第1篇：人教版六上《月光曲》語(yǔ)文原文

《月光曲》是小學(xué)六年級(jí)的課文，大家閱讀過(guò)這篇課文嗎？以下是小編精心準(zhǔn)備的人教版六上《月光曲》語(yǔ)文原文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多*，他譜寫(xiě)了許多著名的樂(lè)曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》[1]，傳說(shuō)是這樣譜成的。

有一年秋天，貝多*去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，*的正是他的曲子。

貝多*走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難*��！我只聽(tīng)別*過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣*。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多*自己是怎樣*的，那有多好�。　币粋�(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券（quàn）太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

貝多*聽(tīng)到這里，推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

皮鞋匠看見(jiàn)進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，站起來(lái)問(wèn)：“先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？”貝多*說(shuō)：“不，我是來(lái)*一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”

姑娘連忙站起來(lái)讓座。貝多*坐在鋼琴前面，*起肓姑娘剛才*的那首曲子。盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲*完，她激動(dòng)地說(shuō)：“*得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多*先生吧？”

貝多*沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您*一首吧。”

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多*望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬（tián）靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶（xiōng）涌的大海。

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多*早已離開(kāi)了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才*的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。

《月光曲》：即《月光奏鳴曲》或《月光》。

一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段）

1、聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多*看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多*心里怎么樣？”

2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多*的話。

（1）師：“于是，貝多*又給她*了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多*早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)*出來(lái)的？從哪一句里可以看出？”

（2）師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多*創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？”“請(qǐng)你們看看*圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分�！�

3、（學(xué)生自學(xué)）全班交流。

“是怎樣的情景使貝多*創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？”（老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！�…按起琴鍵來(lái)�！保�

讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅*圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多*在“幽靜”的小路上散步�！扒逵�、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)�！�

二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想

1、“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖�！保▽W(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述*圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多*望了望窮兄妹倆，借著月光*起琴來(lái)。

2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多*的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？

課文是通過(guò)貝多*的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

3、學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。

（1）讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面

（2）體會(huì)第二幅畫(huà)面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。

（3）隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多*在怎樣*琴，琴聲怎樣？”（貝多*越*越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

指導(dǎo)讀：讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

四、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)

“盲姑娘聽(tīng)到貝多*的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。”

“貝多*說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多*的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？”（飛奔）。

師："同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"

第2篇：人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案

一份好的教案能讓老師明確教學(xué)目標(biāo)，更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極*。我們?yōu)榇蠹姨峁┝肆�年�?jí)語(yǔ)文月光曲教案設(shè)計(jì)，希望能對(duì)老師的教學(xué)工作有所幫助!

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)貝多*在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中感情的變化。

2、在理解內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過(guò)分析人物言行體會(huì)貝多*在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

教學(xué)方法

討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法

教具：電腦

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一.揭示課題

二.檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字詞

2、指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音

3、通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解?

4、學(xué)生質(zhì)疑

三、了解課文大意，理清文章層次

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，引入新課

1、板書(shū)課題：月光曲

2、請(qǐng)生簡(jiǎn)述《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。

3、質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)

二、體會(huì)貝多*在創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化

1、生快速閱讀課文，把課文中描寫(xiě)貝多*言行的句子找出來(lái)?

2、品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問(wèn)題。

課件出示問(wèn)題：貝多*為什么這樣做?為什么這樣說(shuō)?想象他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

3、交流討論情況，重點(diǎn)體會(huì)以下幾方面：

(1)貝多*進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動(dòng);

(2)貝多**一曲是看到兄妹窮，但又愛(ài)音樂(lè)，產(chǎn)生了同情心;

(3)貝多*又*一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動(dòng);

(4)貝多*飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。

根據(jù)生回答板書(shū)貝多*言行及心情的關(guān)鍵詞

4、小結(jié)

(1)通過(guò)剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?

師述：這些感情的變化其實(shí)就是貝多*創(chuàng)作出《月光曲》的原因。

(2)這些結(jié)論我們是通過(guò)什么途徑得到的?根據(jù)生述板書(shū)學(xué)法。

找

分析言行問(wèn)

議

說(shuō)

體會(huì)心情

理解內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)體會(huì)第三節(jié)

1、文中哪里最讓貝多*感動(dòng)?(課件出示兄妹對(duì)話)

一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難*啊!我只聽(tīng)別*過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣*，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多*自己是怎樣*的，那有多好啊!”那個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

2、用剛才的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組討論，體會(huì)兄妹說(shuō)話時(shí)的心情變化。

3、交流討論情況

(1)妹妹說(shuō)第一句話時(shí)是(渴望)的心情，因?yàn)樗�知道貝�?來(lái)到小鎮(zhèn)，很想

聽(tīng)貝多**琴;

(2)哥哥說(shuō)話時(shí)是帶著(難過(guò)的、遺憾的)心情，因?yàn)榧依锔F他不能滿足妹妹的心愿;

(3)妹妹說(shuō)第二次話時(shí)是帶著(安慰)哥哥的心情，因?yàn)樗�不想讓哥哥為了她而難過(guò)。

4、指導(dǎo)朗讀兄妹的對(duì)話

(1)同桌分角*練讀。

(2)指名生分角*朗讀。

(3)男女生分角*朗讀。

5、聽(tīng)了兄妹談話，你有什么想法?

6、小結(jié)：貝多*正是被這對(duì)窮兄妹間的真摯的情感所感動(dòng)了，才進(jìn)了屋，才有了后來(lái)獻(xiàn)給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽(tīng)這首曲子嗎?

四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物

1、請(qǐng)生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)

2、小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)。

3、請(qǐng)生展示作品，并讓大家評(píng)議。

4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說(shuō)理由。

選一選：A、舒緩——明快——激昂

B、明快——激昂——舒緩

C、舒緩——激昂——明快

5、欣賞《月光曲》

6、請(qǐng)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。

7、大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的?

8、哥哥為什么會(huì)想到這些?

9、師述：通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實(shí)在

事物為依據(jù)。而同樣的音樂(lè)，讓不同的人聽(tīng)，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會(huì)有不同的聯(lián)想。

五、擴(kuò)展，體會(huì)文章中心

1、聽(tīng)音樂(lè)，想一想：

盲姑娘靜靜地聽(tīng)著，仿佛看到(????)。

我靜靜地聽(tīng)著，仿佛看到(?????)。

2、你們認(rèn)為貝多*想通過(guò)這首曲子表達(dá)些什么?

3、窮兄妹倆聽(tīng)了貝多*的曲子，他們很幸福。從貝多*那兒他們也獲得了自信，今后他們會(huì)怎樣面對(duì)生活呢?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

月光曲

聽(tīng)：談話???(感動(dòng))

貝多*?看：貧窮???(同情)

*：一曲又一曲?(激動(dòng))

記：曲子???(興奮)

[人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案]相關(guān)文章：

第3篇：人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元《月光曲》知識(shí)點(diǎn)

【第26課月光曲】

貝多*是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，被尊稱為“樂(lè)圣”。

這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多*因同情窮鞋匠兄妹而為他們*琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。對(duì)貝多*產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。

①姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

聽(tīng)貝多*的音樂(lè)會(huì)是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的無(wú)奈。

②她激動(dòng)地說(shuō)：“*得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多*先生吧?”

“多純熟”，是說(shuō)*奏的技能熟練;“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多*正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多*才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多*十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這是知音啊!正因?yàn)橛龅搅酥�音，貝�?才產(chǎn)生要為她*奏第二支曲子的想法--創(chuàng)作的*頓時(shí)而生。

③月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多*望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫(huà)意。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多*，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè)的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。

④他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

“水天相接”，水和天連接在一起�！拔⒉�粼粼”，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子�！蚌畷r(shí)間”，極短的時(shí)間。

皮鞋匠聽(tīng)著貝多*的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多*輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂(lè)氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。

⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神*。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安�濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌�！霸鹿庹找�下的波濤洶涌的大海”，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多*的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè)，真的是具有震撼人心的力量。