《認(rèn)識(shí)角》教案(15篇)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《認(rèn)識(shí)角》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《認(rèn)識(shí)角》教案 篇1

　　現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說(shuō)明要提高同學(xué)思維能力，就必需培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，即通過(guò)聽、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充沛挖掘同學(xué)的潛能，以培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

　　1、 給同學(xué)提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

　　語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小同學(xué)數(shù)學(xué)思維的形成

　　與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)同學(xué)都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)�？刹扇。簜�(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)、讓同學(xué)小結(jié)等形式。說(shuō)的內(nèi)容有許多，今天這節(jié)上可以說(shuō)的東西也是比較多的，比方：說(shuō)角的特征、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中教師可以通過(guò)演示同學(xué)操作的學(xué)具、老師的教具以和板書等，向同學(xué)提供鮮明的感性資料，協(xié)助同學(xué)考慮、理解、掌握知識(shí)。教師盡可能多給同學(xué)提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)同學(xué)的思維發(fā)展。

　　多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，同學(xué)把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表示和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽他人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自身見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。同學(xué)為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地考慮、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

　　2、教師示范，讓同學(xué)知道怎么說(shuō)。

　　兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中，

　　教師要有目的地為同學(xué)提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓同學(xué)知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō)。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是同學(xué)的表率，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在同學(xué)認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后，加以示范性的說(shuō)明并配合手勢(shì)，使同學(xué)進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊。在之后同學(xué)找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候，也給與了師范性的`演示。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)同學(xué)的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

　　3、動(dòng)手操作，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

　　動(dòng)手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn)，充沛利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng)，來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓同學(xué)親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角，同學(xué)邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口一起參與活動(dòng)，可以達(dá)到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中同學(xué)也有很多親手指一指的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓角變大、變小的操作同學(xué)有了角有大有小的初步感知

　　低年級(jí)的同學(xué)年齡小，活潑好動(dòng)，籠統(tǒng)邏輯思維的能力較差，往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的，或是不能完整地把思維過(guò)程表述出來(lái)。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)布置了擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，其目的是使同學(xué)通過(guò)操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，逐步達(dá)到籠統(tǒng)化。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言，把想的過(guò)程明確、清晰地表達(dá)出來(lái)。因此同學(xué)思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的，增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)同學(xué)思維的培養(yǎng)，也是我們的最終目標(biāo)。

　　4、學(xué)會(huì)傾聽，成為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的中介

　　我們低年級(jí)的絕大局部同學(xué)在課堂里說(shuō)話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的，這個(gè)翻譯從哪里來(lái)？就是我們的老師。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書面語(yǔ)言，更不同于生活語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有教強(qiáng)的邏輯性，而小同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性、完整性，語(yǔ)言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。

　　所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的，是同學(xué)由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介，一年級(jí)同學(xué)剛進(jìn)入小學(xué)階段，口頭表達(dá)能力非常有限，回答問(wèn)題更是殘缺不全，在平時(shí)的上課中，認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，和時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和時(shí)指出，力求使同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整，用詞準(zhǔn)確。

　　《認(rèn)識(shí)角》教案 篇2

　　活動(dòng)目的：

　　1、通過(guò)實(shí)際“剪一剪，數(shù)一數(shù)”的操作活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)數(shù)角的方法。

　　2、通過(guò)操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)操作的能力和良好的操作習(xí)慣。

　　3、通過(guò)操作活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察分析能力，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)

　　展學(xué)生的智力。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個(gè)，長(zhǎng)方形紙，剪刀等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、準(zhǔn)備活動(dòng)

　　1、出示小黑板

　　師：這些都是什么圖形？

　　師：你能說(shuō)出角各部分的名稱嗎？

　�。ㄕ�(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，邊指圖邊說(shuō)，師板書：頂點(diǎn)、邊、邊）。

　　師：（指圖）一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　�。ㄉ�答，師板書：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

　　師：這三個(gè)角中哪一個(gè)角最大？哪一個(gè)角最小？

　　二、操作活動(dòng)

　　師：同學(xué)們對(duì)角已有了初步的認(rèn)識(shí)，今天我們就根據(jù)角的基本概念來(lái)做游戲，看誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦！

　　1、拼角游戲：

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成4人小組，作好準(zhǔn)備。

　　（1）請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)角；

　�。�2）象老師這樣把它們拼起來(lái)（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：

　�。�3）觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

　�。�4）找出它的頂點(diǎn)和邊。

　　（5）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的'圖形中一共有幾個(gè)角？（3個(gè)）

　�。ù�生討論出結(jié)果后，抽代表上臺(tái)數(shù)給全班看）

　　教師小結(jié)：從剛才的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)角加上一個(gè)角所拼成的圖形中所得到的是3個(gè)角，而不是2個(gè)角。

　　2、數(shù)角游戲：

　�。�1）請(qǐng)每組同學(xué)再拿出1個(gè)角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。

　　（2）小組討論，圖中共有多少個(gè)角？

　　（1個(gè)角1個(gè)角地?cái)?shù)，有3個(gè)；2個(gè)角拼在一起數(shù)有2個(gè)；3個(gè)角拼在一起數(shù)，有1個(gè)，一共有3+2+1=6個(gè)）

　　（抽代表上臺(tái)數(shù)給全班看）

　　《認(rèn)識(shí)角》教案 篇3

　　教材編寫的特點(diǎn)：

　　1、較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材中選擇了學(xué)生最熟悉的教室內(nèi)的活動(dòng)作為情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊；同時(shí)教材又適時(shí)地將其中的數(shù)學(xué)信息抽取起來(lái)，讓學(xué)生觀察、分析，理解知識(shí)，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動(dòng)手操作。教材從學(xué)生對(duì)角的已有認(rèn)知入手，讓學(xué)生在量一量、畫一畫、折一折、做一做、比一比等實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)知角，借助學(xué)生所喜歡的小制作活動(dòng)引起對(duì)角的大小的探究，使抽象的內(nèi)容變得直觀，容易理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；能借助三角尺認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角，會(huì)用直角符號(hào)表示直角；會(huì)用簡(jiǎn)單的`方法比較角的大小，初步學(xué)會(huì)畫角。

　　2、在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

　　3、體會(huì)身邊處處有輸血，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：角的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：比較角的大小。

　　學(xué)與教建議：

　　1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開學(xué)習(xí)。角在生活中無(wú)處不在，雖然學(xué)生沒(méi)有形成角的概念，但是能夠初步辨認(rèn)出現(xiàn)實(shí)生活中很多的角，對(duì)角有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事物中抽象出角的過(guò)程，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用觀察、比較和操作的方法自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，可通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪、擺一擺、拼一拼、折一折等活動(dòng)，充分感知角的形狀、建立角的空間觀念。在比較角的大小及認(rèn)識(shí)銳角和鈍角時(shí)，還可以組織學(xué)生把實(shí)踐操作與有效的觀察比較結(jié)合起來(lái)，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力

　　《認(rèn)識(shí)角》教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　角的表示、角的度量（教材39頁(yè)—41頁(yè)）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)角的表示方法，會(huì)讀角。

　　2．認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造，知道讀量角器的度數(shù)的方法。

　　3．會(huì)用量角器度量角。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察，動(dòng)手操作及思考、概括能力。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　會(huì)用量角器度量角。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　問(wèn)題1：角由什么組成？

　　問(wèn)題2：兩條邊是線段？直線？射線？

　　師：知道了這些，讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)這幾張圖中共有幾個(gè)角吧！

　　出示數(shù)角的一系列圖片。

　　二、新授

　�。ㄒ唬┙堑谋硎�

　　師：每張圖中都有這么多的`角，我們?cè)撛鯓訁^(qū)分它們呢？

　　師：給它們各自取個(gè)名字，好嗎？接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣表示一個(gè)角，怎樣去讀角。

　　角的表示方法：

　�。�1）可以標(biāo)出三個(gè)大寫字母，∠ABC或∠CBA讀作：角ABC或角CBA

　�。�2）觀察這兩種方法，有什么特點(diǎn)（字母B在中間）

　�。�3）所以，在只有一個(gè)角的時(shí)候，我們可以：∠B讀作：角B

　�。�4）為了方便，有時(shí)我們可以標(biāo)上數(shù)字，：∠1，讀作：角1。

　�。ǎ担┳ⅲ簠^(qū)別“∠”和“﹤”的不同，請(qǐng)同學(xué)們隨意畫幾個(gè)角，訓(xùn)練一下這三種讀法。

　　（二）角的度量

　　1．引入

　　展示圖片《比較角的大小》

　　個(gè)別回答，集體核對(duì)。

　　師:我們以前學(xué)過(guò)用米、分米、厘米等計(jì)量線段的長(zhǎng)度,大家能不能想出一種合適的計(jì)量角的大小的單位呢？

　　分小組討論、匯報(bào)。

　　2．介紹量角器

　　師生同時(shí)拿出量角器。

　　你看到了什么？這個(gè)量角器像一個(gè)大迷宮，一點(diǎn)也看不明白,是不是?老師告訴大家在這個(gè)迷宮里有4座大城堡:中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線(板書)

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們走一走這迷宮,看看你能找到幾座城堡。

　　反饋：請(qǐng)找到中心點(diǎn)這座城堡的小朋友,指著它(零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線)

　�。喊雸A的圓心是量角器的中心內(nèi)半圓的數(shù)所在的刻度線稱為內(nèi)刻度線,外半圓的數(shù)所在的刻度線稱為外刻度線。

　　以右邊的0°為起點(diǎn),起點(diǎn)處的0°這條刻度線是內(nèi)刻度0°的刻度線。

　　3．認(rèn)識(shí)1°角

　　課件演示。

　　把這樣的一個(gè)半圓分成180等份,每份所對(duì)的角度就是1度角,而度就是角的大小單位,通常我們用1°表示1度。

　　4．學(xué)習(xí)量角

　　（1）出示一個(gè)直角讓學(xué)生量

　　師:那么怎樣來(lái)量角的大小呢?

　　分組討論，匯報(bào)。

　　師生共同方法：

　　量角器中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合-----點(diǎn)對(duì)點(diǎn)（板書）

　　零度刻度線與角的邊BC重合---線對(duì)邊（板書）

　　所要量的角的另一條直角邊對(duì)著90，所以是90°。

　　復(fù)述量法。

　　（2）試一試

　　出示40°和140°角

　　師：當(dāng)看另一邊時(shí)有二個(gè)數(shù),應(yīng)該讀哪一個(gè)數(shù)呢？

　　:角的一邊對(duì)著里面的零度刻度線,就應(yīng)當(dāng)數(shù)內(nèi)刻度線了

　　當(dāng)角的一邊對(duì)著外面的零度刻度線,就應(yīng)當(dāng)數(shù)外刻度線了---0在內(nèi)數(shù)內(nèi)，0在外數(shù)外（板書）學(xué)生齊讀。

　　三、鞏固練習(xí)

　　教材41頁(yè)“試一試”

　　四、

　　師生共同回顧本小節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

　　五、作業(yè)

　　教材46頁(yè)練習(xí)二第4題。

　　《認(rèn)識(shí)角》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，學(xué)會(huì)按角的特征給三角形分類．

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識(shí)圖能力和歸納概括能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　使學(xué)生理解三角形的意義和特征，會(huì)按角的特征給三角形進(jìn)行分類，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)．

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1．指出下面各是什么圖形？(投影)

　　說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形的邊是直線、射線還是線段？

　　2．指出下面各是什么角？

　　說(shuō)出什么叫直角、銳角、鈍角？

　　組成角的兩條邊是什么線？

　　3．請(qǐng)大家在本子上畫出直角(用三角板)、銳角、鈍角各一個(gè)．

　　小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段和角，如果把角的兩條邊改為線段，把角的兩個(gè)端點(diǎn)連起來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么圖形？(三角形)

　　我們今天就來(lái)研究和認(rèn)識(shí)三角形．(板書課題：三角形的認(rèn)識(shí))

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1．理解三角形的意義．

　　(1)我們已學(xué)過(guò)三角形，你能舉例說(shuō)出哪些物體的面是三角形嗎？(紅領(lǐng)巾、三角板、小紅旗等)

　　(2)結(jié)合復(fù)習(xí)題，思考討論：

　�、偃�角形是幾條線段圍成的？

　�、谑裁礃拥膱D形叫三角形？

　　在討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括：三角形是由三條線段圍成的，由三條線段圍成的圖形叫做三角形．

　　(3)鞏固概念．

　　①找一找，哪些是三角形？(投影)

　　②用三條線段組成的圖形叫做三角形．這句話對(duì)不對(duì)？為什么？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)，看一個(gè)圖形是不是三角形，要從兩方面看：一是看只有三條線段，二是要看是否圍成的封閉圖形．

　　2．掌握三角形的特征．

　　剛才大家找出這么多三角形，它們的形狀各不相同，進(jìn)一步觀察一下，這些三角形有沒(méi)有共同的地方？

　　啟發(fā)學(xué)生明確：它們都是三條線段圍成的，它們都有三個(gè)角，都有三個(gè)頂點(diǎn)．

　　再引導(dǎo)學(xué)生概括：圍成三角形的每條線段叫做三角形的邊，每?jī)蓷l線段的交點(diǎn)叫做三角形的頂點(diǎn)．

　　3．教學(xué)三角形的特性．

　　我們學(xué)習(xí)的三角形在日常生活中有很多地方要用到，像自行車的車架、房梁架等．為什么要用三角形的呢？我們來(lái)做一次實(shí)驗(yàn)．

　　教師用事先準(zhǔn)備好的木框，讓同學(xué)們拉一拉．

　　先拉五邊形木框．(變形)

　　再拉四邊形木框．(變形)

　　后拉三角形木框．(拉不動(dòng)，三角形不變)．

　　提問(wèn)：通過(guò)三角形木框拉不動(dòng)，你明白了什么道理？可以得出什么結(jié)論？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：三角形的三條邊長(zhǎng)度固定，三角形的形狀和大小就固定不變了．因而三角形具有穩(wěn)定性．這就是三角形的特征．

　　你能舉出生活中有哪些用到三角形的特性嗎？(椅子腿松動(dòng)了，可以固定一個(gè)三角形鐵架)

　　4．教學(xué)三角形的分類．

　　三角形是多種多樣的，我們可以根據(jù)三角形中角的不同進(jìn)行分類．怎樣分？

　　(1)出示投影片，觀察每個(gè)三角形內(nèi)角的度數(shù)．

　　(2)比較這三個(gè)三角形的三個(gè)角，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：相同點(diǎn)是每個(gè)三角形都至少有兩個(gè)銳角；不同點(diǎn)是還有一個(gè)角分別是銳角、鈍角和直角．

　　(3)分類．

　　根據(jù)上邊三個(gè)三角形三個(gè)角的特點(diǎn)的分析，可以把三角形分成三類．

　　圖①，三個(gè)角都是銳角，它就叫銳角三角形．(板書)

　　提問(wèn)：圖②、圖③只有兩個(gè)銳角，能叫銳角三角形嗎？(不能)

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另一個(gè)角來(lái)區(qū)分．圖②還有一個(gè)角是直角，它就叫直角三角形，圖③還有一個(gè)鈍角，它就叫鈍角三角形．

　　請(qǐng)同學(xué)再概括一下，根據(jù)三角形角的特征可以把三角形分成幾類？分別叫做什么三角形？

　　教師板書：

　　三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；

　　有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形；

　　有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形．

　　(4)三角形的關(guān)系．

　　我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關(guān)系．把所有三角形看作一個(gè)整體，用一個(gè)圓圈表示．(畫圓圈)好像是一個(gè)大家庭，因?yàn)槿�角形分成三類，就好象是包含三個(gè)小家庭．

　　(邊說(shuō)邊把集合圖補(bǔ)充完整．)

　　每種三角形就是這個(gè)整體的一部分．反過(guò)來(lái)說(shuō)，這三種三角形正好組成了所有的三角形．

　　(5)怎樣判斷三角形的類型呢？

　　填表后觀察．(投影)

　　由上表可以看出，三角形中至少要有兩個(gè)銳角，所以判斷三角形的類型，應(yīng)看它最大的內(nèi)角．……

　　(三)鞏固反饋

　　1．說(shuō)說(shuō)三角形的意義、特征．

　　2．三角形有什么特性？

　　3．三角形按角分，可以分為哪幾類？

　　4．判斷題．

　　(1)由三條線段組成的圖形叫三角形．

　　(2)銳角三角形中最大的角一定小于90°．

　　(3)看到三角形中一個(gè)銳角，可以斷定這是一個(gè)銳角三角形．

　　(4)三角形中能有兩個(gè)直角嗎？為什么？

　　(四)作業(yè)

　　練習(xí)三十一第1～3題．

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　三角形是常見的一種圖形，也是最基本的多邊形，是學(xué)習(xí)研究其它幾何圖形的基礎(chǔ)，在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用．因此這部分內(nèi)容很重要．

　　本課教學(xué)既重視概念教學(xué)，又重視學(xué)生實(shí)踐，不僅教知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生能力．

　　新課第一部分，首先讓學(xué)生理解三角形的概念．通過(guò)學(xué)生自己舉例，觀察，討論后引導(dǎo)學(xué)生概括出什么樣的圖形叫做三角形．

　　第二部分，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種形狀三角形的.觀察、比較、找出它們的共同點(diǎn)，從而概括出三角形的特征，有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)．

　　第三部分，學(xué)習(xí)三角形的特性．讓學(xué)生自己動(dòng)手拉一拉五邊形、四邊形、三角形的木框，從而發(fā)現(xiàn)三角形的特性，即具有穩(wěn)定性．

　　第四部分，學(xué)習(xí)三角形的分類．學(xué)生在觀察比較各種不同的三角形中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把三角形按角分類，可以分成銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，概括出各種三角形的定義，并掌握它們之間的關(guān)系．

　　通過(guò)不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生在思維中分辨，在觀察中思維，使學(xué)生進(jìn)一步理解概念，提高觀察、概括能力．

　　板書設(shè)計(jì)

　　由三條線段圍成的圖形叫做三角形．

　　三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)

　　特性：穩(wěn)定性

　　按角分類

　　三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；

　　有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形；

　　有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形．

　　《認(rèn)識(shí)角》教案 篇6

　　1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大�。荒鼙嬲J(rèn)角和初步用尺子畫角。

　　2通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。

　　3、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

　　讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

　　讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　多媒體課件，三角板，正方形紙。

　　一、情境導(dǎo)入，找找角

　　（1）出示主題圖

　　師：老師是個(gè)攝影愛好者，平時(shí)喜歡在校園里面拍照片，現(xiàn)在老師給你們看個(gè)圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都發(fā)現(xiàn)了什么信息？

　　學(xué)生觀察主題圖，交流自己看到的信息。

　　師：老師現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題考考你們，有些角藏在這幅圖當(dāng)中，誰(shuí)愿意把你找到的角指給大家看看？

　　學(xué)生集體交流，匯報(bào)自己找到的角：門窗上的角、鐘面上的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角

　�。�2）聯(lián)系實(shí)際，整體感知角。

　　1．師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，老師給大家?guī)��?lái)了幾幅圖，你能把角找出來(lái)嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)角有什么共同的特點(diǎn)。

　　學(xué)生描述角的特征：一個(gè)點(diǎn)（頂點(diǎn)），兩條邊。

　　2．師：老師這里有個(gè)三角板，哪個(gè)同學(xué)上來(lái)指一指角在哪里，并摸一摸角是怎樣的？

　　二、動(dòng)手操作，畫畫角

　　1、其實(shí)，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。

　　師：你能嘗試畫一個(gè)角嗎？

　　2、學(xué)生嘗試畫角，指1名同學(xué)板畫。

　　3、通過(guò)找角，畫角，你能說(shuō)說(shuō)角是什么樣子的嗎？

　　4、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（多媒體演示）

　　5、閉上眼睛想一想，角怎么畫，集體說(shuō)說(shuō)

　　6、講解畫角的口訣

　　三、開動(dòng)腦筋，判一判

　　1.師：現(xiàn)在有一個(gè)幾何王國(guó)，今天只歡迎“角”來(lái)做客，不是角的不能進(jìn)屋，如果你是王國(guó)的國(guó)王，你會(huì)怎么讓哪些客人來(lái)做客？ 生來(lái)評(píng)判，判斷哪些是角，并說(shuō)明原因。

　　2師：進(jìn)入了幾何王國(guó)以后，突然發(fā)現(xiàn)幾何王國(guó)里的2個(gè)好朋友紅角和藍(lán)角吵架了，你們想不想知道他們?yōu)槭裁词虑闋?zhēng)吵啊？

　　生：想!

　　師：好，老師來(lái)告訴你，他們?cè)跔?zhēng)論誰(shuí)大.他們都說(shuō)自己大。你們來(lái)評(píng)判一下究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理。

　　課件演示角的移動(dòng)，延長(zhǎng)和張開，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大小有沒(méi)有變化。

　　師引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

　　角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

　　3.師：找一找圖形中有幾個(gè)角。

　　學(xué)生集體討論研究，匯報(bào)。師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　四.生活中的數(shù)學(xué)，想一想

　　放大鏡能放大角嗎？請(qǐng)學(xué)生讀讀日記材料，想一想

　　五.積極動(dòng)手，折一折

　　師：一張正方形的紙，折去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

　　學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)踐中得出結(jié)論

　　六、課堂總結(jié)。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角，動(dòng)手畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課我執(zhí)教了《角的.初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂有一些進(jìn)步�，F(xiàn)自評(píng)一下。

　　回顧整堂課，有三方面：

　　一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括4個(gè)小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、研究角的大小與什么有關(guān)。

　　二、能夠在導(dǎo)入新課中把問(wèn)題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生，如：你來(lái)找找圖中哪里有角？從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。

　　三、在突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，能夠利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生化難為簡(jiǎn)。

　　但不足之處也有幾點(diǎn)：

　　一、只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。

　　比如：在找角的特征時(shí)，我意在引著學(xué)生用自己的話說(shuō)出點(diǎn)、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說(shuō)不到點(diǎn)上，只說(shuō)成折、橫，他們的回答讓我也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘，意猶未盡。

　　二、在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不是很清晰，從而在數(shù)角時(shí)走了許多彎路。

　　通過(guò)這次講課，我感覺自己又學(xué)到了知識(shí)，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平

　　《認(rèn)識(shí)角》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　教具準(zhǔn)備：主題圖，剪刀，插有吸管的可樂(lè)瓶等實(shí)物，三角板，直尺，活動(dòng)角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，導(dǎo)入

　　1、出示主題圖：小朋友請(qǐng)你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽。

　　2、教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生觀察后全班交流。

　　3、這些都是角，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書：角的初步認(rèn)識(shí)

　　二，新授

　　1，初步認(rèn)識(shí)角。

　�。�1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？學(xué)生觀察物品尋找角。

　�。�2）、同桌交流。

　�。�3）、全班匯報(bào)。

　　2,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。

　　（1）從實(shí)物抽象出角，并說(shuō)明角各部分的名稱。

　　邊

　　頂點(diǎn)

　　邊

　�。�2）指名學(xué)生指出第2，3個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

　　提問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

　　教師指出：上面的這些圖形都是角，一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

　　（3）判斷以下圖形是不是角？練習(xí)八第1題：讓學(xué)生判別下面圖形中，哪些是角？哪些不是角？并說(shuō)一說(shuō)為什么有的是角，有的不是角？

　　3，學(xué)生實(shí)際操作。

　�。�1）拿出活動(dòng)角。

　　教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想更深入的來(lái)了解一下角有什么特點(diǎn)�。空�(qǐng)你拿出你課前做的活動(dòng)角，來(lái)動(dòng)動(dòng)手，你再想想看在什么情況下角會(huì)變大？什么情況下角會(huì)變�。�

　　全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：角的`大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角越大，張開的越小，角越小。（板書）

　�。�2）折疊角。

　　師生都拿出一張紙，共同折紙，啟發(fā)學(xué)生折出大小不同的角。然后教師演示把角的邊剪短，提問(wèn)：現(xiàn)在角變小了嗎？

　　師：我把邊剪短了，但是角的大小不變，這說(shuō)明什么��？

　　（3）總結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)（板書）

　�。�4）做練習(xí)八第3題：先讓學(xué)生用三角板中小的一個(gè)角與書中的兩個(gè)角比一比，讓學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)是不是一樣大

　　4，教學(xué)畫角。

　�。�1）教師在黑板上做畫角示范，邊畫邊說(shuō)明畫法：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。也就是從一個(gè)點(diǎn)先畫一條線，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)再畫一條，就畫成一個(gè)角。如下圖：

　�。�2）做課本第40頁(yè)“做一做”的第2題：自己畫一個(gè)角。

　　指名兩個(gè)同學(xué)上黑板畫角，其他同學(xué)在練習(xí)本上畫一個(gè)角。畫完后，對(duì)板演的學(xué)生所畫的角進(jìn)行講評(píng)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)訂正。

　　三，練習(xí)

　　第2題：看下面各圖，左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形有哪幾個(gè)角？學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　四，總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了角和角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　《認(rèn)識(shí)角》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　2．初步學(xué)會(huì)用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

　　教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。

　　教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。

　　教學(xué)過(guò)程：　　一、談話導(dǎo)入:

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密似的叫了起來(lái)：“快來(lái)看啊，快來(lái)看，紅五星上有許多---”

　　學(xué)生：觀察剪好的五角星。

　　師：對(duì)，就是角，同學(xué)們你們觀察的真仔細(xì)。

　　看到這兒，你能提出什么問(wèn)題？（小組討論提出問(wèn)題）

　　可能提出的問(wèn)題有：

　　（1）、哪里還有角？

　�。�2）、什么是角？……

　　二、學(xué)習(xí)新知：

　　師：在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角？能上來(lái)指一指嗎？

　　學(xué)生：同為交流觀察到的角，再到前臺(tái)指給全班同學(xué)看。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)觀察到的角是什么形狀的嗎？

　　學(xué)生：學(xué)生通過(guò)自己感知的角，用自己的.話談?wù)剬?duì)角的感受。

　　演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來(lái)的過(guò)程。結(jié)合剛抽出來(lái)的圖形講述什么樣的圖形是角。

　　學(xué)生：理解角，認(rèn)識(shí)角。

　　師：你能給角的各部分起個(gè)名字嗎？

　　學(xué)生：學(xué)生給角的各部分命名。

　　教師小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　師：你能做一個(gè)角嗎？

　　學(xué)生：學(xué)生獨(dú)立做角，可能會(huì)根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

　　三、認(rèn)識(shí)直角：

　　出示情景圖

　　師：你能指一指圖上其他的角嗎?

　　學(xué)生：到情景圖上找角。

　　出示：

　　顯示在實(shí)物中抽象出來(lái)的角。

　　學(xué)生：觀察并再一次認(rèn)識(shí)角。

　　師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生：小組交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：

　　（1）這些角有大有小。

　�。�2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣……

　　師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。你看，直角符號(hào)像什么？你還在哪見過(guò)直角？

　　學(xué)生：在直角上標(biāo)上直角符號(hào)。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

　　四、小結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　　五、布置作業(yè)。

　　提前預(yù)習(xí)下一課。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)畫面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對(duì)角的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

　　《認(rèn)識(shí)角》教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)換科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38～39頁(yè)例l

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，通過(guò)觀察、操作能用自己的語(yǔ)言描述角的特征。

　　2．經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　3．通過(guò)小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。

　　4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

　　教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。教師準(zhǔn)備：直尺、各種形狀的繼母若干；長(zhǎng)方形、正方形、圓形白紙各7張；長(zhǎng)條12根；圖釘若干。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、生活引入，揭示課題

　　1．感知生活中的角。

　　（1）課件展示實(shí)物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。

　�。�2）找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來(lái)。（隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。

　�。�3）找一找生活中的角。

　　方式一：交流課前收集的信息。方式二：現(xiàn)場(chǎng)收集生活中的角。①老師交待收集的場(chǎng)地范圍（教室）和交流的時(shí)間（2分鐘）。②學(xué)生收集、交流信息。③反饋。（引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊比劃出角。）

　　2．揭示課題。師：通過(guò)發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認(rèn)識(shí)角。

　　板書：認(rèn)識(shí)角

　　二、實(shí)踐感知，建立表象

　　1．畫一畫，剪一剪。老師給每個(gè)小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。

　�。�1）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來(lái)。

　　（2）學(xué)生自行選擇工具，實(shí)施活動(dòng)。（3）集體交流：把剪下圖形中的一個(gè)角比劃出來(lái)。

　　2．摸一摸，探究角的特點(diǎn)。

　　(1) 摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　(2) 學(xué)生匯報(bào)可能出現(xiàn)以下情況：①尖尖的。a．示范摸到角的`哪個(gè)地方是尖尖的，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。b．取名稱。師：其實(shí)這個(gè)尖尖的是一個(gè)點(diǎn)。（板書）知道了這個(gè)點(diǎn)叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱寫下來(lái)。）c．得出名稱。（板書：頂點(diǎn)）②平平的、直直的。a．引導(dǎo)全班再次感知。b．抓住學(xué)生發(fā)言，得出名稱。（板書：邊）③、④……3．小結(jié)：像這樣的圖形我們說(shuō)它是一個(gè)角。4．閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。

　　三、活動(dòng)操作、鞏固應(yīng)用

　　1．活動(dòng)（一）：找一找。（1）明確活動(dòng)要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。（2）反饋摸出的圖形有：（3）分組交流：①每個(gè)圖形的角在哪兒？②每個(gè)圖形有幾個(gè)角？（4）用手勢(shì)反饋。學(xué)生可能對(duì)第三個(gè)圖形有異議。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評(píng)價(jià)。）

　　2.做一做。（1）交待活動(dòng)要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形的卡紙、長(zhǎng)條、圖釘）制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。（2）學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開始活動(dòng)。（3）組織學(xué)生參觀作品。（4）學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、提問(wèn)。如：能告訴我這個(gè)制做的角在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　四、延伸

　　1．小結(jié)：今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少?（鼓勵(lì)看書）

　　2．延伸：關(guān)于角，你還想知道什么？師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識(shí)，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

　　《認(rèn)識(shí)角》教案 篇10

　　《認(rèn)識(shí)角》教案 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)角的理解。能正確畫描述角的特征，畫角，加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：角以及直角的特征

　　難點(diǎn)：畫角和直角

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：尺子

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、說(shuō)“角”

　　前兩節(jié)我們認(rèn)識(shí)了角，還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角王國(guó)中一個(gè)特殊的角，直角。現(xiàn)在我們進(jìn)行你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)環(huán)節(jié)。幾天的主人翁是角。

　　請(qǐng)同桌互說(shuō)，并指名匯報(bào)。

　　注意點(diǎn)：角的.特征，怎樣判斷角的大小。

　　二、綜合練習(xí)

　　1、判斷

　　下面的圖形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。

　　2、下面是什么圖形，他們分別有幾個(gè)角，有幾個(gè)直角？

　�。ㄏ仁呛�(jiǎn)單圖形，再是復(fù)合圖形）

　　3、畫角

　　畫一個(gè)直角。畫一個(gè)比直角小的角，再畫一個(gè)比直角大的角。

　　4、數(shù)立方體上的直角。

　　怎樣數(shù)能一個(gè)不落呢？

　　三、總結(jié)

　　四、作業(yè)：畫一畫你喜歡的圖形，并找一找它由幾個(gè)角，其中幾個(gè)是直角？

　　《認(rèn)識(shí)角》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)找角、認(rèn)識(shí)角、判斷角等活動(dòng)，知道角的各部分名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)（與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）。

　　2、技能目標(biāo)：以學(xué)生從實(shí)物中認(rèn)識(shí)角、判斷角的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、初步動(dòng)手操作能力、抽象概括能力等。

　　3、情感目標(biāo)：結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中的角，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)判斷角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)（與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們好，我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）

　　（預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測(cè)之后，取出這個(gè)圓形）

　　教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。

　�。�預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長(zhǎng)方形……）

　　師追問(wèn)：“咦！你們這次為什么不說(shuō)是圓形呢？

　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生們都會(huì)迫不及待地說(shuō)：“這里有角，剛才的圖形沒(méi)有角�！保�

　　師：原來(lái)小朋友是根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識(shí)角！（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、動(dòng)手操作，探究新知。

　�。ㄒ唬┙�立角的表象

　　1、找角

　　師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，在這些物體中，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

　�。ㄒ欢ㄒ�讓學(xué)生說(shuō)出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說(shuō)：“其實(shí)在我們數(shù)學(xué)里，規(guī)范的角是這樣的�！保�

　　根據(jù)學(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的.角，并抽象出角的圖形。

　　2、觀察角

　　師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數(shù)學(xué)中的角。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角，想一想這三個(gè)角有什么相同的地方，和同桌說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄉ鷧R報(bào)：都有一個(gè)尖，兩條直直的邊）

　　3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱

　　師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。

　　看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。

　�。ń處熯呏高呎f(shuō)，示范正確的指角方法。）

　　學(xué)生模仿老師邊指邊說(shuō)正確的指角方法。

　　4、找一找角的頂點(diǎn)和邊

　　a、師指，全班說(shuō)

　　b、一生指，其余生說(shuō)

　　c、師說(shuō)，一生指，其余生判斷

　　師：觀察這些角，一個(gè)角有（ ）個(gè)頂點(diǎn)和（ ）條邊。

　　5、想像角

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。

　　6、判斷角

　　師：我從數(shù)學(xué)王國(guó)里帶來(lái)幾個(gè)圖形，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？哪個(gè)角大？哪個(gè)角�。�

　　7、找生活中的角

　　師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰(shuí)能指一指？并指出角的頂點(diǎn)和邊噢。

　�。�預(yù)設(shè)：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）

　　找部分學(xué)生指明并說(shuō)出（可能指著角的頂點(diǎn)就說(shuō)是角）

　　老師糾正錯(cuò)誤，讓同學(xué)們做到邊指邊說(shuō)，明確角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　小結(jié)：不管角的位置怎么樣，只要有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就是一個(gè)角。

　　（二）感悟角的大小

　　1、做一做

　　師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，那你們想不想動(dòng)手做一個(gè)角呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具，用你靈巧的手做一個(gè)角，做好后說(shuō)出它的頂點(diǎn)和邊。

　　2、變一變

　　師：現(xiàn)在我們要變角了，變角的時(shí)候我們要用心噢。

　　好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？

　　再把角慢慢變小，再來(lái)一次，慢慢變大，慢慢變小。

　　（所有學(xué)生操作）

　　通過(guò)剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變

　　小的？

　　小結(jié)：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越小。

　　3、比一比

　　師：老師請(qǐng)同學(xué)甲上來(lái)，你能做一個(gè)比我的角大的角嗎？做好后就不許變了，想想有什么辦法能知道我們的角誰(shuí)大，誰(shuí)小呢？

　　（學(xué)生在探究的過(guò)程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊，看另外一條邊的位置來(lái)比較大小。）

　　師：好，請(qǐng)注意觀察老師手中的角，現(xiàn)在你覺得誰(shuí)的角大呢？

　　（師利用自制活動(dòng)角演示，把角的兩條邊拉長(zhǎng)。）

　�。ㄉ�說(shuō)出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）

　　再次把邊拉長(zhǎng)，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)的角大，再比較兩個(gè)角的大小，以確認(rèn)甲生的角大。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)想象，如果老師的角兩條邊張開大小不變，只拉長(zhǎng)邊的長(zhǎng)短，你們說(shuō)，老師的角有沒(méi)變大？

　　看來(lái)角的大小跟邊的長(zhǎng)短是沒(méi)關(guān)系的。

　　小結(jié)：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展提升

　　師：現(xiàn)在我們用學(xué)到的新知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)王國(guó)的問(wèn)題吧。

　　數(shù)一數(shù)每個(gè)圖中共有幾個(gè)角？哪個(gè)角大？哪個(gè)角�。�

　　四、課堂總結(jié)

　　1、今天我們認(rèn)識(shí)了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

　�。ńY(jié)合板書回顧全課）

　　2、老師請(qǐng)每個(gè)同學(xué)回家當(dāng)一次老師，你們?cè)敢鈫幔坑媒裉鞂W(xué)到的知識(shí)考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對(duì)不對(duì)，把你學(xué)到的知識(shí)將給他們聽聽。

　　《認(rèn)識(shí)角》教案 篇13

　　教材簡(jiǎn)析：

　　認(rèn)識(shí)角是國(guó)標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第64-66頁(yè)的內(nèi)容。本課是第1課時(shí)，主要認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱，感悟角是有大小的，體會(huì)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。

　　2、感悟角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小，體會(huì)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。

　　3、在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的`大小、比較方法的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　活動(dòng)角、多媒體課件、白紙等。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙、一個(gè)圖釘、兩張硬紙條。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角

　　談話：數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群漂亮的三角形娃娃，今天他們要來(lái)我們班和小朋友一起上課，大家歡迎嗎？（）瞧�。ǘ嗝襟w課件動(dòng)態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過(guò)來(lái)的情形。）他們來(lái)了。（課件動(dòng)畫：一個(gè)三角娃娃得意地跳著舞甩掉了一條邊。）咦？這個(gè)三角形娃娃怎么少了一條邊呢原來(lái)調(diào)皮的三角形把一條邊給弄丟了，出示 ， 它少了一條邊還能叫三角形嗎？像這樣的圖形，你們想給它起個(gè)什么名字嗎？（）好，我們就叫它---角。這節(jié)課我們一起來(lái)找角娃娃，并與角交朋友，好嗎？

　　二、探索新知，認(rèn)識(shí)角 1、抽象角，認(rèn)識(shí)角。

　　（1） 從實(shí)物中感知角 三角形幫我們請(qǐng)來(lái)了很多角娃娃， 角娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們?cè)敢鈫�？（出示多媒體畫面：長(zhǎng)方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀）你能找到這些小客人嗎？看誰(shuí)的眼睛最亮！ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。 小結(jié)：原來(lái)調(diào)皮的角就藏在這些物體中，小朋友真聰明。 師（驚喜狀）：這會(huì)兒，角娃娃藏到教室里來(lái)了，你能在教室里找到它嗎？

　　《認(rèn)識(shí)角》教案 篇14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)67—68頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問(wèn)題能力。

　　2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷“擺一擺”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生知道角的各部分名稱及會(huì)比較角的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三組角、活動(dòng)角。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：三角板和長(zhǎng)方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動(dòng)角的硬塑料片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)情引題，初步感知。

　　課件顯示：美麗的樹林里有一座由長(zhǎng)方形、正方形、三角形構(gòu)成的小屋。小兔們正在喬遷新居。

　　師：小朋友們，兔子家的小屋漂亮嗎？誰(shuí)能在小兔的新房上，找到我們學(xué)過(guò)的圖形嗎？學(xué)生回答后，電腦逐步抽拉出小屋中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形。

　　師：其實(shí)在這些圖形中還藏著一種新的圖形，請(qǐng)看大屏幕（電腦演示）像這樣的圖形我們都把它叫“角”。（板書課題認(rèn)識(shí)角）

　　二、探究新知，自然生成。

　　(一)欣賞生活中的角

　　師：在日常生活中我們能夠看到許多物體的表面上都有角。

　　課件分別顯示：剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領(lǐng)巾上面的角。

　　(二)體驗(yàn)角的.特征

　　1、擺角

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用你手中的兩根小棒擺出一個(gè)角。

　　學(xué)生擺完后全班交流，并讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)出是如何擺的。

　　2、摸角

　　師：剛才同學(xué)們用你手中的小棒擺出了一個(gè)角，另外老師也給大家準(zhǔn)備了一些帶有角的物品，請(qǐng)同學(xué)們玩一玩這些角，你來(lái)摸一摸會(huì)有什么感覺？從中能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生活動(dòng)：先摸角，然后交流自己的體會(huì)。（尖尖的、直直的）

　　3、認(rèn)識(shí)角

　　師：我們把尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的叫做角的兩條邊。（師在一個(gè)角上標(biāo)出）同時(shí)教學(xué)角的寫法和讀法。

　　4、判斷下面各圖是不是角。

　　5、尋找生活中的角

　　師：除了這些角之外，你還在哪些物體的表面上見到過(guò)角呢？現(xiàn)在就請(qǐng)我們以小組為單位，分組找一找、說(shuō)一說(shuō)、看一看哪個(gè)小組找得準(zhǔn)，找得多。

　�。▽W(xué)生分組活動(dòng)：尋找身邊和周圍物體上的角。）

　　三、觀察比較，感悟角的大小

　　1、做一做

　�。�1）以小組為單位，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具做成一個(gè)活動(dòng)角。

　�。�2）讓每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)手中的角，發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？（指名口答），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動(dòng)角可大可小。

　　（3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？

　�。�4）全班討論交流發(fā)現(xiàn)活動(dòng)角的特點(diǎn)：（角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，張口越大角越大，張口越小角越小）

　　2、比一比（老師出示自制學(xué)具）

　�。�1）出示一組可以直接判斷大小的一組角。

　�。�2）出示一組比較接近的一組角，讓學(xué)生判斷討論哪個(gè)角大？（引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法）

　�。�3）比較兩個(gè)邊長(zhǎng)不一樣，但大小一樣的角，從而得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　3、練一練

　　課件出示幾組角進(jìn)行比較大小。

　　四、全課總結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　五、深化訓(xùn)練，拓展延伸

　　1、填一填。

　　（1）一個(gè)角有（）個(gè)頂點(diǎn)（）條邊。

　　（2）角的兩邊（）越大，角越大，與()的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　2、下面圖形哪些是角,哪些不是角?

　　3、數(shù)一數(shù)下圖中一共有幾個(gè)角？

　　4、鞏固新知，出示角的歌謠。

　　角

　　我是一個(gè)小小角，

　　一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，

　　想知我的大與小，

　　要看張口不看邊。

　　《認(rèn)識(shí)角》教案 篇15

　　教材分析

　　我是這樣理解教材的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用�！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已認(rèn)識(shí)的三角形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)角。二年級(jí)兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來(lái)認(rèn)識(shí)角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對(duì)角的理解程度，緊接著通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)角，感覺角。了解角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會(huì)自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。并學(xué)會(huì)從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會(huì)做活動(dòng)的角，初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課非常重要。

　　學(xué)情分析

　　角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

　　2．認(rèn)識(shí)常見的各種角，學(xué)會(huì)畫角，知道角各部分的名稱。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．認(rèn)識(shí)角。

　　2．從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。

　　教法及學(xué)法

　　教法：

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫角、做角認(rèn)角。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探索性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

　　學(xué)法：

　　為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語(yǔ)形式開頭，全員參與，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，并不斷的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具，認(rèn)識(shí)角，并會(huì)畫角，做角，并且體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　1．教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，下面咱們就一起來(lái)欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

　　（一）聯(lián)系實(shí)際，找角

　�。◣熒�一起看錄像“美麗的校園”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）

　　師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？

　　生：我們的學(xué)校。

　　師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)角。

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。

　　（小組活動(dòng)：找角）

　�。ǘ�）初步感知，指角

　　師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？學(xué)生匯報(bào)。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？引導(dǎo)觀察三角板。想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？找學(xué)生指一指。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的.？（教師示范見右圖）。

　　會(huì)指了嗎？在小組里再互相指指。

　　（三）探究新知

　　1、感知角。

　　拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指，看誰(shuí)指得好。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿三角板到前面指給同學(xué)們看。請(qǐng)同學(xué)們照樣指一指角。請(qǐng)一名同學(xué)，找一個(gè)自己最喜歡的角，輕輕地摸摸它的頭，有什么感覺？再摸摸邊，有什么感覺？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱纳磉呎乙徽�，哪些地方有角？大家一起�?lái)做運(yùn)動(dòng)，找找角，摸摸角。

　　2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

　　指一個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么？師板書（頂點(diǎn)）這兩條呢？師板書（邊）

　　小結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊？（一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）

　　瞧（課件出示）這些圖形都說(shuō)自己是角，趕來(lái)參加宴會(huì)，請(qǐng)你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（學(xué)生逐個(gè)說(shuō)明理由）

　　3、折角、做角。

　　看這是什么？（出示一張圓形紙）你能想辦法折出一個(gè)角嗎？

　　生活動(dòng)：自己用圓片折角、摸角，說(shuō)說(shuō)它的頂點(diǎn)和邊，選擇個(gè)別學(xué)生折的角貼在黑板上。（同學(xué)們互相評(píng)價(jià)）

　　同學(xué)們心靈手巧折出了那么多角，那你能用這樣的小紙片做個(gè)角嗎？試試看，小組討論：怎樣才能使你做的角大一些，怎樣才能使你做的角小一些？

　　生活動(dòng)：用小紙條做角，然后小組討論、匯報(bào)。

　　看一段動(dòng)畫片吧。角的王國(guó)有一個(gè)紅角和藍(lán)角，它們是一對(duì)好朋友，可是有一天它們吵起來(lái)了，為什么呢？請(qǐng)看（課件出示紅角和藍(lán)角）從動(dòng)畫片中你知道了它們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了？最后又怎樣了？從這個(gè)故事中你明白了什么？

　　角的大小與它的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，而是跟角的兩邊分開的程度有關(guān)，角的兩邊叉開的越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。

　　4、畫角。我們解決了那么多問(wèn)題，那能不能把角畫出來(lái)呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：畫角，師巡視，指導(dǎo)。

　　請(qǐng)同學(xué)們想一想，你是怎樣畫角的？

　　師小結(jié)：從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。

　　三、歸納提高

　　通過(guò)剛才的研究，說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？生自由說(shuō)說(shuō)，然后全班交流。

　　四、作業(yè)

　　做一做：下面的圖形中各有幾個(gè)角，請(qǐng)你把它找出來(lái)，說(shuō)給同桌聽聽。

　　五、板書

　　角的初步認(rèn)識(shí)

　　一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊