《大自然的語言》教學設(shè)計15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《大自然的語言》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《大自然的語言》教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　　了解物候的相關(guān)知識。

　　掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

　　激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　教學課時：

　　兩課時

　　課前準備：

　　搜集一些農(nóng)諺。

　　教學設(shè)計：

　　導入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

　　欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

　　同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。

　　像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　新課講授：

　　一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。

　　竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、***，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。19XX年赴**留學，1918年獲**大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系**、**研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在**戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在**高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為**科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

　　二、狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

　　【學生上講臺板書】

　　三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　**交流：（補充）1、什么叫物候和物候?qū)W？（第1、2、3段）

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4、5段）

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？（第11、12段）

　　四、細嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。

　　找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

　　立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

　　五、摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

　　六、作業(yè)：、曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

　　第二課時：

　　導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

　　無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學**自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚兀克鼈冇质怯墒裁磥頉Q定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的'奧秘。

　　新課講授：

　　一、朗讀6—10段，思考

　�。�1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

　　（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

　�。�2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

　　明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比**要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

　�。�3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

　　明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎？

　　（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

　　二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，*地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�

　　三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲：

　　第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

　　第二步，四人一組討論問題。

　　第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

　　若沒有，教師**：同學們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？

　　四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

　　沙塵暴，海嘯。

《大自然的語言》教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1、學習本課10個生字。

　　2、積累7個詞語。

　　3、正確朗讀課文，背誦課文。

　　4、激發(fā)學生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　1、能熟練地借助拼音，在語言環(huán)境中認讀10個生字。

　　2、學習“大口框”，在描寫的過程中掌握四個生字。

　　教學難點：

　　1、正確朗讀課文，背誦課文。

　　2、激發(fā)學生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識淵博的.老師，瞧，現(xiàn)在它就要告訴大家一個秘密。

　　2、誰會讀這個秘密？[出示第一小節(jié)]

　　3、原來大自然也有語言。[出示課題]

　　4、自：你有什么好辦法記住它？

　　言：

　　1）你是怎樣認識這個字？

　　2）給它找朋友。

　　5、齊讀課題。

　　6、過渡：雖然大自然中的動物、植物不會說話，但是許多現(xiàn)象告訴我們許多有趣的知識，你們聽。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、師范讀課文，說說你聽到了什么？[音樂]

　　2、**朗讀課文，做到讀準生字，讀通課文。

　　3、小組合作學習：[要求]

　　1）讀詞語，注意*翹舌音

　　2）區(qū)別字形并組詞（甩、準）

　　3）書空“圈”字，你知道這個字的部首嗎？

　　4）給“臨”擴詞

　　三、感情朗讀，進行背誦

　　1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？[示句]

　　2、第二節(jié)

　　1）會讀這句話的小朋友起立，齊讀。

　　2）“準是”什么意思？

　　3）填空：[白云飄得高高，_________，這就是大自然的語言。]

　　4）背誦

　　3、小組合作學習第三—五節(jié)

　　1）你能找到“往”的近義詞嗎？

　　2）一道道圈圈是什么？（年輪）

　　3）“甩”的動作是怎樣的？（搖動、擺動）

　　4、“我問你答”的游戲（教師引背）

　　四、第六小節(jié)

　　1、引讀

　　2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什么意思？

　　粗：找好朋友

　　３、為什么說大自然的語言不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見？

　�。�、那么只有怎么做，才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？［示句］

　　五、拓展、鞏固

　　1、你還知道哪些大自然的語言？

　　2、你們能不能也當小詩人，照著課文的樣子也來編一段小詩？

　　3、讀詞語開火車

　　4、書寫指導

　　板書設(shè)計：

　　11、大自然的語言

　　白云 ** 樹樁 蝌蚪

　　教學反思

　　采用知識遷移的指導，有意識地將第二節(jié)講深講透，形成一個解讀的范例，然后引導學生參照范例的學習方法，閱讀、理解3—5小節(jié)同時提供給學生說話的句式，幫助學生理解課文內(nèi)容，減少不必要的分析。本文篇幅教短，讀來瑯瑯上口，很適合背誦，教師采用練習提示、教師引背、同桌問答的形式，教給學生背誦方法，盡可能讓學生當堂背出。

《大自然的語言》教學設(shè)計3

　　【目標定向】

　　知識目標:

　　1.學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　能力目標：

　　1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

　　2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　教學難點

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　【學習過程】

　　第 一 課 時

　　一、走入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

　　竺可楨：

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1．課文朗讀。初步感知文意。

　　2．學習字詞。

　　連翹（ ）——翹（ ）起

　　衰（ ）草連天——鬢毛衰（ ）

　　落（ ）葉——丟三落（ ）四——落（ ）枕

　　觀（ ）測——玄妙觀（ ）

　　差（ ）異——差（ ）遣——差（ ）錯——參（ ）差

　　3．根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—3）：

　　第二部分（4－5）：

　　第三部分（6－10）：

　　第四部分（11－12）：

　　三、學習課文的第一部分。

　�。ㄒ唬�齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　四、學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：

　　第三自然段：

　　思考一：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　思考二：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　五、小結(jié)本課。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第 二 課 時

　　【學習過程】

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　1．聽寫上節(jié)課所學的詞語。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、學習課文。

　�。ǎ�）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　思考：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

　�。ǘ�）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　�。ㄈ�）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　三、學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？

　�。ńY(jié)合實際，暢所欲言；**學生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。）

　　四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　五、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的.基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

　　運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）

　　2．以“我的班級”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

　　答案：

　　第一課時

　　一、走入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

　　竺可楨：

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1．課文朗讀。初步感知文意。

　　2．學習字詞。

　　連翹（qi2o）——翹起（qi4）

　　衰草連天（shu1i）——鬢毛衰（cuī）

　　落葉（luò）——丟三落四（l4）——落枕（l4o）

　　觀測（gu1n）——玄妙觀（gu4n）

　　差異（ch1）——差遣（ch1i）——差錯（ch1）——參差（cī）

　　3．根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

　　三、學習課文的第一部分。

　�。ㄒ唬�齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　明確：

　　1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2．本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　**：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

　　四、學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　　**：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　指名回答，教師總結(jié)。

　　草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

　　候鳥去來 布谷鳥唱歌

　　割麥插禾

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法**增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　**：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密。

　　“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心**。

　　五、小結(jié)本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　1．聽寫上節(jié)課所學的詞語。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　�。ǎ�）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　**：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測**、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測**：“活的儀器”活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

　�。ǘ�）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度（7）

　　第二個因素是經(jīng)度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　**：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　　學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

　�、�

　　早春三四月間：南京桃花要比**早開20天

　　晚著5月初：南京刺槐開花只比**早十天

　　（緯度因素）

　�、�

　　如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比**要遲一個星期

　　又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏

　�。ń�(jīng)度差異）

　　③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

　　在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

　　④1741到1750年十年*均同1921到1930年十年*均的春初七種喬木

　　抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

　　(古今差異）

　　這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。

　�。ㄈ�）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　�、偈紫仁菫榱祟A報農(nóng)時，選擇播種日期。

　�、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　�、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。

　　三、學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？

　�。ńY(jié)合實際，暢所欲言。）

　　**學生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　五、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

　　運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）

　　2．以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間

《大自然的語言》教學設(shè)計4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些知識，激發(fā)學生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。

　　2、體會課文“總——分——總”的特點。

　　3、體會并學習詩歌中擬人、比喻等寫作手法。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解大自然的現(xiàn)象，啟發(fā)學生在生活中細心觀察，勤于思考。

　　教學難點：

　　體會詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。

　　一、導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《大自然的語言》

　　1、書寫課題，齊讀課題

　　2、字詞檢測

　　搬家 ** 逗點 編隊

　　嵌 砍倒 年輪 魚鱗

　　圓圈 山脈 省略號

　　**一片 妙不可言 勤于思考

　　指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。

　　二、自主學文

　　1、齊讀課文，讀準字音

　　2、上節(jié)課我們了解到這首詩的結(jié)構(gòu)是什么（總分總）。

　　課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫。

　　出示1、9小節(jié)內(nèi)容：指名朗讀，請同學們在這兩節(jié)中找一找“大自然的語言有什么特點”。

　　體會關(guān)鍵詞：妙不可言

　　3、體味詩歌內(nèi)容

　　那下面就讓我們走進課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。

　　（1）小組合作，出示自學提示：

　　A、在2—8小節(jié)中，選擇你喜歡的.一節(jié)在小組內(nèi)有感情地讀一讀。

　　B、體會大自然的語言“妙”在哪里？找出相關(guān)語句，在小組內(nèi)交流感受。

　�。�2）交流匯報

　　引導學生通過詩句體會大自然現(xiàn)象的奇妙。

　　學生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點學習，其他小節(jié)可簡略處理。

　�。ㄑa充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀就出現(xiàn)的最有**性的遠古動物，5億～4.3億年前發(fā)展到高峰，至2.4億年前的二疊紀完全**，前后在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強的生物。在漫長的時間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個軸葉和兩個肋葉，因此名為三葉蟲。）

　　4、體味詩歌寫法

　　大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現(xiàn)象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。

　�。�1）同桌互助，出示學習提示：

　　你覺得作者運用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”？與同桌交流。

　�。�2)匯報交流

　　比喻、擬人的手法。

　　（3)對比體會

　　A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？

　　蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。

　　B、大自然在水面寫著：春天來到人間

　　大自然的現(xiàn)象告訴人們：春天已經(jīng)到來

　　比較運用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會。

　　三、拓展延伸

　　1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？

　　學生交流搜集的諺語。

　　教師出示自己搜集的諺語，做簡單解釋。

　　早霞不出門 ，晚霞行千里。

　　燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。

　　**搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。

　　2、爭當小詩人

　　結(jié)合老師和同學們說的諺語，以及你*時觀察到的自然現(xiàn)象，仿照2——8節(jié)，寫一節(jié)詩歌。

　　3、學生交流范讀

　　四、拓展閱讀

　　出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　會告訴你準確的方向。

　　太陽是個忠實的向?qū)В?/p>

　　它在天空給你指點方向：

　　中午的時候它在南邊，

　　地上的樹影正指著北方。

　　北極星是盞指路燈，

　　它永遠高掛在北方。

　　要是你能認出它，

　　就不會在黑夜里亂闖。

　　要是碰上陰雨天，

　　大樹也會來幫忙：

　　樹葉稠的一面是南邊，

　　樹葉稀的一面是北方。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　只要你細細觀察，多多去想。

　　1、教師范讀

　　2、學生自讀體會，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？

　　3、交流匯報

　　五、總結(jié)

　　通過學習這兩首詩，我們了解了不少大自然的語言，可是*時我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應(yīng)該怎么做才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？

　�。ù笞匀坏恼Z言妙不可言，勤于思考才能發(fā)現(xiàn)）

　　六、布置作業(yè)

　　你能讀懂春天的語言嗎？其實春天來臨的時候，大自然就會給我們發(fā)出信號，這些信號就是春天的語言。請同學們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》，做簡單批注，你都讀懂了春天的哪些語言。

《大自然的語言》教學設(shè)計5

　　一、導入新課

　　師：今天我們學習一篇科學小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學小品的知識。（多**展示科學小品的知識）

　　一生讀。

　　師：請同學們注意紅色畫線的詞句。

　　科學小品有什么特點？（生齊讀）

　　這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學家

　　竺可楨到大自然去汲取科學的營養(yǎng)。同時請同學們注意學習科學小品的說明方法。

　　二、整體感知

　　師：首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學們已經(jīng)預習了課文，誰來說說文章說明了什么？

　　生：物候、物候?qū)W。

　　師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學們再速讀課文，勾畫重點，思考這幾個問題。（多**展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個方面說明的？）

　　生邊讀邊勾畫。

　　師：什么是物候，什么是物候?qū)W？

　　生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

　　師：這幾句話在第幾自然段?

　　生：第三段。

　　師：那第一自然段寫了什么？

　　生：一年四季的景物變換。

　　師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？

　　生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

　　師：同時還可以引起讀者的興趣。

　　師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？

　　生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說明了研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個因素；最后再次說明研究物候的重要意義。

　　師：決定物候來臨有哪幾個因素？

　　生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

　　師：（多**展示文章結(jié)構(gòu)）請同學們看

　　屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W

　　這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要

　　性，然后重點介紹決定物候來臨的四個因素，

　　并點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層

　　層深入，條理清楚，讀者也容易理解。

　　這種結(jié)構(gòu)形式，在科學小品中是很常見的。

　　三、學習舉例說明

　　師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當?shù)牡胤竭\用恰當?shù)恼f明方法。課文主要運用了哪些說明方法？

　　生：舉例子、列數(shù)字、下定義。

　　生：還有作比較。

　　師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學習這種說明方法。

　　請一位同學來朗讀這兩段課文。

　　師：這兩段說明了什么？

　　生：說明了物候觀測的重要性。

　　師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？

　　生：用了舉例子的方法。

　　師：舉了什么例子？誰來概括一下？

　　生：**播種的時間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。

　　師：由于沒有重視物候觀測，給農(nóng)業(yè)帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。

　　下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。

　　（生勾畫、討論）

　　師：誰來說說自己小組討論的情況？

　　生：這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。

　　師：分別舉了那些例子？

　　生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比**早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比**早10天。

　　生：說明經(jīng)度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比**要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。

　　生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

　　生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年10年*均同1921～1930年10年*均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。

　　師：舉例子有什么作用？

　　生：讓讀者更容易理解。

　　師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。

　　四、品味語言

　　師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

　　生；合適。這使用了擬人的方法。

　　師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？

　　生：有道理。這樣比較生動形象。

　　生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。

　　師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、

　　師：科學小品的作用是普及科學知

　　識，所以非常注意語言的生動性。請大

　　家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句

　　與改句那句好？可以和同學交流交流。

　�。ㄉ�討論）

　　生：原句好。例如“蘇醒”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。

　　師：大地春回，萬物復蘇�！疤K醒”一詞生動形象。

　　生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的'生命力。

　　師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——

　　生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、**的�！�

　　師：充滿了生機與活力。

　　生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個冰雪逐漸消融的過程。

　　生：“次第”用得好�！按蔚凇笔且粋�接一個的意思，寫出了花兒競相開放。

　　師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”

　　生：（齊）“白的像雪，粉的像霞�！�

　　師：“都開滿了花趕趟兒”。

　　生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。

　　師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。

　　師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。請同學們自己朗讀1、2自然段，畫出你認為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學們交流。

　�。ㄉ�勾畫、討論）

　　師：誰來說說？

　　生：我認為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特征。

　　生：我認為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動，“銷聲匿跡”生動形象。

　　生：我認為第二自然段很生動。“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！边\用擬人，讓大自然也有了人的感情。

　　師：優(yōu)美的語言需要及時積累，請同學們又最快的速度讀熟第一自然段。

　�。ㄉ�朗讀）

　　師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多**展示四季美景）（師配樂背誦）

　　師：讓我們有感情的齊讀課文。

　　五、總結(jié)交流

　　師：通過今天的學習，你掌握了哪些知識？又學會了哪些閱讀方法呢？請總結(jié)總結(jié)。

　　生：我了解了許多關(guān)于物候的知識。

　　生：我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。

　　生：我了解了科學小品的一些知識。

　　師：我們?nèi)绾伍喿x科學小品呢？

　　生：要品味語言。

　　生：先要了解說明的內(nèi)容，分析說明順序，了解說明方法。

　　師：請大家看屏幕：閱讀科學小品的一般方法：了解說明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說明方法；品味生動語言；總結(jié)閱讀所得。

　　六、結(jié)語

　　師：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)�，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。

　　師：最后，讓我們在**、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課！

《大自然的語言》教學設(shè)計6

　　知識與技能

　　進一步了解說明順序和說明方法。

　　過程與方法

　　1、理解文章的內(nèi)容，學習作者寫文章時準確的語言和清晰的條理。

　　2、引導學生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學**慣。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　激起學生探索科學奧秘的興趣，豐富學生的科學知識。

　　重點

　　1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。

　　2、學習文章的準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。

　　導入：

　　同學們，七年級時，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，**的”；冬天草色“暗黃”）從“**”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。

　　竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、***、氣象學家、地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。

　　1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到***集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。

　　2、理清文章條理。

　　第一部分：（第1～3自然段）

　　說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　第二部分：（第4～5自然段）

　　說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分：（第6～10自然段）

　　說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。

　　第四部分：（第11～12自然段）

　　說明研究物候?qū)W的意義。

　　1、齊讀第1自然段。

　　（1）本段主要描寫了什么？

　�。�2）本段是按什么順序來說明的？請標出有關(guān)詞句。

　�。�3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　討論明確：

　�。�1）本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　�。�2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準備迎接，條理十分清楚。

　�。�3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。

　　寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。

　　本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

　　2、學習第2、3自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　�。�1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結(jié)）

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法**增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　�。�2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）

　　從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。（仔細體會說明語言的準確性、嚴密性。）

　　“許多”說數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心**。

　　同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系�，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。

　　1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然后總結(jié)段意。

　�。ㄟ@一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。）

　　文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？

　　從觀測**、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測**：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的`重要性，更具有說服力。

　　2、默讀第6～10自然段。

　�。�1）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度；

　　第二個因素是經(jīng)度的差異；

　　第三個因素是高下的差異；

　　此外，還有古今的差異。

　　（2）決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否調(diào)換順序？為什么？

　　不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　3、齊讀第11、12自然段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記）

　�。�1）首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。

　�。�2）物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　　（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　�。�4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　4、學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？（**學生討論，結(jié)合實際，暢所欲言。培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識）

　　1、說明的條理性強。，文章首先說明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。最后一部分，在前文說明的基礎(chǔ)上，進一步說明研究物候?qū)W的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。

　　大自然的語言

　　一、引出物候和物候?qū)W，

　　二、說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，

　　三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素

　�。ň暥炔町�，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），

　　四、說明研究物候?qū)W的意義

　　教學反思

　　學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學中應(yīng)引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學我將課標的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導學生對身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。實現(xiàn)了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。

《大自然的語言》教學設(shè)計7

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，認識8個字。認識米字旁。

　　2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。

　　3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。

　　4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點：

　　指導學生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

　　教學難點：

　　學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。

　　教學課時：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，認識8個字，認識米字旁。

　　2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學生的識字興趣。

　　教學重點：

　　正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。

　　教學難點：

　　抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，你們是愛學習的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。

　　指導學習生字“語”

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、學生**讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準確）

　　2、**讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）

　　3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。

　　4、指名讀課后的詞語。

　　5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。

　　6、讀自己喜歡的段落，小組一起學習喜歡的自然段中的生字。

　　7、學習匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）

　　8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。

　　三、指導寫字：

　　1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導。

　　2、先描一個，再寫一個。

　　四、作業(yè)：

　　1、抄寫本課的生字和詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。

　　2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點：

　　指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

　　教學難點：

　　學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。

　　教學過程：

　　一、**讀課文

　　二、指導學生朗讀：

　　1．學讀第一節(jié)。

　　（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。

　�。�2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的'？

　�。�4）齊讀第一節(jié)。

　　2．學讀第二節(jié)----第四節(jié)

　�。�1）先**讀，再指名讀。

　�。�2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

　�。�3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。

　�。�4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。

　　可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？

　　討論：通過學習這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實際舉例）

　　（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學生理解。

　�。�6）齊讀二至四節(jié)。

　　3、學讀第五節(jié)。

　　（1）指名讀第五節(jié)。

　�。�2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

　�。�3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。

　�。�3）范讀第五節(jié)，必讀。

　�。�4）總結(jié)：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

　�。�5）**讀全文

　　4、口頭練習：

　　1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

　　2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

　　3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

　　三、完成課后練習，用“告訴”說一句話

　　四、擴展活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動：

　　請同學說大自然中的現(xiàn)象，請其他同學說大自然的語言告訴我們什么？

　　生說：看到**搬家。

　　生答：就知道要下雨了。

　　生說：青蛙冬眠后醒了。

　　生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間。

　　生說：看到楓葉紅了。

　　生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。

　　說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？

　　五、看拼音，寫詞語。

　　六、組詞。

　　七、按課文內(nèi)容填空。

　　1．你看那水里的（ ），多么像游動的“逗點”。

　　2．這是大自然的（ ），（ ）已經(jīng)來到人間。

　　3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。

　�。� ）的人總也看不懂，

　　（ ）大意的人永遠看不見。

《大自然的語言》教學設(shè)計8

　　教學目標：

　　1、解本文從具體生動的現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點。（重點）

　　2、學習概括文章內(nèi)容要點的方法。學習準確、生動、簡潔的語言。（重點難點）

　　3、了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識。

　　課時安排：兩課時。

　　課前預習：①閱讀課文，疏通文意。②掃除字詞障礙。

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介作者

　　竺可楨，我國現(xiàn)代卓越的科學家。他在氣象學、氣候?qū)W、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。

　　二、預習檢測，讀準下面的字音：

　　萌發(fā) 翩然 風雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長鶯飛 緯度；

　　衰草連天 —鬢毛衰；連翹 —翹尾巴；差異 —差遣 —差勁 —參差；觀測 —道觀；

　　播種 —耕種；落葉 —丟三落四 —落枕

　　三、整體感知，歸納課文提綱：

　　第一部分（第1——3段）：說明什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（第4——5段）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

　　第三部分（第6— 10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（第11—12段）：說明研究物候?qū)W的意義。

　　四、分析課文：

　�。ㄒ唬┭凶x第1自然段。

　　1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

　　明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

　　夏天——“植物孕育果實”；

　　秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

　　2、我們學過的詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫這四個季節(jié)的一兩句詩句。

　　參考：春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。

　　3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？

　　參考：（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

　�。�2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

　�。�3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

　　（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

　�。�5）“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度；

　　4、本段主要描寫了什么？

　　本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　5、本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　本段是接春——夏——秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　**：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

　�。ǘ�）研讀第二自然段。

　　1、課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’” 這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！闭垖W同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？

　�。�1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　�。�2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　2、第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　（三）研讀第3段

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候�！�

　　物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W�！�

　　2、我們這篇課文，介紹的.就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

　　明確：以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。

　　3、第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　　（1）是按什么順序說明的呢？

　　回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　�、俨菽緲s枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

　　②物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動上，比較簡便，容易掌握。它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

　�、畚锖颥F(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。

　�、芪锖�?qū)W的研究，首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期；此外，還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　第二課時

　　一、研讀探究

　　①既然“大自然的語言”指的就是物候現(xiàn)象，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用？

　�、诶首x1～2段，說說這兩個段落在語言上有何特點？有何表達效果？

　�、壅n文在說明各個知識的時候，寫法上有什么相同之處？

　�、苷f說本文舉例說明的作用。

　�、輿Q定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

　　討論明確：

　�、僖浴按笞匀坏恼Z言”為題，生動形象，能吸引讀者，同時將抽象的科學概念通俗化。

　　大自然的物候現(xiàn)象，起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語言”。

　　②生動、優(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣

　　候的關(guān)系……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　　③都是先概括地提出各個知識，然后舉例說明。

　�、芾�如，在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子，這是因為近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。

　　⑤四個因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經(jīng)度，高下的差異都是空間因素，最后一個則是時間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。

　　二、提出不懂的問題。大家一起討論。

　　三、聯(lián)系課后練習三（2）小題，引導學生談?wù)勆�活中的觀察和體驗。

　　四、課外收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，和大家一同交流。

　　作業(yè)，找出相應(yīng)的說明方法的句子，說說作用。

《大自然的語言》教學設(shè)計9

　　教學目標

　　1．學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　教學建議

　　教材分析

　　1．《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌，共有5個小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會說話，大自然也有語言，只要仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動，大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明了這些都是大自然的語言。第五小節(jié)是講不愛學習的人看不懂，粗心大意的人也看不見。通過朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀念。

　　2．識字教學：

　　借助拼音讀準字音，注意“訴”字的讀音，應(yīng)讀作“sù”，不讀“shù”。

　　采用多種方法識記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點，言字做邊，心中有話，全都說完�；�：一邊 首一邊人，大稿“四化”建攻勛。習：橫折鉤，小點提，勤努力來勤學習，語：五口人說話，語聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。

　　本課9個生字中左右結(jié)構(gòu)的有5個字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語、化和訴”。教學時，要引導學生通過比較，發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)的相同和不同，抓住寫好這些字的重點筆畫。“語”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆，“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上�！盎�”字的第四筆豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫�！霸V”的第四筆“撇”要直立些，寫在靠近豎中線上的位置�！熬汀弊肿笙虏糠值摹靶　弊值挠疫叀包c”要離“豎鉤”近些，讓學生知道這是筆畫的避讓規(guī)則�！澳恰弊值淖笥覂刹糠只�本相等。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，第二筆“橫”寫在橫中線上，右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點�！傲暋弊值牡诙�筆“點”與第一筆的起筆對齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點�！案妗弊值牡谒墓P寫在橫中線上，書寫時稍長些�！坝馈弊值牡谝还P“點”寫在豎中線上，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，左右兩邊的“撇和捺”要寫對稱�！斑@”字的第一筆“點”寫在豎中線上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上，第四筆�！包c”是懸空的�！白咧�帝”的第二筆在橫中線上起筆。

　　3．了解課文內(nèi)容與指導朗讀相結(jié)合。

　�。�1）借助漢語拼音讀準字音，除注意糾正生字的讀音外，還要注意讀準輕聲，如：多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀，即使是多音節(jié)詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。

　　（2）朗讀時要注意節(jié)奏和語氣。要根據(jù)詩句的意思，憑著語感自然停頓。如：“這是/大自然的/語言，春天/已經(jīng)來到/人間�！薄拌偳对�/喜馬拉雅山巔”“不愛學習的人/看不見”等等。注意糾正學生不要唱讀。

　　（3）引導學生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動的逗號”時，想像春天來了，大腦袋，長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、**地游來游去，多么可愛，多么有趣呀！也可以觀察圖片，（三葉蟲化石）或者實物（魚鱗）激發(fā)學生了解大自然語言的興趣，使他們感覺到從一片小小的魚鱗中，竟然知道魚的歲數(shù)，根據(jù)一塊三葉蟲化石，可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是**一片，因為這個在2億多年就**的節(jié)肢動物，大多數(shù)是生活在海洋里。

　�。�4）聯(lián)系實際，讀中感悟，解決難點，詩中有些難句，教學中要把握好尺度。如：“不愛學習的`人總也看不懂”，意思是說不愛學習的人知識很貧乏，對自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學生講解，使學生感悟到學習科學知識很重要，不必講出詩句的意思。

　�。�5）擴展課文內(nèi)容的練習，主要結(jié)合學生觀察后說說議議，體會“大自然”的“的語言”的意思。例如：①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了，說明秋天到了。③晚霞滿天，預示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個圈了（月暈）就是刮風的預兆。⑤夏天，燕子低飛，**搬家，魚兒游水面，表示快要下雨了等等。教師要準備一些說明“大自然的語言”的例子，提供給學生，這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的內(nèi)容，而且能使學生增長知識，進一步激發(fā)學生了解“大自然的語言”的興趣。

　　教法建議

　　一、說話導入。

　　二、初讀課文，認識生字及詞語。

　　三、精讀課文內(nèi)容，指導朗讀。

　　1．學習第二小節(jié)，通過課件的演示，讓學生說說蝌蚪在水中游，這是大自然的語言，在學這段時進行配樂朗讀，讀出它的有趣。

　　2．學習第三段：

　　出示一條大魚，讓學生討論這條大魚有幾歲，學生知道有幾歲，學生對課文的內(nèi)容就理解了。

　　3．學習第四段：

　　由于學生對三葉蟲不太了解，通過觀察圖片，查找有關(guān)資料，請同學講一講，必要時教師給予講解。

　　4．課外擴展采取“考考你”的競賽活動，調(diào)動學生學習的積極性。

　　詞語解釋

　　古老：經(jīng)歷了久遠的年代。

　　化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　鑲嵌：把物體嵌入另一物體內(nèi)。

　　**：形容水勢浩大的樣子。

　　妙不可言：好，美妙。

　　粗心大意：疏忽，不細心。

　　近、反義詞

　　近義詞：到處——處處 仔細——細心 觀察——觀看

　　粗心大意——粗枝大葉

　　反義詞：古老——嶄新 仔細——馬虎 粗心大意——認認真真

　　句意推敲

　　不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見。

　　這是課文的最后一句話，既總結(jié)了前文，又啟示了人只有學習才能知道自然世界的無窮奧妙，而對事物馬馬虎虎，不善于觀察和思考，永遠也不可能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。

　　剖析段篇章

　　課文結(jié)構(gòu)

　　全詩共分為5節(jié)。

　　第一節(jié)：寫大自然的語言到處都有，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。

　　第二、三、四節(jié)：具體寫出什么是大自然的語言。

　　第五節(jié)：寫不愛學習，不仔細觀察是看不見大自然的語言的。

　　中心思想

　　這首詩歌用生動的語言告訴我們什么是大自然的語言，說明只要努力學習，仔細觀察大自然，就能發(fā)現(xiàn)其中的許多奧妙。

《大自然的語言》教學設(shè)計10

　　一、導入：

　　說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進行交流、表情達意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。

　　二、展示學習目標。

　　1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識，

　　2、品味準確、生動的說明語言。

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　請大家**朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么、

　　（學生**朗讀課文）

　　讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學生跳讀回答）

　　引導：是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候。《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的說明文。

　　我們常說“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個標題，你知道原來的標題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點嗎？

　　明確：把原來的標題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而有趣，又很新穎，比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。

　　引導：那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識呢？請同學們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當?shù)呐�注，完成問題。

　�。ü湃酥v：不動筆墨不讀書，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點）

　　1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　　學生明確：

　　1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　　2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　4、預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　方法總結(jié)：

　　1、找中心句：中心句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間

　　2、找**式語句：**式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息

　　四、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

　　教師：在短時間內(nèi)，同學們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學家和地理學家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。

　　那么，本文的語言有什么特點？

　　引導：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準確、嚴密。

　　1、品味語言的準確性。

　　哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準確的特點呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息，并在小組內(nèi)進行交流、

　　學生交流、

　　引導：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的�？伎键c。命題的形式為：

　　某某詞語能否刪去？請說明理由。

　�、殴糯�流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

　�、�**的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

　　所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在**以南約1度。

　　這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。）③比較。若刪去，愿意就變?yōu)椤�…與實際不符。④總結(jié)。這個詞語體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

　　學生4人小組討論。

　　小組選**交流。

　�、挪荒軇h掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗�有古代流傳下來的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際。“許多”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

　　⑵不能刪掉。“左右”表約數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合�！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準確性。

　�、遣荒軇h掉�！凹s”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

　　當堂練習：

　　⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。

　�、气P翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風格。

　�、乔貛X自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

　�、亲辖�城的城墻有十米多高、

　　教師小結(jié)：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當、更、最；

　　常見的表估計的詞：大約、可能、左右；

　　常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；

　　常見的表時間的詞：將要、在當時、到目前為止……

　　2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。

　　引導：本文的語言除了準確性外，還具有什么特點？

　　明確：生動性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。

　　那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動性呢？（1、2段）

　　引導：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。

　　老師做個示范，大家一起看。

　　大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運用擬人的修辭手法，把大地人格化，

　　請大家細細品讀，看看那些詞語也富有表現(xiàn)力，做好批注。

　�。▽W生默讀，品析生動形象的語言）

　　學生交流。

　　師：我們來總結(jié)一下，使文章語言生動的技巧有哪些？

　　可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當?shù)脑~語進行形容和描繪。

　　如此優(yōu)美的'段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。

　�。▽W生有感情地齊聲朗讀）。

　　教師小結(jié)：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準確而生動的語言體現(xiàn)實事求是的科學態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達半個世紀，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風力，并端正地寫上“局報”兩字。

　　五、拓展延伸

　　1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們打開課本138頁，一起來讀一下。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　點撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，*地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　**：大家能聯(lián)系課文中的物候知識，解釋為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？

　　明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

　　六、課堂小結(jié)

　　通過今天的學習，你掌握了哪些知識？請同學們總結(jié)總結(jié)。

　�。▽W生總結(jié)）

　　結(jié)束語：今天我們了解了文章的說明內(nèi)容，品味了說明文的語言。關(guān)于說明方法，說明順序等知識，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學習。本文是一篇事理說明文，作者用嚴謹而生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時告訴我們：科學就在我們身邊，希望同學們在*日的學習和生活中，細心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會成為出色的科技工作者。

　　七、布置作業(yè)

　　除了治學嚴謹?shù)目茖W家，勞動人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經(jīng)驗，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗，積累了很多諺語。課后請同學們采集幾則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識。

《大自然的語言》教學設(shè)計11

　　教學目標

　　1．學會本課的4個生字，能據(jù)詞讀準多音字"假"的讀音；理解10個新詞語的意思。

　　2．能把反問句改寫成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。

　　3．能背誦課文。

　　4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。

　　教學重點與難點

　　教學重點：背誦課文，用"只要……就能……"造句。

　　教學難點：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。

　　一、第一課時

　　(一)教學目標

　　1．學會4個生字，能據(jù)詞讀準多音字"假"；理解"準是"等詞語的意思；把反問句改成陳述句。

　　2．嘗試背誦第2~6節(jié)。

　　3．能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。

　　(二)教學過程

　　1．揭題，明確學習任務(wù)。

　　2．復習本單元提示，了解兒童科普文章的閱讀方法。

　　3．初讀課文，自學生字詞。

　　(1)根據(jù)音、形、義的不同要求自學生字詞。

　　(2)讀通課文，要求正確流利。

　　(3)質(zhì)疑問難。

　　(4)自學檢查。

　�、倌軗�(jù)詞讀準多音字"假"。

　　假如請假假裝弄虛作假病假

　�、诮M詞

　　雁( ) 編( ) 逗( )

　　燕( ) 偏( ) 豆( )

　�、坌〗M輪讀課文，集體正音。

　�、苜|(zhì)疑釋疑。

　　4．再讀課文，學習2-6節(jié)。

　　(1)錄音范讀，說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用"--"劃出。它們都說些什么呢?用"--"劃出。

　　(2)學生交流歸納，教師板書。

　　觀察到了什么知道了什么

　　白云飄得高高明天準是晴天

　　**忙著搬家出門要帶雨傘

　　蝌蚪在水中游泳春天來到人間

　　大雁在編隊南飛秋天已在眼前

　　(3)課文是怎樣用生動的語言來介紹的?學生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復研讀、體味。

　　(2-6節(jié)教學動態(tài)**，根據(jù)學生交流的順序編排教程。)

　�、俚�2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解"準是"，用"因為……所以……"說一句話。

　�、诘�3節(jié)：用"因為……所以……"說一句話。

　�、鄣�4節(jié)：什么叫"逗點"?

　　出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點?

　　這是什么句?把反問句改為陳述句。

　�、艿�5節(jié)：結(jié)合課文理解"編隊"。

　　出示：大雁在編隊南飛，像不像省略號?

　　把反問句改為陳述句。

　�、莸�6節(jié)：借助插圖理解"年輪"。

　　(4)朗讀第2-6節(jié)，嘗試著連起來背誦。

　　(5)討論：大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系呢?

　　5 作業(yè)。

　　(1)完成(作業(yè)本)第3、5題。

　　(2)收集信息：你*時還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什么--知道了什么"來摘錄)

　　二、第二課時

　　(一)教學目標

　　1．理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。

　　2．模仿課文寫詩句。

　　3．背誦全文。懂得*時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。

　　(二)教學過程

　　1．復習。

　　(1)檢查詞語：**完成<作業(yè)本)第1題。

　　(2)反饋、訂正。

　　(3)齊聲朗讀第2～6節(jié)。

　　2．學習第1、7節(jié)。

　　(1)**讀第1、7節(jié)，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的`語言呢?

　　(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，說說"假如、視而不見"等詞語的意思。

　　(3)齊聲朗讀第1、7節(jié)。

　　(4)背誦第1、7節(jié)。

　　(5)完成<作業(yè)本)第4題。

　　3．信息交流，仿寫詩句。

　　(1)說說你還知道哪些大自然的語言?

　　(1)學習交流歸納，教師板書。

　　觀察到什么知道了什么

　　老鼠搬家就要地震

　　蜻蜒低飛天要下雨

　　迎春花開春天來臨

　　(3)激發(fā)興趣：今天我們也來當個小詩人，仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎?

　　(4)體味詩句的表達方式。(重點研讀第2、3、4、5節(jié))

　　(5)根據(jù)自己收集的信息，學習課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。

　　舉例：

　�、倌憧茨翘焐系臑踉�，

　　就是大自然的語言。

　　烏云擠滿天空，

　　大雨即將來臨。

　�、诤永锏乃�結(jié)了冰，

　　不就像光滑的鏡子?

　　大自然在河面寫著：

　　寒冬已在跟前。

　　(6)學習交流片斷，進一步了解大自然的語言。

　　4．作業(yè)。

　　(1)背誦全文。

　　(2)完成<作業(yè)本)第6題。

　　(3)嘗試著寫一首《大自然的語言》。

《大自然的語言》教學設(shè)計12

　　一、檢查預習，把握文本內(nèi)容

　�。◣熒鷨柡茫﹦偛磐瑢W們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。

　　利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候?qū)W。

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調(diào)換順序？為什么？

　　緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。

　　不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。

　　——“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　　預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　二、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性

　　過渡：同學們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢？

　　第4段中結(jié)尾有這么一句話——“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。”

　　“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”

　　“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。

　　找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

　　小結(jié)方法：學習說明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家*時讀書看報，經(jīng)常有意識地訓練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。

　　教師小結(jié)：

　　本文圍繞“物候?qū)W”這門科學，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W，這符合我們對事物的認知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。

　　三、品味語言，體悟文本生動性

　　1、經(jīng)過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢？（教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語）

　　請同學們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。（學生瀏覽、思索、作記號）

　　明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是：A、“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言�！盉、“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候�！保�齊讀這兩句話）

　　2、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？

　　——請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節(jié)的語言又有什么特點）（板書：準確、生動）

　　說明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。

　　在初中語文學習中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而《大自然的語言》又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的.聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。然后用“我聽到__________，我知道_____________”的句式告訴大家，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

　　聽錄音朗讀第1、2自然段，學生交流。

　　小結(jié)：——年年如是，周而復始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！边@里作者按照時間的順序，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。

　　3、如果我用簡潔的語言重新擬一個開頭，請大家與原文比較，說說它們不同的表達效果。

　　多**顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

　　那么，請你具體說說這一段文字寫得好，到底好在哪里？輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）

　　預設(shè)：

　�、佟疤K醒”是什么意思？常被用來寫什么？用“從沉睡中蘇醒過來”寫“大地”，能行嗎？能否改成“漸漸回暖”？

　　不能改�！皾u漸回暖”，是一般的說法�！皾u漸從沉睡中蘇醒過來”很自然地運用擬人的手法，“沉睡”“蘇醒”這兩個詞用得貼切而生動，具體地寫出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。

　　讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這個句子，我們會聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢？

　　如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，**的。”還有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒�！薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯�，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”……擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

　�、谠龠^兩個月，燕子翩然歸來�！棒嫒粴w來”可否改成“飛來了”？

　　不能�！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述，而“翩然歸來”，是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。

　　③“在秋風中簌簌地落下來”，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？

　　不行�！暗舻降厣稀笔且话愕膭討B(tài)敘述�！绑�簌地落下來”，仿佛色彩電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。具體、生動的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。

　　4、朗讀并小結(jié)：同學們說了那么多的喜歡，可見這2段的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進入美妙的物候世界。

　　四、延伸課外，激發(fā)學生情趣

　　教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)�！蓖瑢W們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎？

　　對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開講義，默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言。（學生默讀）

　　是��！“別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”。現(xiàn)在請同學們談?wù)勛约核�掌握的大自然的語言。比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。（學生交流）

　　看來，大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言還真不少。其實大家也發(fā)現(xiàn)了：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。課后，大家通過實地觀察，或是上網(wǎng)查閱，或是閱讀老師給你查找的相關(guān)文章，干脆以“大自然的語言”為主題辦一期專欄吧。

　　五、嘗試寫作，掌握文本寫法

　　對照板書，簡單小結(jié)，并進行寫作訓練。

　　1、假若下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序？

　　A、老師，家訪請走這條路 B、路的變遷 C、預防近視 D、美麗的校園一角

　�。▽W生思考、交流、糾正）【選做】

　　2、學習運用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動地有條理地寫寫我們學校的某一景點，把自己心中的“美”展現(xiàn)出來，好嗎？【必做】

《大自然的語言》教學設(shè)計13

　　一、教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語，并學會運用。

　　2、了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　過程與方法目標：

　　1、整體感知，并在此基礎(chǔ)上篩選信息并練習概括要點。

　　2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講求實證的科學態(tài)度。

　　教學重點：

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

　　2、訓練學生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點的能力。

　　教學難點：

　　1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排順序的好處。

　　2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性語言，進行全面概括。

　　教學過程：

　　教學要點：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說明順序；探究局部說明順序，學習作者的'說明技巧。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象，今天，我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。

　�。ㄒ唬┳呓�作者，積累相關(guān)的文學常識知識。

　　（二）教師提示需要積累的詞語。

　　二、走進作品

　�。ㄒ唬┠敲�，什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求迅速準確的篩選信息，準備搶答。

　　1、什么叫大自然的語言？什么叫物候?qū)W？

　　2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些？

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　�。ǘ�）聽讀課文，梳理文脈

　　思考：全文是采用什么樣的順序進行說明的？

　　學生討論回答，教師小結(jié)。文章第一部分（1——3段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分（4——5段）給以解答，說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么，物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具體說明。最后，第四部分（11——12段），在前文說明的基礎(chǔ)上，進一步說明了物候觀測的意義，提倡人們進一步加強物候觀測，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手，有條理的說明有關(guān)物候?qū)W各個方面的知識。

　　文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上，也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。

　　思考：請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”（6——10自然段），作者是按照什么順序進行說明的？

　　學生討論，教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時，文章指出共有四個：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者認識事物的規(guī)律。

　　三、拓展遷移：

　　《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學會運用。

　　**：假如下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜運用那種說明順序。

　　A老師，家訪請走這條路B路的變遷C預防近視D美麗的校園一角

　　四、小結(jié)：

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。

　　五、布置作業(yè)：

　　以“植樹造林的好處”為題，寫一篇400字左右的說明文。

　　六、板書設(shè)計

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　物候和物候?qū)W現(xiàn)象

　　對農(nóng)業(yè)的重要性

　　決定其來臨的因素邏輯順序

　　研究物候?qū)W的意義本質(zhì)

《大自然的語言》教學設(shè)計14

　　教學目標

　　1．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　2．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點。

　　3．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。

　　4．激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

　　教學重點

　　理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

　　教學難點

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　一、導語設(shè)計

　　第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。多**顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們?yōu)槭裁磿�知道這幾幅圖片的季節(jié)呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的.科學家竺可楨先生。

　　二、具體環(huán)節(jié)

　　1．了解作者竺可楨。（參考學生資料《名師測控》）

　　2．多**聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。

　　3．教師提示需要積累的詞語，并用多**顯示，學生讀并積累，教案《《大自然的語言》教案》。

　　4．學生按要求快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多**顯示閱讀要求如下：

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候?qū)W有什么意義？學生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。

　　學生明確：

　�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�。�4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　5．劃分段落層次，理清文章的說明順序

　�。�1）選幾位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評價。明確：

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　　（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

《大自然的語言》教學設(shè)計15

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

　�、� 了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　2、能力目標：

　�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

　�、� 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　�、� 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　3、德育目標：

　　激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

　　【教學重點】

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點。

　　2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　【教學難點】

　　1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、討論法、點撥法。

　　3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

　　4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學步驟

　　一、導語設(shè)計

　　第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1、多**顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

　　2、教師提示需要積累的詞語。

　　多**顯示：生字詞：

　　衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

　　3、學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多**顯示閱讀要求如下：

　　1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

　　4、研究物候?qū)W有什么意義?

　　學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他

　　“閱讀小標兵”的稱號。

　　學生明確：

　　⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　�、� 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　�、� 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　⑷ 預報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的'農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　明確：

　　第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義。

　　2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學可**質(zhì)疑或說出自己的理解。

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教師在學生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1、學生齊讀6～10段

　　2、**：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球**置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業(yè)

　　收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

　　第二課時

　　〖教學要點

　　揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學的物候?qū)W知識。

　　〖教學步驟

　　一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

　　1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

　�、� 學生齊讀1、2段。

　�、� 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

　　多**顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

　　⑶ 精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

　　學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。

　�、� 課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

　�、� 其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

　�、� 這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

　�、� 這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法**加強了說明的生動性和文章的可讀性。

　�、� 這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　　⑷ 教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學──物候?qū)W’，好不好?”

　　學生明確：不好。失去了說明的生動性�！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　⑸ 學生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　2、多**顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

　�、� 古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

　�、� **的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

　　⑶ 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

　　學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神。

　　3、教師總結(jié)：

　　說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

　　回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

　　⑴ 《**石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖�！�

　　⑵ 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河**都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

　�、� 《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！� ……

　　二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

　　多**顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

　　燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

　　教師要求學生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。

　　學生構(gòu)思寫作。 選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

　　三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

　　1、教師要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

　�、� “清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

　　⑵ “柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

　�、� “饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。

　�、� “雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

　　⑸ “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　�、� “**壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩**出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。 ……

　　2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬�這首詩的理解。

　　多**顯示：

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，*地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�

　　3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑�識。

　　如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

　　五、布置作業(yè)

　　1、說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

　　2、為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性**。

　　3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?

《大自然的語言》教學設(shè)計菁選擴展閱讀

《大自然的語言》教學設(shè)計菁選（擴展1）

——《大自然的語言》教學設(shè)計

《大自然的語言》教學設(shè)計

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《大自然的語言》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《大自然的語言》教學設(shè)計1

　　【教材理解】

　　這是一首文筆優(yōu)美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節(jié)，從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動有趣。能夠吸引學生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產(chǎn)生對大自然的興趣。

　　【設(shè)計理念】

　　教學通過指導學生朗讀課文，引導他們理解課文內(nèi)容，同時感悟詩歌語言文字運用之巧妙，感受祖國語言的獨特魅力；通過啟發(fā)學生思考“‘準是’還可以用哪個詞代替？仿照第二小節(jié)內(nèi)容自己編寫第三小節(jié)”等問題加強對學生言語分析的訓練，突出語文學科的特點。

　　【學情簡介】

　　本班學生具有良好的預**慣，朗讀能力還有待進一步的提高，大多數(shù)學生能夠在教師的啟發(fā)引導下，有目的、有計劃、有**地進行集體學習，也能夠進行自學活動，自主學習。

　　【教學目標】

　　1、在朗讀課文的過程中認讀本課生字、理解詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語言是什么。

　　3、初步感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學生積極探索大自然語言的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　正確流利地朗讀課文，理解大自然的語言是什么。

　　【教學方法】

　　朗讀法

　　1．利用多**課件讓學生初步感知“大自然的語言”。

　　2．通過朗讀詩歌，思考交流“從詩中你又了解到哪些大自然語言”？指導學生增強對詩歌的理解。

　　【課前準備】

　　多**課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、師：同學們在上課之前老師想向大家提個問題可以嗎？（可以）那誰來回答一下，我們?nèi)伺c人之間進行交流是通過什么進行的？（語言）師：別以為只有人才說話，大自然也有語言。不信嗎？大家看——

　　出示課件：看云識天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的圖片，并配以解說。

　　2、師：這種語言到處都有，睜開眼就能看見。同學們，你們想了解更多大自然的語言嗎？今天我們就一起來學習《大自然的語言》。

　　出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）

　　二、走進文本，初讀正音。

　　1、教師范讀（出示課件）

　　師：老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式，把每個字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。

　　2、課件出示生字詞

　　師：同學們課文中的詞語寶寶想急于和大家見面，看看誰最先和它們交上朋友。

　　出示詞語.

　　a、同桌互讀文中的生詞。

　　b.先指讀，后開火車讀。教師重點指導“略、磷、顛”的字音。

　　c、板書多音字“撒”

　　3、檢查讀文情況：分小節(jié)讀詩歌，課件出示：

　　a、認真傾聽給予評價。

　　B、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。

　　4、找生評價，同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說一說自己讀懂的內(nèi)容。

　　5、匯報交流：誰愿意來把自己讀懂的內(nèi)容說給大家聽一聽？

　　三、品讀文本，體會情感

　　好了，從同學的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言？

　　1、學習第二節(jié)

　　師：既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽聽？

　　a、理解“準是”（一定）你發(fā)現(xiàn)過嗎？

　　b、課件出示（白云高飄——晴天）

　　c、誰愿意帶著對這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽聽。

　　2、學習第三節(jié)

　　師：在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（出示**搬家畫面），**搬家表示什么？（快下雨了）

　　a、看著這幅畫面，你能仿照上一小節(jié)，試著說出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎？（找生說）

　　b、打開書，找生讀第三小節(jié)（評價：看來同學也可以成為小詩人了）

　　c、這節(jié)中那個詞可以看出作者運用了擬人（搬家）**搬家真的會下雨嗎？

　　d、帶著肯定的語氣讀給同桌聽。

　　3、學習第四小節(jié)

　　出示蝌蚪游動的畫面

　　a、你覺得水中的蝌蚪像什么？

　　B、我們來看看書中是怎么說的（找生讀）

　　c、你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

　　D、**練讀，再讀給小組或全班同學聽，結(jié)合點評指導朗讀。

　　4、學習第五小節(jié)

　　師：大自然不僅把語言寫在了水里，也留在了藍天。

　　a、出示大雁南飛畫面，師：你讀懂什么？

　　b、看看他們像什么？

　　c、仿照第四小節(jié)試說第五小節(jié)

　　d、生齊讀第五小節(jié)

　　5、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你學懂了什么？

【板書設(shè)計】

　　白云高飄——晴天

　　**搬家——要下雨

　　蝌蚪游泳——春來到

　　大雁南飛——秋來到

《大自然的語言》教學設(shè)計2

　　目標：

　　1、學習有關(guān)物候和物候?qū)W知識；

　　2、讓學生學習并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。

　　重點：有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理

　　難點：說明事物的邏輯順序

　　設(shè)想：品味語言四步走

　　課時：2課時

　　操作：

　　第一課時

　　要點：整體感知

　　程序：

　　㈠導入：詩歌導入，引起興趣。

　�、娉踝x全文，整體感知：

　　1、本文出現(xiàn)了三個概念：大自然的語言、物候和物候?qū)W，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們?nèi)�者之間的關(guān)系？

　　2、你認為本文介紹的重點是什么？說明理由？

　�、缭僮x全文，專項訓練：

　　就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

　　提示：物候?qū)W的知識散布在全篇課文之中。學習中應(yīng)該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？

　�、鑼哟蝿澐郑簱�(jù)**文章分成幾個部分，該如何劃分？

　�、樽鳂I(yè)：比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多？

　　附：板書設(shè)計

　　第二課時

　　要點：品味、積累、運用

　　程序：

　�、鍖�入：

　　**：請同學們談?wù)勛约核�掌握的大自然的語言？

　　㈡品味語言

　　1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個季節(jié)的物候現(xiàn)象也運用了這種寫法？

　　2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

　　3、本文介紹物候?qū)W知識，有一個很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據(jù)簡圖，就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異�！�…九天�！币痪渲小扒罢摺�、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個例子？⑤這四個因素是按什么順序排列的？

　�、绶e累語言

　　1、背誦第1自然段

　　2、背誦24節(jié)氣歌

　�、柽\用語言：

　　1、朗讀詩句，說明時間。

　　2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。

　　附：板書設(shè)計

　　作業(yè)設(shè)計

　　思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計。

　　內(nèi)容：

　　一、基礎(chǔ)題

　　1、生字注音

　　2、什么叫物候和物候?qū)W？

　　二、簡答：第一段，作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？

　　春：

　　夏：

　　秋：

　　冬：

　　三、品析：

　　1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

　　2、“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異�！�…九天�！币痪渲小扒罢摺�、“后者”各指什么？

《大自然的語言》教學設(shè)計3

　　14 大自然的語言

　　教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。

　　學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。

　　能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。

　　情感目標：[培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：學會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。

　　難點：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言，小學四年級語文教案《14 大自然的語言》。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　導入課文。

　　1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。

　　2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。

　　觸摸文本。

　　**學課文，課文主要寫什么？

　　感知文本。

　　1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。

　　2、指名讀—輪讀—齊讀。

　　3、你最喜歡哪句？為什么？

　　體味文本。

　　1、學習第1、7小節(jié)。

　　a**讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。

　　b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？

　　c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）

　　d指導朗讀。

　　小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？

　　2、再讀探究。

　　a自主選擇學習內(nèi)容，分組學習討論。

　　出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。

　　b分組合作探究、活動。

　　3、匯報交流。A大雁組 B蝌蚪組 C**組 D大樹組 E白云組

　　4、質(zhì)疑問難。

　　賞析文本。

　　1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。

　　2、練習背誦。

　　內(nèi)化文本。

　　1、剛才我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

　　2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？

　　3、學生習作，賞析習作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。

　　板書設(shè)計：

　　14 大自然的語言

　　（發(fā)現(xiàn)） （理解）

　�。ㄓ^察） 白云、**——天氣 （思考）

　　蝌蚪、大雁——季節(jié)

　　大樹、年輪——年齡

《大自然的語言》教學設(shè)計4

　　【教學設(shè)想】

　　這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點，從感性向理性認識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學習難點。本單元說明文的教學是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學除了要鞏固所學的說明文相關(guān)知識外，還應(yīng)結(jié)合學生實際，注重學生學法指導和強化學生學法訓練，深化和拓展學生知識。在教學本文時應(yīng)引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設(shè)計教法時，我參考了邱學華先生的嘗試教學法，將學生的舊知識、舊經(jīng)驗和即將學習的新知識相聯(lián)系，將學生的課外實踐和課內(nèi)學習相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學法指導和訓練，強調(diào)學習過程中學生自主、合作、探究的學習方式，以促進學生的全面發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　【教學過程】

　　一、激發(fā)興趣，引入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　　二、明確學習目標。

　　1.通過自然現(xiàn)象，認識物候及物候?qū)W。

　　2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。

　　3.學習準確、生動、簡潔的說明語言。

　　三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說明什么問題嗎？

　　四、第一次嘗試練習：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。

　　五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

　　1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。

　　2.將要點列成提綱，理清文章層次。

　　3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。

　　4.本文語言的特點。

　　六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。

　　七、認識學習本文的語言特色和寫作特點。

　　八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學習要點。

　　1．什么是物候和物候?qū)W？

　　2．影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　3．研究物候?qū)W有何重要意義？

　　4．本文采用了怎樣的說明順序？

　　5．本文使用了哪些說明方法？

　　6．本文的語言有什么特色？

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？

　　九、學生質(zhì)疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導。

　　十、課外拓展：

　　1．在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學上關(guān)于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候?qū)W知識。

　　2．結(jié)合本課所學知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進行補充完善。

　　3.根據(jù)本文所學物候?qū)W知識，分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案，團支部審核后在團隊活動中開展。

《大自然的語言》教學設(shè)計5

　　一、導入新課

　　師：今天我們學習一篇科學小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學小品的知識。（多**展示科學小品的知識）

　　一生讀。

　　師：請同學們注意紅色畫線的詞句。

　　科學小品有什么特點？（生齊讀）

　　這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學家

　　竺可楨到大自然去汲取科學的營養(yǎng)。同時請同學們注意學習科學小品的說明方法。

　　二、整體感知

　　師：首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學們已經(jīng)預習了課文，誰來說說文章說明了什么？

　　生：物候、物候?qū)W。

　　師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學們再速讀課文，勾畫重點，思考這幾個問題。（多**展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個方面說明的？）

　　生邊讀邊勾畫。

　　師：什么是物候，什么是物候?qū)W？

　　生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

　　師：這幾句話在第幾自然段?

　　生：第三段。

　　師：那第一自然段寫了什么？

　　生：一年四季的景物變換。

　　師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？

　　生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

　　師：同時還可以引起讀者的興趣。

　　師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？

　　生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說明了研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個因素；最后再次說明研究物候的重要意義。

　　師：決定物候來臨有哪幾個因素？

　　生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

　　師：（多**展示文章結(jié)構(gòu)）請同學們看

　　屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W

　　這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要

　　性，然后重點介紹決定物候來臨的四個因素，

　　并點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層

　　層深入，條理清楚，讀者也容易理解。

　　這種結(jié)構(gòu)形式，在科學小品中是很常見的。

　　三、學習舉例說明

　　師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當?shù)牡胤竭\用恰當?shù)恼f明方法。課文主要運用了哪些說明方法？

　　生：舉例子、列數(shù)字、下定義。

　　生：還有作比較。

　　師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學習這種說明方法。

　　請一位同學來朗讀這兩段課文。

　　師：這兩段說明了什么？

　　生：說明了物候觀測的重要性。

　　師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？

　　生：用了舉例子的方法。

　　師：舉了什么例子？誰來概括一下？

　　生：**播種的時間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。

　　師：由于沒有重視物候觀測，給農(nóng)業(yè)帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。

　　下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。

　�。ㄉ�勾畫、討論）

　　師：誰來說說自己小組討論的情況？

　　生：這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。

　　師：分別舉了那些例子？

　　生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比**早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比**早10天。

　　生：說明經(jīng)度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比**要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。

　　生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

　　生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年10年*均同1921～1930年10年*均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。

　　師：舉例子有什么作用？

　　生：讓讀者更容易理解。

　　師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。

　　四、品味語言

　　師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

　　生；合適。這使用了擬人的方法。

　　師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？

　　生：有道理。這樣比較生動形象。

　　生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。

　　師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、

　　師：科學小品的作用是普及科學知

　　識，所以非常注意語言的生動性。請大

　　家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句

　　與改句那句好？可以和同學交流交流。

　�。ㄉ�討論）

　　生：原句好。例如“蘇醒”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。

　　師：大地春回，萬物復蘇�！疤K醒”一詞生動形象。

　　生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。

　　師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——

　　生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、**的。”

　　師：充滿了生機與活力。

　　生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個冰雪逐漸消融的過程。

　　生：“次第”用得好�！按蔚凇笔且粋�接一個的意思，寫出了花兒競相開放。

　　師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”

　　生：（齊）“白的像雪，粉的像霞�！�

　　師：“都開滿了花趕趟兒”。

　　生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。

　　師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。

　　師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。請同學們自己朗讀1、2自然段，畫出你認為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學們交流。

　�。ㄉ�勾畫、討論）

　　師：誰來說說？

　　生：我認為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特征。

　　生：我認為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動，“銷聲匿跡”生動形象。

　　生：我認為第二自然段很生動�！靶踊ㄩ_了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。”運用擬人，讓大自然也有了人的感情。

　　師：優(yōu)美的語言需要及時積累，請同學們又最快的速度讀熟第一自然段。

　�。ㄉ�朗讀）

　　師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多**展示四季美景）（師配樂背誦）

　　師：讓我們有感情的齊讀課文。

　　五、總結(jié)交流

　　師：通過今天的學習，你掌握了哪些知識？又學會了哪些閱讀方法呢？請總結(jié)總結(jié)。

　　生：我了解了許多關(guān)于物候的知識。

　　生：我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。

　　生：我了解了科學小品的一些知識。

　　師：我們?nèi)绾伍喿x科學小品呢？

　　生：要品味語言。

　　生：先要了解說明的內(nèi)容，分析說明順序，了解說明方法。

　　師：請大家看屏幕：閱讀科學小品的一般方法：了解說明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說明方法；品味生動語言；總結(jié)閱讀所得。

　　六、結(jié)語

　　師：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)耍�才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。

　　師：最后，讓我們在**、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課！

《大自然的語言》教學設(shè)計6

　　教學目標：

　�。薄⒅笇�學生學會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。

　　２、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學生想象和說話能力。

　�。场⑴囵B(yǎng)學生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。

　　重點：指導學生學會讀懂科普文章。

　　難點：目標３

　　課時安排：２課時

　　第１教時

　　學習內(nèi)容：審題，自學生字詞，學習第２－６節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。

　　教學過程：

　　一、揭題

　�。薄�板書課題，讀題。

　�。病⒖吹秸n題，你怎么想？你還想知道什么？

　　３、回顧第五單元提示，復習科普文章的學習方法。

　　二、初讀課文

　　１、**讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

　�。病⒔涣饔懻�，學生板書：白云、**、蝌蚪、大雁、年輪。

　　三、學習２－６自然段

　�。�、學習第２自然段

　�。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識？理解準是。

　�。ǎ玻├首x練習：應(yīng)用什么語氣來讀？（高興，因為天氣好）

　　（３）想象與說話練習：如果白云會說話，它會怎么說？

　�。ǎ矗┍痴b第２自然段。

　�。�、學習第３自然段

　�。ǎ保�**搬家告訴我們什么知識？哪個詞說明馬上要下雨了？

　�。ǎ玻├首x練習：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語氣讀？（著急）

　�。ǎ常┫胂笈c說話練習：如果**會說話，它會怎么說？

　�。�、第２、３自然段對比互練

　�。ǎ保┓纸M對比朗讀。

　�。ǎ玻┱{(diào)換句式練習：

　　白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　**忙著搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。

　　４、學習第４、５自然段

　�。ǎ保�學習幾個生字：泳、逗、編、雁

　�。ǎ玻┑冢醋匀欢胃嬖V我們什么知識？

　　第５自然段又告訴我們什么知識？

　�。ǎ常┻@兩個自然段有什么相同的地方？

　　兩個第１句都是什么句子？

　　練習：把兩個反問句分別改成陳述句。

　　理解這兩句用比喻方法寫的好處。

　�。ǎ矗┯柧毨首x：這兩個自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導）

　�。ǎ担�學生自己選擇第４或第５自然段進行背誦。

　　５、學習第６自然段

　�。ǎ保�**讀第６自然段，讓學生說說學到什么本領(lǐng)？

　　（２）理解年輪：什么叫年輪？

　　教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。

　　教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。（注意由內(nèi)向外畫）

　　四、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本第１、５兩題

　　第２教時

　　學習內(nèi)容：學習開頭與結(jié)尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結(jié)全文，思想滲透。

　　教學過程：

　　一、復習

　�。薄⒄n文寫了哪些大自然的語言？

　�。病⒈痴b練習：學生自找一個自然段進行背誦。

　　二、學習文章開頭與結(jié)尾

　　１、讀第１自然段，練習：

　�。ǎ保┪冶疽詾椋撸撸撸撸撸撸�現(xiàn)在才知道＿＿＿＿＿＿。

　　（２）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。

　�。�、讀最后一個自然段，練習：

　　（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。

　�。ǎ玻┤绻�不認真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。

　�。�、理解視而不見，學習多音字假。

　�。�、讀、背開頭與結(jié)尾兩個自然段。

　　三、拓展提高，讀寫結(jié)合

　�。�、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

　�。�、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。

　　四、小結(jié)

　　１、這兩節(jié)課，你學到哪些知識與本領(lǐng)？

　�。病①|(zhì)疑：你還有什么不懂的？

　　五、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本第２、３、４、６題。

《大自然的語言》教學設(shè)計7

　　第一課時

　　一、導入新課

　　由復習學過的文體導入說明文學習。

　　二、通讀全文，概括內(nèi)容

　　學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。

　　三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

　　1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?

　　學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

　　2.再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?

　　學生討論，教師**后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，

　　3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的?

　　學生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

　　教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜恚�不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

　　學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)

　　四、總結(jié)

　　說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

　　二、理解本文說明的生動性

　　1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

　　2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

　　學生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

　　3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么?哪些詞語用得好?

　　學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

　　(4)口頭作文(略)

　　三、學習舉例說明

　　1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

　　學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

　　2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

　　學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

　　3.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎?為什么?

　　學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

　　四、總結(jié)擴展

　　1.請學生談?wù)剬W習本課以后的感受。

　　2.教師總結(jié)。

　　五、布置作業(yè)(略)

　　擴展資料

　　一、竺可楨簡介

　　竺可楨，氣象學家、地理學家、***。*近代地理學和氣象學的奠基者。**創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神**浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期***科學院工作，積極倡導并**和參加*地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《*自然區(qū)劃》、《*自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

　　二、物候與物候?qū)W

　　物候，主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)候的反應(yīng)。例如，植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結(jié)實、落葉;動物的蟄眠、復蘇、始鳴、繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系。非生物現(xiàn)象，如始霜、始雪、結(jié)凍、解凍等，也屬物候現(xiàn)象。

　　物候?qū)W，也稱“生物氣候?qū)W”。研究生物的生命活動現(xiàn)象和季節(jié)變化關(guān)系的科學。

　　三、***節(jié)氣名稱的意義

　　立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。

　　夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。

　　春分、秋分：“分”是*分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。

　　雨水：降雨開始，雨量增多。

　　驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經(jīng)過冬眠的動物開始活動。

　　清明：天氣晴朗，萬物滋生。

　　谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。

　　小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。

　　芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。

　　小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。

　　處署：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束，氣溫開始下降。

　　白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。

　　寒露：天冷，露水很涼。

　　霜降：開始下霜。

　　小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。

　　小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。

　　四、農(nóng)諺

　　農(nóng)諺是農(nóng)民長期生產(chǎn)和生活實踐中所得經(jīng)驗的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。*各地農(nóng)諺非常豐富。例如：

　　雨中聞蟬叫，預告晴天到。

　　早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

　　麻雀囤食要落雪。

　　**壘窩要落雨。

　　魚跳水，有雨來。

　　燕子低飛要落雨。

　　癩**出洞，下雨靠得穩(wěn)。

　　龜背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

　　泥鰍靜，天氣晴。

　　豬銜草，寒潮到。

　　雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

　　探究活動

　　**一次物候觀測活動

　　要盡量把課堂學習與語文實踐結(jié)合起來。課外可以讓學生進行一次物候觀測，做好記錄，再寫出相關(guān)的文章，**班上同學進行交流，看誰做得好。

　　習題精選

　　閱讀下面的語段，完成后面的練習。

　　立春過后，大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復蘇)過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。

　　幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾�！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　1.在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。

　　2.解釋詞語：銷聲匿跡翩然

　　3.這兩段文字的說明對象是(　)

　　A.物候現(xiàn)象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。

　　4.這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：_____________________________

　　5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么?

　　參***：

　　1.B　A　C

　　2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。

　　3.A

　　4.時間順序;舉例子

　　5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

《大自然的語言》教學設(shè)計8

　　教學目標：

　　知識與技能

　　了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　過程與方法

　　1、學習概括文章的內(nèi)容要點，了解全文的說明順序。

　　2、學習準確、生動、典雅的語言。

　　情感態(tài)度價值觀

　　了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

　　教學重點：

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息的能力。

　　2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明語言的生動性。

　　教學難點：

　　理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　教學過程

　　一、導入：

　　在語文學習中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點我們深信不疑�？墒悄阒�道么？其實農(nóng)民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年。好奇嗎？今天我們來見識一下《大自然的語言》。

　　二、初讀課文，把握文意

　　1、檢查預習，學生找出需要積累的詞語。

　　2、學生朗讀，初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什么？

　　（大自然的語言==物候現(xiàn)象）這是什么修辭手法？（比喻）有什么效果？（生動）板書。

　　明確：說明文在準確的前提下可以有*實和生動兩種風格。

　　3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現(xiàn)象，你想寫些什么內(nèi)容？學生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。

　　本文為了說明物候現(xiàn)象，介紹內(nèi)容如下：

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　三、細讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　4、尋讀課文。試根據(jù)課文，概括回答出每一部分的核心內(nèi)容。（小組合作）

　　學生明確：

　�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�。�4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　5、根據(jù)同學的整理，師生共同理清全文思路，并板書。

　　明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　　四、深讀課文，探究順序

　　6、根據(jù)結(jié)構(gòu)板書，師生共同探討全文的說明順序，體會其優(yōu)點。

　　明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。

　　回顧知識點-----“說明順序”：通常說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　強調(diào)邏輯順序：也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜

　　7、再讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

　　學生細讀6～10段。思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？這樣安排的好處？學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、品味揣摩，生動說明

　　8、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

　　銜接遷移練習小結(jié)：大家都能分析物候現(xiàn)象了，真是了不起！原來物候?qū)W就在我們身邊��！可是回頭想一想，這么枯燥的科學名詞，如果你*時遇到了會不會感興趣？如果本文名叫《物候現(xiàn)象》會怎么樣呢？

　　幫助學生體會本文標題的優(yōu)點——生動形象、引人入勝。

　　9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達生動的文字。（1、2段）

　　10、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。選取二、三個點，引導學生讀透妙處即可。

　　六、小結(jié)：

　　感謝作者化難為易，用生動的語言拉近了我們與科學的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認識規(guī)律的說明順序，將深奧的科學理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學家。不故作高深，不故作神秘。讓科學著一襲純樸的布衣，走進尋常百姓家。

　　讓我們用一句話總結(jié)：科學離我們并不遙遠，多一份探究的好奇，多一份考證的細致，我們就可以————走進科學。

　　七、布置作業(yè)

　　1、收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象，并積累起來。

《大自然的語言》教學設(shè)計9

　　[教學目標]

　　1、理解識記詞語。

　　2、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

　　[教學重點]學習生字新詞，理解課文。

　　[教學難點]

　　理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。

　　[課時安排]二課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　　二、學生齊讀“預習提示”，整體把握本文說明的內(nèi)容。

　　三、學習字詞。每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

　　衰草連天——鬢毛衰

　　連翹——翹尾巴

　　差異——差遣——差勁——參差

　　觀測——道觀

　　播種——耕種

　　落葉——丟三落四——落枕

　　四、**朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

　　五、根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

　　六、學習課文的第一部分。

　�。ㄒ唬�齊讀第一自然段。

　　思考：1．本段主要描寫了什么？

　　明確：本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。

　　表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)

　　入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　**：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　寫春：大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

　　“蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。

　　“融化”寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著****的美景，透露著暖暖的春意。

　　“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力。

　　“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

　　這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

　　寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

　　“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。

　　“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

　　寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天，準備迎接風雪載途

　　的寒冬

　　“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

　　“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。

　　“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

　　“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

　　用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災(zāi)，寒氣逼人。

　　以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語言作了準備。

　　這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

　�。ǘ�）學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　　**：第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候

　　鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

　　“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子�！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛�！安脊萨B”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。

　　這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

　　**：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密。

　　“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心**。

　　七、小結(jié)本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　八、課后作業(yè)：

　　熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的.寫景語言。

　　第二課時

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　　（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。

　　這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　**：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？

　　運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測**、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　觀測**：“活的儀器”活生生的生物

　　數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響

　　應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便，容易掌握

　　文中運用了舉例子的說明方法。

　　第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

　　（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度（7）

　　第二個因素是經(jīng)度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　**：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　　學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

　�、偃缭谠绱喝�四月間，南京桃花要比**早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比**早十天。所以……（第7段）

　　舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

　�、谌绱筮B緯度在**以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比**要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）

　　舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

　�、凵降厍锒瑑杉荆�……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

　　舉例說明高下的差異對物候的影響。

　�、芨鶕�(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

　　舉例說明古今差異對物候的影響。

　　舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

　�。ㄈ�）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　�、偈紫仁菫榱祟A報農(nóng)時，選擇播種日期。

　　②物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　�、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。

　　三、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　四、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

　　運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

　　板書設(shè)計：

　　大自然的語言

　　一、說明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

　　二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性比較簡便容易掌握避免損失

　　三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

　　緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異

　　四、研究物候?qū)W的意義。首先——此外（還可以……也可以……）

《大自然的語言》教學設(shè)計10

　　教學目標

　　1．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　2．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點。

　　3．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。

　　4．激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

　　教學重點

　　理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

　　教學難點

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　一、導語設(shè)計

　　第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。多**顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們?yōu)槭裁磿�知道這幾幅圖片的季節(jié)呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。

　　二、具體環(huán)節(jié)

　　1．了解作者竺可楨。（參考學生資料《名師測控》）

　　2．多**聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。

　　3．教師提示需要積累的詞語，并用多**顯示，學生讀并積累，教案《《大自然的語言》教案》。

　　4．學生按要求快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多**顯示閱讀要求如下：

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候?qū)W有什么意義？學生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。

　　學生明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�。�4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　5．劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　（1）選幾位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評價。明確：

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　�。�2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

《大自然的語言》教學設(shè)計11

　　一、教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語，并學會運用。

　　2、了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　過程與方法目標：

　　1、整體感知，并在此基礎(chǔ)上篩選信息并練習概括要點。

　　2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講求實證的科學態(tài)度。

　　教學重點：

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

　　2、訓練學生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點的能力。

　　教學難點：

　　1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排順序的好處。

　　2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性語言，進行全面概括。

　　教學過程：

　　教學要點：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說明順序；探究局部說明順序，學習作者的說明技巧。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象，今天，我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。

　�。ㄒ唬┳呓�作者，積累相關(guān)的文學常識知識。

　�。ǘ�）教師提示需要積累的詞語。

　　二、走進作品

　　（一）那么，什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求迅速準確的篩選信息，準備搶答。

　　1、什么叫大自然的語言？什么叫物候?qū)W？

　　2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些？

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　�。ǘ�）聽讀課文，梳理文脈

　　思考：全文是采用什么樣的順序進行說明的？

　　學生討論回答，教師小結(jié)。文章第一部分（1——3段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分（4——5段）給以解答，說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么，物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具體說明。最后，第四部分（11——12段），在前文說明的基礎(chǔ)上，進一步說明了物候觀測的意義，提倡人們進一步加強物候觀測，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手，有條理的說明有關(guān)物候?qū)W各個方面的知識。

　　文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上，也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。

　　思考：請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”（6——10自然段），作者是按照什么順序進行說明的？

　　學生討論，教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時，文章指出共有四個：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者認識事物的規(guī)律。

　　三、拓展遷移：

　　《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學會運用。

　　**：假如下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜運用那種說明順序。

　　A老師，家訪請走這條路B路的變遷C預防近視D美麗的校園一角

　　四、小結(jié)：

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。

　　五、布置作業(yè)：

　　以“植樹造林的好處”為題，寫一篇400字左右的說明文。

　　六、板書設(shè)計

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　物候和物候?qū)W現(xiàn)象

　　對農(nóng)業(yè)的重要性

　　決定其來臨的因素邏輯順序

　　研究物候?qū)W的意義本質(zhì)

《大自然的語言》教學設(shè)計12

　　教學建議

　　一、課文主旨

　　文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收，大自然的語言。

　　二、段落結(jié)構(gòu)

　　本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

　　第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。

　　第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6—10），逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。

　　第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。

　　三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

　　文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義�！笆紫取薄皩τ凇薄斑�可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。

　　四、科學性與趣味性的結(jié)合

　　本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象�？傊�，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

　　五、生動的說明和典雅的用詞

　　開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫，初中一年級語文教案《大自然的語言》�！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色�！按蔚凇庇玫梅浅５溲�。“燕子”是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭�！坝�接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍恕＿@樣寫的效果，是**加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。

　　六、抓住重點進行教學的有關(guān)建議

　　本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。

《大自然的語言》教學設(shè)計13

　　【目標定向】

　　知識目標:

　　1.學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　能力目標：

　　1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

　　2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　教學難點

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　【學習過程】

　　第 一 課 時

　　一、走入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

　　竺可楨：

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1．課文朗讀。初步感知文意。

　　2．學習字詞。

　　連翹（ ）——翹（ ）起

　　衰（ ）草連天——鬢毛衰（ ）

　　落（ ）葉——丟三落（ ）四——落（ ）枕

　　觀（ ）測——玄妙觀（ ）

　　差（ ）異——差（ ）遣——差（ ）錯——參（ ）差

　　3．根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—3）：

　　第二部分（4－5）：

　　第三部分（6－10）：

　　第四部分（11－12）：

　　三、學習課文的第一部分。

　�。ㄒ唬�齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　四、學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：

　　第三自然段：

　　思考一：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　思考二：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　五、小結(jié)本課。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第 二 課 時

　　【學習過程】

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　1．聽寫上節(jié)課所學的詞語。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、學習課文。

　�。ǎ�）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　思考：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

　�。ǘ�）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　�。ㄈ�）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　三、學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？

　　（結(jié)合實際，暢所欲言；**學生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。）

　　四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　五、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

　　運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）

　　2．以“我的班級”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

　　答案：

　　第一課時

　　一、走入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

　　竺可楨：

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1．課文朗讀。初步感知文意。

　　2．學習字詞。

　　連翹（qi2o）——翹起（qi4）

　　衰草連天（shu1i）——鬢毛衰（cuī）

　　落葉（luò）——丟三落四（l4）——落枕（l4o）

　　觀測（gu1n）——玄妙觀（gu4n）

　　差異（ch1）——差遣（ch1i）——差錯（ch1）——參差（cī）

　　3．根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

　　三、學習課文的第一部分。

　�。ㄒ唬�齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　明確：

　　1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2．本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　**：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

　　四、學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　　**：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　指名回答，教師總結(jié)。

　　草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

　　候鳥去來 布谷鳥唱歌

　　割麥插禾

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法**增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　**：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密。

　　“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心**。

　　五、小結(jié)本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　1．聽寫上節(jié)課所學的詞語。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　�。ǎ�）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　**：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測**、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測**：“活的儀器”活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

　�。ǘ�）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度（7）

　　第二個因素是經(jīng)度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　**：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　　學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

　�、�

　　早春三四月間：南京桃花要比**早開20天

　　晚著5月初：南京刺槐開花只比**早十天

　�。ň暥纫蛩兀�

　�、�

　　如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比**要遲一個星期

　　又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏

　　（經(jīng)度差異）

　�、劾�如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

　　在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

　　④1741到1750年十年*均同1921到1930年十年*均的春初七種喬木

　　抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

　　(古今差異）

　　這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。

　　（三）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　①首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。

　�、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　　④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　三、學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？

　�。ńY(jié)合實際，暢所欲言。）

　　**學生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　五、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

　　運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）

　　2．以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間

《大自然的語言》教學設(shè)計14

　　教學目標：

　　1、解本文從具體生動的現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點。（重點）

　　2、學習概括文章內(nèi)容要點的方法。學習準確、生動、簡潔的語言。（重點難點）

　　3、了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識。

　　課時安排：兩課時。

　　課前預習：①閱讀課文，疏通文意。②掃除字詞障礙。

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介作者

　　竺可楨，我國現(xiàn)代卓越的科學家。他在氣象學、氣候?qū)W、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。

　　二、預習檢測，讀準下面的字音：

　　萌發(fā) 翩然 風雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長鶯飛 緯度；

　　衰草連天 —鬢毛衰；連翹 —翹尾巴；差異 —差遣 —差勁 —參差；觀測 —道觀；

　　播種 —耕種；落葉 —丟三落四 —落枕

　　三、整體感知，歸納課文提綱：

　　第一部分（第1——3段）：說明什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（第4——5段）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

　　第三部分（第6— 10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（第11—12段）：說明研究物候?qū)W的意義。

　　四、分析課文：

　�。ㄒ唬┭凶x第1自然段。

　　1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

　　明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

　　夏天——“植物孕育果實”；

　　秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

　　2、我們學過的詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫這四個季節(jié)的一兩句詩句。

　　參考：春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。

　　3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？

　　參考：（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

　�。�2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

　�。�3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

　　（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

　�。�5）“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度；

　　4、本段主要描寫了什么？

　　本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　5、本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　本段是接春——夏——秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　**：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

　�。ǘ�）研讀第二自然段。

　　1、課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�” 這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”請學同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？

　　（1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　�。�2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　2、第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　�。ㄈ�）研讀第3段

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候。”

　　物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W�！�

　　2、我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

　　明確：以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。

　　3、第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　　（1）是按什么順序說明的呢？

　　回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　�、俨菽緲s枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

　　②物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動上，比較簡便，容易掌握。它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

　�、畚锖颥F(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。

　　④物候?qū)W的研究，首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期；此外，還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　第二課時

　　一、研讀探究

　�、偌热弧按笞匀坏恼Z言”指的就是物候現(xiàn)象，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用？

　　②朗讀1～2段，說說這兩個段落在語言上有何特點？有何表達效果？

　�、壅n文在說明各個知識的時候，寫法上有什么相同之處？

　　④說說本文舉例說明的作用。

　�、輿Q定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

　　討論明確：

　　①以“大自然的語言”為題，生動形象，能吸引讀者，同時將抽象的科學概念通俗化。

　　大自然的物候現(xiàn)象，起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語言”。

　�、谏鷦印�優(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣

　　候的關(guān)系……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　　③都是先概括地提出各個知識，然后舉例說明。

　�、芾�如，在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子，這是因為近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。

　�、菟膫�因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經(jīng)度，高下的差異都是空間因素，最后一個則是時間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。

　　二、提出不懂的問題。大家一起討論。

　　三、聯(lián)系課后練習三（2）小題，引導學生談?wù)勆�活中的觀察和體驗。

　　四、課外收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，和大家一同交流。

　　作業(yè)，找出相應(yīng)的說明方法的句子，說說作用。

《大自然的語言》教學設(shè)計15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些知識，激發(fā)學生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。

　　2、體會課文“總——分——總”的特點。

　　3、體會并學習詩歌中擬人、比喻等寫作手法。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解大自然的現(xiàn)象，啟發(fā)學生在生活中細心觀察，勤于思考。

　　教學難點：

　　體會詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。

　　一、導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《大自然的語言》

　　1、書寫課題，齊讀課題

　　2、字詞檢測

　　搬家 ** 逗點 編隊

　　嵌 砍倒 年輪 魚鱗

　　圓圈 山脈 省略號

　　**一片 妙不可言 勤于思考

　　指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。

　　二、自主學文

　　1、齊讀課文，讀準字音

　　2、上節(jié)課我們了解到這首詩的結(jié)構(gòu)是什么（總分總）。

　　課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫。

　　出示1、9小節(jié)內(nèi)容：指名朗讀，請同學們在這兩節(jié)中找一找“大自然的語言有什么特點”。

　　體會關(guān)鍵詞：妙不可言

　　3、體味詩歌內(nèi)容

　　那下面就讓我們走進課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。

　�。�1）小組合作，出示自學提示：

　　A、在2—8小節(jié)中，選擇你喜歡的一節(jié)在小組內(nèi)有感情地讀一讀。

　　B、體會大自然的語言“妙”在哪里？找出相關(guān)語句，在小組內(nèi)交流感受。

　�。�2）交流匯報

　　引導學生通過詩句體會大自然現(xiàn)象的奇妙。

　　學生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點學習，其他小節(jié)可簡略處理。

　�。ㄑa充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀就出現(xiàn)的最有**性的遠古動物，5億～4.3億年前發(fā)展到高峰，至2.4億年前的二疊紀完全**，前后在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強的生物。在漫長的時間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個軸葉和兩個肋葉，因此名為三葉蟲。）

　　4、體味詩歌寫法

　　大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現(xiàn)象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。

　�。�1）同桌互助，出示學習提示：

　　你覺得作者運用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”？與同桌交流。

　�。�2)匯報交流

　　比喻、擬人的手法。

　�。�3)對比體會

　　A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？

　　蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。

　　B、大自然在水面寫著：春天來到人間

　　大自然的現(xiàn)象告訴人們：春天已經(jīng)到來

　　比較運用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會。

　　三、拓展延伸

　　1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？

　　學生交流搜集的諺語。

　　教師出示自己搜集的諺語，做簡單解釋。

　　早霞不出門 ，晚霞行千里。

　　燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。

　　**搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。

　　2、爭當小詩人

　　結(jié)合老師和同學們說的諺語，以及你*時觀察到的自然現(xiàn)象，仿照2——8節(jié)，寫一節(jié)詩歌。

　　3、學生交流范讀

　　四、拓展閱讀

　　出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　會告訴你準確的方向。

　　太陽是個忠實的向?qū)В?/p>

　　它在天空給你指點方向：

　　中午的時候它在南邊，

　　地上的樹影正指著北方。

　　北極星是盞指路燈，

　　它永遠高掛在北方。

　　要是你能認出它，

　　就不會在黑夜里亂闖。

　　要是碰上陰雨天，

　　大樹也會來幫忙：

　　樹葉稠的一面是南邊，

　　樹葉稀的一面是北方。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　只要你細細觀察，多多去想。

　　1、教師范讀

　　2、學生自讀體會，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？

　　3、交流匯報

　　五、總結(jié)

　　通過學習這兩首詩，我們了解了不少大自然的語言，可是*時我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應(yīng)該怎么做才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？

　�。ù笞匀坏恼Z言妙不可言，勤于思考才能發(fā)現(xiàn)）

　　六、布置作業(yè)

　　你能讀懂春天的語言嗎？其實春天來臨的時候，大自然就會給我們發(fā)出信號，這些信號就是春天的語言。請同學們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》，做簡單批注，你都讀懂了春天的哪些語言。

《大自然的語言》教學設(shè)計菁選（擴展2）

——大自然的語言教學設(shè)計菁選

大自然的語言教學設(shè)計

　　作為一名教師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的大自然的語言教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大自然的語言教學設(shè)計1

　　【教學目的】

　�。�、學習生動有條理地說明事物。

　�。�、學習寫讀書摘要。

　　【教學過程】

　　一、引題、結(jié)合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題

　　二、出示教學目標

　�。薄⑸鷦佑脳l理地說明事物。

　�。�、做讀書摘要。

　　三、第一次嘗試，理清文章層次和條理

　�。�、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。

　　２、聽錄音，給各段標上序號。

　�。场⒖焖匍喿x課文，勾劃出文中和課后練習相對應(yīng)的概括性語句，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的`關(guān)鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。

　　４、檢查、肯定。

　　５、歸納總結(jié)：說明順序的條理性。

　　主要-→次要

　　空間-→時間

　　四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性

　�。�、出示嘗試練習題。

　�。�、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。

　　３、學生朗讀第一、二段，根據(jù)相關(guān)語句生動說明和*實說明的對照、加深體會。

　　４、學生討論、互評，理解生動說明的好處。

　　５、信息反饋，歸納肯定。

　�。�、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。

　　五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

　�。�、提出嘗試要求。

　�。�、學生跳讀課文，根據(jù)課后練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內(nèi)容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。

　�。�、學生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補充。

　　４、反饋信息，給予肯定。

　　５、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作為參考。

　　六、課堂小結(jié)（略）

大自然的語言教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　　了解物候的相關(guān)知識。

　　掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

　　激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　教學課時：

　　兩課時

　　課前準備：

　　搜集一些農(nóng)諺。

　　教學設(shè)計：

　　導入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

　　欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

　　同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。

　　像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　新課講授：

　　一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。

　　竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、***，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。19XX年赴**留學，1918年獲**大學地學系博士學位�；貒�后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系**、**研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在**戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在**高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為**科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

　　二、狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

　　【學生上講臺板書】

　　三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　**交流：（補充）1、什么叫物候和物候?qū)W？（第1、2、3段）

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4、5段）

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？（第11、12段）

　　四、細嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。

　　找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

　　立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

　　五、摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

　　六、作業(yè)：、曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

　　第二課時：

　　導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

　　無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學**自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚�？它們又是由什么來決定的.呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

　　新課講授：

　　一、朗讀6—10段，思考

　　（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

　　（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

　�。�2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

　　明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比**要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

　�。�3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

　　明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎？

　�。ㄌ接懀�，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

　　二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，*地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�

　　三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲：

　　第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

　　第二步，四人一組討論問題。

　　第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

　　若沒有，教師**：同學們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？

　　四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

　　沙塵暴，海嘯。

大自然的語言教學設(shè)計3

　　教學目標

　　（一）知識目標：

　　1、學會閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2、掌握常見說明順序和說明方法。

　�。ǘ�）能力目標：

　　1、體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，提高閱讀科普文章的能力。

　　2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學會有條理地說明事理。

　　3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

　　新設(shè)計

　　1、相信學生人人有慧根。

　　2、~本節(jié)課力求落實“先學后教”的生本教育理念，追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動。因此適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些小組合作學習、展示質(zhì)疑的機會，適時引導學生深入思考，搭建學生展示質(zhì)疑的*臺。

　　學情分析

　　1、在第三單元已學過幾篇說明文，各校對教材處理不同，學生對說明文知識有一定的了解，但準確把握說明順序還有一定難度。

　　2、本文知識性強，內(nèi)容上有一些枯燥，要通過多種活動調(diào)動學生參與的興趣。

　　3、八年級學生對語言品味有一定的基礎(chǔ)，對說明文語言的品味，還要適當引導，加以規(guī)范。

　　重點難點

　　學習重點

　　1。快速篩選信息，概括內(nèi)容要點，理清課文的說明順序，體會事理說明的條理性。

　　2。學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會事理說明文的生動性。學習難點理清本文的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　教學過程

　　【導入】大自然的語言

　　~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”�！昂鋈缫灰勾猴L來”，太*頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……

　　【測試】檢查預習

　　~銷聲匿跡（xiāo）悄然無聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）

　　~風雪載途（zài）一年半載（zǎi）

　　【活動】前置學習

　　~在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考完成下列前置學習：

　　1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識的主要信息。

　　2、說一說：以6—10段為例，說說本文的'說明順序和說明方法。

　　3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？

　　【活動】討論交流

　　自讀課文，在**學習思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位對三個前置問題進行討論交流，尋求答案，找到依據(jù)和例子。

　　【活動】展示質(zhì)疑

　　在學生先學、小組合作的基礎(chǔ)上，對三個前置問題進行展示，教師相機點明重點，突破難點，并適時進行追問，加深學生思考與理解。

　　1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識的主要信息。

　　2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。

　　3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？

　　對第三問的展示，要求展示朗讀，讀中品味。

　　【活動】拓展延伸

　　~調(diào)動閱讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩、詞、農(nóng)諺中的物候知識。

　　示例：

　　癩**出洞，下雨靠得穩(wěn)。

　　龜背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

　　泥鰍靜，天氣睛。

　　雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

　　【作業(yè)】微寫作及展示

　　~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。

　　教師再用導語示例：

　　~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風來”，太*頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……

大自然的語言教學設(shè)計4

　　【教學目標】：

　　1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

　　2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、**、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

　　3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。

　　【教學重點】：

　　1、指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

　　2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、**、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

　　3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。

　　【教學難點】：

　　學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

　　【教法】：談話、引導

　　【學法】：朗讀、交流、感悟

　　【課前準備】

　　1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

　　2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　聽寫《語文天地》內(nèi)容。

　　二、出示教學目標

　　三、指導讀好第四、五節(jié)

　　1．學讀第四節(jié)。

　�。�1）指名讀第四節(jié)。

　�。�2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。

　　看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。

　　三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。

　�。�3）**試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

　　（4）這個奧秘是大自然告訴我們的'。——出示詞語“告訴”，讀詞。

　　大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

　　2．學讀第五節(jié)

　�。�1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

　�。�2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

　�。�3）齊讀全文

　　四、思考小結(jié)

　　1．**讀課文。

　　2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么

　　3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。

　�。�1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

　�。�2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

　�。�3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

　　五、識記生字，指導書寫。

　　1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

　　2．指導書寫。

　�。�3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

　　六、堂清檢測

　　說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。

大自然的語言教學設(shè)計5

　　14 大自然的語言

　　教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。

　　學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。

　　能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的.語言所接的科學知識。

　　情感目標：[培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：學會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。

　　難點：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言，小學四年級語文教案《14 大自然的語言》。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　導入課文。

　　1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。

　　2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。

　　觸摸文本。

　　**學課文，課文主要寫什么？

　　感知文本。

　　1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。

　　2、指名讀—輪讀—齊讀。

　　3、你最喜歡哪句？為什么？

　　體味文本。

　　1、學習第1、7小節(jié)。

　　a**讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。

　　b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？

　　c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）

　　d指導朗讀。

　　小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？

　　2、再讀探究。

　　a自主選擇學習內(nèi)容，分組學習討論。

　　出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。

　　b分組合作探究、活動。

　　3、匯報交流。A大雁組 B蝌蚪組 C**組 D大樹組 E白云組

　　4、質(zhì)疑問難。

　　賞析文本。

　　1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。

　　2、練習背誦。

　　內(nèi)化文本。

　　1、剛才我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

　　2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？

　　3、學生習作，賞析習作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。

　　板書設(shè)計：

　　14 大自然的語言

　�。òl(fā)現(xiàn)） （理解）

　�。ㄓ^察） 白云、**——天氣 （思考）

　　蝌蚪、大雁——季節(jié)

　　大樹、年輪——年齡

大自然的語言教學設(shè)計6

　　一、學習目標

　　1、能用課文中的話或自己的話概括的內(nèi)容要點。 班級 姓名

　　2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。

　　3、了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識。

　　學習本文的思路 概括本文要點——理清本文的'結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點

　　二、課文研討與交流

　　1、給加點詞注音：

　　連翹（ ） 銷聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）

　　悄然無聲（ ） 風雪載途（ ） 草長鶯飛（ ）

　　2、讀課文，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　　（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　3、小組合作討論交流：將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較，結(jié)合具體語句說說1、2段文字好在哪里？

　　三、自測自評

　　1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是

　　2、精讀課文6～10段，思考：物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？為什么？

　　3、本文運用最多的說明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。

大自然的語言教學設(shè)計7

　　第一課時

　　【教學目標】：

　　1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

　　2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

　　【教學重點】：

　　學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】：

　　學會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。

　　【教法】：談話、引導

　　【學法】：朗讀、交流、感悟

　　【課前準備】

　　1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

　　2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的.電視節(jié)目等。

　　【教學過程】：

　　一、質(zhì)疑，導入新課

　　世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學習、發(fā)現(xiàn)吧！

　　二、出示教學目標

　　三、自學課文，整體感知

　　1、教師范讀學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、自學課文。

　　出示自學提示：

　　（1）、**讀課文，借助拼音認讀生字。

　�。�2）、**讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

　�。�3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。

　�。�4）、這首詩有沒有總說的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點？

　　3、檢查自學情況

　　四、指導讀好一、二、三節(jié)

　　1．學讀第一節(jié)。

　�。�1）教師范讀�？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

　　（2）學生**練讀。

　�。�3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的

　�。�4）全班齊讀第一節(jié)。

　　2．學讀第二節(jié)。

　�。�1）先**讀，再指名讀。

　�。�2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

　�。�3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

　　（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練）

　　師：這是大自然的語言：

　　生：春天已經(jīng)來到人間。

　�。�5）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

　�。�6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

　�。�7）齊讀一、二節(jié)。

　　3．學讀第三節(jié)。

　　（1）指名讀第三節(jié)。

　�。�2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

　�。�3）**練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.

　　（4）討論：你還知道哪些類似的例子

　�。�6）看課件：樹的年輪與年齡。

　�。�7）齊讀一至三節(jié)。

　　五、堂清檢測

　　熟讀課文。

　　【板書設(shè)計】

　　總起：大自然是有語言的

　　大自然的語言 具體介紹：

　　歸納全文：

大自然的語言教學設(shè)計8

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學語文教材第四冊第三單元第四課《**亮起來了》，這是一篇寫景的文章。本組教材圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題編寫的。

　　課文描繪了首都**那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，課文具體介紹了華燈高照的***，環(huán)形路上的立交橋，煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場景，字里行間流露出作者對**由衷的熱愛和贊美之情。

　　根據(jù)教材特點以及二年級學生的認知水*，我預設(shè)本課的教學目標如下：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合重點詞句自主感受首都**夜晚的美麗景色。

　　3、增強對首都**的熱愛之情。

　　其中1、2個目標是本課教學的重點，第3個目標是本課教學的難點所在。

　　二、說教法

　　夜晚的**是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優(yōu)美，但這一切對農(nóng)村的學生來說卻是非常陌生的，更何況二年級的學生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，我的做法是：

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，運用多**技術(shù)，縮短時空的距離。通過生動的課件去沖擊學生的視覺，激活學生的思維，調(diào)動學生的情感，讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)。

　　2、關(guān)注學生的情感體驗。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應(yīng)是被動的學，旁觀者似的學，應(yīng)該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在第二部分設(shè)計了觀看**夜景的課件，配上充滿激情的課文朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。看完課件讓他們說說自己的感受，發(fā)展學生個性化語言。然后，緊緊圍繞“**的（）亮起來了”這一主線，由扶到放，圖文結(jié)合，細細品味**夜景的美，讓學生喜愛**的夜景，讓他們豪情滿懷，最終發(fā)出來自內(nèi)心的贊美。最后想用歌聲再次激發(fā)學生愛祖國、愛首都之情，把教學推向**。

　　3、以讀代講，注重朗讀指導。新《課標》強調(diào)語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！蔽遗�力引導學生在讀中感悟，圖文結(jié)合品味語言，理解詞句含義，力求突破難點。

　　三、說學法

　　運用“自主、合作、探究”的學習方式。讓學生自主選擇學習內(nèi)容和學習伙伴，朗讀和背誦自已喜歡的句段，創(chuàng)建**、**、的教學氛圍。由扶到放，圖文結(jié)合，自讀自悟，感受**夜景的`美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說教。

　　四、說教學過程

　　為了突出重點，突破難點，我進行了如下設(shè)計

　　1、導入，產(chǎn)生一種向往。

　　2、初讀，體驗一番美感。

　　3、研讀，品悟一番美景。

　　4、拓展，內(nèi)化一些語言。

　　（一）導入，產(chǎn)生一種向往。

　　第一步：**是我國的首都，是一個聞名中外的旅游城市。**有莊嚴、神圣的***，有金碧輝煌的故宮，有舉世聞名的萬里長城，還有世界上最大的城市廣場——***廣場。到了晚上，他更是變成了燈的海洋，光的世界。你們想去看一看嗎？在學生激情澎湃的回答聲中，我隨機播放**夜景圖。

　　1、欣賞完**的夜景圖，你們有什么想說的嗎？

　　2、在學生說出內(nèi)心的真實感想后，再請學生有感情地朗讀課題。

　�。ǘ�）初讀，體驗一番美感。

　　1、請學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助書中的拼音幫忙。

　　2、為了提高學生的識字興趣，我創(chuàng)設(shè)“為**點亮燈光”的識字情境，指導學生讀準四字詞語。將初讀反饋和字詞教學巧妙地融合在一起，從而完成生字的教學目標。

　　3、同學們已經(jīng)感受到“每當夜幕降臨，**就亮起來了”。誰愿意分小節(jié)來讀讀課文？其他同學邊聽邊思考“每當夜幕降臨，**的哪兒亮起來了”。

　　①請你們想象一下，當你來到這個燈的海洋，光的世界，你會說什么呢？

　�、趲е�這樣的感受讀讀課文第一自然段。

　�、廴�班齊讀，走進美麗的**夜色。

　　三、研讀，品悟一番美景。

　　第一步：欣賞***圖片，感受動靜結(jié)合的美。

　　1、讓我們再一次近距離地走進**的街頭。漫步在***上，靜靜地看，細細地賞。請大家讀第二自然段，一邊讀，一邊思考：從哪些詞語看出***亮起來了？

　　第二步：拓展“猶如”的內(nèi)涵，感受豐富多彩的美

　　1、你還喜歡夜晚**的哪個地方？

　　學生很快就能找出：“環(huán)行路上，一座座立交橋猶如道道彩虹�！边@句話。

　�、佟蔼q如”是什么意思？這句話還可以怎么說？

　　環(huán)行路上，一座座立交橋（好像/好似/就像/好比）道道彩虹。

　�、龠@里是把什么比作什么？

　　②**的立交橋這么美，難怪你喜歡呢！請你讀讀這句吧！

　　2、除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們?nèi)绾窝b點**？

　　請大家展開想像的翅膀，用上（）猶如（）

　　3、這么多燈匯集在一起，裝點著美麗的美麗的**，使整個**成了燈的海洋，光的世界。讓我們在美美地讀讀這兩句話。

　　第三步：對比白天與夜晚，感受“不夜城”的美。

　　第四步：抓住“古老”與“年輕”，感受“矛盾”的美。

　　1、夜晚的**還有哪里吸引你，能給大家讀一讀嗎？

　　古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著古老的故宮，長長的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。

　　2、“古老的故宮變得年輕了�！睘槭裁磿�故宮是古老的？為什么說故宮變得年輕了？

　　3、誰愿意讀出如此年輕而又漂亮的故宮��？

　　四、齊唱歌曲，升華主題。

　　7、小學語文一年級教案加強語言感悟注重情感熏陶《大自然的語言》教學

　　一、導入，揭題

　　1、（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——

　　2、看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）

　　3、述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）

　　4、指名讀、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、**試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。

　　2、再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。

　　3、同桌互讀正音。

　　4、檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。

　�。ㄔu：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）

　　三、指導朗讀，了解大意

　　1、配樂范讀，整體感知。

　　2、選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。

　　4、學讀第1節(jié)。

　　l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。

　　2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎

　　3）看課件。（前課件內(nèi)容去掉解說）

　　述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。

　　大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細觀察）

　　（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前**學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）

　　4）這一節(jié)怎么讀呢**試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

　　5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢

　　5、學讀第2節(jié)。

　　1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。

　　2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。

　　看課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，****）范讀，齊讀。

　　3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

　�。ò鍟�：春天已經(jīng)來到）

　　5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎

　　6、學讀第3節(jié)。

　　l）指名讀第3節(jié)

　　1）看課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）

　�。ㄙN大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！

　　3）**試讀、指名讀、范讀、齊讀。

　　4）像這樣的語言還有許多�？凑n件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）

　　7、小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習�，F(xiàn)在，大家來輕松一下——律動}

　　四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫

　　1、讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。

　　2、識記字形。

　　l）同桌互相交流記字方法。

　　2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。

　　3、指導書寫

　　1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

　　“語”要注意左窄右寬、上*下齊。

　　“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

　　“就”要注意左右相當。

　　“那”要注意左右相當、右上低下伸。

　　2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。

　　4）評議訂正。

　　五、鞏固要求認識的字

　　開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。

大自然的語言教學設(shè)計9

　　一、生詞引入，解題激趣

　　1．出示生詞(語(Yǔ)言)，誰能把這個生詞讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有個“口”)，說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)

　　2．CAI課件展示，解題激趣，《大自然的語言》教學設(shè)計。

　　(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃，說說它們都告訴我們什么?

　　(2)解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語言(板書)。今天我們要學習的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細讀讀，去發(fā)現(xiàn)吧。

　　二、**初讀，整體感知

　　1．自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個字音讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。

　　2．交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時讀輕聲；“如果”的“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是*舌音等。)

　　3．交流通讀詩句的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導以下三個句子。

　　(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈，初中三年級語文教案《《大自然的語言》教學設(shè)計》。(注意輕聲音節(jié))

　　(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱連續(xù)。)

　　(3)大自然的語言啊？真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)

　　4．正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言。

　　三、品讀詩句，指導朗讀

　　1．自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?

　　2．互動交流，點撥指導。(以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行)

　　(第二小節(jié))

　　(1)CAI課件展示(一個個靜態(tài)的“逗點”一“逗點”搖著尾巴游動)這是什么?(逗號)仔細看到底是什么呢?(小蝌蚪)

　　(2)引導想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

　　(3)**練讀，再讀給小組或全班同學聽，結(jié)合點評指導朗讀。

　　(第三節(jié))

　　(1)CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的`?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

　　(2)**練讀，指名朗讀，點評指導。

　　(第四節(jié))

　　(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

　　(結(jié)合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。)

　　(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是**一片”，該怎么讀呢?

　　(3)指名試讀，點評指導朗讀。

　　3．回歸整體，賽讀拓展。

　　(1)賽讀：把三小節(jié)連起來**練讀，比比看誰讀得好。

　　(2)過渡：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩。

　　(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩。

　　(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽。

　　四，書寫指導，練習運用

　　1．書寫指導：

　　(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字。

　　(2)在書上描紅、練寫并點評糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點。)

　　2．自主選擇練習：

　　(1)和同學們互相聽寫生字。

　　(2)朗讀課文。

　　(3)收集、觀察大自然的語言并記錄下來。

　　(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給大家聽。

大自然的語言教學設(shè)計10

　　一、活動目標

　　1、欣賞大自然的美麗，并運用適當?shù)脑~匯來表達自己的感受。

　　2、學說兒歌，嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)對兒歌的理解。

　　二、活動準備

　　1、大自然綠色的視頻短片

　　2、《救救地球》幼兒用書

　　3、《大自然真漂亮》兒歌文字配畫大圖

　　三、活動過程

　　1、播放大自然景色的視頻短片，讓幼兒觀賞。

　　活動反思：在播放視頻、幼兒觀看的過程中，孩子們不時發(fā)出陣陣驚嘆聲“好美呀”，尤其是瀑布、湖泊及連綿的高山等這些海南孩子比較少見的風景時，孩子們更是瞪大了眼睛，但卻不能說出它們的名稱，我及時進行了介紹和講解。所以生活經(jīng)驗很重要，建議要給孩子多一些體驗，或者通過各種**，如視頻、圖片、圖書等豐富孩子的.經(jīng)驗。

　　2、出示幼兒用書，請幼兒描述圖中的景物，并想象置身于圖中的環(huán)境，嘗試用適當?shù)脑~匯表達自己的感受

　　活動反思：孩子們描述風景的詞匯比較多，如“藍藍的天空”“五彩繽紛的花朵”“廣闊的大�！钡�，但是表達自己的感受卻很單一，比較多的就是“感覺很美”等，說明孩子的日常體驗及表達自己感受的能力都還有待加強。

　　3、出示《大自然真漂亮》兒歌大圖，與幼兒一起讀兒歌：

　　大自然真漂亮

　　我是小草，隨風左右搖。

　　我是小鳥，樹上聲聲叫。

　　我是小蟲，草叢四處跳。

　　我是小花，一起笑一笑。

　　活動反思：這首兒歌比較簡單，所以孩子們能在很短的時間內(nèi)掌握兒歌，還能創(chuàng)編動作進行表演，此一環(huán)節(jié)的活動目標基本達到。

　　4、幼兒嘗試根據(jù)兒歌的句式學習創(chuàng)編兒歌。

　　活動反思：大部分的孩子都能進行創(chuàng)編，但是編出的兒歌內(nèi)容比較貼合，對仗卻不夠工整，如：我是一只小狗，在草叢中汪汪叫等；只有小天的用詞與句式都非常標準：我是獅子，草原四處跑。其他孩子的用詞及模仿創(chuàng)編的能力還需加強。

　　5、請幼兒嘗試把兒歌中的情景畫下來，然后把圖畫合并成大圖畫，張貼在活動室內(nèi)。

大自然的語言教學設(shè)計11

　　[教學目標]

　　1、理解識記詞語。

　　2、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

　　[教學重點]學習生字新詞，理解課文。

　　[教學難點]

　　理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。

　　[課時安排]二課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　　二、學生齊讀“預習提示”，整體把握本文說明的內(nèi)容。

　　三、學習字詞。每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

　　衰草連天——鬢毛衰

　　連翹——翹尾巴

　　差異——差遣——差勁——參差

　　觀測——道觀

　　播種——耕種

　　落葉——丟三落四——落枕

　　四、**朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

　　五、根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

　　六、學習課文的第一部分。

　�。ㄒ唬�齊讀第一自然段。

　　思考：1．本段主要描寫了什么？

　　明確：本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。

　　表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)

　　入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　**：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　寫春：大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

　　“蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。

　　“融化”寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著****的美景，透露著暖暖的春意。

　　“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力。

　　“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

　　這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

　　寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

　　“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。

　　“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

　　寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天，準備迎接風雪載途

　　的寒冬

　　“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

　　“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。

　　“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

　　“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

　　用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災(zāi)，寒氣逼人。

　　以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)�，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。

　　這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

　�。ǘ�）學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　　**：第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候

　　鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

　　“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子�！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。

　　這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

　　**：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密。

　　“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心**。

　　七、小結(jié)本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　八、課后作業(yè)：

　　熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的'寫景語言。

　　第二課時

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　�。ǎ�）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。

　　這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　**：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？

　　運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測**、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　觀測**：“活的儀器”活生生的生物

　　數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響

　　應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便，容易掌握

　　文中運用了舉例子的說明方法。

　　第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

　　（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度（7）

　　第二個因素是經(jīng)度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　**：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　　學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

　�、偃缭谠绱喝�四月間，南京桃花要比**早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比**早十天。所以……（第7段）

　　舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

　　②如大連緯度在**以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比**要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）

　　舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

　�、凵降厍锒瑑杉荆�……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

　　舉例說明高下的差異對物候的影響。

　�、芨鶕�(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

　　舉例說明古今差異對物候的影響。

　　舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

　�。ㄈ�）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　�、偈紫仁菫榱祟A報農(nóng)時，選擇播種日期。

　　②物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　　③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　�、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。

　　三、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　四、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

　　運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

　　板書設(shè)計：

　　大自然的語言

　　一、說明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

　　二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性比較簡便容易掌握避免損失

　　三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

　　緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異

　　四、研究物候?qū)W的意義。首先——此外（還可以……也可以……）

大自然的語言教學設(shè)計12

　　目標：

　　1、樹立人類與自然必須**相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

　　2、理解文中“文字”的比喻含義。

　　3、了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

　　4、掌握本文所采用的說明方法及其作用展示重點難點：1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容。2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　一、基礎(chǔ)知識：

　　1、字詞積累：（給加橫線的字注音）衰草連天（shuāi）連翹（qiào）緯度（wěi）銷聲匿跡（xiāo）蓑衣（suō）阻撓（náo）忌諱（huì）悄然無聲（qiǎo）

　　2、走進作者：竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、***，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

　　二、整體感知：

　　1、學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候?qū)W有什么意義明確：

　�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�。�4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　2、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　�。�1）選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　　（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。（選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學可**質(zhì)疑或說出自己的理解。）

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　合作探究：

　　（1）第一部分：

　　1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？按照春、夏、秋、冬的時間順序。

　　2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移？用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

　　3、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事�！迸e了三個例子。

　　4、第二自然段舉的三個例子按照什么順序？按時間先后順序。

　　5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語言回答。我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。

　　6、第三自然段說明的順序是怎樣的？按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　　（2）第二部分：

　　7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？從觀測**上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

　　8、文章第五段舉**的物候記錄的例子說明了什么？說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

　�。�3）第三部分：

　　9、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。

　　10、這四個因素按什么順序說明？這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球**置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

　　11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么？說明我國**性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

　　12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。

　　13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。

　�。�4）第四部分：

　　14、研究物候?qū)W有哪些意義？首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　15、這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

　　16、研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待**。特別是目前***提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

　　四、拓展延伸：

　　1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

　　“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

　　“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

　　“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的.形狀預測天氣狀況。

　　“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

　　“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　　“**壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩**出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。

　　2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬�這首詩的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，*地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　一節(jié)一練：

　　閱讀課文一、二段，回答下列問題？

　　17、理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

　　18、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。上句中“融化”“萌發(fā)”“次第”的作用？（融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。）

　　19、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用？（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）

　　20、這是植物孕育果實的時期。能否將上句中的“孕育果實”改為“結(jié)果”？（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。）

　　21、植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用？（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

　　22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”？（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

　　23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風雪載途”的作用？（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

　　24、理解下句：年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）

　　25、“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用？這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。26、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用？這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

　　27、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用？“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。

大自然的語言教學設(shè)計13

　　教學目標：

　�。�、指導學生學會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。

　　２、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學生想象和說話能力。

　�。�、培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。

　　重點：指導學生學會讀懂科普文章。

　　難點：目標３

　　課時安排：２課時

　　第１教時

　　學習內(nèi)容：審題，自學生字詞，學習第２－６節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　１、板書課題，讀題。

　�。�、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？

　�。�、回顧第五單元提示，復習科普文章的學習方法。

　　二、初讀課文

　　１、**讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

　�。�、交流討論，學生板書：白云、**、蝌蚪、大雁、年輪。

　　三、學習２－６自然段

　�。�、學習第２自然段

　�。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識？理解準是。

　�。ǎ玻├首x練習：應(yīng)用什么語氣來讀？（高興，因為天氣好）

　�。ǎ常┫胂笈c說話練習：如果白云會說話，它會怎么說？

　�。ǎ矗┍痴b第２自然段。

　�。�、學習第３自然段

　�。ǎ保�**搬家告訴我們什么知識？哪個詞說明馬上要下雨了？

　�。ǎ玻├首x練習：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的.語氣讀？（著急）

　　（３）想象與說話練習：如果**會說話，它會怎么說？

　�。�、第２、３自然段對比互練

　�。ǎ保┓纸M對比朗讀。

　�。ǎ玻┱{(diào)換句式練習：

　　白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　**忙著搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。

　　４、學習第４、５自然段

　　（１）學習幾個生字：泳、逗、編、雁

　�。ǎ玻┑冢醋匀欢胃嬖V我們什么知識？

　　第５自然段又告訴我們什么知識？

　�。ǎ常┻@兩個自然段有什么相同的地方？

　　兩個第１句都是什么句子？

　　練習：把兩個反問句分別改成陳述句。

　　理解這兩句用比喻方法寫的好處。

　�。ǎ矗┯柧毨首x：這兩個自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導）

　�。ǎ担�學生自己選擇第４或第５自然段進行背誦。

　�。�、學習第６自然段

　�。ǎ保�**讀第６自然段，讓學生說說學到什么本領(lǐng)？

　�。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻�？

　　教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。

　　教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。（注意由內(nèi)向外畫）

　　四、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本第１、５兩題

　　第２教時

　　學習內(nèi)容：學習開頭與結(jié)尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結(jié)全文，思想滲透。

　　教學過程：

　　一、復習

　�。薄⒄n文寫了哪些大自然的語言？

　�。�、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。

　　二、學習文章開頭與結(jié)尾

　�。�、讀第１自然段，練習：

　�。ǎ保┪冶疽詾椋撸撸撸撸撸�，現(xiàn)在才知道＿＿＿＿＿＿。

　　（２）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。

　�。病⒆x最后一個自然段，練習：

　�。ǎ保┲挥校撸撸撸撸撸撸撸�才能讀懂大自然的語言。

　�。ǎ玻┤绻�不認真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。

　�。场⒗斫庖暥�不見，學習多音字假。

　�。�、讀、背開頭與結(jié)尾兩個自然段。

　　三、拓展提高，讀寫結(jié)合

　�。�、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

　�。�、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。

　　四、小結(jié)

　�。薄⑦@兩節(jié)課，你學到哪些知識與本領(lǐng)？

　�。�、質(zhì)疑：你還有什么不懂的？

　　五、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本第２、３、４、６題。

大自然的語言教學設(shè)計14

　　教學目標：

　　1、解本文從具體生動的現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點。（重點）

　　2、學習概括文章內(nèi)容要點的方法。學習準確、生動、簡潔的語言。（重點難點）

　　3、了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識。

　　課時安排：兩課時。

　　課前預習：①閱讀課文，疏通文意。②掃除字詞障礙。

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介作者

　　竺可楨，我國現(xiàn)代卓越的科學家。他在氣象學、氣候?qū)W、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。

　　二、預習檢測，讀準下面的字音：

　　萌發(fā) 翩然 風雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長鶯飛 緯度；

　　衰草連天 —鬢毛衰；連翹 —翹尾巴；差異 —差遣 —差勁 —參差；觀測 —道觀；

　　播種 —耕種；落葉 —丟三落四 —落枕

　　三、整體感知，歸納課文提綱：

　　第一部分（第1——3段）：說明什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（第4——5段）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

　　第三部分（第6— 10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（第11—12段）：說明研究物候?qū)W的意義。

　　四、分析課文：

　�。ㄒ唬┭凶x第1自然段。

　　1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

　　明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

　　夏天——“植物孕育果實”；

　　秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

　　2、我們學過的詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫這四個季節(jié)的一兩句詩句。

　　參考：春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。

　　3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？

　　參考：（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

　�。�2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

　　（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

　�。�4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

　�。�5）“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度；

　　4、本段主要描寫了什么？

　　本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　5、本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　本段是接春——夏——秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　**：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

　�。ǘ�）研讀第二自然段。

　　1、課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’” 這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”請學同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？

　�。�1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　�。�2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　2、第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　�。ㄈ�）研讀第3段

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候�！�

　　物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W�！�

　　2、我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

　　明確：以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。

　　3、第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　　（1）是按什么順序說明的呢？

　　回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　　①草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

　　②物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動上，比較簡便，容易掌握。它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

　�、畚锖颥F(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。

　　④物候?qū)W的研究，首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期；此外，還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　第二課時

　　一、研讀探究

　　①既然“大自然的語言”指的就是物候現(xiàn)象，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用？

　�、诶首x1～2段，說說這兩個段落在語言上有何特點？有何表達效果？

　　③課文在說明各個知識的時候，寫法上有什么相同之處？

　�、苷f說本文舉例說明的作用。

　�、輿Q定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的`說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

　　討論明確：

　　①以“大自然的語言”為題，生動形象，能吸引讀者，同時將抽象的科學概念通俗化。

　　大自然的物候現(xiàn)象，起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語言”。

　�、谏鷦�、優(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣

　　候的關(guān)系……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　�、鄱际窍雀爬ǖ靥岢龈鱾�知識，然后舉例說明。

　�、芾�如，在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子，這是因為近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。

　　⑤四個因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經(jīng)度，高下的差異都是空間因素，最后一個則是時間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。

　　二、提出不懂的問題。大家一起討論。

　　三、聯(lián)系課后練習三（2）小題，引導學生談?wù)勆�活中的觀察和體驗。

　　四、課外收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，和大家一同交流。

　　作業(yè)，找出相應(yīng)的說明方法的句子，說說作用。

大自然的語言教學設(shè)計15

　　教學目標

　　1．學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　教學建議

　　教材分析

　　1．《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌，共有5個小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會說話，大自然也有語言，只要仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動，大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明了這些都是大自然的語言。第五小節(jié)是講不愛學習的人看不懂，粗心大意的人也看不見。通過朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀念。

　　2．識字教學：

　　借助拼音讀準字音，注意“訴”字的讀音，應(yīng)讀作“sù”，不讀“shù”。

　　采用多種方法識記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點，言字做邊，心中有話，全都說完�；�：一邊 首一邊人，大稿“四化”建攻勛。習：橫折鉤，小點提，勤努力來勤學習，語：五口人說話，語聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。

　　本課9個生字中左右結(jié)構(gòu)的有5個字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語、化和訴”。教學時，要引導學生通過比較，發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)的相同和不同，抓住寫好這些字的重點筆畫。“語”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆，“吾”的`“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上�！盎�”字的第四筆豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫。“訴”的第四筆“撇”要直立些，寫在靠近豎中線上的位置�！熬汀弊肿笙虏糠值摹靶　弊值挠疫叀包c”要離“豎鉤”近些，讓學生知道這是筆畫的避讓規(guī)則�！澳恰弊值淖笥覂刹糠只�本相等。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，第二筆“橫”寫在橫中線上，右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點。“習”字的第二筆“點”與第一筆的起筆對齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點�！案妗弊值牡谒墓P寫在橫中線上，書寫時稍長些�！坝馈弊值牡谝还P“點”寫在豎中線上，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，左右兩邊的“撇和捺”要寫對稱�！斑@”字的第一筆“點”寫在豎中線上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上，第四筆。“點”是懸空的�！白咧�帝”的第二筆在橫中線上起筆。

　　3．了解課文內(nèi)容與指導朗讀相結(jié)合。

　�。�1）借助漢語拼音讀準字音，除注意糾正生字的讀音外，還要注意讀準輕聲，如：多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀，即使是多音節(jié)詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。

　�。�2）朗讀時要注意節(jié)奏和語氣。要根據(jù)詩句的意思，憑著語感自然停頓。如：“這是/大自然的/語言，春天/已經(jīng)來到/人間�！薄拌偳对�/喜馬拉雅山巔”“不愛學習的人/看不見”等等。注意糾正學生不要唱讀。

　�。�3）引導學生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動的逗號”時，想像春天來了，大腦袋，長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、**地游來游去，多么可愛，多么有趣呀！也可以觀察圖片，（三葉蟲化石）或者實物（魚鱗）激發(fā)學生了解大自然語言的興趣，使他們感覺到從一片小小的魚鱗中，竟然知道魚的歲數(shù)，根據(jù)一塊三葉蟲化石，可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是**一片，因為這個在2億多年就**的節(jié)肢動物，大多數(shù)是生活在海洋里。

　�。�4）聯(lián)系實際，讀中感悟，解決難點，詩中有些難句，教學中要把握好尺度。如：“不愛學習的人總也看不懂”，意思是說不愛學習的人知識很貧乏，對自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學生講解，使學生感悟到學習科學知識很重要，不必講出詩句的意思。

　�。�5）擴展課文內(nèi)容的練習，主要結(jié)合學生觀察后說說議議，體會“大自然”的“的語言”的意思。例如：①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了，說明秋天到了。③晚霞滿天，預示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個圈了（月暈）就是刮風的預兆。⑤夏天，燕子低飛，**搬家，魚兒游水面，表示快要下雨了等等。教師要準備一些說明“大自然的語言”的例子，提供給學生，這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的內(nèi)容，而且能使學生增長知識，進一步激發(fā)學生了解“大自然的語言”的興趣。

　　教法建議

　　一、說話導入。

　　二、初讀課文，認識生字及詞語。

　　三、精讀課文內(nèi)容，指導朗讀。

　　1．學習第二小節(jié)，通過課件的演示，讓學生說說蝌蚪在水中游，這是大自然的語言，在學這段時進行配樂朗讀，讀出它的有趣。

　　2．學習第三段：

　　出示一條大魚，讓學生討論這條大魚有幾歲，學生知道有幾歲，學生對課文的內(nèi)容就理解了。

　　3．學習第四段：

　　由于學生對三葉蟲不太了解，通過觀察圖片，查找有關(guān)資料，請同學講一講，必要時教師給予講解。

　　4．課外擴展采取“考考你”的競賽活動，調(diào)動學生學習的積極性。

　　詞語解釋

　　古老：經(jīng)歷了久遠的年代。

　　化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　鑲嵌：把物體嵌入另一物體內(nèi)。

　　**：形容水勢浩大的樣子。

　　妙不可言：好，美妙。

　　粗心大意：疏忽，不細心。

　　近、反義詞

　　近義詞：到處——處處 仔細——細心 觀察——觀看

　　粗心大意——粗枝大葉

　　反義詞：古老——嶄新 仔細——馬虎 粗心大意——認認真真

　　句意推敲

　　不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見。

　　這是課文的最后一句話，既總結(jié)了前文，又啟示了人只有學習才能知道自然世界的無窮奧妙，而對事物馬馬虎虎，不善于觀察和思考，永遠也不可能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。

　　剖析段篇章

　　課文結(jié)構(gòu)

　　全詩共分為5節(jié)。

　　第一節(jié)：寫大自然的語言到處都有，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。

　　第二、三、四節(jié)：具體寫出什么是大自然的語言。

　　第五節(jié)：寫不愛學習，不仔細觀察是看不見大自然的語言的。

　　中心思想

　　這首詩歌用生動的語言告訴我們什么是大自然的語言，說明只要努力學習，仔細觀察大自然，就能發(fā)現(xiàn)其中的許多奧妙。

《大自然的語言》教學設(shè)計菁選（擴展3）

——大自然的語言教學設(shè)計菁選

大自然的語言教學設(shè)計(通用15篇)

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的大自然的語言教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大自然的語言教學設(shè)計1

　　課堂實錄

　　一、導入：

　　教師：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章，下面大家看

　　教師多**給出一段文字——

　　曾經(jīng)有一篇介紹宇宙飛船速度的說明文字是這么寫的：“由于火箭的逐節(jié)點燃，飛船的速度越來越快，當達到每秒11.1公里以上時，飛船就能擺脫地球的引力遨游于太陽系�！�

　　“11.1以上”這個數(shù)字指的是大于11.1的數(shù)字，而實際上飛船的速度是每秒11.2公里以上時才能脫離地球引力，假如是11.19公里，還能不能？

　　教師：大家看，11.1如果改成11.3，會有什么情況發(fā)生？

　　學生：教室里鴉雀無聲，教師叫起一個同學回答。

　　學生：“如果改成11.3就不準確了”。

　　教師：我們看失之毫厘，謬之千里。這段文字就沒能準確地說明宇宙飛船的速度�？梢�，在以介紹知識為目的的說明文中，語言的準確就是說明文的生命。

　　分析探討：課外資料的運用、問題的提出是否合理？

　　既然教師設(shè)計的目是要告訴大家語言的準確就是說明文的生命。教師的**應(yīng)該是在這段文字的基礎(chǔ)上提出的。教師的“失之毫厘，謬之千里”的語言也應(yīng)該是針對這段文字說的。這段文字的的意思是說，11.2以上的速度，飛船才能脫離地球引力。應(yīng)該以“11.2”為基礎(chǔ)來提出問題。所以我覺得問題設(shè)計欠妥。

　　在處理這個問題時，學生說不準確，到底怎么不準確呢？學生沒有說到，老師也沒有說到，更沒有強調(diào)說明文語言準確的重要性。只是很短的時間，用很快的速度將這個問題一帶而過。時間太短，學生還沒有看的太清楚，老師就講完了。給我們的感覺是，教師出示這段課外資料效果是不理想的。

　　教師的**，畢竟不是課文中的內(nèi)容，學生不太熟悉，加上光線太強，字體顏色又不好分辨，學生要看清楚上面的字比較困難，時間也短，聽到這里我忽然覺得，是不是可以直截了當，開門見山，從說明文語言的特點準確性導入，然后直接用文章中的句子讓學生體會語言的準確性會更容易接受，效果會更好呢？或者把這個例子放在分析課文中語言的準確性之后呢？因為課文中語言的特點還沒有分析，在學生熟悉了語言的準確性之后，就很容易理解老師設(shè)計的這個問題了。

　　課堂實錄

　　二、教師：出示目標：體會文章語言準確生動的特點，學習運用生動語言說明事物

　�。ㄒ唬�、教師：讓一名學生朗讀學習目標，然后讓學生體會語言的準確性體現(xiàn)在哪里

　　1、教師運用多**顯示下列句子，讓學生體會語言的準確性

　�。�1）、1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺梅的花期比1961年遲10天左右，比1960年遲5、6天。

　　如果去掉加點的字“左右”，表達的意思有什么變化?

　�。�2）、古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

　　如果去掉加點詞“許多”，表達的意思有什么變化？

　　（3）、在地球溫帶和亞熱帶地區(qū)，年年如是，周而復始。

　　劃線句子能否刪去，為什么？

　　生1：左右是個約數(shù)，表示不確定，比10天稍多或者稍少，如果去掉，就成了剛好10天，這樣反而和實際不相吻合。

　　教師：給予肯定。

　　生2：許多說明很多，數(shù)量有范圍，如果去掉就變?yōu)樗�有古代流傳下來的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際。

　　教師：給予肯定

　　生3：說明范圍、程度，時間上比較準確。

　　教師：給予肯定

　　教師小結(jié)：說明事物不僅要求在實際、數(shù)字上準確無誤，而且在空間、范圍、程度等方面準確無誤。

　　2、教師：讓學生從課文中找出類似語句分析，進一步體會說明文語言的準確性。

　　學生自主探究，發(fā)言，教師小結(jié)

　　生1：第5自然段的“可能”表示不確定。

　　生2：第10自然段“遲早”表示限定。

　　生3：第8自然段“若干天”表示限定。

　　分析探討：教學目標的展示、語言準確性的分析

　　值得肯定的地方：

　　1、首先教師出示學習目標并且讓學生朗讀了解目標，這個應(yīng)該值得肯定。這樣學生就能明白這節(jié)課的學習任務(wù)，教師也就以此為依據(jù)安排課堂教學活動。

　　2、教師先把課文中現(xiàn)成的句子展示給學生，讓學生去體會，然后再讓學生從課文中找類似語句分析，體會說明文語言的準確性。這樣，學生對于準確性先有了個認識，再去課文中找就不難了。教師這樣處理教材還是感覺比較合理的。

　　教師設(shè)計的教學目標，是體會文章語言準確生動的特點，學習運用生動語言說明事物。

　　說明文的語言首先應(yīng)該是準確，有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的興趣，又用生動形象的語言說明事物，是在準確基礎(chǔ)上的生動。語言的準確就是說明文的生命，所以語言的準確性的分析就應(yīng)該是重要的。但是教師在分析課外資料和書上語言準確性時，也許因為這些學生參考資料比較多,回答起來都很準確,所以時間分配都太短，太倉促，沒有很好地強調(diào)和體會語言準確性的重要,沒有照顧到大多數(shù)學生。

　　課堂實錄

　　3、教師：說明文給人以知識，語言必須生動、準確，大家看第1、2自然段，再看看老師的改寫與原文有什么不一樣的？好不好？好在哪里？

　　分析探討：是不是應(yīng)該把語言的準確性放在前面呢？把這句話改為：說明文給人以知識，語言必須準確、生動

　　課堂實錄

　　教師用一段多**給出一段文字：

　　一年又四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　學生：齊讀這兩段

　　教師：哪個寫的好？

　　學生靜默一會兒，教師叫起一個學生

　　學生：書上的好。

　　教師：怎么好呢？

　　學生：改寫的*實。

　　教師：老師的改寫*實，而課文生動，富有表現(xiàn)力。下面大家討論討論，看看生動性體現(xiàn)在哪些地方

　　學生討論后各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，教師適當點撥

　　生1：第2自然段，“布谷鳥開始唱歌”

　　教師：擬人的手法

　　生2：第1自然段，“草木枯榮”、“衰草連天”

　　教師：運用成語、描寫的手法，生動形象

　　生3：第1自然段，“簌簌”

　　教師：運用了象聲詞

　　生4：“大地”“蘇醒”

　　教師：擬人的手法

　　生5：“次第”、“漸漸”不重復

　　生6：“漸漸”說明花開的順序，“簌簌”寫葉子枯黃的過程，秋天的生動�！帮L雪載途”的“載”描寫了風雪飄落的程度。

　　教師：這些都是富有表現(xiàn)力的句子。

　　生7|：兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，具體描述了大地“蘇醒”給人們帶來一片撲面而來的春色。

　　教師：老師改的那段和書上的這段不一樣，改寫的比較*實，書上的比較生動、形象，富有表現(xiàn)力。

　　教師：1-2自然段，用文學的筆調(diào)描寫了四季圖。為什么不用*實句而用生動句？

　　生1：引導讀者的興趣

　　生2：增加文章的生動性和閱讀興趣。

　　生3：生動、形象，富有表現(xiàn)力。

　　教師：說明文比較抽象，作者用通俗易懂的句子使讀者容易理解。1-2自然段長短句的交錯，給人錯落有致的美感。說明文語言的準確性，說明作者嚴謹求實，用生動形象的語言寫作，使文章生動。我們以后寫說明文也要嚴謹。

　　分析探討：問題的設(shè)計與處理，說明文語言特點的*實和生動

　　1、教師問學生，老師的改寫與原文有什么不一樣的？好不好？好在哪里？這個問題一提出來，大家首先會覺得，既然是國家選定的課文，一定是原文要比教師改寫的好。學生也許會想，老師這樣設(shè)問，是不是教科書上有值得商榷的問題呢？學生沉默了一會兒，教師然后換了一個問法“哪個寫的好？”，學生脫口而出“書上的好”。至于為什么好，學生只能說出改寫段語言的*實，因為學生還沒有來得及分析課文，教師的設(shè)計也是在這個問題之后才分析課文語言的生動性的。教師后來的點撥直接就把答案告訴學生了，好的原因是因為語言生動，富有表現(xiàn)力。這樣就把學生的思考學習變?yōu)橹苯庸噍�，把學生的`學而代之為教師的教。

　　是不是應(yīng)該這樣問學生：老師的改寫與原文有什么不一樣？哪個好？好在哪里？

　　學生對新知識的認識有一個過程，我認為，這個問題的設(shè)計，可以放在分析課文語言生動性后會好一些。教師不應(yīng)該把這個環(huán)節(jié)取而代之。另外，教師如果能找另外的語言片段我想一定會比改造原文效果更好。

　　2、教師在處理語言的生動性時，只抓住文章的1-2自然段，找生動性的詞語，就占去了大量的時間，加上教師上面的改寫問題的處理，帶給人的誤導是，說明文的語言還是生動的好，*實的不好。大家都知道，說明文給人以知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，比如擬人等修辭手法，象聲詞，成語，長短句，等等。*實也是說明文語言的一個特點，任何一篇說明文，具體運用哪種語言特色去說明，要看具體說明事物的需要。

　　課堂實錄

　　拓展訓練：

　　教師給出材料《燕子》，要求學生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。

　　燕子

　　燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

　　燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

　　燕子善于辨別方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾比斯山的隧道，向目的地前進。

　　學生構(gòu)思寫作

　　教師選幾個同學讀自己寫的片段，其余同學評價。

　　教師：這篇文章語言生動，可以看出作者的功底和*時的觀察。

　　要求學生再次朗讀1-2自然段

　　作業(yè)布置：用生動的語言寫一篇觀察日記“

　　分析探討：學習目標的設(shè)計與時間分配以及授課內(nèi)容的調(diào)整

　　1、這節(jié)課的目標是學習語言的準確性和生動性，在教學中我們就應(yīng)該把時間比較均勻地分配在體會語言的準確想性和生動性上。教師把分析1-2自然段語言生動性作為重點，并且分配了大量的時間，幾乎一節(jié)課都是在分析1-2自然段語言的生動性，教師這樣處理教材，給人的感覺是太偏重于1-2自然段，太偏重與語言的生動性了。

　　如果教師確實把分析語言準確性的時間合理分配，在課文的其它段落，同樣有好多語言準確性的例子，教師如果把這些內(nèi)容充實進來，效果是不是會更好些呢？

　　2、學生構(gòu)思寫作這段時間感覺太長。能夠當場寫出的同學只有寥寥幾個，教師在完成這個寫作評價的過程后，教師稍稍停了一會兒，讓學生再次朗讀課文1-2自然段。這個過程，教師的猶豫和停頓，教師流露出的些許慌亂和空閑感，讓人覺得教師是在慢慢地拖，抱著幾分無奈，幾分慌亂在等待下課的到來，整節(jié)課感覺前緊后松。沒有充分利用好課堂45分鐘。我們教師在備課時不僅要充分備好教材，還要充分備好學生。弄清楚教師要怎么教，學生要怎么學，根據(jù)具體學情，照顧到大多數(shù)學生的智力和能力，注重學生的知識與能力，過程與方法。這樣才能合理地處理課堂中不斷出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)我們的教學目標。

　　3、既然是在強調(diào)語言的生動性，在這段空閑的時間里，我們是不是可以讓學生回顧前面學過的說明文，比如《**石拱橋》、《橋之美》、《故宮博物院》等，讓學生列出運用生動形象的語言說明事物的例子，使學過的知識進一步得到強化呢？

　　總體感受

　　1、教學目標的設(shè)計與處理。

　　教學目標既是一切課堂教學活動的依據(jù)，又是教學的歸宿，還是衡量、評價教學有效性的標準。這節(jié)課的教學目標是：“主要學習語言的準確性和生動性，學習用生動的語言說明事物”。目標設(shè)計是比較合理的。具體體現(xiàn)在：

　　（1）以學生的知識和能力基礎(chǔ)為起點，適合學生的水*，是學生經(jīng)過努力可以達到的。課文中體現(xiàn)語言準確性與生動性的句子、字詞，都是學生能夠找出來，并且能夠分析出這些生動的詞語所運用的說明方法的。對學生的智力和思維來說難易適度，能夠給學生以信心，激發(fā)學生的學習興趣。

　�。�2）是具體、可測的。教學目標的行為主體是學生而不是教師，行為是外顯的、可觀察的，比如，用多**展示的一則介紹宇宙飛船速度的材料讓學生體會說明文語言準確的重要性；多**顯示句子讓學生體會語言的準確性；多**顯示教師修改的段落，讓學生體會與課文的區(qū)別；拓展訓練時教師給出的材料《燕子》，要求學生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。這些課堂教學活動，都是以學生為主體。通過學生的思考討論，由此反映出課堂教學效果。

　　教學目標是通過教學過程實現(xiàn)的，教學效果的好壞直接從教學過程就可以體現(xiàn)出來。教師在教學中，要心中有目標，盡量合理地安排時間和內(nèi)容。但是授課教師在這節(jié)課中，為了突出生動性這個重點，在教學時間和內(nèi)容分配上不太合理，太偏重于1-2自然段，使得課堂教學前緊后松，教學效果不太理想。

　　在讓學生體味語言的準確性和生動性時，應(yīng)該啟發(fā)學生積極去思考，用自己的話說出某些詞是如何體現(xiàn)準確性、生動性的，不能只是借助參考書上現(xiàn)成的語言，其實學生如果能用自己的話說出來就證明學生是真正理解了，達到教學目標了。

　　關(guān)于點撥這個問題，教師的點撥是為點撥而點撥呢，還是對于比較難的問題，在學生思考討論無果什么情況給予點撥，讓學生明白一定的道理呢？這個問題還需要進一步商榷。

　　多維目標兼顧的問題。教學中，我們不僅要關(guān)注學生是否學會了知識，還要關(guān)注學生是否會學、樂學，情感態(tài)度與價值觀的變化。教師在教學中曾經(jīng)2次提到，不僅要學習說明文科學嚴謹?shù)恼f明方法，同時在學習生活中，也要學習這種嚴謹?shù)膽B(tài)度。從這些可以看出，教師的三維目標的實現(xiàn)，已經(jīng)包含在了教學過程之中。通過一節(jié)課的學習，學生基本能掌握說明文語言的確生動這一特點，但感覺學生還是脫離不了參考書，不太會學，從課堂氣氛來看，學習氣氛也不太濃。

　　2、教學方法與**的運用。

　　關(guān)于朗讀法，教師說課材料中提到：要引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中體會語言的準確性、生動的特點。但是在教學中，并沒有體現(xiàn)出著一點來。

　　關(guān)于討論法、點撥法。從學生回答問題來看，對于課上教師**的問題，一部分學生能馬上做出準確的回答，可以看出學生參考書的充分利用。既然標準答案出來了，學生就沒有必要去討論了。同時我們還可以設(shè)想到，如果學生沒有經(jīng)過思考直接拿來現(xiàn)成的答案應(yīng)付課堂，對于學生綜合素質(zhì)的提高和學習能力的發(fā)展是沒有好處的。并且回答問題的也往往只是那幾個學生。大多數(shù)學生在課堂上不知不覺中扮演了一個觀眾的角色。我們的老師是不是在這個問題上多從學生角度思考一下，給學生一些時間動腦筋思考，如果思考不出來，再讓學生小組討論，討論結(jié)果不理想或者比較難的問題，老師再去點撥，我覺得這樣才能調(diào)動學生思維，引導學生充分發(fā)揮集體智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。再一個，我們需要考慮的是，我們應(yīng)該怎么樣應(yīng)對學生照搬參考書這個普遍的問題，培養(yǎng)學生良好的學**慣和學習能力呢？

　　關(guān)于涵泳品味法。教師的設(shè)計就是“在本課以多**課件作為輔助教學**讓學生去品味的，對語言的運用尤須如此”。教師在整節(jié)課上多**用了四次。

　　兩次課外資料，一次課內(nèi)語言的生動性的分析，一次是教師修改的片段。這樣不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。

　　3、課后思考

　　從本課的教學中，我還想到了關(guān)于教師的成長。從教師設(shè)計的幾個課外資料來看，教師利用的都是以前教案書上現(xiàn)成的東西，授課內(nèi)容和方法沒有太大的改進�，F(xiàn)在的教學，我們的老師習慣搬來那些現(xiàn)成的教案，或多或少地忽視了班級學生的差異和具體情況，也忽視了自身的學習和提高。我們的教師在備課時，應(yīng)該充分挖掘教材，在課本知道掌握的情況下再去選擇一些課外的資料來強化訓練。應(yīng)該在教學的同時，不斷地學習別人的經(jīng)驗和補充新的知識來充實自己，不斷提高自己的綜合能力，使我們的課堂更具備趣味性，這樣我們在教學中才能夠游刃有余，從容自如地處理課堂中出現(xiàn)的種種問題。

　　附錄：

　　授課教師的教學過程設(shè)計如下：

　　教學思路與教學環(huán)節(jié)安排：本單元說明文的教學是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已經(jīng)有了一定了解。因此，在教學本文時重點在引導學生體會文章的語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，并學習運用生動的語言說明事物。教學環(huán)節(jié)安排如下：

　　（一）、導入新課：用一則介紹宇宙飛船速度的材料來引出說明文語言準確的重要性。

　�。ǘ�）、出示目標：體會文章語言準確、生動的特點，并運用生動的語言說明事物。

　�。ㄈ�）、體會語言：

　�。�1）、多**顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

　　（2）、體會本文語言生動優(yōu)美的特點。賞讀文章1-2段，體會說明的生動性。

　　（四）、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物。多**顯示燕子的資料，要求學生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文章介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。學生構(gòu)思寫作后，選三四位同學讀自己的片段，其余同學評價，教師課堂小結(jié)。

　�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：用準確生動的說明語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學生的觀察和寫作能力。

大自然的語言教學設(shè)計2

　　【教學目標】

　　1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語,掌握意思并學會運用。

　　2、了解物候的相關(guān)知識。

　　3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

　　4、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　5、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　　【設(shè)計理念】

　　讀說明文，重在準確地獲取文中的知識信息，以及作者解說這些信息時所使用的主要方法。在學習中可運用摘要評析法來閱讀，先進行整體式閱讀獲取說明對象的各項知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　搜集一些農(nóng)諺。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

　　〖教學步驟

　　導入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

　　展示收集的諺語，學生朗讀。問：這些諺語在告訴人們什么?

　　同學們，以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言(學生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　〖新課講授

　　一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

　　竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、***，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴**留學，1918年獲**大學地學系博士學位�；貒�后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系**、**研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在**戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在**高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為**科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

　　二、狼吞虎咽

　　1、范讀課文，學生聽讀，標好段序，標出難讀、難記的字詞，初步感知文意。

　　2、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)

　　辨別字形，讀準字音：

　　衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無聲 qiāo

　　掌握下列詞語，并用詞語造句：

　　次第 銷聲匿跡 風雪載途 周而復始

　　三、暢所欲言

　　你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。**交流：(補充)

　　1、什么叫物候和物候?qū)W?

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

　　4、研究物候?qū)W有什么意義?

　　四、摩拳檫掌

　　通讀全文，就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

　　學生課堂交流，師簡評并指出：物候?qū)W知識散布在全篇課文之中。學習中應(yīng)該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義～研究的范圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來介紹，不就一目了然了嗎?

　　五、各抒己見

　　(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。

　　A、1～5 || 6～10 || 11～12

　　B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12

　　學生發(fā)表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學們發(fā)現(xiàn)沒有，不論哪一種分法當中，6至10段始終是一個整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?

　　六、細嚼慢咽

　　學生齊讀6至10段，**：

　　1、物候現(xiàn)象的`決定性因素有哪些?(緯度，經(jīng)度，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。

　　緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球**置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

　　明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比**要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

　　七、拋磚引玉：《大林寺桃花》

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，*地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�

　　八、課堂小結(jié)

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

　　布置作業(yè)：本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。

　　板書設(shè)計：

　　大自然的語言

　　邏輯順序

　　現(xiàn)象～～～～本質(zhì)

　　描述物候現(xiàn)象──做出科學解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義

大自然的語言教學設(shè)計3

　　第一課時

　　【教學目標】：

　　1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

　　2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

　　【教學重點】：

　　學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】：

　　學會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。

　　【教法】：談話、引導

　　【學法】：朗讀、交流、感悟

　　【課前準備】

　　1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

　　2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

　　【教學過程】：

　　一、質(zhì)疑，導入新課

　　世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學習、發(fā)現(xiàn)吧！

　　二、出示教學目標

　　三、自學課文，整體感知

　　1、教師范讀學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、自學課文。

　　出示自學提示：

　　（1）、**讀課文，借助拼音認讀生字。

　�。�2）、**讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

　�。�3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。

　�。�4）、這首詩有沒有總說的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點？

　　3、檢查自學情況

　　四、指導讀好一、二、三節(jié)

　　1．學讀第一節(jié)。

　�。�1）教師范讀�？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

　�。�2）學生**練讀。

　�。�3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的

　�。�4）全班齊讀第一節(jié)。

　　2．學讀第二節(jié)。

　�。�1）先**讀，再指名讀。

　�。�2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

　�。�3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

　　（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練）

　　師：這是大自然的語言：

　　生：春天已經(jīng)來到人間。

　�。�5）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

　　（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

　�。�7）齊讀一、二節(jié)。

　　3．學讀第三節(jié)。

　　（1）指名讀第三節(jié)。

　�。�2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

　�。�3）**練讀，思考：這一節(jié)大自然的'語言指的是什么它告訴了我們什么.

　　（4）討論：你還知道哪些類似的例子

　�。�6）看課件：樹的年輪與年齡。

　�。�7）齊讀一至三節(jié)。

　　五、堂清檢測

　　熟讀課文。

　　【板書設(shè)計】

　　總起：大自然是有語言的

　　大自然的語言 具體介紹：

　　歸納全文：

大自然的語言教學設(shè)計4

　　【教學目的】

　�。薄�學習生動有條理地說明事物。

　�。病�學習寫讀書摘要。

　　【教學過程】

　　一、引題、結(jié)合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題

　　二、出示教學目標

　�。�、生動用條理地說明事物。

　�。�、做讀書摘要。

　　三、第一次嘗試，理清文章層次和條理

　�。�、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。

　�。�、聽錄音，給各段標上序號。

　　３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應(yīng)的概括性語句，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的'關(guān)鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。

　�。�、檢查、肯定。

　�。�、歸納總結(jié)：說明順序的條理性。

　　主要-→次要

　　空間-→時間

　　四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性

　�。�、出示嘗試練習題。

　　２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。

　　３、學生朗讀第一、二段，根據(jù)相關(guān)語句生動說明和*實說明的對照、加深體會。

　　４、學生討論、互評，理解生動說明的好處。

　　５、信息反饋，歸納肯定。

　�。�、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。

　　五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

　�。�、提出嘗試要求。

　�。�、學生跳讀課文，根據(jù)課后練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內(nèi)容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。

　�。�、學生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補充。

　�。�、反饋信息，給予肯定。

　�。�、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作為參考。

　　六、課堂小結(jié)（略）

大自然的語言教學設(shè)計5

　　教學目標：

　　1、解本文從具體生動的現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點。（重點）

　　2、學習概括文章內(nèi)容要點的方法。學習準確、生動、簡潔的語言。（重點難點）

　　3、了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識。

　　課時安排：兩課時。

　　課前預習：①閱讀課文，疏通文意。②掃除字詞障礙。

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介作者

　　竺可楨，我國現(xiàn)代卓越的科學家。他在氣象學、氣候?qū)W、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。

　　二、預習檢測，讀準下面的字音：

　　萌發(fā) 翩然 風雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長鶯飛 緯度；

　　衰草連天 —鬢毛衰；連翹 —翹尾巴；差異 —差遣 —差勁 —參差；觀測 —道觀；

　　播種 —耕種；落葉 —丟三落四 —落枕

　　三、整體感知，歸納課文提綱：

　　第一部分（第1——3段）：說明什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（第4——5段）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

　　第三部分（第6— 10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（第11—12段）：說明研究物候?qū)W的意義。

　　四、分析課文：

　�。ㄒ唬┭凶x第1自然段。

　　1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

　　明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

　　夏天——“植物孕育果實”；

　　秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

　　2、我們學過的詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫這四個季節(jié)的一兩句詩句。

　　參考：春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。

　　3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？

　　參考：（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

　　（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

　�。�3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

　�。�4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

　　（5）“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度；

　　4、本段主要描寫了什么？

　　本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　5、本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　本段是接春——夏——秋——冬的.時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　**：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

　�。ǘ�）研讀第二自然段。

　　1、課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�” 這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！闭垖W同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？

　�。�1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　　（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　2、第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　�。ㄈ�）研讀第3段

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候。”

　　物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W�！�

　　2、我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

　　明確：以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。

　　3、第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　�。�1）是按什么順序說明的呢？

　　回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　�、俨菽緲s枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

　�、谖锖蛴^測應(yīng)用在農(nóng)事活動上，比較簡便，容易掌握。它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

　�、畚锖颥F(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。

　�、芪锖�?qū)W的研究，首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期；此外，還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　第二課時

　　一、研讀探究

　　①既然“大自然的語言”指的就是物候現(xiàn)象，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用？

　�、诶首x1～2段，說說這兩個段落在語言上有何特點？有何表達效果？

　　③課文在說明各個知識的時候，寫法上有什么相同之處？

　　④說說本文舉例說明的作用。

　�、輿Q定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

　　討論明確：

　�、僖浴按笞匀坏恼Z言”為題，生動形象，能吸引讀者，同時將抽象的科學概念通俗化。

　　大自然的物候現(xiàn)象，起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語言”。

　�、谏鷦�、優(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣

　　候的關(guān)系……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　�、鄱际窍雀爬ǖ靥岢龈鱾�知識，然后舉例說明。

　�、芾�如，在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子，這是因為近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。

　�、菟膫�因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經(jīng)度，高下的差異都是空間因素，最后一個則是時間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。

　　二、提出不懂的問題。大家一起討論。

　　三、聯(lián)系課后練習三（2）小題，引導學生談?wù)勆�活中的觀察和體驗。

　　四、課外收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，和大家一同交流。

　　作業(yè)，找出相應(yīng)的說明方法的句子，說說作用。

大自然的語言教學設(shè)計6

　　【教學重點】

　　一、學習生動地有條理地說明事物。

　　二、學習寫讀書摘要。

　　三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　(一)導入新課。

　　同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，**的”;冬天草色“暗黃”。從“**的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

　　[板書課題]

　　(二)通讀全文。

　　同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

　　[利用課文“預習提示”內(nèi)的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]

　　接下來討論下面幾個問題：

　　1.這篇課文介紹了什么知識?

　　2.“大自然的語言”比喻什么?

　　3.對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?

　　[學生發(fā)表意見后教師歸納]

　　課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

　　“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

　　課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

　　下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。

　　[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：

　　第1題(一至三);第2題(四至五);

　　第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

　　(三)理清層次，剖析條理。

　　說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

　　[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導討論，然后歸納]

　　第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

　　第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第4大段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義。

　　課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

　　[討論后歸納]

　　說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的'順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

　　(四)學習編寫讀書摘要。

　　同學們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

　　今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

　　[學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內(nèi)容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

　　《大自然的語言》摘要

　　1.草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

　　到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

　　2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

　　3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

　　4.物候?qū)W研究，首先是為預報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　第二課時

　　(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。

　　〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

　　(二)繼續(xù)研討寫法。

　　這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?

　　[學生討論后教師歸納]

　　說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——**”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

　　(三)理解語言的生動性。

　　這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

　　[同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]

　　1.立春過后，大地漸漸回暖。

　　2.再過兩個月，燕子飛來了。

　　3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

　　4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時耕作。

　　要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。

　　[討論后歸納。]

大自然的語言教學設(shè)計7

　　教學目標

　　1．學會本課的4個生字，能據(jù)詞讀準多音字"假"的讀音；理解10個新詞語的意思。

　　2．能把反問句改寫成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。

　　3．能背誦課文。

　　4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。

　　教學重點與難點

　　教學重點：背誦課文，用"只要……就能……"造句。

　　教學難點：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。

　　一、第一課時

　　(一)教學目標

　　1．學會4個生字，能據(jù)詞讀準多音字"假"；理解"準是"等詞語的意思；把反問句改成陳述句。

　　2．嘗試背誦第2~6節(jié)。

　　3．能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。

　　(二)教學過程

　　1．揭題，明確學習任務(wù)。

　　2．復習本單元提示，了解兒童科普文章的閱讀方法。

　　3．初讀課文，自學生字詞。

　　(1)根據(jù)音、形、義的不同要求自學生字詞。

　　(2)讀通課文，要求正確流利。

　　(3)質(zhì)疑問難。

　　(4)自學檢查。

　　①能據(jù)詞讀準多音字"假"。

　　假如請假假裝弄虛作假病假

　�、诮M詞

　　雁( ) 編( ) 逗( )

　　燕( ) 偏( ) 豆( )

　　③小組輪讀課文，集體正音。

　　④質(zhì)疑釋疑。

　　4．再讀課文，學習2-6節(jié)。

　　(1)錄音范讀，說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用"--"劃出。它們都說些什么呢?用"--"劃出。

　　(2)學生交流歸納，教師板書。

　　觀察到了什么知道了什么

　　白云飄得高高明天準是晴天

　　**忙著搬家出門要帶雨傘

　　蝌蚪在水中游泳春天來到人間

　　大雁在編隊南飛秋天已在眼前

　　(3)課文是怎樣用生動的`語言來介紹的?學生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復研讀、體味。

　　(2-6節(jié)教學動態(tài)**，根據(jù)學生交流的順序編排教程。)

　　①第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解"準是"，用"因為……所以……"說一句話。

　　②第3節(jié)：用"因為……所以……"說一句話。

　　③第4節(jié)：什么叫"逗點"?

　　出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點?

　　這是什么句?把反問句改為陳述句。

　�、艿�5節(jié)：結(jié)合課文理解"編隊"。

　　出示：大雁在編隊南飛，像不像省略號?

　　把反問句改為陳述句。

　　⑤第6節(jié)：借助插圖理解"年輪"。

　　(4)朗讀第2-6節(jié)，嘗試著連起來背誦。

　　(5)討論：大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系呢?

　　5 作業(yè)。

　　(1)完成(作業(yè)本)第3、5題。

　　(2)收集信息：你*時還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什么--知道了什么"來摘錄)

　　二、第二課時

　　(一)教學目標

　　1．理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。

　　2．模仿課文寫詩句。

　　3．背誦全文。懂得*時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。

　　(二)教學過程

　　1．復習。

　　(1)檢查詞語：**完成<作業(yè)本)第1題。

　　(2)反饋、訂正。

　　(3)齊聲朗讀第2～6節(jié)。

　　2．學習第1、7節(jié)。

　　(1)**讀第1、7節(jié)，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢?

　　(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，說說"假如、視而不見"等詞語的意思。

　　(3)齊聲朗讀第1、7節(jié)。

　　(4)背誦第1、7節(jié)。

　　(5)完成<作業(yè)本)第4題。

　　3．信息交流，仿寫詩句。

　　(1)說說你還知道哪些大自然的語言?

　　(1)學習交流歸納，教師板書。

　　觀察到什么知道了什么

　　老鼠搬家就要地震

　　蜻蜒低飛天要下雨

　　迎春花開春天來臨

　　(3)激發(fā)興趣：今天我們也來當個小詩人，仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎?

　　(4)體味詩句的表達方式。(重點研讀第2、3、4、5節(jié))

　　(5)根據(jù)自己收集的信息，學習課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。

　　舉例：

　�、倌憧茨翘焐系臑踉疲�

　　就是大自然的語言。

　　烏云擠滿天空，

　　大雨即將來臨。

　�、诤永锏乃�結(jié)了冰，

　　不就像光滑的鏡子?

　　大自然在河面寫著：

　　寒冬已在跟前。

　　(6)學習交流片斷，進一步了解大自然的語言。

　　4．作業(yè)。

　　(1)背誦全文。

　　(2)完成<作業(yè)本)第6題。

　　(3)嘗試著寫一首《大自然的語言》。

大自然的語言教學設(shè)計8

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、積累詞語，了解一些物候知識。

　　2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法

　　4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思

　　5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價值觀

　　6、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講究實證的科學態(tài)度

　　教學重點

　　理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

　　教學難點

　　決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素

　　教學**

　　多**（投影）

　　教學設(shè)計：

　　一、導入新課

　　在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的'天氣諺語。

　　二、作家作品簡介

　　指名學生介紹，大屏幕出示，共同掌握。

　　三、字詞

　　音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）

　　四、整體感知

　　1、聽朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分。

　　大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之后指名回答。

　　2、大屏幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文

　　a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？

　　b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？

　　五、具體研討

　　分段進行，大屏幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討論。

　　1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意

　　b、在文中劃出描寫一年四季的詞語

　　2、朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。

　　3、朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。

　　4、朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序

　　5、朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。

　　六、小結(jié)

　　引導學生從課文內(nèi)容和語言特點入手分析。

　　七、拓展延伸

　　大屏幕展示，指明學生解釋

　　1、運用本課所學知識解釋下列現(xiàn)象

　　兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；

　　兩個月后，在**，又看見玉蘭開花。

　　玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！

　　費了兩個月工夫，你才到了京華。

　　郭沫若

　　2、為什么會有如此差異？

　　a、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

　　有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。

　　b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。

　　綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。

　　c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。

　　東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。

　　八、積累

　　說出你熟知的農(nóng)諺，并作積累。

大自然的語言教學設(shè)計9

　　一、教學目標：

　　1、學習物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等有關(guān)知識，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。

　　2、理解人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

　　3、掌握舉例子、打比方等說明方法及作用。

　　4、學習說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

　　二、教學重點、難點：

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

　　2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　4、學會用物候知識解釋物候現(xiàn)象。

　　三、教學安排：

　　2課時。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　欣賞畫面，說說從畫面中知道了什么？大自然就像一個神奇的智者，用它獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)的變化及種種信息。今天我們學習事理說明文《大自然的語言》。

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？

　　2、解釋詞語銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始草長鶯飛次第

　　3、生字詞：

　　連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（ ）四落（）枕

　　觀（）測玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁 參差（）

　　4、學生集體朗讀

　　5、根據(jù)課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　明確：

　�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�。�4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　研究物候?qū)W有什么意義，文中有些提示學生的標志性詞語，如：“首先是為了……

　　此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標志性詞語對信息的篩選。

　　6、引導學生理清本文的層次。

　　本文可以分為幾個部分？各說明了什么？

　　本文可以分為四個部分。1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。4、5兩段，說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。

　　7、理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。

　　文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　三、精讀課文6—10段，探究局部的說明順序

　　1、學生齊讀6—10段

　　2、**：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

　　明確：不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球**置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　第二課時

　　一、精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

　　1、引導學生逐段分析第一部分。

　�。�1）與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？

　　重擬第一段：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的`關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”──“蘇醒”，“蘇醒”采用擬人修辭寫春天到了，很形象�！安菽尽暴ぉぁ懊劝l(fā)”，“萌”準確寫出了草木開始生長的狀況�！盎ā暴ぉぁ按蔚陂_放”（寫春天）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息。；“植物”──“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）描寫了昆蟲為過冬做好了一切準備，有情有感，非常形象。；“衰草連天”描寫了秋天蕭條冷落的情景，“風雪載途”（寫冬天）“載”恰當描寫了風雪飄落的程度。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。

　�。�2）第2段說明了什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？

　　第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

　�。�3）第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

　　第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。

　　這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

　　2、引導學生分析第二部分。

　　這一部分說明了什么？怎樣說明的？

　　第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候?qū)�農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明了事理。

　　3、引導學生逐步分析第三部分。

　�。�1）第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？

　　第6段是一個設(shè)問句，單獨成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。

　�。�2）第7段說明了什么？怎樣說明的？

　　第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。用物候知識解釋物候現(xiàn)象。 （3）第8段說明了什么？怎樣說明的？

　　第8段說明影響物候的第二個因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的關(guān)系”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

　�。�4）第9段說明了什么？怎樣說明的？

　　第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。

　�。�5）第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？

　　第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。人類燃燒煤、石油、天然氣排放二氧化碳，導致全球變暖，造成物候現(xiàn)象差異。

　　以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。邏輯順序。

　　4、引導學生分析第四部分。

　　這一部分說明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？

　　這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

　　第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學和農(nóng)業(yè)氣象學。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：

　　用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以利用來”略說四點。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。

　　第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標題。

　　三、說明方法：

　　本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

　　舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)�農(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

　　作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比**早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比**早十天�！�

　　本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出�！叭缧踊ㄩ_了，就好像大自然……”這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。

　　四、大自然告訴我們很多很多，你還能說出一些大自然的語言嗎？

　　五、有關(guān)物候的農(nóng)諺積累。

　　教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。

　　文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。

　　布置作業(yè)

　　完成課后練習三。

大自然的語言教學設(shè)計10

　　教學目標：

　　知識與技能

　　了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　過程與方法

　　1、學習概括文章的內(nèi)容要點，了解全文的說明順序。

　　2、學習準確、生動、典雅的語言。

　　情感態(tài)度價值觀

　　了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

　　教學重點：

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息的能力。

　　2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明語言的生動性。

　　教學難點：

　　理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　教學過程

　　一、導入：

　　在語文學習中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點我們深信不疑�？墒悄阒�道么？其實農(nóng)民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年。好奇嗎？今天我們來見識一下《大自然的語言》。

　　二、初讀課文，把握文意

　　1、檢查預習，學生找出需要積累的詞語。

　　2、學生朗讀，初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什么？

　�。ù笞匀坏恼Z言==物候現(xiàn)象）這是什么修辭手法？（比喻）有什么效果？（生動）板書。

　　明確：說明文在準確的前提下可以有*實和生動兩種風格。

　　3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現(xiàn)象，你想寫些什么內(nèi)容？學生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。

　　本文為了說明物候現(xiàn)象，介紹內(nèi)容如下：

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　三、細讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　4、尋讀課文。試根據(jù)課文，概括回答出每一部分的核心內(nèi)容。（小組合作）

　　學生明確：

　�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　5、根據(jù)同學的整理，師生共同理清全文思路，并板書。

　　明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　　四、深讀課文，探究順序

　　6、根據(jù)結(jié)構(gòu)板書，師生共同探討全文的說明順序，體會其優(yōu)點。

　　明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。

　　回顧知識點-----“說明順序”：通常說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　強調(diào)邏輯順序：也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜

　　7、再讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

　　學生細讀6～10段。思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？這樣安排的`好處？學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、品味揣摩，生動說明

　　8、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

　　銜接遷移練習小結(jié)：大家都能分析物候現(xiàn)象了，真是了不起！原來物候?qū)W就在我們身邊��！可是回頭想一想，這么枯燥的科學名詞，如果你*時遇到了會不會感興趣？如果本文名叫《物候現(xiàn)象》會怎么樣呢？

　　幫助學生體會本文標題的優(yōu)點——生動形象、引人入勝。

　　9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達生動的文字。（1、2段）

　　10、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。選取二、三個點，引導學生讀透妙處即可。

　　六、小結(jié)：

　　感謝作者化難為易，用生動的語言拉近了我們與科學的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認識規(guī)律的說明順序，將深奧的科學理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學家。不故作高深，不故作神秘。讓科學著一襲純樸的布衣，走進尋常百姓家。

　　讓我們用一句話總結(jié)：科學離我們并不遙遠，多一份探究的好奇，多一份考證的細致，我們就可以————走進科學。

　　七、布置作業(yè)

　　1、收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象，并積累起來。

大自然的語言教學設(shè)計11

　　【教學目的】

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學會概括文章內(nèi)容要點。

　　【學習重點】

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學會概括文章內(nèi)容要點。

　　【教學難點】

　　品味生動、形象的語言。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程及步驟】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　品味生動形象的語言。

　　〖學習過程

　　一、課前寫話、引入新課

　　請學生描寫當天天氣。并請學生發(fā)言。

　　二、學習課文第1、2、3段──品味語言

　　研讀第1自然段：

　　1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

　　學生思考，討論，交流。

　　明確：

　　春天──“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;

　　夏天──“植物孕育果實”;

　　秋天──“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;

　　冬天──昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

　　2、我們學過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。

　　參考：

　　春天──幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天──稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天──晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天──千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

　　3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？請學生思考，討論，交流。**發(fā)言。

　　參考：

　　⑴ “萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài);

　�、� “次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;

　�、� “漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;

　　⑷ “簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;

　�、� “載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度;

　　研讀第二自然段：

　　1、學生齊讀第2 段。

　　**：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�”

　　這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�

　　請學同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？

　　學生思考，討論，交流

　　⑴ 區(qū)別：第一句只運用擬人的`修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　�、� 認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　研讀第3段：

　　請一學生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　討論明確：

　　物候──“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候�！�

　　物候?qū)W──“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W�！�

　　我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

　　學生思考，討論，交流。

　　明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

　　三、練筆：二選一

　　1、把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）

　　2、從下邊詞語中任選五個寫一段話。

　　蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語

　　草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途

大自然的語言教學設(shè)計12

　　一、生詞引入，解題激趣

　　1．出示生詞(語(Yǔ)言)，誰能把這個生詞讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有個“口”)，說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)

　　2．CAI課件展示，解題激趣，《大自然的語言》教學設(shè)計。

　　(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃，說說它們都告訴我們什么?

　　(2)解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語言(板書)。今天我們要學習的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細讀讀，去發(fā)現(xiàn)吧。

　　二、**初讀，整體感知

　　1．自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個字音讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。

　　2．交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時讀輕聲；“如果”的“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是*舌音等。)

　　3．交流通讀詩句的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導以下三個句子。

　　(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈，初中三年級語文教案《《大自然的語言》教學設(shè)計》。(注意輕聲音節(jié))

　　(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱連續(xù)。)

　　(3)大自然的語言��？真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)

　　4．正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言。

　　三、品讀詩句，指導朗讀

　　1．自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?

　　2．互動交流，點撥指導。(以下教學程序隨學生的`具體反饋情況相機進行)

　　(第二小節(jié))

　　(1)CAI課件展示(一個個靜態(tài)的“逗點”一“逗點”搖著尾巴游動)這是什么?(逗號)仔細看到底是什么呢?(小蝌蚪)

　　(2)引導想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

　　(3)**練讀，再讀給小組或全班同學聽，結(jié)合點評指導朗讀。

　　(第三節(jié))

　　(1)CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

　　(2)**練讀，指名朗讀，點評指導。

　　(第四節(jié))

　　(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

　　(結(jié)合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。)

　　(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是**一片”，該怎么讀呢?

　　(3)指名試讀，點評指導朗讀。

　　3．回歸整體，賽讀拓展。

　　(1)賽讀：把三小節(jié)連起來**練讀，比比看誰讀得好。

　　(2)過渡：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩。

　　(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩。

　　(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽。

　　四，書寫指導，練習運用

　　1．書寫指導：

　　(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字。

　　(2)在書上描紅、練寫并點評糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點。)

　　2．自主選擇練習：

　　(1)和同學們互相聽寫生字。

　　(2)朗讀課文。

　　(3)收集、觀察大自然的語言并記錄下來。

　　(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給大家聽。

大自然的語言教學設(shè)計13

　　一、導入：

　　說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進行交流、表情達意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。

　　二、展示學習目標。

　　1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識，

　　2、品味準確、生動的說明語言。

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　請大家**朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么、

　�。▽W生**朗讀課文）

　　讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學生跳讀回答）

　　引導：是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候�！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候知識的說明文。

　　我們常說“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個標題，你知道原來的標題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點嗎？

　　明確：把原來的標題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而有趣，又很新穎，比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。

　　引導：那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識呢？請同學們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當?shù)呐�注，完成問題。

　　（古人講：不動筆墨不讀書，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點）

　　1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　　學生明確：

　　1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　　2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　4、預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　方法總結(jié)：

　　1、找中心句：中心句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間

　　2、找**式語句：**式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息

　　四、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

　　教師：在短時間內(nèi)，同學們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學家和地理學家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。

　　那么，本文的語言有什么特點？

　　引導：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準確、嚴密。

　　1、品味語言的準確性。

　　哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準確的特點呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息，并在小組內(nèi)進行交流、

　　學生交流、

　　引導：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的常考考點。命題的形式為：

　　某某詞語能否刪去？請說明理由。

　�、殴糯�流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

　�、�**的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

　　所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在**以南約1度。

　　這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。）③比較。若刪去，愿意就變?yōu)椤�…與實際不符。④總結(jié)。這個詞語體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

　　學生4人小組討論。

　　小組選**交流。

　　⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗�有古代流傳下來的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際�！霸S多”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

　�、撇荒軇h掉�！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合�！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準確性。

　�、遣荒軇h掉�！凹s”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

　　當堂練習：

　�、盼覈�的石拱橋幾乎到處都有。

　　⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風格。

　　⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

　�、亲辖�城的城墻有十米多高、

　　教師小結(jié)：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當、更、最；

　　常見的表估計的詞：大約、可能、左右；

　　常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；

　　常見的表時間的詞：將要、在當時、到目前為止……

　　2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。

　　引導：本文的語言除了準確性外，還具有什么特點？

　　明確：生動性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。

　　那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動性呢？（1、2段）

　　引導：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。

　　老師做個示范，大家一起看。

　　大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運用擬人的修辭手法，把大地人格化，

　　請大家細細品讀，看看那些詞語也富有表現(xiàn)力，做好批注。

　�。▽W生默讀，品析生動形象的語言）

　　學生交流。

　　師：我們來總結(jié)一下，使文章語言生動的技巧有哪些？

　　可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當?shù)?詞語進行形容和描繪。

　　如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。

　�。▽W生有感情地齊聲朗讀）。

　　教師小結(jié)：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準確而生動的語言體現(xiàn)實事求是的科學態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達半個世紀，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風力，并端正地寫上“局報”兩字。

　　五、拓展延伸

　　1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們打開課本138頁，一起來讀一下。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　點撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，*地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　**：大家能聯(lián)系課文中的物候知識，解釋為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？

　　明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

　　六、課堂小結(jié)

　　通過今天的學習，你掌握了哪些知識？請同學們總結(jié)總結(jié)。

　�。▽W生總結(jié)）

　　結(jié)束語：今天我們了解了文章的說明內(nèi)容，品味了說明文的語言。關(guān)于說明方法，說明順序等知識，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學習。本文是一篇事理說明文，作者用嚴謹而生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時告訴我們：科學就在我們身邊，希望同學們在*日的學習和生活中，細心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會成為出色的科技工作者。

　　七、布置作業(yè)

　　除了治學嚴謹?shù)目茖W家，勞動人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經(jīng)驗，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗，積累了很多諺語。課后請同學們采集幾則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識。

大自然的語言教學設(shè)計14

　　目標：1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

　　2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。

　　重點：從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。

　　難點：懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

　　過程：

　　一、導入

　　大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

　　二、初次自學詩歌。

　　1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。

　　2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：

　　詩歌講了哪幾部分內(nèi)容？

　　3、小組內(nèi)交流、訂正。

　　三、再次深入閱讀詩歌，**完成下面的檢查題。

　　（一）字詞練習

　　1、選字填空。

　　燕雁

　�。�1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的`幾只小雛兒，可愛極了。

　　（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

　　2、查一查

　　“鑒別”的意思是__________________________

　　（二）照詩歌內(nèi)容填一填。

　　大自然的語言

　　大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

　　（三）選擇填空，并寫出理由。

　　別以為人才說話，

　　大自然也有語言。

　　這語言到處都有，

　　________就能___

　　(豎起耳睜開眼)（聽見看見）

　　理由：____________________________

　　阿基米的洗澡的時候，

　　學會了鑒別皇冠。

　　可別人也都洗澡，

　　為什么不會__________

　　（計算浮力。把浮力計算？）

　　理由：______________________________________________________

　�。ㄋ模�從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。

　　______________________________________

　　四、小組學習

　　1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不**時，詢問老師。

　　2、自主評價檢測題的完成情況。

　　3、交流、討論問題

　　（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。

　�。�2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？

　　五、朗讀課文

　　1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。

　　2、各組**在全班進行賽讀。

　　六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。

　　如：

　　嘩啦，嘩啦，風兒刮起，

　　小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。

　　大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，

　　帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

　　七、作業(yè)。

大自然的語言教學設(shè)計15

　　14 大自然的語言

　　教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。

　　學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的`好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。

　　能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。

　　情感目標：[培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：學會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。

　　難點：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言，小學四年級語文教案《14 大自然的語言》。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　導入課文。

　　1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。

　　2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。

　　觸摸文本。

　　**學課文，課文主要寫什么？

　　感知文本。

　　1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。

　　2、指名讀—輪讀—齊讀。

　　3、你最喜歡哪句？為什么？

　　體味文本。

　　1、學習第1、7小節(jié)。

　　a**讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。

　　b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？

　　c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）

　　d指導朗讀。

　　小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？

　　2、再讀探究。

　　a自主選擇學習內(nèi)容，分組學習討論。

　　出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。

　　b分組合作探究、活動。

　　3、匯報交流。A大雁組 B蝌蚪組 C**組 D大樹組 E白云組

　　4、質(zhì)疑問難。

　　賞析文本。

　　1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。

　　2、練習背誦。

　　內(nèi)化文本。

　　1、剛才我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

　　2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？

　　3、學生習作，賞析習作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。

　　板書設(shè)計：

　　14 大自然的語言

　�。òl(fā)現(xiàn)） （理解）

　�。ㄓ^察） 白云、**——天氣 （思考）

　　蝌蚪、大雁——季節(jié)

　　大樹、年輪——年齡

《大自然的語言》教學設(shè)計菁選（擴展4）

——大自然的語言教學設(shè)計菁選

大自然的語言教學設(shè)計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的大自然的語言教學設(shè)計，歡迎大家分享。

大自然的語言教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、學習本課10個生字。

　　2、積累7個詞語。

　　3、正確朗讀課文，背誦課文。

　　4、激發(fā)學生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　1、能熟練地借助拼音，在語言環(huán)境中認讀10個生字。

　　2、學習“大口框”，在描寫的過程中掌握四個生字。

　　教學難點：

　　1、正確朗讀課文，背誦課文。

　　2、激發(fā)學生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的`感情。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識淵博的老師，瞧，現(xiàn)在它就要告訴大家一個秘密。

　　2、誰會讀這個秘密？［出示第一小節(jié)］

　　3、原來大自然也有語言。［出示課題］

　　4、自：你有什么好辦法記住它？

　　言：

　�。�1）你是怎樣認識這個字？

　�。�2）給它找朋友。

　　5、齊讀課題。

　　6、過渡：雖然大自然中的動物、植物不會說話，但是許多現(xiàn)象告訴我們許多有趣的知識，你們聽。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、師范讀課文，說說你聽到了什么？［音樂］

　　2、**朗讀課文，做到讀準生字，讀通課文。

　　3、小組合作學習：

　　（1）讀詞語，注意*翹舌音

　　（2）區(qū)別字形并組詞（甩、準）

　�。�3）書空“圈”字，你知道這個字的部首嗎？

　�。�4）給“臨”擴詞

　　三、感情朗讀，進行背誦

　　1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？［示句］

　　2、第二節(jié)

　�。�1）會讀這句話的小朋友起立，齊讀。

　　（2）“準是”什么意思？

　　（3）填空：［白云飄得高高，______________，這就是大自然的語言。］

　　（4）背誦

　　3、小組合作學習第三—五節(jié)

　�。�1）你能找到“往”的近義詞嗎？

　�。�2）一道道圈圈是什么？（年輪）

　　（3）“甩”的動作是怎樣的？（搖動、擺動）

　　4、“我問你答”的游戲（教師引背）

　　四、第六小節(jié)

　　1、引讀

　　2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什么意思？粗：找好朋友

　　3、為什么說大自然的語言不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見？

　　4、那么只有怎么做，才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？［示句］

　　五、拓展、鞏固

　　1、你還知道哪些大自然的語言？

　　2、你們能不能也當小詩人，照著課文的樣子也來編一段小詩？

　　3、讀詞語開火車

　　4、書寫指導

大自然的語言教學設(shè)計2

　　一、生詞引入，解題激趣

　　1．出示生詞(語(Yǔ)言)，誰能把這個生詞讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有個“口”)，說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)

　　2．CAI課件展示，解題激趣，《大自然的語言》教學設(shè)計。

　　(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃，說說它們都告訴我們什么?

　　(2)解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語言(板書)。今天我們要學習的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細讀讀，去發(fā)現(xiàn)吧。

　　二、**初讀，整體感知

　　1．自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個字音讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。

　　2．交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時讀輕聲；“如果”的“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是*舌音等。)

　　3．交流通讀詩句的情況：把你認為讀得最通順的'一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導以下三個句子。

　　(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))

　　(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱連續(xù)。)

　　(3)大自然的語言��？真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)

　　4．正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言。

　　三、品讀詩句，指導朗讀

　　1．自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?

　　2．互動交流，點撥指導。(以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行)

　　(第二小節(jié))

　　(1)CAI課件展示(一個個靜態(tài)的“逗點”一“逗點”搖著尾巴游動)這是什么?(逗號)仔細看到底是什么呢?(小蝌蚪)

　　(2)引導想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

　　(3)**練讀，再讀給小組或全班同學聽，結(jié)合點評指導朗讀。

　　(第三節(jié))

　　(1)CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

　　(2)**練讀，指名朗讀，點評指導。

　　(第四節(jié))

　　(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

　　(結(jié)合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。)

　　(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是**一片”，該怎么讀呢?

　　(3)指名試讀，點評指導朗讀。

　　3．回歸整體，賽讀拓展。

　　(1)賽讀：把三小節(jié)連起來**練讀，比比看誰讀得好。

　　(2)過渡：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩。

　　(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩。

　　(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽。

　　四，書寫指導，練習運用

　　1．書寫指導：

　　(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字。

　　(2)在書上描紅、練寫并點評糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點。)

　　2．自主選擇練習：

　　(1)和同學們互相聽寫生字。

　　(2)朗讀課文。

　　(3)收集、觀察大自然的語言并記錄下來。

　　(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給大家聽。

大自然的語言教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1、解本文從具體生動的現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點。（重點）

　　2、學習概括文章內(nèi)容要點的方法。學習準確、生動、簡潔的語言。（重點難點）

　　3、了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　課前預習：

　�、匍喿x課文，疏通文意。②掃除字詞障礙。

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介作者

　　竺可楨，我國現(xiàn)代卓越的科學家。他在氣象學、氣候?qū)W、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。

　　二、預習檢測，讀準下面的字音：

　　萌發(fā) 翩然 風雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長鶯飛 緯度；

　　衰草連天 —鬢毛衰；連翹 —翹尾巴；差異 —差遣 —差勁 —參差；觀測 —道觀；

　　播種 —耕種；落葉 —丟三落四 —落枕

　　三、整體感知，歸納課文提綱：

　　第一部分（第1——3段）：說明什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（第4——5段）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

　　第三部分（第6— 10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（第11—12段）：說明研究物候?qū)W的意義。

　　四、分析課文：

　�。ㄒ唬┭凶x第1自然段。

　　1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

　　明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

　　夏天——“植物孕育果實”；

　　秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

　　2、我們學過的詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫這四個季節(jié)的一兩句詩句。

　　參考：春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。

　　3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？

　　參考：（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

　�。�2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

　　（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

　�。�4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

　�。�5）“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度；

　　4、本段主要描寫了什么？

　　本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　5、本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　本段是接春——夏——秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　**：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的`景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

　　（二）研讀第二自然段。

　　1、課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�” 這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！闭垖W同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？

　�。�1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　�。�2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　2、第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　（三）研讀第3段

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候�！�

　　物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W�！�

　　2、我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

　　明確：以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。

　　3、第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　　（1）是按什么順序說明的呢？

　　回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　　①草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

　�、谖锖蛴^測應(yīng)用在農(nóng)事活動上，比較簡便，容易掌握。它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

　�、畚锖颥F(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。

　�、芪锖�?qū)W的研究，首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期；此外，還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　第二課時

　　一、研讀探究

　�、偌热弧按笞匀坏恼Z言”指的就是物候現(xiàn)象，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用？

　�、诶首x1～2段，說說這兩個段落在語言上有何特點？有何表達效果？

　�、壅n文在說明各個知識的時候，寫法上有什么相同之處？

　�、苷f說本文舉例說明的作用。

　�、輿Q定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

　　討論明確：

　�、僖浴按笞匀坏恼Z言”為題，生動形象，能吸引讀者，同時將抽象的科學概念通俗化。

　　大自然的物候現(xiàn)象，起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語言”。

　�、谏鷦�、優(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣

　　候的關(guān)系……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　�、鄱际窍雀爬ǖ靥岢龈鱾�知識，然后舉例說明。

　�、芾�如，在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子，這是因為近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。

　�、菟膫�因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經(jīng)度，高下的差異都是空間因素，最后一個則是時間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。

　　二、提出不懂的問題。大家一起討論。

　　三、聯(lián)系課后練習三（2）小題，引導學生談?wù)勆�活中的觀察和體驗。

　　四、課外收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，和大家一同交流。

　　作業(yè)，找出相應(yīng)的說明方法的句子，說說作用。

大自然的語言教學設(shè)計4

　　【教學設(shè)想】

　　這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點，從感性向理性認識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學習難點。本單元說明文的教學是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學除了要鞏固所學的說明文相關(guān)知識外，還應(yīng)結(jié)合學生實際，注重學生學法指導和強化學生學法訓練，深化和拓展學生知識。在教學本文時應(yīng)引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設(shè)計教法時，我參考了邱學華先生的嘗試教學法，將學生的舊知識、舊經(jīng)驗和即將學習的新知識相聯(lián)系，將學生的課外實踐和課內(nèi)學習相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學法指導和訓練，強調(diào)學習過程中學生自主、合作、探究的學習方式，以促進學生的全面發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　【教學過程】

　　一、激發(fā)興趣，引入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　　二、明確學習目標。

　　1.通過自然現(xiàn)象，認識物候及物候?qū)W。

　　2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。

　　3.學習準確、生動、簡潔的說明語言。

　　三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說明什么問題嗎？

　　四、第一次嘗試練習：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。

　　五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

　　1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。

　　2.將要點列成提綱，理清文章層次。

　　3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。

　　4.本文語言的特點。

　　六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。

　　七、認識學習本文的語言特色和寫作特點。

　　八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學習要點。

　　1．什么是物候和物候?qū)W？

　　2．影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　3．研究物候?qū)W有何重要意義？

　　4．本文采用了怎樣的說明順序？

　　5．本文使用了哪些說明方法？

　　6．本文的語言有什么特色？

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的.深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？

　　九、學生質(zhì)疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導。

　　十、課外拓展：

　　1．在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學上關(guān)于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候?qū)W知識。

　　2．結(jié)合本課所學知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進行補充完善。

　　3.根據(jù)本文所學物候?qū)W知識，分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案，團支部審核后在團隊活動中開展。

大自然的語言教學設(shè)計5

　　教學目標

　　1．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　2．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點。

　　3．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。

　　4．激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

　　教學重點

　　理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

　　教學難點

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　一、導語設(shè)計

　　第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。多**顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們?yōu)槭裁磿�知道這幾幅圖片的季節(jié)呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的'文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。

　　二、具體環(huán)節(jié)

　　1．了解作者竺可楨。（參考學生資料《名師測控》）

　　2．多**聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。

　　3．教師提示需要積累的詞語，并用多**顯示，學生讀并積累，教案《《大自然的語言》教案》。

　　4．學生按要求快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多**顯示閱讀要求如下：

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候?qū)W有什么意義？學生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。

　　學生明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　5．劃分段落層次，理清文章的說明順序

　�。�1）選幾位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評價。明確：

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　�。�2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

大自然的語言教學設(shè)計6

　　教學目標

　　1、掌握本文有條理地安排說明順序。

　　2、品味生動、形象、周密的語言。

　　3、激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

　　學習重點

　　1、本文說明的條理性。

　　2、品味生動、形象、周密的語言。

　　教學難點

　　速讀的習慣和能力。

　　課時安排

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　語言是人類最重要的交際工具，但是地球上就只有人類有語言嗎？帶著這外問題，讓我們一起學習《大自然的語言》這篇課文。

　　二、讀出下邊多音字

　　連翹（）翹起（）

　　衰草連天（）鬢毛衰（）

　　落葉（）丟三落四（）落枕（）

　　觀測（）玄妙觀（）

　　差異（）差遣（）差錯（）參差（）

　　三、講解新課

　　1、下面同學們先各自然段標上序號（1至12段）。（幻燈6）

　　2、學生讀后討論，在各小題括號內(nèi)應(yīng)填的序號。

　�、攀裁唇形锖蚝臀锖�?qū)W？（1～3）

　�、莆锖蛴^測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？（4～5）

　�、菦Q定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（6～10）

　　⑷研究物候?qū)W有什么意義？（11～12）

　　3、學習課文第一部分：

　　第一自然段：

　　⑴**：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？你是根據(jù)哪些詞來判斷的？

　　討論并歸納：按照時間順序，從春、夏、秋、冬等詞判斷。

　�、�**：這一段哪些詞語寫得生動典雅？（幻燈7）

　　討論并歸納；

　　①大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

　�、诒�雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放（融化萌發(fā)次第給人一片撲面而來的春色。）

　�、垩嘧郁嫒粴w來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）

　　④這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。）

　�、葜参锏娜~子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子。）

　�、藁钴S在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

　�、叩教幊尸F(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

　�、嗄昴耆缡�，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）

　　以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

　　第三自然段：

　�、�**：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學用概括的語言回答。（幻燈8）

　　討論并歸納：我國古代勞動人民把草木榮枯，候鳥去來的一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)展為一門科學叫作物候?qū)W。

　�、铺骄�**：為什么在古代科學不發(fā)達的情況下，勞動人民研究物候？到了近代科學有了長足的發(fā)展，我們還要研究物候？

　　4、學習文章第三部分：

　　討論并歸納：

　�、�**：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？（幻燈9）

　�、倬暥鹊牟町�

　　②經(jīng)度的差異空間的因素

　�、鄹呦碌牟町�

　�、芄沤竦牟町悤r間的因素

　�、铺骄�**：人類的發(fā)展離不開自然，請結(jié)合自己身邊的環(huán)境，談?wù)勛匀画h(huán)境的變化對人類的影響。

　　四、小結(jié)

　　本文用具體生動的四季物候現(xiàn)象，條理分明地介紹了有關(guān)物候知識，運用舉例子，列數(shù)字等說明方法由淺入深，由簡到繁地向我們說明了什么是物候，物候?qū)W，影響物候的因素以及研究物候的意義。

　　五、作業(yè)

　　填空：

　　1、物候現(xiàn)象的來臨決定于___、___、___、____。

　　2、_____、____，都是大自然的語言。

　　3、物候?qū)W就是利用_____來研究_______。

　　4、幾千年來，勞動人民根據(jù)____、____等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系來安排農(nóng)事。

　　簡答：

　　1、什么是物候？

　　2、什么是物候?qū)W？

　　3、同學們回去后找資料，搜集有關(guān)農(nóng)諺的語句：

　　例如：

　　雨中聞蟬叫，預告晴天到。

　　早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

　　第二課時（溫習舊課，學習新課）

　　一、學習文章第二部分

　　1、**：為什么說利用物候知識便于農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握？

　�。◤恼n文找出有關(guān)語句）

　　討論并歸納：

　　首先從**看是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。其次，從數(shù)字意義看，觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。

　　2、**：文章第五段舉**的'物候記錄這個例子說明了什么？

　　說明物候?qū)�農(nóng)業(yè)的重要性。

　　二、學習文章第四部分

　　討論并歸納：

　　第四部分是寫研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的意義。

　　1、**：研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)有哪些意義？

　�。◤恼n文找出有關(guān)語句）

　　首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期；此外物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)；第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　2、**：研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些意義？

　�。◤恼n文找出有關(guān)語句）

　　我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待**。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。

　　三、小結(jié)

　　本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本文用詞形象、典雅。

　　四、布置作業(yè)

　　課后作一次社會**，通過**，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)。

大自然的語言教學設(shè)計7

　�。劢滩姆治觯�

　　本文介紹物候?qū)W研究對象，物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識，提倡進一步加強物候觀測和研究，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。

　�。劢虒W目標］

　　知識與能力目標：

　　1、理解文章內(nèi)容，學會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點

　　2、學習作者準確的語言和清晰的條理。

　　3、運用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處

　　過程與方法目標：培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力

　　情感態(tài)度與價值觀目標：豐富學生關(guān)于物候?qū)W方面的知識，激起學生探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。

　　［教學重難點］

　　重點：運用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處

　　難點：學習作者準確的語言和清晰的條理

　�。劢虒W方法］

　　自主、合作、探究

　�。劢虒W準備］

　　教師準備：錄音機，幻燈片

　　學生準備：收集關(guān)于天氣預報的農(nóng)諺俗語。

　�。壅n時安排］

　　1課時

　　［教學過程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

　�。ㄒ唬┩瑢W們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，**的”；冬天小草是“暗黃”，從“**的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）

　�。ǘ�）出示目標

　�。ㄈ�）檢查預習

　　給加點的字注音

　　萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷聲匿跡nì風雪載途zài

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、想一想，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

　　課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

　　2、快速輕聲讀課文，計論并回答：

　　A、什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是物候?qū)W。B、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D、研究物候?qū)W有什么意義？預報農(nóng)時，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　1、決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？

　　作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

　　2、說明文為了說明的準確總要采用一些恰當合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。

　　四、質(zhì)疑問難，合作探究

　　探討本文生動而準確的語言特點。

　　本文是一篇介紹科學知識的文章，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺枯燥，語言運用是十分生動的，尤其是開頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動形象�！傲⒋哼^后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”一句，“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯(lián)想；“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有**性的春**畫，寫得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫燕子，是“翩然”歸來，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風姿；寫葉子“簌簌”落下，則不僅能見其形，而且簡直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”、“周而復始”等詞語都很富于表現(xiàn)力。

　　第2段運用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語言”來寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子�！薄皞髡Z”和“暗示”把物候現(xiàn)象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”句式與上文錯落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥鳴節(jié)奏，又切合農(nóng)事實際。這一段用擬人化手法的.描寫，賦予了杏花、桃花、布谷鳥以人的思想感情，這種手法使語言十分生動形象。

　　需要說明的是，說明文的語言生動性與記敘文的不同。記敘文用描述的語言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說明文只是為了突出事物的特征，加強形象化，用以更好地說明事物。

　　五、拓展延伸

　　談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。

　　雨中聞蟬叫，預告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨

　　癩**出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到

　　說一說下面這首《***節(jié)氣歌》所包含的意義。

　　***節(jié)氣歌

　　春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　六、課堂總結(jié)

　　1、學生談收獲。

　　2、師結(jié)束語。

　　說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

　　七、布置作業(yè)

　　聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　八、板書設(shè)計

　　什么叫物候和物候?qū)W？

　　大自然的語言物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義

　　決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異、

　　研究物候?qū)W的意義？

　�。壅n后反思］

大自然的語言教學設(shè)計8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些知識，激發(fā)學生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。

　　2、體會課文“總——分——總”的特點。

　　3、體會并學習詩歌中擬人、比喻等寫作手法。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解大自然的現(xiàn)象，啟發(fā)學生在生活中細心觀察，勤于思考。

　　教學難點：

　　體會詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。

　　一、導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《大自然的語言》

　　1、書寫課題，齊讀課題

　　2、字詞檢測

　　搬家 ** 逗點 編隊

　　嵌 砍倒 年輪 魚鱗

　　圓圈 山脈 省略號

　　**一片 妙不可言 勤于思考

　　指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。

　　二、自主學文

　　1、齊讀課文，讀準字音

　　2、上節(jié)課我們了解到這首詩的結(jié)構(gòu)是什么（總分總）。

　　課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫。

　　出示1、9小節(jié)內(nèi)容：指名朗讀，請同學們在這兩節(jié)中找一找“大自然的語言有什么特點”。

　　體會關(guān)鍵詞：妙不可言

　　3、體味詩歌內(nèi)容

　　那下面就讓我們走進課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。

　�。�1）小組合作，出示自學提示：

　　A、在2—8小節(jié)中，選擇你喜歡的一節(jié)在小組內(nèi)有感情地讀一讀。

　　B、體會大自然的語言“妙”在哪里？找出相關(guān)語句，在小組內(nèi)交流感受。

　�。�2）交流匯報

　　引導學生通過詩句體會大自然現(xiàn)象的奇妙。

　　學生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點學習，其他小節(jié)可簡略處理。

　�。ㄑa充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀就出現(xiàn)的最有**性的遠古動物，5億～4.3億年前發(fā)展到高峰，至2.4億年前的二疊紀完全**，前后在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強的生物。在漫長的時間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個軸葉和兩個肋葉，因此名為三葉蟲。）

　　4、體味詩歌寫法

　　大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現(xiàn)象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。

　�。�1）同桌互助，出示學習提示：

　　你覺得作者運用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”？與同桌交流。

　�。�2)匯報交流

　　比喻、擬人的手法。

　�。�3)對比體會

　　A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？

　　蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。

　　B、大自然在水面寫著：春天來到人間

　　大自然的現(xiàn)象告訴人們：春天已經(jīng)到來

　　比較運用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會。

　　三、拓展延伸

　　1、除了文中提到的大自然的.語言，你還知道哪些大自然的語言？

　　學生交流搜集的諺語。

　　教師出示自己搜集的諺語，做簡單解釋。

　　早霞不出門 ，晚霞行千里。

　　燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。

　　**搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。

　　2、爭當小詩人

　　結(jié)合老師和同學們說的諺語，以及你*時觀察到的自然現(xiàn)象，仿照2——8節(jié)，寫一節(jié)詩歌。

　　3、學生交流范讀

　　四、拓展閱讀

　　出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　會告訴你準確的方向。

　　太陽是個忠實的向?qū)В?/p>

　　它在天空給你指點方向：

　　中午的時候它在南邊，

　　地上的樹影正指著北方。

　　北極星是盞指路燈，

　　它永遠高掛在北方。

　　要是你能認出它，

　　就不會在黑夜里亂闖。

　　要是碰上陰雨天，

　　大樹也會來幫忙：

　　樹葉稠的一面是南邊，

　　樹葉稀的一面是北方。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　只要你細細觀察，多多去想。

　　1、教師范讀

　　2、學生自讀體會，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？

　　3、交流匯報

　　五、總結(jié)

　　通過學習這兩首詩，我們了解了不少大自然的語言，可是*時我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應(yīng)該怎么做才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？

　�。ù笞匀坏恼Z言妙不可言，勤于思考才能發(fā)現(xiàn)）

　　六、布置作業(yè)

　　你能讀懂春天的語言嗎？其實春天來臨的時候，大自然就會給我們發(fā)出信號，這些信號就是春天的語言。請同學們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》，做簡單批注，你都讀懂了春天的哪些語言。

大自然的語言教學設(shè)計9

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學語文教材第四冊第三單元第四課《**亮起來了》，這是一篇寫景的文章。本組教材圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題編寫的。

　　課文描繪了首都**那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，課文具體介紹了華燈高照的***，環(huán)形路上的立交橋，煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場景，字里行間流露出作者對**由衷的熱愛和贊美之情。

　　根據(jù)教材特點以及二年級學生的認知水*，我預設(shè)本課的教學目標如下：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合重點詞句自主感受首都**夜晚的美麗景色。

　　3、增強對首都**的熱愛之情。

　　其中1、2個目標是本課教學的重點，第3個目標是本課教學的難點所在。

　　二、說教法

　　夜晚的**是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優(yōu)美，但這一切對農(nóng)村的學生來說卻是非常陌生的，更何況二年級的學生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，我的做法是：

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，運用多**技術(shù)，縮短時空的距離。通過生動的課件去沖擊學生的視覺，激活學生的思維，調(diào)動學生的情感，讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)。

　　2、關(guān)注學生的情感體驗。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應(yīng)是被動的學，旁觀者似的學，應(yīng)該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在第二部分設(shè)計了觀看**夜景的課件，配上充滿激情的課文朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情�？赐暾n件讓他們說說自己的感受，發(fā)展學生個性化語言。然后，緊緊圍繞“**的（）亮起來了”這一主線，由扶到放，圖文結(jié)合，細細品味**夜景的美，讓學生喜愛**的夜景，讓他們豪情滿懷，最終發(fā)出來自內(nèi)心的贊美。最后想用歌聲再次激發(fā)學生愛祖國、愛首都之情，把教學推向**。

　　3、以讀代講，注重朗讀指導。新《課標》強調(diào)語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！蔽遗�力引導學生在讀中感悟，圖文結(jié)合品味語言，理解詞句含義，力求突破難點。

　　三、說學法

　　運用“自主、合作、探究”的學習方式。讓學生自主選擇學習內(nèi)容和學習伙伴，朗讀和背誦自已喜歡的句段，創(chuàng)建**、**、的教學氛圍。由扶到放，圖文結(jié)合，自讀自悟，感受**夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說教。

　　四、說教學過程

　　為了突出重點，突破難點，我進行了如下設(shè)計

　　1、導入，產(chǎn)生一種向往。

　　2、初讀，體驗一番美感。

　　3、研讀，品悟一番美景。

　　4、拓展，內(nèi)化一些語言。

　　（一）導入，產(chǎn)生一種向往。

　　第一步：**是我國的首都，是一個聞名中外的旅游城市。**有莊嚴、神圣的***，有金碧輝煌的故宮，有舉世聞名的萬里長城，還有世界上最大的城市廣場——***廣場。到了晚上，他更是變成了燈的海洋，光的世界。你們想去看一看嗎？在學生激情澎湃的回答聲中，我隨機播放**夜景圖。

　　1、欣賞完**的夜景圖，你們有什么想說的嗎？

　　2、在學生說出內(nèi)心的真實感想后，再請學生有感情地朗讀課題。

　　（二）初讀，體驗一番美感。

　　1、請學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助書中的拼音幫忙。

　　2、為了提高學生的識字興趣，我創(chuàng)設(shè)“為**點亮燈光”的識字情境，指導學生讀準四字詞語。將初讀反饋和字詞教學巧妙地融合在一起，從而完成生字的教學目標。

　　3、同學們已經(jīng)感受到“每當夜幕降臨，**就亮起來了”。誰愿意分小節(jié)來讀讀課文？其他同學邊聽邊思考“每當夜幕降臨，**的哪兒亮起來了”。

　�、僬埬銈兿胂笠幌�，當你來到這個燈的海洋，光的世界，你會說什么呢？

　�、趲е�這樣的感受讀讀課文第一自然段。

　�、廴�班齊讀，走進美麗的**夜色。

　　三、研讀，品悟一番美景。

　　第一步：欣賞***圖片，感受動靜結(jié)合的美。

　　1、讓我們再一次近距離地走進**的街頭。漫步在***上，靜靜地看，細細地賞。請大家讀第二自然段，一邊讀，一邊思考：從哪些詞語看出***亮起來了？

　　第二步：拓展“猶如”的內(nèi)涵，感受豐富多彩的美

　　1、你還喜歡夜晚**的哪個地方？

　　學生很快就能找出：“環(huán)行路上，一座座立交橋猶如道道彩虹�！边@句話。

　�、佟蔼q如”是什么意思？這句話還可以怎么說？

　　環(huán)行路上，一座座立交橋（好像/好似/就像/好比）道道彩虹。

　�、龠@里是把什么比作什么？

　�、�**的'立交橋這么美，難怪你喜歡呢！請你讀讀這句吧！

　　2、除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們?nèi)绾窝b點**？

　　請大家展開想像的翅膀，用上（）猶如（）

　　3、這么多燈匯集在一起，裝點著美麗的美麗的**，使整個**成了燈的海洋，光的世界。讓我們在美美地讀讀這兩句話。

　　第三步：對比白天與夜晚，感受“不夜城”的美。

　　第四步：抓住“古老”與“年輕”，感受“矛盾”的美。

　　1、夜晚的**還有哪里吸引你，能給大家讀一讀嗎？

　　古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著古老的故宮，長長的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。

　　2、“古老的故宮變得年輕了。”為什么書故宮是古老的？為什么說故宮變得年輕了？

　　3、誰愿意讀出如此年輕而又漂亮的故宮�。�

　　四、齊唱歌曲，升華主題。

　　7、小學語文一年級教案加強語言感悟注重情感熏陶《大自然的語言》教學

　　一、導入，揭題

　　1、（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——

　　2、看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）

　　3、述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）

　　4、指名讀、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、**試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。

　　2、再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。

　　3、同桌互讀正音。

　　4、檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。

　　（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）

　　三、指導朗讀，了解大意

　　1、配樂范讀，整體感知。

　　2、選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。

　　4、學讀第1節(jié)。

　　l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。

　　2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎

　　3）看課件。（前課件內(nèi)容去掉解說）

　　述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。

　　大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細觀察）

　　（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前**學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）

　　4）這一節(jié)怎么讀呢**試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

　　5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢

　　5、學讀第2節(jié)。

　　1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。

　　2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。

　　看課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，****）范讀，齊讀。

　　3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

　�。ò鍟�：春天已經(jīng)來到）

　　5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎

　　6、學讀第3節(jié)。

　　l）指名讀第3節(jié)

　　1）看課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）

　�。ㄙN大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！

　　3）**試讀、指名讀、范讀、齊讀。

　　4）像這樣的語言還有許多�？凑n件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）

　　7、小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習�，F(xiàn)在，大家來輕松一下——律動}

　　四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫

　　1、讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。

　　2、識記字形。

　　l）同桌互相交流記字方法。

　　2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。

　　3、指導書寫

　　1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

　　“語”要注意左窄右寬、上*下齊。

　　“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

　　“就”要注意左右相當。

　　“那”要注意左右相當、右上低下伸。

　　2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。

　　4）評議訂正。

　　五、鞏固要求認識的字

　　開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。

《大自然的語言》教學設(shè)計菁選（擴展5）

——《大自然的語言》教學設(shè)計10篇

《大自然的語言》教學設(shè)計1

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　�、� 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

　�、� 了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　2、能力目標：

　�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

　　⑵ 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　⑶ 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　3、德育目標：

　　激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

　　【教學重點】

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點。

　　2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　【教學難點】

　　1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、討論法、點撥法。

　　3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

　　4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學步驟

　　一、導語設(shè)計

　　第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1、多**顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

　　2、教師提示需要積累的詞語。

　　多**顯示：生字詞：

　　衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

　　3、學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多**顯示閱讀要求如下：

　　1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

　　4、研究物候?qū)W有什么意義?

　　學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他

　　“閱讀小標兵”的稱號。

　　學生明確：

　　⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　　⑵ 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　⑶ 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�、� 預報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　明確：

　　第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義。

　　2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學可**質(zhì)疑或說出自己的理解。

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教師在學生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1、學生齊讀6～10段

　　2、**：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球**置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業(yè)

　　收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

　　第二課時

　　〖教學要點

　　揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學的物候?qū)W知識。

　　〖教學步驟

　　一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

　　1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

　�、� 學生齊讀1、2段。

　�、� 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

　　多**顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

　�、� 精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

　　學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。

　　① 課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

　�、� 其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

　　③ 這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

　�、� 這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法**加強了說明的生動性和文章的可讀性。

　�、� 這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　　⑷ 教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學──物候?qū)W’，好不好?”

　　學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　�、� 學生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　2、多**顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

　�、� 古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

　　⑵ **的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

　　⑶ 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

　　學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神。

　　3、教師總結(jié)：

　　說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

　　回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

　�、� 《*石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”

　�、� 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河*都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�

　�、� 《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！� ……

　　二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

　　多**顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

　　燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

　　教師要求學生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。

　　學生構(gòu)思寫作。 選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

　　三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

　　1、教師要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

　�、� “清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

　�、� “柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

　　⑶ “饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。

　�、� “雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

　�、� “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　　⑹ “**壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩**出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。 ……

　　2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬�這首詩的理解。

　　多**顯示：

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，*地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�

　　3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑�識。

　　如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

　　五、布置作業(yè)

　　1、說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

　　2、為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性**。

　　3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?

　　【板書設(shè)計】

《大自然的語言》教學設(shè)計2

　　學習目標：

　　1．了解物候的相關(guān)知識；

　　2．品味本文生動優(yōu)美的語言；

　　3．激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　學習重點：

　　1．訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

　　2．學習本文生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　學習難點：

　　說明的條理性。

　　學習過程：

　　一、檢查預習，把握文本內(nèi)容

　�。◣熒鷨柡茫﹦偛磐瑢W們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。

　　利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候?qū)W。

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調(diào)換順序？為什么？

　　緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。

　　不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。

　　--“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　　預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　二、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性

　　過渡：同學們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢？

　　第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。”

　　“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個因素 ”“……第三個因素是……”“此外……”

　　“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。

　　找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

　　小結(jié)方法：學習說明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家*時讀書看報，經(jīng)常有意識地訓練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。

　　教師小結(jié)：

　　本文圍繞“物候?qū)W ”這門科學，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W，這符合我們對事物的認知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。

　　三、品味語言，體悟文本生動性

　　1．經(jīng)過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢？（教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語）

　　請同學們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。(學生瀏覽、思索、作記號)

　　明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是： A．“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言�！盉．“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候�！保�齊讀這兩句話）

　　2．課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？

　　--請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節(jié)的語言又有什么特點）（板書：準確、生動）

　　說明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。

　　在初中語文學習中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而《大自然的語言》又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。然后用“我聽到__________，我知道_____________”的句式告訴大家，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

　　聽錄音朗讀第1、2自然段，學生交流。

　　小結(jié)：--年年如是，周而復始--穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”這里作者按照時間的順序，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。

　　3．如果我用簡潔的語言重新擬一個開頭，請大家與原文比較，說說它們不同的表達效果。

　　多**顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

　　那么，請你具體說說這一段文字寫得好，到底好在哪里？輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）

　　預設(shè)：

　　①“蘇醒”是什么意思？常被用來寫什么? 用 “從沉睡中蘇醒過來 ”寫“大地”，能行嗎？能否改成“漸漸回暖”？

　　不能改�！皾u漸回暖”，是一般的說法�！皾u漸從沉睡中蘇醒過來”很自然地運用擬人的手法，“沉睡”“蘇醒”這兩個詞用得貼切而生動，具體地寫出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。

　　讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來 ”這個句子，我們會聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢?

　　如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，**的�！边�有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒�！薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯洌�嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去�！薄�…擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

　�、谠龠^兩個月，燕子翩然歸來。“翩然歸來”可否改成“飛來了”？

　　不能�！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述，而“翩然歸來”，是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。

　　③“在秋風中簌簌地落下來”，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？

　　不行。“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述�！绑�簌地落下來”，仿佛色彩電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。具體、生動的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。

　　4．朗讀并小結(jié)：同學們說了那么多的喜歡，可見這2段的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進入美妙的物候世界。

　　四、延伸課外，激發(fā)學生情趣

　　教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)�！蓖瑢W們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎？

　　對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開講義，默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言。(學生默讀)

　　是�。　皠e以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”�，F(xiàn)在請同學們談?wù)勛约核�掌握的大自然的語言。比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。（學生交流）

　　看來，大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言還真不少。其實大家也發(fā)現(xiàn)了：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。課后，大家通過實地觀察，或是上網(wǎng)查閱，或是閱讀老師給你查找的相關(guān)文章，干脆以 “大自然的語言 ”為主題辦一期專欄吧。

　　五、嘗試寫作，掌握文本寫法

　　對照板書，簡單小結(jié)，并進行寫作訓練。

　　1．假若下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序?

　　A．老師，家訪請走這條路 B．路的變遷 C．預防近視 D．美麗的校園一角

　　（學生思考、交流、糾正）【選做】

　　2．學習運用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動地有條理地寫寫我們學校的某一景點，把自己心中的 “美”展現(xiàn)出來，好嗎？【必做】

　　下節(jié)課找同學來讀一讀，看哪位同學把我們的校園一角寫得最美，寫得最符合要求！

《大自然的語言》教學設(shè)計3

　　教學目標

　　1、學會本課的4個生字，能據(jù)詞讀準多音字"假"的讀音；理解10個新詞語的意思。

　　2、能把反問句改寫成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。

　　3、能背誦課文。

　　4、能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。

　　教學重點與難點

　　教學重點：背誦課文，用"只要……就能……"造句。

　　教學難點：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。

　　一、第一課時

　　(一)教學目標

　　1、學會4個生字，能據(jù)詞讀準多音字"假"；理解"準是"等詞語的意思；把反問句改成陳述句。

　　2、嘗試背誦第2~6節(jié)。

　　3、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。

　　(二)教學過程

　　1、揭題，明確學習任務(wù)。

　　2、復習本單元提示，了解兒童科普文章的閱讀方法。

　　3、初讀課文，自學生字詞。

　　(1)根據(jù)音、形、義的不同要求自學生字詞。

　　(2)讀通課文，要求正確流利。

　　(3)質(zhì)疑問難。

　　(4)自學檢查。

　　①能據(jù)詞讀準多音字"假"。

　　假如請假假裝弄虛作假病假

　�、诮M詞

　　雁( ) 編( ) 逗( )

　　燕( ) 偏( ) 豆( )

　�、坌〗M輪讀課文，集體正音。

　�、苜|(zhì)疑釋疑。

　　4、再讀課文，學習2-6節(jié)。

　　(1)錄音范讀，說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用"--"劃出。它們都說些什么呢?用"--"劃出。

　　(2)學生交流歸納，教師板書。

　　觀察到了什么知道了什么

　　白云飄得高高明天準是晴天

　　**忙著搬家出門要帶雨傘

　　蝌蚪在水中游泳春天來到人間

　　大雁在編隊南飛秋天已在眼前

　　(3)課文是怎樣用生動的語言來介紹的?學生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復研讀、體味。

　　(2-6節(jié)教學動態(tài)**，根據(jù)學生交流的順序編排教程。)

　　①第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解"準是"，用"因為……所以……"說一句話。

　�、诘�3節(jié)：用"因為……所以……"說一句話。

　�、鄣�4節(jié)：什么叫"逗點"?

　　出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點?

　　這是什么句?把反問句改為陳述句。

　�、艿�5節(jié)：結(jié)合課文理解"編隊"。

　　出示：大雁在編隊南飛，像不像省略號?

　　把反問句改為陳述句。

　�、莸�6節(jié)：借助插圖理解"年輪"。

　　(4)朗讀第2-6節(jié)，嘗試著連起來背誦。

　　(5)討論：大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系呢?

　　5 作業(yè)。

　　(1)完成(作業(yè)本)第3、5題。

　　(2)收集信息：你*時還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什么--知道了什么"來摘錄)

　　二、第二課時

　　(一)教學目標

　　1、理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。

　　2、模仿課文寫詩句。

　　3、背誦全文。懂得*時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。

　　(二)教學過程

　　1、復習。

　　(1)檢查詞語：**完成<作業(yè)本)第1題。

　　(2)反饋、訂正。

　　(3)齊聲朗讀第2～6節(jié)。

　　2、學習第1、7節(jié)。

　　(1)**讀第1、7節(jié)，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢?

　　(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，說說"假如、視而不見"等詞語的意思。

　　(3)齊聲朗讀第1、7節(jié)。

　　(4)背誦第1、7節(jié)。

　　(5)完成作業(yè)本第4題。

　　3、信息交流，仿寫詩句。

　　(1)說說你還知道哪些大自然的語言?

　　(1)學習交流歸納，教師板書。

　　觀察到什么知道了什么

　　老鼠搬家就要地震

　　蜻蜒低飛天要下雨

　　迎春花開春天來臨

　　(3)激發(fā)興趣：今天我們也來當個小詩人，仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎?

　　(4)體味詩句的表達方式。(重點研讀第2、3、4、5節(jié))

　　(5)根據(jù)自己收集的信息，學習課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。

　　舉例：

　�、倌憧茨翘焐系臑踉�，

　　就是大自然的語言。

　　烏云擠滿天空，

　　大雨即將來臨。

　�、诤永锏乃�結(jié)了冰，

　　不就像光滑的鏡子?

　　大自然在河面寫著：

　　寒冬已在跟前。

　　(6)學習交流片斷，進一步了解大自然的語言。

　　4、作業(yè)。

　　(1)背誦全文。

　　(2)完成<作業(yè)本)第6題。

　　(3)嘗試著寫一首《大自然的語言》。

《大自然的語言》教學設(shè)計4

　　【教學重點】

　　一、學習生動地有條理地說明事物。

　　二、學習寫讀書摘要。

　　三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　(一)導入新課。

　　同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，**的”;冬天草色“暗黃”。從“**的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

　　[板書課題]

　　(二)通讀全文。

　　同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

　　[利用課文“預習提示”內(nèi)的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]

　　接下來討論下面幾個問題：

　　1.這篇課文介紹了什么知識?

　　2.“大自然的語言”比喻什么?

　　3.對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?

　　[學生發(fā)表意見后教師歸納]

　　課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

　　“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

　　課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

　　下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。

　　[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：

　　第1題(一至三);第2題(四至五);

　　第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

　　(三)理清層次，剖析條理。

　　說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

　　[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導討論，然后歸納]

　　第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

　　第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第4大段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義。

　　課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

　　[討論后歸納]

　　說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

　　(四)學習編寫讀書摘要。

　　同學們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

　　今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

　　[學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內(nèi)容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

　　《大自然的語言》摘要

　　1.草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

　　到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

　　2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

　　3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

　　4.物候?qū)W研究，首先是為預報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　第二課時

　　(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。

　　〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

　　(二)繼續(xù)研討寫法。

　　這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?

　　[學生討論后教師歸納]

　　說明文中例子舉多舉少是有講究的`。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——**”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

　　(三)理解語言的生動性。

　　這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

　　[同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]

　　1.立春過后，大地漸漸回暖。

　　2.再過兩個月，燕子飛來了。

　　3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

　　4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時耕作。

　　要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。

　　[討論后歸納。]

《大自然的語言》教學設(shè)計5

　　

【教材理解

】

　　這是一首文筆優(yōu)美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節(jié)，從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動有趣。能夠吸引學生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產(chǎn)生對大自然的興趣。

　　

【設(shè)計理念

】

　　教學通過指導學生朗讀課文，引導他們理解課文內(nèi)容，同時感悟詩歌語言文字運用之巧妙，感受祖國語言的獨特魅力；通過啟發(fā)學生思考“‘準是’還可以用哪個詞代替？仿照第二小節(jié)內(nèi)容自己編寫第三小節(jié)”等問題加強對學生言語分析的訓練，突出語文學科的特點。

　　

【學情簡介

】

　　本班學生具有良好的預**慣，朗讀能力還有待進一步的提高，大多數(shù)學生能夠在教師的啟發(fā)引導下，有目的、有計劃、有**地進行集體學習，也能夠進行自學活動，自主學習。

　　

【教學目標

】

　　1、在朗讀課文的過程中認讀本課生字、理解詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語言是什么。

　　3、初步感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學生積極探索大自然語言的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的

思想感情。

　　

【教學重點

】

　　正確流利地朗讀課文，理解大自然的語言是什么。

　　

【教學方法

】

　　朗讀法

　　1．利用多**課件讓學生初步感知“大自然的語言”。

　　2．通過朗讀詩歌，思考交流“從詩中你又了解到哪些大自然語言”？指導學生增強對詩歌的理解。

　　

【課前準備

】

　　多**課件。

　　

【教學過程

】

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、師：同學們在上課之前老師想向大家提個問題可以嗎？（可以）那誰來回答一下，我們?nèi)伺c人之間進行交流是通過什么進行的？（語言）師：別以為只有人才說話，大自然也有語言。不信嗎？大家看——

　　出示課件：看云識天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的圖片，并配以解說。

　　2、師：這種語言到處都有，睜開眼就能看見。同學們，你們想了解更多大自然的語言嗎？今天我們就一起來學習《大自然的語言》。

　　出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）

　　二、走進文本，初讀正音。

　　1、教師范讀（出示課件）

　　師：老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式，把每個字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。

　　2、課件出示生字詞

　　師：同學們課文中的詞語寶寶想急于和大家見面，看看誰最先和它們交上朋友。

　　出示詞語.

　　a、同桌互讀文中的生詞。

　　b.先指讀，后開火車讀。教師重點指導“略、磷、顛”的字音。

　　c、板書多音字“撒”

　　3、檢查讀文情況：分小節(jié)讀詩歌，課件出示：

　　a、認真傾聽給予

評價。

　　B、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。

　　4、找生

評價，同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說一說自己讀懂的內(nèi)容。

　　5、匯報交流：誰愿意來把自己讀懂的內(nèi)容說

給大家聽一聽？

　　三、品讀文本，體會情感

　　好了，從同學的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言？

　　1、學習第二節(jié)

　　師：既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)讀

給大家聽聽？

　　a、理解“準是”（一定）你發(fā)現(xiàn)過嗎？

　　b、課件出示（白云高飄——晴天）

　　c、誰愿意帶著對這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀

給大家聽聽。

　　2、學習第三節(jié)

　　師：在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（出示**搬家畫面），**搬家表示什么？（快下雨了）

　　a、看著這幅畫面，你能仿照上一小節(jié)，試著說出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎？（找生說）

　　b、打開書，找生讀第三小節(jié)（

評價：看來同學也可以成為小詩人了）

　　c、這節(jié)中那個詞可以看出作者運用了擬人（搬家）**搬家真的會下雨嗎？

　　d、帶著肯定的語氣讀給同桌聽。

　　3、學習第四小節(jié)

　　出示蝌蚪游動的畫面

　　a、你覺得水中的蝌蚪像什么？

　　B、我們來看看書中是怎么說的（找生讀）

　　c、你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

　　D、**練讀，再讀給小組或全班同學聽，結(jié)合點評指導朗讀。

　　4、學習第五小節(jié)

　　師：大自然不僅把語言寫在了水里，也留在了藍天。

　　a、出示大雁南飛畫面，師：你讀懂什么？

　　b、看看他們像什么？

　　c、仿照第四小節(jié)試說第五小節(jié)

　　d、生齊讀第五小節(jié)

　　5、

小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你學懂了什么？

【板書設(shè)計

】

　　白云高飄——晴天

　　**搬家——要下雨

　　蝌蚪游泳——春來到

　　大雁南飛——秋來到

《大自然的語言》教學設(shè)計6

　　教學要求：

　　1．學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

　　2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點難點：

　　重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的`是什么；指導識字、學詞。

　　難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

　　課前準備：

　　1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

　　2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文

　　1．淺顯簡明的

導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。

　　2．教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

　　3．學生**讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

　　4．**讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

　　5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

　　6．**讀全文，要求讀正確。

　　7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。

　　二、指

導讀好一、二、三節(jié)

　　1．學讀第一節(jié)。

　�。�1）教師范讀�？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石

。。

。。

。。等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

　�。�2）學生**練讀。

　�。�3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？

　�。�4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。

　�。�5）個人**反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

　　（6）全班齊讀第一節(jié)。

　　2．學讀第二節(jié)。

　�。�1）先**讀，再指名讀。

　�。�2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

　�。�3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

　　（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）

　　（5）師生合讀。

　　師：這是大自然的語言：

　　生：春天已經(jīng)來到人間。

　�。�6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

　�。�7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

　�。�8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。

　�。�9）齊讀一、二節(jié)。

　　3．學讀第三節(jié)。

　�。�1）指名讀第三節(jié)。

　�。�2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

　�。�3）**練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

　�。�4）**練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

　�。�5）討論：你還知道哪些類似的例子？

　　（6）看課件：樹的年輪與年齡。

　　（7）齊讀一至三節(jié)。

　　第二課時

　　一、指

導讀好第四、五節(jié)

　　1．學讀第四節(jié)。

　�。�1）指名讀第四節(jié)。

　　（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。

　　看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。

　　三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

　　指名讀第一句。范讀，齊讀。

　　這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

　�。�3）**試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

　�。�4）這個奧秘是大自然告訴我們的�！�—出示詞語“告訴”，讀詞。

　　大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

　　2．學讀第五節(jié)

　�。�1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

　　（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

　�。�3）范讀第五節(jié)，必讀。

　�。�4）

總結(jié)：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

　　（5）齊讀全文

　　二、思考

小結(jié)

　　1．**讀課文。

　　2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？

　　3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。

　�。�1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

　�。�2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

　�。�3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

　　2．指導書寫。

　　（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

　�。�2）范寫“就、訴、永”。

　　就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆"點"。）

　　訴：右邊是“斥”不是“斤”。

　　永：獨體字。

　�。�3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

　　四、完成課后練習第3題。

　　五、擴展活動。

　　1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

　　2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）

　　3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

《大自然的語言》教學設(shè)計7

　　一、導入：

　　說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進行交流、表情達意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。

　　二、展示學習目標。

　　1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識，

　　2、品味準確、生動的說明語言。

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　請大家**朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么、

　�。▽W生**朗讀課文）

　　讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學生跳讀回答）

　　引導：是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候�！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候知識的說明文。

　　我們常說“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個標題，你知道原來的標題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點嗎？

　　明確：把原來的標題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而有趣，又很新穎，比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。

　　引導：那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識呢？請同學們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當?shù)呐�注，完成問題。

　　（古人講：不動筆墨不讀書，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點）

　　1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　　學生明確：

　　1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　　2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　4、預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　方法總結(jié)：

　　1、找中心句：中心句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間

　　2、找**式語句：**式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息

　　四、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

　　教師：在短時間內(nèi)，同學們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學家和地理學家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。

　　那么，本文的語言有什么特點？

　　引導：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準確、嚴密。

　　1、品味語言的準確性。

　　哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準確的特點呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息，并在小組內(nèi)進行交流、學生交流、引導：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的�？伎键c。命題的形式為：

　　某某詞語能否刪去？請說明理由。

　�、殴糯�流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

　�、�**的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

　　所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在**以南約1度。

　　這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。）③比較。若刪去，愿意就變?yōu)椤�…與實際不符。④總結(jié)。這個詞語體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

　　學生4人小組討論。

　　小組選**交流。

　�、挪荒軇h掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗�有古代流傳下來的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際�！霸S多”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

　　⑵不能刪掉。“左右”表約數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合�！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準確性。

　�、遣荒軇h掉。“約”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

　　當堂練習：

　�、盼覈�的石拱橋幾乎到處都有。

　�、气P翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風格。

　�、乔貛X自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

　�、亲辖�城的城墻有十米多高、

　　教師小結(jié)：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當、更、最；

　　常見的表估計的詞：大約、可能、左右；

　　常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；

　　常見的表時間的詞：將要、在當時、到目前為止……

　　2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。

　　引導：本文的語言除了準確性外，還具有什么特點？

　　明確：生動性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。

　　那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動性呢？（1、2段）

　　引導：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。

　　老師做個示范，大家一起看。

　　大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運用擬人的修辭手法，把大地人格化，

　　請大家細細品讀，看看那些詞語也富有表現(xiàn)力，做好批注。

　�。▽W生默讀，品析生動形象的語言）

　　學生交流。

　　師：我們來總結(jié)一下，使文章語言生動的技巧有哪些？

　　可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當?shù)?詞語進行形容和描繪。

　　如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。

　�。▽W生有感情地齊聲朗讀）。

　　教師小結(jié)：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準確而生動的語言體現(xiàn)實事求是的科學態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達半個世紀，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風力，并端正地寫上“局報”兩字。

　　五、拓展延伸

　　1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們打開課本138頁，一起來讀一下。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　點撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，*地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　**：大家能聯(lián)系課文中的物候知識，解釋為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？

　　明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

　　六、課堂小結(jié)

　　通過今天的學習，你掌握了哪些知識？請同學們總結(jié)總結(jié)。

　�。▽W生總結(jié)）

　　結(jié)束語：今天我們了解了文章的說明內(nèi)容，品味了說明文的語言。關(guān)于說明方法，說明順序等知識，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學習。本文是一篇事理說明文，作者用嚴謹而生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時告訴我們：科學就在我們身邊，希望同學們在*日的學習和生活中，細心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會成為出色的科技工作者。

　　七、布置作業(yè)

　　除了治學嚴謹?shù)目茖W家，勞動人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經(jīng)驗，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗，積累了很多諺語。課后請同學們采集幾則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識。

《大自然的語言》教學設(shè)計8

　　教學目標：

　　1、解本文從具體生動的現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點。（重點）

　　2、學習概括文章內(nèi)容要點的方法。學習準確、生動、簡潔的語言。（重點難點）

　　3、了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　課前預習：

　�、匍喿x課文，疏通文意。

　　②掃除字詞障礙。

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介作者

　　竺可楨，我國現(xiàn)代卓越的科學家。他在氣象學、氣候?qū)W、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。

　　二、預習檢測，讀準下面的字音：

　　萌發(fā)、翩然、風雪載途、銷聲匿跡、簌簌、農(nóng)諺、孕育、連翹、草長鶯飛、緯度；

　　衰草連天、—鬢毛衰；連翹、—翹尾巴；差異、—差遣、—差勁、—參差；觀測、—道觀；

　　播種、—耕種；落葉、—丟三落四、—落枕

　　三、整體感知，歸納課文提綱：

　　第一部分（第1—3段）：說明什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（第4—5段）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

　　第三部分（第6—10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（第11—12段）：說明研究物候?qū)W的意義。

　　四、分析課文：

　�。ㄒ唬┭凶x第1自然段。

　　1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

　　明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

　　夏天——“植物孕育果實”；

　　秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

　　2、我們學過的詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫這四個季節(jié)的一兩句詩句。

　　參考：春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。

　　3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？

　　參考：

　�。�1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

　�。�2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

　�。�3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

　�。�4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

　�。�5）“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度；

　　4、本段主要描寫了什么？

　　本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　5、本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　本段是接春——夏——秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　**：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

　　（二）研讀第二自然段。

　　1、課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！闭垖W同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？

　�。�1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　　（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　2、第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　（三）研讀第3段

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候�！�

　　物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W�！�

　　2、我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

　　明確：以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。

　　3、第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　�。�1）是按什么順序說明的呢？

　　回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　　①草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

　　②物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動上，比較簡便，容易掌握。它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

　�、畚锖颥F(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。

　�、芪锖�?qū)W的研究，首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期；此外，還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　第二課時

　　一、研讀探究

　�、偌热弧按笞匀坏恼Z言”指的就是物候現(xiàn)象，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用？

　　②朗讀1～2段，說說這兩個段落在語言上有何特點？有何表達效果？

　�、壅n文在說明各個知識的時候，寫法上有什么相同之處？

　�、苷f說本文舉例說明的作用。

　�、輿Q定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

　　討論明確：

　�、僖浴按笞匀坏恼Z言”為題，生動形象，能吸引讀者，同時將抽象的科學概念通俗化。

　　大自然的物候現(xiàn)象，起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語言”。

　�、谏鷦印�優(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣

　　候的關(guān)系……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　�、鄱际窍雀爬ǖ靥岢龈鱾�知識，然后舉例說明。

　�、芾�如，在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子，這是因為近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。

　�、菟膫�因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經(jīng)度，高下的差異都是空間因素，最后一個則是時間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。

　　二、提出不懂的問題。大家一起討論。

　　三、聯(lián)系課后練習三（2）小題，引導學生談?wù)勆�活中的觀察和體驗。

　　四、課外收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，和大家一同交流。

　　作業(yè)，找出相應(yīng)的說明方法的句子，說說作用。

《大自然的語言》教學設(shè)計9

　　第一課時

　　【教學目標】：

　　1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

　　2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

　　【教學重點】：

　　學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】：

　　學會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。

　　【教法】：談話、引導

　　【學法】：朗讀、交流、感悟

　　【課前準備】

　　1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

　　2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

　　【教學過程】：

　　一、質(zhì)疑，導入新課

　　世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學習、發(fā)現(xiàn)吧！

　　二、出示教學目標

　　三、自學課文，整體感知

　　1、教師范讀學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、自學課文。

　　出示自學提示：

　�。�1）、**讀課文，借助拼音認讀生字。

　�。�2）、**讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

　�。�3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。

　�。�4）、這首詩有沒有總說的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點？

　　3、檢查自學情況

　　四、指導讀好一、二、三節(jié)

　　1．學讀第一節(jié)。

　　（1）教師范讀�？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

　�。�2）學生**練讀。

　�。�3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的

　�。�4）全班齊讀第一節(jié)。

　　2．學讀第二節(jié)。

　　（1）先**讀，再指名讀。

　�。�2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

　�。�3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

　�。�4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練）

　　師：這是大自然的語言：

　　生：春天已經(jīng)來到人間。

　�。�5）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

　�。�6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

　　（7）齊讀一、二節(jié)。

　　3．學讀第三節(jié)。

　　（1）指名讀第三節(jié)。

　　（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

　�。�3）**練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.

　�。�4）討論：你還知道哪些類似的例子

　�。�6）看課件：樹的年輪與年齡。

　�。�7）齊讀一至三節(jié)。

　　五、堂清檢測

　　熟讀課文。

　　【板書設(shè)計】

　　總起：大自然是有語言的

　　大自然的語言 具體介紹：

　　歸納全文：

《大自然的語言》教學設(shè)計10

　　一、檢查預習，把握文本內(nèi)容

　　（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。

　　利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候?qū)W。

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調(diào)換順序？為什么？

　　緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。

　　不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。

　　——“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　　預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　二、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性

　　過渡：同學們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢？

　　第4段中結(jié)尾有這么一句話——“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。”

　　“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”

　　“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。

　　找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

　　小結(jié)方法：學習說明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家*時讀書看報，經(jīng)常有意識地訓練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。

　　教師小結(jié)：

　　本文圍繞“物候?qū)W”這門科學，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W，這符合我們對事物的認知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。

　　三、品味語言，體悟文本生動性

　　1、經(jīng)過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢？（教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語）

　　請同學們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。（學生瀏覽、思索、作記號）

　　明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是：A、“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言�！盉、“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候�！保�齊讀這兩句話）

　　2、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？

　　——請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節(jié)的語言又有什么特點）（板書：準確、生動）

　　說明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。

　　在初中語文學習中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而《大自然的語言》又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。然后用“我聽到__________，我知道_____________”的句式告訴大家，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

　　聽錄音朗讀第1、2自然段，學生交流。

　　小結(jié)：——年年如是，周而復始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！边@里作者按照時間的順序，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。

　　3、如果我用簡潔的語言重新擬一個開頭，請大家與原文比較，說說它們不同的表達效果。

　　多**顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

　　那么，請你具體說說這一段文字寫得好，到底好在哪里？輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）

　　預設(shè)：

　�、佟疤K醒”是什么意思？常被用來寫什么？用“從沉睡中蘇醒過來”寫“大地”，能行嗎？能否改成“漸漸回暖”？

　　不能改。“漸漸回暖”，是一般的說法�！皾u漸從沉睡中蘇醒過來”很自然地運用擬人的手法，“沉睡”“蘇醒”這兩個詞用得貼切而生動，具體地寫出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。

　　讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這個句子，我們會聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢？

　　如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，**的。”還有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒�！薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯�，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”……擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

　�、谠龠^兩個月，燕子翩然歸來�！棒嫒粴w來”可否改成“飛來了”？

　　不能�！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述，而“翩然歸來”，是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。

　�、邸霸谇镲L中簌簌地落下來”，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？

　　不行。“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述。“簌簌地落下來”，仿佛色彩電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。具體、生動的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。

　　4、朗讀并小結(jié)：同學們說了那么多的喜歡，可見這2段的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進入美妙的物候世界。

　　四、延伸課外，激發(fā)學生情趣

　　教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)�！蓖瑢W們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎？

　　對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開講義，默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言。（學生默讀）

　　是�。　皠e以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”。現(xiàn)在請同學們談?wù)勛约核�掌握的大自然的語言。比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。（學生交流）

　　看來，大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言還真不少。其實大家也發(fā)現(xiàn)了：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。課后，大家通過實地觀察，或是上網(wǎng)查閱，或是閱讀老師給你查找的相關(guān)文章，干脆以“大自然的語言”為主題辦一期專欄吧。

　　五、嘗試寫作，掌握文本寫法

　　對照板書，簡單小結(jié)，并進行寫作訓練。

　　1、假若下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序？

　　A、老師，家訪請走這條路 B、路的變遷 C、預防近視 D、美麗的校園一角

　�。▽W生思考、交流、糾正）【選做】

　　2、學習運用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動地有條理地寫寫我們學校的某一景點，把自己心中的“美”展現(xiàn)出來，好嗎？【必做】

《大自然的語言》教學設(shè)計菁選（擴展6）

——大自然的語言教學設(shè)計10篇

大自然的語言教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1 積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語,掌握意思并學會運用。

　　2 了解物候的相關(guān)知識。

　　3 掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

　　4 激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　5 品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　　設(shè)計理念：

　　讀說明文，重在準確地獲取文中的知識信息，以及作者解說這些信息時所使用的主要方法。在學習中可運用摘要評析法來閱讀，先進行整體式閱讀獲取說明對象的各項知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點。

　　教學課時：兩課時

　　課前準備：搜集一些農(nóng)諺。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

　　教學步驟：

　　導入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

　　展示收集的諺語,學生朗讀。問：這些諺語在告訴人們什么？

　　同學們，以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言（學生朗讀自己收集的諺語）。像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　新課講授：

　　一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。

　　竺可楨（1890-1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、***，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴**留學，1918年獲**大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系**、**研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在**戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在*高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為*科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

　　二、狼吞虎咽：

　　1范讀課文，學生聽讀，標好段序，標出難讀、難記的字詞，初步感知文意。

　　2師提示需要積累的詞語（出示小黑板）

　　辨別字形，讀準字音。

　　衰草連天shuai 連翹qiao 緯度wei 銷聲匿跡xiao

　　蓑衣 suo 阻撓 nao 忌諱hui 悄然無聲qiao

　　掌握下列詞語，并用詞語造句。次第 銷聲匿跡 風雪載途 周而復始

　　三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。**交流：（補充）

　　1.什么叫物候和物候?qū)W？ 2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？4.研究物候?qū)W有什么意義？

　　四、摩拳檫掌：通讀全文，就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

　　學生課堂交流，師簡評并指出：物候?qū)W知識散布在全篇課文之中。學習中應(yīng)該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義--研究的范圍--研究的方法--研究的目的和意義的順序來介紹，不就一目了然了嗎？

　　五、各抒己見：（出示小黑板）對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。 A 1--5 || 6--10 || 11--12 B 1--3 || 4--5 || 6--10 || 11--12 C 1 || 2--5 || 6--10 ||11--12 D 1--2 ||3--5 ||6--10 ||11--12

　　學生發(fā)表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學們發(fā)現(xiàn)沒有，不論哪一種分法當中，6至10段始終是一個整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢？

　　六、細嚼慢咽：學生齊讀6至10段，**：

　　（1）物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球**置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　�。�2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

　　明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比**要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

　　七、拋磚引玉：《大林寺桃花》

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，*地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素--高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　八、課堂小結(jié)：

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象--作出科學解釋--追究因果關(guān)系--闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

　　布置作業(yè)：本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。

　　板書設(shè)計

　　大自然的語言

　　邏輯順序

　　現(xiàn)象--------本質(zhì)

　　描述物候現(xiàn)象--做出科學解釋--追究因果關(guān)系--闡述研究意義

大自然的語言教學設(shè)計2

　　一、教學目標：

　　1、學習物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等有關(guān)知識，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。

　　2、理解人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

　　3、掌握舉例子、打比方等說明方法及作用。

　　4、學習說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

　　二、教學重點、難點：

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

　　2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　4、學會用物候知識解釋物候現(xiàn)象。

　　三、教學安排：

　　2課時。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　欣賞畫面，說說從畫面中知道了什么？大自然就像一個神奇的智者，用它獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)的變化及種種信息。今天我們學習事理說明文《大自然的語言》。

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？

　　2、解釋詞語銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始草長鶯飛次第

　　3、生字詞：

　　連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（ ）四落（）枕

　　觀（）測玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁 參差（）

　　4、學生集體朗讀

　　5、根據(jù)課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　　（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　明確：

　�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�。�4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　研究物候?qū)W有什么意義，文中有些提示學生的標志性詞語，如：“首先是為了……

　　此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標志性詞語對信息的篩選。

　　6、引導學生理清本文的層次。

　　本文可以分為幾個部分？各說明了什么？

　　本文可以分為四個部分。1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。4、5兩段，說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。

　　7、理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。

　　文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　三、精讀課文6—10段，探究局部的說明順序

　　1、學生齊讀6—10段

　　2、**：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

　　明確：不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球**置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　第二課時

　　一、精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

　　1、引導學生逐段分析第一部分。

　　（1）與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？

　　重擬第一段：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”──“蘇醒”，“蘇醒”采用擬人修辭寫春天到了，很形象。“草木”──“萌發(fā)”，“萌”準確寫出了草木開始生長的狀況�！盎ā暴ぉぁ按蔚陂_放”（寫春天）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息。；“植物”──“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）描寫了昆蟲為過冬做好了一切準備，有情有感，非常形象。；“衰草連天”描寫了秋天蕭條冷落的情景，“風雪載途”（寫冬天）“載”恰當描寫了風雪飄落的程度。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。

　　（2）第2段說明了什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？

　　第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

　�。�3）第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

　　第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。

　　這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

　　2、引導學生分析第二部分。

　　這一部分說明了什么？怎樣說明的？

　　第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候?qū)�農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明了事理。

　　3、引導學生逐步分析第三部分。

　�。�1）第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？

　　第6段是一個設(shè)問句，單獨成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。

　�。�2）第7段說明了什么？怎樣說明的？

　　第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。用物候知識解釋物候現(xiàn)象。 （3）第8段說明了什么？怎樣說明的？

　　第8段說明影響物候的第二個因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的關(guān)系”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

　�。�4）第9段說明了什么？怎樣說明的？

　　第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。

　　（5）第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？

　　第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。人類燃燒煤、石油、天然氣排放二氧化碳，導致全球變暖，造成物候現(xiàn)象差異。

　　以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。邏輯順序。

　　4、引導學生分析第四部分。

　　這一部分說明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？

　　這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

　　第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學和農(nóng)業(yè)氣象學。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：

　　用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以利用來”略說四點。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。

　　第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標題。

　　三、說明方法：

　　本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

　　舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)�農(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

　　作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比**早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比**早十天�！�

　　本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出�！叭缧踊ㄩ_了，就好像大自然……”這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。

　　四、大自然告訴我們很多很多，你還能說出一些大自然的語言嗎？

　　五、有關(guān)物候的農(nóng)諺積累。

　　教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。

　　文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。

　　布置作業(yè)

　　完成課后練習三。

大自然的語言教學設(shè)計3

　　文本細讀：

　　這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科學兒童詩。文章共十個小節(jié)，從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，**搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……” “不就像……”時與大自然的親密之情，讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊和涵義�！洞笞匀坏恼Z言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學中我們以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

　　3、引導學生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過學習，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　課前引導學生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

　　教師準備：

　　多**課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣導入新課

　　1、教師先板書“大自然”,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。

　　2、教師利用多**課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。

　　3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

　�。▽W生暢所欲言。）

　　4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！

　　5、完成課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生**讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“魚鱗”通過學生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解；

　　如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學生根據(jù)詞語的不同進行造句的訓練。

　�。▽W生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、**、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“**”可以通過學生自己的生活經(jīng)驗理解；“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按小節(jié)讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）

　　2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）

　　A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準是個晴天；

　　B：地上的**是大自然的語言，**搬家，出門要帶雨傘；

　　C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；

　　D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時，讓學生反復朗讀，從中體會作者的寫作手法）

　　E：樹上的年輪也是大自然的語言；

　　F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；

　　G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是**的大海；

　　H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；

　　I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學習的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。

　　（在學生讀文交流的的過程中，可以通過多**課件幫助學生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導學生理解“妙不可言”的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學生交流的基礎(chǔ)上隨機的板書：白云高飄——晴天，**搬家——要下雨……）

　　4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?

　　（學生用自己的話理解，做一個愛學習、細心觀察的人）

　　5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學生盡量自學，識記。

　　讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

　　2、指導書寫時，讓學生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例�！搬灐弊钟野脒吺恰吧住保�不要寫成“勾”。“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　讓學生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一

大自然的語言教學設(shè)計4

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．利用文本學習和感受科普文章的特點，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

　　2．理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，提高語言概括力。

　　3．揣摩語言，體會說明文的語言不僅準確嚴謹，還可以具有生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力。

　　過程與方法：

　　1．激趣導入法，由解題引出物候與物候?qū)W。

　　2．課文解讀與生活情境相結(jié)合。

　　3．話題活動由“面”到“塊”再到“點”，逐層深入引導。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過本文的教學來豐富學生的科學知識，激起學生探索科學奧秘的志趣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．概括內(nèi)容要點，理清說明順序，學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點，體會“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點。

　　2．體會語言特點：學習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一段描寫四季景象的語言，體會“說明事物的語言不僅要注意準確、科學，還要力求做到生動、形象”的特點。

　　教學難點：

　　1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明順序，感受說明文語言的邏輯力量。

　　2．品味鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的優(yōu)美。

　　三、教學策略

　　采用朗讀課文、主要問題設(shè)計與追問、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點”的邏輯順序逐層深入教學，引導學生把握文章內(nèi)容，理清行文思路，感受語言特色。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┙忸}

　　**學生初次朗讀課文，并思考：

　　什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？

　　明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

　　解題：大自然的物候現(xiàn)象，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言，形象說明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

　　【設(shè)計意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學生篩選、概括信息的能力。

　�。ǘ�）整體感知，理清思路及說明順序

　　引導學生二次走進文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明順序，體會作者是如何將說明事物的特點講得有條有理，有主有次的。

　　1．什么是物候和物候?qū)W？作者又是如何進行說明的？

　　明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候?qū)W。

　　2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（第四至五段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（第六至十段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（第十一至十二段）說明研究物候?qū)W的意義。

　　追問一：物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　追問二：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　追問三：研究物候?qū)W有什么意義？

　　【明確】預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　【設(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容，引導學生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點，訓練學生概括信息的能力。

　　追問四：這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？

　　明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分作出解釋，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。

　　第三部分推究原因，說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，是文章的主體部分。

　　第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應(yīng)。

　　全文條理分明，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W，通俗易懂，給人以深刻的印象。

　　追問五：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否顛倒說明的順序？

　　明確：不能。因為四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時間因素，從空間到時間又是一種條理。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。

　　追問六：研究物候?qū)W的五個意義又能否顛倒說明的順序？

　　明確：不能�！笆紫取薄皩τ凇薄斑�可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。

　　小結(jié)：無論是全篇，某部分之間，還是某一段落內(nèi)部之間，本文在說明順序的安排上都十分講究，說明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的美。

　　【設(shè)計意圖】幫助學生理清全文思路，了解全文及某一部分的說明順序，訓練學生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。

　　（三）了解物候知識，靈活運用

　　引導學生第三次走進文本，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

　　練習1：解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。

　　兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個月后，在**，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》

　　練習2：梅雨多發(fā)生在春夏之時，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中，早已有記載。根據(jù)本課知識說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？

　　南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》

　　三時已斷黃梅雨，萬里初來舶棹風。──宋·蘇軾《舶棹風》

　　練習3：聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅嬖姼璧睦斫狻?/p>

　�。�1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）

　�。�2）紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。

　　十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）

　　提示：當時白居易在四川忠州，時任忠州太守。

　　現(xiàn)在四川有荔枝嗎？這說明了什么問題？

　　引竺可楨的觀點：唐代氣候溫暖，四川可產(chǎn)荔枝，后來氣候變冷，四川荔枝**。──《*五千年氣候變遷的研究》

　�。�3）小時候的冬天，我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區(qū)）。天氣很冷，太陽出來后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現(xiàn)象）

　　【設(shè)計意圖】幫助學生初步了解物候知識并簡單運用，激起學生探索研究的興趣，使學生發(fā)現(xiàn)科學就在我們身邊。

　　（四）品味并鑒賞說明文的語言

　　引導學生第四次走進文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點”，深入品讀第一段，品鑒語言。

　　有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談?wù)勥@一段的語言特點和它的表達作用、表達效果。

　　【明確】開頭一段用文學的語言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫，顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。

　　“漸漸”是葉子枯黃的過程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時的樣子，給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標志是“果實成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時，用“簌簌”描寫風吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語，寫出冬天即將到來時的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿的意思，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度，寫出了風雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個冬景。

　　最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，點明四季變化循環(huán)往復的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設(shè)置懸念，為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。

　　小結(jié)：作者在寫四季時，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當?shù)剡\用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動。

　　【設(shè)計意圖】鍛煉學生鑒賞語言的能力，**語言及表達的能力。體會還可以用生動形象的語言說明事物的特點。

　　提示：若課堂時間允許可以讓學生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象，為寫作訓練提供思路。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為內(nèi)容，或以某一個季節(jié)的特點為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。

　　【設(shè)計意圖】充分發(fā)揮學生的認知力與想象力，訓練學生邏輯思維、**材料和語言的能力。

大自然的語言教學設(shè)計5

　　教學目標：

　　知識與技能

　　了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　過程與方法

　　1、學習概括文章的內(nèi)容要點，了解全文的說明順序。

　　2、學習準確、生動、典雅的語言。

　　情感態(tài)度價值觀

　　了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

　　教學重點：

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息的能力。

　　2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明語言的生動性。

　　教學難點：

　　理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　教學過程

　　一、導入：

　　在語文學習中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點我們深信不疑。可是你知道么？其實農(nóng)民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年。好奇嗎？今天我們來見識一下《大自然的語言》。

　　二、初讀課文，把握文意

　　1、檢查預習，學生找出需要積累的詞語。

　　2、學生朗讀，初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什么？

　�。ù笞匀坏恼Z言==物候現(xiàn)象）這是什么修辭手法？（比喻）有什么效果？（生動）板書。

　　明確：說明文在準確的前提下可以有*實和生動兩種風格。

　　3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現(xiàn)象，你想寫些什么內(nèi)容？學生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。

　　本文為了說明物候現(xiàn)象，介紹內(nèi)容如下：

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　三、細讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　4、尋讀課文。試根據(jù)課文，概括回答出每一部分的核心內(nèi)容。（小組合作）

　　學生明確：

　�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�。�4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　5、根據(jù)同學的整理，師生共同理清全文思路，并板書。

　　明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　　四、深讀課文，探究順序

　　6、根據(jù)結(jié)構(gòu)板書，師生共同探討全文的說明順序，體會其優(yōu)點。

　　明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。

　　回顧知識點-----“說明順序”：通常說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　強調(diào)邏輯順序：也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜

　　7、再讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

　　學生細讀6～10段。思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？這樣安排的好處？學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、品味揣摩，生動說明

　　8、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

　　銜接遷移練習小結(jié)：大家都能分析物候現(xiàn)象了，真是了不起！原來物候?qū)W就在我們身邊��！可是回頭想一想，這么枯燥的科學名詞，如果你*時遇到了會不會感興趣？如果本文名叫《物候現(xiàn)象》會怎么樣呢？

　　幫助學生體會本文標題的優(yōu)點——生動形象、引人入勝。

　　9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達生動的文字。（1、2段）

　　10、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。選取二、三個點，引導學生讀透妙處即可。

　　六、小結(jié)：

　　感謝作者化難為易，用生動的語言拉近了我們與科學的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認識規(guī)律的說明順序，將深奧的科學理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學家。不故作高深，不故作神秘。讓科學著一襲純樸的布衣，走進尋常百姓家。

　　讓我們用一句話總結(jié)：科學離我們并不遙遠，多一份探究的好奇，多一份考證的細致，我們就可以————走進科學。

　　七、布置作業(yè)

　　1、收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象，并積累起來。

大自然的語言教學設(shè)計6

　　同學們，大家知道語言是我們?nèi)祟愔匾�的交際工具。那我們賴以生存的大自然有沒有它自己的語言呢？（答：有）誰能舉個例子具體說說那些是大自然的語言？（例1：**搬家大自然告訴我們：要下雨了；例2：樹葉發(fā)黃、漸漸落下，大自然告訴我們：秋天來了；朝霞，大自然告訴我們：有雨）總之，各種自然現(xiàn)象預示著一定的氣候變化，這就是大自然的語言，科學上稱作物候。今天，我們就一起學習氣象學家、地理學家竺可楨先生的這篇《大自然的語言》看看科學家是給我們怎們講解物候知識的。

　　一、出示學習目標。

　　學習目標：

　　1、掌握本篇說明文的三要素。

　　2、理清本文的結(jié)構(gòu)層次，快速準確的篩選所需信息。

　　3、體會本文準確、生動的說明語言。

　　二、初讀課文，糾正生字生詞、理清本篇說明文的三要素。

　　要求

　　1、標注段落序號。

　　2、標注運用了說明方法的語句。

　　（一）糾正字音（出示幻燈片2）

　　風雪載途——記載

　　衰草連天——鬢毛衰

　　連翹——翹尾巴

　　觀測—— 道觀

　　播種—— 耕種

　　落葉——丟三落四——落枕

　　差異——差遣——差勁——參差

　　理清本文三要素

　　1、問：本文的說明對象是什么？（物候和物候?qū)W）

　　追問：那為什么不用說明對象作為本文的題目呢？你看本文注釋，這篇文章原來的題目叫做《一門豐產(chǎn)的科學—物候?qū)W》，大家覺得那個題目好，為什么？（現(xiàn)在的題目9（通俗易懂、形象生動不好�！按笞匀坏恼Z言”用了擬人手法，體現(xiàn)說明文語言的生動性，顯得新穎別致，引人入勝。）

　　2、問：本文運用了那些說明方法？請大家將自己找到的語句讀一讀。

　�。ㄅe例子、列數(shù)字、作比較）

　　3、問：本文運用了什么說明順序？（答：邏輯順序）

　　2

　　想必大家是運用了排除法來判斷的，那這篇課文究竟運用了邏輯順序中的哪一種呢？接下來讓我們通過分析課文的結(jié)構(gòu)層次來加以判斷。

　　三、在讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)層次、快速準確的篩選相關(guān)信息

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)問題，尋找相關(guān)段落中心句的提示，劃分段落大意。（出示幻燈片3）

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　3、決定物候觀測的因素有哪些？

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　　**：大家看，這是課后練習第一題，現(xiàn)在要求大家根據(jù)這四個問題給全文劃分段落大意。

　　一（1—3）物候及物候?qū)W的定義。

　　二（4—5）物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

　　三（6—10）決定物候觀測的四個因素。 （出示幻燈片4）

　　四（11—12）研究物候?qū)W的意義。

　　追問：大家仔細來看本文的段落結(jié)構(gòu)，先想一想課文最先寫了什么？（四季的自然現(xiàn)象），然后又指出這些自然現(xiàn)象就是——（物候），而利用這些物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是——（物候?qū)W），最后寫到它的意義、因素，由此可見這屬于那種邏輯順序？（由現(xiàn)象到本質(zhì)）

　　（二）根據(jù)問題，篩選信息能力訓練

　　接下來，請大家根據(jù)問題快速瀏覽課文，在文中找到相關(guān)語句及關(guān)鍵詞加以回答。（5分鐘）

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　學生找到的課文原句（這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候；到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W）

　　問：大家看，嚴格來講這句話不算太準確。那誰能給物候和物候?qū)W下一個更加準確的定義。（物候：花香鳥語，草長鶯飛等自然現(xiàn)象就是物候。

　　物候?qū)W：利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候?qū)W）（出示幻燈片5）

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　請大家找些關(guān)鍵語句：較簡便、易掌握、免損失。

　　3、決定物候觀測的因素有哪些？

　　（答：緯度差異、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異）（出示幻燈片6）

　　追問：這四種因素的順序能否顛倒？

　　（明確：不能。一方面，四因素有主次之別；另一方面，前三種是空間方面的因素，第四種是時間方面的因素）

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？（出示幻燈片7）

　　1、預報農(nóng)時，選擇播種日期

　　2、確定農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹種的日期

　　3、引種植物到物候條件相同的地區(qū)

　　4、避免或減輕害蟲的侵害

　　5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

　　四、精讀課文，體會本文準確、生動的說明語言。（出示幻燈片8）

　　（一）體會語言的準確性。（出示幻燈片8）

　　下列語句中加點詞語能否刪去，為什么？

　　1、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域．．．．．．．．

　　里，年年如是，周而復始。（不能刪掉�！睖貛Ш蛠啛釒А毕薅�了范圍，去掉后便成了所有地球區(qū)域都是四季交替的，與實際不符，體現(xiàn)了說明文的準確性。）

　　2、古代流傳下來的許多．．

　　農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。（不能刪掉。“許多”表范圍，但并不是所有農(nóng)諺都包含物候知識，去掉與實際不符，體現(xiàn)說明文語言的準確性。）

　　3、**的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右．．

　�。ú荒軇h掉�！白笥摇北硐拗疲�表明62年比61年的花期遲的天數(shù)不確定，去掉后變成了準確的十天，與實際不符，體現(xiàn)說明文語言的準確性。）

　�。ǘ�）體會語言的生動性。（出示幻燈片9）

　　1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！庇昧耸裁礃拥男揶o手法，有什么表達效果？

　　（用了擬人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動人。）

　　2、“燕子翩然歸來。” “翩然”一詞，有什么樣的表達效果？

　�。ā棒嫒弧敝篙p快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行，十分恰當、形象。）

　　3、“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”

　�、佟按蔚凇庇惺裁幢磉_效果？

　�。ā按蔚凇睂懗龃夯ǜ傁嗯�放的熱鬧景象。）

　�、凇叭诨�”、“萌發(fā)”、“開發(fā)”好在哪里？

　　（“融化”、“萌發(fā)”、“開放”三個動詞具體描繪大地蘇醒的生動畫面。）

　　4、“杏花開了，就好像大自然在傳語．．要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示．．要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌．．

　　，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！� ” 加點詞的運用好在哪里？

　�。�加點詞都運用了擬人的修辭手法，把杏花、桃花、布谷鳥擬人化，寫到親切可愛；同時相同意思不同詞語的運用，使得整個段落富有節(jié)奏美。）

　�。ㄈ�）本文語言特點小結(jié)（出示幻燈片10）

　　準確嚴密：措詞嚴謹，用詞語從數(shù)量、范圍等方面進行限制，如“許多”。

　　生動形象：詞語優(yōu)美，描繪的畫面生動形象，多用擬人等修辭手法。

　　五、教師小結(jié)。

　　六、作業(yè)。

　　1、請大家課后收集幾則有關(guān)物候的農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

　　2、《練習冊》專項訓練。

大自然的語言教學設(shè)計7

　　一、教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語，并學會運用。

　　2、了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　過程與方法目標：

　　1、整體感知，并在此基礎(chǔ)上篩選信息并練習概括要點。

　　2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講求實證的科學態(tài)度。

　　教學重點：

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

　　2、訓練學生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點的能力。

　　教學難點：

　　1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排順序的好處。

　　2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性語言，進行全面概括。

　　教學過程：

　　教學要點：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說明順序；探究局部說明順序，學習作者的說明技巧。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象，今天，我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。

　�。ㄒ唬┳呓�作者，積累相關(guān)的文學常識知識。

　　（二）教師提示需要積累的詞語。

　　二、走進作品

　�。ㄒ唬┠敲�，什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求迅速準確的篩選信息，準備搶答。

　　1、什么叫大自然的語言？什么叫物候?qū)W？

　　2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些？

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　�。ǘ�）聽讀課文，梳理文脈

　　思考：全文是采用什么樣的順序進行說明的？

　　學生討論回答，教師小結(jié)。文章第一部分（1——3段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分（4——5段）給以解答，說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么，物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具體說明。最后，第四部分（11——12段），在前文說明的基礎(chǔ)上，進一步說明了物候觀測的意義，提倡人們進一步加強物候觀測，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手，有條理的說明有關(guān)物候?qū)W各個方面的知識。

　　文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上，也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。

　　思考：請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”（6——10自然段），作者是按照什么順序進行說明的？

　　學生討論，教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時，文章指出共有四個：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者認識事物的規(guī)律。

　　三、拓展遷移：

　　《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學會運用。

　　**：假如下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜運用那種說明順序。

　　A老師，家訪請走這條路B路的變遷C預防近視D美麗的校園一角

　　四、小結(jié)：

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。

　　五、布置作業(yè)：

　　以“植樹造林的好處”為題，寫一篇400字左右的說明文。

　　六、板書設(shè)計

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　物候和物候?qū)W現(xiàn)象

　　對農(nóng)業(yè)的重要性

　　決定其來臨的因素邏輯順序

　　研究物候?qū)W的意義本質(zhì)

大自然的語言教學設(shè)計8

　　[教學目標]

　　1、理解識記詞語。

　　2、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

　　[教學重點]學習生字新詞，理解課文。

　　[教學難點]

　　理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。

　　[課時安排]二課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　　二、學生齊讀“預習提示”，整體把握本文說明的內(nèi)容。

　　三、學習字詞。每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

　　衰草連天——鬢毛衰

　　連翹——翹尾巴

　　差異——差遣——差勁——參差

　　觀測——道觀

　　播種——耕種

　　落葉——丟三落四——落枕

　　四、**朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

　　五、根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

　　六、學習課文的第一部分。

　　（一）齊讀第一自然段。

　　思考：1．本段主要描寫了什么？

　　明確：本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。

　　表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)

　　入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　**：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　寫春：大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

　　“蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。

　　“融化”寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著****的美景，透露著暖暖的春意。

　　“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力。

　　“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

　　這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

　　寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

　　“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。

　　“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

　　寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天，準備迎接風雪載途

　　的寒冬

　　“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

　　“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。

　　“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

　　“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

　　用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災(zāi)，寒氣逼人。

　　以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)�，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。

　　這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

　�。ǘ�）學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　　**：第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候

　　鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

　　“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子�！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。

　　這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

　　**：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密。

　　“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心**。

　　七、小結(jié)本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　八、課后作業(yè)：

　　熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　第二課時

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　�。ǎ�）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。

　　這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　**：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？

　　運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測**、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　觀測**：“活的儀器”活生生的生物

　　數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響

　　應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便，容易掌握

　　文中運用了舉例子的說明方法。

　　第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

　�。ǘ�）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度（7）

　　第二個因素是經(jīng)度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　**：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　　學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

　�、偃缭谠绱喝�四月間，南京桃花要比**早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比**早十天。所以……（第7段）

　　舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

　�、谌绱筮B緯度在**以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比**要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）

　　舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

　�、凵降厍锒瑑杉�，……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

　　舉例說明高下的差異對物候的影響。

　�、芨鶕�(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

　　舉例說明古今差異對物候的影響。

　　舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

　�。ㄈ�）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　�、偈紫仁菫榱祟A報農(nóng)時，選擇播種日期。

　　②物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　　③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　　④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　三、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　四、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

　　運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

　　板書設(shè)計：

　　大自然的語言

　　一、說明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

　　二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性比較簡便容易掌握避免損失

　　三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

　　緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異

　　四、研究物候?qū)W的意義。首先——此外（還可以……也可以……）

大自然的語言教學設(shè)計9

　　一、導入新課

　　師：今天我們學習一篇科學小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學小品的知識。（多**展示科學小品的知識）

　　一生讀。

　　師：請同學們注意紅色畫線的詞句。

　　科學小品有什么特點？（生齊讀）

　　這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學家

　　竺可楨到大自然去汲取科學的營養(yǎng)。同時請同學們注意學習科學小品的說明方法。

　　二、整體感知

　　師：首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學們已經(jīng)預習了課文，誰來說說文章說明了什么？

　　生：物候、物候?qū)W。

　　師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學們再速讀課文，勾畫重點，思考這幾個問題。（多**展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個方面說明的？）

　　生邊讀邊勾畫。

　　師：什么是物候，什么是物候?qū)W？

　　生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

　　師：這幾句話在第幾自然段?

　　生：第三段。

　　師：那第一自然段寫了什么？

　　生：一年四季的景物變換。

　　師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？

　　生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

　　師：同時還可以引起讀者的興趣。

　　師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？

　　生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說明了研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個因素；最后再次說明研究物候的重要意義。

　　師：決定物候來臨有哪幾個因素？

　　生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

　　師：（多**展示文章結(jié)構(gòu)）請同學們看

　　屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W

　　這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要

　　性，然后重點介紹決定物候來臨的四個因素，

　　并點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層

　　層深入，條理清楚，讀者也容易理解。

　　這種結(jié)構(gòu)形式，在科學小品中是很常見的。

　　三、學習舉例說明

　　師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當?shù)牡胤竭\用恰當?shù)恼f明方法。課文主要運用了哪些說明方法？

　　生：舉例子、列數(shù)字、下定義。

　　生：還有作比較。

　　師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學習這種說明方法。

　　請一位同學來朗讀這兩段課文。

　　師：這兩段說明了什么？

　　生：說明了物候觀測的重要性。

　　師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？

　　生：用了舉例子的方法。

　　師：舉了什么例子？誰來概括一下？

　　生：**播種的時間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。

　　師：由于沒有重視物候觀測，給農(nóng)業(yè)帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。

　　下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。

　�。ㄉ�勾畫、討論）

　　師：誰來說說自己小組討論的情況？

　　生：這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。

　　師：分別舉了那些例子？

　　生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比**早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比**早10天。

　　生：說明經(jīng)度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比**要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。

　　生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

　　生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年10年*均同1921～1930年10年*均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。

　　師：舉例子有什么作用？

　　生：讓讀者更容易理解。

　　師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。

　　四、品味語言

　　師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

　　生；合適。這使用了擬人的方法。

　　師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？

　　生：有道理。這樣比較生動形象。

　　生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。

　　師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、

　　師：科學小品的作用是普及科學知

　　識，所以非常注意語言的生動性。請大

　　家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句

　　與改句那句好？可以和同學交流交流。

　�。ㄉ�討論）

　　生：原句好。例如“蘇醒”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。

　　師：大地春回，萬物復蘇�！疤K醒”一詞生動形象。

　　生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。

　　師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——

　　生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、**的�！�

　　師：充滿了生機與活力。

　　生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個冰雪逐漸消融的過程。

　　生：“次第”用得好�！按蔚凇笔且粋�接一個的意思，寫出了花兒競相開放。

　　師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”

　　生：（齊）“白的像雪，粉的像霞。”

　　師：“都開滿了花趕趟兒”。

　　生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。

　　師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。

　　師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。請同學們自己朗讀1、2自然段，畫出你認為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學們交流。

　�。ㄉ�勾畫、討論）

　　師：誰來說說？

　　生：我認為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特征。

　　生：我認為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動，“銷聲匿跡”生動形象。

　　生：我認為第二自然段很生動�！靶踊ㄩ_了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！边\用擬人，讓大自然也有了人的感情。

　　師：優(yōu)美的語言需要及時積累，請同學們又最快的速度讀熟第一自然段。

　�。ㄉ�朗讀）

　　師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多**展示四季美景）（師配樂背誦）

　　師：讓我們有感情的齊讀課文。

　　五、總結(jié)交流

　　師：通過今天的學習，你掌握了哪些知識？又學會了哪些閱讀方法呢？請總結(jié)總結(jié)。

　　生：我了解了許多關(guān)于物候的知識。

　　生：我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。

　　生：我了解了科學小品的一些知識。

　　師：我們?nèi)绾伍喿x科學小品呢？

　　生：要品味語言。

　　生：先要了解說明的內(nèi)容，分析說明順序，了解說明方法。

　　師：請大家看屏幕：閱讀科學小品的一般方法：了解說明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說明方法；品味生動語言；總結(jié)閱讀所得。

　　六、結(jié)語

　　師：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)�，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。

　　師：最后，讓我們在**、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課！

大自然的語言教學設(shè)計10

　　知識與技能

　　進一步了解說明順序和說明方法。

　　過程與方法

　　1、理解文章的內(nèi)容，學習作者寫文章時準確的語言和清晰的條理。

　　2、引導學生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學**慣。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　激起學生探索科學奧秘的興趣，豐富學生的科學知識。

　　重點

　　1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。

　　2、學習文章的準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。

　　導入：

　　同學們，七年級時，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，**的”；冬天草色“暗黃”）從“**”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。

　　竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、***、氣象學家、地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。

　　1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到***集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。

　　2、理清文章條理。

　　第一部分：（第1～3自然段）

　　說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　第二部分：（第4～5自然段）

　　說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分：（第6～10自然段）

　　說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。

　　第四部分：（第11～12自然段）

　　說明研究物候?qū)W的意義。

　　1、齊讀第1自然段。

　�。�1）本段主要描寫了什么？

　�。�2）本段是按什么順序來說明的？請標出有關(guān)詞句。

　　（3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　討論明確：

　　（1）本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　�。�2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準備迎接，條理十分清楚。

　�。�3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。

　　寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。

　　本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

　　2、學習第2、3自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　　（1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結(jié)）

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法**增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　�。�2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）

　　從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。（仔細體會說明語言的準確性、嚴密性。）

　　“許多”說數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心**。

　　同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系�，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。

　　1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然后總結(jié)段意。

　�。ㄟ@一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。）

　　文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？

　　從觀測**、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測**：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

　　2、默讀第6～10自然段。

　�。�1）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度；

　　第二個因素是經(jīng)度的差異；

　　第三個因素是高下的差異；

　　此外，還有古今的差異。

　�。�2）決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否調(diào)換順序？為什么？

　　不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　3、齊讀第11、12自然段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記）

　�。�1）首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。

　�。�2）物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　�。�3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　�。�4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　4、學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？（**學生討論，結(jié)合實際，暢所欲言。培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識）

　　1、說明的條理性強。，文章首先說明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。最后一部分，在前文說明的基礎(chǔ)上，進一步說明研究物候?qū)W的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。

　　大自然的語言

　　一、引出物候和物候?qū)W，

　　二、說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，

　　三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素

　�。ň暥炔町悾�經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），

　　四、說明研究物候?qū)W的意義

　　教學反思

　　學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學中應(yīng)引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學我將課標的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導學生對身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。實現(xiàn)了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。

《大自然的語言》教學設(shè)計菁選（擴展7）

——大自然的語言教學設(shè)計10篇

大自然的語言教學設(shè)計1

　　【教學重點】

　　1、體會準確生動的語言。

　　2、明確說明順序及說明方法。

　　【教學方法】

　　啟發(fā)式、研討式

　　【教具】

　　多**。

　　【教學過程】

　　一、導語設(shè)計

　　上節(jié)課我們學習了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》)，通過學習，初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學習第一、第三部分知識。(一名學生復述基本內(nèi)容、說明順序，多**顯示本課教學重點。)

　　二、齊讀前兩段，體會語言準確、生動特點

　　1、多**演示四季圖;

　　2、多**顯示問題，學生思考：

　　⑴ 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?

　�、� 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。

　�、� 從前兩段看，本文說明的語言有何特點?請舉例說明。

　�、� 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。

　　過渡小結(jié)：通過學習我們了解了大自然豐富的`物候現(xiàn)象，那么決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學習6～10段。

　　三、精讀課文6～10段，探究局部順序

　　1、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

　　2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。

　　3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些?

　　4、第九段是按什么順序說明的?

　　5、作者安排決定物候來臨的四個因素，是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?

　　四、鞏固提高

　　邏輯順序包括哪些?

　　五、拓展練習

　　排列語序、段序(文字材料)

　　六、布置作業(yè)

　　1、學生**朗讀;

　　2、多**顯示問題，小組研討、明確。

　　七、鞏固提高

　　邏輯順序包括哪些?(多**顯示)

　　八、拓展練習

　　排列語序、段序(文字材料)

　　九、布置作業(yè)

　　1、收集至少三則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識。

　　2、想一想：怎樣給一個小學生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識，并運用合理的說明順序和恰當?shù)恼f明方法寫一篇說明文。

　　【板書設(shè)計】

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)

　　草長鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個) 空間因素 主

　　高下差異 (第三個)

　　古今的差異(此外) 時間因素 次

　　【教后反思】

　　學生學習積極主動，對說明順序有較清的認識，但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識的了解含糊。

大自然的語言教學設(shè)計2

　　【教學目標】

　　１、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　�。病⒘私馕锖虻南嚓P(guān)知識。（重點）

　�。�、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）

　�。�、理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點）

　　５、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　搜集一些農(nóng)諺。

　　【教學設(shè)計】

　　〖導入新課〗

　　方式一：（**式）在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

　　方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

　　像這些草木榮枯，**秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　〖新課講授〗

　　一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

　　竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀卓有成就的科學家、***，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。１９１０年赴**留學，１９１８年獲**大學地學系博士學位�；貒�后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系**、**研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大學校長，在**戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在*高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為*科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗讀課文：

　�。�、標出難讀，難記的字，詞。

　�。病⒄�體感知課文。

　　學生上講臺板書。

　　三、暢所欲言

　　你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　**交流：（補充）

　�。�、什么叫物候和物候?qū)W？（第１、２、３段）

　�。病⑽锖蛴^測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）

　　３、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

　　４、研究物候?qū)W有什么意義？（第１１、１２段）

　　四、細嚼慢咽

　　朗讀１段，品味語言。

　　找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）

　　五、摩拳檫掌

　　欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

　　六、作業(yè)

　　曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

　　第二課時

　　〖導入新課〗

　　初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

　　無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學**自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚�？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

　　〖新課講授〗

　　一、朗讀６～１０段，思考

　�。�、物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

　　（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。（詳答見問題探究A）

　�。�、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

　　明確：舉例子。（找出并分析）①③④早春三四月間，南京桃花比**要早開２０天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在**以南約１,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比**要遲一個星期。

　�。场⒌冢保岸沃�，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

　　明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎？

　�。ㄌ接懀�，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

　　二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，*地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�

　　參考古詩中的物候現(xiàn)象

　　三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲

　　第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

　　第二步，四人一組討論問題。

　　第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

　　若沒有，教師**：同學們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？能否換成《物候知識》？

　　四，各顯神通

　　在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

　　沙塵暴，沙漠化 ，海嘯 水土流失。

　　【問題探究】

　　A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換？

　　（不能）這四個因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序。

　　這四個因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的，是邏輯順序。

　　B、本文題目的好處：

　　語言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題，把大自然擬人化了，生動形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。

大自然的語言教學設(shè)計3

　　[教學目標]

　　1、理解識記詞語。

　　2、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

　　[教學重點]學習生字新詞，理解課文。

　　[教學難點]

　　理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。

　　[課時安排]二課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　　二、學生齊讀“預習提示”，整體把握本文說明的內(nèi)容。

　　三、學習字詞。每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

　　衰草連天——鬢毛衰

　　連翹——翹尾巴

　　差異——差遣——差勁——參差

　　觀測——道觀

　　播種——耕種

　　落葉——丟三落四——落枕

　　四、**朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

　　五、根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

　　六、學習課文的第一部分。

　�。ㄒ唬�齊讀第一自然段。

　　思考：1．本段主要描寫了什么？

　　明確：本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。

　　表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)

　　入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　**：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　寫春：大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

　　“蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。

　　“融化”寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著****的美景，透露著暖暖的春意。

　　“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力。

　　“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

　　這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

　　寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

　　“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。

　　“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

　　寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天，準備迎接風雪載途

　　的寒冬

　　“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

　　“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。

　　“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

　　“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

　　用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災(zāi)，寒氣逼人。

　　以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)�，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。

　　這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

　�。ǘ�）學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　　**：第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候

　　鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

　　“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛�！安脊萨B”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。

　　這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

　　**：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密。

　　“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心**。

　　七、小結(jié)本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的.描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　八、課后作業(yè)：

　　熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　第二課時

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　�。ǎ�）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。

　　這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　**：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？

　　運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測**、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　觀測**：“活的儀器”活生生的生物

　　數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響

　　應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便，容易掌握

　　文中運用了舉例子的說明方法。

　　第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

　�。ǘ�）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度（7）

　　第二個因素是經(jīng)度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　**：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　　學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

　　①如在早春三四月間，南京桃花要比**早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比**早十天。所以……（第7段）

　　舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

　�、谌绱筮B緯度在**以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比**要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）

　　舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

　　③山地秋冬兩季，……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

　　舉例說明高下的差異對物候的影響。

　�、芨鶕�(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

　　舉例說明古今差異對物候的影響。

　　舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

　　（三）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　①首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。

　�、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　�、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。

　　三、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　四、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

　　運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

　　板書設(shè)計：

　　大自然的語言

　　一、說明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

　　二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性比較簡便容易掌握避免損失

　　三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

　　緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異

　　四、研究物候?qū)W的意義。首先——此外（還可以……也可以……）

大自然的語言教學設(shè)計4

　　教學目標：

　　1 積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語,掌握意思并學會運用。

　　2 了解物候的相關(guān)知識。

　　3 掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

　　4 激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　5 品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　　設(shè)計理念：

　　讀說明文，重在準確地獲取文中的知識信息，以及作者解說這些信息時所使用的主要方法。在學習中可運用摘要評析法來閱讀，先進行整體式閱讀獲取說明對象的各項知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點。

　　教學課時：兩課時

　　課前準備：搜集一些農(nóng)諺。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

　　教學步驟：

　　導入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

　　展示收集的諺語,學生朗讀。問：這些諺語在告訴人們什么？

　　同學們，以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言（學生朗讀自己收集的諺語）。像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　新課講授：

　　一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。

　　竺可楨（1890-1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、***，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴**留學，1918年獲**大學地學系博士學位�；貒�后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系**、**研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在**戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在*高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為*科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

　　二、狼吞虎咽：

　　1范讀課文，學生聽讀，標好段序，標出難讀、難記的字詞，初步感知文意。

　　2師提示需要積累的詞語（出示小黑板）

　　辨別字形，讀準字音。

　　衰草連天shuai 連翹qiao 緯度wei 銷聲匿跡xiao

　　蓑衣 suo 阻撓 nao 忌諱hui 悄然無聲qiao

　　掌握下列詞語，并用詞語造句。次第 銷聲匿跡 風雪載途 周而復始

　　三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。**交流：（補充）

　　1.什么叫物候和物候?qū)W？ 2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？4.研究物候?qū)W有什么意義？

　　四、摩拳檫掌：通讀全文，就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

　　學生課堂交流，師簡評并指出：物候?qū)W知識散布在全篇課文之中。學習中應(yīng)該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義--研究的范圍--研究的方法--研究的目的和意義的順序來介紹，不就一目了然了嗎？

　　五、各抒己見：（出示小黑板）對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。 A 1--5 || 6--10 || 11--12 B 1--3 || 4--5 || 6--10 || 11--12 C 1 || 2--5 || 6--10 ||11--12 D 1--2 ||3--5 ||6--10 ||11--12

　　學生發(fā)表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學們發(fā)現(xiàn)沒有，不論哪一種分法當中，6至10段始終是一個整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢？

　　六、細嚼慢咽：學生齊讀6至10段，**：

　�。�1）物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球**置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

　　明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比**要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

　　七、拋磚引玉：《大林寺桃花》

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，*地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素--高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�

　　八、課堂小結(jié)：

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象--作出科學解釋--追究因果關(guān)系--闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

　　布置作業(yè)：本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。

　　板書設(shè)計

　　大自然的語言

　　邏輯順序

　　現(xiàn)象--------本質(zhì)

　　描述物候現(xiàn)象--做出科學解釋--追究因果關(guān)系--闡述研究意義

大自然的語言教學設(shè)計5

　　一、教學目標：

　　1、學習物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等有關(guān)知識，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。

　　2、理解人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

　　3、掌握舉例子、打比方等說明方法及作用。

　　4、學習說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

　　二、教學重點、難點：

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

　　2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　4、學會用物候知識解釋物候現(xiàn)象。

　　三、教學安排：

　　2課時。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　欣賞畫面，說說從畫面中知道了什么？大自然就像一個神奇的智者，用它獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)的變化及種種信息。今天我們學習事理說明文《大自然的語言》。

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？

　　2、解釋詞語銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始草長鶯飛次第

　　3、生字詞：

　　連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（ ）四落（）枕

　　觀（）測玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁 參差（）

　　4、學生集體朗讀

　　5、根據(jù)課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　　（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�。�4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　研究物候?qū)W有什么意義，文中有些提示學生的標志性詞語，如：“首先是為了……

　　此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標志性詞語對信息的篩選。

　　6、引導學生理清本文的層次。

　　本文可以分為幾個部分？各說明了什么？

　　本文可以分為四個部分。1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。4、5兩段，說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。

　　7、理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。

　　文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　三、精讀課文6—10段，探究局部的說明順序

　　1、學生齊讀6—10段

　　2、**：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

　　明確：不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球**置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　第二課時

　　一、精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

　　1、引導學生逐段分析第一部分。

　�。�1）與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？

　　重擬第一段：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”──“蘇醒”，“蘇醒”采用擬人修辭寫春天到了，很形象�！安菽尽暴ぉぁ懊劝l(fā)”，“萌”準確寫出了草木開始生長的狀況�！盎ā暴ぉぁ按蔚陂_放”（寫春天）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息。；“植物”──“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）描寫了昆蟲為過冬做好了一切準備，有情有感，非常形象。；“衰草連天”描寫了秋天蕭條冷落的情景，“風雪載途”（寫冬天）“載”恰當描寫了風雪飄落的程度。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。

　�。�2）第2段說明了什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？

　　第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

　�。�3）第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

　　第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。

　　這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

　　2、引導學生分析第二部分。

　　這一部分說明了什么？怎樣說明的？

　　第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候?qū)�農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明了事理。

　　3、引導學生逐步分析第三部分。

　　（1）第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？

　　第6段是一個設(shè)問句，單獨成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。

　�。�2）第7段說明了什么？怎樣說明的？

　　第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。用物候知識解釋物候現(xiàn)象。 （3）第8段說明了什么？怎樣說明的？

　　第8段說明影響物候的第二個因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的關(guān)系”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

　�。�4）第9段說明了什么？怎樣說明的？

　　第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。

　�。�5）第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？

　　第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。人類燃燒煤、石油、天然氣排放二氧化碳，導致全球變暖，造成物候現(xiàn)象差異。

　　以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。邏輯順序。

　　4、引導學生分析第四部分。

　　這一部分說明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？

　　這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

　　第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學和農(nóng)業(yè)氣象學。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：

　　用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以利用來”略說四點。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。

　　第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標題。

　　三、說明方法：

　　本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

　　舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)�農(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

　　作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比**早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比**早十天�！�

　　本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出�！叭缧踊ㄩ_了，就好像大自然……”這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。

　　四、大自然告訴我們很多很多，你還能說出一些大自然的語言嗎？

　　五、有關(guān)物候的農(nóng)諺積累。

　　教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。

　　文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。

　　布置作業(yè)

　　完成課后練習三。

大自然的語言教學設(shè)計6

　　教學目標：

　　知識與技能

　　了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　過程與方法

　　1、學習概括文章的內(nèi)容要點，了解全文的說明順序。

　　2、學習準確、生動、典雅的語言。

　　情感態(tài)度價值觀

　　了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

　　教學重點：

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息的能力。

　　2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明語言的生動性。

　　教學難點：

　　理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　教學過程

　　一、導入：

　　在語文學習中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點我們深信不疑�？墒悄阒�道么？其實農(nóng)民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年。好奇嗎？今天我們來見識一下《大自然的語言》。

　　二、初讀課文，把握文意

　　1、檢查預習，學生找出需要積累的詞語。

　　2、學生朗讀，初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什么？

　　（大自然的語言==物候現(xiàn)象）這是什么修辭手法？（比喻）有什么效果？（生動）板書。

　　明確：說明文在準確的前提下可以有*實和生動兩種風格。

　　3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現(xiàn)象，你想寫些什么內(nèi)容？學生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。

　　本文為了說明物候現(xiàn)象，介紹內(nèi)容如下：

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　三、細讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　4、尋讀課文。試根據(jù)課文，概括回答出每一部分的核心內(nèi)容。（小組合作）

　　學生明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　5、根據(jù)同學的整理，師生共同理清全文思路，并板書。

　　明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　　四、深讀課文，探究順序

　　6、根據(jù)結(jié)構(gòu)板書，師生共同探討全文的說明順序，體會其優(yōu)點。

　　明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。

　　回顧知識點-----“說明順序”：通常說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　強調(diào)邏輯順序：也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜

　　7、再讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

　　學生細讀6～10段。思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？這樣安排的好處？學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、品味揣摩，生動說明

　　8、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

　　銜接遷移練習小結(jié)：大家都能分析物候現(xiàn)象了，真是了不起！原來物候?qū)W就在我們身邊啊！可是回頭想一想，這么枯燥的科學名詞，如果你*時遇到了會不會感興趣？如果本文名叫《物候現(xiàn)象》會怎么樣呢？

　　幫助學生體會本文標題的優(yōu)點——生動形象、引人入勝。

　　9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達生動的文字。（1、2段）

　　10、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。選取二、三個點，引導學生讀透妙處即可。

　　六、小結(jié)：

　　感謝作者化難為易，用生動的語言拉近了我們與科學的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認識規(guī)律的說明順序，將深奧的科學理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學家。不故作高深，不故作神秘。讓科學著一襲純樸的布衣，走進尋常百姓家。

　　讓我們用一句話總結(jié)：科學離我們并不遙遠，多一份探究的好奇，多一份考證的細致，我們就可以————走進科學。

　　七、布置作業(yè)

　　1、收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象，并積累起來。

大自然的語言教學設(shè)計7

　　【目標定向】

　　知識目標:

　　1.學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　能力目標：

　　1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

　　2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　教學難點

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　【學習過程】

　　第 一 課 時

　　一、走入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

　　竺可楨：

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1．課文朗讀。初步感知文意。

　　2．學習字詞。

　　連翹（ ）——翹（ ）起

　　衰（ ）草連天——鬢毛衰（ ）

　　落（ ）葉——丟三落（ ）四——落（ ）枕

　　觀（ ）測——玄妙觀（ ）

　　差（ ）異——差（ ）遣——差（ ）錯——參（ ）差

　　3．根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—3）：

　　第二部分（4－5）：

　　第三部分（6－10）：

　　第四部分（11－12）：

　　三、學習課文的第一部分。

　�。ㄒ唬�齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　四、學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：

　　第三自然段：

　　思考一：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　思考二：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　五、小結(jié)本課。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第 二 課 時

　　【學習過程】

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　1．聽寫上節(jié)課所學的詞語。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、學習課文。

　　（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　思考：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

　�。ǘ�）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　�。ㄈ�）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　三、學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？

　�。ńY(jié)合實際，暢所欲言；**學生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。）

　　四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　五、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

　　運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）

　　2．以“我的班級”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

　　答案：

　　第一課時

　　一、走入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

　　竺可楨：

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1．課文朗讀。初步感知文意。

　　2．學習字詞。

　　連翹（qi2o）——翹起（qi4）

　　衰草連天（shu1i）——鬢毛衰（cuī）

　　落葉（luò）——丟三落四（l4）——落枕（l4o）

　　觀測（gu1n）——玄妙觀（gu4n）

　　差異（ch1）——差遣（ch1i）——差錯（ch1）——參差（cī）

　　3．根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

　　三、學習課文的第一部分。

　　（一）齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　明確：

　　1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2．本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　**：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的`熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

　　四、學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　　**：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　指名回答，教師總結(jié)。

　　草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

　　候鳥去來 布谷鳥唱歌

　　割麥插禾

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法**增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　**：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密。

　　“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心**。

　　五、小結(jié)本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　1．聽寫上節(jié)課所學的詞語。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　�。ǎ�）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　**：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測**、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測**：“活的儀器”活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

　�。ǘ�）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度（7）

　　第二個因素是經(jīng)度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　**：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　　學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

　�、�

　　早春三四月間：南京桃花要比**早開20天

　　晚著5月初：南京刺槐開花只比**早十天

　�。ň暥纫蛩兀�

　�、�

　　如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比**要遲一個星期

　　又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏

　�。ń�(jīng)度差異）

　�、劾�如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

　　在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

　�、�1741到1750年十年*均同1921到1930年十年*均的春初七種喬木

　　抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

　　(古今差異）

　　這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。

　�。ㄈ�）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　�、偈紫仁菫榱祟A報農(nóng)時，選擇播種日期。

　�、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　　③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　�、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。

　　三、學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？

　�。ńY(jié)合實際，暢所欲言。）

　　**學生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　五、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

　　運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）

　　2．以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間

大自然的語言教學設(shè)計8

　　[教學目標]

　　1、理解識記詞語。

　　2、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

　　[教學重點]學習生字新詞，理解課文。

　　[教學難點]

　　理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。

　　[課時安排]二課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　　二、學生齊讀“預習提示”，整體把握本文說明的內(nèi)容。

　　三、學習字詞。每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

　　衰草連天——鬢毛衰

　　連翹——翹尾巴

　　差異——差遣——差勁——參差

　　觀測——道觀

　　播種——耕種

　　落葉——丟三落四——落枕

　　四、**朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

　　五、根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

　　六、學習課文的第一部分。

　�。ㄒ唬�齊讀第一自然段。

　　思考：1．本段主要描寫了什么？

　　明確：本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。

　　表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)

　　入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　**：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　寫春：大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

　　“蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。

　　“融化”寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著****的美景，透露著暖暖的春意。

　　“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力。

　　“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

　　這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

　　寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

　　“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。

　　“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

　　寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天，準備迎接風雪載途

　　的寒冬

　　“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

　　“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。

　　“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

　　“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

　　用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災(zāi)，寒氣逼人。

　　以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)�，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。

　　這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

　�。ǘ�）學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　　**：第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候

　　鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

　　“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子�！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛�！安脊萨B”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。

　　這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

　　**：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密。

　　“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心**。

　　七、小結(jié)本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　八、課后作業(yè)：

　　熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　第二課時

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　　（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。

　　這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　**：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？

　　運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測**、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　觀測**：“活的儀器”活生生的生物

　　數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響

　　應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便，容易掌握

　　文中運用了舉例子的說明方法。

　　第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

　�。ǘ�）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度（7）

　　第二個因素是經(jīng)度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　**：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　　學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

　�、偃缭谠绱喝�四月間，南京桃花要比**早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比**早十天。所以……（第7段）

　　舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

　　②如大連緯度在**以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比**要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）

　　舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

　�、凵降厍锒瑑杉�，……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

　　舉例說明高下的差異對物候的影響。

　�、芨鶕�(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

　　舉例說明古今差異對物候的影響。

　　舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

　�。ㄈ�）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　�、偈紫仁菫榱祟A報農(nóng)時，選擇播種日期。

　�、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　�、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。

　　三、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　四、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

　　運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

　　板書設(shè)計：

　　大自然的語言

　　一、說明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

　　二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性比較簡便容易掌握避免損失

　　三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

　　緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異

　　四、研究物候?qū)W的意義。首先——此外（還可以……也可以……）

大自然的語言教學設(shè)計9

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　�、� 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

　　⑵ 了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　2、能力目標：

　　⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

　　⑵ 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　�、� 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　3、德育目標：

　　激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

　　【教學重點】

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點。

　　2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　【教學難點】

　　1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；�于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、討論法、點撥法。

　　3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

　　4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學步驟

　　一、導語設(shè)計

　　第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1、多**顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

　　2、教師提示需要積累的詞語。

　　多**顯示：生字詞：

　　衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

　　3、學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多**顯示閱讀要求如下：

　　1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

　　4、研究物候?qū)W有什么意義?

　　學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他

　　“閱讀小標兵”的稱號。

　　學生明確：

　　⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　　⑵ 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　�、� 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�、� 預報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　明確：

　　第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義。

　　2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學可**質(zhì)疑或說出自己的理解。

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教師在學生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1、學生齊讀6～10段

　　2、**：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球**置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業(yè)

　　收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

　　第二課時

　　〖教學要點

　　揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學的物候?qū)W知識。

　　〖教學步驟

　　一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

　　1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

　　⑴ 學生齊讀1、2段。

　�、� 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

　　多**顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

　�、� 精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

　　學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。

　�、� 課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

　�、� 其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

　　③ 這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

　　④ 這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法**加強了說明的生動性和文章的可讀性。

　　⑤ 這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　�、� 教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學──物候?qū)W’，好不好?”

　　學生明確：不好。失去了說明的生動性�！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　�、� 學生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　2、多**顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

　�、� 古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

　�、� **的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

　�、� 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

　　學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神。

　　3、教師總結(jié)：

　　說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

　　回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

　�、� 《*石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的'獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖�！�

　�、� 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河*都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�

　�、� 《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。” ……

　　二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

　　多**顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

　　燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

　　教師要求學生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。

　　學生構(gòu)思寫作。 選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

　　三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

　　1、教師要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

　�、� “清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

　　⑵ “柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

　　⑶ “饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。

　　⑷ “雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

　�、� “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　　⑹ “**壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩**出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。 ……

　　2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬�這首詩的理解。

　　多**顯示：

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，*地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�

　　3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑�識。

　　如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

　　五、布置作業(yè)

　　1、說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

　　2、為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性**。

　　3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?

　　【板書設(shè)計】

大自然的語言教學設(shè)計10

　　知識與技能

　　進一步了解說明順序和說明方法。

　　過程與方法

　　1、理解文章的內(nèi)容，學習作者寫文章時準確的語言和清晰的條理。

　　2、引導學生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學**慣。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　激起學生探索科學奧秘的興趣，豐富學生的科學知識。

　　重點

　　1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。

　　2、學習文章的準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。

　　導入：

　　同學們，七年級時，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，**的”；冬天草色“暗黃”）從“**”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。

　　竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、***、氣象學家、地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。

　　1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到***集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。

　　2、理清文章條理。

　　第一部分：（第1～3自然段）

　　說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　第二部分：（第4～5自然段）

　　說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分：（第6～10自然段）

　　說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。

　　第四部分：（第11～12自然段）

　　說明研究物候?qū)W的意義。

　　1、齊讀第1自然段。

　�。�1）本段主要描寫了什么？

　�。�2）本段是按什么順序來說明的？請標出有關(guān)詞句。

　�。�3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　討論明確：

　�。�1）本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　�。�2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準備迎接，條理十分清楚。

　　（3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。

　　寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。

　　本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

　　2、學習第2、3自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　�。�1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結(jié)）

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法**增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　�。�2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）

　　從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。（仔細體會說明語言的準確性、嚴密性。）

　　“許多”說數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心**。

　　同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系�，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。

　　1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然后總結(jié)段意。

　　（這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。）

　　文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？

　　從觀測**、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測**：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

　　2、默讀第6～10自然段。

　�。�1）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度；

　　第二個因素是經(jīng)度的差異；

　　第三個因素是高下的差異；

　　此外，還有古今的差異。

　�。�2）決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否調(diào)換順序？為什么？

　　不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　3、齊讀第11、12自然段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記）

　　（1）首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。

　�。�2）物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　�。�3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　　（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　4、學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？（**學生討論，結(jié)合實際，暢所欲言。培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識）

　　1、說明的條理性強。，文章首先說明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。最后一部分，在前文說明的基礎(chǔ)上，進一步說明研究物候?qū)W的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。

　　大自然的語言

　　一、引出物候和物候?qū)W，

　　二、說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，

　　三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素

　�。ň暥炔町�，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），

　　四、說明研究物候?qū)W的意義

　　教學反思

　　學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學中應(yīng)引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學我將課標的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導學生對身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。實現(xiàn)了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。

《大自然的語言》教學設(shè)計菁選（擴展8）

——《大自然的聲音》教學設(shè)計

《大自然的聲音》教學設(shè)計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《大自然的聲音》教學設(shè)計，歡迎大家分享。

《大自然的聲音》教學設(shè)計1

　　學科：小學語文

　　微能力點：B2微課程設(shè)計與制作

　　教學環(huán)境：

　　多**學習環(huán)境

　　選題意圖：

　　結(jié)合文本和實際生活，感受大自然的聲音美妙。

　　教學對象：

　　小學三年級學生

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，體會大自然的美妙。

　　2.了解課文總分的構(gòu)段方式，說一說課文寫了大自然的哪些聲音。

　　3.學生通過細致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力，并和同學交流交流。

　　學情分析：

　　問題研究前的現(xiàn)狀分析

　　大部分學生從*時的作業(yè)、上課狀態(tài)中閱讀能力比較薄弱，在*時的教學中，我把閱讀理**在了重要的位置。課上采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。

　　在研究過程中采取的策略和方法：

　　1.重視課內(nèi)閱讀：

　　2.適當?shù)恼f話指導；

　　3.加強背誦；

　　教學用途：讓學生進一步感受大自然聲音的美妙，讀中感悟，培養(yǎng)學生分析思維能力。

　　知識類型：理論講授型

　　制作方式：錄屏、演示ppt

　　時長：6分鐘

　　微課程教學設(shè)計：

　　一、讓我們走進大自然，走進課文語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！

　　二、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，有哪些音樂家和歌手參加了這場音樂會？

　　1.學生**朗讀課文。

　　2.學生匯報，交流。

　　3.教師小結(jié)，（隨機板書：風水動物）

　　4.出示思維導圖，概括課文的主要內(nèi)容

　　5.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。（板書：美妙）

　　三、品讀課文，感受美妙

　　1.那么風的聲音美妙在哪里呢?請同學們**讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段幾句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。

　　2.現(xiàn)在請大家**讀一讀第一句話，看你讀懂了什么?（說一個信息讀一遍）你們看，作者把風比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著——手風琴！那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢?請同學們**讀讀下文。

　　3.你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分？指一人讀。

　　實施思路：

　　這篇課文淺顯易懂生動有趣，在教學中應(yīng)以讀為應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，引導學生讀中感悟，在讀中激情在讀中體驗品味，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，走進文本：在教學中，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。

　　2.美讀感悟放飛想象在教學中始終以大自然中這些聲音真是太美妙了，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，同時培養(yǎng)學生的語感。

　　3.拓展延伸，提高能力：布置學生課后在大自然找一些聲音，發(fā)展學生的學習空間，擴大視野，增長知識。讓學生在課內(nèi)外的學習中提高語文核心素養(yǎng)。

《大自然的聲音》教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1、通過對于第五板塊的幾篇文章的學習，學會大膽的想象和聯(lián)想。

　　2、回憶生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音并展開聯(lián)想。

　　3、練習把對于幾種聲音的描寫與展開的想象融為一體，寫一篇習作。

　　教學重點：

　　文章語句通順，表達出自己對各種聲音的理解。

　　教學難點：

　　根據(jù)你聽到的集中聲音展開聯(lián)想。

　　教具準備：

　　小黑板錄音機

　　教學過程：

　　一、導入

　　前幾天我們學習了幾篇寫景的文章，這幾篇文章之所以能夠?qū)懙脙?yōu)美是因為***作者大膽而豐富的想象和聯(lián)想。今天，我們也來寫一篇文章，相信同學們也會完成得很出色。

　　二、口頭表達

　　1、聽錄音，說一說米聽到了什么聲音？

　　2、在大自然中，在我們生活中，你還聽到過其他聲音嗎？

　　3、說一說自己聽到的聲音。

　　4、由這些聲音你能想到什么？

　　5、可以選取讓你記憶深刻或最喜歡的幾種聲音展開想象，寫一篇作文。

　　三、列好提綱

　　四、寫在稿紙上。

　　五、作業(yè)

　　完成作文草稿。

　　板書設(shè)計

　　大自然的聲音

　　各種聲音聯(lián)想到了……

　　教學后記：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.仔細閱讀自己的大自然的聲音一文，看是否體現(xiàn)了本次習作的主題。

　　2、增強學生熱愛大自然，保護環(huán)境的觀念。

　　3、在與同學的交流修改習作的過程中，培養(yǎng)學生認真修改自己的習作的習慣。

　　教學重點：

　　仔細閱讀自己的大自然的聲音一文，看是否體現(xiàn)了本次習作的主題。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生認真修改自己的習作的習慣。

　　教學準備：

　　小黑板優(yōu)秀習作和不成功的習作各準備一篇

　　教學過程：

　　一、選讀習作，共同評議

　　1、以四人小組為單位,輪流讀自己的習作,組員共同評議

　　2、提出學生在習作中存在的一些共性問題，提出建議，引起全體注意。

　　（每組推薦一名學生讀一讀自己的習作，全班學生對照習作要求進行評議，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出需要改進的地方，提出修改建議。）

　　二、根據(jù)提議，修改作文

　　1、學生根據(jù)同學和老師對其習作提出的需要改進的地方，進行自主修改。

　　2、四人為一個小組，進行交換評改。

　　3、每組推薦一篇寫得好的習作或一些優(yōu)秀片斷，全班同學共同賞析。

　　三、布置作業(yè)，完成習作

　　自己再次修改習作，抄在本子上。

　　板書設(shè)計：

　　表達——大自然的聲音

　　刪增調(diào)改

《大自然的聲音》教學設(shè)計3

　　《大自然的聲音》是統(tǒng)編教材第七單元的第一課。本文以獨特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語言,將大自然中的事物比作音樂家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲,體現(xiàn)了大自然的聲音的美妙。

　　課文圍繞第一自然段展開,第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴謹,有助于進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。

　　課文配有一幅插圖,畫面富有兒童情趣,既能激發(fā)學生的學習熱情,又能幫助學生感受人與自然的**。

　　學情分析：

　　經(jīng)過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，學生已經(jīng)具備了較強的識字能力。語文學習中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關(guān)鍵仍然是詞語，而且是大量的詞語積累。課內(nèi)積累為學生課外積累做好方法指導，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。學生背誦能力強，而且樂于背誦，有利于促進積累。三年級的學生應(yīng)在想象的基礎(chǔ)上，學會表達自己的感受，在讀中悟，讀寫結(jié)合，進一步培養(yǎng)學生良好的語言感悟能力。

　　教學目標：

　　1、積累“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲”等描寫聲音的詞語，學生做到準確認讀。

　　2、有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂會，背誦第三自然段。

　　3、讀中感悟，積累課文中優(yōu)美的句子。

　　4、能聯(lián)系生活經(jīng)驗，仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。領(lǐng)略大自然美妙的聲音。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂會，背誦第三自然段。

　　教學難點：

　　能聯(lián)系生活經(jīng)驗，仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。領(lǐng)略大自然美妙的聲音。

　　教學準備：多**課件

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入

　　（一）齊讀課題，揭示課題。

　�。ǘ�）課文寫了大自然哪些美妙的聲音？

　　二、品讀課文第三自然段，積累語言

　�。ㄒ唬┵p讀《瀑布》。

　�。ǘ�）自主學習課文第三自然段。

　　學習提示：

　　1、**讀第三自然段，和同桌說說你想象到了什么樣的畫面。

　　2、這個自然段圍繞著哪一句話來寫？

　　3、你是從哪些句子感受到這一場音樂會的“熱鬧”？

　　4、有感情地誦讀你最喜歡的句子，并把它背下來。

　�。ㄈ�）匯報交流。

　　1、比較討論，感受句子的優(yōu)美生動。

　　2、讀讀課后描寫聲音的詞語，說說在哪里聽到過這樣的聲音。

　　3、相機指導朗讀。

　　4、引導背誦。

　　三、學習課文第四自然段

　　課件：自然界鳥獸蟲鳴的視頻

　　1、師生配合讀課文第四自然段。

　　2、**：你在什么樣的情況下會想唱歌呢？

　　3、帶著自己的感受再讀第四自然段。

　　四、回歸全文，配樂朗讀。

　　五、運用寫法，練筆提升

　　出示小范文、學習單

　　六、課后作業(yè)

　　1、分類摘抄課文中的優(yōu)美詞句

　　2、好書推薦：繪本

《大自然的聲音》教學設(shè)計4

　　一、導課

　　今天老師帶來了幾張圖片，請大家欣賞這些圖片，美麗嗎？括號美麗，這些圖片都是大自然的景色，大自然不但景色美麗，聲音也特別美妙，今天我請來了幾位音樂家，大家聽一聽他們的聲音，知道都是哪些音樂家嗎？（蟲鳥雷水）能不能用一個詞來形容你聽到的聲音，這些音樂家今天要舉行一場特殊的音樂會主題就是《大自然的聲音》。

　　二、學習新課

　　1、板題

　　2、上節(jié)課我們初步學習了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，到底這些美妙的聲音有哪些音樂家演奏呢？我找?guī)孜煌瑢W合作讀一下課文。

　　3、大家一邊聽一邊想文中介紹了哪幾位音樂家和歌手在演奏音樂呢？

　　4、指名回答（板書風、水、動物）

　　5、能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成音樂家檔案呢？指名（? ）

　　6、那讓我們先去聽聽風之曲吧！（課件出示）風是大自然的音樂家，他會在森林里演著他的手風琴，你們聽……（播放手風琴變奏曲）（課件出示）老師范讀。

　　7、誰能學著老師的樣子，也來讀一讀微風演奏的句子。（你真是一個善于模仿的孩子，你在哪里聽到過這種風聲，這種風聲帶給你怎樣的感覺？）

　　8、大家看微風演奏的特點是什么呢？（輕輕柔柔的呢喃細語，溫柔）

　　9、誰能帶著溫柔來讀讀微風的演奏？（是啊，微風輕輕柔柔的就像啊媽**手撫摸你的臉頰，又像好朋友在竊竊私語）

　　10、齊讀（注意微風是輕輕柔柔的，他們在呢喃細語）

　　11、如果微風像媽媽，那狂風像什么呢？（爸爸指名讀狂風的句子）

　　12、狂風的特點是什么呢？（雄偉的樂曲，充滿力量的聲音）你在哪兒聽到過見過這種風聲，這種風聲給你帶來什么感受？

　　13、誰來讀狂風演奏的句子？（指導朗讀）真是很雄偉，充滿力量的狂風。

　　14、聽風又開始演奏啦。女生讀微風……，男生讀狂風的句子。

　　15、你還聽見過什么風聲？他的演奏又有什么特點？（課件出示）

　　16、風驟音樂家在盡情的演奏，一會兒演奏過度風，真是一位天才音樂家，他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響樂，風聲多么美妙啊，你們喜歡嗎？試著根據(jù)提示背一背吧。

　　水的聲音

　　過渡：風這位天才音樂家還在盡情的演奏，所以這位音樂家也耐不住寂寞了。

　　1、（課件出示）水也是大自然的音樂家……，喜歡玩打擊樂器。

　　2、（課件出是水的聲音）（指名讀）誰來讀水演奏的句子？

　　3、水演奏時發(fā)出怎樣的聲音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）

　　4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞？（擬聲詞）

　　5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟著的標點符號是（省略號）省略了什么？（省略了小雨點滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音）

　　過渡：雨落在不同的地方，就會發(fā)出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上，發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車上發(fā)出的聲音是不同的。

　　6、你知道哪些表示雨聲的詞語呢？

　　7、老師也搜集了一些膩聲時，請大家（一起讀）讀吧。（水聲是美妙多變的）

　　8、如果把這些詞語放在課文中，那么小雨滴，這場音樂會也是生動有趣，熱鬧非凡啊，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場面來注意讀好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。

　　過渡：誰是位天才音樂家，不但能演奏各種不同的打擊樂器，還能唱出不同的歌曲。聽他從一首山中小曲，唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。

　　9、（指名讀）

　　10、水是怎么唱出大合唱的呢？

　　11、小雨滴匯聚起來，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。

　　12、為了讓大家體驗小雨點匯聚發(fā)出不同的聲音。一組讀小溪，一二組讀河流，全體同學讀大海。

　　過渡：我們聽了風之曲，水之歌。動物這位歌手也不甘落后，他們也來了，我們看。

　　動物是歌手。

　　1、誰能演演這些動物來模仿它們的叫聲。

　　2、看來大自然的角落都有歌聲，快樂無處不在，全班齊讀，第四自然段，注意這個排比句里有幾個擬聲詞一定要把音效讀出來。

　　過渡：學到這里，我們的課文學完了，我們回過來，認真看看作者給我們介紹了“風、水、動物”，這幾位音樂家演奏出的這么多音樂。其實，全文圍繞一個詞來寫的“美妙”

　　總結(jié)，大自然就在身邊。

　　小雨點落在不同地方，還會發(fā)出什么聲音？

　　同學們說的這些詞所描繪的聲音真像，如果把他們補充到課文中來，小雨點這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣，熱鬧非凡��！誰能把這種感覺讀出來，指導讀好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你讀出了音樂會的熱鬧，你讀出了音樂會的盛大，你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）

　　總結(jié)

　　1、你們真是小作家，把大自然聲音描寫的這么逼真又生動。

　　2、其實不只是當今作家能描寫出風聲水聲，古人也有好多的優(yōu)美詩篇來贊美風聲雨聲，如我們學過的《風》。

　　大自然包羅萬象豐富多彩，我們每個人都置身于大自然中，只要你用心體會，細心感受，就一定有了不起的發(fā)現(xiàn)。

《大自然的聲音》教學設(shè)計5

　　學習目標:

　　1. 學會10個字及相關(guān)詞語,認識5各1字.

　　2. 朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

　　3. 了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

　　4. 體會作者的思想感情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛.

　　教學重點:

　　1. 詞語教學中重視象聲詞的教學,了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.

　　2. 課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

　　教學難點:

　　1. 對文中總起句,教師應(yīng)有針對性地指導學生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用.

　　2. 了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.

　　教學安排:2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一.激趣導入.

　　同學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

　　二.初讀課文,整體感知.

　　1. **朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順.

　　2. 同座互讀,正音.

　　3. 檢查自學生字情況,重點指導讀好”柔,訴,敲”,區(qū)別”呢,量”是多音字.

　　4. 小組讀書比賽.

　　5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

　　三.課堂練習

　　1. 觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?

　　2. 師提示重點字的關(guān)鍵筆畫,學生練寫.

　　第二課時

　　一、復習字詞,回顧課文.

　　1、游戲:找朋友.

　　2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

　　二、精讀課文主體感知.

　　1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

　　2、四人小組討論,交流讀書感受.

　　3、全班交流.

　　第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構(gòu)段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)

　　4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.

　　5、在老師的引導下背誦相關(guān)段落.

　　三、拓展

　　走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.

《大自然的聲音》教學設(shè)計6

　　教學目標：

　　1、學會10個字及相關(guān)的詞語，認識7個字。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的段落結(jié)構(gòu)，想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。

　　3、課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，讓學生體會作者對大自然的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初感“美妙”(3分鐘)

　　1、出示大自然圖片，邊出示老師邊說：花紅柳綠，草長鶯飛，樹葉飄零，雨雪紛紛。多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示著別樣的風采。同學們你聽到過哪些大自然的聲音?這些聲音給你怎樣的感受?

　　是啊，這些聲音真讓人心靈澄凈、心曠神怡。今天讓我們跟隨課文去聆聽《大自然的聲音》吧!

　　2、板書課題。伸出食指和老師一起端端正正寫課題。指導“然”字的寫法。

　　3、齊讀課題。預備讀。

　　二、整體感知，初識“美妙”

　　1、大聲朗讀課文，讀通讀順。

　　師：課文寫了哪些大自然的聲音呢?(停頓，語調(diào)變快)就讓我們走進課文，細細體會吧!請同學們打開課本37頁，帶著問題，**地讀讀課文，讀準生字，讀通句子。

　　2、檢查生字詞的讀音。

　　同學們讀得真認真，看看這些詞語你讀得準嗎?先自己讀一讀，再同桌之間互相讀讀。(點擊PPT，出示生字，學生自主讀�；プx。演奏匯聚溫柔雄壯(點一生讀生字詞，讀出味道)。

　　師評價：真了不起!*翹舌讀得真好!而且讀出了溫柔與雄壯的感覺。讓我們一起讀一遍，演奏，預備，讀!

　　這篇課文里的四字詞語不少呢，誰能讀準這些詞語?(出示PPT)

　　呢喃、細語、敲敲打打、洶涌澎湃、波瀾壯闊

　　注意“呢”是多音字!同學們讀得真準確!我們再齊讀一遍。

　　3、初讀了課文，你聽到了哪些大自然的聲音?(風、水、動物)

　　板書

　　是啊!大自然有各種各樣的聲音!出示：大自然有許多美妙的聲音。指名讀。齊讀。

　　三、精讀課文，品味“美妙”

　　1、請同學們**朗讀第二自然段，邊讀邊想象，劃出你覺得美妙的句子。

　　2、第一句告訴我們什么?(手風琴音樂家)他怎樣演奏的?(翻動)我仿佛看到森林里各種各樣的樹葉，有硬的、軟的、大的、小的厚的、薄的等，風翻動時聲音都不一樣。相同的樹葉在春天。夏天、秋天、冬天風翻動他聲音也是不同的。追問：文中用了多少個不一樣?你能讀出這種不一樣來嗎?教師點撥：正像風琴演奏家演奏各種不同風格或同一種風格但完全不一樣的曲子。想象其動態(tài)。演奏什么音樂呢?

　　3、“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起.整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�

　　預設(shè)：我喜歡當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。我從拂字讀出了風的力量很小，就像撫摸了一下，還從輕輕柔柔、呢喃細語、溫柔等詞想象出聲音的輕柔美。

　　試讀，指名點評朗讀。

　　我覺得這些詞要讀的很輕很慢，才能體現(xiàn)風聲的溫柔。試讀。

　　我從呢喃細語似乎看到我和媽媽在說悄悄話，媽媽溫柔地撫摸著我。指導表情朗讀。

　　是啊，微風拂過時是媽媽在耳旁親切的呼喚，像媽媽溫柔而溫暖的手撫摸著我們。那狂風聲音呢?一樣的嗎?誰來讀讀寫狂風的句子。你為什么這樣讀?我從吹字看出力量大了些，激動看出很有激情，雄壯、力量、威力都讓人感覺到力量之大，狂風的雄壯。你試著讀讀。評價，再讀。前半句如媽**溫柔、后半句如爸爸的威嚴、

　　誰能讀處這種變化。老師也想讀一讀。教師范讀。男女生配合讀：**學是溫柔的微風，男同學是雄壯的狂風，教師適時用手勢畫出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。

　　仿說：當，當

　　4、回顧總結(jié)結(jié)構(gòu)。

　　這個自然段先寫誰發(fā)出聲音?再寫怎樣發(fā)出聲音?最后寫發(fā)出怎樣的聲音?寫得極有順序。按照這種順序咱們試著背背。

　　小結(jié)：風之曲出自名家之手，不僅讓我們欣賞了舒緩的小夜曲、也欣賞了雄壯的交響樂，我們感受到微風狂風的不同與美妙。

　　四、按此結(jié)構(gòu)自學第三自然段，邊讀邊想象批劃。

　　1、請同學們按照學習第二自然段的方法自學第三自然段。水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他在玩什么?(板書：打擊樂器)誰來把省略號補充完整?(聲音的延續(xù)或雨滴落在不同的地方會發(fā)出不同聲音)引導學生說出雨滴會落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音。(劈劈啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當叮當?shù)?

　　(3)這么熱鬧的音樂會，誰能讀出來?

　　2、小雨滴不僅會演奏，還會干什么呢?(會唱歌)想聽水的歌唱嗎?

　　播放水的聲音，學生說說自己自己聽到的聲音�？纯凑n文是怎樣寫的?

　　(1)出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　　(2)**讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會水聲的變化，水流量的變化，理解“匯聚”“洶涌澎湃”“波瀾壯闊”)指導朗讀。

　　(3)師生小組合作朗讀：1組同學讀小溪的句子，1、2組同學讀河流的句子，1、2、3組讀大海的句子，最后一句話老師讀。

　　3、關(guān)于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)

　　聽到風演奏的手風琴，水玩的打擊樂，動物們是歌手，(板書：歌手)他們也來到音樂會上一展歌喉。請同學快速默讀，誰來說說動物的聲音怎樣美妙?

　　指名兩位同學讀。

　　總結(jié)：看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。

　　大自然的聲音太美妙了，真可謂天籟之音，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。

　　五、聽寫生字，指導書寫，背誦課文。

　　我們再來回顧這可的詞語，聽寫幾個。請同學們拿出本子。聽寫詞語，指導字形。

　　溫柔敲打雄壯洶涌澎湃波瀾壯闊

　　六、總結(jié)

　　大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，你一定是幸福的。

　　音樂會欣賞就要結(jié)束了!回想這場音樂會，給你帶來怎樣的感覺呢?(美妙、歡快、**)是啊，大自然因為**生生不息，我們學校也因五行*衡**發(fā)展，成為光谷一張亮麗的教育名片。

《大自然的聲音》教學設(shè)計7

　　教學目標：

　　1、引導學生構(gòu)思交流*時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

　　2、指導學生習作方法。

　　教學重點：

　　突出聲音的“奇妙。

　　教學難點：

　　引導學生交流*時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

　　教學方法：

　　表演、故事，引導學生構(gòu)思，指導學生習作方法。

　　教學過程：

　　一課前導語

　　1、播放動物叫聲的錄音帶。誰來說說你聽到了什么聲音。

　　2、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替、還能激發(fā)我們無限的想像。

　　二、明確目標，引導學生解題。

　　1、出示課文插圖。

　　看一看圖上有哪些動物，每一種動物是如何叫喚的。

　　2、想像一下，動物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。

　　三、習作構(gòu)思

　　本次習作可以從以下方面入手：

　　1、充分發(fā)揮想像力，展開豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。

　　2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結(jié)合自身經(jīng)歷，然后再有條理地敘述下來。

　　四、資料共享

　　1、分小組交流知道的大自然的聲音。

　　2、全班交流。

　　五、習作方法

　　1、在習作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動聽。

　　2、一定要寫清楚每種聲音的作用。

　　3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。

　　六、開心練筆

　　1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！

　　2、練寫“青蛙”的聲音。

　�。�1）學生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。

　�。�2）學生動筆寫。

　　七、交流探究

　　1、學生以四人小組交流所寫作的片段。

　　2、小組推薦其他學生好的寫作方法。

　　八、小結(jié)歸納

　　學生總結(jié)其他學生好的寫作方法。

《大自然的聲音》教學設(shè)計8

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫13個生字，掌握多音字“呢”，識記詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第2—3自然段。

　　3、了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　4、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。教學重點：

　　1、詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

　　2、通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　教學難點：

　　1、對文中總起句，教師應(yīng)有針對性地指導學生了解句子的內(nèi)容在段落中的作用。

　　2、了解課文描寫的方法，體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　課件、音樂。

　　教學時數(shù)：

　　第2課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入

　　上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會，音樂會的主題詩“大自然的聲音”。2、不過，大自然說，要去參加音樂會，得回答對他的問題，他問我們課文中都描寫了大自然的哪些聲音呢？

　　【設(shè)計意圖】用富有情趣的語言調(diào)動學生的興趣，這是對低年級進行教學時的關(guān)鍵所在。

　　二、欣賞風之曲，指導學法一讀：

　　1、**地來讀一讀第二自然段，邊讀邊想這個自然段是圍繞哪句話來寫的？

　　2、我們把這一句稱作這一段的中心句，也可以說是這一自然段的總起句。這樣的構(gòu)段方式我們稱為總分結(jié)構(gòu)。

　　【設(shè)計意圖】對文中總起句，教師應(yīng)有針對性地指導學生了解句子的內(nèi)容在段落中的作用。

　　這是本節(jié)課教學中的一個難點，教學時教師要適當點撥，為課后的小練筆做好鋪墊。

　　二畫：

　　1、風聲就像奏響的手風琴一樣美妙，去快到這個自然段中畫一畫描寫風聲的美妙句子或詞語吧！

　　2、學生交流畫了哪些描寫風聲美妙的句子或詞語。

　　三想：

　　1、當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。為什么會唱出不同的`歌曲呢？

　　2、不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的聲音。有幾個不一樣，？看到這幾個不一樣讓你想到了怎樣的畫面呢？

　　3、風給我們的生活帶來多少情趣呀，大自然還想讓我們聆聽微風和狂風的演奏呢？（聽微風和狂風的聲音）

　　4、體會微風和狂風有什么特點并進行朗讀指導。

　　【設(shè)計意圖】本文的教學重點是通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。學生通過咬文嚼字、品詞酌句、反復誦讀，在情境中閱讀，在閱讀中感知，在感知中升華。

　　四背：

　　1、這個自然段對風的描寫仿佛把我們帶進了一幅幅畫面，我們可以邊讀邊想象畫面，這樣能幫助我們很快記住文章的內(nèi)容，我們稱這種記憶方法為“情境法”。還有一種方法特別適合這個自然段，這***一些相似的句子，我們對比著來記會有助于記憶，我們稱這種記憶方法為“對比法”請同學們利用這兩種方法，試著背誦一下。

　　2、看看在老師的提示下，你能不能在括號里填上詞語呢？填上這些重點關(guān)鍵詞語，是不是差不多就記住了這個自然段了呢？

　　【設(shè)計意圖】本單元的重點除了感受課文生動的語言，還要積累喜歡的語句，即背誦課文，本文要求背誦二、三自然段，背誦對于剛上三年的學生來說是難點，既要避免加重學生的課業(yè)負擔，還要達到良好的背誦效果，這就要求我們盡量在課堂中完成這項學習任務(wù)，所以教給學生記憶的方法非常重要。

　　總結(jié)學法：

　　剛才我們在感受風的美妙這一個自然段時我們是怎樣做的呢？那你能用這種方法來學習第三自然段并完成自學單嗎？

　　【設(shè)計意圖】語文教學不僅僅是教給學生一些語文知識，更重要的是教給學生學習的方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。還要讓學生在不斷的學習中掌握運用、提煉總結(jié)，使語文教學真正達到“教是為了不教”的目的。

　　三、感悟水之歌，遷移類推

　　1、出示自學提示和小組合作提示，指生讀。

　　2、學生按照學習步驟自學、合作學

　　3、小組**匯報

　　4、針對學生的匯報情況教師適當介入并指導朗讀。

　　【設(shè)計意圖】讓學生根據(jù)學習第二自然段的方法學習第三自然段。這樣遷移類推學習方法，不但發(fā)展了學生的思維，還使學生掌握了學習語文的基本方法，并養(yǎng)成了舉一反三的良好的學**慣。

　　四、聆聽動物之歌

　　1、教師引讀，說說你聽到哪些動物的歌聲了？

　　2、你還聽到過哪些小動物的歌聲呢？可以學學它們的樣子或者模仿一下它們聲音。

　　3、原來動物們都是大自然的歌手，你知道所有的小動物唱的是什么嗎？

　　【設(shè)計意圖】學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，模仿各種動物的聲音，體會動物聲音的美妙和動物在大自然中的快樂。

　　五、課外拓展，走進生活

　　1、大自然帶著我們欣賞了風聲，讓我們感受到了微風和強風的不同特點；欣賞了水聲，讓我們聽見了雨滴、小溪、江河和大海的演奏聲；還帶我們聆聽了動物的歌聲聲，這一切讓我們感受到了大自然帶給我們的快樂。

　　2、除了課文中描述的大自然的聲音，你一定還聽過很多美妙的聲音，來說一說吧！

　　3、教師出示《瀑布》一詩，引導學生感悟不同的聲音。

　　4、美妙的聲音不僅僅來自于大自然，在我們的生活中無處不在，廚房也是一個音樂廳，能試著圍繞一個主題說幾句話吧！

　　【設(shè)計意圖】生活是最好的課堂，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注聲音，學會圍繞一個意思寫于段話，真正地做到學以致用。

　　六、總結(jié)升華

　　這節(jié)課我們靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會，感覺聲音真是太美妙了，我想只要我們?nèi)谌肼曇舻氖澜�，就會感受到“此曲只�?yīng)天上有，人間能得幾回聞”的美妙。

　　【設(shè)計意圖】每一節(jié)課的教學都不是停留在這一節(jié)課上，而是延伸到課外，延伸到生活，讓學生去欣賞、去探索、去感悟。

《大自然的聲音》教學設(shè)計9

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、了解課文描寫的方法及敘述的順序，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

　　教具準備：

　　詞語卡片、小黑板

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入：

　　1、上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎?【板書課題：大自然的聲音 (齊讀)】

　　2、不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美麗的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞語卡片)還認識他們嗎?

　　3、開火車詞語：小火車開起來，帶上這群小伙伴，跟著大自然快樂出發(fā)吧。

　　二、入境想象，美讀感悟：

　　1、師：小火車開得真快呀，我們順利到站了。請同學們默讀2—4自然段，看看有哪些音樂家和歌手參加了這場音樂會?(生默讀、思考，在書上用自己喜歡的符號做上記號。)

　　2、師：有誰參加了音樂會?你們聽到了哪些美妙的聲音?(生：風、水、動物的聲音。師相機板書)

　　3、小組交流：大自然的聲音怎么美妙呢?誰來說說?

　　【師依照學生的自主選擇，選擇其中一個自然段相機引導學生入境想象，美讀感悟。剩下的段落放手讓學生自主學習�！�

　　▲ 風的聲音(大膽想象，美讀感悟)：

　　1、指名讀畫出的句子。(出示、指名讀：“當微風拂過……大自然的威力�！�)說說你為什么這樣讀?(師指導讀，讀時注意微風的輕柔，讀得輕緩;狂風的雄壯讀得急、猛，感受風聲的美妙。)再指2—3名生有感情的朗讀。

　　2、師：讀得真好，讓我們聆聽了音樂會的風之曲，再讓我們一起感受一下吧。女生讀描寫微風的部分，男生讀描寫狂風的部分。(教師適時用手勢劃出朗讀朗讀節(jié)奏和聲音的高低起伏。)

　　3、師引讀，生接讀：

　　正是因為這樣，所以，風是——

　　當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣——

　　不一樣的樹葉——

　　不一樣的季節(jié)——

　　4、小結(jié)：真是一位天才的音樂家呀!既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響樂，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲如此美妙。

　　▲ 水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)

　　1、還有誰是大自然的音樂家呢?為什么這樣說呢?

　　2、指名生把找到的句子讀一讀。

　　師：“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊!連水也能演奏，真有意思，像這樣描寫事物聲音的詞叫象聲詞。想象一下，小雨滴落在不同的地方，還會發(fā)出什么聲音?你能不能也說幾個?(如：淅淅瀝瀝、叮叮當當、悉悉索索……)

　　3、這些詞描繪得真像，我們一起來聽聽真正打擊樂器的演奏吧!(播放打擊樂)

　　4、真精彩!其實把同學們說的這些詞語補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也會的生動有趣熱鬧非凡啊!誰能把這種感受讀出來?(指名讀好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。)

　　5、小雨滴不僅會演奏，還會唱歌呢!當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著什么樣的歌?(指名讀句子：“小溪淙淙地流向河流……海洋大合唱�！�)學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。

　　6、播放小溪→河流→大海的聲像畫面，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?體會、理解“匯聚”、“波濤澎湃”。

　　7、師生小組合作讀：一組讀小溪，二組讀河流，三組讀大海，師讀最后一句。生自評，說說哪里讀得好，為什么?

　　▲ 動物的聲音(角色體驗，美讀感悟)：

　　1、師：聽到了風之曲、水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。

　　2、師：哪些動物參加了音樂會?它們的歌聲是怎樣的?(指名讀相關(guān)句子)

　　師：誰想當這些小動物，來演一演。(指三名生**戴上頭飾，生模仿相應(yīng)動物的叫聲。)大自然中還有哪些動物的叫聲，學一學。不要說“汪汪汪”這樣的詞，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。(如：滴哩哩滴哩哩、咩嘿嘿咩嘿嘿)

　　3、師：小鳥(小蟲、蟈蟈)，你在唱什么呀?(出示：你知道它們唱的是什么嗎?……我很快樂!)師范讀此句。讓我們也來感受一下它們的快樂，趕快讀讀這句吧。(各種形式讀)

　　4、師：看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。讓我們一起把這一自然段讀一讀。齊讀第四自然段。

　　三、回歸全文：

　　1、大自然的聲音太美妙了，【板書：太美妙】真可謂“人間天籟“。請同學們閉上眼睛，讓我們?nèi)�身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。(師配樂讀文)

　　2、請同學們選擇自己喜歡的段落背給同桌聽一聽。

　　四、指導書寫：

　　1、好了，欣賞了精彩的音樂會，我們也該返程了。大自然說同學們還想再來參加音樂會，只要敲敲大自然的門，他就會帶我們?nèi)チ恕?/p>

　　2、現(xiàn)在讓我們一起來學習“敲”。指導書寫。

　　3、生練習，師巡視指導。

　　五、拓展練習：(生可任選一項完成)

　　1、好了，我們該返程了，(播放大自然的各種聲音)讓我們閉上眼睛，再細細聆聽這美妙的聲音。你聽到了什么?把你腦海中看到的、想到的，回家后寫下來。

　　2、大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。

　　板書設(shè)計：

　　大自然的聲音

　　風 ———— 太

　　水 ———— 美

　　動物 ———— 妙

《大自然的聲音》教學設(shè)計10

　　1、投入熱情，感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂，讓學生聆聽自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學生對自然的喜愛之情

　　2、拓展學生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學生要減少噪音，從我做起，進行思想教育。

　　3、在游戲中感受聲音的特點。通過兩組的游戲，一組做動作猜詞，一組是通過模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時間內(nèi)誰多就會取得勝利，這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學生懂得聲音是最直接的表達，通過聲音的模仿能夠形象的表達出事物的特點。

　　4、在寫法上給予引導，欣賞給出好的片段，讓學生感知如何才能寫好文章，應(yīng)運用什么樣的寫作方法去表達，怎樣才能表達具體，寫出有聲有色的文章。

　　5、欣賞視頻，醞釀寫作。對比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的畫面第二組在美好的畫面上加入聲音，讓學生感受到聲音的美妙，觸動學生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。

　　教學設(shè)計：

　　教學重難點：表達出自己對各種聲音的理解，根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。教學目標：

　　1、練習把對于幾種聲音的描寫與展開的想象融為一體，寫一篇習作。

　　2、注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫得生動。

　　3、回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音并展開大膽的想象與聯(lián)想。

　　4、讓學生通過細致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。同時激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　過程設(shè)計

　　《聽聽大自然的聲音》

　　一、情景導入

　　我們每個人都有一雙眼睛，一對耳朵，眼睛是用來做什么的呢？耳朵又是做什么用的呢？（聽聲音的）那么我們就用耳朵來聽一段聲音，（出示課件：森林狂想曲錄音）聽完之后告訴老師你的感受。

　　師：你們的感受和我的一樣，我聽到這些聲音就會覺得心情舒暢，心靈就像被泉水洗過一樣，特別的清新、純凈，好像自己置身于大自然的懷抱中，令人心曠神怡。只要你張開耳朵，就能聽到各種美妙的聲音。剛才的這段音樂中，你都聽見了什么聲音？（鳥叫、流水聲、蛙聲……）這些聲音來自于哪里？（大自然）

　　這節(jié)課我們就來進行一次習作《大自然的聲音》師板書課題

　　二、生活中的聲音

　　大自然就像一位神奇的演奏家，為我們譜寫了一曲又一曲無字的歌謠，我們每天生活在大自然中，大自然的聲音無處不在，除了剛才你聽見的聲音，你還聽到過哪些聲音，你能把你傾聽到的聲音和大家一起分享嗎？（生描述自己聽到的聲音，感受聲音的美妙）

　　師總結(jié)：同學們你們真的很了不起，你們不但善于觀察，而且會用心傾聽，感受大自然帶給我們的這一切的美好，讓我們的生活變得豐富多彩，當然這里也不乏也有一些噪音的存在，那就讓我們減少噪音，從我做起，讓我們的世界多一些美好。

　　三、游戲中感受聲音的特點

　　過渡：走進自然聲音世界，放松心情，做做游戲。

　　游戲的規(guī)則：游戲分為二組，一組是運用形體動作進行模仿，猜給出的詞語。一組是模仿聲音，猜給出的詞語 。在規(guī)定的時間內(nèi)誰猜對的多誰就勝利。

　　給出的詞語：風、雷、小鳥、蜜蜂、鴨子、時鐘、打呼嚕、小狗、牛、羊、雨、

　　師：宣布模仿聲音的小組以絕對的優(yōu)勢獲勝了，采訪下他們的心情，剛才的那一組小朋友的表演惟妙惟肖，絕不輸于他們，給我們帶來了很多歡笑，同學們你們認同老師的說法嗎？（同學們都表示贊同）那為什么會有這么大的差距呢？13比6。

　　師總結(jié)：那是因為聲音是一種最直接的表達，通過聲音的模仿能夠形象的表達出事物的特點。特點突出了，自然一猜就猜對了。

　　四、寫法引領(lǐng)

　　像剛才同學們在游戲中模仿的各種叫聲，我們把這些詞都叫做象聲詞，用上這些詞會使句子更生動，有身臨其境的感覺，所以我們在寫文章時也要把自己看到的聽到的寫下來，這樣文章才會有聲有色。

　　其實作家能夠把景物寫的這樣好，就是運用了這種方法。在二年級時我們學過一篇文章《春天的雨》，大家還記得嗎？我們來學習作者是如何描寫春天的雨的。

　　課件出示：“嘩啦嘩啦的水聲，像一股清泉，從地底下涌出來，高興得嘩啦嘩啦，你推我擠似的．”

　�。�、誰喜歡朗讀？（讀的真好，不但讀出了聲，還讀出了情）

　　2、通過讀你感受到了什么？（春雨的可愛，淘氣、活潑）

　�。场�從哪個詞看出來的（你推我擠嘩啦嘩啦）

　　4、你推我擠是形容人的，在這里形容春雨，運用了什么修辭手法，這句話還運用了什么修辭方法？板書（擬人、比喻）

　　5、在這句話中作者說從地底下涌出來，這是作者親眼看見的嗎？（不是）是作者想象到的。板書（想象和聯(lián)想）

　　師：總結(jié)如果我們在寫作中你能用上恰當?shù)南舐曉~，運用比喻、擬人的修辭方法，再加上你豐富的想象和聯(lián)想，你的作文也會變得有聲有色。板書（有聲有色）

　　讓我們也像作家一樣試著加入自己的想象，說一說你聽到的聲音，也讓它變得有聲有色。

　　老師先來說一個：聽，我聽到淅淅瀝瀝的雨聲，我的心仿佛純凈成一滴水，我好想浸入泥土中，為小草為花朵帶去我最好的祝福。

　　同學們紛紛仿說

　　五、欣賞視頻，醞釀寫作

　　剛才我們是用耳朵聽的，現(xiàn)在哦我們用眼睛看。

　　課件：出示視頻畫面，沒有聲音，看完之后你覺得美嗎？（美）美的就像一幅畫，畫面如此的唯美，卻聽不到聲音，就缺少了一種生機，感受不到身臨其境的感覺，如果加入聲音就怎么樣了？（完美）

　　課件：出示帶有聲音的畫面，同學們邊欣賞邊習作，把你的感受有選擇地寫下來，寫一個片段即可，也可以寫你感興趣的景物。注意做到有聲有色。

　　大家先選擇自己想寫的內(nèi)容。給自己的作文起一個題目，一定要選一個好題目�！昂妙}文一半”，一個好的題目就是文章成功了一半。所以你一定要起一個好的題目。如果想不好那就先起草作文，起草要一氣呵成，不要打斷思路。如果你寫好了，要反復念。改作文就要：再念，再念，再念，念是改作文的最好方法。個別學生出示作品，師生互評。A、指出優(yōu)點B修改不足投影儀

《大自然的聲音》教學設(shè)計11

　　【教學設(shè)想】

　　創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的朗讀興趣；運用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學習方法，去理解體會重點詞句，感受語言文字的美；運用聯(lián)系生活實際，模仿聲音等**，指導學生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過朗讀，讓學生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1。課件出示：

　　你聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌；當一只小狗忙著啃骨頭，兩只**在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧？

　　你聽過風的聲音吧？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯著穿過田野，當狂風卷起巨浪，你總聽到些什么了吧？

　　你聽過水聲吧？當山間的清泉奔向溪流，當嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧？

　　2。學生**閱讀，讀后交流自己的感受。

　　3。教師小結(jié)：聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風聲、水聲、動物的聲音，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。同學們，豐富美妙的聲音無時不在，無處不在。只要用心地傾聽生活中**凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。

　　4。導入新課：這節(jié)課我們一起來學習一篇新的課文，通過這篇課文我們來感受大自然的聲音。（板書課題，學生齊讀課題）

　　二、自主合作，學習生字。

　　1。要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。

　　2。教師巡視交流情況。

　　3。檢查字詞：（課件出示）

　　美妙演奏手風琴感受激動樂器蟲鳴翻動歌曲

　　拂過溫柔狂風合奏雄偉樂曲

　　威力打擊熱鬧窗戶雨滴匯聚小溪輕快散步

　　輕輕柔柔敲敲打打呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊

　　滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺

　�。�1）指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀，開火車讀。

　�。�2）教師指導好這幾個字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”；“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。

　　4。引導學生積累擬聲詞。

　�。�1）快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語。

　�。�2）交流體會：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞。

　�。�3）在*時的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞？

　�。�4）學生**發(fā)言，教師評議。課件出示：

　　水聲：叮咚淙淙滴瀝淅瀝嘩啦滴答咕嘟撲哧撲通

　　鳥聲：布谷喳喳啾啾啁啾嘰嘰嘎嘎咕刷啦撲棱

　　動物：唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱

　　人物：撲哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿

　　樹聲：喀嚓嘎巴簌簌唰唰

　　（5）學生閱讀積累。

　　5。指導寫字。

　�。�1）師強調(diào)并范寫“滴、敲、演”等字�！暗巍弊⒁庥野氩糠值墓P順�！扒谩钡挠野氩糠植灰獙懗伞爸��！�

　�。�2）學生**練習，教師巡視，個別指導。

　　（3）投影展示優(yōu)秀寫字作業(yè)。

　　三、讀通課文，熟悉內(nèi)容。

　　1。**了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，**讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節(jié)序。（學生**讀課文。一邊讀一邊標節(jié)序）

　　2。教師配樂范讀課文。（聽老師配樂朗讀課文）

　　3。指名讀（任意選擇課文某一小節(jié)）教師與同學予以點評。

　　4。**朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習字詞，回顧課文。

　　1。指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

　　2。**讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？（風、水、動物）

　　二、精讀課文，主體感知。

　　1。再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？

　　2。四人小組討論交流讀書感受。

　　3。小組派**參與全班交流。

　　三、細讀課文，感悟體會。

　　1。學習課文第2自然段。

　�。�1）學生**交流，教師相機指導。

　　（2）指導朗讀：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

　�、偻瑢W們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？（指名學生模仿沙沙沙的聲音。全班學生模仿沙沙沙的聲音。）

　�、诮處熢u議小結(jié)：你聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎？

　　③指名讀，教師作適當評價和指導。

　�。�3）談話過渡：微風是輕柔的，那狂風又是怎樣的呢？

　　（4）指導朗讀：當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

　�、倌銈兌悸犨^狂風吹起的聲音嗎？誰來學一學？（生模仿狂風吹起的聲音：“嗚嗚嗚！”）

　�、谀憧�，狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲��！你能帶著這種感受來讀讀嗎？（學生自愿舉手試讀，師生評議，指名讀，教師范讀，學生齊讀。）

　�。�5）大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀好嗎？（學生朗讀課文第二自然段。）

　　（6）教師小結(jié)：這段文字寫得真美，作者在這里先寫了微風的溫柔，再寫了狂風的雄壯，用這種對比的方法，寫得如此生動細膩，讓我們?nèi)缤�身臨其境一般。正是因為這樣，所以，我們說風是——大自然的音樂家。

　　當他翻動樹葉——樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

　　不一樣的樹葉——有不一樣的聲音。

　　不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂。

　　（7）談話過渡：水也是大自然的音樂家，喜歡水的同學們，你們都勾畫了哪些句子呢？把你的感受和我們說一說吧！

　　2。指導朗讀第三自然段。

　�。�1）課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

　　①“滴滴答答……叮叮咚咚……”這聲音多好聽，這聲音多美妙。像這樣描寫聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰能把小雨滴落在這些不同地方發(fā)出的美妙聲音，通過朗讀表現(xiàn)出來？（學生自愿舉手朗讀）

　　②指導朗讀：在同學們的閱讀聲中，我仿佛感覺到這些小雨滴落到樹葉**，聲音那么清脆好聽。這些小雨滴落到房子**，多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶**，像風鈴一樣清脆悅耳。

　�、�**朗讀。

　　（2）課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　　①指名朗讀。

　�、诮處熢u議并小結(jié)：是啊，小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會就開始了，滴滴答答，**冬冬，當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌！誰來讀一讀？在朗讀中表現(xiàn)出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

　　③個別讀，齊讀。

　�。�3）教師小結(jié)過渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然里的音樂家�？靵砜窗�，大自然的動物歌手們也來了，生活在這充滿音樂的自然里，他們多么快樂��！誰想讀讀這一段？

　　3。生自主朗讀第四自然段。

　　（1）**讀。

　　（2）指名讀。

　�。�3）分句子分角色讀。

　�、賱游锸谴笞匀坏母枋�。

　　②走在公園里，；

　�、圩�在一棵樹下，；

　�、茉谒�塘邊散步，。

　　⑤你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“，！”

　　四、誦讀課文，背誦積累。

　　1。**朗讀，練習背誦。

　　2。小組合作，互相檢查。

　　3。小組**，展示背誦。

　　五、拓展延伸：

　　現(xiàn)在正是草長鶯飛、繁花似錦的春天，請你們利用課余時間，走進大自然，走進公園里，去傾聽一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　請把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來。好嗎？

　　板書設(shè)計：

　　21大自然的聲音

　　風呢喃細語

　　美妙水滴滴答答叮叮咚咚

　　動物唧唧喳喳唧哩哩

　　…………