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城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)(精選5篇)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)范文第1篇

尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

您好!非常感謝您在百忙之中批閱我的材料,謝謝!

我是合肥工業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。我渴望能在貴公司找到一份合適的工作,應(yīng)聘項(xiàng)目秘書(shū)一職。懇請(qǐng)您給我加入貴公司的機(jī)會(huì)。我有信心、有能力成為一名出色的員工。自從考上大學(xué)以后我“自信、自立、自強(qiáng)”,不但努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且主動(dòng)參與各種社會(huì)實(shí)踐,經(jīng)過(guò)研究生期的學(xué)習(xí)和社會(huì)鍛煉,我具備了以下幾個(gè)方面的能力:

一、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)的思想觀念。

二、豐富的社會(huì)實(shí)踐和突出的工作能力。

三、強(qiáng)烈的品牌理念和合作的團(tuán)隊(duì)精神。

誠(chéng)實(shí)正直、勤勞務(wù)實(shí)是我的原則,多年來(lái)的求學(xué)生涯使我形成了優(yōu)良的處事作風(fēng)和先進(jìn)的思想觀念,并有了獨(dú)特的思維方式、和諧的人際關(guān)系。因我設(shè)法讓自己變得出色,因此,我時(shí)刻注意抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己,并時(shí)刻思索做好工作的方法。我是一個(gè)有能力而且有團(tuán)隊(duì)精神的人,我能很快地適應(yīng)一個(gè)新的工作環(huán)境,并能在新環(huán)境既定的團(tuán)隊(duì)環(huán)境下做好工作。

期望我能適合您的要求,也期望您選擇我,您的選擇就是我的希望。為了方便您更詳細(xì)地了解我的情況,請(qǐng)審閱我呈上的簡(jiǎn)歷以及相關(guān)材料。給我一個(gè)機(jī)會(huì)還您一個(gè)奇跡,期待您的回復(fù)。祝貴企業(yè)事業(yè)蒸蒸日上、碩果累累!

此致

敬禮

求職人:尚曉路

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)規(guī)劃;課程;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào): TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):1673-291X(2023)11-0267-02

科學(xué)發(fā)展觀和“五個(gè)統(tǒng)籌”為正處轉(zhuǎn)型階段城鄉(xiāng)規(guī)劃指明了改革方向,新版《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》頒布更是為我國(guó)未來(lái)城鄉(xiāng)規(guī)劃各項(xiàng)工作提出了具體要求。作為培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)門(mén)人才的學(xué)校,應(yīng)關(guān)注社會(huì)需要和自身發(fā)展。

經(jīng)初步統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前開(kāi)辦城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)校近200所,有的一座城市有五六所(吳志強(qiáng))。而社會(huì)又反映缺乏應(yīng)用技能型人才,尤其是既有學(xué)歷又有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)技師。因此,普通本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)在面臨的新形勢(shì)下,應(yīng)依自身實(shí)際和社會(huì)需求進(jìn)行課程改革,辦出特色。

一、學(xué)生入學(xué)情況分析

普通本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)錄取批次在二本;它們一般是在原師專(zhuān)或建設(shè)學(xué)校基礎(chǔ)上創(chuàng)辦的,文理兼招,起點(diǎn)較低, 表1 學(xué)生入學(xué)成績(jī)調(diào)查

從專(zhuān)科或中專(zhuān)升入本科時(shí)間不長(zhǎng)。需做好新生入學(xué)調(diào)查等工作,了解學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生的長(zhǎng)處與欠缺所在、學(xué)習(xí)需求、就業(yè)思想等,以便有針對(duì)性進(jìn)行素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)教育,找準(zhǔn)定位。

(一)入學(xué)成績(jī)分析

某院城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)自全國(guó)絕大多數(shù)省份,如江蘇、浙江、山西、新疆、青海、甘肅、北京、山東、湖南、廣西、安徽等地,以湖北省為多。分析學(xué)生的入學(xué)成績(jī),總的來(lái)看,學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)講,還是比較差的,絕大部分新生入學(xué)成績(jī)剛好達(dá)到分?jǐn)?shù)線或僅超過(guò)幾分。以某級(jí)學(xué)生入學(xué)成績(jī)?yōu)槔ㄒ?jiàn)表1),就湖北生員來(lái)講,超過(guò)10分以上的有9人,10分以下的為24人,其中5分以下的為20人,超過(guò)1分的5人,剛好在線上的有4人。

(二)入學(xué)思想調(diào)查

從筆者對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況來(lái)看,進(jìn)校時(shí)甚至一二年后絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)都了解得很少。他們不知道城鄉(xiāng)規(guī)劃是干什么的,更不知道畢業(yè)以后到哪里就業(yè)。筆者問(wèn)他們?yōu)槭裁催x擇本專(zhuān)業(yè),回答說(shuō)是因?yàn)槌青l(xiāng)規(guī)劃名字好聽(tīng)或是他們父母的決定。

二、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)情況

(一)教師情況

表2 專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要課程

某院城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師8人,其中具研究生學(xué)歷的3人。師資力量少,沒(méi)有形成各研究方向有機(jī)配合的團(tuán)隊(duì)力量,教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)很重,少有時(shí)間從事理論研究;教師實(shí)踐工程項(xiàng)目少,只有新農(nóng)村的一些小規(guī)劃項(xiàng)目。

(二)課程安排情況

某院城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,要求畢業(yè)生能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃的管理、設(shè)計(jì)、研究工作,并具有參加區(qū)域規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、交通與市政工程規(guī)劃以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)規(guī)劃工作的基本能力。

現(xiàn)有課程安排狀況為:學(xué)位課程有城鄉(xiāng)規(guī)劃原理、城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程學(xué)。其他主要課程有城市地理學(xué)、城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)等。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有美術(shù)實(shí)習(xí)、城市認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、規(guī)劃認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐(社會(huì)綜合調(diào)查)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)(建筑實(shí)習(xí)、居住區(qū)規(guī)劃調(diào)查、交通調(diào)查)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等?傆(jì)公共必修課18門(mén)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課18門(mén)、專(zhuān)業(yè)主干12門(mén)、集中綜合實(shí)踐7門(mén)、專(zhuān)業(yè)選修課20門(mén)、跨專(zhuān)業(yè)選修課5門(mén),見(jiàn)表2。教師和學(xué)生都感到課程多,自習(xí)時(shí)間少。

三、面向社會(huì)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課程改革

(一)課程教學(xué)組織安排改革

課程的教師安排上,應(yīng)充分考慮專(zhuān)業(yè)教師少這一具體情況,讓每位教師據(jù)自己實(shí)際情況選一研究方向進(jìn)行研究,教學(xué)課程相對(duì)固定,且理論課和實(shí)踐課的教學(xué)要相互配套,相對(duì)固定同一個(gè)或同一組教師教學(xué)?煞譃槌鞘锌傮w規(guī)劃、城市詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、園林綠地規(guī)劃、道路交通規(guī)劃、工程管線規(guī)劃等幾個(gè)方向。城市設(shè)計(jì)組可教城市社會(huì)學(xué)、城市設(shè)計(jì)概論、城市設(shè)計(jì)等課程;城市總體規(guī)劃組可教城市地理學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市總體規(guī)劃原理、城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程;城市詳細(xì)規(guī)劃組可城市詳細(xì)規(guī)劃原理、建筑概論、城市詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等課程。在教學(xué)過(guò)程中依工科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)教學(xué)方式探索改革,如現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等。

(二)課程縱向安排上的改革

某院現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程安排上,前2—3年時(shí)間基本上是建筑學(xué)課程。學(xué)生在城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)2—3年后對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)還是知之甚少,基本上是建筑學(xué)方面知識(shí),造成諸多矛盾和問(wèn)題。筆者認(rèn)為,必須進(jìn)行兩個(gè)方面的改革,改革方向一:建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)后先不分專(zhuān)業(yè),前2年的課程拉通,第3年再分專(zhuān)業(yè);改革方向二:(1)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的一些基礎(chǔ)課程可適當(dāng)往前安排,如中外城市發(fā)展與規(guī)劃史、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃原理等。

(2)有些課程可合并,如:城鄉(xiāng)規(guī)劃初步與城鄉(xiāng)規(guī)劃原理等;建筑學(xué)方面課程有些可適當(dāng)壓縮學(xué)時(shí),如:美術(shù)等,有些可取消,如:中外建筑史等。(3)理論課必安排在實(shí)踐課之前,如:城市設(shè)計(jì)概論;城市總體規(guī)劃、城市詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)等實(shí)踐課應(yīng)安排在所有理論課教完之后,學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)之前,即第七或第八期。

表3 專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要課程改革

(三)充分考慮學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)本來(lái)就嚴(yán)峻,與重點(diǎn)大學(xué)相比,像筆者所在這樣一般本科院校畢業(yè)生更具劣勢(shì)。所以,應(yīng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行全面調(diào)查,了解就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài),課程教學(xué)改革充分考慮國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政策變化、學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向和單位實(shí)際情況。當(dāng)前,我國(guó)正處于城鎮(zhèn)化發(fā)展快速時(shí)期,有大量的城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)工程,各規(guī)劃院已進(jìn)行了面向社會(huì)的市場(chǎng)化改造。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生考取碩士研究生進(jìn)一步深造;幫助引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)于各層次規(guī)劃院、建筑設(shè)計(jì)院從事規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)工作;支持畢業(yè)生去縣級(jí)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)規(guī)劃建設(shè)管理部門(mén)從事規(guī)劃建設(shè)管理工作。

因此,教學(xué)改革實(shí)行“大平臺(tái)、小方向”,在注重對(duì)學(xué)生理論、公共知識(shí)構(gòu)建的同時(shí),應(yīng)使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)更寬就業(yè)面。城鄉(xiāng)規(guī)劃原理、城市地理學(xué)等理論課的課時(shí)應(yīng)加大;城市地理學(xué)及城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)應(yīng)作為學(xué)位課程教學(xué)(表3)。

(四)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)本身就是個(gè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè),而一般本科院校學(xué)生要在就業(yè)市場(chǎng)找準(zhǔn)、找好就業(yè)崗位,更應(yīng)強(qiáng)化自己動(dòng)手能力,應(yīng)以提高學(xué)生動(dòng)手的能力、知識(shí)素質(zhì)和結(jié)構(gòu)來(lái)安排本專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)。首先,加大各實(shí)踐教學(xué)課程的課時(shí)量,而不是減少課時(shí)量。其次,配備能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任教學(xué)。再次,教學(xué)方式可多樣化,比如:可積極與城鄉(xiāng)規(guī)劃院所聯(lián)系,通過(guò)建立校外實(shí)踐基地方式,與他們聯(lián)合;亦可積極與實(shí)踐單位、部門(mén)進(jìn)行人員交流,引入實(shí)踐專(zhuān)家來(lái)校講課;可聯(lián)系一些小工程項(xiàng)目讓學(xué)生完成等。

對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),現(xiàn)有各種項(xiàng)目較多,有美術(shù)、城市認(rèn)識(shí)(一、二)、社會(huì)綜合調(diào)查、規(guī)劃設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。我認(rèn)為,根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生家庭不寬裕及學(xué)院經(jīng)費(fèi)緊張的具體情況,應(yīng)講求實(shí)效,合并相關(guān)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

(五)充分發(fā)揮學(xué)院已有優(yōu)勢(shì)

充分、現(xiàn)實(shí)地分析某院城市專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),將優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)做大做堅(jiān)實(shí),轉(zhuǎn)化為市場(chǎng),并積聚人才,合理使用人才,充分發(fā)揮人才能力,將這種優(yōu)勢(shì)發(fā)展成壟斷優(yōu)勢(shì)。

某院本專(zhuān)業(yè)前身是建設(shè)部南方村鎮(zhèn)建設(shè)學(xué)校,為各地基層培養(yǎng)大量技術(shù)力量。重點(diǎn)學(xué)校畢業(yè)生瞄準(zhǔn)的是大中城市,而廣大縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)規(guī)劃建設(shè)部門(mén)需要大量的規(guī)劃建設(shè)設(shè)計(jì)和管理人才,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)院的歷史、資源優(yōu)勢(shì),建設(shè)實(shí)踐平臺(tái),瞄準(zhǔn)小城鎮(zhèn),培養(yǎng)大量針對(duì)性人才。課程教學(xué)上,可安排一些針對(duì)性課程,如小城鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略、小城鎮(zhèn)規(guī)劃等。

Study on the urban and rural planning speciality development in the ordinary colleges

HONG Guang-rong

(City construction school,Xiaogan college,Xiaogan 432000,China)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)規(guī)劃;就業(yè);招生

目前開(kāi)設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)(本文下文簡(jiǎn)稱城規(guī)專(zhuān)業(yè))的學(xué)校有188所,涉及一本、二本、三本院校,河南省有17所院校開(kāi)設(shè)城規(guī)專(zhuān)業(yè)。隨著城規(guī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量的增多,該專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上逐步被了解、認(rèn)識(shí),但是該專(zhuān)業(yè)新生招生學(xué)生有50%都為調(diào)劑生,學(xué)生入學(xué)后對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)也感到迷茫,多數(shù)家長(zhǎng)也表示不知該專(zhuān)業(yè)大學(xué)期間所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生畢業(yè)有何去處,為了摸清社會(huì)三線城市市民對(duì)城規(guī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度,我們針對(duì)新鄉(xiāng)市部分市民進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)問(wèn)卷分析進(jìn)而指導(dǎo)城規(guī)專(zhuān)業(yè)的招生工作。同時(shí)我們還對(duì)河南科技學(xué)院新科學(xué)院城規(guī)專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。具體調(diào)查分析情況如下。

1 城規(guī)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度問(wèn)卷調(diào)查

1.1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

調(diào)查中,學(xué)生占了10%,他們中有部分是高中生,他們對(duì)城規(guī)專(zhuān)業(yè)的了解程度是比較淺的,個(gè)別甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)有此專(zhuān)業(yè);還有一部分是高校本科的學(xué)生,相比較他們對(duì)城規(guī)專(zhuān)業(yè)了解較多,并且對(duì)城規(guī)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)前景持樂(lè)觀態(tài)度;退休職工占5%,他們對(duì)此專(zhuān)業(yè)也是知道甚少,并表示莫不關(guān)心;從事服務(wù)行業(yè)的人員占30%,他們學(xué)歷相對(duì)較低,多數(shù)為高中及以下,對(duì)此專(zhuān)業(yè)的了解程度更少,甚至是根本未聽(tīng)說(shuō)過(guò);從事醫(yī)療行業(yè)的人員占8%,他們學(xué)歷一般為本科及以上,對(duì)城規(guī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度僅停留在聽(tīng)說(shuō)過(guò)的層面,更不了解城市規(guī)劃的重要性;從事與城規(guī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的20%,他們幾乎一致表明,城規(guī)是非常重要的,就業(yè)前景較好;政府部門(mén)行政人員占5%,他們對(duì)城規(guī)專(zhuān)業(yè)有一定了解,也都認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)很重要;還有22%為不愿透漏職業(yè)者,他們學(xué)歷相對(duì)較低,一般為高中以下,此部分人員表示對(duì)城規(guī)專(zhuān)業(yè)了解甚少。

1.2 問(wèn)卷結(jié)果分析

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示受教育程度越高,對(duì)城規(guī)專(zhuān)業(yè)的了解相對(duì)就越多,對(duì)該專(zhuān)業(yè)了解比較多人員都表示會(huì)推薦自己的孩子、親朋好友家的孩子上大學(xué)讀此專(zhuān)業(yè)。相反,對(duì)城規(guī)專(zhuān)業(yè)知之甚少的人員,表示此專(zhuān)業(yè)有點(diǎn)不具實(shí)用性,不會(huì)推薦自己的孩子學(xué)城規(guī)。問(wèn)卷結(jié)果也解釋了獨(dú)立學(xué)院城規(guī)專(zhuān)業(yè)錄取新生百分之五十為調(diào)劑者的原因。

2 新科學(xué)院往屆城規(guī)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查

針對(duì)新科學(xué)院城規(guī)專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生進(jìn)行了部分跟蹤調(diào)查,調(diào)查學(xué)生為2008-2023年城規(guī)專(zhuān)業(yè)部分畢業(yè)生,調(diào)查學(xué)生人數(shù)占就業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)比例為51%。現(xiàn)將就業(yè)調(diào)查結(jié)果分析總結(jié)如下。

2.1 畢業(yè)生就業(yè)單位分布情況

所調(diào)查的學(xué)生就業(yè)單位分布有:各級(jí)規(guī)劃設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司、地市級(jí)規(guī)劃局、房地產(chǎn)公司,還有地市級(jí)事業(yè)單位(教育局、局、質(zhì)檢局等)、企業(yè)單位和特崗教師等。從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的約占2/3,其中,進(jìn)規(guī)劃設(shè)計(jì)院的學(xué)生54人,進(jìn)規(guī)劃局的10余人。其余27名學(xué)生,在市級(jí)事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)或考特崗教師。

2.2 畢業(yè)生工資待遇情況

1)在規(guī)劃設(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生。這部分學(xué)生工資待遇差別較大,主要與學(xué)生工作的年限、個(gè)人的設(shè)計(jì)能力以及城市級(jí)別有關(guān)。2008年的畢業(yè)生,在二線城市工作的,目前月薪一般是1萬(wàn)元以上,在大都市或沿海城市工作的年薪在20萬(wàn)左右,也有30萬(wàn)以上的;2023年的畢業(yè)生,在二線城市工作的,目前月薪是0.5~1萬(wàn)元,個(gè)人能力強(qiáng)的的年薪也有20萬(wàn)元出頭的;2023年的畢業(yè)生,在二線城市工作月薪在0.5~0.6萬(wàn)元的較多,在大都市(深圳、上海)工作的也有月薪1萬(wàn)元以上的。

2)在規(guī)劃局工作的畢業(yè)生。這部分學(xué)生主要是在地市級(jí)城市的規(guī)劃局,由于學(xué)校、學(xué)歷的層次,沒(méi)有到省會(huì)城市及以上規(guī)劃局的。在市級(jí)規(guī)劃局工作的同學(xué),一年之后月薪一般在0.5~0.6萬(wàn)元左右,進(jìn)縣級(jí)規(guī)劃局的工資在兩三千左右。在規(guī)劃局工作的同學(xué)相對(duì)要清閑些,但是工資待遇沒(méi)有在設(shè)計(jì)院工作的同學(xué)高。

3)在其他單位工作的畢業(yè)生。進(jìn)事業(yè)單位、企業(yè)單位或考特崗教師的學(xué)生,工資待遇和其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生區(qū)別不大,一般在0.1~0.3萬(wàn)元之間。

3 調(diào)查結(jié)果分析總結(jié)

通過(guò)對(duì)城規(guī)社會(huì)認(rèn)知度和城規(guī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,并將兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果研究分析,得出以下結(jié)論。

1)城規(guī)專(zhuān)業(yè)需要加大社會(huì)宣傳力度?梢岳弥苣⒑罴賹W(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行宣傳,此種方式比正規(guī)媒體宣傳更能為市民接受。在發(fā)放問(wèn)卷過(guò)程中,遇到對(duì)城規(guī)專(zhuān)業(yè)了解較少的市民,我系實(shí)踐團(tuán)隊(duì)都對(duì)其進(jìn)行解釋?zhuān)癖姸驾^信服,了解之后表示此專(zhuān)業(yè)確實(shí)不錯(cuò)。

2)城規(guī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)前景好,工資待遇、福利等和工作時(shí)間長(zhǎng)短、專(zhuān)業(yè)技能聯(lián)系很大。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞:資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè) 區(qū)域分布 專(zhuān)業(yè)定位 課程設(shè)置

科學(xué)須為社會(huì)服務(wù),要促進(jìn)人類(lèi)的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展。高校的人才培養(yǎng)應(yīng)符合時(shí)代的需求,專(zhuān)業(yè)的設(shè)置要緊密聯(lián)系社會(huì)的發(fā)展。自改革開(kāi)放之后,我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展,但隨之而來(lái)的人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾也日趨嚴(yán)重[1]。城鎮(zhèn)體系建設(shè)、城市規(guī)劃缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),嚴(yán)重滯后于城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,尤其是廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地域甚至沒(méi)有科學(xué)合理的規(guī)劃。這一系列的問(wèn)題的解決都亟需具備地理科學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)、生態(tài)科學(xué)、管理科學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃技能的綜合型人才[2],因此,對(duì)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)要求、培養(yǎng)模式、教學(xué)質(zhì)量需要有更高的要求,來(lái)進(jìn)一步滿足國(guó)家社會(huì)和區(qū)域的發(fā)展目標(biāo)[3~4]。

1 專(zhuān)業(yè)存在問(wèn)題

1.1 專(zhuān)業(yè)定位不明確

該專(zhuān)業(yè)在我國(guó)開(kāi)設(shè)10多年來(lái),逐漸暴露出一系列問(wèn)題。如專(zhuān)業(yè)定位模糊、課程體系欠缺、實(shí)踐能力不足、畢業(yè)生去向不明確。高校不能回答諸如該專(zhuān)業(yè)培育什么樣的人才,要開(kāi)設(shè)什么樣的課程,人才培養(yǎng)如何滿足社會(huì)市場(chǎng)需求等問(wèn)題。在相關(guān)研究中有學(xué)者指出,資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)培育出來(lái)的人才面臨以下幾個(gè)方面的尷尬境遇:論規(guī)劃繪圖功底,不如工科的城市規(guī)劃及建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生;論空間綜合分析能力,不如地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生;論資源環(huán)境評(píng)價(jià)及管理能力,不如資源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及資源經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生[1]。

1.2 課程設(shè)置不科學(xué)

受學(xué)校傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)特色及片面追求學(xué)科完整性的影響,學(xué)校按照各院校師資優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)了不同的方向并設(shè)置了不同的課程體系,各院校在構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)課程體系中存在許多盲目性和隨意性[4]。部分院校在設(shè)置課程體系時(shí)遵循“多學(xué)科、寬口徑”的培養(yǎng)模式,力求面面俱到,由此導(dǎo)致學(xué)生通而不專(zhuān),課程體系過(guò)于寬泛。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)以及軟件應(yīng)用,但忽視相關(guān)的基本理論;重視規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程,但忽略了地理類(lèi)課程的基礎(chǔ)地位,這種狀況必然導(dǎo)致畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整,學(xué)科綜合性不強(qiáng)的局面。

2 專(zhuān)業(yè)辦學(xué)建議

2.1 合理布局資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)

人口、資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃以及社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展等問(wèn)題是我國(guó)目前面臨的主要問(wèn)題。城鎮(zhèn)體系規(guī)劃嚴(yán)重滯后于城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,這種現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)尤為突出[2]。規(guī)劃不是一種理論上的規(guī)劃,而是規(guī)劃要素在空間上的科學(xué)合理地分布,是一種區(qū)域性和實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)踐科學(xué)。在廣大的西部地區(qū),許多大型的規(guī)劃包括區(qū)域規(guī)劃和城市規(guī)劃,都由國(guó)內(nèi)著名的規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)來(lái)完成,而這些大型的規(guī)劃團(tuán)隊(duì)往往都不是本土機(jī)構(gòu),因此所作的規(guī)劃并不能符合區(qū)域特色。因此,從一定意義上來(lái)講,這種規(guī)劃偏離了規(guī)劃的根本目的,所作的規(guī)劃也僅停留在理論層面上,可操作性也不強(qiáng)。因此,要從根本上提高規(guī)劃的科學(xué)性、增強(qiáng)規(guī)劃的可操作性,需要壯大本土的規(guī)劃隊(duì)伍,這樣更能科學(xué)有效地制定相關(guān)的規(guī)劃策略,從而避免了異地規(guī)劃隊(duì)伍制定規(guī)劃時(shí)背離區(qū)域?qū)嶋H情況的種種弊端。

2.2 明確專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)理念,準(zhǔn)確定位學(xué)科方向

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的可操作性,對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能要求較高,需要學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和實(shí)際操作的技能,能解決資源環(huán)境評(píng)價(jià)與管理及城鄉(xiāng)規(guī)劃中存在的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)之中,該專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程非常多也非常雜,既有地理學(xué)也有規(guī)劃學(xué)所的眾多的規(guī)劃課程。但是蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)方式,形成了什么都學(xué)實(shí)際上什么都不會(huì)的尷尬境遇,在一定程度上掩蓋了本科教學(xué)的目的,忽略了當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合性的應(yīng)用型人才,而非高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才這一實(shí)際情況。應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色和師資狀況,確定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主干課程體系,加強(qiáng)動(dòng)手和實(shí)踐能力的鍛煉,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用性,加大實(shí)習(xí)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,課程設(shè)置要為畢業(yè)生未來(lái)可能從事的工作準(zhǔn)備。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型本科 城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 人才培養(yǎng)定位

2023年,《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2023]19號(hào))指出:“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型,重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育!睉(yīng)用型本科院校在新時(shí)期被賦予了新內(nèi)涵,探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式具有重要意義。同時(shí),目前學(xué)術(shù)界針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)題研究不多,開(kāi)展應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位分析

相對(duì)于其他類(lèi)型教育,應(yīng)用型本科有自身獨(dú)特的人才培養(yǎng)類(lèi)型定位;相對(duì)于其他學(xué)科,城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有自身獨(dú)特的人才培養(yǎng)內(nèi)涵定位。

應(yīng)用型本科教育既不同于研究型本科學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng),又不同于高職高專(zhuān)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。2023年,教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上透露,以2000年以來(lái)新設(shè)的600多所本科高校為重點(diǎn),引導(dǎo)部分本科高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐,更加直接地為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù),通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合,培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才[1]。目前,我們國(guó)家普通高等院校是1200所,而新設(shè)的600多所本科高校差不多的總數(shù)的50%。這些高校的類(lèi)型的就發(fā)生了改變,淡化學(xué)科、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè),不再是研究型大學(xué)的壓縮餅干,而要按照崗位對(duì)接,即按照應(yīng)用型本科院校的要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才[2]。在科學(xué)原理(即客觀規(guī)律)成為社會(huì)的直接利益的過(guò)程中,存在三個(gè)轉(zhuǎn)化:第一轉(zhuǎn)化,是將科學(xué)原理演變?yōu)楣こ蹋ɑ虍a(chǎn)品)設(shè)計(jì)、工作規(guī)劃、運(yùn)行決策;第二是將第一個(gè)轉(zhuǎn)化的結(jié)果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的工藝、程序、方法,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理、智力操作。第三是將第二個(gè)轉(zhuǎn)化的結(jié)果進(jìn)行技能操作,形成產(chǎn)品和服務(wù)。在應(yīng)用型人才中,把實(shí)現(xiàn)這三個(gè)轉(zhuǎn)化的人才分別稱為工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才[3]。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)型人才或初、中級(jí)工程型人才,對(duì)于工科來(lái)說(shuō),培養(yǎng)的是介于工程型人才和技術(shù)型人才之間的工程技術(shù)型人才(應(yīng)用技術(shù)型人才)。

2023年,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》,將城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)從原作為工學(xué)門(mén)類(lèi)建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科下屬的二級(jí)學(xué)科升格為一級(jí)學(xué)科,并正式改名為“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”,無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)我國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的歷史性選擇,其中包括6個(gè)二級(jí)學(xué)科:區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、住房與社區(qū)建設(shè)規(guī)劃、城鄉(xiāng)發(fā)展歷史與遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理和區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃。我國(guó)正處于城市化快速發(fā)展階段,許多新城鎮(zhèn)、大量新城區(qū)在建設(shè),對(duì)于物質(zhì)性規(guī)劃的需求較大。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快和中小城鎮(zhèn)的發(fā)展,城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求量日益增大。

根據(jù)應(yīng)用型本科和城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)主要面向地方、服務(wù)基層,畢業(yè)生就業(yè)以中小城市的規(guī)劃設(shè)計(jì)和管理部門(mén)為主,即應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)面向地方的中小城鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與設(shè)計(jì)部門(mén)的應(yīng)用技術(shù)型人才。

二、應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索

在準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上,應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化中小城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理的規(guī)律和特點(diǎn)的總結(jié)與探求,應(yīng)是一個(gè)由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系等構(gòu)成的遞進(jìn)式、開(kāi)放式的體系。詳見(jiàn)圖1。

(一)目標(biāo)體系

目標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)體系的綱領(lǐng),包含知識(shí)、素質(zhì)、能力要求。

應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的綜合性知識(shí),包括城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)工程系統(tǒng)、城鄉(xiāng)設(shè)計(jì)與建筑、城鄉(xiāng)科學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃法規(guī)與方針政策等核心知識(shí)體系,且涵蓋城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、城鄉(xiāng)社會(huì)、城鄉(xiāng)地理、城鄉(xiāng)環(huán)境與城鄉(xiāng)生態(tài)等專(zhuān)業(yè)群知識(shí)體系;應(yīng)使學(xué)生具備工程實(shí)踐能力、知識(shí)更新能力、科技創(chuàng)新能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力等關(guān)鍵能力;應(yīng)使學(xué)生具備職業(yè)特質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、工程倫理、健康身心等工程素質(zhì)。充分考慮本專(zhuān)業(yè)“綜合性”、“實(shí)踐性”和“政策性”的特點(diǎn),培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)中小城鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與設(shè)計(jì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

圖1 應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

(二)內(nèi)容體系

內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)體系的核心,應(yīng)涵蓋課內(nèi)與課外活動(dòng)、分散與集中活動(dòng)、因材施教活動(dòng)等,是一個(gè)能力遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的體系。應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系主要包括素質(zhì)教育實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐、崗位能力實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐等方面。

1.素質(zhì)教育實(shí)踐

素質(zhì)教育實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。在素質(zhì)教育實(shí)踐體系中,首先應(yīng)包括鍛煉學(xué)生健康體魄及健康心理的實(shí)踐活動(dòng),這是最基本的實(shí)踐要素。其次,應(yīng)通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng),增加學(xué)生對(duì)工程倫理的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在人與社會(huì)、自然的和諧統(tǒng)一中,從人的真正需求的層面理解工程,使工程的決策和實(shí)踐更具人性化,更富有倫理。再次,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),引導(dǎo)大一新生盡早思考畢業(yè)后有何選擇――直接就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造,等等,這樣學(xué)習(xí)起來(lái)更有方向感和目標(biāo)性;并注重對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生分析各自優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,以便找到適合自己的最佳崗位。

2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐

專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系主要是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),主要包括基礎(chǔ)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)與模擬實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

基礎(chǔ)實(shí)踐是課程內(nèi)的基本功實(shí)踐操作訓(xùn)練,即加強(qiáng)學(xué)生的手繪表達(dá)能力、平面設(shè)計(jì)能力、效果圖建模能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力等基本功訓(xùn)練,大多以課堂練習(xí)、上機(jī)等形式進(jìn)行,目的是增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,為學(xué)生日后的規(guī)劃設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì),即學(xué)生的設(shè)計(jì)選題與工程案例結(jié)合,豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。如建筑設(shè)計(jì)、詳細(xì)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、總體規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃模型制作等。

模擬實(shí)習(xí)是仿真實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),模擬評(píng)審會(huì)是應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式,即學(xué)生將自己的圖紙掛在黑板上,介紹自己的方案構(gòu)思,同時(shí)回答老師的提問(wèn)。這樣,學(xué)生就必須有自己的見(jiàn)解,并能表達(dá)出來(lái),這樣既提高了學(xué)生的膽量,又增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力和分析問(wèn)題能力[4]。

3.崗位能力實(shí)踐

崗位能力實(shí)踐體系主要是校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),主要包括專(zhuān)業(yè)調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

讓學(xué)生在校期間參加專(zhuān)業(yè)調(diào)查活動(dòng),使學(xué)生大體把握城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),能使學(xué)生認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)的工作內(nèi)容和順序,明確市場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、素質(zhì)和能力要求。

除了專(zhuān)業(yè)調(diào)查,還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行關(guān)注,開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng),讓學(xué)生深入社會(huì),了解國(guó)情、省情、校情、家庭情況等。譬如:可開(kāi)展學(xué)生自我家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查活動(dòng),讓學(xué)生加深對(duì)父母的理解,把自己的學(xué)習(xí)和家庭聯(lián)系起來(lái),以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)是將學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并接受實(shí)踐檢驗(yàn)的重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但是目前許多應(yīng)用型本科院校存在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作“斷裂”的現(xiàn)象,普遍模式是:教師給出題目,學(xué)生選題并在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種模式存在許多弊端:如選擇的虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目未能與工程實(shí)際結(jié)合;教師的指導(dǎo)工作量大,無(wú)暇認(rèn)真指導(dǎo);單師(只有校內(nèi)教師)指導(dǎo);題目重復(fù);題目偏小單一,得不到綜合性訓(xùn)練,等等。因而,需要將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作進(jìn)行一體化統(tǒng)籌管理,即通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐平臺(tái)和支撐,進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,同時(shí)豐富畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)涵;通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)提前融入工程實(shí)踐,參與工程的設(shè)計(jì)、核算、管理、市場(chǎng)調(diào)查與開(kāi)拓、對(duì)外業(yè)務(wù)處理等方面工作,全面了解城鄉(xiāng)規(guī)劃流程及工作要求,從而增加就業(yè)機(jī)會(huì);通過(guò)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,學(xué)生的科研能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升,進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)[5]。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐主要是根據(jù)學(xué)生不同的特質(zhì),引導(dǎo)其開(kāi)展不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2023年,總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。新時(shí)期大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)非常關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐主要包括專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)等。

專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)帶有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性和多學(xué)科交流的特點(diǎn),以滿足學(xué)生成員對(duì)知識(shí)的需求為基礎(chǔ),以提高學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力為共同目標(biāo),與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究結(jié)合緊密,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的潛質(zhì)和興趣參加不同類(lèi)型的城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關(guān)專(zhuān)業(yè)社團(tuán),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力及創(chuàng)新能力。

學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)及科技創(chuàng)新活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐精神,積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用團(tuán)隊(duì),發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式。充分利用城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)、企業(yè)資源,通過(guò)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)地考察等形式,配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì),以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和水平。

(三)管理體系

管理體系是保障。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè),才能確保實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)措施的落實(shí)和運(yùn)行。應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理體系主要包括組織管理、運(yùn)行管理及質(zhì)量管理等。

1.組織管理

組織管理是提高應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的組織保證,應(yīng)建立一個(gè)校內(nèi)外結(jié)合、師生共同參與、“校、院、系”三級(jí)緊密銜接、協(xié)調(diào)一致的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)。

建立校企合作指導(dǎo)委員會(huì),由校企雙方負(fù)責(zé)人、政府有關(guān)負(fù)責(zé)人和有關(guān)專(zhuān)家組成,制定委員會(huì)章程,提出校企合作規(guī)劃和目標(biāo)、活動(dòng)方式等,在學(xué)校設(shè)立辦事機(jī)構(gòu),建立日常信息交流反饋制度;同時(shí),發(fā)揮學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教務(wù)處的作用,發(fā)揮二級(jí)院系教學(xué)管理的積極性和主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生信息員的積極性。

2.運(yùn)行管理

運(yùn)行管理是各個(gè)組織部門(mén)具體落實(shí)與實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案的過(guò)程。

首先,應(yīng)制定科學(xué)合理的應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐教學(xué)考核辦法等制度文件。

其次,應(yīng)建立規(guī)范合理的激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和約束機(jī)制,以督促各管理部門(mén)將各種計(jì)劃、大綱等具體落實(shí)。

3.質(zhì)量管理

質(zhì)量管理是體現(xiàn)應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平高低的重要因素,包括質(zhì)量監(jiān)控體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)引入全面質(zhì)量管理理念,對(duì)實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備階段、開(kāi)始階段、中期檢查階段及結(jié)束階段等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)控,常規(guī)檢查與專(zhuān)項(xiàng)檢查相結(jié)合、全面檢查與抽樣檢查相結(jié)合,對(duì)各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)文件、實(shí)踐過(guò)程材料、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)授課情況、實(shí)踐總結(jié)環(huán)節(jié)等進(jìn)行檢查。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校外實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)管,讓學(xué)生能真正融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法等方面。評(píng)價(jià)主體應(yīng)由教師、學(xué)生、第三方共同組成,這樣才能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性;評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,而且要關(guān)注方法能力、社會(huì)能力,還要關(guān)注學(xué)生的身心素質(zhì)和工程倫理素質(zhì),這樣才能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要重視結(jié)果,更應(yīng)重視過(guò)程,應(yīng)將結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合,注重對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性及努力程度進(jìn)行評(píng)價(jià),以及對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、變化、提升過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣才能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的動(dòng)態(tài)性;評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化,不僅要有實(shí)踐報(bào)告和卷面考核,也要有實(shí)際操作考核,可采用自評(píng)、互評(píng)、團(tuán)體評(píng)價(jià)等多種方式,這樣才能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。

(四)保障體系

保障體系是實(shí)踐教學(xué)體系的支撐,主要包括雙師型、開(kāi)放式教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)(人力資源)和智慧型、共享型實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)(物力資源)等方面。

1.雙師型、開(kāi)放式教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位決定了其教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是雙師型、開(kāi)放式的,這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)中小城鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與設(shè)計(jì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)有整體和個(gè)體兩層含義:在整體上表現(xiàn)為教師來(lái)源的雙元結(jié)構(gòu),即“一元”為專(zhuān)職教師(來(lái)自于學(xué)校),“一元”為兼職教師(來(lái)自于行業(yè)、企業(yè));在個(gè)體上表現(xiàn)為每一位專(zhuān)兼職教師都應(yīng)具備雙師素質(zhì),即不僅有較強(qiáng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關(guān)理論水平、教育教學(xué)理論知識(shí)及教育教學(xué)技巧,也具備較強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)及相關(guān)實(shí)踐操作能力。

學(xué)校應(yīng)打開(kāi)校門(mén),與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系,聘請(qǐng)工程專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師,同時(shí)需要將專(zhuān)職教師送出校門(mén),提高專(zhuān)職教師的工程素質(zhì)與實(shí)踐能力。再者,這種開(kāi)放性還指部門(mén)之間、學(xué)校之間的師資開(kāi)放,可組建跨系、跨院、跨校的教學(xué)團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)教師的交流合作,相互帶動(dòng),共同提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.智慧型、共享型實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,建設(shè)智慧型、共享型實(shí)踐教學(xué)資源是適應(yīng)時(shí)展的需要。

一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。建設(shè)完備的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),師生在網(wǎng)上共建共享實(shí)踐教學(xué)資源,即教師將實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、工程設(shè)計(jì)任務(wù)、主要實(shí)踐項(xiàng)目公布在網(wǎng)上,學(xué)生可參照完成實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)學(xué)生也有權(quán)限上傳實(shí)踐項(xiàng)目信息、實(shí)踐心得體會(huì),以促進(jìn)師生之間的交流。

二是加強(qiáng)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。建立建筑設(shè)備工程實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字城鄉(xiāng)與虛擬實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)實(shí)習(xí)工場(chǎng)等仿真實(shí)訓(xùn)室,并保證實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率和利用率。全面開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室,調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)的積極性,并以教師的技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用課題引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展科技活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,提高畢業(yè)生的素質(zhì)。

三是加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))基地建設(shè)。與企業(yè)及其他相關(guān)學(xué)校以協(xié)議形式,建立綜合性、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))基地,進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作,并形成共享機(jī)制,在實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)上積極與其他院校取長(zhǎng)補(bǔ)短、增進(jìn)交流。

總之,實(shí)踐教學(xué)工作是應(yīng)用型本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。

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