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《魯濱遜漂流記》教案

《魯濱遜漂流記》教案

  《魯濱遜漂流記》該書被譽為英國文學(xué)史上的第一部長篇小說,成了世界文學(xué)寶庫中一部不朽的名著。下面是小編整理的《魯濱遜漂流記》教案范文,大家一起來看看吧。

  [教學(xué)設(shè)想]

  文學(xué)名作是語文教材最重要的組成部分,也歷來是閱讀教學(xué)的重心所在。而解讀文學(xué)名作的文藝?yán)碚撔晕恼聦W(xué)生讀得不多。如果說文學(xué)名作本身是感性而鮮活的,學(xué)生會愛不釋手,自覺投入,那么我們不得不考慮到面對理性而呆板的文藝評論,學(xué)生可能會眉頭緊鎖,產(chǎn)生畏難情緒。因此,我想緊抓名作本身,以血肉豐滿的小說為平臺引出學(xué)生對作品的原始解讀,再順其自然引向小說理論家伍爾夫?qū)Α遏敗愤@一作品的解讀,從而把學(xué)生從感性的“讀”引向理性的“評”這個層面上。同時,緊扣課文,集中精力讓學(xué)生了解伍爾夫解讀小說的切入點——“小說家的透視法”,再聯(lián)系文中提到的讀者的透視法和學(xué)生解讀小說的過程來體味像伍爾夫這樣的小說理論家和文學(xué)批評家是如何解讀文學(xué)名作的,從而使學(xué)生獲益,覓得一些解讀名作的方法和技巧。最后讓學(xué)生以讀過的文學(xué)名作為例,進(jìn)行兩種透視法的比較分析,從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

  從教學(xué)論的意義上說,這是引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的一個過程,也就是用他們自己的視角,用自己的心靈去感悟名作及作者,讀出自己的.心得,讀出自己新的見解,讀出自己的個性。這無疑是十分有意義的。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  一、讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié),并談?wù)勛x后的感想。

  2.反復(fù)品讀本文,把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點——“小說家的透視法”。

  3.對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。

  課前準(zhǔn)備:

  提前一周讓學(xué)生閱讀小說《魯濱孫漂流記》或播放碟片。

  [教學(xué)內(nèi)容與步驟]

  第一課時

  一、導(dǎo)入激趣

  大家有過出外遨游,探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下,你們都會有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  東晉大詩人陶淵明因不滿于當(dāng)時社會的黑暗與動蕩,假想了“阡陌交通,雞犬相聞”的世外桃源,盡管它與世隔絕,但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法,幾次出海,最終流落荒島,關(guān)在那里經(jīng)歷了長達(dá)二十多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學(xué)批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)

  二、重溫原作,引入課文

  1.請學(xué)生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說的主要情節(jié)。

  2.(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節(jié))如果寫到魯濱孫九死一生,爬上荒島這一情節(jié)時,笛福請你為他往下續(xù)寫,你會如何寫下去?(請2—3名學(xué)生簡述續(xù)寫思路)

  3.思考:為什么以上同學(xué)的續(xù)寫各不相同?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?

  4.我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)

  三、閱讀課文,整體感知

  學(xué)生邊讀邊思考以下問題:

  1.課文第3段中說“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”,作者要用這部小說證明什么呢?

  2.小說家的透視法指什么?它對我們解讀小說有什么作用?

  四、課堂小結(jié)

  《魯濱孫漂流記》是英國文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)行了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀文本,進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。

  五、布置作業(yè)

  反復(fù)研讀課文,思考課后練習(xí)題一、二。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  偉大的戲劇家莎士比亞說過:“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。這是說由于讀者的經(jīng)驗和思維方式不同,他們對世界的看法,對小說情節(jié)及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作,就必須爬到小說家的肩上,通過他的眼睛觀察。本節(jié)課,讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。

  二、深入分析,攻破難點

  1.請一位學(xué)生朗讀第1段,其他學(xué)生思考:作者讓我們在探討作品的過程中,要有一場“孤獨的戰(zhàn)斗”,這場“戰(zhàn)斗”指什么?

  2.作者告訴我們?nèi)绾尾拍苋〉眠@場“戰(zhàn)斗”的勝利呢?

  3.集體朗讀課文第2段,說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?

  4.四人小組合作討論:作者是如何分析笛福的透視法的?

  三、比較分析,加深理解

  1.請找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析,談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。

  四、拓展運用

  1.未學(xué)本文時,大家是怎么解讀《魯》這部作品的?學(xué)了本文之后,作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀,你有哪些看法或補充意見?

  2.試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學(xué)名作。

  五、小結(jié)全文

  雖然這篇文藝評論文行文較為含蓄,多用一些生動、形象的語言曲折地表達(dá)觀點,但透過作者伍爾夫的深入分析,我們知道了“掌握小說家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良徑,今后同學(xué)們不妨一試。

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