這是月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　教學(xué)目的：

　　1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、激趣導(dǎo)入 。

　　1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè)曲中吧�。úシ拧对鹿馇�》片段）

　　2、能說(shuō)說(shuō)你的感受呢？（交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。）

　　二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）

　　1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂(lè)曲時(shí)，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關(guān)段落。）

　　2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們把眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講一講這幅圖。”（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）（教師適時(shí)點(diǎn)撥觀察圖畫的方法。）

　　3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖畫內(nèi)容。（即課文第8自然段）

　　4、剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的。

　　現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時(shí)，要帶著這樣一個(gè)問(wèn)題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請(qǐng)用“～～”畫出實(shí)實(shí)在在事物的語(yǔ)句，用“——”畫出聯(lián)想的語(yǔ)句。

　　5．再讀，感受音樂(lè)之美，語(yǔ)言之美，以及課文所描繪的畫面之美。

　　6．請(qǐng)交流一下，你們剛才所畫出的語(yǔ)句。

　　7、師生交流總結(jié)。（請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)交流的結(jié)果）

　　8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。

　　9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂(lè)曲后怎么樣？（陶醉了。）

　　三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

　　1．學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。

　　2．創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）

　　3．交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）

　　A出于對(duì)兄妹倆的同情。

　　語(yǔ)段：兄妹倆的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。）

　　①重點(diǎn)研讀：“隨便說(shuō)說(shuō)。”

　�、谝龑�(dǎo)體味：“你覺(jué)得貝多芬聽了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？

　　B是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。

　　語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。）

　�、�“多純熟”“感情多深”

　�、谪惗喾覜](méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！

　　C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

　　語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

　　引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等

　　4．情境朗讀。

　　5．引讀最后一段。

　　四、教師總結(jié)、提升。

　　1、貝多芬先生的這支著名樂(lè)曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次“散步”。同時(shí)也表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與癡迷。

　　2、同學(xué)們，我們無(wú)論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標(biāo)奮斗，勇攀高峰。

　　五、布置作業(yè) 。

　　搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　傳說(shuō)：貝多芬 盲姑娘

　　散步 想聽

　　彈奏 入神 對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著、癡迷

　　再?gòu)?陶醉

　　記錄

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)；

　　1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字。

　　2、先初讀課文，了解課文內(nèi)容。抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。

　　3、初步了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)窮苦人民的音樂(lè)家。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、要了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句子體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。

　　2、貝多芬感情變化的原因。

　　課時(shí)： 第一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、引導(dǎo)談話，引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?

　　2、檢查字詞。

　　蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉

　　記錄 萊茵河 入場(chǎng)券

　　盲姑娘 霎時(shí)間 微波粼粼

　　注意強(qiáng)調(diào):“券”的讀音。

　　3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。

　　三、再讀課文，深入感悟

　　思考： A、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的？

　　B、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲？

　　1、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。

　　貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?（熱愛(ài)音樂(lè)）

　　理解:在盲姑娘說(shuō)這句話以后，哥哥的心情會(huì)怎樣?（難過(guò)、無(wú)奈）

　　姑娘的話，:“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”意思是什么？（真的隨便說(shuō)嗎？）

　　出示盲姑娘兄妹倆的對(duì)話，朗讀對(duì)話，做到有感情朗讀。

　　引導(dǎo)體悟:你覺(jué)得貝多芬聽了兄妹倆的話，會(huì)怎樣想、怎樣做呢?

　　小結(jié):正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

　　2、是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。

　　課文過(guò)渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當(dāng)彈完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎樣？（引導(dǎo)找出相關(guān)句子）

　　請(qǐng)學(xué)生讀盲姑娘的話，體會(huì)。“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。

　�、�“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

　　然后盲姑娘說(shuō)“多純熟啊!”“多深哪!”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)， 很愛(ài)貝多芬的曲子，很愛(ài)貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救�，才能把自己�?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

　　思維補(bǔ)白:貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他的心理是怎么想的?

　　正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。再說(shuō)貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧窮的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么幸福。”他很激動(dòng)，也很同情窮兄妹，所以要再?gòu)椧磺�給盲姑娘聽。

　　四、小結(jié):

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字“券”，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

　　2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、回答課后1題的第1小題。

　　2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：關(guān)于描寫月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎潔

　　生3：月光如水

　　生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”[評(píng)：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，建立了文本與語(yǔ)言積累的聯(lián)系�？芍^精妙。]

　　師板書課題。

　　師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？

　　生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

　　生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？

　　生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

　　生5：作者是怎樣描寫的？

　　[教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。]

　　二、整體感知，暢談所得

　　師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？

　　生自由讀。

　　師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？

　　生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

　　生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。

　　生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。

　　生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

　　生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：?jiǎn)柕煤�，真�?huì)動(dòng)腦筋！

　　生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？

　　[在學(xué)生整體感知的前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的尊重。生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí)。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]

　　生7：老師，我知道為什么？

　　師：請(qǐng)講。

　　生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，

　　師：這叫即興創(chuàng)作。

　　生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。

　　生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

　　師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題�，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。

　　[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。問(wèn)題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，反思問(wèn)題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。]

　　三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。

　　生讀。

　　師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

　　生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

　　師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？

　　生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

　　生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？

　　生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？

　　師：體會(huì)得好，所以他就——

　　生：走近茅屋。

　　師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。

　　生讀。

　　師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？

　　生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

　　生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗�不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非�？释�能聽到貝多芬的演奏。

　　生3：盲姑娘很善良。

　　[引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，畫龍點(diǎn)睛式的一問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入探究。]

　　師：假如你是貝多芬，聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。

　　[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]

　　師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

　　生讀。

　　師：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

　　生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。

　　生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。

　　師：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

　　生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——

　　生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺��?/p>

　　師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺�，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺�的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。

　　生讀。

　　[此環(huán)節(jié)，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，要尊重學(xué)生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價(jià)值，教師也不必緊張。學(xué)生對(duì)文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展，再策略的迂回，這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。]

　　四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容

　　師：借著這清幽地月光，心情激動(dòng)地貝多芬開始即興彈奏了，他地琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文地第九小節(jié)。

　　生讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到地，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物地變化。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

　　師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲地旋律嗎？

　　生：樂(lè)曲地旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

　　[以讀為主，是閱讀教學(xué)遵循地規(guī)律。要體會(huì)出情感，帶著情感讀。讀要有指導(dǎo)，要讀出問(wèn)題，讀出語(yǔ)感。]

　　師：能由樂(lè)曲地旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)地表情和動(dòng)作地變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。

　　生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）

　　師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲地情感嗎？

　　生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)地正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后地感情。

　　師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

　　生再讀。

　　五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫訓(xùn)練

　　師：月光曲多美��！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）

　　師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

　　生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。

　　師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。

　�。ㄉ�討論）表演過(guò)程略

　　表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái)，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。]

　　六：作業(yè)：

　　1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。

　　2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

　　3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還要學(xué)到課本以外的知識(shí)。目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。

　　2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　1、感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。

　　一、聆聽音樂(lè)，感受《月光曲》的意境

　　1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂(lè)曲呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè)曲中吧!請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象：

　　在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?

　　(播放《月光曲》片段。)

　　2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)在你聆聽音樂(lè)時(shí)腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

　　(交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。)

　　二、邊聽邊畫，表現(xiàn)《月光曲》的意境

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡(jiǎn)單地畫下來(lái)，可以畫一幅，也可以畫幾幅。

　　(指名幾個(gè)學(xué)生畫在黑板上 。)

　　三、朗讀品味，融入《月光曲》的意境

　　1、播放課件，在音樂(lè)和畫面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節(jié)。把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境之中。

　　2、畫面和音樂(lè)美嗎?其實(shí)書本里描繪的更美，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第9節(jié)，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里?

　　3、全班交流。

　　4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎?從哪個(gè)詞看出是他想象的?畫出聯(lián)想的句子。

　　5、指導(dǎo)感情朗讀：

　　讀出大海的美，讀出它的變化。

　　(當(dāng)月亮初升時(shí)，要輕而舒緩;當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度;當(dāng)讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時(shí)，語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)為平靜。)

　　自由讀──配樂(lè)指名讀──齊讀──朗誦。

　　四、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作過(guò)程

　　1、這么美的月光曲是怎么譜寫成的呢?課文哪幾節(jié)是寫月光曲怎么譜寫的呢?

　　(2～10節(jié)。)

　　2、請(qǐng)大家自由讀一讀課文2～10節(jié)，并想一想有什么不懂的`問(wèn)題提出來(lái)。

　　3、學(xué)生提問(wèn)，教師進(jìn)行梳理、歸納。

　　4、交流：

　　(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。)

　　⑴ 預(yù)設(shè)第一個(gè)問(wèn)題：

　　為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲?

　�、� 是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)。

　　② 出于對(duì)盲姑娘的同情。

　　語(yǔ)段：

　　兄妹倆的對(duì)話：

　　(請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。)

　　A、重點(diǎn)研讀：

　　“隨便說(shuō)說(shuō)。”真的只是隨便說(shuō)說(shuō)嗎?

　　B、引導(dǎo)體會(huì)：

　　你覺(jué)得貝多芬聽了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想?

　　C、出示貝多芬說(shuō)過(guò)的話：

　　“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福，我做到了這一點(diǎn)，也是世界上最幸福的人。”

　　體會(huì)他同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。

　　⑵ 預(yù)設(shè)第二個(gè)問(wèn)題：

　　貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲?

　�、� 是因?yàn)槊す媚锊坏珶釔?ài)音樂(lè)，而且還懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。

　　語(yǔ)段：

　　盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。

　　“聽得入了神”、“多純熟”、“感情多深”。

　　指導(dǎo)朗讀盲姑娘的話：

　　當(dāng)盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣?

　　(激動(dòng)、驚喜、喜出望外……)

　　為什么?

　　(盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉(xiāng)村，竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司�湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。)

　　請(qǐng)大家分別用激動(dòng)、驚喜或者贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

　　是呀，盲姑娘聽了曲子后非常地激動(dòng)，這激動(dòng)里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動(dòng)地讀一遍。

　　聽了盲姑娘激動(dòng)的話，貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢!

　�、� 當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情：

　　語(yǔ)段：

　　第八自然段。

　　(全班齊讀第八自然段。)

　　引導(dǎo)感悟：

　　“披上銀紗”“格外清幽”等。

　　⑶ 預(yù)設(shè)第三個(gè)問(wèn)題：

　　貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的?

　�、� “飛奔”看出他當(dāng)時(shí)心情怎么樣?

　�、� 為什么要連夜把曲子記錄下來(lái)?

　　(自己也被這首曲子感動(dòng)了 。)

　　五、聽音樂(lè)，想象寫話

　　再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽著，我好像……”

　　六、布置作業(yè)

　　搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。