這是貝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)省一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

貝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)省一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

本課主要通過講“貝”是什么，在甲骨文中是什么樣子的以及在古代有什么用途，用“貝”作偏旁的字表示什么等內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字的規(guī)律，感受中國語言文字和中國文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)16個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 能夠認(rèn)讀“甲骨文”“飾品”的詞語，會(huì)寫“錢幣”等詞語。

3. 進(jìn)一步了解漢字的意思與偏旁的特點(diǎn)。了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)，體會(huì)漢字字義與其偏旁的關(guān)系特點(diǎn)。

2.通過學(xué)習(xí)形聲字感受中國語言的博大精深。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)貝的漢字。（師生）

2.制作生字卡和多媒體課件。（教師）

3.搜索貝類圖片、貝類飾品。（教師）

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話，說說對(duì)貝的了解，引入課題。

2.出示貝的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察其形狀。

3.揭示課題,板書課文題目。

二、初讀課文，識(shí)記生字詞。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自由朗讀課文，自主認(rèn)讀生字。

2.組織學(xué)生小組合作，交流生字詞學(xué)習(xí)方法。

3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生新字。

（1）指認(rèn)生字，交流識(shí)字方法。

（2）開火車認(rèn)讀生字。

（3）用生字組詞。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫。

5.指導(dǎo)學(xué)生小組合作，有感情地朗讀課文，感受漢字的魅力。

三、整體感知，理清層次。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自由朗讀課文，自主認(rèn)讀生字。

2.組織學(xué)生小組合作，交流生字詞學(xué)習(xí)方法。

3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生新字。

（1）指認(rèn)生字，交流識(shí)字方法。

（2）開火車認(rèn)讀生字。

（3）用生字組詞。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫。

5.指導(dǎo)學(xué)生小組合作，有感情地朗讀課文，感受漢字的魅力。

四、總結(jié)，拓展。

1. 總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. 布置作業(yè)。

教學(xué)反思：

根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考、樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)，我在導(dǎo)入課題時(shí)展示了海邊一些貝類的圖片及飾品等。以激發(fā)興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書，并自己查字典尋找與貝字有關(guān)的漢字，逐步體會(huì)語言的博大精深！在邊做邊學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)漢字，掌握漢字，享受成功的愉悅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)生字。

2.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。 3.導(dǎo)入新課。

二、精讀課文。

朗讀課文提出問題：

（1）貝殼是什么，它是什么樣子的？在甲骨文中“貝”字的樣子像什么？

（2）貝殼有什么特點(diǎn)？在古代，人們把它用作什么？

（3）用“貝”字作偏旁的字大多表示什么？

（4）你還知道哪些用“貝”作偏旁的字？

（5）學(xué)過本文我們知道“貝”作偏旁的字多與“錢”有關(guān)，你還能發(fā)現(xiàn)其它偏旁的字有什么特點(diǎn)嗎？舉例說明，如以“氵”為偏旁的字多與“水”有關(guān)。

三、總結(jié)課堂，生活感知。

學(xué)生課堂討論交流：貝的用途

四、作業(yè)布置。

板書設(shè)計(jì)：

3.“貝”的故事

1.貝是什么？

2.貝的特點(diǎn)、用途。

3.與“貝”有關(guān)的漢字。

教學(xué)反思：

在本課中，我展示了各種各樣貝的圖片，讓學(xué)生體會(huì)貝的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著朗誦課文讓學(xué)生了解貝的特點(diǎn)、用途等，最后讓他們自己動(dòng)手查找資料：用貝做的飾品、樂器有哪些？“貝”字偏旁的字是不是都與錢幣有關(guān)？體會(huì)查找資料、學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

貝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)省一等獎(jiǎng)第 2 篇

《“貝”的故事》是部編版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇識(shí)字課文，本來用一個(gè)課時(shí)只講講“貝”的故事、說出形聲字特點(diǎn)、指導(dǎo)寫田字格生字即可，但為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情和對(duì)祖國文字博大精深的自豪感，同時(shí)拓展更多的形聲字來開闊學(xué)生的視野、鞏固學(xué)生對(duì)形聲字的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本課時(shí)是十分重要的一個(gè)新加課時(shí)。

　　通過老師講造字的故事，拋磚引玉，引導(dǎo)孩子回家認(rèn)真讀配套《主題叢書》，像學(xué)習(xí)講“貝”的故事、“萬”的故事、“水”的故事等有趣的漢字故事一樣，把造字的故事講給爸爸媽媽聽。

　　同時(shí)，我把集中識(shí)字當(dāng)作本課重點(diǎn)，通過同座互讀、開火車讀、撿貝殼、摘蘋果爭當(dāng)“識(shí)字大王”、放飛漢字氣球等游戲，不但兼顧到對(duì)孩子們長時(shí)注意力的吸引，還兼顧到對(duì)每一個(gè)孩子的認(rèn)讀能力的鍛煉，既注意到培優(yōu)，又照顧到了每位孩子的知識(shí)積累。

　　作業(yè)超市的設(shè)計(jì)與導(dǎo)課及課中練習(xí)呼應(yīng)，使得重難點(diǎn)首尾相照。孩子只需要收集比如：三點(diǎn)水或言字旁的一類字，然后可以和其他同學(xué)交流分享，這樣不僅減輕了孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更有利于孩子們?cè)诮涣髦姓Z言組織、溝通能力的培養(yǎng)。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生自始至終參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教無定法，只有找到適合自己和本班孩子們的教學(xué)方法，才是最有效的教學(xué)。

貝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)省一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：貝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.會(huì)認(rèn)16個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠認(rèn)讀“甲骨文”“飾品”的`詞語，會(huì)寫“錢幣”等詞語。

　　4.進(jìn)一步了解漢字的意思與偏旁的特點(diǎn)。

　　5.了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.啟發(fā)談話，說說對(duì)貝的了解，引入課題。

　　2.出示貝的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察其形狀。

　　3.揭示課題,板書課文題目。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字詞

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生自由朗讀課文，自主認(rèn)讀生字。

　　2.組織學(xué)生小組合作，交流生字詞學(xué)習(xí)方法。

　　3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生新字。

　�。�1）指認(rèn)生字，交流識(shí)字方法。

　　（2）開火車認(rèn)讀生字。

　�。�3）用生字組詞。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生小組合作，有感情地朗讀課文，感受漢字的魅力。

　　三、整體感知，理清層次1.鼓勵(lì)學(xué)生自由朗讀課文，自主認(rèn)讀生字。

　　2.組織學(xué)生小組合作，交流生字詞學(xué)習(xí)方法。

　　3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生新字。

　�。�1）指認(rèn)生字，交流識(shí)字方法。

　　（2）開火車認(rèn)讀生字。

　�。�3）用生字組詞。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生小組合作，有感情地朗讀課文，感受漢字的魅力。

　　四、總結(jié)，拓展

　　總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

貝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)省一等獎(jiǎng)第 4 篇

在本節(jié)識(shí)字教學(xué)之后，我覺得有以下幾點(diǎn)成功之處:

一、把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“對(duì)子王國”，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對(duì)子朋友。識(shí)字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“對(duì)子王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對(duì)子王國的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。

3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。

三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

教學(xué)中，我面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的，具有主觀能動(dòng)的人，我們可以促進(jìn)他們的成長，但不能代替他們成長，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成鼓動(dòng)者，從組織者變?yōu)椴邉澱撸�由管理者變�(yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。

1.時(shí)間分配有點(diǎn)不合理造成書寫生字的時(shí)間太倉促,練習(xí)不是很到位。

2.生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些