這是概率教學(xué)反思，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會用畫“正”字的方法收集、記錄數(shù)據(jù)。這部分內(nèi)容的重點是讓學(xué)生在實驗活動中探索出事件發(fā)生的可能性的大小并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程中，能對實驗可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡單判斷和適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的意識，初步感受實驗是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力。

　　實驗活動準(zhǔn)備：每組各3個大小相同黃、白球，一個不透明塑料袋，一條蒙眼睛的帶子，一個正方體，由正方體上分別兩面寫上（1、2、3）紅、白顏色的小棒各4根。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引人

　　師：今天，老師要帶每小組到數(shù)學(xué)樂園去玩?zhèn)�痛快，高興嗎？還要評出合作好的小組給予獎勵。

　　二、展開活動，探究問題

　　1、活動一：瞎子摸球。

　　學(xué)生從裝有3個白球，3個黃球的袋子里每次摸1個球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。

　�。�1）向?qū)W生說明活動要求。

　�。�2）學(xué)生估計白球和黃球可能各摸到多少次。

　�。�3）學(xué)生按要求在小組內(nèi)分工合作。

　�。�4）小組內(nèi)交流：統(tǒng)計的結(jié)果和你的估計差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�5）匯報交流：根據(jù)你們組統(tǒng)計的結(jié)果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、活動二：擲骰子。

　　學(xué)生把兩個面上寫“l”，兩個面上寫“2”，兩個面上寫“3”的小正方體拋30次。

　�。�1）說明活動要求。

　　（2）學(xué)生完成表1后由小組長收集，另外三個小組的數(shù)據(jù)填入表2。

　�。�3）小組內(nèi)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�4）匯報交流。

　　3、活動三：放小棒

　　在袋子里放4根小棒，怎樣放才可能分別達(dá)到下面的要求？

　　a、任意摸一根，不可能是紅小棒。

　　b、任意摸一根，可能是紅小棒。

　　c、每次任意摸一根，摸50次，摸到紅小棒和白小棒的次數(shù)差不多。

　�。�1）學(xué)生依次按要求先在小組內(nèi)討論，再驗證小組內(nèi)的說法。（在口袋里放小棒）

　�。�2）匯報交流。

　　三、活動總結(jié)

　　l、由學(xué)生評出本次活動中完成得較好的小組給予獎勵

　　2、說說你在這次快樂的活動中知道了什么？

　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能：通過猜球、摸球、裝球等游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。

　　能力目標(biāo)：嘗試用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想，培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。

　　情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　活動準(zhǔn)備：

　　全班分成6個小組，每組準(zhǔn)備1號、2號袋（分里外2層）、一個小籃。

　　老師準(zhǔn)備一個黑袋子、3個透明袋、得星榜、圖片、轉(zhuǎn)盤等。

　　活動過程：

　　一、猜球游戲

　　談話：小朋友們，今天這節(jié)課劉老師和大家一起來做游戲，好嗎？我們還設(shè)立了得星榜，要比一比6個小組中，哪個小組得星最多，合人得最默契。先來玩第一個游戲。猜球在哪只手里。

　　學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。

　　提問：一定在右手嗎？（不一定）從游戲中，你們發(fā)現(xiàn)“猜球”時會出現(xiàn)什么情況？

　　小結(jié)：也就是說，在老師攤開手之前，你們只能是猜測，球可能會在右手，也可能會在左手，這就是我們生活中“可能性”。（板書課題）

　　[析：著眼于學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)有懸念的“猜球”游戲，讓學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性，使他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、摸球游戲

　　1、用“一定”來描述摸球的結(jié)果，體驗事件發(fā)生的確定性。

　　談話：剛才我們玩了猜球游戲，下面我們再來玩一個游戲，（拿出一個黑袋子，內(nèi)有4個紅球）猜一猜，這個袋子里的球是什么顏色呢？

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)摸球：先攪幾下，摸一個，拿出來。放進(jìn)去。攪一攪，再摸一個，拿出來……

　　引導(dǎo)：為什么在這個口袋中，XXX摸到的都是紅球呢？（生猜測）同意他的猜測嗎？我們一起業(yè)驗證一下吧！（請XXX把里袋拎出來）

　　小結(jié)：對了，你們真聰明，一下就猜到了。袋子里裝的都是紅球，（出示圖）那任意摸一個球，會怎樣呢？（板書：一定是紅球）

　　2、用“不可能”來描述摸球的結(jié)果，體驗事件發(fā)生的確定性。

　　談話：你們也想來玩這個游戲嗎？好，請組長拿出1號袋子。不過，在摸球之前先扣清楚摸球規(guī)則：由組長先摸，摸前手在口袋里攪幾下，然后任意摸出一個，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么球，再把球放入袋中，依次傳給其他組員摸，明白了嗎？就讓我們比哪組合作得最好？開始吧！

　�。ㄗ寣W(xué)生分組摸球，教師巡視指導(dǎo)）

　　匯報摸球情況：每組派代表說一說，你們一組摸到了什么球呢？（黃球和綠球）

　　提問：那你們能在這個袋子里摸到紅球嗎？為什么？

　　提問：請組長拿出里袋，看看是什么球？（黃球和綠球，隨即出示圖）

　　提問：能摸到紅球嗎？為什么？（板書：不可能是紅球）

　�。ㄕ埥M長把黃球和綠球倒入小籃中，以供裝球游戲中使用）

　　3、用“可能”來描述摸球的結(jié)理想，體驗事件發(fā)生的不確定性。

　　談話：大家說得真棒！想不想繼續(xù)摸球？請拿了2號口袋，試試你會摸出什么球呢？記住要按剛才的規(guī)則摸�。�

　　學(xué)生分組活動。

　　匯報摸球情況：你們摸到了什么顏色的球（黃球和紅球）

　　提問：猜一猜，老師在袋子里裝了什么顏色的球請拎出里袋驗證一下。

　　小結(jié)：袋子里裝有黃球和紅球，（出示圖）你能摸到紅球嗎？那一定是紅球嗎？那會怎樣呢？（板書：可能是紅球，也可能是黃球）

　　小結(jié)：通過摸球游戲，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球，任意摸一個，一定是紅球。

　　如果袋子里有黃球和綠球，任意摸一個，不可能是紅球。如果袋子里有紅球和黃球，任意摸一個，可能是紅球，也可能是黃球。

　　[分析：通過三次不同內(nèi)容的摸球游戲，學(xué)生主動親歷了摸球、猜想、驗證、歸納等整個游戲過程，從中真切地體驗了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，理解了“一定”、“可能”、“不可能”等詞語的含義。]

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、練一練。

　　（1）（出示裝有2個紅球和3個黃球的袋子）瞧，在這個口袋里，任意摸一個球，一定黃球嗎？那會怎樣呢？

　�。�2）（出示有2個綠球和3個紅球的袋子）那從這個袋子里一定能摸出黃球嗎？么？

　　（3）（出示裝有5個黃球的袋子）這個袋子呢？為什么？

　　小結(jié)：讓我們來看看現(xiàn)在各小組的得星情況，問：猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎？那這一組一定會是今天的冠軍嗎？對！在比賽還沒有結(jié)束前，我們每個小組都有可能獲勝，大家可要繼續(xù)努力��！

　　2、轉(zhuǎn)盤游戲。

　　提問：在轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動之前，先猜一猜它會停在哪里呢？請你用力轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，讓它自然地停下，看看最后的結(jié)果。

　　提問：通過這個轉(zhuǎn)盤游戲你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。òl(fā)現(xiàn)指針可能指在藍(lán)色區(qū)域，也可能指在黃色區(qū)域或紅色區(qū)域。

　　3、裝球游戲。

　　談話：前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來裝球，根據(jù)老師出示的要求，請先在小組內(nèi)討論，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球。討論好了請組長把小籃里的球裝在透明袋里，比一比哪個小組合作得又好又快！

　　安排3次裝球活動，依次出示要求：

　　（1）任意摸一個球，一定是綠球。

　�。�2）任意摸一個球，不可能是綠球。

　�。�3）任意摸一個球，可能是綠球。

　　每次裝球后，請組長把透明袋舉起，展示本組裝球情況，并說說為什么這樣裝球，老師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵。

　　4、聯(lián)系生活。

　　談話：小朋友們，今天我們通過玩一玩、猜一猜、說一說，學(xué)會了用“一定”、“可能”、“不可能”來表述游戲中的各種情況，那在我們的生活中，同樣有些事情是一定會發(fā)生，有些事情是不可能發(fā)生，也有些事情可能會發(fā)生。下面請小朋友們舉例說說！

　　小結(jié)：我們來看看今天的冠軍是哪一組？那下次他們也一定是冠軍嗎？可能會出現(xiàn)什么情況呢？

　　[評析：安排四個形式各樣、有層次，有坡度的鞏固練習(xí)，通過師生互動、生生互動的合作交流，構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能夠得到始料未及的自我體驗，產(chǎn)生思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　四、總結(jié)

　　總評：

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的闡述中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動的動詞。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。這在“可能性”一課中得到了充分體同。課堂上以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗過程為主線，設(shè)計了一系列的游戲活動，讓他們在有趣的學(xué)習(xí)活動中，獲得對知識的體驗、感悟。

　　一、在活動中體驗

　　先從學(xué)生熟悉的、親切的猜球游戲中自然引出具有數(shù)學(xué)意義的關(guān)系和特征，讓他們興致盎然地投入學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生通過摸一摸（摸球）、猜一猜（袋中裝有什么顏色的球）、拎一拎（驗證）、練一練（說說摸球的結(jié)果）、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）、裝一裝（按要求裝球）、說一說（生活中有關(guān)可能性的事件）等實際操作活動，以此強(qiáng)化學(xué)生的自我體驗，達(dá)到知情合一；讓學(xué)生真切感受到有些事件的發(fā)生是確定的有些事件的發(fā)生是不確定的，獲得對確定性和不確定性的直觀感受；從而能夠用語言來描述事件發(fā)生的三種情況：“一定”“可能”“不可能”。

　　二、在活動中思考

　　贊科夫提倡：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”在“可能性”的教學(xué)中；給予學(xué)生克分活動的同時，利用“最近發(fā)展區(qū)”的原則，設(shè)置一些“跳一跳、摘果子”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考。在學(xué)生進(jìn)行摸球游戲時，讓他們猜一猜：口袋里放有什么顏色的球？然后拎出里袋來驗證，再讓他們說一說：那任意摸一個球，會怎樣呢？讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗一猜想一驗證一歸納”的過程，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的的空間，養(yǎng)他們探究的能力以及科學(xué)的態(tài)度。

　　三、在活動中應(yīng)用

　　“數(shù)學(xué)從生活中來；到生活中去”。這個觀點充分表明了理解知識、掌握知識的最終目的在于學(xué)以致用。而且，學(xué)以致用不止于結(jié)尾或課后，只要運用得當(dāng)、合適，同樣能收到意想不到的精彩效果。在“可能性”的教學(xué)伊始，教師就設(shè)立得星榜，看哪組合作得最默契，為新知的應(yīng)用埋下伏筆。練一練后；教師小結(jié)各組得星情況；請學(xué)生猜一猜哪組有可能奪得最佳合作獎？這一組一定會是冠軍嗎？讓學(xué)生主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法，尋求解決身邊數(shù)學(xué)問題的策略，而且把所學(xué)的知識靈活服務(wù)于課堂常規(guī)教育，順勢鼓舞每組的士氣，樹立學(xué)生的自信心和挑戰(zhàn)欲。課尾時再次小結(jié)：今天的冠軍是哪組？下次他們也一定是冠軍嗎？也是起到同樣的效果。從而幫助學(xué)生更好地理解和運用可能性的知識解決問題，提高分析問題、解決問題的能力。

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過猜一猜，摸一摸，說一說等活動，使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、會用“一定”、“可能”、“不可能”來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和用數(shù)學(xué)語言交流的能力。

　　重難點：

　　1、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

　　2、會用“一定”“可能”“不可能”來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　過程：

　　資源

　　目標(biāo)

　　“學(xué)”與“教”

　　課前談話：

　　《非常6+1》

　　通過談話和節(jié)目的觀看，放松孩子的情緒，吸引孩子關(guān)注課堂，同時了解砸金蛋的游戲規(guī)則，為課堂第一個游戲做好鋪墊。

　　1、師生談話：離上課還有幾分鐘，！看會兒電視休息一下吧！

　　2、播放《非常6+1》的片斷，和孩子一起收看

　　3、關(guān)掉視頻，提問：看過這個節(jié)目嗎？節(jié)目的名字叫什么？剛剛播放的一段在干什么？（砸金蛋）

　　金蛋砸開之后金花四濺說明什么？（中獎了）如果砸開以后什么也沒有呢？（沒有中獎）

　　一、組織教學(xué)，蘊伏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　二、課堂活動

　　活動一：砸金蛋游戲

　　三枚金蛋，兩枚空蛋，一枚有金花

　　一個“擔(dān)心”提醒孩子上課的許多注意事項；一個“玩”，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時為引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)埋下伏筆。

　　三枚金蛋一出，金光閃閃，十分誘人，孩子的興趣一觸即發(fā)。

　　砸第一枚金蛋，體會事件發(fā)生的不確定，同時，明確不確定時可以用“可能”來描述。

　　砸第二枚金蛋，進(jìn)一步體會事件發(fā)生的確定性

　　砸最后一枚金蛋，感受事情發(fā)生的確定性。

　　同過小結(jié)讓孩子明確，只要邊玩邊想，就能學(xué)到知識

　　1、孩子們知道老師最擔(dān)心什么嗎？

　　其實老師最擔(dān)心你們不會玩。（貼“玩”）孩子們會玩嗎？那玩數(shù)學(xué)游戲和別的游戲有什么不一樣？（動腦思考，學(xué)到數(shù)學(xué)知識）

　　是啊，玩數(shù)學(xué)游戲還能學(xué)到數(shù)學(xué)知識呢！

　　想不想試試？那我們來玩第一個游戲：砸金蛋！

　　1、介紹：

　　點擊課件出示。問：幾枚？

　　三枚金蛋中有兩枚都是空蛋，只有一枚里有金花。砸出金花可是有獎品的哦！誰先來？

　　2、第一枚

　　指名上臺，采訪，你砸?guī)滋柕埃?/p>

　　問全班：我想問問大家，他這一錘砸下去，會砸出金花嗎？

　　根據(jù)孩子的發(fā)言，讓孩子感受到“不確定”的意思，提煉出“可能”來表達(dá)。

　　指出：對于不確定的事情可以用“可能”來表達(dá)。（貼：“可能”）

　　3、第二枚

　　問：誰還想砸？

　　指名上臺，你想砸?guī)滋柕埃?/p>

　　提問：這一錘砸下去，又會出現(xiàn)什么情況？

　　4、第三枚

　　現(xiàn)在還剩一枚金蛋，

　　師：還砸嗎？都想砸？為什么？

　　生：……

　　師：現(xiàn)在確定嗎？又用哪個詞語來描述？

　　引出：“一定”并貼于黑板之上。

　　師：要是砸出來是空的呢？

　　引導(dǎo)孩子說出：不可能并貼于黑板上。

　　5、小結(jié)：砸金蛋好玩嗎？其實，我們不只是在玩，而是在邊玩邊想，（貼想）在思考當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)：有沒有金花，有時是不確定的，我們就說：可能，有時是確定的，我們就說：一定，或者說不可能，這就是我們今天要研究的問題：可能性。（板書課題）

　　活動二：摸球游戲

　　兩個罐子，1號罐中裝6個白色的乒乓球，2號罐中裝3個白色的乒乓球，3個黃色的乒乓球。

　　3副裝有乒乓球的袋子圖（一個里全是黃球，一個里全是白球，一個里3個白球，3個黃球）

　　在摸球活動，通過兩名孩子在兩個不同罐子里摸球，引發(fā)孩子的思考，體會：當(dāng)罐中的球全是一樣，則摸出的結(jié)果是確定的，也就是一定或者是不可能，當(dāng)罐中的球不一樣，那摸出的結(jié)果就是不確定的，也就是可能。

　　通過圖片與詞語的對應(yīng)練習(xí)，讓孩子再一次體會袋中球的情況與摸出的球的可能性之間的對應(yīng)關(guān)系。

　　過渡：還有很多游戲也是這樣的。下面我們來玩第二個游戲：摸球比賽！

　　1、請兩名孩子上臺摸球，一名孩子記錄摸球結(jié)果。其余孩子觀察思考。

　　將摸球的兩名孩子蒙上眼睛。老師在其余孩子的關(guān)注下將兩個罐子的球裝好。

　　2、兩名摸球的孩子睜開眼睛，選擇罐子。

　　3、宣布摸球規(guī)則：每輪兩名選手各摸一個球，摸得一樣就打平，摸得不一樣時黃球獲勝。

　　4、摸球活動。

　　5、思考，體會，感悟。

　　三輪（或是有勝負(fù)）之后，老師采訪兩位選手：今天的手氣怎么樣？再摸一個就會獲勝嗎？兩位不知情的選手的回答定會引起全班知情孩子的嘲笑和思考。

　　再摸兩輪之后，向輸了的選手提問：還摸嗎？上面的選手定拿不定主意，下面的觀眾定迫不及待。當(dāng)孩子說出“不摸”的時候，老師追問：為什么？

　　此時，將孩子零碎的語言整理，引導(dǎo)孩子用完整的語言推測摸球的結(jié)果，形成三句完整的話：因為罐子里全是白球，所以摸出的一定是白球；因為罐子里全是白球，所以摸出的不可能是黃球；因為袋子里既有黃球又有白球，所以摸出的可能是白球，也可能是黃球。

　　6、整理，完成板書。

　　老師出示圖片：老師這里還有三個袋子（圖片）分別裝有6個球，如果要從中摸出黃球，那么這三個詞語（一定、可能、不可能）應(yīng)該放在哪個袋子的后面？

　　生上臺移動詞語，再用完整的語言表達(dá)。

　　7、小結(jié)：摸球游戲也很好玩，不過，我們也不只是在玩，而是邊玩邊想，還能把想到的清楚地說出來（貼“說”），讓我們對可能性的知識有了更清楚地認(rèn)識。

　　活動三：根據(jù)要求放球

　　1個空袋子，4個藍(lán)球，4個紅球，4個綠球

　　通過放球活動，讓孩子體會只要袋子里的球是怎樣的，摸出的結(jié)果就是怎樣的，對摸球的可能性有更深入的認(rèn)識。

　　1、過渡：剛才袋子里的球都是老師放好的，你想放一放嗎？但是，要按照老師的要求哦！

　　2、介紹材料：

　　課件出示放球的材料。

　　一個空袋子，4個藍(lán)球，4個紅球，4個綠球，

　�。�1）任意摸一個，一定是紅球。

　�。�2）任意摸一個，不可能是紅球。

　�。�3）任意摸一個，可能是紅球。

　　請孩子們把自己的方案邊擺邊說給小組的伙伴聽一聽。

　　3、小組活動

　　4、匯報（分別匯報）

　　小組匯報。

　　在匯報中，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，每個要求的各個方案的共性，從而總結(jié)出：只要袋子里全是紅球，摸出的就一定是紅球；只要袋子里沒有紅球，摸出的就不可能是紅球，只要袋子里既有紅球又有其他顏色的球，摸出的就有可能是紅球，也可能是其他顏色的球。

　　三、生活中的可能性

　　通過對生活中的事件進(jìn)行判斷，讓孩子體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時讓孩子學(xué)會判斷生活中事件發(fā)生的可能性。

　　小結(jié)過渡：孩子們真了不起，不僅能判斷中獎的可能性，還能根據(jù)要求設(shè)計游戲，其實，我們生活中很多事情的發(fā)生也存在各自的可能性，有些一定發(fā)生，有些可能發(fā)生，有些不可能發(fā)生，請孩子們看屏幕，仔細(xì)思考，打開書105頁，把你的想法在書上例2的方框里作上符號。

　　一定：可能：不可能：

　�。�1）生獨立思考，在書上填空。

　�。�2）匯報。指名上臺將事先制作好地圖貼在黑板上三個詞語的后面，再結(jié)合圖意說話，用上“一定”、“可能”“不可能”說一句完整的話

　　（3）處理有分歧的情況

　　吃飯時，人用左手拿筷子，當(dāng)孩子發(fā)生分歧，可讓孩子進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，通過調(diào)查讓孩子發(fā)現(xiàn)，人用哪只手拿筷子這件事是不確定的，因此判斷，這件事是可能發(fā)生的。

　　世界上每天都有人出生。當(dāng)孩子發(fā)生分歧時，引導(dǎo)孩子通過調(diào)查了解世界人口情況，可以給出小資料，從而讓孩子判斷出世界上每天出生人口是一定的。

　　四、總結(jié)

　　黑板上的板書以及本節(jié)課的所有內(nèi)容

　　通過引導(dǎo)孩子總結(jié)，讓孩子對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，同時通過老師的總結(jié)讓孩子對學(xué)習(xí)方法有深入的體會。

　　孩子們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎么學(xué)的？我們玩了很多游戲，可是不只是在玩，而是邊玩邊想，再把想到的互相交流，互相溝通，這樣就能學(xué)得又輕松，又快樂！

　　五、拓展與延伸

　　課件出示故事畫面。三個老板的抽獎箱內(nèi)都裝有1個紅球，但白球的個數(shù)卻各不相同。

　　通過故事和直觀的形象，讓孩子對可能性的大小建立初步的映象。

　　孩子們今天學(xué)得非常棒！最后，老師向送給孩子們一個故事，想聽嗎？圣誕節(jié)到了，各大商家都開始了圣誕大促銷活動，小象一家聽說了這個消息，也急急忙忙去購物，來到商場一看，熊老板，猴老板和鼠老板家都開展了購物就抽獎活動，瞧！這是熊老板的抽獎箱，這是猴老板的，這是鼠老板的。小象頓時傻眼了，他該去哪家呢？

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　裝乒乓球的袋子圖片，生活中的6個事件圖片，乒乓球（黃白兩種顏色），裝乒乓球的罐子。

　　板書設(shè)計：

　　生活中的`6個事件圖片

　　裝有不同乒乓球的三張圖片

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　2、在觀察、猜測、驗證、交流的過程中，提高探究和合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　3、在主動參與豐富的數(shù)學(xué)活動中，獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重點：

　　初步體驗事件發(fā)生的可能性，能描述生活中事情發(fā)生的可能性。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要繼續(xù)進(jìn)行小組評比，看看哪個小組能成為今天的優(yōu)勝小組。你們猜想一下哪個小組可能獲勝呢？

　　生：我們小組一定獲勝。

　　生：我覺得我們小組可能獲勝。

　　師：看來同學(xué)們都想獲勝，現(xiàn)在我們每個小組的智慧星都是0，所以現(xiàn)在我們只能說你們小組可能會贏。但陳老師相信只要你們努力，你們小組就一定會獲勝的。

　　二、自主探索

　　師：實際上，在日常生活當(dāng)中，像這樣不確定確定的事情還有很多很多，今天這節(jié)課我們就一起來研究事情發(fā)生的可能性。（板書：可能性）

　　學(xué)生活動（一）

　　師：現(xiàn)在我們做一個小游戲。老師這里有2個袋子，里面裝了相同數(shù)量的球，我把咱班同學(xué)分成兩大組，男生組和女生組。分別找表現(xiàn)最好的五名男生和女生來做這個游戲，每人上來摸一個球，誰摸到白球就給哪一組加一面小紅旗。

　　（選五名男生和女生上講臺上來摸球。找一名同學(xué)上來統(tǒng)計男生女生成績。結(jié)果女生摸到5個白球，男生摸到4個白球1個黃球。）

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在哪個組贏了？

　　生：女生。

　　師：男生不是很高興，那你們想想是因為你們男生運氣太差，還是因為袋子里有什么秘密？

　　生：有秘密。

　　師：有什么秘密，誰想來說？

　　生：我認(rèn)為女生袋子里全是白球，男生袋子里有白球和黃球。

　　師：那我們一起來看看是不是像你們說的這樣。

　　（把女生袋中的球全部倒在玻璃缸中，學(xué)生很自然發(fā)出：�。∪�是白球�。�

　　師：那女生從袋里抽出的球顏色能確定嗎？

　　生：能。

　　師：一定是什么顏色的？

　　生：白色的。

　　師：那就是確定的，一定能摸出白球來。

　�。ò鍟�：確定：一定）

　　師：不可能是什么顏色？

　　生：黃色。

　　師：對啊，不可能摸到黃色的或其它顏色的球。

　�。ò鍟�：不可能）

　　師：我們再來看男生袋里的秘密。

　�。ò涯猩�袋中的球全部倒進(jìn)玻璃缸中，學(xué)生又很自然發(fā)出了：�。∮邪浊蛞灿悬S球�。�

　　師：那么男生抽到的結(jié)果確定嗎？

　　生：不確定。

　　生：可能摸到白球，可能摸到黃球。

　　師：對啊，是不確定的，可能摸到白球，也可能摸到黃球。

　　（板書：不確定：可能）

　　師：你們說這樣的比賽公平嗎？

　　生：不公平。

　　師：同學(xué)們想一想男生袋中的球應(yīng)該怎樣裝這個游戲就公平了？

　　生：從男生袋中拿出幾個黃球放到女生袋中。

　　生：把男生袋中的黃球都拿出來。

　　師：同學(xué)們的方法都很好，你看老師這樣做行嗎？

　�。ò涯猩�玻璃缸的3個黃球拿出2個，再往玻璃缸不斷加入白球。）

　　師：同學(xué)們，想一想，這樣公平了嗎？結(jié)果會摸出什么球？

　　生：不公平。還是有可能摸出白球，也有可能摸出黃球。

　　師：這個同學(xué)說的太好了。無論有多少白球，只要有黃球存在，就有可能摸出黃球。（師拿出男生袋子中的黃球。）

　　師：這樣公平了嗎？

　　生：公平了。