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司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)部編版一等獎(jiǎng)

這是司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)部編版一等獎(jiǎng),是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)部編版一等獎(jiǎng)第 1 篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

  2.朗讀課文,背誦課文。

  3.了解司馬光的沉著、機(jī)智。

  4.想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  課前準(zhǔn)備

  教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。

  學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。

  第 一 課 時(shí)

  談話引入,揭題激趣

  1.今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)

  2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

  3.簡介司馬光。

  整體感知,認(rèn)識(shí)生字

  1.老師范讀,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。

  2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  3.小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

  4.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

  圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1.學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

  2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

  a.引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。

  b.自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。

  c.指名讀第3自然段,感受情況的緊急。

  3.小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)

  4.大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。

  指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。

  老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

  課后思考,拓展思維

  如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?

  第 二 課 時(shí)

  討論交流

  司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。

  1.學(xué)生自己想辦法。

  2.分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

  3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)

  4.再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。

  識(shí)記生字,積累詞匯

  1.復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)

  2.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。

  3.采取小組競賽、詞語接龍等形式,完成“讀讀說說”的練習(xí)。

  朗讀背誦,積累鞏固

  1.自由朗讀課文,練習(xí)背誦。

  2.根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

  指導(dǎo)生字書寫

  1.認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。

  2.引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

  3.學(xué)生描紅,書寫生字。

  4.展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)部編版一等獎(jiǎng)第 2 篇

 教學(xué)目標(biāo):

  1、 正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、 在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事,大家齊讀課題;司馬是復(fù)姓,注意節(jié)奏,再讀;“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官 ,所以起名“光”,再次讀好課題。

  2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好,急著要和大家見面呢!

  3、讀得真好,告訴大家,這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢,你來試試。

  二、精讀感悟

  第一自然段:

  1、 你喜歡故事中的誰?帶著你的喜歡讀讀他的名字。

  2、 司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事,出示:古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光,你能讀好嗎?誰能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧,齊讀。

  第二、三自然段

  1、有一天,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,發(fā)生什么事?

  2、自讀,交流,什么樣的大水缸?

  3、出示:假如下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。評(píng):不錯(cuò),你的水缸最大,里面的水也很多,齊讀。

  4、就是這么大,這么滿的水,有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。

  5、“一不小心”?出示:練習(xí),你能試說說嗎?

  6、一不小心掉進(jìn)去了,你什么心情?試讀讀。(害怕、著急)

  第四、五自然段

  1、過渡:你為什么不救他呢?水缸太高了。

  2、其他小朋友什么表現(xiàn),先看圖,看看書上怎么寫的?

  3、交流:都慌了;懦墒裁闯潭?

  4、生活中遇到兩種以上情況都會(huì)用有的…有的…還有的..

  5、出示填空。通過說話告訴老師你理解了,那齊讀,讀慌張樣子。

  6、小朋友可能會(huì)喊什么?再讀讀。

  7、過渡:在這緊急時(shí)刻,司馬光怎么做的?

  8、找兩個(gè)小朋友讀。

  9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好?指名交流

  10、誰上來把司馬光砸缸樣子通過朗讀讀出來?

  11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的?再讀。

  第六自然段

  1、 掉在缸里的小朋友得救了,高興齊讀。

  三、總結(jié)升華

  1、出示全部填空。

  2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的,可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人?

  3、大人會(huì)說,同伴會(huì)說,你會(huì)說?

  四、拓展延伸

  1、如果商場迷了路,你會(huì)怎么做?

  2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣,我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌,積極動(dòng)腦,學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué),做一個(gè)人見人愛的好孩子。

  板書設(shè)計(jì):

  20 司馬光

  小朋友:慌了

  司馬光:沒有慌

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)部編版一等獎(jiǎng)第 3 篇

  司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

  對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

  

  1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

  2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  

  識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  

  生字卡片、課件。

  

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書課題

  1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

  2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請你說一說。

  二、整體感知課文內(nèi)容

  1、自由讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

  2、學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)

  (圖上畫的是花園的一角,有假山和樹木;▓@里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光 。)

  3、回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)生字、詞

  1、邊讀課文邊畫出生字生詞。

  2、借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

  3、小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請給以糾正。

  4、匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正

  5、記住字形:

  學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

  四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)

  1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

  2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。

  五、寫字

  1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

  2、自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

  3、書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

  六、作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字詞語

  二、朗讀、理解課文

  1、指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?

  2、學(xué)習(xí)課文第一自然段:

 、 指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

 、 “古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?

  3、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

 、 指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

 、 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請你說說:這是一口怎樣的水缸?

  (缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)

 、 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

  4、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

 、 自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?

  ⑵ 展開想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?請你仔細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說說此刻此時(shí),你的心情如何?

  ⑶ 為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?

 、 你準(zhǔn)備怎么讀?

 、 組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀。

  5、學(xué)習(xí)課文第四自然段:

 、 思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

  (因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無辦法)

  ⑵ 練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語氣。

 、 小組內(nèi)練瀆。

 、 個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 、 在這萬分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

  (這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來了,孩子的性命不一定能保住)

  6、請大家自由朗讀課文第五自然段:

 、 自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

  (遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

 、 試著做司馬光砸缸時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議:誰表演得好?為什么?

  (學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的'力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)

 、 練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

 、 討論司馬光的做法好在哪。

  (司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状,水深,水?duì)缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來,小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時(shí)間)

 、 小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

  (遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、 聰明勇敢的孩子)

 、 在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

  7、學(xué)習(xí)課文第六自然段:

 、 自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

 、 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  8、發(fā)散思維訓(xùn)練:

  還有別的方法救出落水的小孩嗎?

  三、總結(jié)全文

  天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏,輸?shù)娜艘,大家都同意了?/p>

  “石頭剪子布!”

  “哇!司馬光你輸啦!你來抓!”

  說完,孩子們一下沒了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

  大家聞聲而來,不由得著急了,在那兒議論紛紛,有的說想把水舀干;有的則慌張得不得了,詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若,只聽他大喝一聲:“慢!”說著就拿起大石頭砸去。他知道,時(shí)間緊迫,不能讓人離水,就讓水離人。一,二……

  “等一下!等一下!”村長聞?dòng)嵹s來對(duì)司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。”司馬光定睛一看,缸上印著“酒”這個(gè)字。村長對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”:“雖然是假酒,但咱們得靠它謀生哪,孩子死了不要緊,酒才是最重要的……”

  面對(duì)這樣的場面,如果你是司馬光,你該怎么辦?的確,這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問題:生命與財(cái)產(chǎn),什么才是最重要的?

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)部編版一等獎(jiǎng)第 4 篇

 第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書課題。

  1.導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

  2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請你說一說。

  二、整體感知課文內(nèi)容。

 。保杂勺x課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

 。玻畬W(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫的是花園的一角,有假山和樹木;▓@里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)

 。常卮穑哼@一課寫的是司馬光的一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)生字、詞。

  1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

  2.借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

  3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請給以糾正。

  4.匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正

  5.記住字形:

  學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

  四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)

  1.指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

  2.分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。

  五、寫字

  1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

  2.自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

  3.書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

  五、作業(yè)

  1.抄寫生字。

  2.熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字詞語

  二、朗讀、理解課文

 。保该x課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?

  2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  (1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

  (2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?

  3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  (1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

  (2)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請你說說:這是一口怎樣的水缸?

  (缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)

  (3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

  4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

  (1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?

  (2)展開想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?請你仔細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說說此刻此時(shí),你的心情如何?

  (3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?

  (4)你準(zhǔn)備怎么讀?

  (5)組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀。

  5.學(xué)習(xí)課文第四自然段。

  (])思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無辦法)

  (2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語氣。

  (3)小組內(nèi)練瀆。

  (4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (5)在這萬分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來了,孩子的性命不一定能保住)

  6.請大家自由朗讀課文第五自然段。

  (1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

  (遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

  (2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議:誰表演得好?為什么?

  (學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)

  (3)練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

  (4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状螅,水?duì)缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來,小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時(shí)間) (5)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)

 。ǎ叮┰诶斫獾幕A(chǔ)上,再讀這一段。

  7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。

  (1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

  (2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

 。福l(fā)散思維訓(xùn)練

  還有別的方法救出落水的小孩嗎?

  三、總結(jié)全文

  齊讀全文,釋疑

  司馬光新傳

  天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏,輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬恕?/p>

  “石頭剪子布!”

  “哇!司馬光你輸啦!你來抓!”

  說完,孩子們一下沒了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

  大家聞聲而來,不由得著急了,在那兒議論紛紛,有的說想把水舀干;有的則慌張得不得了,詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若,只聽他大喝一聲:“慢!”說著就拿起大石頭砸去。他知道,時(shí)間緊迫,不能讓人離水,就讓水離人。一,二……

  “等一下!等一下!”村長聞?dòng)嵹s來對(duì)司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。”司馬光定睛一看,缸上印著“酒”這個(gè)字。村長對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”:“雖然是假酒,但咱們得*它謀生哪,孩子死了不要緊,酒才是最重要的……”

  面對(duì)這樣的場面,如果你是司馬光,你該怎么辦?的確,這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問題:生命與財(cái)產(chǎn),什么才是最重要的?

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