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《小猴子下山》課后教學(xué)反思

小猴子下山》課后教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的人教版《小猴子下山》課后教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  《小猴子下山》課后教學(xué)反思1

  十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為期一周的時(shí)間,培訓(xùn)雖短,但從中學(xué)到的知識(shí)卻使我受益匪淺,感觸頗多,而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式,把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家,在這次講課磨課過程中,首先要感謝二年組的老師們積極地配合,才使得講課順利完成,然后最要感謝的就是敖姐,敖姐每天都要聽我們?nèi)齻(gè)講三節(jié)課,講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來評(píng)課,而且敖姐的工作很忙,但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改,如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天,聽了將近20節(jié)重復(fù)的課,可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了,從導(dǎo)課,到課件的修改,再到親身示范朗讀,糾正評(píng)價(jià)性的語言以及最后對(duì)我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問題,終于把我的課修改成形了,特別感動(dòng),再次謝謝敖姐,在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力,使我認(rèn)清了自身不足,就此我對(duì)《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì):

  《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說,掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞,其細(xì)微的區(qū)別,孩子們很難掌握。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征,知識(shí)水平和接受能力,通過以動(dòng)作示詞義,再適時(shí)提出質(zhì)疑:“為什么桃子不能用扛呢?”“玉米不能用摘?”等問題。孩子們通過他們自己的討論,比劃出來的動(dòng)作,對(duì)詞義理解得透徹一些。

  評(píng)價(jià)語言過于平淡,好的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生所做出的最有效的評(píng)價(jià),而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范,引導(dǎo)他們說好語文,用好語文。

  在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成,忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上,我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間去表達(dá)他們的想法,給他們更多自由思考的時(shí)間,而不是牽著他們走。

  總之,透過這次學(xué)習(xí)和講課,我收獲了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與感悟,在理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面都有了提高,明確了目標(biāo),在今后的工作中,我將結(jié)合培訓(xùn)所得,使自身工作得到進(jìn)一步提高,結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際情況,完善自己的教學(xué)方法,踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。

  《小猴子下山》課后教學(xué)反思2

  決定要上這課時(shí),我一次又一次地問自己:學(xué)生最感興趣的是什么?我希望教給學(xué)生什么知識(shí),什么能力?

  經(jīng)過再三思量,我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口,課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。

  一、內(nèi)容上的理解

  為了學(xué)生能盡快厘清思路,我利用看圖猜地點(diǎn)的形式,讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個(gè)地方。同時(shí),進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞,串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文,厘清每一個(gè)地方,小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道,小猴子下山的過程中,先來到玉米地,掰玉米,扛玉米,來到桃樹下,扔玉米,摘桃子,捧桃子,來到西瓜地,扔桃子,摘西瓜,抱西瓜,來到樹林,扔西瓜,追兔子。

  二、用詞精彩的解析

  文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多,又大又紅,又大又圓。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行,而后,請(qǐng)學(xué)生將理解融入到朗讀中去。

  三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

  文章每個(gè)自然段都是采用“走到……看見……就……”

  《小猴子下山》課后教學(xué)反思3

  《小猴子下山》這篇課文,是一篇趣味性很強(qiáng)的課文,共有無幅畫,講的是一只小猴子下山,先掰了一個(gè)玉米,后來有看見了桃子、西瓜、兔子,見一個(gè),就扔下這個(gè)去抓另一個(gè),結(jié)果什么也沒有得到的故事,告訴我們做事情,如果三心二意,就將會(huì)一事無成了。

  本課的生字很有特點(diǎn),大部分都是動(dòng)作,在教學(xué)時(shí),我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué)。重點(diǎn)在抱、扛、扔、捧、追等字上。

  片段能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。

  理解思路:

  掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子,捧桃子,扔桃子摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜追兔子

  理解動(dòng)詞的特點(diǎn):

 。1)質(zhì)疑不會(huì)讀的字。

 。2)誰能用上動(dòng)作,來讀一讀

 。3)指生演一演“掰”的動(dòng)作。

 。4)師生合作邊演邊讀。

 。5)練習(xí):看老師做動(dòng)作,你們來說動(dòng)作,看誰厲害。

  這些動(dòng)作可以換過來說嗎?為什么?說說理由。

  通過音、形、義等方式的'學(xué)習(xí)和朗讀,孩子們基本可以理解生字的意思,最后問動(dòng)作是否可以換過來,讓他們把這幾個(gè)生字理清楚,認(rèn)明白。課堂中,生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意,在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。

  在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié),我抓住課文的特點(diǎn),對(duì)孩子進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合插圖,理解“又大又多”這一詞語!坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問孩子:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)“非常高興”就是(生:特別高興)你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比,讀一讀中,感受事物的可愛。同樣的,又大又紅說明桃子長(zhǎng)得好,又大又圓說明西瓜長(zhǎng)得非常好。在理解了這幾個(gè)詞語后,我又問:小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了,這說明了什么呢?其實(shí)小猴子的心里沒有明確的目標(biāo),他不知道自己要什么,看見一個(gè)就喜歡一個(gè),而原來的那個(gè)就直接被扔掉了。

  本節(jié)課,我依托文本,結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練,關(guān)注語言的發(fā)展,讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。

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