這是部編版那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

部編版那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“媚、蟻”等15個(gè)字,會(huì)寫“蟻穴、翻箱倒柜”等15個(gè)詞語。

2.理解課文的內(nèi)容,體會(huì)“我”在一天里心情的變化。

3.品味文中重點(diǎn)語句,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。

4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的異同點(diǎn)。

教學(xué)過程

- 第一課時(shí) -

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的,童年的樂趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí),我們的心里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩XXXXXXXXXX作家史鐵生小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《那個(gè)星期天》。

2.師板書課題,生齊讀課題。

3.作者簡介。

史鐵生(1951—2010),中國作家。1969年赴延安插隊(duì),1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,意蘊(yùn)深沉,曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。代表作有小說《務(wù)虛筆記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):急遽(jXXXXX)　惆悵(chXXXXXu chXXXXXng)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書寫時(shí)要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說說課文寫了一件什么事。(母親答應(yīng)那個(gè)星期天帶“我”出去,但是因?yàn)榧覄?wù)繁忙,結(jié)果一次次爽約。)

2.思考以下問題:

(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)

(2)根據(jù)時(shí)間順序,梳理文章脈絡(luò)。

第一部分(1):總寫“我”的第一次盼望。

第二部分(2—6):寫母親一次次爽約,“我”心情逐漸落空。

第三部分(7):寫“我”因出去的希望落空而崩潰大哭,母親安慰“我”。

四、課堂小結(jié)。

　本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問題?

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課,我們一起感受了作者的第一次盼望,請一位同學(xué)說說課文寫了一件什么事。

2.導(dǎo)入新課。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。

二、品讀課文,體會(huì)人物感情。

(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。

要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

1.“XXXXXXXXXX這不會(huì)錯(cuò);XXXXXXXXXX都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來了”(滿懷期待的心情)

2.“春天的早晨,陽光明媚”“跑出去,站在街門口”“藏在大門后”(通過描寫天氣和“我”的動(dòng)作,體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)

3.“這段時(shí)光不好挨。”

思考:作者是怎么表現(xiàn)“時(shí)光不好挨”的?

4.“我踏著一塊塊方某某,跳房子XXXXXXXXXX。我看著天看著云彩走XXXXXXXXXX焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴XXXXXXXXXX我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)XXXXXXXXXX我坐在草叢里看她們,想象她們XXXXXXXXXX”“院子很大,空空落落”(通過描寫“我”的動(dòng)作來寫“我”焦急又興奮的心理;通過寫“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無聊與孤獨(dú)。)

5.“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下XXXXXXXXXX”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng),它們不停下來,它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親,想要等母親停下來,表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)

思考:這幾句話在寫法上有什么特別之處?(以孩子的視角來寫,富有童趣,更加真實(shí))

(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。

要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

1.我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(通過細(xì)致地寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。)

2.我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽,看著光線,我一聲不吭�？粗�盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠(yuǎn)越來越縹緲,我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了。

(環(huán)境描寫,寫出光線變暗,暗示時(shí)間的推移,“我”的期盼落空;同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)

(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。

要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

1.思考:為什么說光線的變化是“漫長而急遽”的?(運(yùn)用夸張的手法,寫出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長及等待無果后的悲傷。)

2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng),發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”(“我”無比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”,可以感受到那種極度的悲傷無以言表。“閉上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無奈。)

部編版那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

星期天的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點(diǎn)

　　2、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓學(xué)生仔細(xì)描摹，比較幾個(gè)人物的不同寫法

　　3、學(xué)習(xí)本文行文順序、材料剪裁方面的特點(diǎn)

　　4、課文語言豐富，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，注意積累

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物描寫的方法

　　難點(diǎn)：通過人物的肖像、動(dòng)作、語言的描寫，歸納人物的性格特征

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　二、讓學(xué)生交流查閱有關(guān)作者及四位作家的資料

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、正音：

　　魅èi 皙xī 捋luō 踝huái

　　謬iù 顱lú 膺īng 瑣suǒ

　　2．朗讀課文

　　四整體把握課文

　　主旨：這篇描寫了福樓拜等四位作家在星期天聚會(huì)的場面，表現(xiàn)了他們對事業(yè)的執(zhí)著的追求、博學(xué)多識的才干及深厚的友誼。

　　五、問題研討

　　1、熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說明。

　　人物肖像語言動(dòng)作性格

　　福樓拜

　　屠格涅夫

　　都德

　　左拉

　　2、讓學(xué)生揣摩課文中人物描寫的句子，比較幾個(gè)人物不同的寫法。

　　作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。

　　左拉：最詳細(xì)具體

　　都德：較詳細(xì) 形成鮮明對比

　　肖像描寫 福樓拜：略寫

　　屠格涅夫：一句話，最簡略

　　1、沒有具體鋪開寫，只是概述了他們的說話內(nèi)容

　　語言描寫 2、描繪了談話的聲調(diào)儀態(tài)

　　3、對口才也做了一些評論

　　福樓拜：全文中心人物，詳寫

　　左拉：坐相比較特殊，也較詳細(xì)

　　動(dòng)作描寫 都德：略寫

　　屠格涅夫：一句話

　　寫作家的肖像、語言、動(dòng)作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。

　　3、本文寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？

　　a、按時(shí)間順序來寫：

　　第一個(gè) 屠格涅夫

　　過了一會(huì) 都德 注意語言標(biāo)志

　　接著 左拉

　　漸漸地 人越來越多

　　b、像舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)

　　時(shí)間：星期天

　　地點(diǎn)：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身宿舍）

　　人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場

　　主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語言、動(dòng)作

　　人物之間的交流

　　4、描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？

　　有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。

　　如：第3小結(jié)的議論，使讀者對這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識。

　　讓學(xué)生從文中找出抒情、議論的句子。并對其作用作簡要分析。

　　5、 體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言，從文中找出例子來分析說明

部編版那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　一、教學(xué)目的、要求：我家的一個(gè)星期天教案范文

　　1．作文前列出提綱。

　　2．按一定順序敘述。

　　3．把主要事情寫具體些。

　　二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)小黑板

　　四、教學(xué)過程：

　�、鍐�發(fā)談話，導(dǎo)入

　　新課。

　　星期天你們家是怎樣度過的.？哪一個(gè)星期天你過得最愉快、最有意義？說給大家聽聽。

　�、嬷笇�(dǎo)作文提綱。

　　1．這次作文的題目可以怎么定？（學(xué)生發(fā)言）

　　可以用“我家的一個(gè)星期天”，也可以自己另外定題目，強(qiáng)調(diào)題目一定要緊扣文章內(nèi)容來定。

　　2．選好寫哪一個(gè)星期天以后，再想一想用什么題目，表達(dá)什么中心思想，材料怎樣安排，然后列一個(gè)作文提綱。

　　㈢學(xué)生各自列作文提綱，教師指導(dǎo)。

　�、枵垘讉�(gè)學(xué)生讀自己列的提綱，教師酌情評議指導(dǎo)。

　　㈤提出具體作文要求。

　　1．寫作時(shí)要按提綱來寫，做到有順序。

　　2．把主要的事重點(diǎn)寫。

　　3．做到有中心，有條理，語句通順。

　　㈥學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

部編版那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

活動(dòng)目標(biāo)：幼兒園綜合《我的星期天》活動(dòng)教案

　　1．知道一天中每個(gè)時(shí)間段的名稱和順序。

　　2．初步學(xué)會(huì)安排自己的作息時(shí)間和一日活動(dòng)，嘗試?yán)�用簡單的�?biāo)記或符號進(jìn)行記錄。

　　3．體驗(yàn)自主安排活動(dòng)的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．記錄表：教師示范（大）1張，（表一）4張、（表二）人手一張。

　　2．水彩筆。

　　3．活動(dòng)標(biāo)記若干。

　　4．故事《小豬的星期天》。

　　活動(dòng)過程：

　　1．利用故事導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

　　師：“小朋友，你們都是怎么度過星期天的？”（幼兒回答）

　　“有一只小豬嘟嘟，它是怎樣度過自己的星期天呢？我們一起來聽一聽。”

　　故事《小豬的星期天》

　　一、提問

　　1．小豬的一天過得怎么樣？

　　2．你覺得它這樣安排自己的星期天合理嗎？為什么？

　　幼兒自由回答。（起床太晚、邊吃邊玩、不按時(shí)吃飯、亂吃零食······）

　　二、分組為嘟嘟安排活動(dòng)表，并利用簡單的標(biāo)記進(jìn)行記錄。

　　1．師：“那我們來幫嘟嘟安排一個(gè)合理的星期天，好嗎？”

　　“你想怎樣來為嘟嘟安排星期天？”（幼兒自由回答）

　　2．探索一天的時(shí)間規(guī)律，嘗試將一天分為早晨、上午、中午、下午、晚上五個(gè)時(shí)間段。

　　師：“我們可以按照什么順序來幫嘟嘟安排？”（幼兒回答，并粘貼標(biāo)記）

　　“早晨到中午的這段時(shí)間叫做上午，中午到晚上的這段時(shí)間叫下午，這樣我們就將一天分為早晨、上午、中午、下午、晚上五個(gè)時(shí)間段。

　　3．分組操作。

　　幼兒自由組合成4組，教師交代規(guī)則。

　　三、集體評價(jià)安排表（表一），找出安排的`規(guī)律。

　　教師和幼兒一起評價(jià)活動(dòng)表，找出不合理的地方。

　　小結(jié)：

　　1．早晨、中午、晚上這三個(gè)時(shí)間的活動(dòng)是我們每天都要進(jìn)行，而且要按照一定的順序來執(zhí)行，不能隨意顛倒。比如：早晨要先刷牙洗臉再吃早飯，中午吃完午飯要午睡，晚上要洗漱干凈再睡覺。

　　2．上午、下午的時(shí)間是自由支配的時(shí)間，我們可以自由安排活動(dòng)。但在安排時(shí)要注意不要安排太多，2、3個(gè)游戲較適宜，并要注意動(dòng)靜交替，玩了活動(dòng)量大的游戲后就要讓自己休息一會(huì)兒，做些安靜的事情，比如：看書、畫畫、做手工。

　　四、幼兒嘗試給自己安排上午、下午的活動(dòng)（表二）。

　　師：小朋友，你們想給自己安排一個(gè)合理的星期天嗎？這兒有一張活動(dòng)安排表，請每個(gè)小朋友給自己來安排上午、下午的活動(dòng)，愿意嗎？

　　幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　五、結(jié)束部分。

　　請幼兒將自己的安排表講給同伴、老師聽。

　　延伸：

　　回家后講給父母聽，并和父母一起按照安排表執(zhí)行，度過合理、快樂的星期天。

　　附表格（一）：

　　我的星期天

　　早晨

　　上午

　　中午

　　下午

　　晚上

　　表格（二）：

　　上午

　　下午

　　故事：《小豬嘟嘟的星期天》

　　明天是星期天，小豬嘟嘟一直看動(dòng)畫片，看到很晚才睡覺。第二天，媽媽喊它起床，它把被子往頭上一蒙：“不嘛，不嘛，我還要睡覺。”一直到吃午飯，它才慢吞吞地從床上爬了起來，捧了一堆零食，坐在電視機(jī)前一邊看一邊吃了起來，媽媽喊它，它裝沒聽見，爸爸喊它，它也不理。一直到太陽快落山了，媽媽喊它吃晚飯，它才依依不舍地把電視關(guān)上。邊走邊嘟囔：“唉，我這一天過得怎么這么累呀！”

　　反思：

　　這次是由年輕教師自由組合，一起備課、準(zhǔn)備，進(jìn)行同課異教活動(dòng)。在這短短的一周時(shí)間內(nèi)，我們一起經(jīng)歷了確定課題——備課、準(zhǔn)備教具——修改教案——試教——再修改教案的過程，從食“嗟來之食”的等待者蛻變成了愿思考、敢嘗試的實(shí)踐者。

　　我們這組三個(gè)人，每個(gè)人每一次上課都在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，我是最后一個(gè)上課的。在修改和上課的過程中我有兩點(diǎn)體會(huì)：

　　1．同課異教，特別是這樣以小組為單位的同課異教活動(dòng)，能激發(fā)我主動(dòng)去思考，在腦中模擬上課情景，尋找出最佳的設(shè)計(jì)方案。并且能從別人身上學(xué)到她們好的教學(xué)方法和理念。我在導(dǎo)入活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了故事《小豬嘟嘟的星期天》，讓幼兒了解不合理安排自己的星期天，會(huì)造成怎樣的結(jié)果，為后面的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，收到了較好的效果。

　　2．執(zhí)教過程中，在分組設(shè)計(jì)安排表這一環(huán)節(jié)，交代規(guī)則時(shí)，我讓他們每一組選一位幼兒記錄。一組的6個(gè)孩子每個(gè)人都想記錄，都互相爭搶著，沒人再愿意聽我交代規(guī)則，以致在操作中，有些幼兒都不知道該設(shè)計(jì)什么、怎樣設(shè)計(jì)。備課時(shí)，安排這一環(huán)節(jié)是想讓幼兒在小組操作中相互討論、補(bǔ)充，為下一環(huán)節(jié)：找出早、中、晚三時(shí)間段活動(dòng)安排規(guī)律做準(zhǔn)備。因?yàn)槲乙痪洳缓蠒r(shí)宜的話，讓幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)從討論怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到了誰記錄上，真可謂“丟了西瓜撿芝麻”，也讓我體會(huì)到把握教育契機(jī)的重要性。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的好老師會(huì)把握住每個(gè)教育契機(jī)，今后的我也將努力向這個(gè)方向前進(jìn)。