學(xué)校家庭教育論文范文第1篇

社會教育的多樣化是以公民為教育對象，以社會、家庭、學(xué)校諸多教育資源對公民產(chǎn)生影響的多元教育。公民生活在一定的家庭之中，家庭是社會的細胞，所有公民是構(gòu)成社會的元素。當(dāng)把學(xué)校、家庭、社會的教育功能有機整合之后，這種強大而豐富的教育資源對家庭成員中的公民產(chǎn)生積極的影響，從而有效的提高公民素質(zhì)，對構(gòu)建和諧社會產(chǎn)生巨大的影響。長期以來，公民教育以政治說教的形式為主，公民的行為以國家政策、法律、法規(guī)及道德來制約，使公民素質(zhì)教育顯得單一。把學(xué)校、家庭、社會諸多教育資源的融合，使公民不自覺地置身在一個多元的教育環(huán)境之中，公民在有意和無意中接受了教育。于是，這種多樣化的教育功能就得以彰顯。其具體表現(xiàn)在以下幾點：（1）家長作為孩子的榜樣，促使家長自我素質(zhì)的提高。任何一位家長都希望自己的孩子積極進步，那么，家長就得給孩子一個積極進取的家庭環(huán)境，這便促使家庭中的成員提高自己的修養(yǎng)，改掉自己不良習(xí)慣。（2）學(xué)校對學(xué)生的正面教育對家庭中的成員產(chǎn)生隱性的、積極的教育作用。（3）學(xué)生良好的行為對社會產(chǎn)生巨大的震撼作用。（4）電視、網(wǎng)絡(luò)平臺、社會輿論等途徑，對社會公民起著積極的引導(dǎo)作用。（5）教師長期與家長的溝通、對話，影響著家長對教育及自身素質(zhì)的關(guān)注。（6）孩子得到良好的發(fā)展，影響著家庭的和諧發(fā)展。

二、家庭學(xué)校結(jié)合共同提高

在教育各個階段，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。在實施三結(jié)合教育實踐中，各小學(xué)、中學(xué)，大學(xué)都應(yīng)重視發(fā)揮家庭教育的功能，充分依靠學(xué)生家長參與學(xué)校管理，逐步探索出各種行之有效的“家校合作”途徑，指導(dǎo)和促進家庭教育科學(xué)化水平的提高。各學(xué)校努力探尋學(xué)校和家庭教育的結(jié)合點，形成家校育人的合力。學(xué)校可以充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢，舉辦家長學(xué)校，有計劃地向家長宣傳黨的教育方針、政策，主動了解家長的需要和能力，介紹科學(xué)的教育方法，主動為家庭教育提供一定的指導(dǎo)。利用教育互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，交流家教體會。也可以利用學(xué)校開放日、校長信箱、家長問卷調(diào)查等多種形式，反饋學(xué)生、家長對學(xué)校的教育教學(xué)管理、教師的師德、師能水準(zhǔn)和教育教學(xué)質(zhì)量的滿意程度。三結(jié)合教育的發(fā)展，有力地推進家庭教育的科學(xué)化水平和家庭生活質(zhì)量的提升，從而也有力地推進了社區(qū)文明的發(fā)展。

三、良好的教育環(huán)境需要統(tǒng)一的教育理念

要使人得以全面健康發(fā)展，必須具備和諧的教育環(huán)境。長期以來，學(xué)校教育、社會教育、家庭教育出現(xiàn)嚴(yán)重的分離，其各自的教育功能無法形成合力。要全方位全面推行教育的步伐，必須得到政府的調(diào)空和指導(dǎo)，必須以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，有效整合學(xué)校、家庭、社會教育資源，發(fā)揮諸教育功能的互動作用，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，確保學(xué)生所受教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性和一致性。

四、學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育對社會建設(shè)的重要價值

學(xué)校家庭教育論文范文第2篇

在小學(xué)教育中，學(xué)校教育與家庭教育互為助力、互為補充，形成教育共同體或合作聯(lián)盟，相互支持，共同分享教育過程中的心得與經(jīng)驗。前提是二者必須觀念統(tǒng)一，行動一致，在各方面緊密配合，施以教育行動和決策，從不同角度、不同層面為學(xué)生健康成長發(fā)揮作用，提供幫助。使學(xué)校教育成為家庭教育的必要引導(dǎo)，家庭教育成為學(xué)校教育的有益補充。家校合作涉及兩方面的工作，一方面，家長要做到對學(xué)校工作的理解和支持；另一方面，學(xué)校和老師有義務(wù)幫助家長解決教育過程中的困惑和難題，為其提供方法指導(dǎo)。信息時代交流溝通渠道多元化，學(xué)�？梢酝ㄟ^以下活動形式與家長有效溝通。

1．家長會一般根據(jù)學(xué)校工作需要，每學(xué)期會安排兩次家長會。學(xué)校和班主任與家長面對面溝通，反饋班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與行為表現(xiàn)等。家長也可與老師個別交流溝通，找準(zhǔn)適合的教育方法。

2．家長學(xué)校針對家長的教育需要，可定期舉辦家長學(xué)校，聘請教育專家進行專題講座，是提高家教水平和素質(zhì)的良好途徑。

3．家訪家訪是班主任與家長的深入溝通，進行個別教育的有效手段與途徑。

4．網(wǎng)絡(luò)或電話交流在信息時代隨著現(xiàn)代通信工具的普及，老師和家長之間可以通過電話、微信和QQ等交流平臺溝通交流，省時省力，經(jīng)濟高效。5．家校聯(lián)系卡家校聯(lián)系卡是學(xué)校與家長聯(lián)系的傳統(tǒng)方式，教師可以詳細反饋學(xué)生近期的表現(xiàn)和成績，指出問題，提出家長配合的建議等。家長也可以提出自己的意見。聯(lián)系卡便于保存，是家校真誠交流的較好方式，能提高互動的成效。

二、引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)科學(xué)的家教方法

家庭教育內(nèi)涵豐富，大多數(shù)家長沒有接受過專業(yè)教育，在實施過程中，往往教育動機良好，因為缺少教育經(jīng)驗和教育技巧而效果平平，甚至是適得其反。這就需要我們教育工作者在與家長聯(lián)系時，注重對其教育方法的指導(dǎo)，與家長探討有效的針對性強的方法，研究具體的教育問題，提出合適的教育建議，以幫助家長在施教過程中對癥下藥。要利用好家長會的時間，針對家庭教育的共性問題進行集中指導(dǎo)，如良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、如何樹立孩子的自信心、如何培養(yǎng)誠實守信的孩子等。引導(dǎo)家長積極配合學(xué)校，抓住學(xué)生成長關(guān)鍵期，進行系統(tǒng)性、針對性、科學(xué)性的引導(dǎo)與教育。也可以邀請教育觀念先進、教育方法得當(dāng)、教育效果較好的家長做經(jīng)驗介紹，起到啟發(fā)及示范作用，帶動整體家教工作，促使家庭教育與學(xué)校教育的融合，使學(xué)校教育實現(xiàn)和諧發(fā)展。

三、家校合作時要采取尊重原則

家長來自社會各個行業(yè)，文化素質(zhì)多元化，每個家庭的教育背景和具體經(jīng)歷也不一樣。學(xué)校和老師在與家長的溝通中，要持有尊重、真誠的態(tài)度，一切為孩子健康成長著眼。在此基礎(chǔ)上建立良好的家校關(guān)系，使家長樂于接受意見，有效配合。

四、學(xué)校主動彌補家庭教育的缺失

學(xué)校家庭教育論文范文第3篇

論文摘要：民族地區(qū)教育受地理位置，經(jīng)濟發(fā)展程度，風(fēng)俗習(xí)慣等多方面因素的影響，其教育發(fā)展就具有無可替代的特殊性，在注重因材施教的基礎(chǔ)上，不能忽視因地制宜，要將學(xué)校環(huán)境與當(dāng)?shù)丶彝キh(huán)境這二者有機的結(jié)合在一起，才能辦好教育，教好學(xué)生。這就要求我們撇開片面強調(diào)學(xué)校教育的觀念束縛，充分重視民族地區(qū)教育的特殊性與家庭及學(xué)校教育的關(guān)聯(lián)性。在本文中將對二者的協(xié)調(diào)關(guān)系做進一步延展性分析。

1.在民族地區(qū)充分發(fā)揮家庭教育的積極影響，擺脫家庭教育的附屬地位觀念

在現(xiàn)代化進程不斷向前推進的今天，伴隨著時代潮流，家庭教育也被賦予新的含義和更大的歷史責(zé)任，而且成為了一個備受矚目的的社會現(xiàn)實問題。但是長期以來關(guān)于家庭教育的研究卻相對比較薄弱與匱乏，對民族地區(qū)的家庭教育問題的研究就更是少之又少，研究的不足致使在這方面的理論水平明顯偏低。這就要求我們在實踐中積極探索研究，摸出民族地區(qū)家庭教育的影響規(guī)律，充分利用家庭教育的先天優(yōu)勢，加強其與學(xué)校教育的充分結(jié)合。

家庭教育作為一種教育形式，相比學(xué)校教育有著更長久的歷史。家庭教育，社會教育，學(xué)校教育共同構(gòu)成了教育的主體，家庭教育相比學(xué)校教育具有初始性，親密性等優(yōu)勢，而民族地區(qū)的家庭教育給孩子的影響更加深刻。對于民族地區(qū)教育發(fā)展的不平衡性與差異性，可以用自然環(huán)境、社會發(fā)展水平等外部因素來解釋，也可以用教育投資、辦學(xué)形式和師資水平等內(nèi)部因素解釋。然而無論給予怎樣的解釋，都不足以讓我們忽視不同民族文化背景對教育發(fā)展的影響，各民族文化在內(nèi)涵和特質(zhì)上各有差異，構(gòu)成了民族教育文化背景的不同特性。我國任何一個少數(shù)民族都有其特殊的文化，這也決定了每個民族教育觀念的差異。少數(shù)民族的特殊的教育觀念作為民族的傳統(tǒng)文化的組成部分，對民族的傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育都會產(chǎn)生長遠而深刻的影響。與此同時，家庭教育又是人類教育學(xué)永恒的主題，家庭因素、環(huán)境因素都對孩子成長的重大影響。不同地區(qū)的家庭教育，民族教育，都會在孩子身上打上深深的烙印，家庭教育不應(yīng)完全處于附屬地位，應(yīng)當(dāng)在保留民族文化的前提下，積極鼓勵學(xué)生接受新科學(xué)，及社會主義價值理念，配合學(xué)校教育。但是，如果在家庭教育過程中忽視對學(xué)生的集體主義認識，而片面強化民族情緒，很可能造成學(xué)生對學(xué)校教育的抵觸情緒。民族地區(qū)家庭對學(xué)生進行集體教育，能使孩子能夠更好的接受學(xué)校教育，接受社會主義新價值取向。

民族地區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮少數(shù)民族文化中的精華，做到積極引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚民族意識，同時以開放的心態(tài)學(xué)習(xí)本民族之外的先進文化，還要有分辨性的對本地區(qū)本民族文化進行取舍，舍棄不適應(yīng)時展的消極成分，這些任務(wù)和工作從家庭教育著手有著根本性的優(yōu)勢，從少數(shù)民族地區(qū)產(chǎn)期以來的教學(xué)實踐來看，學(xué)校工作如果想取得成功，家長們的支持和理解是至關(guān)重要的一個因素，從中也可以看出家庭教育對學(xué)校教育施加效果所產(chǎn)生的影響。我們更不能將民族地區(qū)的教育事務(wù)完全認為是學(xué)校的事情，學(xué)校與家庭作為教育系統(tǒng)的重要組成部分在教育過程中的作用是不可分割開的。民族地區(qū)的家庭教育，更要認識到自身對學(xué)校教育所產(chǎn)生的影響，從觀念上要解除地方偏見，民族偏見，從思想上重視教育，不能因為地區(qū)上，民族上的一些原因給學(xué)生灌輸“讀書無用論”等錯誤認識。同時家長要盡量與時代同步，與孩子同步，與學(xué)校教育同步，對自己的孩子有較深刻的了解，加強與學(xué)校交流，有利于加強教育的針對性。家長的另外一個非常重要任務(wù)就是傳播給孩子正確的科學(xué)的人生觀世界觀，根據(jù)現(xiàn)實情況學(xué)校教育更加偏重于科學(xué)文化教育，但是人生觀，價值觀的教育是更重要的，在學(xué)校的科學(xué)文化教育之后必要的道德教育是家庭教育的重要組成，民族地區(qū)家長在進行家庭教育時，必要的社會主義必要的社會主義集體價值觀教育更是必不可少的。

2.學(xué)校教育要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，對民族地區(qū)家庭教育給予充分的重視尊重

民族地區(qū)學(xué)校教育有著特殊的情況需要面對，但是它仍然是一種具有組織性，計劃性，目的性的教育時間活動，這幾個特性也是它的優(yōu)勢所在，但不得不提起注意的是不能將學(xué)校教育與家庭教育，地區(qū)民族文化對立起來，盡量規(guī)避與民族文化的沖突之處，在求同存異的基礎(chǔ)上不要擴大矛盾性，盡量減小文化差異所導(dǎo)致的負面小效應(yīng)，在特殊問題上更是要加強與家長的聯(lián)系。只有這樣才有將民族地區(qū)教育辦好的可能。當(dāng)前的學(xué)校 教育的理想是培養(yǎng)全面而自由的人，在少數(shù)民族地區(qū)在不改變這一基本格調(diào)的前提下，盡量加強學(xué)校教育的自主設(shè)計，加強重視人的豐富性，對少數(shù)民族文化積極方面的肯定性，必須要認識民族地區(qū)教育的特征，促進民族地區(qū)學(xué)校教育的改革和發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)價值的局限性重新定位民族地區(qū)教育的價值取向與實現(xiàn)方式，使民族地區(qū)學(xué)校教育與社會價值取向相協(xié)調(diào)，與民族地區(qū)家庭教育相協(xié)調(diào)，樹立民族教育的整體觀。是民族教育與社會需求相一致，與民族文化相統(tǒng)一，與家庭教育相協(xié)調(diào)。

從近些年的少數(shù)民族地區(qū)教育調(diào)查情況來分析，家庭教育的主要問題存在于：受文化程度，地區(qū)，民族因素影響，部分學(xué)生家長的教育觀念還相對保守，在教育方式，教育方法與思想傾向上還不夠正確，存在著較為簡單的，落后的的情況，家庭教育與學(xué)校教育的配合還有待加強。究其根本是部分家長的教育意識與當(dāng)今社會的教育要求還存咋一定的偏差，所以，加強學(xué)生家長的思想政治工作是學(xué)校教育的一個重要方向。民族地區(qū)學(xué)校教育與家庭教育要融會貫通，因為不管從特性還是效果上兩種教育方式是可以成互補之勢的。只有構(gòu)建好學(xué)校與家庭共同組成的橋梁，才能滿足學(xué)生從道德到知識的多元文化價值取向，才能讓教育一路走好。

3.小結(jié)

在民族地區(qū)的教育問題上，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的合作關(guān)系是頭等重要的大事，在尊重民族感情的基礎(chǔ)上，逐漸縮小教育理念上的差異，增進交流，加強校方，家長之間的互動，不能讓二者脫鉤，因為這兩方面本身就是同步前進的。家長應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況給校方提合理化建議，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為雙方溝通積極假設(shè)有效地溝通平臺。協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，更好的為民族地區(qū)教育事業(yè)服務(wù)�！�

【參考文獻】

［1］張俊豪.多元文化背景下的民族院校發(fā)展研究［d］.中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫.2008,(08).

［2］趙取花.論族群意識與山區(qū)民族基礎(chǔ)教育的發(fā)展［j］.邊疆經(jīng)濟與文化.2009,(11).

學(xué)校家庭教育論文范文第4篇

關(guān)鍵詞 家庭教育學(xué) 教育學(xué)科 構(gòu)建

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

1 家庭教育的獨特作用

人們習(xí)慣于把家庭稱為社會的細胞，以此說明家庭的重要性。家庭教育是教育的主要形式一，是一個國家完整教育體系的重要組成部分，有著其他教育形式所不可替代的作用。在顧明遠主編的《教育大詞典》①中是這樣作出規(guī)定的：

（1）奠基性。在0～8歲智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，兒童主要在家庭中度過，父母是子女第一位不可替換的、時間最長的“教師”。父母及其他家庭成員的思想、品行、性格、習(xí)慣對子女的潛移默化，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）感染性。父母子女的天然親情，息息相通，“同言而信，信其所親”，有獨特的相互感染教育作用。（3）針對性。家長與子女朝夕相處，“知子莫如父”，可以準(zhǔn)確地針對子女存在的問題和個性特點因材施教；子女也可針對父母的脾氣秉性進行幫助。（4）長期性。與學(xué)校、社會教育相比，有利于形成牢固的良好品德和習(xí)慣。（5）靈活性。家庭教育面向個別成員，可以結(jié)合日常生活活動隨機進行，內(nèi)容具體，方法靈活，富有實效。（6）社會性。家庭是社會的細胞，家庭教育深受社會影響，同時也影響社會。

陳桂生老師在其著的《教育原理》一書中談到：“家庭教育的影響是學(xué)校以及其他教育機構(gòu)無法代替的，家庭對學(xué)校的影響，也是其他社會成分所難以完全代替的。至少迄今為止的社會情況還是如此”。②接下來，陳老師又談到了家庭與學(xué)校關(guān)系形態(tài)的演變的問題，陳老師說道，就教育機構(gòu)群的發(fā)生來說，家庭先于學(xué)校和校外教育機構(gòu)；就人類個體生長的過程來說，家庭內(nèi)的個體社會化先于通過學(xué)校教育實現(xiàn)的個體社會化；學(xué)生在學(xué)期間，家庭環(huán)境與教育仍是學(xué)校教育的背景。盡管對于學(xué)生來說，家庭影響同學(xué)生同伴（學(xué)生群體）影響相比相對下降，甚至低于后者，但“家庭的影響常常比學(xué)校更強些，在兒童年幼時，情況尤其如此。因此，自從學(xué)校問世以來，學(xué)校同家庭的關(guān)系問題，始終是人們關(guān)注的課題”。③

2 家庭教育學(xué)在教育學(xué)學(xué)科中的尷尬地位

筆者查閱了相關(guān)的教育學(xué)書籍，專門以家庭教育為主題論述的不多；即使在全書中列有相應(yīng)章節(jié)論述，在全書中的所占的比例也較少。以李維主編的《國際教育百科全書》為例，該書從“教育管理”到“婦女與教育”共列有條目索引26類，非常遺憾，這些條目索引中沒有“家庭教育”。筆者又詳細查閱了該書所收錄的1448條條目，與家庭有關(guān)的詞條只有16個。

在我國，“有著悠久的家教歷史，據(jù)《中國叢書綜錄》記載，自漢朝至民國初年，公開出版的《家訓(xùn)》、《家誡》、《家規(guī)》、《家范》一類的書，共計117年種，其中最早的一本是南北朝時期，北齊顏之推所著《顏氏家訓(xùn)》”。④進入現(xiàn)代社會以來，家庭教育越來越受到人們的關(guān)注。書店里各種家庭教育的書籍琳瑯滿目，但研究后發(fā)現(xiàn)，這些書籍和古代的大多家教書籍一樣，基本上都是在感性認識水平上的經(jīng)驗累積，是離散的、片斷的，可以借鑒這些教子經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗始終未能上升到理性的高度，發(fā)揮不了理論指導(dǎo)作用。同時，在我國，現(xiàn)代意義上的家庭教育領(lǐng)域的研究起步較晚，在80年代末在高校開始設(shè)置家庭教育選修課，在1992年在高校才開始開設(shè)家庭教育方向的碩士專業(yè)，高層次的研究機構(gòu)（如各級家庭教育研究會），出現(xiàn)的時間則更晚�？梢�，家庭教育作為一門新學(xué)科還很不成熟，至今還沒有形成一個真正意義上的家庭教育學(xué)科體系，在教育學(xué)學(xué)科中的地位非常尷尬！

3 家庭教育學(xué)科體系的構(gòu)建

家庭教育學(xué)科發(fā)展緩慢的原因很多、很復(fù)雜，家庭教育學(xué)科研究的無序性和隨意性是直接原因，家庭教育學(xué)科研究內(nèi)容的復(fù)雜性是最根本的原因。家庭教育包含著非常復(fù)雜的研究內(nèi)容，如家庭文化、親子關(guān)系、家庭互動等等。這些研究內(nèi)容互相交織構(gòu)成一個復(fù)雜的家庭教育研究系統(tǒng)，而這一復(fù)雜的系統(tǒng)又受到社會變遷、社會分層等等因素的影響�？梢哉f家庭教育領(lǐng)域的研究涉及到眾多的學(xué)科，如人類學(xué)、生物學(xué)、人口學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)等。這些學(xué)科與家庭教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。因為這樣繁雜而龐大的研究內(nèi)容，要形成真正意義上家庭教育學(xué)科體系困難重重。

“教育的完善，它的社會性的深化，不是意味著家庭作用的減弱，而是意味著家庭作用的加強”。⑤隨著社會的發(fā)展，無論家庭教育職能怎樣弱化、學(xué)校教育職能怎樣減退、學(xué)校又是如何代替家庭承擔(dān)“照管”未成年人的職能，家庭教育“學(xué)校化”以及學(xué)校教育“家庭化”之類現(xiàn)象如何發(fā)展，加強家庭教育學(xué)科理論研究和體系建設(shè)勢在必行。

首先，應(yīng)該明確家庭教育學(xué)科的研究對象和研究方法。作為研究對象而言，家庭教育學(xué)科應(yīng)該要研究不同年齡階段的個體，如學(xué)前兒童、小學(xué)生、中學(xué)生、成人等；研究不同類型家庭結(jié)構(gòu)，如單親家庭、復(fù)合家庭、再婚家庭等等；研究不同類型的兒童，如獨生子女、殘疾子女、越軌青少年等等。作為研究方法而言，教育學(xué)學(xué)科所應(yīng)用的方法都可以采用。

其次，應(yīng)該明確家庭教育學(xué)科的研究要素。正如學(xué)校教育有教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響三個基本要素，家庭教育學(xué)科也應(yīng)有自己的研究要素。只是目前為止，研究者們還未達成共識。1987年美國家庭關(guān)系全國會議把家庭教育分為十個領(lǐng)域：社會中的家庭、家庭互助、人類成長與發(fā)展；親職教育與輔導(dǎo)、家庭生活教育、家庭法律與公共政策、家庭倫理、人類性需求等等。2000年臺灣學(xué)者林淑林等介紹了臺灣教育行政管理部門開展家庭教育工作的五大領(lǐng)域“家庭世代生活倫理教育、夫妻婚姻關(guān)系教育、親職教育、現(xiàn)代化家庭生活教育、家庭和社區(qū)關(guān)系教育。我國學(xué)者駱風(fēng)則認為家庭教育的構(gòu)成要素有顯性和隱性兩大類，具體表現(xiàn)為：制約家庭教育的家長教育觀念、家庭教育內(nèi)容、家庭教育方法、家庭教育策略四種主觀因素；制約家庭教育的家庭人際關(guān)系、家長道德素質(zhì)、家長文化素質(zhì)、家庭生活素質(zhì)四種主觀因素；制約家庭教育的家庭生活條件、家庭生活方式兩種主觀因素。到底如何確定家庭教育學(xué)的研究要素還有待商榷。

再有，需要一批充滿熱情、愿意扎扎實實立足于家教實踐的研究者。家庭教育是一門新興學(xué)科，還有許多理論空白點亟需填補；同時，家庭教育又是一門實踐性極強的學(xué)科，在家庭教育研究中，無論是提出教育目的、教育內(nèi)容還是做實驗研究，研究者都應(yīng)始終保持科學(xué)的態(tài)度，注意科學(xué)性問題，防止主觀性。

注釋

① 顧明遠.教育大詞典.上海教育出版社，1990.6.1：11.

② 陳桂生.教育原理.華東師范大學(xué)出版社，2000.3：250.

③ 陳桂生.教育原理.華東師范大學(xué)出版社，2000.3：260-261.

④ 朱智賢.中國兒童青少年心理發(fā)展與教育.中國卓越出版公司，1990.

⑤ 蘇霍姆林斯基.給教師的建議.陸中飛，陳如春，編.家教格言.經(jīng)濟日報出版社，2002.5：13.

參考文獻

[1] 駱風(fēng).海內(nèi)外學(xué)者有關(guān)家庭教育要素述評[J].學(xué)前教育研究，2005（6）.

學(xué)校家庭教育論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：家長學(xué)校建設(shè)；辦學(xué)模式；調(diào)研；思考

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“家庭是重要的地方，在于人從這里走向生活�！笨梢�，家庭是人最初接觸生活和接受教育的環(huán)境，是人生的第一個課堂。家長是兒童的第一任教師，家庭教育是孩子成長的起點與基點，它與學(xué)校教育、社會教育同等重要。就整個家庭教育工作來說，家長學(xué)校是其中最重要的一環(huán)，它是家長普遍接受系統(tǒng)家庭教育理論、知識、方法學(xué)習(xí)，提升科學(xué)教子水平的主渠道和主陣地。

為了深入了解當(dāng)前我市家長學(xué)校建設(shè)與辦學(xué)狀況，總結(jié)已有的辦學(xué)模式和工作經(jīng)驗，通過分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，探究對策，進一步推動形成學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的家長學(xué)校工作格局，夯實家庭教育工作的重要基礎(chǔ)，今年9月至10月，市婦聯(lián)聯(lián)合市教育局等部門組成專題調(diào)研組通過問卷調(diào)查、召開座談會和實地考察等多種形式赴各縣（市、區(qū)）進行深入調(diào)研，共發(fā)放問卷1000份，回收966份，回收率為96.6%。參加座談會的有各地家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位負責(zé)人，家庭教育講師團成員以及部分中小學(xué)、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)等同志。調(diào)研組還查閱了市、縣（市、區(qū)）有關(guān)家庭教育和家長學(xué)校建設(shè)的相關(guān)政策文件、臺帳資料和專家論文�，F(xiàn)將調(diào)研情況反映如下：

一、我市家長學(xué)校建設(shè)的基本情況

近年來，我市家長學(xué)校建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展、辦學(xué)質(zhì)量逐步提高，有效地促進了家長綜合素質(zhì)和家教素養(yǎng)的提升。20XX年，全市共建有家長學(xué)校XXXX所，當(dāng)年培訓(xùn)家長XX萬人次，中小學(xué)校和幼兒園家長學(xué)校辦學(xué)率均達到了100%，城市社區(qū)和行政村建立家長學(xué)校的比例分別為98.52%和99.88%。

（一）近年來的主要做法、經(jīng)驗與成效

1、組織架構(gòu)日趨完整、工作機制運行良好。近年來，在各級黨委政府的重視和關(guān)心下，我市健全了家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，形成了黨政領(lǐng)導(dǎo)，婦聯(lián)、教育主抓，多部門合作，社會力量參與的家庭教育工作格局。全市家長學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)的工作網(wǎng)絡(luò)已基本形成。去年，市教育局還更名建立了“嘉興市禾馨青少年心理健康與家庭教育咨詢中心”。同時，各地相應(yīng)成立家庭教育、家長學(xué)校組織機構(gòu)，紛紛出臺家長學(xué)校建設(shè)工作實施意見、社區(qū)家長學(xué)校管理辦法等文件，促進了家長學(xué)校組織網(wǎng)絡(luò)的快速形成和工作機制的良性運轉(zhuǎn)。市級各成員部門進一步明確在家長學(xué)校建設(shè)與管理中的分工，積極發(fā)揮優(yōu)勢、各司其職，合力推進。特別是婦聯(lián)、教育兩家緊密合作，通過聯(lián)合發(fā)文、聯(lián)合調(diào)研、聯(lián)合督查、聯(lián)合培訓(xùn)等形式，切實推進家長學(xué)校規(guī)范化建設(shè)。

2、考核評估逐步規(guī)范，示范效應(yīng)初步顯現(xiàn)。為保證家長學(xué)校的健康發(fā)展，打造我市家長學(xué)校建設(shè)品牌，我市積極培育和評創(chuàng)各級示范家長學(xué)校。今年6月，我市制定下發(fā)了《嘉興市示范家長學(xué)校（家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)）評估辦法》和新一輪示范家長學(xué)校評選通知，通過學(xué)校申報、組織推薦、考核驗收、專家評估等環(huán)節(jié)，推動形成各地爭創(chuàng)、命名表彰、逐級評創(chuàng)、上下銜接的機制�！笆�二五”以來，全市已創(chuàng)建示范家長學(xué)校省級17所、市級10所，營造了濃厚的創(chuàng)建氛圍。各地各部門積極探索，亦形成有效的評創(chuàng)機制。秀洲區(qū)規(guī)范開展區(qū)級示范評創(chuàng)，命名數(shù)量以評審結(jié)果確定，不安排具體指標(biāo)，并且每兩年進行一次復(fù)查，不合格的取消稱號。

3、師資隊伍不斷壯大，服務(wù)質(zhì)量保證有力。目前，我市的家長學(xué)校師資主要有三種。第一種是專職教師。主要是中小學(xué)、幼兒園的班主任或者分管德育的 校長（園長）。為進一步提升師資教學(xué)水平，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、品牌化的師資隊伍，今年上半年，市教育局在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中專門開辦了家庭教育講師團培訓(xùn)班，對學(xué)校從事專兼職家庭教育輔導(dǎo)的教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第二種是各類講師團�，F(xiàn)有各級各類講師團隊伍XX多支，成員X萬多人。其中由市、縣兩級婦聯(lián)建立的家庭教育講師團針對不同年齡段學(xué)生特點和家長需求每年推出授課菜單，常年深入學(xué)校、社區(qū)和農(nóng)村，傳播科學(xué)家教理念，普及家庭教育知識，是活躍在家庭教育第一線的主力軍。第三種是志愿者和社工隊伍。各級關(guān)工委組建的“五老”（老戰(zhàn)士、老干部、老教師、老勞模）隊伍，通過搞調(diào)研、作講座、指導(dǎo)年青教師等，積極為家庭教育事業(yè)發(fā)揮余熱。同時，市婦聯(lián)的“陽光家庭社工事務(wù)所”、團市委的“拾星者”未成年人教育社工事務(wù)所的社會工作者，也從不同的視角，不同對象著手關(guān)注家庭教育，參與家長學(xué)校建設(shè)。

4、宣傳氛圍日益濃厚，活動品牌深入人心。為普及現(xiàn)代科學(xué)家庭教育理念，市婦聯(lián)依托各級家長學(xué)校主陣地，通過組織百場家教講座、優(yōu)秀家教案例征集評選、知名專家走進南湖大講壇、嘉興在線名家訪談、送家教知識下鄉(xiāng)、家庭教育團輔巡講等形式，深入開展貫穿全年的“科學(xué)家教城鄉(xiāng)行”活動。此項活動已連續(xù)多年被列為嘉興市未成年人思想道德建設(shè)十件實事。據(jù)統(tǒng)計，近兩年全市共舉辦各類家庭教育講座766場，受益家長11萬多人次。同時，每年家庭教育宣傳實踐月期間，各地圍繞“為國教子，以德育人”主題，組織家長學(xué)校積極開展“雙合格”活動，通過評選家庭教育工作先進集體、先進個人、“好家長、好兒女”等活動，舉辦“農(nóng)村家庭教育節(jié)”、“社區(qū)家庭讀書節(jié)”、家庭親子運動會等活動，進一步提高家長素質(zhì)和家教知識知曉率。

5、理論研究初顯成果，實踐運用靈活創(chuàng)新。家庭教育理論研究可以為家長學(xué)校建設(shè)實踐提供強有力的理論支撐。為此，市家庭教育學(xué)會每年開展家庭教育優(yōu)秀論文評選，定期舉辦學(xué)術(shù)交流，積極探索家庭教育和家長學(xué)校辦學(xué)規(guī)律�！笆�二五”期間，我市有21項課題被列為省級家庭教育課題。學(xué)會成立三年多來，理論研究成果豐碩，共征集到論文629 篇，已出刊優(yōu)秀論文集3冊。學(xué)會專家團還連續(xù)三年參與市婦聯(lián)系列親子穿越活動的策劃，先后為“童心向黨、紅色穿越”、“傳承文化、城市穿越”、“嘉興記憶、親子穿越”三場主題活動進行家庭教育板塊的內(nèi)容設(shè)計和現(xiàn)場輔導(dǎo)。

6、家長意識明顯提高，教子方法有所改進。隨著我市家長學(xué)校的發(fā)展與家長學(xué)校質(zhì)量的提高，家長的科學(xué)家教意識與素養(yǎng)不斷得到提升。本次調(diào)研對家長的問卷反映，家長愿意參加家長學(xué)校的的比率占77、9%；有54%的家長希望在家長學(xué)校學(xué)習(xí)如何改變家長教育理念和教育方式；希望學(xué)習(xí)內(nèi)容重點為心理健康教育、親子溝通方法、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的分別占22.55%、23.48%、25.07%。這些都說明了家長科學(xué)家教的學(xué)習(xí)意識在提高，家教的理念在更新，家校協(xié)作教育主動性也在增強。從這些數(shù)據(jù)也為家長學(xué)校的辦學(xué)新方向和辦學(xué)新模式提供參考。

（二）目前具備的幾類家長學(xué)校建設(shè)與辦學(xué)模式

1、從網(wǎng)絡(luò)布局上看，有一體多翼模式�！耙惑w”就是從縱向脈絡(luò)來看，以家長學(xué)�？傂�為主體統(tǒng)籌一個區(qū)域的各級各類家長學(xué)校，制定計劃、設(shè)計內(nèi)容，分工落實，避免交叉與重疊。如嘉興市社區(qū)家長學(xué)校總校作為全市社區(qū)家長學(xué)校的指導(dǎo)機構(gòu)，對各地分校以及周邊學(xué)校起到示范引領(lǐng)和指導(dǎo)輻射作用�！岸嘁怼本褪菑臋M向內(nèi)容來看，有學(xué)校家長學(xué)校、社區(qū)家長學(xué)校、企業(yè)家長學(xué)校、農(nóng)村家長學(xué)校等不同類型的家長學(xué)校，而這多翼中又以學(xué)校和社區(qū)兩翼最為重要。

2、從資源整合上看，有轄區(qū)共建模式。各地從實際出發(fā)，注重挖掘轄區(qū)資源、培育區(qū)域特色，探索靈活多樣的共建辦學(xué)模式。為推動社區(qū)家長學(xué)校規(guī)范化建設(shè)，今年市婦聯(lián)以南湖區(qū)為試點，開展“書香飄萬家、親子共成長”社區(qū)讀書活動，將親子閱讀作為社區(qū)家長學(xué)校建設(shè)的突破口，立足社區(qū)現(xiàn)有的場地、設(shè)施等，積極整合轄區(qū)內(nèi)各種資源，組織開展周末社區(qū)親子讀書會、親子沙龍、專家講座等，推動社區(qū)家長學(xué)校授課的規(guī)范化和經(jīng)�；�。又如平湖市曹橋街道行知小學(xué)、行知中學(xué)通過建立本區(qū)域家庭教育聯(lián)動機制，立足陶行知教育實踐基地資源，與區(qū)域內(nèi)鎮(zhèn)街道、村(社區(qū))聯(lián)合開展活動，把陶行知的家庭教育理念傳播到基層，形成良性互動機制。

3、從舉辦形式上看，有現(xiàn)代多元模式。根據(jù)不同家長群體的不同需求，我市已形成更為多元和現(xiàn)代化的家長學(xué)校辦學(xué)模式。如：嘉善縣針對新居民人口較多，新二代教育問題比較突出的問題，開設(shè)企業(yè)家長學(xué)校，推出“家教30分鐘微課堂”，利用午休時間普及家庭教育知識。同時，各地還在社區(qū)開辦“爺爺奶奶家長學(xué)�！遍_展隔代教育；針對新婚夫婦開設(shè)婚育學(xué)校；利用社區(qū)宣傳欄建立櫥窗家長學(xué)校等等。隨著信息技術(shù)的進步、生活習(xí)慣的改變以及時間管理的需要，各地又在發(fā)展上述傳統(tǒng)實體家長學(xué)校的基礎(chǔ)上，向虛擬空間延伸，借助廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、QQ、論壇、微博、微信等現(xiàn)代媒介，探索更為靈活多樣、方便快捷的家長學(xué)校辦學(xué)模式。

4、從微觀教學(xué)上看，有立體互動模式。為豐富教學(xué)形式，提高授課效率，我們探索將傳統(tǒng)常規(guī)的單向教育方式與更加立體多樣、雙向互動和體驗式的教學(xué)方式相結(jié)合。如家長團體輔導(dǎo)就是針對實際問題，就不同年齡孩子身心發(fā)展規(guī)律，對家長進行案例式、連續(xù)性的科學(xué)教子輔導(dǎo)的有效方式。去年，市婦聯(lián)與市家庭教育專家顧問團合作，首次嘗試將團隊輔導(dǎo)課引入家長學(xué)校教學(xué)，開展了“愛的陽光”走近新居民子女家庭教育專題輔導(dǎo)活動。通過小組建設(shè)、心理游戲、角色扮演、現(xiàn)場評析、互動分享等環(huán)節(jié)，為新居民家長傳授家庭教育中有關(guān)情緒管理、心理疏導(dǎo)、溝通引導(dǎo)等方面的技巧和方法，反響熱烈。同時，我們還借助省內(nèi)優(yōu)質(zhì)家庭教育資源，與省家庭教育雜志社合作開辦多期“父母茶座”，引導(dǎo)學(xué)校、幼兒園家長學(xué)校提高辦學(xué)水平。

5、從學(xué)校層面上看，有家校合作模式。各級教育部門重視家長在學(xué)校教育中的特殊作用，指導(dǎo)各中小學(xué)校、幼兒園建立家校合作的長效機制，積極探索學(xué)校與家長、家長與家長的互動方式，進一步提升教育實效。如各家長學(xué)校通過QQ群、遠程教育、家長會、報告會、家長論壇、家長開放日、家長熱線、家訪等形式經(jīng)常性地開展活動，加強家校溝通。如桐鄉(xiāng)國藝幼兒園反哺式家校合作、嘉興一中的家長論壇等為家長學(xué)校注入了新的活力。 特別是嘉興市實驗小學(xué)創(chuàng)新建立了家長互助成長小組，通過整合家長資源，激發(fā)家長社會活動的潛能，開展學(xué)習(xí)交流等活動，幫助家長在互助中成長，形成了家校合作互動的良好模式，受到家長的歡迎。

二、家長學(xué)校建設(shè)中存在的主要問題

從我市家長學(xué)校建設(shè)和辦學(xué)模式的調(diào)研情況來看，目前各地中小學(xué)、幼兒園、社區(qū)（村）各類家長學(xué)校普遍建立，并且得到廣大家長和社會的認可，也取得了顯著成績。但是從總體上看，辦學(xué)質(zhì)量還不平衡，與國家的要求，同全國家教工作先進地區(qū)相比，尚有較大差距，有些問題亟待進一步解決。

（一）全市家長學(xué)校組織管理不夠規(guī)范

全市各級都成立家長學(xué)校總校、分校，并設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組。組織網(wǎng)絡(luò)是架構(gòu)起來了，但目前管理還不夠規(guī)范、發(fā)展不平衡，影響家長學(xué)校內(nèi)涵的提升。部分辦學(xué)單位還沒有真正把家長學(xué)校工作納入整體工作計劃和崗位考核的內(nèi)容，還沒有形成健全的會議、研討、學(xué)習(xí)制度，還存在著無經(jīng)費、無教材、無教師等“三無”現(xiàn)象。不少學(xué)校往往以家長會代替家長學(xué)校，內(nèi)容也大多局限在通報學(xué)生學(xué)習(xí)成績，告知家長注意事項等方面。而調(diào)研顯示，有88.27%的家長希望每年至少有一次及以上參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)。從全市層面來說，今年6月份剛剛下發(fā)《嘉興市示范家長學(xué)校（家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)）評估辦法》，家長學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)還需要一個較長的推進過程。

（二）家長學(xué)校師資力量還較薄弱

目前，學(xué)校家長學(xué)校的老師一般由班主任或者德育校長擔(dān)任。這些老師大多是學(xué)科教學(xué)的帶頭人，但是由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過家庭教育理論知識或者沒有接受過專門的培訓(xùn)，缺乏與家長交流、傳遞科學(xué)家教理念的經(jīng)驗，未必能擔(dān)當(dāng)起家長學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。至于社區(qū)舉辦的家長學(xué)校，要面對不同學(xué)齡段孩子的家長，辦學(xué)教學(xué)的困難更大，對師資的要求也就更高。受到學(xué)校、社區(qū)家長歡迎的家庭教育講師團成員一方面數(shù)量偏少，另一方面他們在本單位往往承擔(dān)著較重的教學(xué)、管理、科研任務(wù)，很難有寬裕的時間投入家長學(xué)校的教學(xué)。

（三）家長學(xué)習(xí)家教理念和方法缺乏足夠耐心

目前，大多數(shù)家長都愿意學(xué)習(xí)科學(xué)家教理念與方法，但因為工作忙等原因，主動學(xué)習(xí)的熱情還不高。調(diào)查顯示，家長自己找書等資料學(xué)習(xí)的只占16.1%。家長普遍都把自己提高家教水平的希望寄托于家長學(xué)校學(xué)習(xí)，同時又希望得到立竿見影的學(xué)習(xí)效果，反映在調(diào)查中主要是對每次的學(xué)習(xí)時間不愿意長，近50%的家長只愿意每次學(xué)習(xí)兩小時左右，每學(xué)期有一至兩次參加家長學(xué)校。希望課程實用，見效快。

（四）家長學(xué)校宣傳教育陣地缺乏常態(tài)化

全市各級有關(guān)部門和家長學(xué)校，在理念上都重視了家長學(xué)校建設(shè)，并體會到利用好各類宣傳網(wǎng)絡(luò)強化家教宣傳與教育，營造濃厚氛圍的重要性。但由于各種因素，使得這些宣傳與教育還只是“點點星星”，未連接成片。如媒體宣傳大多停留在對家教事件的信息報道上，缺少專題欄目和窗口。短信通訊平臺互動大多是學(xué)習(xí)的提醒和成績的通報，對家長的家教指導(dǎo)極少�；ヂ�(lián)網(wǎng)平臺還沒有一個完整的網(wǎng)站，只是以開設(shè)專欄的形式進行，質(zhì)量與流量都達不到家長的期望。

（五）家庭教育經(jīng)費、工作人員嚴(yán)重不足

目前，全市的家庭教育工作經(jīng)費投入嚴(yán)重不足。2009年成立的嘉興市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市婦聯(lián)，并由婦聯(lián)牽頭開展相關(guān)工作，但是每年工作經(jīng)費只有4萬元，位列全省倒數(shù)第二。各地家長學(xué)校目前也尚未有專項經(jīng)費，抑制了家長學(xué)校的發(fā)展。此外，婦聯(lián)、教育等部門都沒有配備專職人員負責(zé)家庭教育工作，市婦聯(lián)婦兒權(quán)益部僅有兩名工作人員，卻要承擔(dān)婦女維權(quán)、兒少工作和婦兒工委等三大塊工作任務(wù)；市教育局家庭教育工作歸口基教處，該處雖有5人，但要承擔(dān)大量的基礎(chǔ)教育工作已很難騰出精力專門抓家庭教育，致使對家長學(xué)校建設(shè)難于形成有效的管理。

三、加快推進我市家長學(xué)校建設(shè)的意見和建議

家長學(xué)校，作為普及家庭教育知識和開展家長教育及家庭教育指導(dǎo)的主要陣地，其重要程度不言而喻。針對目前我市家長學(xué)校建設(shè)中存在的問題，我們提出以下意見和建議。

（一）示范引領(lǐng)，推動家長學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)

針對目前家長學(xué)校建設(shè)過程中，辦學(xué)管理不夠規(guī)范，地區(qū)發(fā)展不平衡等問題，亟需加強示范引領(lǐng)，推動家長學(xué)校的制度化、規(guī)范化建設(shè)。首先，要明確家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理。按照國家、省有關(guān)文件的要求，家長學(xué)校由所在地的婦聯(lián)和教育行政部門共同牽頭管理。教育行政部門負責(zé)中小學(xué)、幼兒園等教育機構(gòu)中家長學(xué)校的指導(dǎo)管理，婦聯(lián)和關(guān)工委共同做好社區(qū)（村）家長學(xué)校的指導(dǎo)管理。因此，各地應(yīng)當(dāng)從本地實際出發(fā)，進一步明確分工，責(zé)任到位，使各類家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理落到實處。其次，要嚴(yán)格按照《嘉興市示范家長學(xué)校（家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)）評估辦法》的要求，積極開展示范家長學(xué)校的創(chuàng)建工作，特別是在辦學(xué)經(jīng)費的保障、師資隊伍的培訓(xùn)、教學(xué)計劃的安排、教材的制訂等方面爭取當(dāng)?shù)攸h委政府的重視，努力實現(xiàn)突破。第三，要加強家長學(xué)校的督查工作，充分發(fā)揮示范家長學(xué)校的引領(lǐng)、輻射、帶動作用。借助全國、省、市示范家長學(xué)校創(chuàng)評的契機，開展家長學(xué)校督查，督促辦學(xué)單位切實做好家長學(xué)校的建設(shè)和管理工作。

（二）整合資源，形成家長學(xué)校建設(shè)的合力

家庭教育是一項系統(tǒng)工程，不是哪個辦學(xué)主體的“獨角戲”，只有融入未成年人思想道德建設(shè)的“大合唱”中，形成社會化開放式的工作格局，才能取得實質(zhì)性的進展。因此，各辦學(xué)主體要共同聯(lián)手、密切合作，建立協(xié)同配合、共同育人的家長學(xué)校模式，達到相互促進、整體發(fā)展的效果。要統(tǒng)籌規(guī)劃，整合教育資源。辦學(xué)主體多元化的發(fā)展格局要求除了主要依靠中小學(xué)、幼兒園等教育機構(gòu)建構(gòu)家長學(xué)校外，還應(yīng)依靠社區(qū)（村）、社會機構(gòu)、行業(yè)組織和行業(yè)研究會辦學(xué)，擴大家長教育的范圍，并建設(shè)各個系統(tǒng)相互溝通、協(xié)調(diào)、支持和互補的局面。例如，由教育部門牽頭，統(tǒng)籌行政部門與各種社會力量，建立各級家庭教育指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會、家庭教育中心等，從宏觀上整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)本地區(qū)的家長學(xué)校建設(shè)和發(fā)展事宜。同時，各種辦學(xué)模式也要互相借鑒，共同發(fā)展。例如，中小學(xué)、幼兒園主辦的家長學(xué)校可以根據(jù)自身發(fā)展的實際，充分挖掘、合理利用和吸收借鑒大眾媒體、新媒體主導(dǎo)的辦學(xué)模式的優(yōu)點，將傳統(tǒng)的家長學(xué)校授課與電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，使家長學(xué)校真正成為家庭教育發(fā)展的便利平臺。

（三)提升質(zhì)量，促進家長學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展

家長學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心是提升教育質(zhì)量與效益，這就需要把握好家長學(xué)校的師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式方法等問題。首先，要加強師資隊伍建設(shè)。一方面，要加強家長學(xué)校專職教師的培訓(xùn)，建議將家庭教育專題培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計劃，提高家長學(xué)校專職教師科學(xué)家教的理念和教授家教知識的能力。另一方面，要拓寬渠道，發(fā) 展壯大家庭教育講師團隊伍、志愿者隊伍，同時聘請優(yōu)秀家長為兼職教師，重視發(fā)揮他們在指導(dǎo)和推進家長學(xué)校建設(shè)中的作用。其次，要完善教學(xué)內(nèi)容。教育部門可以根據(jù)不同年齡段孩子家長的具體特點，制訂家長學(xué)校的教材。教材盡可能深入淺出、通俗易懂，做到既講理論、講規(guī)律，又講方法、講操作，真正幫助家長解決家庭教育實踐中遇到的各種問題和困難。第三，要創(chuàng)新教學(xué)方式方法。家長學(xué)校除了要教授必要的家庭教育知識以外，還需要遵循實踐性和實用性原則，通過教學(xué)的體驗、分享、互動等環(huán)節(jié)，就教育技能與方法多做介紹、說明和指導(dǎo)，不僅讓家長多聽、多看，更應(yīng)注重讓他們多做。

（四）強化保障，確保家長學(xué)校良性運作

2023年由全國婦聯(lián)、教育部等8部委聯(lián)合頒布的《全國家庭教育工作“十二五”規(guī)劃》要求，“各省、市、縣財政中設(shè)立家庭教育專項經(jīng)費，保障各地家庭教育工作獲得必需的財力支持”，要“探索建立多渠道經(jīng)費籌措機制，采用政府投入、社會力量參與、項目化運作等方式，拓展家庭教育經(jīng)費渠道”。這種以政府投入為主導(dǎo)、社會各界以及家長資助與支持為輔的多元投資共建機制在理論上解決了家長學(xué)校經(jīng)費緊張、辦學(xué)困難的局面，但還有待在實踐中落實。首先，各級政府要設(shè)立專項經(jīng)費扶持家長學(xué)校建設(shè)，尤其是保證具有組織、協(xié)調(diào)功能的市家庭教育指導(dǎo)中心、縣（市、區(qū)）一級家長學(xué)�？傂５恼�常運作。其次，結(jié)合家長需求強烈的現(xiàn)實，允許家長學(xué)校有限制地收取一定的費用。也可以探索按照市場運作模式，讓家長學(xué)校以法人身份參與到成人教育市場的競爭中，通過“政府撥一點款、家長交一點費、學(xué)校出一點力”,這樣“三個一點”來解決經(jīng)費問題，從而確保家長學(xué)校的良性發(fā)展。