剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)百度
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剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)百度第 1 篇
設(shè)計(jì)說明 課文講述的是怕剃頭的表弟小沙讓“我”給他剃頭,結(jié)果害他去理發(fā)店剃成了光頭,還把姑父的睡衣弄滿了碎發(fā)的鬧劇。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我會(huì)通過談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讀、畫、議,引導(dǎo)學(xué)生理解“我”給表弟剃頭的過程,體會(huì)孩子們的天真、自由和快樂。最后讓學(xué)生講述自己童年有趣的事,對學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練。
學(xué)前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件,制作生字卡片。(教師)
2.回憶自己小時(shí)候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷,預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識生字,正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語。
學(xué)前準(zhǔn)備1.制作課件。(教師)
2.回憶自己小時(shí)候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷,預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(用時(shí):5分鐘)1.請同學(xué)們想一想自己小時(shí)候理發(fā)的有趣經(jīng)歷,并講給大家聽聽。
2.導(dǎo)入新課,引出課題:
今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢?
板書課題。1.學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。
2.齊讀課題。
二、初讀課文,識字理解詞語。(用時(shí):20分鐘)1.教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出文中自然段的序號。
2.教師出示生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,并理解重點(diǎn)詞語。
3.課堂檢測學(xué)生對生字詞的識記情況。1.學(xué)生讀課文,畫出文中的生字新詞。
2.小組之間利用識字卡片,互相交流識字方法。
3.提出自己不理解的字詞,共同探討。如:“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。
4.用詞語卡片的形式學(xué)習(xí)、識記詞語。1.讀拼音,寫詞語。
lǐfà
dǎnxiǎo
。ǎǎ
chóurén
duóménértáo
。ǎ
()
2.解釋下列詞語的意思。
锃亮:__________________
耿耿于懷:______________
央求:__________________
三、再讀課文,整體感知。(用時(shí):10分鐘1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷?
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。1.學(xué)生帶著問題默讀課文,感知文章各個(gè)部分的內(nèi)容。
2.第一部分(第1自然段):寫表弟天生膽小,什么都怕。
第二部分(第2~6自然段):店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭,小沙只得由他擺布。
第三部分(第7~17自然段):寫“我”給小沙理發(fā)的過程。
第四部分(第18自然段):寫最后小沙剃成了光頭,姑父被睡衣上的碎發(fā)弄得睡不好覺。3.小沙為什么只得規(guī)規(guī)矩矩地由老剃頭師傅擺布?
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四、課堂小節(jié)。(用時(shí):5分鐘)1.教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。1.學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語。
2.選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。4.聽寫詞語。
表弟膽小理發(fā)仇人罵人付錢雙倍雖然
教學(xué)反思教學(xué)本課時(shí),我通過談話導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大家都有理發(fā)的經(jīng)歷,所以在談?wù)撔∩车奶觐^經(jīng)歷時(shí),學(xué)生都能踴躍舉手發(fā)言。整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生始終保持積極、興奮的狀態(tài),很容易就理清了課文順序,也了解了課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟文中語言的生動(dòng)有趣。
2.體會(huì)文中孩子的天真、自由和快樂,感受童年的美好。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,感悟文中語言的生動(dòng)有趣。
學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、回顧交流,導(dǎo)入新課。(用時(shí):5分鐘)1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.說說課文主要講了什么內(nèi)容。1.學(xué)生復(fù)習(xí)生字、詞語。
2.學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容。5.課文的主要內(nèi)容是什么?
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二、分段讀議,體會(huì)兩位“大師”剃頭的不同。(用時(shí):20分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生讀第2~6自然段,體會(huì)小沙對剃頭的害怕心理。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀第7~17自然段,體會(huì)小沙的情感變化。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀第二部分和第三部分,體會(huì)老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。
4.指導(dǎo)學(xué)生自讀第18自然段,了解故事的有趣結(jié)局。1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生讀第2~6自然段,交流小沙對剃頭的害怕。
3.學(xué)生讀第7~17自然段,找出文中表示小沙情感變化的詞。
4.讀文,交流“我”是怎樣給小沙剃頭的。
“我”擺出剃頭師傅的架勢,這兒一剪刀,那兒一剪刀,隨意亂剪,導(dǎo)致頭發(fā)長長短短,后來修頭發(fā)時(shí)越修越糟,整個(gè)頭上坑坑洼洼。6.老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的?
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7.細(xì)讀7~17自然段,找出反映小沙態(tài)度變化的詞語。
央求→()→()→()→大叫一聲
三、再讀課文,品味語言。(用時(shí):10分鐘)1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀文,理解“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰?為什么這樣稱呼他們?
2.引導(dǎo)學(xué)生理解為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”。
1.學(xué)生讀文后,小組討論交流。
2.師生互相交流。8.“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰?
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四、總結(jié)拓展。(用時(shí):5分鐘)學(xué)了這篇課文,我們不僅感受到了文中語言的生動(dòng)有趣,還體會(huì)到作者童年的快樂和自由。你的童年有哪些快樂、有趣的事情?請講給大家聽一聽。
1.學(xué)生分小組自由交流自己童
年的趣事。
2.小組選出代表在全班交流。
剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)百度第 2 篇
教學(xué)目標(biāo):
《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生反復(fù)誦讀,通過品讀,抓住重點(diǎn)詞句,用多種方法來理解句子。說說老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。
教學(xué)重點(diǎn)
能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。
教學(xué)難點(diǎn)
能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。
一、回顧舊課導(dǎo)入新課
師:童年是美好的,就像一幅畫,畫里有我們五彩的生活,就算是調(diào)皮的時(shí)光,也讓我們回味無窮。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了小沙剃頭過程中發(fā)生的.一些有趣的事,也遇到了一些不太好懂的的詞句。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)19課《剃頭大師》。跟老師一起板書課題。
二、朗讀課文,重點(diǎn)感悟
1、自由讀文,看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同從文中找出來,和同學(xué)交流。
(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程:
“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪,它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放,讓小沙吃盡苦頭。這還不算,老師傅眼神差了點(diǎn)兒,總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣。”
預(yù)設(shè):因?yàn)槔蠋煾档睦系粞赖耐萍簦瑫?huì)咬住一綹頭發(fā)不放,讓小沙吃盡苦頭。
抓住重點(diǎn)字詞“常常”“咬”聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感受到小沙的痛苦。
預(yù)設(shè):老師傅眼神差了點(diǎn)兒,總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑。
預(yù)設(shè):最讓小沙耿耿于懷的是,每次剃完頭,姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
“奪門而逃”“耿耿于懷”是什么意思通過查字典和聯(lián)系上下文理解難懂的詞句。
(2)“我”是怎樣給小沙剃頭的
預(yù)設(shè):“我先把姑父的大睡衣給他圍上,再擺出剃頭師傅的架勢,嚓嚓兩剪刀,就剪下一堆頭發(fā)。”
“我覺得自己像個(gè)剃頭大師,剪刀所到之處,頭發(fā)紛紛飄落,真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀,那兒一剪刀,……”
師生合作朗讀。
“我剪掉幾根翹起的長發(fā),又把頭發(fā)修了修,可惜,越修越糟,一些頭發(fā)越剪越短,甚至露出了頭皮。一眼望去,整個(gè)頭上坑坑洼洼,耳朵邊剪得小心,卻像層層梯田。”
這樣的發(fā)型還像什么
三、總結(jié)全文拓展延伸
1、題目為什么用“剃頭大師”為題目交流一下自己的看法。
預(yù)設(shè):這里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂裝懂,硬冒充“剃頭大師”,結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。預(yù)設(shè):通過這件事,是在回憶童年的趣事,表達(dá)對童年的懷念。
4、拓展閱讀激發(fā)興趣
這就是童稚童趣。推薦課外書《開心男孩》。
5、板書設(shè)計(jì):
剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)百度第 3 篇
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有何不同。
過程與方法
1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),掌握生字新詞,了解文章大意,劃分結(jié)構(gòu)層次。
2.指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手,理解文中講了一個(gè)什么 故事。預(yù)先提問,引導(dǎo)學(xué)生帶著探究興趣,在閱讀中展開思考:老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)的過程有何不同?為什么“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上秀的顧客?課文為什么用“剃頭大師”做題目?
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)本文,體會(huì)童年生活的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確書寫、組詞、造句。
2.把握課文內(nèi)容,梳理故事情節(jié),劃分層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)
在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過程的不同之處,體會(huì)“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上秀的顧客的原因,并能總結(jié)出課文用“剃頭大師”做題目的原因。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
有個(gè)小朋友叫小沙,他天生怕理發(fā),成了理發(fā)店里最不受歡迎的顧客。后來,他遇到了一位非專業(yè)的剃頭大師,并且還成了世界上秀的顧客。小沙和剃頭大師之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們翻開課本去看看吧!(板書課題)
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累
1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“執(zhí)、仇、差”,平舌音“雖”和后鼻音“刑”。
2.學(xué)生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字新詞。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“膽、刑、厘” 等字時(shí),可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“差、件”等字時(shí),可以用猜字謎的方法;學(xué)習(xí)“剃、摸、付、奪、鬼”等字時(shí),可以用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“否、罵、仇、慣、理、倍”等字時(shí),可以用形近字對比的方法。
字謎示例:
羊兒尾巴歪,工字躲進(jìn)來,既指不相同,也指不優(yōu)秀。(謎底:差 )
一半在前耕地,一半在后扶犁,既指公文信函,也作常用量詞。(謎底:件)
對比識字示例:
否(是否)-杏(杏仁)
罵(罵人)-駕(駕車)
慣(習(xí)慣)-貫(全神貫注)
理(道理)-里(里面)
(2)對要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo):
“表”是上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,三橫略短,都向右上稍傾,撇捺伸展。
“奪”上寬大下窄小,“大”橫短、撇捺長伸,蓋住下面的“寸”。
“罵”上面兩個(gè)“口”占上半格一半,小而往右上傾;“馬”寫得扁而寬,豎折折鉤豎短折長,末橫最長,穩(wěn)住整個(gè)字的重心。
“雖”是獨(dú)體字,兩個(gè)“口”都要寫扁,上窄下寬;中間的短豎落筆在豎中線上,提畫要稍微拉長些。
易錯(cuò)提示:
“表”的上部是三橫一短豎,不要把豎畫寫成豎撇一筆拉通。
“鬼”的首筆是短撇,不要寫成刀字頭;豎彎鉤里面是撇折、點(diǎn),不要寫成點(diǎn)。
“差”上部是三橫加豎撇,注意和“表”字區(qū)別;下面是“工”,不要寫成“王”。
“倍”左邊是單人旁,不要寫成雙人旁;右下部是“口”,不要多加一橫寫成“音”。
(3)歸類識字。
歸類示例:
帶羊字旁的字:
差(差不多)-養(yǎng)(修養(yǎng))-著(睡著了)-羌(羌笛)-羞(害羞)-羚(羚羊)-翔(飛翔)
帶單人旁的字:
仇(報(bào)仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏)
(4)多音字。
處
chǔ:處理 處變不驚
chù:到處 絕處逢生
折
zhé:折磨 一波三折
zhē:折騰 折跟頭
shé:折本 摔折了腿
(5)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文,整體感知
1.全文可以分成幾個(gè)部分?概括每部分大意。
明確:
分成三個(gè)部分。
第一部分(1):寫小沙天生有“四怕”。
第二部分(2~6):寫以前小沙是怎樣理發(fā)的。
第三部分(7~18):寫“我”給小沙理發(fā),因?yàn)槭炙囂愀,最后小沙只能去理發(fā)店剃了個(gè)光頭。
2.通讀全文,說說文中哪些描寫最吸引你。
明確:
本文的描寫生動(dòng)而充滿童趣,比如第3自然段的神態(tài)描寫,第9、11、14自然段的語言描寫,第10、16自然段的動(dòng)作描寫和第13、16自然段的外貌描寫。
四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
提問小結(jié):用自己的話概括課文的主要內(nèi)容(教師指名讓學(xué)生回答)。
明確:
表弟小沙天生害怕剃頭,每次剃頭都像受刑似的。有一次“我”回家,小沙央求“我”幫他剪頭發(fā),由于“我”毫無經(jīng)驗(yàn),最后把小沙的頭發(fā)剪得參差不齊的,難看極了,還把姑父的睡衣當(dāng)作圍裙弄得衣服上都是碎頭發(fā),怎么也清理不干凈。結(jié)果,小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭。(教師根據(jù)學(xué)生回答的具體情況點(diǎn)評、補(bǔ)充)
五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語。
表弟 膽小鬼 理發(fā)店 奪門而出
罵人 仇人 差點(diǎn)兒 付錢 雙倍
雖然 條件
2.導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們初讀課文,了解了課文大意。這節(jié)課,我們就來具體看看小沙之前在理發(fā)店里是怎樣剃頭的,當(dāng)他遇到“我”這個(gè)“剃頭大師”后,又遭遇了什么。
二、課文研讀,突破重難
1.閱讀第1自然段,回答問題:這段話運(yùn)用了什么修辭手法?在文中有何作用?
明確:這一段運(yùn)用了排比的修辭手法,寫出了表弟小沙天生有“四怕”,為后文寫他去理發(fā)店里 剃頭埋下了伏筆。
2.閱讀第2~6自然段,回答問題。
(1)第2、3自然段是怎樣表現(xiàn)小沙害怕剃頭的?
明確:
小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的,而且姑父還得拿一把木尺在一旁監(jiān)督著,否則小沙就會(huì)逃跑。小沙會(huì)罵給他剃頭的師傅是“害人精”,還用仇人一樣的目光怒視對方。
(2)以前都是誰給小沙理發(fā)的?為什么是他來理發(fā)?
明確:
以前總是一個(gè)老剃頭師傅給小沙理發(fā)。因?yàn)槔蠋煾刀洳缓茫?聽不清小沙的*,而且他有一把磨得锃亮的剃刀,這讓小沙又害怕又無可奈何,所以只得由老師傅擺布。
(3)老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的?小沙在此過程中有怎樣的表現(xiàn)和感受?
明確:
老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪,常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放;老師傅眼神也差,總把 碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑。一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢,就跟受刑一樣,讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不高興的是,難受完了,還得付給老師傅雙倍的錢。
3.閱讀第7~18自然段,回答問題。
(1)這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理發(fā)?主要運(yùn)用了什么描寫方法?表現(xiàn)了什么?
明確:
第10、16兩個(gè)自然段中運(yùn)用了動(dòng)作描寫,寫“我”給小沙理發(fā)。第10自然段中“圍 上”睡衣、“擺出”架勢、“剪下”頭發(fā)等描寫,表現(xiàn)了“我”是如何給小沙理發(fā)的。“嚓嚓兩剪刀”“剪下一堆頭發(fā)”,說明“我”剪頭發(fā)時(shí)動(dòng)作干凈利落,毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”,寫“我”在把頭發(fā)剪壞以后想盡量彌補(bǔ),結(jié)果越搞越糟。
(2)“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的?成果如何?從哪些地方可以看出來?
明確:
、“我”毫不吝惜地剪了很多頭發(fā)下來,從第12自然段“剪刀所到之處,頭發(fā)紛紛飄落”“姑父的睡衣就像 一張熊皮,上面落滿了黑頭發(fā)”(此處運(yùn)用比喻,說明被“我”剪掉的頭發(fā)之多)可以看出來。
、“我”下剪刀的時(shí)候毫無章法,只圖痛快,從第12自然段“這兒一剪刀,那兒一剪刀”,第13自然段“頭發(fā)長長短短,這兒翹起,那兒卻短得不到一厘米”可以看出來。
、“我” 知道自己剪壞了以后,急于補(bǔ)救,卻越修越糟,從第16自然段“一些頭發(fā)越剪越短,甚至露出了 頭皮”“整個(gè)頭上坑坑洼洼,耳朵邊剪得小心,卻像層層梯田”可以看出來。
(3)小沙在“我”給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現(xiàn)?
明確:
剛開始時(shí),他“有些慌”,怕被“我”剪破耳朵;當(dāng)他看見“我”真剪下頭發(fā)來時(shí),很高興;當(dāng)他聽見“我”叫“壞了”時(shí),只摸了摸耳朵,確定耳朵沒受傷,就表示無所謂;最后剪完了,他一照鏡子,“大叫一聲,像見了鬼一樣”,被自己的丑模樣嚇到了。
(4)“我”這個(gè)剃頭大師服務(wù)得好不好?為什么?
明確:
服務(wù)得不好。因?yàn)?ldquo;我”的一通亂剪,小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭;姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也清除不干凈,害得他每天夜里都要爬起來兩三次,捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒得到小沙 答應(yīng)付給“我”的五塊錢。
三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
提問小結(jié):同學(xué)們知道課文為什么要用“剃頭大師”作題目嗎?
明確:
“大師”指在學(xué)問或藝術(shù)上有很深的造詣,為大家所尊崇的人。“我”與理發(fā)店的師傅相比,技術(shù)差太多了,表現(xiàn)也很糟糕,但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發(fā),是“我”人生中一次有趣而難忘的經(jīng)歷,是童年生活的美好 回憶。用“大師”一詞可以很好地表現(xiàn)出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信,充滿了童真童趣,同時(shí)也能吸引讀者的眼球,激發(fā)閱讀故事的興趣。
四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì),知識構(gòu)架
剃頭大師
老師傅
、俣洳缓茫牪坏*--無可奈何
、诶系粞赖耐萍,咬住頭發(fā)--痛
③眼神不好,碎頭發(fā)掉進(jìn)脖子里--癢
----得雙倍錢
“我”
①剪刀所到之處,頭發(fā)紛紛飄落
、谶@兒一剪刀,那兒一剪刀
、坶L長短短、坑坑洼洼,只能剃光頭
----沒得錢
有趣而難忘的童年回憶
剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)百度第 4 篇
一、教材分析
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文,節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》,有改動(dòng)。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下,自詡“剃頭大師”,為他剪頭發(fā)的有趣過程,文筆活潑,童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時(shí)只要求“別剪破耳朵”,結(jié)果被“我”剪得“整個(gè)頭上坑坑洼洼”,最后“被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”,課文貼近學(xué)生的生活,能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶。教學(xué)時(shí),應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo),緊扣單元語文要素,并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
單元#教案# 導(dǎo)語“在童年的百花園里,我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題,兩條單元提示——“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個(gè)身邊的人,嘗試寫出他的特點(diǎn)”——則點(diǎn)明了本單元語言運(yùn)用與訓(xùn)練的重點(diǎn)。“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課,體現(xiàn)在課后練習(xí)“聯(lián)系上下文,說說下面詩句的意思”;在《剃頭大師》一課,體現(xiàn)在課后練習(xí)“默讀課文,畫出不理解的詞語,先猜猜它們的意思,再查字典驗(yàn)證”,這也是為了落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的課程目標(biāo),即“能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義”;《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語,方法比較近似”。教學(xué)中,要讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),并真正地動(dòng)手查查字典去理解難懂的詞語和句子,唯有實(shí)踐才能出真知,要讓學(xué)生在語文課上既“得言”,又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看,《剃頭大師》中的主要人物,特點(diǎn)十分鮮明——小沙“膽小”;剃頭師傅看似“老掉牙”,卻透出一股嚴(yán)肅和認(rèn)真的勁兒;至于“我”,則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā),情愿把頭交給“我”隨意處置;“我”當(dāng)然十分樂意,自信滿滿,覺得自己像個(gè)“剃頭大師”,隨意亂剪,雖然最終闖了禍,但初衷并無惡意,純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”,都是一派天真!課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”,而不是為了批評“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮,這是教學(xué)中必須把握的。課堂上,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),通過充分朗讀,讀出趣味,進(jìn)而自讀自悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。
2.朗讀課文,比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同,感受人物特點(diǎn),體會(huì)字里行間流露出的童真與童趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件;學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時(shí)。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.聽寫“膽小鬼”,指導(dǎo)書寫,提示:“膽”字左邊的“月”要瘦長;“鬼”字的長撇貫穿上部,豎彎鉤舒展。
2.讀題。
師:一個(gè)人被稱作“剃頭大師”,說明什么?(指名說)——剃頭的技藝十分高超。
師:作為一名“剃頭大師”,應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”,也一定能剪出“最時(shí)髦的法式”。
理解“锃亮”“時(shí)髦”,提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
(二)初讀
師:誰給誰剃頭?“剃頭大師”在文中指誰?請大家自由讀課文,注意,如果遇到不理解的詞語,就猜一猜,想一想。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.指名交流。
師:“剃頭大師”是誰?你是從哪兒知道的?(指名交流)
出示句子:我覺得自己像個(gè)剃頭大師,剪刀所到之處,頭發(fā)紛紛飄落,真比那老剃頭師傅還熟練。
師:同樣是給小沙剃頭,文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子:最讓小沙耿耿于懷的是,每次剃完頭,姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
理解“耿耿于懷”,提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子:小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的,而且,姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督,否則,小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。
引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。
師:只要肯用心,你會(huì)發(fā)現(xiàn),理解詞語的方法多種多樣。
。ㄈ┚x
師:老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?請大家再讀讀課文,把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。
1.學(xué)生自由讀,勾畫。
2.交流和朗讀。
師:乍一看,“害人精”還真是挺“害人”的,而“剃頭大師”還真有點(diǎn)“大師”的樣子。但效果究竟如何呢?(朗讀,交流)
師:為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”?(指名交流)
師:我們發(fā)現(xiàn),“剃頭大師”其實(shí)名不符實(shí),原來,“我”才是“害人精”,而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。(讀最后一個(gè)自然段)
。ㄋ模└形
1.這篇課文有意思嗎?(指名交流)
師:童年的許多事情就是這么有意思,有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事,甚至闖了禍,但純粹是出于天真和調(diào)皮,過后回想起來,還是覺得十分有意思,這就是童真與童趣!
2.想一想,課文為什么用“剃頭大師”作為題目?(指名交流)
師:“剃頭大師”雖然是一種自嘲,卻包含著一段有趣的童年記憶,讓人十分懷念那天真的歲月。此外,用“剃頭大師”作為題目,讓人感到特別有意思,能引起讀者閱讀的興趣,深化文章主題。
。ㄎ澹┭由
1.這么有趣的故事,選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2.推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品。
五、板書設(shè)計(jì)
19.剃頭大師
剃頭大師害人精
我老師傅
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