第1篇：大腳丫小腳丫教學設(shè)計

設(shè)計意圖：孩子是多么希望爸爸能天天陪著自己��！可是爸爸要工作，就會經(jīng)常不在家，怎么把爸爸留在家呢?有了，將自己的腳趾頭與爸爸的腳趾頭僅僅拴在一起把。

《大腳丫小腳丫》就講述了這樣一個感人的親情故事。布布愛爸爸，體現(xiàn)在她的一言一行中，讓人感動。孩子的愛很簡單——用線拴住了爸爸，爸爸就可以一直陪著自己了。是�。『⒆有枰�父母的陪伴，親情需要付出時間來呵護，別讓孩子等待太久。

活動目標：

1.學習根據(jù)畫面理解故事內(nèi)容，體會布布和爸爸之間的親情。

2.能安靜的傾聽同伴、老師的講述。

活動準備：

圖片、課件、《大腳丫小腳丫》故事音頻

一：導入活動

1今天莊老師請來了一位小朋友，她叫布布。小朋友們給布布打聲招呼吧！布布很喜歡自己的爸爸，你們喜歡自己的爸爸嗎？

2你心目中的爸爸是怎么一個人？(幼兒描述自己的爸爸)

3.我們來看看布布和爸爸之間發(fā)生了什么事?

二：聽故事看課件

：討論：1.布布為什么要拴住爸爸的大腳丫?

2.你喜歡故事中的布布嗎?為什么?

3.你想要爸爸經(jīng)常陪著你嗎?

?你會用什么方法讓爸爸陪著你玩呢?

三：師幼共同聽故事

1.師幼共同討論

2.教師小結(jié)

第2篇：大腳丫小腳丫

在一條花香繚繞的小徑上，曾經(jīng)有一只大腳印里夾印著一只小腳印。兩個腳印之間又封存了一段段歡聲笑語，一段段爺孫情長……

爺爺是個地道的農(nóng)民，渾身透著的也是泥土的氣息。長年的勞作，鑄造了他的魁梧身軀。而在這身軀后，卻總躲著嬌弱的我。我的影子，藏在爺爺?shù)挠白永�；我的腳丫子，踩在爺爺?shù)哪_印里；我的童年，裹在爺爺?shù)拇葠劾铩?/p>

在春天，新綠初發(fā)的時候，爺爺就背著我去拋秧苗。呵呵！拋秧苗可有趣拉，我俯在爺爺?shù)谋成希�抱著一把秧苗東一根西半根的拋。有的似一葉扁舟橫臥水面；有的則“頭”朝下“叫”朝上的倒立；有的則身首異處死的慘；更有甚者*在爺爺?shù)念^發(fā)上，掉在爺爺?shù)难澏道铩？傊�，最后站在田埂上我們硬是看不到一個直立在“茫茫水面”上的“壯士”。就這樣稀里糊涂地干了一把后，我和爺爺就收工回家。爺爺在前，我在后，走在一條窄窄的田埂上。在水里面，一只小腳正踏在一個大腳印里。

蟬鳴了，夏天到了，蚊子和炎熱也到了，我的埋怨和脾氣也多了。在這時候，爺爺就帶我去村東頭的高地上去消氣。

特別是夏夜，在高高的土坡上，爺爺坐在草地上左手抱著我，右手拿著一把黃蒲扇，迎著涼亮的夜風，然后清清嗓子給我“唱”一首催眠曲。他不會唱歌，但他回講故事。在他的故事里，我可以“看”到孫悟空的嫉惡如仇；紅孩兒的頑皮率真；哪吒的無法無天；更能感受戰(zhàn)火連天的三國；*美滿的農(nóng)莊……就這樣爺爺一遍一遍地講，我一遍一遍地聽。炎熱和蚊子沒有打擾我，埋怨和脾氣也被爺爺?shù)墓适陆o吸走了。夏天就在我們每次往返的途中，一片一片地踩進了腳底的鞋印里了。

但是，在一個落葉紛飛的秋天里，那條小徑上大腳印不見了，只留下一行歪歪斜斜的漫無目的小腳印淺淺地印在那里，然后被秋雨淋碎。

在冬天，我總回想起春天和夏夜；在夢里，我會把小腳印從大腳印里拔出來，然后傾聽封在大腳印里的一曲一曲。

第3篇：《大腳丫 小腳丫》教學設(shè)計范文

設(shè)計意圖：孩子是多么希望爸爸能天天陪著自己��！可是爸爸要工作，就會經(jīng)常不在家，怎么把爸爸留在家呢?有了，將自己的腳趾頭與爸爸的腳趾頭僅僅拴在一起把。

《大腳丫小腳丫》就講述了這樣一個感人的親情故事。布布愛爸爸，體現(xiàn)在她的一言一行中，讓人感動。孩子的愛很簡單——用線拴住了爸爸，爸爸就可以一直陪著自己了。是�。『⒆有枰�父母的陪伴，親情需要付出時間來呵護，別讓孩子等待太久。

活動目標：

1.學習根據(jù)畫面理解故事內(nèi)容，體會布布和爸爸之間的親情。

2.能安靜的傾聽同伴、老師的講述。

活動準備：

圖片、課件、《大腳丫小腳丫》故事音頻

一：導入活動

1今天莊老師請來了一位小朋友，她叫布布。小朋友們給布布打聲招呼吧！布布很喜歡自己的爸爸，你們喜歡自己的爸爸嗎？

2你心目中的爸爸是怎么一個人？(幼兒描述自己的爸爸)

3.我們來看看布布和爸爸之間發(fā)生了什么事?

二：聽故事看課件：

討論：1.布布為什么要拴住爸爸的大腳丫?

2.你喜歡故事中的布布嗎?為什么?

3.你想要爸爸經(jīng)常陪著你嗎?

你會用什么方法讓爸爸陪著你玩呢?

三：師幼共同聽故事

1.師幼共同討論

2.教師小結(jié)