這是同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

（1）初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理

（2）掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則并能正確熟練地計(jì)算。

2．過程與方法

（1）讓學(xué)生在情境中理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法。

（2）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)交流、傾聽、分享能力。

3．情感與態(tài)度

通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)合作意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。體會(huì)分?jǐn)?shù)加、減法在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過教學(xué)，讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和掌握計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算，計(jì)算結(jié)果能約分要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

教具與學(xué)具：

多媒體課件、圓形紙一張、課堂練習(xí)本

教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)：

（把小朋友和小朋友說的話多讀幾遍，并認(rèn)真完成下列內(nèi)容，不懂的要反復(fù)思考，相信你一定會(huì)很棒的�。�

1. 從圖中你獲得了什么信息？要求什么問題？

2. 你是怎么計(jì)算的？

3. 嘗試完成90頁(yè)做一做第2題，同桌互相說說同分母分?jǐn)?shù)相加和相減怎么計(jì)算？

4. 你還有什么問題嗎？

教學(xué)過程：

一、 揭示課題

同學(xué)們通過預(yù)習(xí)你知道我們今天要學(xué)習(xí)什么知識(shí)嗎？

這節(jié)課我們繼續(xù)來研究和分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)——同分母分?jǐn)?shù)的加、減法（板書課題）

二、精講多煉

預(yù)習(xí)檢查一：

1.（出示例1）從圖中你知道了什么信息？要求什么問題？怎樣列式？

師：蘭蘭和爸爸媽媽一起吃餅，媽媽把一張餅平均分成了8塊，爸爸吃了3塊餅，媽媽吃了1塊餅，，也可以說爸爸吃了（ ）張餅，媽媽吃了（ ）張餅。

師：張餅表示的是（生：把一張餅同時(shí)分成八塊取其中的三塊也就是張餅）

師：張餅表示的是（生：把一張餅同時(shí)分成八塊取其中的一塊也就是張餅）

師：根據(jù)已知信息你能提兩個(gè)問題嗎？

出示：爸爸和媽媽一共吃了多少?gòu)堬�？爸爸比媽媽多吃了多少�(gòu)堬灒?/p>

師：怎樣列式解答？

預(yù)習(xí)檢查二：

說說你是怎么計(jì)算的？

1. 涂一涂：通過學(xué)生的動(dòng)手操作，在圓里用紅色表示爸爸的餅，用藍(lán)色表示媽媽的餅。

2. 說一說：請(qǐng)你根據(jù)所畫的圓來說說怎么計(jì)算？請(qǐng)左邊的同學(xué)說，右邊同學(xué)說。

預(yù)設(shè)：

師：紅色代表什么？（生：爸爸吃的餅）這1塊表示（生：這張餅的）（生：有3個(gè)）

師：藍(lán)色代表什么？（媽媽吃的餅）這1塊表示（有1個(gè)）

師指涂色的圓，所以（生：3個(gè)加上1個(gè)是4個(gè)，也就是）

師：說說減法。

生：3個(gè)減去1個(gè)等于2個(gè)，也就是。

生：和的分?jǐn)?shù)單位相同，可以把3個(gè)和1個(gè)直接加起來，也可以把3個(gè)和1個(gè)直接減。

3.規(guī)范書寫

4.歸納法則

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)算式你能發(fā)現(xiàn)在計(jì)算過程中有什么相同點(diǎn)嗎？

生：分子相加，分母不變。

師：為什么分母不變？請(qǐng)聯(lián)系你所畫的圓想一想。

生：把1個(gè)圓平均分成8份，平均分的總份數(shù)不變，分母也就不變。

師：不看圖就看這幾個(gè)分?jǐn)?shù)想一想為什么分母不變？

生：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同說明是分?jǐn)?shù)單位相同，分母不變分?jǐn)?shù)單位也不變，分子相加減，就是把分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)相加減。

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們可以用一句話來概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。（課件出示）同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（齊讀）

5．即時(shí)練習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則計(jì)算下面各題。

說說你是怎么算的？

預(yù)習(xí)檢查三：

要求：同桌互相核對(duì)答案，左邊的同學(xué)對(duì)右邊的同學(xué)說是如何計(jì)算加法的，右邊的同學(xué)對(duì)左邊的同學(xué)說是如何計(jì)算減法的？

比較：這兩行的分?jǐn)?shù)加法和減法有什么不同?

小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

三、 歸類整理

師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的方法是什么？你還有什么不明白的嗎？

四、布置作業(yè)

同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握同分母分?jǐn)?shù)加法的算理和計(jì)算方法。

2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解算理，在交流中總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法并把結(jié)果約分。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握算理概括計(jì)算方法

教學(xué)過程：

一、趣味填空

3個(gè)（ ）+5個(gè)（ ）=8個(gè)（ ）

9個(gè)（ ）-4個(gè)（ ）=5個(gè)（ ）

二、引導(dǎo)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義

1、出示主題圖（單位改為塊）讓學(xué)生提出問題

梳理：爸爸和媽媽一共吃幾塊？爸爸比媽媽多吃幾塊？還剩幾塊？

（媽媽吃的是爸爸的幾分之幾？爸爸吃的是媽媽的幾倍？作為拓展，重點(diǎn)研究前三個(gè)問題）

提出問題后學(xué)生口答列式，并說出列式的依據(jù)

2、改問題中的單位為張?jiān)僮寣W(xué)生列式并說出列式的依據(jù)（出示圓形圖）

以張為單位，爸爸和媽媽吃的不足一個(gè)單位，引導(dǎo)學(xué)生想到了用分?jǐn)?shù)表示分別是１／８和３／８

學(xué)生列出算式后教師提問：想想整數(shù)加減法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加減法的含義嗎？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的含義與整數(shù)加減法的含義相同，都是求和或求差）

三、分組合作，探究算理

1、猜猜結(jié)果得多少，小組合作驗(yàn)證自己的猜想（４/８或４/１６）

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)整理出

方法一：動(dòng)手折紙的方法，得出1/8加3/8=4/8。

方法二：用畫圖的方法直觀得出1/8+3/8=4/8

方法三：結(jié)合直觀圖1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8等于4個(gè)1/8，出就是4/8

方法四：1/8=0.125，3/8=0.375，0.125+0.375=0.5，也就是1/２

2、讓學(xué)生說說自己喜歡哪種方法，為什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第三種方法分?jǐn)?shù)組成的思路與已有經(jīng)驗(yàn)更能有效銜接

3、規(guī)范計(jì)算過程

師：首先怎樣用算式表示3個(gè)1？8加1個(gè)1？8得4個(gè)1？8（教師板書規(guī)范的橫式寫法），然后比較剛才得出的計(jì)算結(jié)果，4/8、1/2，哪種計(jì)算結(jié)果更簡(jiǎn)潔？

借助直觀圖，學(xué)生感受到4/8就是1/2，體會(huì)用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示結(jié)果合理性和簡(jiǎn)約性。

4、鞏固算理、總結(jié)法則

自己嘗試獨(dú)立計(jì)算第二道題比說出思路后進(jìn)行一組計(jì)算比賽內(nèi)容是書后做一做1和2的前四道（訂正時(shí)強(qiáng)調(diào)約分）

1）觀察這些算是有什么共同特點(diǎn)？（板書：同分母分?jǐn)?shù)加減法）

2）請(qǐng)做得快的學(xué)生向同伴介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)

（根據(jù)學(xué)生回答板書 分母不變，只把分子相加減）

3）提問：?jiǎn)柺裁捶帜覆蛔�？（分�(jǐn)?shù)單位沒有變）

四、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、第一關(guān)：

5/8+1/8= 7/9+2/9 = 4+1/4 = 1-11/30=

2、第二關(guān)：

1- 3/8-1/8 =

3、第三關(guān)：辨析題

張玲和陳靜都喜歡課外閱讀。張玲一天看了《皮皮魯和魯西西外傳》的1/2，陳靜一天看了《藍(lán)貓3000問》的1/2。兩人一天共看完了1/2+1/2=2/2=1（本）。你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？

同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)：

師：孩子們，你們喜歡吃巧克力嗎？

喜歡！老師也很喜歡吃。這不，今天老師給大家?guī)�來了一塊巧克力，大家高興嗎？

師出示情境圖：一塊巧克力被平均分成5份。

師：冉冉想吃它的3份，誰(shuí)知道冉冉吃了它的幾分之幾？

五分之三是什么意思呢？這個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)五分之一？它的“單位1”是什么呢？

師：如果該你吃了，你想吃幾份呢？是這塊巧克力的幾分之幾？這個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)五分之一？你倆誰(shuí)吃得多？

指名幾人回答，師記錄。如：

XX吃了巧克力的，

XX吃了巧克力的

師：剛剛發(fā)現(xiàn)孩子們不但愛吃，還愛學(xué)習(xí)，對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)掌握的非常好。

師：剛才有幾個(gè)同學(xué)說出了自己想法，咱們看，根據(jù)黑板上的信息，你們能提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出如下問題，教師梳理板書：

（1）兩人一共吃了這塊巧克力的幾分之幾？

（2）冉冉比遠(yuǎn)遠(yuǎn)多吃這塊巧克力的幾分之幾？

誰(shuí)能根據(jù)問題列出算式？（提問，教師板書算式）

板書：

師強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)加減法算式書寫格式：加號(hào)、減號(hào)和等號(hào)與分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線對(duì)齊。

二、自主探究，獲取新知

1、解決問題（一）：冉冉和遠(yuǎn)遠(yuǎn)一共吃了巧克力的幾分之幾？

生回答，師板書：

師：觀察算式，同學(xué)們猜測(cè)一下 結(jié)果是多少呢？

生：或

師：有的同學(xué)認(rèn)為是還有的同學(xué)認(rèn)為是，到底是哪種想法正確呢？咱們驗(yàn)證一下怎么樣？我們兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，可以用老師給的學(xué)具畫一畫，也可以用自己的想法來證明你的想法是正確的。

師巡視，組織學(xué)生發(fā)言

生1：我用畫圖法完成的，女生吃了，所以其中一塊涂成紅色；男生吃了，所以其中3塊涂成藍(lán)色，一共涂了4塊，所以小紅和小藍(lán)女生和男生一共吃了。

師：這個(gè)同學(xué)說的特別好，聲音宏亮，還有同學(xué)想說一說嗎？剛剛說結(jié)果為的同學(xué)你來說一下自己的想法。

學(xué)生說明自己的想法。

師：同學(xué)們認(rèn)為它的想法正確嗎？你們有什么意見呢？

生：他把一個(gè)巧了力分成10份了，老師說要分成5份。（分?jǐn)?shù)單位改變了）

生：他這樣就變成女生吃了巧克力的1/10，男生吃了巧克力的3/10了。

師：這個(gè)孩子你明白了嗎？我們應(yīng)該怎么做呢？你能不能重新演示一遍？

學(xué)生重新用筆畫出來，師點(diǎn)評(píng)。

師：所以

師：我們都很成功的證明了我們的想法，那孩子們有沒有信心多做幾個(gè)同樣的算式呢？

生：有！

師：完成研究單第一題。

＋=

＋=

＋=

＋=

＋=

師生共同求出練習(xí)單第一題算式答案，觀察算式發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，只把分子相加。

師板書：分母不變，分子相加

學(xué)生讀記同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、解決問題（二）：男孩比女孩多吃了巧克力的幾分之幾？

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了兩個(gè)人一共吃了巧克力的，那么冉冉比遠(yuǎn)遠(yuǎn)多吃幾分之幾你們能獨(dú)立完成嗎？請(qǐng)同學(xué)們借助學(xué)具或者自己想辦法來解決這個(gè)問題。

生：畫圖法

師：老師發(fā)現(xiàn)在其他同學(xué)運(yùn)算的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)做的特別快，我們看看這個(gè)同學(xué)是怎么計(jì)算的？

生：

師：你為什么這么計(jì)算呢？

生：剛才加法計(jì)算是分母不變，分子相加，所以減法就是分子相減。

師：這個(gè)同學(xué)的想法正確嗎？請(qǐng)同學(xué)們從幻燈片中選取2-3個(gè)算式驗(yàn)證一下。

師：同學(xué)們的驗(yàn)證結(jié)果如何？

師小結(jié)：分母不變，分子相減。

生練習(xí)。

3、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

三、鞏固練習(xí)：

師：學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加減法之后我們要驗(yàn)證同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，你們有信心完成老師給出的練習(xí)嗎？

（1）小小計(jì)算家：完成書上“自主練習(xí)”的第1題。

（2）小小計(jì)算家：完成書上“自主練習(xí)”的第2題。

（3）小小醫(yī)生：給“健康”的葉片內(nèi)打上“√”。

（4）小熊捕魚：完成書上“自主練習(xí)”第4題。

四、課堂小結(jié)：

（1）師：孩子們，看看黑板，你今天學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？快和大家分享一下吧！

孩子們，只要我們用心，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)，你們喜歡數(shù)學(xué)嗎？那就繼續(xù)走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界去探索奧秘吧。課下探索完成課堂練習(xí)單拓展延伸部分的內(nèi)容，咱們下一節(jié)課前5分鐘進(jìn)行交流，看誰(shuí)是“小小數(shù)學(xué)家”。

同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

一、教材內(nèi)容：

人教版 小學(xué)數(shù)學(xué) 五年級(jí)下冊(cè) 第五單元 分?jǐn)?shù)加減法

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。

2、過程與方法

通過小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用知識(shí)的遷移，理解分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算法則。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力和合作學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、掌握分?jǐn)?shù)加減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，并能正確計(jì)算。

2、理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。

四、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及在之前學(xué)過的簡(jiǎn)單同分母分?jǐn)?shù)加、減法，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過解決實(shí)際問題來理解和掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)整數(shù)加減運(yùn)算而言，分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是比較困難的，但是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算有一定基礎(chǔ)。通過前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)方法上有了一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，注意抓住知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

通過激趣導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)教師適時(shí)點(diǎn)播，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓學(xué)帶著思考進(jìn)入課堂。

六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

多媒體室，幻燈片，ppt

七、教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一、復(fù)習(xí)舊知

1、同學(xué)們，在上課之前啊，老師給給大家看幾張圖片。

怎么樣，大家喜不喜歡吃西瓜？等天熱了，怎們一起分西瓜吃。在分西瓜之前。老師考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儯�看看大家誰(shuí)對(duì)之前的知識(shí)掌握的最好。

2、表示把單位“1”平均分成（ 8 ）

份，表示其中的（ ）份。它的分?jǐn)?shù)單位是（ ）， 里面有

( 3 )個(gè)。

3、里面有（5）個(gè) 。

4、里面有3個(gè) 。

5、3個(gè) 的和是（ ）

看圖

學(xué)生讀題，填空。

填空

引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，將就知與新知進(jìn)行搭橋。

二、導(dǎo)入新課

三、小組合作，探究新知

1、ppt出示題目。星期天，媽媽去超市買了個(gè)大西瓜，回到家后，她把西瓜平均分成8塊，小明拿出其中的3塊給奶奶吃，自己吃了1塊。你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？

西瓜平均分成8份，奶奶吃了3份，小明吃了1份。

2、奶奶吃了塊，小明吃了塊。

3、根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

奶奶和小明一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

小明比奶奶少吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

4、學(xué)生解決問題并將算式板書

+ =

-=

5、學(xué)生觀察算式特點(diǎn)，并回答。

6、板書課題：同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

1、利用教具及舊知，討論 + =

2、小組拿出學(xué)具動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視參與。

3、學(xué)生匯報(bào)

（學(xué)生可能說我把圓平均分成8份，爸爸吃了其中的3份，媽媽吃了其中一份，合起來吃了其中4份，共吃了這張餅的 ，也就是 張餅。）

和 的分母相同，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同，可以把3個(gè) 和1個(gè) 直接加起來，是4個(gè) 也就是 。

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算結(jié)果一定要是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

5、由加法法則舉一反三，組織學(xué)生學(xué)習(xí)同分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算。

學(xué)生讀題并回答找到的數(shù)學(xué)信息

小組討論交流

學(xué)生讀題

小組內(nèi)討論

學(xué)生動(dòng)手折一折，畫一畫。

學(xué)生匯報(bào)

學(xué)生組內(nèi)討論，知識(shí)遷移。

學(xué)生通過觀察題目，提取出數(shù)學(xué)信息，可以培養(yǎng)學(xué)生提取有用信息的能力。

培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力

組合作突出算法多樣化，目的是促使學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，既拓展思路，又溝通知識(shí)間的聯(lián)系。通過對(duì)不同方法的對(duì)比樹立優(yōu)化意識(shí)。

三、精選習(xí)題，鞏固新知

1、“神機(jī)妙算”對(duì)又巧

2、小小難題我來解

分?jǐn)?shù)單位是 的最小假分?jǐn)?shù)與最大真分?jǐn)?shù)的和、差各是多少？

3、拓展應(yīng)用我可以

學(xué)校七月份用水29噸，八月份用水27噸，八月份每天比七月份每天少用水多少噸？

學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)再集體訂正，訂正時(shí)說明原因

學(xué)生根據(jù)本節(jié)知識(shí)完成練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了層次性、開放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的練習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思 維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

四、總結(jié)收獲

根據(jù)預(yù)習(xí)提示談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲。

生自由回答

讓學(xué)生匯報(bào)，能牢記所學(xué)內(nèi)容

五、布置作業(yè)

教材91頁(yè)1題

學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

夯實(shí)知識(shí)

板書設(shè)計(jì)

同分母分?jǐn)?shù)加減法

例：把一個(gè)西瓜平均分成8份，奶奶吃了3份，小明吃了1份。

＋＝＝＝

－＝＝＝

同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。

計(jì)算的結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

八、教學(xué)反思

1、關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的溝通。同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)的切入點(diǎn)是“分?jǐn)?shù)單位相同的數(shù)，才能直接相加減”這一原理，因此，本節(jié)課，首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以這個(gè)切入點(diǎn)為主線，貫穿教學(xué)的始終。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)。整節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替。在教學(xué)時(shí)，充分讓學(xué)生自己探索，充分讓學(xué)生去交流。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到成功的快樂，“三維目標(biāo)”也得到了落實(shí)。

3、關(guān)注學(xué)生算法的多樣化。對(duì)計(jì)算方法上的探討，在計(jì)算中能讓學(xué)生自己去嘗試，用自己喜歡的方法去做題，力求學(xué)生的算法多樣化。

4、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的生活入手，引出課題，課尾再次回到學(xué)生的生活中，這樣設(shè)計(jì)，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

以上只是我在執(zhí)教本節(jié)課想體現(xiàn)的一些想法，但由于本人才疏學(xué)淺，在教學(xué)過程中還有不少的問題，還存在著一些困惑。

1、上完課，自己感受最深的是面對(duì)活生生的學(xué)生，面對(duì)課堂上不同的學(xué)生反饋出的各種各樣的信息，我深深感到自己駕御課堂的能力有限，缺少必要的教學(xué)機(jī)智。例如，新知部分學(xué)生，缺少畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，感覺到學(xué)生說得比較費(fèi)勁。又如，一位同學(xué)在總結(jié)計(jì)算法則時(shí)，學(xué)生說了半天，我不知所云，沒有及時(shí)地去引導(dǎo)她。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言評(píng)價(jià)方法單調(diào)，未能激起學(xué)生的求知欲望，課堂后半部分課堂氣氛顯得不夠活躍。

2、對(duì)課堂上生成的教學(xué)資源，沒能很好的利用，感覺對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠。學(xué)生多次出現(xiàn)預(yù)案外的生成資源，而我沒有充分利用。其實(shí)錯(cuò)誤是最好的教學(xué)資源，應(yīng)該放手讓學(xué)生去說，我應(yīng)該幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，這樣做，可能會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。