過來，接下來的故事啊，就更精彩了，小朋友你們想看嗎？（多**演示）

　　3、師：同學們，剛才你看到松鼠是如何幫助青蛙看到大海的呢？

　　過渡：故事精彩嗎？不過，我想，如果我們小朋友能把它們演下來的話，那一定會更加精

　　彩。

　　4、現(xiàn)在請同桌兩位同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當?shù)膭幼鳌?/p>

　　5、學生分角色來表演朗讀課文。

　　6、請兩組同學**表演，學生

評價。

　　四、學習第11—12小節(jié)

　　1、師引讀：就這樣，小青蛙跟著小松鼠一級一級地往上跳，累了———渴了———不知不覺，他們已經(jīng)跳完石階，到達了山頂。小青蛙跳上山頂容易嗎？從哪里看出來？

　　2、師：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困難，還是回去吧，不要再爬了！好嗎？

　　過渡：為了心中的夢想，小青蛙堅定信心，用不放棄，它跳啊跳啊，不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。��！大海就展現(xiàn)在它們眼前。

青蛙看海教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、懂得只要有信心，并能腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸，借助文本和學習過程，體會合作的樂趣。

　　二、教學重難點：

　　朗讀感悟課文，體驗“世上無難事，只要肯登攀�！�

　　三、課前準備：

　　利用早鍛煉時間，帶學生跳一跳樓梯，老師仿效文中的松鼠，逐步引導鼓勵，幫助學生體驗文中情境，豐富內(nèi)心感受。

　　四、教學過程：

　　一、通過上節(jié)課的學習你知道了什么？生回答。

　　我們學習的這只小青蛙與其它的不一樣，它不甘心寂寞，有一個美好的愿望，是什么呢？一心想看到大海，你從哪里知道的？

　　（一）研究“看到海了嗎”

　　1、自讀課文，邊讀邊想：青蛙看到海了嗎？

　　2、青蛙看到海了嗎？從哪兒讀懂的？

　�。ǔ鍪具@句話）：�。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前。

　　3、說說“它們”是誰？

　　4、指導學生看插圖，說說青蛙看到大海后的心情怎樣？從哪兒看出來的？

　　（二）研究“怎樣看�！�

　　1、看到了大海為什么這么高興呀？

　　（因為不容易呀，他花費了九牛二虎之力，其它的小青蛙做不到的事情，它做到了，實現(xiàn)了自己的愿望，所以他很高興）

　　2、抓住學生的回答來研究青蛙的“不容易”

　　3、這對于青蛙來說是件容易的事情嗎？——不容易。從哪里看出來不容易？

　�。ㄒ�上高山，山又高，青蛙的自身條件不好，爬山的過程不容易）

　　4、學生交流——

　　要點1：山高、“天哪，這么高的山！青蛙吸了口涼氣”理解“吸了口涼氣"（教師畫簡筆畫，先畫低一點的，問學生：夠高了嗎？估計學生回答：不高。教師逐步加高，畫到高聳入云，陡峭的山，從視覺上幫助學生找到驚訝的感受，在此基礎上指導朗讀。補充詞語“高聳入云”指導讀好這句話。

　　要點2：沒有翅膀，沒有長腿。出示句子進行了比較：

　　“我沒有……也沒有……”理解這句話

　　要點3：青蛙想去看海沒有別的辦法，

　�、凵n鷹說得多輕松�。�對蒼鷹來說，登山看海是一件（）的事，因為（）。對青蛙來說，登山看海是一件（）的事，因為它說：“我沒有（ ）．（引讀課文第二自然段）

　　看海對于一只青蛙來說，真的是遇到了大困難。

　　面對高山，此時此刻這只小青蛙心里會怎么想？

　　6、這只失望的小青蛙心里一定很難過，怎樣讀才能讓人體會到它的這種心情呢？和你的同桌分角色練讀課文，讀得好的，請你表揚他；不夠的地方，請你幫他提點改進的意見。指名讀

　　7、小結(jié)：*有句古話：師傅領(lǐng)進門，修行靠自身。意思是說，師傅給你指一條路，接下來就要靠自己的努力了。就這樣，蒼鷹給青蛙指明了路，就飛走了。

　　是呀，看海真的不容易，有這么高的山要面對，還從哪里看出來青蛙看到大海不容易呢？學生回答。

　　8、爬山的過程也很艱難，讓我們來看看這兩個弱小的小家伙是怎么爬上這么高的山呢？

　�。�1）、讀4——12自然段，分別用不同的線條畫出青蛙和松鼠的話。

　　了解學生的自學情況，關(guān)注他們能否分清兩個角色的對話。

　　（2）、師生分角色練讀4——10自然段，理清角色間的對話，并在練習中指導有感情地讀，并引導學生借助標點體會感情。

　　①這有什么難的！這不難。比較兩句話語氣、標點的不同，想想剛才我們跳的第一個臺階，練習朗讀。

　　②再跳一下！又是一個感嘆號！只有四個字，如果你是松鼠，會怎么說這四個字？

　�、酆�！你一定能看到大海！小青蛙聽了松鼠的鼓勵，心情會怎么樣？

　　（三）、學習10、11自然段

　　1、課中律動：小朋友，你們現(xiàn)在就是這只想看大海的青蛙，讓我們跟著小松鼠一級一級的登上這座高山吧�。▽W生隨著旋律一步一步，接連不斷地原地跳。）

　　2、師不斷鼓勵：加油！小青蛙不要停，繼續(xù)跳！離山頂已經(jīng)越來越近了……

　　3、你感到怎么樣？（指名學生說）

　　4、這么累，我們就不要爬高山了，回去吧？（不行）為什么呀？（真是好樣的，個個都是有毅力的青蛙，你們說得真有道理，把我說服了，我聽你們的，堅持到底吧�。�（板書：堅持）

　　5、書上的小青蛙累嗎，從哪里可以看出來（出示句子），請你讀讀找找？并把這種感受讀出來

　　6、除了累和渴，青蛙還會遇到什么困難呢？又是怎么克服的的呢？

　　7、是的，他們遇到困難都沒放棄而是，繼續(xù)往上跳，快看，他們快要到山頂了，我們一起為他們加油吧（生齊：加油！加油�。�

　　8、師引讀：不知不覺，它們已經(jīng)——“跳完了石階，登**山頂。”

　　9、師：這時，大海就展現(xiàn)在它們眼前，實現(xiàn)了它的愿望，實現(xiàn)了它的夢想，此時它們的心情怎樣？

　　10、讓我們一起開心的說吧：�。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前。

　　11、你現(xiàn)在能明白小青蛙和小松鼠為什么這樣高興嗎？（小青蛙因為通過努力終于實現(xiàn)愿望所以高興，小松鼠因為能幫助小青蛙而感到高興。）

　　12、小組討論，想象填空：

　　13、看到這么美麗的大海，青蛙擦了擦臉上的汗水，揉了揉酸痛的腿：說：“（）”松鼠望著青蛙，（）地說：“（）”

　　青蛙此時最想說些什么？

　　14、師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點幫助下，腳踏實地，一步一個腳印，終于圓了看海夢。

　　四、升華拓展，內(nèi)化語言。

　　再次默讀課文，你想對哪個小動物說點什么呢？

　　3、小朋友，學習也得這樣啊。老師送句話給你們。世上無難事，只要肯攀登。

　　板書：9青蛙看海

青蛙看海教學設計3

　　【教學目標】

　　1．學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。

　　2．正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。

　　3．理解課文內(nèi)容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。

　　【教學重點、難點】

　　1．指導正確、流利、有感情的分角色朗讀。

　　2．理解課文內(nèi)容，重點是青蛙如何由失望到充滿信心登山的和青蛙登上山頂?shù)慕?jīng)過。

　　【教具準備】多**課件

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、師生交談，引入課文。

　　1、這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學習童話故事《青蛙看�！贰�

　　2、出示詞語、讀詞：

　　青蛙、長期、失望

　　蒼鷹、登山、展翅

　　松鼠、一級一級

　　渴了、喝水、累了

　　歇、大海

　　（看看詞語，會讀的自己小聲的讀讀，遇到不認識的字，可以請教你的同桌。）

　　3、課文中這只可愛的小青蛙，他長期生活在湖邊，很想去看看大海，那大海在哪里呢？

　�。ń處煱瀹嬌剑�山腰間畫幾朵白云）這是一座怎么樣的山��？

　　二、精讀課文。

　　1、山的這邊住著小青蛙，山的那邊就是大海，小青蛙要想看大海就必須——（登上山頂）

　　對，蒼鷹也是這樣對他說的。

　　出示：蒼鷹對它說：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了�！�

　　2、小青蛙聽了老鷹的話，看著這座高山，會怎么想�。浚ǜ撸�為什么會有這樣的想法？

　　出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”（板書：怎么上得去呢？）

　　3、可是，蒼鷹的回答卻是斬釘截鐵的，

　　出示：“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。

　　4、蒼鷹離開后，小青蛙的心情怎么樣��？（失望）

　　5、失望的小青蛙后來又如何高興起來了呢？**讀讀第4—12小節(jié)。

　　看看松鼠是怎么幫助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的對話）

　�。ǚ纸巧�讀、演一演、師生評議）

　　這時，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎？”

　　“是啊，可是這山太高了，我上不去�！�

　　“這石階你能跳上去嗎？”松鼠說著，跳**一個石階。

　　“這有什么難的！”青蛙跟著也跳了上去。

　　“再跳一下！”

　　青蛙又**一臺階。

　　“好！你一定能看到大海�！彼墒笳f。

　　6、山路這么長，小青蛙會累嗎？如果你是小青蛙，你會怎么做？

　　7、對，勇敢的小青蛙也是這樣做的。

　　出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。（板書：一級一級往上跳）

　�。ㄕn堂活動）讓我們和小青蛙一起登上山頂看大海去吧�。ㄈ�班一起青蛙跳）

　　小青蛙們，我們一起跳到半山腰了，堅持啊，還有最后五步就要到山頂了，5-4-3-2-1、哇

　　出示：不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。

　　出示：��！大海就展現(xiàn)在它們眼前。（出示大海圖）

　�。ò鍟�：到達山頂看到大海）

　　8、小青蛙終于看到大海了，他的心情如何？會說什么��？（會對小松鼠說什么？會對自己說什么？）青蛙看海教學設計、相關(guān)內(nèi)容:《鄉(xiāng)下孩子》教學設計《紙船和風箏》說課稿《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計《小鷹學飛》第二課時教學設計《誰的本領(lǐng)大》教學設計玩具柜臺前的孩子教案《要是你在野外迷了路》導學案閃光的金子教學實錄查看更多>>、小學二年級語文教案

　　師：小青蛙在松鼠的鼓勵下，不怕困難，一步一步的登**山頂，看到了大海。

　　9、小小的**、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都很羨慕，它們找到了青蛙，發(fā)揮你的想象，猜猜青蛙會對它們說點什么？

　�。�沒什么的，做什么事，只要堅持下去，就會成功的。要不怕困難，相信自己。我要感謝小松鼠，是他幫助我的。）

　　點評：a.我們做事離不開朋友的幫助。b.要不怕困難，一步一步，腳踏實地，堅持到底。

　　10、讓我們再一次體會一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悅吧！（朗讀全文）

　　三、學習生字。

　　1、爬詞語山

　　我們一起學習小青蛙不怕困難，爬爬詞語山。

　　出示字：蒼、登、吸、善、展、失、階、級、喝

　　出示詞語：老鷹、登山、呼吸、善良、展開、消失、階層、年級、喝水

　　2、學習生字：失、善

　　3、描紅

　　4、師生評議

　　四、作業(yè)

　　找?guī)讉�好朋友，把《青蛙看�！放懦烧n本劇。

青蛙看海教學設計4

　　教材分析：

　　《青蛙看�！肥翘K教版小學語文第三冊一篇發(fā)人深思的童話故事，青蛙看海（第一課時）教學設計及教學反思。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學生觀察想象。

　　學情分析：

　　二年級上學期的學生已經(jīng)有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經(jīng)積累了一些學習漢字的經(jīng)驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學**慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能**的、主動地提出問題。

　　教學目標：

　　1、學會本課的10個生字，能正確、端正地寫“蒼、登、吸、級”，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　2、 能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道課文講了一個什么故事，了解故事大意。

　　教學重難點：

　　1、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備：多**課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題。

　　1、小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天老師就給你們帶來一個可愛的小動物，大家猜猜它是誰：寬嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家。誰猜出來了？貼圖，板書：青蛙。

　　2、有一只青蛙長期生活在湖邊，它很想去看看那一望無際的大海，看看那藍藍的天空，吹吹那涼爽的海風。（補齊板書：看海）今天我們要學習一個寓言故事，題目就叫：青蛙看海，齊讀課題。

　　3、你想知道青蛙最后看到大海了嗎？老師想讓你們自己先讀讀這個故事。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、出示自讀要求：讀書之前先來看看老師的小提示，

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，教學反思《青蛙看海（第一課時）教學設計及教學反思》。

　�。�2）難讀的地方可以多讀幾遍。

　　2、學生自讀。

　　3、檢查自學。

　�。�1）檢查讀生字。

　　①出示一、二類生字（指名讀，小老師帶讀）：

　　qī na lèixiē

　　期哪 累 歇

　　cānɡ dēnɡxīshuānɡshàn

　　蒼登吸雙善

　　zhǎn shījiējíhē

　　展失階級喝

　　②去掉拼音，玩游戲讀生字。

　　剛才有拼音朋友的幫忙，大家都讀得很準確，去掉拼音你們還會讀嗎？小青蛙想要看大海，必須跳上一級一級的臺階登上高山。老師這里有一個用生字做成的臺階，讓我們學著小青蛙來跳臺階讀生字。指名讀。開火車讀。

　�。�2）檢查讀詞語。

　�、俚谝唤M（綠線里的字）：

　　第一層臺階，第一行都是書上綠線里的字，借助字上方的拼音自己先試試看。

　　qīnɑlèi xiē

　　長期 天哪 累了歇一會兒

　　指名拼讀，小老師帶讀。

　�、诘诙�組（生字詞）

　　第二行：本課的人物除了青蛙、松鼠，還有誰？

　　cāng shuāng zhǎn

　　蒼鷹一雙 展翅

　　指名拼讀，小老師帶讀、齊讀

　�、鄣谌�組（生字詞）

　　第三行：已經(jīng)爬到半山腰了，繼續(xù)努力。

　　shàn shīxī

　　善跑 失望 吸了口涼氣

　　指名拼讀，小老師帶讀、齊讀

　�、艿谒慕M（生字詞）

　　第四行：非常好，最后一個高度。

　　dēnghējiē jí

　　登上 喝水 石階 一級

　　指名拼讀，小老師帶讀、齊讀

　　⑤有拼音朋友的幫助我們讀得很熟練，去掉拼音是否也能順利登上山頂呢？（齊讀、開火車讀、同桌檢測。）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　過渡：這篇課文自然段特別多，還比較難，請大家標出每個自然段的序號。

　　1、再讀課文，標出自然段序號。指名說。

　　2、課件出示課文12個自然段及標出的序號，幫助學生糾正錯誤。

　　3、分自然段讀課文。

　　（1）讀第一自然段。

　　解釋：喏（語氣詞，引起注意）；教學“登”，介紹其字的由來及部首

　　（2）朗讀第二自然段。理解：“善跑”的意思。

　　過渡：青蛙覺得它都沒有。蒼鷹聽了青蛙的話，又是怎么說的呢？

　�。�3）朗讀第三自然段。理解：“展翅”的意思。展翅是什么意思？你能表演一下嗎？ 故事讀到這里，我們知道了是誰幫青蛙指路呢？（貼圖：蒼鷹）

　�。�4）朗讀第四至十一自然段。

　�、偕n鷹展翅飛走了，青蛙很失望�？汕嗤苷娴目床坏酱蠛Ａ藛�？誰幫助了它？（張貼：青蛙） 我們來個比賽吧，一、二組讀一段，三、四組讀一段，看誰讀得流暢。

　�、诜肿匀欢卫首x。

　　過渡：故事讀到這里，青蛙跳臺階，登**山頂？它們看到大海嗎？

　�。�5）齊讀第十二自然段。

　　小結(jié)：青蛙不知不覺到達了山頂，看到了大海，我們也不知不覺會讀了課文。老師這里有三幅圖，誰能用結(jié)合課文的內(nèi)容說一說它們在干什么。誰能連起來說一說。

　　4、看圖說話，同桌互相合作，理清課文脈絡。

　　5、出示課文大意，用相關(guān)詞語填空。指名讀。齊讀。

　　四、指導寫字。

　　1、出示生字“登、善”。觀察其結(jié)構(gòu)特點：左右對稱，找出關(guān)鍵筆畫的占位。

　　2、師示范，生描紅、仿寫。

　　3、展示、點評；再寫、自評

　　總結(jié)：小朋友，字就寫到這兒。今天老師發(fā)現(xiàn)大家寫字都特別認真！要把字寫好確實不是件容易事，讓我們像青蛙登山實現(xiàn)自己看海的夢想那樣，認真地去對待，每天都進步一點點！你就能把字寫漂亮啦！

　　五、布置作業(yè)

　　回家把《青蛙看海》的故事講給家人聽，再抄寫本節(jié)課學習的生字、詞語。

　　板書設計：

　　9、青蛙看海

　　青蛙圖片蒼鷹圖片 松鼠圖片

　　善 登

　　教學反思：本課王老師的PPT制作很用心，特別是識字采用爬階梯的方式認讀，能根據(jù)課文內(nèi)容設計教學措施，孩子很喜歡。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，讀字、讀詞、讀句子，再去拼音讀，教學中不僅教書本的知識，還延伸了諸如漢字的由來、故事以及猜謎語記漢字，內(nèi)容豐富而又生動。不足：教學目標中指出學習四個生字，而實際教學只**兩個生字。指導朗讀還不夠充分，特別是拖音現(xiàn)象未能解決，不過這也是齊讀的通病。總之，王老師教學扎實而又有效，課堂輕松愉悅，是不可多得的好老師！

青蛙看海教學設計5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：學會生字，讀通課文。

　　難點：讀通課文。

　　對策：給學生充分的朗讀時間，讓學生借助拼音自讀課文，在課文中逐步理解詞語的含義。

　　教學過程：

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、板書課題

　　2、看了課題，你想知道什么？

　　3、學生邊說老師邊在題目上打問號。

　　二、初讀課文

　　1、以小組為單位，依次讀課文，每人讀3個自然段。別人在讀時要仔細聽，有讀得不對的`幫助指出，不懂的地方做記號。（巡視）

　　2、誰來試試？指名讀課文，指點讀準“登上、喏、天哪、蒼鷹”。

　　三、配音解讀

　　1、現(xiàn)在你們能回答剛才提的問題了嗎？

　　2、相機用簡筆畫板書。

　　3、你想來看看蒼鷹是怎樣指點青蛙的嗎？（畫面沒有聲音）

　　4、你覺得動畫片少了什么？你愿意為它配音嗎？

　　5、研究如何才能配好音。

　　6、選擇自己感興趣的角色配音，同桌合作。

　　7、指名表演，讓學生評價好在什么地方？請配得好的同學說說為什么這樣讀？（相機出示高山的畫面或圖片，讓學生體會山高，青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話）

　　8、小結(jié)：青蛙雖然受到蒼鷹的指點，但對登上高山完全沒有信心，那它是怎樣登上山頂?shù)�？我們下�?jié)課學習。

　　四、學習生字

　　1、出示生字卡認讀所有生字。

　　2、出示生字：“登、蒼、善、展、失”說說有什么好方法記住它們？

　　3、自學筆順，在書上描紅。

　　4、書空筆順，交流寫時的注意點。

　　五、布置作業(yè)

　　在習字冊上寫好新學的5個字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　情感態(tài)度目標：懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈的刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　教學重點、難點及對策：

　　教學重點：青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到大海的經(jīng)過。

　　教學難點：是學生懂得“世上無難事，只要肯攀登的道理�！�

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、小朋友，上一堂課我們學習了第10課《青蛙看�！罚�了解了故事的內(nèi)容，還認識了一些新的生字和詞語，（出示小黑板：青蛙蒼鷹登上松鼠一級一級石階到達展現(xiàn)）這些詞語你們還記得嗎？

　�。�1）開火車讀詞語

　　（2）青蛙、蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個怎樣的故事？你能用上其中的詞，簡單地說說嗎？

　�。ㄇ嗤荛L期生活在湖邊很想看大海，蒼鷹告訴它只要登上前面那座山，就能看到大海，后來在松鼠的指引下，一級一級地登**臺階，到達了山頂終于看到大海）。

　　2、師：小朋友，你們記得真好，今天我們就跟著小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的？

　　二、精讀1、2、3自然段。

　　1、小朋友，請你們讀一讀1、2、3小節(jié)，找一找：青蛙想看大海，蒼鷹跟它說了些什么？

　�。ā斑�，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）這句話你讀懂了嗎？說說什么意思。

　　2、請小朋友看圖，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你們看看，青蛙看到的是一座怎樣的山呢？（高）

　　3、師：對，這座山實在是太高了，青蛙面對著這座高聳入云的大山是怎么說呢？（出示語段：“天哪，這么高的山！”

　　青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上的去呢？”）誰來學著小青蛙的樣子來讀一讀（圈點提示語）這句話呢？（學生演示）為什么這么演呢？（嚇住了）我們一起來學著小青蛙的樣子讀讀這句話。

　　4、青蛙為什么這么害怕？這么沒有信心被嚇住了呢？（山高）還有呢？再往下讀讀看，你能用自己的話來說說青蛙的理由嗎？小結(jié)：是啊，還因為自己太小了，太弱了。

　　5、青蛙面對高山，想到自身的弱點有點失望了，這時蒼鷹告訴它什么呢？“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示蒼鷹說的話）小朋友，蒼鷹這句話你讀懂了嗎？請你們多讀幾遍再來說好嗎？（學生**讀這句話再交流）（不過，你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海，你就必須要登上山頂。）蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可，我么一起來讀讀蒼鷹的話好嗎？語氣強烈一點。

　　過渡：蒼鷹說完就展翅飛走了，青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂？又是在誰的幫助下登上山頂看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎樣幫助青蛙的呢？請小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關(guān)語句把它畫下來，與同桌說說。

　　三、精讀4~11自然段

　　1、讀后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教師貼句：

　　“你想看海嗎？”

　　“這石階你能跳上去嗎？”

　　“再試一下！”

　　“好！你一定能看到大海�！�

　　師：小朋友找得真全，原來小松鼠就是這樣來幫助青蛙的呀！我們一起再來讀讀體會體會好嗎？

　　2、讀句體會。

　�。�1）、小松鼠看到青蛙失望的時候，就去關(guān)心地問它“你想看海嗎？”誰來讀讀這句話？（你真關(guān)心小青蛙）師：看來小松鼠很關(guān)心這只青蛙，就讓我們一起來關(guān)心地問一問這只小青蛙吧�。�齊讀這句話）

　�。�2）、小青蛙是怎樣說的呢？（“是啊，可是這山太高了，我上不去�！保┠隳荏w會出當時小青蛙的心情嗎？師：看來這時的青蛙是一只失望的小青蛙，誰再來讀讀這句話呢？（指名讀）誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙，也來問一問、答一答？

　　小結(jié)：你們讀的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關(guān)心，我們也來像他們一樣來把這個對話讀一讀。

　　（3）、聽了小青蛙的話，松鼠又是怎樣引導小青蛙的呢？（出示：“這石階你能跳上去嗎？”）誰來做這只小松鼠，來引導小青蛙讀好這句話呢？（評價：真不錯，你讀出了關(guān)心小青蛙的語氣；你引導小青蛙還很耐心呢�。┪覀兌紒碜鲎鲂∷墒竽托牡囊龑�小青蛙好嗎？（大家一起讀這句話）小松鼠說著跳**一個臺階（貼圖演示）青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說、怎么做的呢？（貼句）你們想不想學學小青蛙也來跳一下，好！讓我們跟著小松鼠也來跳上一個臺階吧�。�預備——跳！）覺得怎樣？（容易）對呀！這下子小青蛙有點信心了，誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話？（嗯，信心十足）誰能賽過他？我們一起來有信心地一讀青蛙的話。小青蛙輕而易舉就跟著松鼠也跳上去了。（貼圖演示）板書：跳上一級

　�。�4）、小松鼠看到青蛙成功的邁出了第一步，又怎么引導的？“再試一下！”誰來讀？想再試一下嗎？那就讓我們再來跳上一級。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳**一級。板書：又跳上一級

　　（5）、看到小青蛙又跳**一級，松鼠再一次鼓勵小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你讀出了什么？（相信他）讓我們給他更多的鼓勵來讀讀。（齊讀這句話）

　　小結(jié)：小松鼠可真會幫助人，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？請找你的好朋友練習一下。指名**表演。你們表演的真好！你真是一只愛幫助人的小松鼠，你也不錯，對登山充滿了信心。（貼星）

　　3、就這樣小青蛙跟著小松鼠一級一級地往上跳（板書：一級一級跳）

　　你們愿意學著小青蛙和松鼠一起來登山嗎？（大家一起在原地跳）師：努力，繼續(xù)努力，堅持到底就是勝利！

　�。�1）、師：你們覺得怎樣？（累）那請你把這句話來讀一下，把累的感覺讀出來。（指名讀）聽你讀這句話我也覺得好累呀！

　　（2）、登山那么勞累，他們又是怎樣對待的呢？（累了就在草叢中歇一會兒）渴了呢？（渴了喝點山泉水。）從中，你體會到了什么呢？

　�。ㄐ�一會兒，顧不得休息，更多時間在登山，喝點山泉水，顧不上多喝幾口，不斷向上登。）

　�。�3）、拓展練習：你們想想，他們在登山過程中還會遇到哪些困難怎么做呢？（**說說）

　　師：是啊，為了登上山頂看到大海，他們顧不上休息，顧不上吃喝，一個勁兒往上登。我們再讀讀好好體會一下，就這樣，青蛙和松鼠認準了目標，什么困難也不怕，堅持向上攀登。

　　（4）、好了，馬上就要到達山頂了。讓我們倒計時，一起等待勝利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此時此刻，引讀：�。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在他們眼前。板書：到達山頂看到大海（個別讀，集體讀）讓我們一起來祝賀青蛙和松鼠吧！再次朗讀這句話。

　　4、進行想象說話

　�。�1）、大海就展現(xiàn)在他們眼前，大海一望無邊，藍藍的海水在陽光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙會說些什么呢？（1、感謝松鼠；2、肯定自己）

　�。�2）、學生交流后總結(jié)揭示中心：

　　是呀，青蛙堅持不懈，一級一級的攀登。終于登**山頂看到了大海，這正是：世上無難事，只要肯攀登。（齊讀）這是一句名言，你們還知道哪些名言也是講的這個道理嗎？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘訣。）

　　四、學習生字

　　1、出示生字：登、級、喝。

　　2、指讀，說說記的方法（認識新部首）。

　　3、示范寫，描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1、找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。

　　2、收集有關(guān)堅持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、鞏固復習詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、指導作業(yè)。

　　教學過程：

　　一、 復習檢查。

　　1、指讀黑板上的生字詞。

　　2、分角色朗讀課文。

　　二、 教學生字字形，指導書寫。

　�。�1）教學生字字形。

　　①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。

　　②學生用上述方法自學。

　�。�2）檢查自學情況。

　�、� 指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

　�、� 指名說說自己用什么方法比較難記

　　2、指導寫法。

　　3、學生在田字格中描紅。

　　三、 作業(yè)。

　　1、組詞。

　　及（ ） 旋（ ）

　　級（ ） 放（ ）

　　2、讀一讀，再抄寫。課后練習

　　3、填空。

　　完成練習。

　　課前思考：

　　本文是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中的一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發(fā)展順序?qū)�，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學生觀察想象。

　　二年級上學期的學生已經(jīng)有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經(jīng)積累了一些學習漢字的經(jīng)驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學**慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能**的、主動地提出問題。

　　根據(jù)對教材和學生的分析，我確立的教學目標是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而深入理解課文、體驗課文內(nèi)容。

　　2、對學生進行四能訓練，即讀、說、畫、想的語文綜合能力訓練，幫助學生樹立大語文觀。

　　3、通過學習培養(yǎng)學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　教學重、難點：朗讀是本節(jié)課的教學重點，通過朗讀活動讓學生懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是本節(jié)課的教學難點。

　　課后反思：

　　本課設計將豐富學生精神世界、優(yōu)化學生的語言系統(tǒng)和促使養(yǎng)成良好的語文習慣這三者緊密結(jié)合，將語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合。在濃郁的情境中，通過活動、朗讀、想象、說話等訓練，讓學生從內(nèi)心深處感動，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴；在矛盾沖突中，引導學生領(lǐng)悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學生主動參與閱讀活動。我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，**多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

青蛙看海教學設計6

　　教學模式：

　�。�1）激情導課——創(chuàng)設情境，重在激發(fā)學習動機；

　　（2）**導學——熟讀課文，理解大意，學習字詞；

　　（3）檢測導結(jié)——強化生字的識記，課文知識點的掌握。

　　理論依據(jù)：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！边@就要提倡一些新型的學習方式——自主、合作、探究，構(gòu)建*等、**、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，希望學生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動認識生字，學習課文，使學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識一個偏旁：登字頭，理解生字組成的詞語。

　　3、懂得只有腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。

　　重點、難點：

　　1、流利、有感情地朗讀課文、識寫漢字。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得只有腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。

　　教學準備：投影

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、識記本課的10個生字，讀準音、認清形、正確書寫：登、善、展“，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。

　　3、初步理解課文內(nèi)容。

　　教學重點：能正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：引導學生識記生字“登、善、展“。

　　學習過程：課前準備：師：書、生字本、鉛筆盒整齊地擺放在書桌上。準備好了嗎？用行動來告訴老師。

　　一、激情導課

　　1、猜謎語：

　　導語：今天老師給大家?guī)�來了一則謎語：長長舌頭闊嘴巴，水塘邊上叫呱呱，游泳跳高好本領(lǐng)，專吃害蟲人人夸。打一動物（青蛙）（隨機出示幻燈片：青蛙圖片）

　　2、導入、揭示課題：

　　這只青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海是什么樣子的？這節(jié)課我們一起來學習一篇童話故事：《青蛙看�！�

　　抬手和老師一起寫課題：9、青蛙看海（強調(diào)字要一筆一劃認真寫）

　　寫好后，齊讀課題。

　　3、據(jù)題質(zhì)疑：

　　讀了課題，你想知道些什么呢？

　�。▽W生交流：青蛙看到海了嗎？青蛙是怎么看到海的？……）

　　過渡：這些問題老師也想知道，那我們一起走進課文。

　　二、**導學

　　1、初讀課文：

　　用自己喜歡的方式讀課文，要求：借助拼音，讀準字音、讀通句子，遇到圈出的生字和難讀的句子多讀幾遍。3分鐘時間你能讀幾遍就讀幾遍。（學生讀課文，教師巡視）

　　2、認讀生字詞：

　�。�1）、小青蛙想要看大海，必須登上高山。我們要想讀順課文，必須先把山中的生字詞都認識了，記住了。（出示幻燈片）

　　hē dēng jiē jí

　　喝 登 石階 一級一級

　　shàn shī xī

青蛙看海教學設計7

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、懂得只要有信心，并能腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸，借助文本和學習過程，體會合作的樂趣。

　　二、教學重難點：

　　朗讀感悟課文，體驗“世上無難事，只要肯登攀�！�

　　三、課前準備：

　　利用早鍛煉時間，帶學生跳一跳樓梯，老師仿效文中的松鼠，逐步引導鼓勵，幫助學生體驗文中情境，豐富內(nèi)心感受。

　　四、教學過程：

　　一、通過上節(jié)課的學習你知道了什么？生回答。

　　我們學習的這只小青蛙與其它的不一樣，它不甘心寂寞，有一個美好的愿望，是什么呢？一心想看到大海，你從哪里知道的？

　�。ㄒ唬┭芯俊翱吹胶Ａ藛帷�

　　1、自讀課文，邊讀邊想：青蛙看到海了嗎？

　　2、青蛙看到海了嗎？從哪兒讀懂的？

　　（出示這句話）：��！大海就展現(xiàn)在它們眼前。

　　3、說說“它們”是誰？

　　4、指導學生看插圖，說說青蛙看到大海后的心情怎樣？從哪兒看出來的？

　　（二）研究“怎樣看�！�

　　1、看到了大海為什么這么高興呀？

　　（因為不容易呀，他花費了九牛二虎之力，其它的小青蛙做不到的事情，它做到了，實現(xiàn)了自己的愿望，所以他很高興）

　　2、抓住學生的回答來研究青蛙的“不容易”

　　3、這對于青蛙來說是件容易的事情嗎？——不容易。從哪里看出來不容易？

　　（要上高山，山又高，青蛙的自身條件不好，爬山的過程不容易）

　　4、學生交流——

　　要點1：山高、“天哪，這么高的山！青蛙吸了口涼氣”理解“吸了口涼氣"（教師畫簡筆畫，先畫低一點的，問學生：夠高了嗎？估計學生回答：不高。教師逐步加高，畫到高聳入云，陡峭的山，從視覺上幫助學生找到驚訝的感受，在此基礎上指導朗讀。補充詞語“高聳入云”指導讀好這句話。

　　要點2：沒有翅膀，沒有長腿。出示句子進行了比較：

　　“我沒有……也沒有……”理解這句話

　　要點3：青蛙想去看海沒有別的辦法，

　　③蒼鷹說得多輕松��！對蒼鷹來說，登山看海是一件（）的事，因為（）。對青蛙來說，登山看海是一件（）的事，因為它說：“我沒有（ ）．（引讀課文第二自然段）

　　看海對于一只青蛙來說，真的是遇到了大困難。

　　面對高山，此時此刻這只小青蛙心里會怎么想？

　　6、這只失望的小青蛙心里一定很難過，怎樣讀才能讓人體會到它的這種心情呢？和你的同桌分角色練讀課文，讀得好的，請你表揚他；不夠的地方，請你幫他提點改進的意見。指名讀

　　7、小結(jié)：*有句古話：師傅領(lǐng)進門，修行靠自身。意思是說，師傅給你指一條路，接下來就要靠自己的努力了。就這樣，蒼鷹給青蛙指明了路，就飛走了。

　　是呀，看海真的不容易，有這么高的山要面對，還從哪里看出來青蛙看到大海不容易呢？學生回答。

　　8、爬山的過程也很艱難，讓我們來看看這兩個弱小的小家伙是怎么爬上這么高的山呢？

　�。�1）、讀4——12自然段，分別用不同的線條畫出青蛙和松鼠的話。

　　了解學生的自學情況，關(guān)注他們能否分清兩個角色的對話。

　�。�2）、師生分角色練讀4——10自然段，理清角色間的對話，并在練習中指導有感情地讀，并引導學生借助標點體會感情。

　�、龠@有什么難的！這不難。比較兩句話語氣、標點的不同，想想剛才我們跳的第一個臺階，練習朗讀。

　�、谠偬�一下！又是一個感嘆號！只有四個字，如果你是松鼠，會怎么說這四個字？

　�、酆�！你一定能看到大海！小青蛙聽了松鼠的鼓勵，心情會怎么樣？

　�。ㄈ�）、學習10、11自然段

　　1、課中律動：小朋友，你們現(xiàn)在就是這只想看大海的青蛙，讓我們跟著小松鼠一級一級的登上這座高山吧�。▽W生隨著旋律一步一步，接連不斷地原地跳。）

　　2、師不斷鼓勵：加油！小青蛙不要停，繼續(xù)跳！離山頂已經(jīng)越來越近了……

　　3、你感到怎么樣？（指名學生說）

　　4、這么累，我們就不要爬高山了，回去吧？（不行）為什么呀？（真是好樣的，個個都是有毅力的青蛙，你們說得真有道理，把我說服了，我聽你們的，堅持到底吧�。�（板書：堅持）

　　5、書上的小青蛙累嗎，從哪里可以看出來（出示句子），請你讀讀找找？并把這種感受讀出來

　　6、除了累和渴，青蛙還會遇到什么困難呢？又是怎么克服的的呢？

　　7、是的，他們遇到困難都沒放棄而是，繼續(xù)往上跳，快看，他們快要到山頂了，我們一起為他們加油吧（生齊：加油！加油！）

　　8、師引讀：不知不覺，它們已經(jīng)——“跳完了石階，登**山頂�！�

　　9、師：這時，大海就展現(xiàn)在它們眼前，實現(xiàn)了它的愿望，實現(xiàn)了它的夢想，此時它們的心情怎樣？

　　10、讓我們一起開心的說吧：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。

　　11、你現(xiàn)在能明白小青蛙和小松鼠為什么這樣高興嗎？（小青蛙因為通過努力終于實現(xiàn)愿望所以高興，小松鼠因為能幫助小青蛙而感到高興。）

　　12、小組討論，想象填空：

　　13、看到這么美麗的大海，青蛙擦了擦臉上的汗水，揉了揉酸痛的腿：說：“（）”松鼠望著青蛙，（）地說：“（）”

　　青蛙此時最想說些什么？

　　14、師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點幫助下，腳踏實地，一步一個腳印，終于圓了看海夢。

　　四、升華拓展，內(nèi)化語言。

　　再次默讀課文，你想對哪個小動物說點什么呢？

　　3、小朋友，學習也得這樣啊。老師送句話給你們。世上無難事，只要肯攀登。

　　板書：9青蛙看海

青蛙看海教學設計8

　　學習目標：

　　1.通過朗讀感悟課文內(nèi)容。

　　2.引導學生明白課文所蘊含的道理。

　　學習過程：

　　一、激情導入

　　1.老師給同學們帶來了新朋友，出示小青蛙。給他們打個招呼吧。（小青蛙好）

　　小青蛙想實現(xiàn)他看海的夢想，我們這節(jié)課繼續(xù)來學習《青蛙看�！贰�

　　2.師板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。（“青”字的第三橫要寫得長一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲字旁最后一筆變成提，右面的兩個土摞起來，下面的土寫得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“�！弊值�***要寫得窄一些。）齊讀課題。

　　3.復習：通過上節(jié)課，我們學習了生字新詞，你們還認識他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來開火車讀吧。（出示幻燈片1）

　　青蛙 登山 看大海

　　蒼鷹 展翅 飛高空

　　松鼠 善于 跳石階

　　打著節(jié)奏，讀詞語。還有五個生字和要求認識的字都藏在這些詞語中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）

　　蒼鷹 一雙有力的翅膀

　　青蛙 吸了口涼氣 失望

　　一級一級往上跳

　　口渴 喝水 歇一會兒

　　4.聽寫生字詞語：口渴 喝水 吸氣 一級

　　自己檢查一下，看你寫得是否正確。你認為你哪個字寫得特別地漂亮，就在字的下面畫一個小圓圈。

　�。▽嵨锿队埃┪覀儊砜催@位小朋友寫的字。出示一個學生的生字。學生評價。

　　過渡：只要我們認認真真，一筆一劃去寫，你們都能寫好字。

　　5.檢查讀課文

　　生字詞語都學會了，老師再來聽聽大家讀課文吧——打開書，我們分自然段朗讀課文。

　　指生分讀11個自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽是一種美德，聽就要聽出感受。）糾正，評價。小青蛙著急了，他說，咱們趕快去干什么？（看大海）

　　6.出示大海的圖片，引入課文。

　　看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師貼圖片“青蛙”，板畫“大�！�，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫“山”。）你們幫它想想辦法吧，學生**發(fā)言。這是一座怎樣的山呀？出示圖。讓你想起了哪句詩或詞語�！对伻A山》

　　二、**導學 精讀課文

　�。ㄒ唬�學習課文第一段（1-3），重點抓住蒼鷹和青蛙的對話反復朗讀，體會主要意思。

　　一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？

　　“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了�！�

　　你認為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對青蛙說呢？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。（*靜和藹）

　　學習用“只要……就……”練習說話。

　　只要我們認真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。

　　只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。

　　這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？

青蛙看海教學設計9

　　教學目標

　　1、理解課文內(nèi)容，體會青蛙看海的不易，使學生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、學習3個生字。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：學習課文4—11小節(jié)，懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、上節(jié)課，我們一起學習了一個小動物的故事，是誰呢？（板書：青蛙）它有一個什么愿望呢（板書：看海）對，這就是9、青蛙看海。讓我們再讀讀課題。

　　2、師簡單回顧課文第一至三自然段的內(nèi)容，再男女生分角色朗讀課文第一至三小節(jié)。

　　3、看，就是這只青蛙（貼圖：青蛙）想去看海，大海在哪兒呢？這是一座什么樣的山？師板畫。

　　過渡：是啊，不登山怎么能看見大海呢？這令小青蛙的心里更加失望。這時誰出現(xiàn)了？松鼠是怎么說的？

　　二、精讀課文第4—11自然段

　　1、請同學們**讀課文4—11自然段，要求：先劃出松鼠的話，再讀一讀。

　　2、讀句體會：

　�。�1）小松鼠看到青蛙失望的時候，對它說了什么？出示：你想看海嗎？

　　松鼠的話中表達了對青蛙的什么感情？（關(guān)心）誰能做小松鼠關(guān)心一下小青蛙？評讀，集體練讀。

　�。�2）小青蛙是怎么說的？你能體會它當時的心情嗎？誰能把小青蛙失望的心情讀出來？練讀。

　　誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙，也來問一問，答一答？分角色朗讀。

　�。�3）聽了青蛙的話，松鼠又是怎樣引導小青蛙的呢？出示：這石階你能跳上去嗎？（真有耐心）

　　練讀句子。

　　（4）小青蛙接著又是怎么說，怎么做的呢？

　　你們想不想學學小青蛙也來跳一下？好，讓我們跟著小松鼠也來跳上一個臺階吧！（板書：一級）覺得怎樣？難嗎？（容易）對呀！這下小青蛙有點信心了，誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話？

　�。�5）小松鼠看到青蛙成功地邁出了第一步，又怎么引導的？出示：再跳一下！那就讓我們再跳上一級。師生學青蛙齊跳。（板書：又一級）

　　（6）看到小青蛙又跳上一級，松鼠是怎么說的？出示：好！你一定能看到大海。它為什么這樣說？（相信它，鼓勵它）讓我們都來鼓勵鼓勵小青蛙吧。練讀句子。

　　小結(jié)：小松鼠真會幫助人，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？

　　三、朗讀課文，角色表演

　　1、同座位分角色朗讀，要求：記住它們的話，通過想像加以適當?shù)膭幼鳌?/p>

　　2、請學生**戴上頭飾表演。（表演到登山途中時）小青蛙，看你氣喘吁吁的樣子，你累嗎？累了怎么辦？又是滿頭大汗的，渴了吧？該怎么辦？你們這么累這么渴，還能再跳嗎？看，這兒離山頂還有更遠的路要走呢，我勸你們還是回去吧�。▽W生要堅持登上山頂）同學們，讓我們一起為他們加油吧！

　　出示：不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。

　　什么是“不知不覺”？為什么會不知不覺就登**山頂？

　　3、同學們，看完了表演，小青蛙最終是怎樣登上山頂?shù)�？讓我們一起讀一讀課文的第11自然段。

　　4、登上山頂?shù)男∏嗤芎托∷墒蠼K于看到了大海，看，（多**：大海的畫面）小青蛙，此時你的心情怎么樣？想說些什么？小松鼠呢，你想說些什么？

　　齊讀課文第12自然段。

　　四、總結(jié)課文

　　1、同學們，此時此刻你有什么話想對小青蛙說？

　　2、看完大海，回到湖邊的小青蛙把這個好消息告訴了它的伙伴們，于是，小伙伴們也想去看看大海，可它們也覺得這山太高，如果你是這只小青蛙，你會怎么跟它們說？

　　3、出示“世上無難事，只要肯攀登”

　　五、寫字指導

　　出示生字卡片：登

　�。�1）讀準字音，強調(diào)后鼻音。

　　（2）教學“”登字頭。師范寫，學生書空。

　�。�3）“登“字是什么結(jié)構(gòu)？怎樣才能把它寫美觀、端正？

　　（4）師范寫。

　�。�5）學生描紅，練寫。

　　（6）同上述方法教學：級、階。

青蛙看海教學設計10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識1 個新偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、使學生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理，教育學生要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力。

　　教學重點：

　　1、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。

　　教學難點：

　　通過朗讀、評議、想象，使學生懂得：要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。

　　教學準備：生字卡片、投影片、課文錄音。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程預設：

　　第一課時

　　一、 直接導入 釋題激趣

　　1、板書課題：9、青蛙看海。

　　2、齊讀課題，引導質(zhì)疑�？戳苏n題，你想知道些什么？學生邊說，教師邊在課題旁邊做上記號。歸納成：青蛙為什么要去看海？青蛙要到哪里去看海？青蛙是怎樣去看海的？青蛙看到的海是什么樣的？

　　3、過渡：讓我們一起認真讀書，邊讀邊想，自己來解決這些問號吧！

　　二、初讀課文 整體感知

　　1、**讀課文。要求：要讀準生字的字音，讀通句子；劃出帶有生字的詞語，把難讀的句子多讀幾遍；邊讀邊想，自己能解決剛才提出的哪些問題。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）（出示）指名帶讀下列詞語。正音后，再指名領(lǐng)讀，開火車讀。

　　蒼鷹 登山 吸氣 雙手 善于 展翅 失望 一級 喝水 石階

　　去拼音后再指名領(lǐng)讀，開火車讀。

　�。�2）問：課文有幾個小節(jié)？（12個）教師示范讀課文，幫助有困難的學生弄清楚課文的自然段數(shù)。

　　（3）指名分小節(jié)讀課文，集體評議。

　�。�4）交流：你可以解決剛才提出的哪些問題呢？

　　3、聽課文朗讀錄音，學生仔細看插圖，再對照課文想一想：每一幅圖上畫的是什么內(nèi)容？

　　4、檢查：依次說說每幅圖的意思，最好能用上課文里的話。

　　5、學生齊讀課文。

　　三、教學生字 指導書寫

　　1、教學生字字形。

　�。�1）教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜歡的方式記。

　�。�2）學生用上述方法自學。

　　2、檢查自學情況。 指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

　　3、指導分析結(jié)構(gòu)。

　　左右結(jié)構(gòu)——吸、雙、階、級、喝。

　　上下結(jié)構(gòu)——蒼、登。

　　半包圍結(jié)構(gòu)——展。

　　1、 學習新偏旁：“登字頭”。集體書空。

　　5、學生在田字格中描紅。

　　6、指名說說這些生字可以組成哪些詞語。

　　7、課堂上完成《習字冊》。

　　第二課時

　　一、 出示圖片 引入課文

　　1、看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海。（教師板畫大海，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山）你們幫它想想辦法吧！

　　2、學生**發(fā)言。

　　二、精讀課文 深入感悟

　　【一】學習課文第一段（1-3自然段）

　　1、一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？

　　（1）（投影出示蒼鷹的話）一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。

《青蛙賣泥塘》優(yōu)秀教學設計3篇（擴展6）

——《小青蛙》優(yōu)秀教學反思3篇

《小青蛙》優(yōu)秀教學反思1

　　“學然后知不足，教然后之困”，這是從教以來對孔老夫子這句話最深刻的感受。課堂教學在不斷的試誤中得到了提升，依稀記得新教師見面課時手忙腳亂，課堂**力不足，第二次公開課教學目標模糊，眉毛胡子一把抓，到目前為止，這已經(jīng)是第三次公開課了，在我們一年級語文小組幫助下，在反復打磨中，本次公開課應該算是有了一個很大的提升，但仍有許多不令滿意的地方。

　　《小青蛙》一課課堂教學處理得比較好的主要有以下方面：

　　首先，教學目標明確。

　　部編版小學語文一年級下冊相比于上冊來說，課文仍充滿生活氣息與童真童趣，但是知識量在加大，如識字難度、寫字難度提升，知識點難度提高。原本二年級才涉及的形聲字出現(xiàn)在了本冊《小青蛙》一課。在執(zhí)教《小青蛙》第一課時，我抓住本課重要知識點——形聲字來展開教學活動，本堂課主要解決一個問題——“青”字家族的字。對“青”字家族的字，通過讀、認、寫、回歸語境來加深對其的認識。課堂設計了找“青”字媽**寶寶，讓學生找出“青”字家族的字，通過找“清”“晴”“睛”“情”“請”這幾個字，達到初步感知認識“青”字族字的目的。隨后通過比一比，學生自己觀察“青”字族字，發(fā)現(xiàn)它們相同和不同之處，通過比較，更進一步認識“青”字家族，達到區(qū)分“青”字族不同字的目的。通過玩游戲、一起編兒歌，加深識字、理解“青”字家族的字。最后落實到對“青”字家族字的書寫指導上，通過教師指導，學生互評互學，達到糾正書寫的目的。整堂課中心點明確，沒有出現(xiàn)拉拉雜雜眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，課堂教學線索清晰。

　　其次，書寫指導扎實有效。

　　《小青蛙》一課中，“青”字家族的字都是左右結(jié)構(gòu)，并且筆畫較多。為了能夠調(diào)動更多孩子參與書寫的積極性，更好提高寫字能力，在進行寫字訓練時，如寫“請”字時，我讓學生先觀察，請生說書寫時該字哪些地方需要注意，教師再進行總結(jié)強調(diào)補充，學生進行書寫，書寫后同桌互評，比一比誰的字寫得好，通過展臺請一桌同學上來展示他們寫的字，全班共同評價，幫助學生改進書寫。全班63個孩子，如若教師一個個檢查孩子的書寫，顯然是不可能的。孩子要發(fā)現(xiàn)自己的不足可能還不太容易，但是孩子卻很能挑出他人的毛病。因此，以這樣學生互評的方式，能夠讓每一個學生都找到自己書寫的不足之處，改進書寫，提高指導書寫的有效性。

　　最后，生本課堂初現(xiàn)矛頭。

　　本堂課學生參與的積極性較高，課堂浸潤著**、*等、**的人文氣息�！扒唷弊謰寢屨液⒆�，體現(xiàn)了自主學習，學生互評書寫體現(xiàn)了合作學習。教師能夠放手讓學生參與討論學習，如進行寫字練習，讓同桌之間互相比評，達到規(guī)范寫字的目的。整堂課滿堂灌、忽視學生、只顧著教學進度的行為沒有了，在教學的各個環(huán)節(jié)，注重到了對學生的關(guān)注。如在請生說“請”字第二筆“橫折提”時，有孩子***說是“橫斜鉤”，教師并沒有直接告訴孩子正確答案，而是再請生說說有沒有其他不同的答案，通過其他學生的回答獲得正確答案。

　　本堂課執(zhí)教中也出現(xiàn)了一些還需要改進的地方。

　　第一，激勵措施需增強，學生信心勿挫傷

　　對于一年級的孩子來說，一節(jié)課的***時間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極的參與進課堂，最大限度的延長孩子聽課***時間，必要的獎勵措施是不可缺少的。在執(zhí)教本堂課時，有的孩子回答問題回答得非常準確完整，如何激勵這樣的孩子以及更多孩子回答問題、參與課堂活動呢？可以利用一些小貼紙，回答正確了直接貼在孩子書上。也可以利用小印章，回答正確的孩子在書上蓋上小印章。但是在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單進行口頭表揚就略顯薄弱了，融入更多激勵措施更能調(diào)動孩子課堂參與的積極性。

　　第二，形式還需多樣化，最大限度吸學生

　　在執(zhí)教《小青蛙》一課，除了運用多**課件進行展示外，沒有其他教具出現(xiàn)，包括有趣的打氣球游戲也是通過多**來實現(xiàn)的。雖然多**在語文教學中能夠做到生動形象有趣，吸引學生***，但是單單靠多**來進行教學活動是遠遠不夠的，尤其是低段教學。一年級教學形式完全還可以豐富多樣，除了多**教具的使用外，也可以用有顏色的卡紙制作一些本課生字，可以用于開火車認字，也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫都是吸引學生學習的方式方法。

　　第三，糾錯雖及時，學生肯定也必要

　　本堂課的教學中，在學生互評階段出現(xiàn)的問題是，所有***評價他人寫的字的孩子都說的是他人字哪里哪里寫得不好，僅僅只是看到了他人的缺點，卻沒有對他人字寫得好的地方做出肯定性評價。教師作為課堂教學的引導者，應當發(fā)揮引導者的作用，在學生寫的字只被指出不足時，還應當適當引導學生說說被評價學生字的優(yōu)點。誠然，指出不足可以讓學生改正，肯定好的方面能夠保護學生的自信心，也是防止學生因為自身錯誤而受到打擊，不敢再舉手回答問題。又如在讓學生回答“請”字第二筆時，有生起來說是“橫斜鉤”，面對這樣的錯誤回答，我們也最好不要直截了當指出孩子的錯誤，可以再請其他孩子來回答，通過爭一爭，辯一辯來讓孩子自己認識到回答的錯誤。表揚學生在爭辯中獲得的新知，減輕回答錯誤問題孩子的心理壓力。

　　第四，生本課堂初現(xiàn)，深化生本要思考

　　整個課堂令人欣慰的是具有了生本課堂的萌芽，但是萌芽卻始終沒有深入下去。如在同桌相互評價指導寫字的過程中，寫得好的當小老師，指出了同桌寫的不足之處，但是這樣以后就戛然而止了。在處理這一細節(jié)的時候，我們可以在小老師指出不足后，請小老師在黑板上示范書寫，這樣比教師直接用多**出示漢字結(jié)構(gòu)有效。同時只請一桌學生利用展臺展示寫的字，數(shù)量較少，完全可以再多增加幾組學生來進行互評，增加學生的課堂參與度，讓更多學生有**展示的機會。教師在學生的互評過程中只需要做一個引導者，引導時多說要求，其他的時間完全可以大膽交給學生，讓學生之間在互相學習中獲得發(fā)展。除此之外，在進行“青”字家族的五個字書寫指導時，我們也完全沒有必要一個字一個字的講，因為這些字都有共同特點。五個字可以放在一起處理，教師用一個字舉例該字需要注意的地方，其余的字教給小老師講解，讓課堂時時學生都有參與權(quán)，自*，同時也鍛煉了學生的綜合能力。

　　第五，雞頭鳳尾要具備，課堂結(jié)構(gòu)要完整

　　課堂以讀文開始，那也應當在讀中結(jié)束。部編版教材生動有趣，更多的是需要學生多閱讀，在讀中領(lǐng)悟。本堂課在閱讀上是欠缺的，除了上課開始齊讀了課文，讓學生初步對課文有了了解，其余也就沒有再進行整體閱讀了。學生對文章的感受力將受到影響。在找“青”字寶寶之前，閱讀是可以占到課堂的10分鐘樣子的，我們不僅可以齊讀課文，還可以通過男女賽讀，分組讀、教師范讀、同桌讀等方式增加閱讀次數(shù)，增強學生對課文的熟悉程度。在課堂接近尾聲時，并沒有一個很好的總結(jié)來為本堂課畫一個圓滿的句號。本堂課教學任務順利完成，但是并沒有做一個本堂課的小結(jié)，因此給聽課人一種教學任務未完成的感覺。在進行教學設計時，我并未想好如何做一個非常好的小結(jié)來為本堂課畫上一個圓滿句號，課堂結(jié)束，自己也感覺本堂課末了就像一串珍珠斷了鏈一樣。課堂既然以讀開始，我們也同樣可以在讀中結(jié)束。

　　最后，課堂板書有瑕疵，細節(jié)處理要謹慎

　　在整個課堂教學中，細節(jié)方面有幾處需要注意的地方。如在開課伊始，板書《小青蛙》這一課題時，指導學生寫到題目中的“青”字后，“蛙”字就忘記寫出來了，讓“小青”二字在黑板上掛了很久，后面想起才補充出來。此外，在指導寫這個“青”字時，在請生起來說了需要注意的地方后，應當在田字格中書寫，這樣讓學生能夠?qū)Α扒唷弊值墓P順筆畫和結(jié)構(gòu)有更清晰的感官。在整個黑板上，空蕩蕩的擺放著課題，沒有其他書寫的東西，整塊黑板看起來既不美觀，也缺少了真正意義上的板書。在處理黑板板書時，依據(jù)本課重點是“青”字家族的形聲字，我們可以將本課的形聲字寫在黑板上，課程結(jié)束，本課重點知識也能一目了然。除此以外，課文中除了“青”字家族的字外，還有其他的生字，這些字也應當做到隨文識字，而不應該被忽略掉。在讀課文環(huán)節(jié)后，完全可以隨文認識“害”“�！薄白o”這幾個字，“眼睛”的“眼”也可以在出示睛時隨文一起認識，本課需要認識的字基本上是可以在第一課時解決完的。

　　本次公開課能夠獲益匪淺，同時比以前有了更大進步，離不開駱志菊名師工作室提供的舞臺，離不開盧蓉師傅的幫助與指導，在這樣一種教學相長的環(huán)境氛圍下，讓我真正教有所獲�！拔嵘�有涯，而知無涯”，愿以有涯追無涯，獲得長足發(fā)展！

《小青蛙》優(yōu)秀教學反思2

　　《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。

　　1、“要我學”“和“我要學”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學過程中我力求讓學生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節(jié)課的教學過程中，不僅為了向?qū)W生傳授書本知識，更注重的是學法的重點指導。我設計本課時本著貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學生學習語文的興趣。所以在教學中我注重識字方法的指導，提高學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處多留心，隨時在生活中識字認字。

　　2、不足之處：本節(jié)課在教學過程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點詞語“游來游去”可以讓學生模仿此形式說詞語。學生朗讀不充足。

　　3、改進措施：如果這堂課可以重上，我會在文中找答案，教他們要學會帶著問題有目的的閱讀課文，同時讀的時候找出每句話的重點字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去”等來理解課文，把握課文重點，并通過課文配的插圖或課件

來幫助學生理解課文，教給他們?nèi)绾螌W習知識，培養(yǎng)學生的自學能力。

《小青蛙》優(yōu)秀教學反思3

　　“學然后知不足，教然后之困”，這是從教以來對孔老夫子這句話最深刻的感受。課堂教學在不斷的試誤中得到了提升，依稀記得新教師見面課時手忙腳亂，課堂**力不足，第二次公開課教學目標模糊，眉毛胡子一把抓，到目前為止，這已經(jīng)是第三次公開課了，在我們一年級語文小組幫助下，在反復打磨中，本次公開課應該算是有了一個很大的提升，但仍有許多不令滿意的地方。

　　《小青蛙》一課課堂教學處理得比較好的主要有以下方面：

　　首先，教學目標明確。

　　部編版小學語文一年級下冊相比于上冊來說，課文仍充滿生活氣息與童真童趣，但是知識量在加大，如識字難度、寫字難度提升，知識點難度提高。原本二年級才涉及的形聲字出現(xiàn)在了本冊《小青蛙》一課。在執(zhí)教《小青蛙》第一課時，我抓住本課重要知識點——形聲字來展開教學活動，本堂課主要解決一個問題——“青”字家族的字。對“青”字家族的字，通過讀、認、寫、回歸語境來加深對其的認識。課堂設計了找“青”字媽**寶寶，讓學生找出“青”字家族的字，通過找“清”“晴”“睛”“情”“請”這幾個字，達到初步感知認識“青”字族字的目的。隨后通過比一比，學生自己觀察“青”字族字，發(fā)現(xiàn)它們相同和不同之處，通過比較，更進一步認識“青”字家族，達到區(qū)分“青”字族不同字的目的。通過玩游戲、一起編兒歌，加深識字、理解“青”字家族的字。最后落實到對“青”字家族字的書寫指導上，通過教師指導，學生互評互學，達到糾正書寫的目的。整堂課中心點明確，沒有出現(xiàn)拉拉雜雜眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，課堂教學線索清晰。

　　其次，書寫指導扎實有效。

　　《小青蛙》一課中，“青”字家族的字都是左右結(jié)構(gòu)，并且筆畫較多。為了能夠調(diào)動更多孩子參與書寫的積極性，更好提高寫字能力，在進行寫字訓練時，如寫“請”字時，我讓學生先觀察，請生說書寫時該字哪些地方需要注意，教師再進行總結(jié)強調(diào)補充，學生進行書寫，書寫后同桌互評，比一比誰的字寫得好，通過展臺請一桌同學上來展示他們寫的字，全班共同評價，幫助學生改進書寫。全班63個孩子，如若教師一個個檢查孩子的書寫，顯然是不可能的。孩子要發(fā)現(xiàn)自己的不足可能還不太容易，但是孩子卻很能挑出他人的毛病。因此，以這樣學生互評的方式，能夠讓每一個學生都找到自己書寫的不足之處，改進書寫，提高指導書寫的有效性。

　　最后，生本課堂初現(xiàn)矛頭。

　　本堂課學生參與的積極性較高，課堂浸潤著**、*等、**的人文氣息。“青”字媽媽找孩子，體現(xiàn)了自主學習，學生互評書寫體現(xiàn)了合作學習。教師能夠放手讓學生參與討論學習，如進行寫字練習，讓同桌之間互相比評，達到規(guī)范寫字的目的。整堂課滿堂灌、忽視學生、只顧著教學進度的行為沒有了，在教學的各個環(huán)節(jié)，注重到了對學生的關(guān)注。如在請生說“請”字第二筆“橫折提”時，有孩子***說是“橫斜鉤”，教師并沒有直接告訴孩子正確答案，而是再請生說說有沒有其他不同的答案，通過其他學生的回答獲得正確答案。

　　本堂課執(zhí)教中也出現(xiàn)了一些還需要改進的地方。

　　第一，激勵措施需增強，學生信心勿挫傷

　　對于一年級的孩子來說，一節(jié)課的***時間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極的參與進課堂，最大限度的延長孩子聽課***時間，必要的獎勵措施是不可缺少的。在執(zhí)教本堂課時，有的孩子回答問題回答得非常準確完整，如何激勵這樣的孩子以及更多孩子回答問題、參與課堂活動呢？可以利用一些小貼紙，回答正確了直接貼在孩子書上。也可以利用小印章，回答正確的孩子在書上蓋上小印章。但是在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單進行口頭表揚就略顯薄弱了，融入更多激勵措施更能調(diào)動孩子課堂參與的積極性。

　　第二，形式還需多樣化，最大限度吸學生

　　在執(zhí)教《小青蛙》一課，除了運用多**課件進行展示外，沒有其他教具出現(xiàn)，包括有趣的打氣球游戲也是通過多**來實現(xiàn)的。雖然多**在語文教學中能夠做到生動形象有趣，吸引學生***，但是單單靠多**來進行教學活動是遠遠不夠的，尤其是低段教學。一年級教學形式完全還可以豐富多樣，除了多**教具的使用外，也可以用有顏色的卡紙制作一些本課生字，可以用于開火車認字，也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫都是吸引學生學習的方式方法。

　　第三，糾錯雖及時，學生肯定也必要

　　本堂課的教學中，在學生互評階段出現(xiàn)的問題是，所有***評價他人寫的字的孩子都說的是他人字哪里哪里寫得不好，僅僅只是看到了他人的缺點，卻沒有對他人字寫得好的地方做出肯定性評價。教師作為課堂教學的引導者，應當發(fā)揮引導者的作用，在學生寫的字只被指出不足時，還應當適當引導學生說說被評價學生字的優(yōu)點。誠然，指出不足可以讓學生改正，肯定好的方面能夠保護學生的自信心，也是防止學生因為自身錯誤而受到打擊，不敢再舉手回答問題。又如在讓學生回答“請”字第二筆時，有生起來說是“橫斜鉤”，面對這樣的錯誤回答，我們也最好不要直截了當指出孩子的錯誤，可以再請其他孩子來回答，通過爭一爭，辯一辯來讓孩子自己認識到回答的錯誤。表揚學生在爭辯中獲得的新知，減輕回答錯誤問題孩子的心理壓力。

　　第四，生本課堂初現(xiàn)，深化生本要思考

　　整個課堂令人欣慰的是具有了生本課堂的萌芽，但是萌芽卻始終沒有深入下去。如在同桌相互評價指導寫字的過程中，寫得好的當小老師，指出了同桌寫的不足之處，但是這樣以后就戛然而止了。在處理這一細節(jié)的時候，我們可以在小老師指出不足后，請小老師在黑板上示范書寫，這樣比教師直接用多**出示漢字結(jié)構(gòu)有效。同時只請一桌學生利用展臺展示寫的字，數(shù)量較少，完全可以再多增加幾組學生來進行互評，增加學生的課堂參與度，讓更多學生有**展示的機會。教師在學生的互評過程中只需要做一個引導者，引導時多說要求，其他的時間完全可以大膽交給學生，讓學生之間在互相學習中獲得發(fā)展。除此之外，在進行“青”字家族的五個字書寫指導時，我們也完全沒有必要一個字一個字的講，因為這些字都有共同特點。五個字可以放在一起處理，教師用一個字舉例該字需要注意的地方，其余的字教給小老師講解，讓課堂時時學生都有參與權(quán)，自*，同時也鍛煉了學生的綜合能力。

　　第五，雞頭鳳尾要具備，課堂結(jié)構(gòu)要完整

　　課堂以讀文開始，那也應當在讀中結(jié)束。部編版教材生動有趣，更多的是需要學生多閱讀，在讀中領(lǐng)悟。本堂課在閱讀上是欠缺的，除了上課開始齊讀了課文，讓學生初步對課文有了了解，其余也就沒有再進行整體閱讀了。學生對文章的感受力將受到影響。在找“青”字寶寶之前，閱讀是可以占到課堂的10分鐘樣子的，我們不僅可以齊讀課文，還可以通過男女賽讀，分組讀、教師范讀、同桌讀等方式增加閱讀次數(shù)，增強學生對課文的熟悉程度。在課堂接近尾聲時，并沒有一個很好的總結(jié)來為本堂課畫一個圓滿的句號。本堂課教學任務順利完成，但是并沒有做一個本堂課的小結(jié)，因此給聽課人一種教學任務未完成的感覺。在進行教學設計時，我并未想好如何做一個非常好的小結(jié)來為本堂課畫上一個圓滿句號，課堂結(jié)束，自己也感覺本堂課末了就像一串珍珠斷了鏈一樣。課堂既然以讀開始，我們也同樣可以在讀中結(jié)束。

　　最后，課堂板書有瑕疵，細節(jié)處理要謹慎

　　在整個課堂教學中，細節(jié)方面有幾處需要注意的地方。如在開課伊始，板書《小青蛙》這一課題時，指導學生寫到題目中的“青”字后，“蛙”字就忘記寫出來了，讓“小青”二字在黑板上掛了很久，后面想起才補充出來。此外，在指導寫這個“青”字時，在請生起來說了需要注意的地方后，應當在田字格中書寫，這樣讓學生能夠?qū)Α扒唷弊值墓P順筆畫和結(jié)構(gòu)有更清晰的感官。在整個黑板上，空蕩蕩的擺放著課題，沒有其他書寫的東西，整塊黑板看起來既不美觀，也缺少了真正意義上的板書。在處理黑板板書時，依據(jù)本課重點是“青”字家族的形聲字，我們可以將本課的形聲字寫在黑板上，課程結(jié)束，本課重點知識也能一目了然。除此以外，課文中除了“青”字家族的字外，還有其他的生字，這些字也應當做到隨文識字，而不應該被忽略掉。在讀課文環(huán)節(jié)后，完全可以隨文認識“害”“�！薄白o”這幾個字，“眼睛”的“眼”也可以在出示睛時隨文一起認識，本課需要認識的字基本上是可以在第一課時解決完的。

　　本次公開課能夠獲益匪淺，同時比以前有了更大進步，離不開駱志菊名師工作室提供的舞臺，離不開盧蓉師傅的幫助與指導，在這樣一種教學相長的環(huán)境氛圍下，讓我真正教有所獲�！拔嵘�有涯，而知無涯”，愿以有涯追無涯，獲得長足發(fā)展！

《青蛙賣泥塘》優(yōu)秀教學設計3篇（擴展7）

——兩只青蛙教學設計3篇

兩只青蛙教學設計1

　　教學目標：

　　1、學習課文中出現(xiàn)的生字新詞。

　　2、進一步學習默讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，明白看問題不能太片面，干**事情只要有恒心、有毅力，就會獲得成功。

　　教學重點：著重理解兩只青蛙的言行。

　　教學難點：在理解內(nèi)容的基礎上體會故事所蘊含的道理。

　　教學用具：小青蛙卡片、課件。

　　教學用時：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入：

　　大家好！歡迎大家來到“快樂大本營”的直播現(xiàn)場，我是快樂主播——黃華卿。首先，讓我們一起喊出“快樂大本營”的**：“快樂大本營，天天好心情！”（齊聲）希望大家玩得開心，快樂到永遠！

　　現(xiàn)在，讓我們用熱烈的掌聲歡迎嘉賓的到來：（鼓掌）

　　嘉賓（一只戴有青蛙頭飾的小朋友）從教室門外走進來，向大家做自我介紹：

　　大家好！我是小青蛙！你們喜歡我嗎？（喜歡）大家愿意和我交朋友嗎？（愿意）如果愿意，請為我鼓掌好嗎？謝謝大家！

　　快樂主播說：“今天我們邀請小青蛙與我們一起來進行闖關(guān)游戲，而且將累計計分，實行積分賽，你們敢不敢來？（敢�。�

　　第一關(guān)：拼音關(guān)

　　欣（xīn） 服（fú） 終（zhōng） 夕（xī） 兄（xiōng） 弟（dì） 底（dǐ） 欠（qiàn）。

　　第二關(guān)：組詞關(guān)（最少兩個）。

　　欣（欣賞 欣欣向榮 欣喜 欣然） 衣（衣服 衣物 外衣 衣料）。

　　終（終于 終極 終年 終生） 夕（夕陽 前夕 除夕 ）。

　　兄（兄弟 兄長 兄妹 弟兄） 弟（弟兄 弟弟 弟妹 學弟）。

　　井（井底 底下 底片 底細） 哈（哈欠 欠錢 欠條）。

　　第三關(guān)：造句關(guān)

　　誰能用你組的詞來造句？看誰造得好、造成得多？

　　二、小結(jié)

　　今天的游戲到此結(jié)束，下面我宣布：獲得今天比賽的第一名是第×組的同學，獲得第二名的是第×組的同學，獲得第三名的是第×組的同學，他們將獲得由快樂主播親筆簽名的“小

　　青蛙”小卡片一張。所有參加比賽的同學都將獲得“小青蛙”卡片一張，希望大家都像今天一樣開心這樣，這樣我們的校園就會永遠充滿歡聲笑語，我們的生活就會永遠幸福美滿！今天的節(jié)目到此結(jié)束，謝謝大家的光臨！歡迎大家在下周的同一時刻，準時收看我們的節(jié)目！讓我們一起大聲喊出“快樂大本營，天天好心情”，希望大家天天開心，永遠快樂！再見！

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、進一步學習默讀課文

　　2、理解課文內(nèi)容，明白看問題不能太片面，干**事情只要有恒心、有毅力，就會獲得成功

　　教學重點：著重理解兩只青蛙的言行

　　教學難點：在理解內(nèi)容的基礎上體會故事所蘊含的道理

　　教學用具：課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境導入

　　今天我為大家?guī)�來了兩位朋友，你們認識他們嗎？他們是誰？對，他們是兩只青蛙，一只大，一只小，都住在老井里，他倆今天是來給我們講一個故事的，你們愿意聽嗎？

　　二、齊聲朗讀，感知課文

　　1、在上節(jié)課我們學習了一些生字新詞，現(xiàn)在我們來讀一讀，看誰敢讀、看誰讀得最棒，好不好？

　　2、學生朗讀并思考：你們喜歡哪只青蛙，為什么？

　　3、以小組為單位進行討論，教師行間巡視，相機指導。

　　三、展開討論，深入課文

　　你喜歡哪只青蛙，為什么？

　　A、喜歡小青蛙的理由：

　　①、小青蛙沒有動搖自己的決心，，他沿著又滑又陡的井壁向上爬去，跌下來，又繼續(xù)爬。（有堅定的信念、不怕打擊）

　　②、爬呀爬，爬呀爬，有一天，終于爬出了古井。（堅持不懈、有始有終）

　�、�、“我們老悶在井里，什么也不知道，為什么不到外面去看看呢！”（不安于現(xiàn)狀、敢于嘗試新的理念）

　　講解①、②時，教師要利用課件相機指導，學習小青蛙的各種精神；

　　講解③時，要利用學具讓學生了解在井底視線受限，是看不到外界的美景的。

　　B、喜歡大青蛙的理由：

　　①、知道外面很危險，出來可能會被人類抓住，干脆在井里睡大覺（會保護自己）

　　4、分角色、有感情地朗讀課文。

　　5、思維拓展：小青蛙爬出井后能收獲些什么？（學生想象回答后出示課件）

　　四、課外延伸

　　對照自己，想想自己*時的學習和生活中有哪些地方像小青蛙，有哪些地方像大青蛙？以后你決定怎么做？

兩只青蛙教學設計2

　　【教材分析】：

　　這是一篇童話故事，講述了兩只坐在井里的青蛙，一只憑著自己的'毅力爬出了井口，展現(xiàn)在他眼前的是一片***。另一只卻固執(zhí)地認為天只有井口那么大，擔心爬出去危險，于是固守在井里而無所事事。課文語言生動形象，有讓學生從中受到啟迪。

　　【設計理念】：

　　閱讀的過程即是體驗過程，語文教學應創(chuàng)設適合學生想象、體驗的學習情境，以促進學生對文中人物、事件的感受，并催生出學生自己的獨特感悟。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、學習本課15個生字，其中會寫“欣、服、終、夕、兄、弟、底、欠”8個生字，會認7個生字。

　　2、進一步練習默讀課文，做到不出聲，不指讀。

　　過程與方法

　　通過指導朗讀，理解課文內(nèi)容。并在閱讀中拓展學生思維。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　指導學生理解課文內(nèi)容，明白看問題不能太片面；干事情只要有恒心，有毅力，就會獲得成功。

　　【教學重點】：

　　掌握8個生字的音、形、義；著重理解兩只青蛙的言行。

　　【教學難點】：

　　在理解內(nèi)容的基礎上體會故事所蘊含的道理。

　　【教學準備】：

　　DVD教學光盤

　　【教學時數(shù)】：

　　2課時。

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　一、歌曲導入，揭示課題

　　1、導語：同學們，你們學過有關(guān)小青蛙的歌嗎？唱一唱好嗎？（學生唱《小青蛙要回家》）能說說小青蛙的樣子和他們有哪些本領(lǐng)嗎？（學生回答）有兩只青蛙來到了我們的課堂上，在他們身上發(fā)生了什么故事呢？今天，我們就來學習課文《兩只青蛙》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二。 初讀感知，認讀生字。

　　1。**大聲地讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　2。 劃出生字詞，讀讀認認，然后同桌之間相互檢查讀。

　　3。 檢查生字新詞的識讀情況。

　　（1） 齊讀帶拼音的生字。

　�。ǔ鍪荆盒� 服 終 夕 兄 弟 底 欠）

　�。�2）開火車認讀去掉注音的生字，對于讀不準音的字，拼一拼，再讀一讀。

　�。�3）同桌互相交流識記生字的方法，分析易混字的讀音。

　�。�4）給生字組詞或擴詞說句。

　�。�5）出示新詞讀一讀，記一記。

　　欣賞 舒服 終于 夕陽 兄弟 井底 哈欠

　　一縷陽光 悶在井里 危險 又滑又陡 井壁 懶洋洋 頭昏腦脹

　　三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1。用自己喜歡的方式讀課文，讀準每個生字詞，給自然段標上序號。

　　2。指名分節(jié)讀課文，學生評價。

　　3。說一說：讀了課文，你知道了什么？

　　四、指導觀察，書寫生字。

　　1、學生觀察各生字在田字格中的位置，議一議。

　　2、老師指導較難書寫的生字。

　　3、老師范寫，學生空臨。

　　4、學生描紅，老師巡視指導。

　　5、將生字抄寫在田字格本中。

　　第二課時

　　一、復習檢查，導入新課

　　1、出示認讀字，指名認讀。

　　2、聽寫詞語。

　　欣賞 舒服 終于 夕陽 兄弟 井底 哈欠

　　三、整體感悟，提煉中心。

　　1、聽DVD朗讀課文，大家再默讀課文，想一想這兩只青蛙的表現(xiàn)有什么不同。畫出課文中有關(guān)的詞句。

　　2、學生匯報：大小不同 想法不同 做法不同 ……

　　三、以讀為本，深入感悟。

　　1、學習第1、2自然段。

　�。�1）你從課文中的哪個自然段知道了兩只青蛙的想法不同？

　�。�2）指導分角朗讀第二自然段。

　　注意要讀出他們各自不同的語氣，

　　朗讀比較： 天不就井口那么大嗎？

　　天就是井口那么大。

　�。�3）這兩只青蛙在井底到底過著怎樣的生活，讓他們的想法這么不同？課文中有一句話能幫助你找到答案，把它找出來。

　　指導讀：每天，他倆唱著一首老歌，瞇著眼睛，欣賞著從井**進來的一縷陽光。學習“悶”字

　　2、學習第3、4、5自然段。

　�。�1） 日子一天天地過去了，小青蛙再也不想過這樣的生活了，后來，小青蛙是怎樣做的？請大家再讀讀課文的第三自然段。

　�。�2）指導朗讀第3自然段。

　　重點指導： A。、比較朗讀，并用“終于” 說一句話。

　　小青蛙爬呀爬，爬呀爬，有一天，終于爬出了井口。

　　小青蛙爬呀爬，爬呀爬，有一天爬出了井口。

　　B、呀！多大多大的天啊，多美多美的地啊

　�。�3）思維拓展：

　　A、看到小青蛙累成這樣，請你想象一下，那坐在一旁的大青蛙會說些什么？

　　B、請你們再想想，小青蛙還會看到什么？

　　（出示句式：多多 的�。。�

　　（4）指導讀第4自然段。想像：小青蛙會和他的兄弟們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

　�。�5）請一個組的同學來讀讀第5自然段。如果你是小青蛙，此時此刻，你想對大青蛙說些什么？指導朗讀第5自然段。

　　四、總結(jié)課文，體會道理。

　　1。 你喜歡哪只青蛙？為什么？

　　2。 教師總結(jié)。

　　五、 展開想像，拓展延伸。

　　小青蛙在美麗的世界中生活了一段時間后，有一天，又來到了老井邊，它看著井里的老朋友，會說些什么，做些什么？續(xù)編故事《兩只青蛙》。

　　六、板書設計

　　兩只青蛙

　　小青蛙：爬出井口驚奇興奮 天大地美

　　大青蛙：留在井底 懶洋洋頭昏腦脹

　　七、練習設計

　　1、同音字我會寫。

　　xīnzhōnɡ xī dì

　　（ ）賞（ ）于 （ ）陽 兄（ ）

　�。� ）思（ ）間 （ ）方（ ）一

　　2、小猴學樣。（照樣子，填詞語）

　　例：兩（只）青蛙

　　一（）老歌一（ ）陽光一（ ）哈欠

　　一（）蛙聲一（）水井 一（ ）兄弟

　　3、小小標點作用大。（給下列句子加上合適的標點符號）

　　（1）有什么好看的 天不就井口那么大嗎

　�。�2）他驚奇地瞪大眼睛 呀 多大多大的天啊 多美多美的地呀

　　4、用“終于”說 一句話。

《青蛙賣泥塘》優(yōu)秀教學設計3篇（擴展8）

——小學二年級語文《青蛙賣泥塘上》教案 (菁選2篇)

小學二年級語文《青蛙賣泥塘上》教案1

　　教學目標：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣。

　　2、體驗青蛙向美好生活的感情，能大膽表達自己的想法。

　　教學準備：

　　多**課件

　　教學重點：

　　感受故事的有趣，體驗青蛙向美好的生活的情感，并能大膽表達自己的想法。

　　教學難點：

　　能從各個角度設想，并闡述自己的想法。

　　教學過程：

　　1、出示課件：“青蛙呱呱叫聲音，賣泥塘了，賣泥塘，快來買我的泥塘呀!”

　　師：咦?是誰在說話?在說什么?

　　師：你覺得青蛙說的泥塘會是什么東西呢?讓我們一起去看看吧。(觀看ppt)

　　師：哦，原來是一個爛泥塘呀，這就是青蛙的家。

　　**：青蛙住在爛泥塘里，它的心情怎樣?它又打算怎樣?(出示牌子“賣泥塘”模仿青蛙的吆喝聲，營造故事情境)

　　2、提出問題，引發(fā)幼兒思考和表達。

　　**：如果你是青蛙，也給你一個爛泥塘住，你也想向青蛙一樣吧泥塘賣掉嗎?

　　小結(jié)：小朋友的想法各異，那青蛙的泥塘究竟賣出去了嗎，我們一起去看看故事里的青蛙是怎么做的呢，又發(fā)生了什么事情呢?我們看了故事就知道了。

　　3、結(jié)合圖片教師講述故事至“蓋了房子”幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

　　**：故事里有哪些小動物看**青蛙的泥塘?它們買了嗎?為什么呢?

　　**：老牛是怎么說的?野鴨又是怎么說的?(引導幼兒說說動物的對話)

　　**：蝴蝶、小兔、小鹿也跑來給青蛙出了什么主意?聽了小動物的話青蛙是怎么做的?

　　4、幼兒再次欣賞故事至“蓋了房子“進一步理解故事主題。

　　**：你覺得青蛙的泥塘最后賣了還是沒賣出去，為什么?

　　小結(jié)：“賣泥塘咧，賣泥塘!”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起來，“多好的地方!有樹，有花，有草，有水塘。你可以看到蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上歌唱，在水里盡情游泳，躺在地上曬太陽，這里還有道路通向城里……”說到這里，青蛙突然愣住了，他想，這么好的地方，自己住著挺好的，為什么要賣掉呢?于是青蛙不再賣泥塘了!

　　5、完整欣賞一遍故事，感受故事的有趣。

小學二年級語文《青蛙賣泥塘上》教案2

　　教學目標：

　　1、學習生字詞，書寫“引”和“泉”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理清課文內(nèi)容，大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因。

　　4、通過對課文的學習，感受泥塘發(fā)生的巨大 的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

　　教學重點：

　　1、學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

　　教學難點：

　　在教師的引導下，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、出示詞語：青蛙 爛泥塘 老牛 挺舒服 采集草籽 綠草如茵 野鴨

　　讀詞，指名復述20課的內(nèi)容。

　　2、青蛙聽了野鴨的話想了些什么做了些什么，青蛙的泥塘到底賣出去沒有呢?今天繼續(xù)學習，讀課題。

　　二、初讀課文。

　　青蛙賣泥塘下中的.故事就更有意思了，想讀嗎?

　　1、**讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。(課件出示生字)

　　2、檢查生字讀音。

　　(1)學習田字格中的字，請人讀。

　　請“小老師”來帶讀生字，再請小老師帶讀組詞。同桌之間組詞讀。

　　出示生字卡片，開火車讀生字，組詞。

　　(2)認讀雙橫線中的字。先**讀，再請人讀，交流能讀準認會的方法，哪些字*時我們見到過或者已經(jīng)認識了?重點讀一讀*時見得少的幾個字。全班齊讀。

　　(3)有幾個調(diào)皮的生字娃娃**組合分成了小組做游戲，想請你們幫每個小組起個名字呢!

　　引 盡

　　應 愣 泳 通

　　泉 灌 所

　　3、記憶生字。

　　我們知道有些生字不僅要會讀，還得會寫得記住它的樣子。你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)

　　還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

　　4、檢查讀詞： 應該 道理 吆喝 缺點兒 栽了樹 修了路 愣住了

　　5、以“缺點兒”和“吆喝”為切入口練讀文中兩個比較難讀的句子。

　　小鳥飛來說，這里缺點兒樹;蝴蝶飛來說，這里缺點兒花;小兔跑來說，這里還缺條路;小猴跑來說，這里應該蓋所房子。

　　“多好的地方!有樹、有花、有草、有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上歌唱。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。這兒還有路通向城里……”

　　要求：讀通句子，不要添字掉字，讀出節(jié)奏。

　　6、整體讀課文，做到通順流暢。

　　三、快速閱讀，理清課文內(nèi)容。

　　在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議?

　　四、學習課文1、2自然段。

　　1、我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的?**朗讀課文第一自然段，分別畫出想和做的句子。

　　2、指名朗讀，重點指導青蛙是怎樣做的(引水)，感悟青蛙引水的不容易。

　　3、小青蛙種了草，引來水，泥塘發(fā)生了怎樣的變化?青蛙心里會想些什么?接下來青蛙又聽取了其它小動物的建議，泥塘又有怎樣的變化?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　五、隨文學寫生字“引”、“泉”。

　　1、觀察生字，學生交流生字的特點及書寫時要注意的地方。

　　2、師范寫，生練寫。

　　3、評議，交流。

　　板書設計：

　　21 青蛙賣泥塘

　　老牛 種草

　　野鴨 引水

　　小鳥

　　蝴蝶

　　小兔

　　小猴