《荷葉圓圓》教學設計(15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《荷葉圓圓》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《荷葉圓圓》教學設計1

　　人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩： “荷葉圓圓的，荷葉**的，是陽光下的綠衣天使，是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉�！倍涛妮p松活潑，富有童趣，充滿著對自然的熱愛。在教學中，可擴充材料，加大課堂閱讀中的積累。

　　一、通讀全文，充分感知

　　1、**朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。

　　2、交流讀后的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。

　　3、再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?

　　[充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閱讀，調動起學生讀書的積極性。]

　　二、直撲重點，入情入境

　　1、學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾，配上動作在小組里說一說“荷葉是我的?? 。”能干的小朋友還可以說說為什么?

　　在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，說說你好像看到了什么?

　　2、教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。

　　3、利用課件演示小魚兒一段，突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花�！�

　　4、將有關字詞的學習穿插其中。 [這一環(huán)節(jié)的教學，避免了傳統(tǒng)的一段一段分析，也據(jù)棄了相似結構段落從扶到放地逐段學習，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養(yǎng)語感。]

　　三、美讀熟讀，讀出靈感

　　1、選擇自己喜歡的朗讀方式(**讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。

　　2、美的語言，美的畫面要永遠留在我們心里。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟于心。

　　3、插上想像的翅膀，創(chuàng)造性地說話。

　　(1)荷葉是 的 。

　　(2)學著樣子選一句說一說。

　　例句：荷葉是我的搖籃。 荷葉圓圓的，**的，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛和云姐姐說話呢1一陣風吹來，荷葉輕輕搖擺，小水珠說：“荷葉是我的搖籃�！盵這一環(huán)節(jié)通過美讀、熟讀，升華閱讀情感，并把課文的語言材料加以引申運用，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。]

　　四、擴展閱讀，見“纏”插“針”

　　1、閱讀《樹葉落了》，交流學習體會。

　　2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。

　　[《樹葉落了》與《荷葉圓圓》有許多相似之處。推薦這篇文章讓學生課內擴展閱讀，引導學生自讀自悟，體會想像的合理，用詞的準確，在比較中積累語言。]

《荷葉圓圓》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識“搖、珠”等12個生字，會寫7個。

　　2、準確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學生的想象能力，體會其中的美與樂趣。

　　教學重難點：

　　1、識字寫字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、課件播放荷葉畫面，激趣導入

　　師：同學們，今天老師要帶同學們去一個很美很美的地方。（課件出示：在微風吹拂下的荷葉美景畫面）喜歡這滿池的荷葉嗎，板書“荷葉”。

　　2、識記“荷葉”二字

　　誰能說說你是用什么方法記住“荷”字的？

　　師：因為荷葉是植物，所以“荷”字是一個“何”字加個草字頭。

　　師：同學們再仔細觀察圖畫，看看荷葉是什么樣的？（板書“圓圓”）

　　板書：荷葉圓圓，誰能有感情地把課題讀一遍。

　　師：從同學們的朗讀中我聽出了荷葉的美。

　　二、復習生字

　　師：老師想和同學們做個游戲，我手中帶來了許多生字寶寶。下面我出示生字寶寶時，同學們來認讀，看哪位同學反應靈敏又讀得準確。

　　三、品讀課文，文里尋趣

　　1、朗讀課文，感知課文內容

　　（1）請同學們借助拼音用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音。

　�。�2）、用看圖的方法學習第一自然段。

　　師：課件出示荷葉圖片，看看圖上的荷葉是什么樣的？

　　生：（圓圓的、**的）

　　師：同學們還能用同樣的方法說說荷葉的其它特點嗎？

　　生：（**的、美美的）

　　師：你們還能用這樣的方法說說“荷花、蘋果、桔子嗎”

　　2、研讀第二自然段（教給學生學習方法）

　　師：這滿池的荷葉不僅老師喜歡，還吸引了不少小伙伴。你們想不想知道荷葉有哪些小伙伴呢？那么請小朋友打開課文，想一想，荷葉有哪些小伙伴，他們把荷葉當作了什么？你是怎么知道的？

　�。ǜ鶕�(jù)學生回答板書“小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒”）

　　師：你們知道小水珠是怎樣和荷葉一起玩耍的？看看小水珠把荷葉當作什么？（找到小水珠和荷葉玩耍時的關鍵詞“躺、�！保�感受小水珠躺在荷葉上的舒服感覺）

　　師：小結學習方法

　�。ㄎ覀兪紫日业轿闹泻扇~和哪個小伙伴玩耍，抓住句子中的關鍵詞）

　　3、用同樣的方法學習第3——5自然段

　　師：小組合作交流，看看你喜歡哪個小伙伴，認真讀讀這一段，看看你讀懂了什么？

　　4、匯報所學成果

　　師：課文中還給我們介紹了哪幾個小伙伴？他們是怎樣和荷葉玩耍的？根據(jù)學生回答板書：

　　小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

　　停機坪 歌臺 涼傘

　　立 蹲 游

　　5、感情朗讀，體會感悟

　�。�1）師生合作引讀課文

　　看來，小朋友們把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們進行比賽好嗎？想要賽過老師，你們的眼睛可要睜大，注意老師的手勢，看誰接得好？

　　荷葉圓圓的，**的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：“......................”。

　　荷葉圓圓的，**的，就像飛機場，小蜻蜓說：“....................”。

　　荷葉圓圓的，**的，就像**的歌臺，小青蛙說：“................”。

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：“...................”

　　（2）選擇自己喜歡的部分比賽朗讀，看看誰讀得聲音洪亮，最有感情，還能配上適當?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>

　　四、明星大挑戰(zhàn)

　　1、現(xiàn)在我是電視臺的導演，想拍一部荷葉圓圓的動畫片，需要幾位小明星，你們愿意來試試嗎？誰知道應該怎樣做才能成為明星呢？

　　2、要求：記住臺詞，演好動作、注意表情。

　　3、請四個同學**表演。

　　五、拓展延伸

　　1、比一比，下面哪個句子好，并仿照加點的詞語說一說。

　�。�1）荷葉是圓的，是綠的。

　　荷葉圓圓的，**的。

　�。�2）小魚兒在荷葉下笑著游來游去。

　　小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。

　　圓圓的 （ ） （ ） （ ）

　　笑嘻嘻 （ ） （ ） （ ）

　　2、發(fā)揮想象，續(xù)寫《荷葉圓圓》

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的 ”。小蝴蝶站在荷葉上翩翩起舞。

　　小**說：“荷葉是我的 ”。小**在荷葉上 。

　　小朋友說：“荷葉是我的 ”。小朋友在荷葉上 。

　　六、指導書寫

　　1、請同學們看看“朵、機、美”在寫的時候應注意什么？

　　2、教師邊示范書寫邊講解：“朵、機”寫的時候兩個“幾”字的寫法不同，“朵”在沒有勾，“機”字有勾，“美”字上面是個禿尾巴羊，下面是個大字。

　　3、學生書寫，看看誰能當上小小書法家并將學生寫得好的字進行展示。

　　七、有感情地背誦課文

　　八、板書設計

　　荷葉圓圓

　　小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

　　搖籃 停機坪 歌臺 涼傘

　　躺 立 蹲 游

《荷葉圓圓》教學設計3

　　教學目標：

　�。ㄒ唬�、知識、技能目標：

　　1、能認識“荷”、“珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

　　2、能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，體會荷葉給小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小魚兒帶來的歡樂。

　　3、在朗讀中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激發(fā)對大自然對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　�。ǘ�）態(tài)度、方法目標：朗讀體驗，有感情朗讀、品讀；角色體驗，創(chuàng)設角色互動情境，引發(fā)口語交際，體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式，理清寫路，體會感情變化。

　�。ㄈ�）情感、價值觀目標：讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情、荷葉的美。培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，熱愛大自然的情感；培養(yǎng)學生樂于合作，樂于探究的學習態(tài)度。

　　設計理念：工具性與人文性是語文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結合，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，喚起多種情感的共鳴，增加學生學語文、用語文的意識。

　　設計特色：

　　1、以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。

　　2、整體入手，披文入情。鞏固舊知，通過讓學生學習，感悟荷塘的可愛，幫助學生體會作者的感情。

　　重點、難點：

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字，正確書寫“朵”、“我”、“機”。

　　教具：生字卡片、多**課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入新課

　　1、今天，同學們可真精神。同學們，春天邁著輕盈的步子走遠了，夏天又笑盈盈地走來了，今天老師要帶你們走進大自然，介紹一些夏天里的朋友們給你們認識認識。你們想認識他們嗎？

　　2、多有趣的一幅圖畫啊！原來他們還發(fā)生了一些有趣的事，你們想知道嗎？這是什么？荷葉怎么樣？我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題，讀課題。

　　3、出示課件，回答問題。

　　4、**朗讀課文。

　�。�1）、下面請用你喜歡的方法來讀課文，如果遇到不認識的字，就請你請教書本的拼音，如果遇到難讀的句子，就用筆把它畫下來。

　�。�2）、課文介紹了哪幾個小伙伴？這些小伙伴都把大荷葉當作什么？學生通過觀察后，讓學生**來擺一擺，演一演。（戴頭飾表演）

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、出示本課生字。（齊讀、個別讀、領讀）

　　2、游戲識字。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

　　2、將自己喜歡的段落多讀一讀。老師也參與，注意把字音讀準，課文讀通順。

　　3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

　　4、再讀課文，想想荷葉都給誰帶來了歡樂？

　　四、寫字

　　“朵”、“我”、“機”

　　1、讀字、口頭組詞。

　　2、老師范寫、同學在書本上寫。

　　3、師生互評。

　　4、小結：

　　師：小朋友聯(lián)系到了我們的生活當中來組詞，真好。這兩個字只要孩子們在書寫的時候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老師相信你們一定能寫出漂亮的字來。

　　五、拓展課文

　　1、小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

　　2、夏天這么美的池塘，環(huán)境衛(wèi)生都很美，那你在環(huán)境衛(wèi)生方面做得怎樣？

　　六、全文小結：荷葉圓圓的、**的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂！

　　板書設計：

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃

　　小蜻蜓 停機坪

　　小青蛙 歌臺

　　小魚兒 涼傘

《荷葉圓圓》教學設計4

　　教學目標

　　1、能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

　　2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題。

　　1、出現(xiàn)圖片：一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的畫面。學生欣賞。

　　2、教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

　　3、教師板書課題，學生齊讀。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、學生借助拼音**讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

　　2、檢查學生認識生字的情況。

　　指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）

　　3、及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

　　4、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

　　2、再將課文完整**地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

　　3、選擇自己喜歡的段落指名讀。

　　4、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

　　5、齊讀課文。

　　四、細讀課文，感悟體會。

　　1、播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

　　學生在音樂聲中欣賞，**說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

　　教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？

　　2、自主探究，合作學習課文第2～5自然段。

　　（1）**讀2～5自然段，看看你知道了什么？（2）學生讀后**匯報知道的內容。

　�。�3）再**讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

　�。�4）學生充分質疑。

　�。�5）小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）

　�。�6）匯報交流。

　�。�7）指導朗讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、個人表演讀，等等。

　　五、拓展課文，實踐感知。

　　1、（出示小鳥和小烏龜圖片）他倆會對荷葉說些什么？

　　2、學生**說。

　　3、小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

　　4、指名說。

　　5、你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（**說。）

　　六、指導寫字。

《荷葉圓圓》教學設計5

　　【教學目標】

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“機、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

　　4、感受大自然的美好，激發(fā)起保護大自然的情感。

　　【教學重點】

　　1、識字寫字，感情讀文。

　　2、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思。

　　【教學難點】

　　理解為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘?

　　【課前準備】

　　生字卡片、圖片、課件。

　　【教學過程】

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　一、 導入揭題

　　1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖)：

　　孩子們，你看黑板上畫的是什么?

　　(荷葉)

　　2、揭題：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課《荷葉圓圓》。

　　(出示課題，指導讀題，要求讀好、讀出感情)

　　3、復習生字：上節(jié)課我們認識了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字游戲，看誰把生字寶寶的名字記得最牢，做好準備了嗎?

　�、� 聽字謎猜生字：

　　一天一天又一天，天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停)。

　�、� 看口型，說生字。

　　(荷、珠、蹲、嘻)

　　⑶ 讀生字，組詞語。

　　(搖籃、坪、透、翅膀)

　　二、學習課文第一自然段

　　1、 談話：

　　看黑板，荷葉是什么樣的?我們一起來看看課文里是怎么寫的。

　　(出示第一自然段)

　　指名讀。

　　2、指導朗讀(重點指導“圓圓的”、“**的”)看見這么多圓圓的、**的荷葉，你一定非常喜歡，表示喜歡時的表情是怎樣的?孩子們，那我們就帶著微笑的表情來讀出喜歡的心情吧。

　　3、齊讀。

　　三、學習第二～五自然段

　　1、引述：

　　圓圓的、**的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

　　2、聽故事，邊聽邊想：

　　故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

　　出示課件：

　　生聽后討論，師結合學生回答貼圖。

　　3、細品第二自然段：

　�、� 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段)，小聲自讀。

　　⑵ 討論：

　　小水珠把荷葉當作什么?它是怎么說的?

　　結合回答認識引號。

　　小搖籃是用來做什么的?

　　指導朗讀“搖籃”。

　　為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?

　�、� 描述：

　　一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了!(板書：躺)這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!

　　齊讀第二句。

　�、� 剛才大家讀得很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛�！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬�好不好，誰來試一試?

　　5、學習第3～5自然段：

　　⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段

　�、� 思考：

　　這幾個小伙伴分別把大荷葉當作了什么?

　　(板書：停機坪 歌臺 涼傘)

　　討論：

　　都說的是荷葉，為什么小伙伴說的卻不一樣呢?為什么說荷葉是他們的停機坪/歌臺/涼傘?

　　品讀三個小伙伴說的話。

　�、� 小朋友，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”，我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?

　　同時指導理解立、蹲。

　�、� 引導孩子們配上動作：

　　小蜻蜓展開透明的翅膀，多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

　　⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱，誰愿意來表演一下?

　　(過渡：小青蛙把荷葉當作它的歌臺，我問也罷今天的課堂當作展示臺表演一下好不好?課中休息：唱古詩《小池》)

　�、� 下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。誰還能用“一朵朵很美很美的”說句話?

　　交流，朗讀。

　　指導寫“朵”字，示范寫，生寫。

　�、� 現(xiàn)在我們來個最難的，我想請所有的同學們參照老師黑板上的板書

　　把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來，能做到嗎?如果你覺得有困難，也可以拿起書和大家一起讀。

　　四、 拓展

　　1、出示圖片，欣賞夏日荷塘美景，思考：

　　你能用背誦過的古詩中的名句來說說你看到的圖畫嗎?

　　2、學生討論，交流。

　　五、 總結談話

　　1、 學習了課文你懂得了什么?

　　2、荷葉圓圓的、**的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂啊!今天回家后將這篇課文編成一個故事講給爸爸媽媽聽，或者畫成畫送給小伙伴，好嗎?

　�、� 把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。

　�、� 通過表情朗讀帶動感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導。

　�、� 課件展示優(yōu)美的畫面，將孩子們帶入情境，降低對課文內容理解的難度。

　�、� 提示孩子們可以通過生活經(jīng)驗以及動作表演加深對課文內容的理解。

　�、� 讓學生有選擇性地自主學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神，通過討論使得學生的認識不斷得到完善，最后對課文內容形成初步的自我理解，突破教學難點。

　　【讀一讀，寫一寫】

　　1、分層次對不同的孩子提出要求。

　　2、學會積累，并強調知識的運用。

　　【板書設計】

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠 小蜻蜓

　　躺 立

　　搖籃 停機坪

　　小青蛙 小魚兒

　　蹲 游來游去

　　歌臺 涼傘

　　【課后反思】

　　注重了課堂氣氛的營造后，孩子們的學習興趣迅速被提起。學習課文時，通過第二自然段的細品，把學法拋給學生，讓孩子發(fā)現(xiàn)學習。引號的認識是一個較好的知識點，有利于分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩，孩子們的參與積極性比較高，效果較好。

《荷葉圓圓》教學設計6

　　教學目標：

　　1．認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

　　2．學生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。

　　3．激發(fā)學生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學生樂于創(chuàng)造美的感情。

　　教學重點

　　課前準備

　　1．小動物頭飾。

　　2．生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧）。

　　3．多**課件。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，導入新課。

　　1．猜一猜，說一說。（出示一個圓圈）

　�。�1）請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字？還能猜一個三個字的詞嗎？

　�。�2）（點擊出示“圓圓的”）那種特別圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評議）

　�。�3）你知道哪些東西是“圓圓的”？

　　2．把圓圈改成綠色的。

　�。�1）評議，出示“**的”一詞，指導朗讀。

　�。�2）哪些東西既是“圓圓的”又是“**的”？

　　3．板書課題，指導朗讀課題。

　　二、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　看著圓圓的、**的荷葉，你有什么疑問？

　　四人一組，大聲讀課文，能提出什么問題？

　　1．課文中出現(xiàn)了哪幾個小伙伴？

　　2．它們分別把荷葉當作了什么？

　　三、小組合作，探究問題。

　　（一）生字詞的學習

　　1．同學們帶著疑問讀一讀課文，找出問題的答案。

　　2．交流你是用什么方法記住本課的生字詞。

　　3．檢查生字詞。（老師出示荷葉卡片，讓學生張口不出聲的讀，老師猜，同時簡單交流識字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）

　　4．解決問題。（都是誰和荷葉姐姐交朋友了？）小精靈們，快到荷葉上來吧�。◣熒�共同帶頭飾）

　�。ǘ�）精讀課文，重點段落的研讀。

　　1．小水珠部分。

　　（1）Hi，大家好，我是荷葉姐姐，（出示課件）誰是小水珠��？多可愛的小水珠啊，你在荷葉上都看到了什么？你把荷葉當成了什么？（搖籃，聯(lián)系蹦蹦床）躺在荷葉上有什么感覺？（高興，舒服）我們一起來當一當幸福的小水珠吧！

　�。�2）為什么是亮晶晶的？你還知道亮晶晶的什么？

　　2．小蜻蜓部分。

　�。�1）好癢啊，是誰停在我身**？原來是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷葉當作什么呀？（停機坪）咦，老師很奇怪，為什么荷葉是小蜻蜓的停機坪呢？停機坪是什么啊？趕緊讀讀第三自然段吧！（教師引導飛機和小蜻蜓的聯(lián)系）指名讀

　�。�2）小蜻蜓飛來飛去抓害蟲，累了，就在荷葉上休息呢！誰想來當當小飛行家，請起立，讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧！

　　（3）展開什么樣的翅膀？理解透明，你還見過什么東西是透明的？

　　3．小青蛙部分。

　�。�1）播放青蛙的叫聲。聽，是誰來了？它在干什么呢？（小青蛙們，你們也蹲在荷葉上放聲歌唱吧！聲音再大些�。┠愠�的什么歌呀？它把荷葉當成了什么？

　�。�2）指名讀。

　�。�3）齊讀。

　　4．小魚兒部分。

　�。�1）播放課件（水花濺起），那里的水花？是誰來了？

　�。�2）小魚兒有沒有手，怎么會捧起水花呢？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）

　　（3）指名讀，齊讀。

　�。�4）說幾個像“一朵朵”“很美很美”一樣的詞。

　　四、整體感知，歸納總結。

　　展示臺：1．在小組內，把喜歡的段落背給其他同學聽。

　　2．在班內展示。

　　五、鞏固新知，拓展練習。

　�。ㄒ唬┟利惖暮扇~還會吸引哪些小伙伴呢？他們又會對荷葉說些什么？做些什么呢？

　�。ǔ鍪荆┖扇~圓圓的，**的，（ ）說：“荷葉是我的（ ）。”

　　（二）學習生字。（機、朵）

　　1．觀察其特點（相同的、不同的）。

　　2．范寫。

　　3．描紅。

　　4．練習。

　　六、作業(yè)

　　制作本課的生字卡片。

《荷葉圓圓》教學設計7

　　教材分析

　　荷葉圓圓的，荷葉**的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動著的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的文章里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！

　　教學理念

　　根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點去關注學生個性差別和不同的學習需求。愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行教學，給學生創(chuàng)造**、*等、**的師生關系，尊重學生，讓學生真正成為學習的主人。

　　原文呈現(xiàn)

　　教學目標

　　1、認識“搖、珠”等12個生字，會寫“亮、機、朵”三個生字。（重點）

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。（難點）

　　教學過程

　　一、詩歌導入，揭示課題

　　生齊背誦《江南》，感受江南夏日的美好，樂趣。其實不止古代的詩人贊荷花，現(xiàn)在的人們也很喜歡呢。讓我們一起走進今天的學習。呈現(xiàn)教具“蓮葉”，解釋也叫荷葉�？此�的外形，請生回答：圓的。今天一起來學習關于荷葉的一篇精美的文章

　　板書：荷葉圓圓。帶著圓圓的感覺再次齊讀課題：荷葉/圓圓。

　　二、初讀課文，讀句識字

　　1、師范讀課文

　　2、生**讀課文。

　　⑴借助拼音把字音讀準確，并且把句子讀通順；

　�、迫σ蝗Γ�在文章中圈出會認的字。

　�、菢顺龆温湫蛱�

　　3、識字教學

　�、虐堰@些生字詞從課文中請出來，你還認識它嗎？

　�、僬n件展示：水珠搖籃躺下亮晶晶停機坪歌唱透明翅膀展開一朵朵

　�、诮虒W：**讀、跟著老師讀、齊讀、去拼音讀、開火車讀、小老師帶讀。

　�、颇阌惺裁春玫姆椒ㄓ涀∵@些生字呢？

　�、俪鍪舅�珠，“珠”字標紅。學生說出用加一加的方法記住它。師補充：像珍珠一樣圓圓亮亮的，又像水滴，我們就叫它——生：“水珠”；運動完了，身上還有——生：“汗珠”；剛剛哭泣過的小朋友，臉上還掛著——生：“淚珠”。

　�、诔鍪尽俺�，搖，�！比齻�字。請生觀察，發(fā)現(xiàn)：左右結構的字，形聲字，而且它們都是表示動作的字。請生用動作演一演記住它們：“唱”需要用到嘴巴，所以它是口字旁；我的手左右來回晃動，就是“搖”，所以是提手旁；小朋友爬山，爬到半山腰很累，他就在亭子里停留了一會兒，所以停就是單人旁。

　　③出示“透明”“翅膀”二組詞語。連在一起，我們讀作“透明的翅膀”。（呈現(xiàn)蜻蜓透明的翅膀），透明的翅膀就是這樣的，光都能通過翅膀透過來呢，透明的翅膀可以避開捕食者的關注呢，找一找生活的周圍，還有什么是透明的呢？聯(lián)系生活（出示透明的水杯），請生拓展：透明的玻璃，透明的水。呈現(xiàn)更多美麗的翅膀，同學們，我們有翅膀嗎？沒有，原來翅膀只是昆蟲和鳥類有，因此你看“翅”字里面有一個羽毛的羽，那我們有什么呀？肩膀，臂膀，膀也是身體的一部分，因此你看膀有一個月字旁，你還能說出哪些帶月字旁的字呢？我們一起來讀“翅膀”。

　　④字理識字。出示“晶”的象形字，請生猜一猜“三個太陽，打一個字”就是晶。古時候的晶是這樣寫的，三個太陽在一起該是多么的亮啊，送回到詞語中，我們再來讀一讀“亮晶晶”，請同學們仔細找一找，課文中還有一個詞語跟它長得很像呢，就是“笑嘻嘻”“一朵朵”，這樣的詞語你還會說嗎？請生拓展：“綠油油”“喜洋洋”課堂生成。

　　4、讀好長句子，體會小魚的快樂

　　調皮的小魚兒吐出長泡泡，帶來一個長句子，請你來試著讀一讀“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花�！闭埳�評價再讀，師補充：理解句子的意思，我們就能更好的讀出停頓，把節(jié)奏線送到長句子里，我們再來讀一讀。

　　5、預習**：讀完課文，我最想問（）

　　（請生說出對課文的疑問）就讓我們帶著問題，帶著思考，一起走進這篇課文吧。

　　6、引導整體感知：朗讀課文，找一找荷葉吸引來了哪些小伙伴？他們把荷葉當做了什么？

　�、派�**讀課文，用直線畫出荷葉吸引來的小伙伴，用波浪線畫出小伙伴把荷葉當做了什么。

　�、普埳�回答所圈畫出的答案，給出評價。師出示課件。

　�、前秧樞虼騺y，你能根據(jù)課文內容給它們連線嗎？對照一下你連對了嗎？

　　三、品讀課文，感受快樂

　　1、荷葉有四個小伙伴，老師根據(jù)小朋友自己選擇的小伙伴來學習感受它與荷葉之間的快樂。

　�、冽R讀課文第四自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　②學生問：為什么小青蛙是“放聲歌唱”，而不是“歌唱”？

　�、壅埳�解釋：因為小青蛙很快樂。師引導讀出小青蛙的快樂。

　�、苷埳�再齊讀本段，想象畫面：小青蛙是怎樣在荷葉上放聲歌唱的？

　�、萆�讀出小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱。請生戴著青蛙帽子**表演，感受青蛙快樂的心情。播放音樂，全班齊“呱呱呱”感受青蛙的快樂。

　　2、引讀，讀出青蛙的快樂。

　　四、鞏固字詞，書寫練習

　　1、出示生字：亮機朵

　　2、請生觀察它們的共同特點：都有幾。再找出區(qū)別：朵的幾第二筆是豎彎。

　　3、請生觀察朵在田字格中的占位，并說出每筆的位置，師范寫。

　　4、學生描紅、臨寫，教師展示、點評。

　　教學反思

　　《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文，課堂上給學生創(chuàng)設了一個輕松快樂的學習氛圍，讓學生愉悅地學習課文。導入環(huán)節(jié)，我先讓學生感受教具荷葉的圓，荷葉的綠，把荷葉帶入學生的眼前，激發(fā)學生的興趣。識字教學中，采用層次性、反復性、多種識字方法教學，從字、詞到長句子的朗讀，從**讀、指名讀到小老師帶讀、開火車讀，帶動全班積極快樂的學習識字。閱讀教學中，堅持“以讀為本”，重視讀的實踐過程，讓孩子通過讀感受文字間流露出的樂趣。但也有遺憾，例如：識字教學先呈現(xiàn)出了“加一加”的方法，理應讓孩子通過生字加一加，再讓孩子說出“加一加”方法，加深印象；在第四自然段的教學過程中沒有完全把握好朗讀教學，使得學生在表演時有些生疏，不能完全體會小青蛙放聲歌唱的樂趣；不能很好把握課堂資源生成，今后課堂應多加練習，靈活應變。

《荷葉圓圓》教學設計8

　　教學目標：

　　1、復習鞏固本課生字，新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累部分語言。

　　3、感受夏日荷塘物與自然的**的美，產(chǎn)生對大自然對美的向往。

　　4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊含的童趣。

　　教學重點：正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。

　　教學難點：讀中體會，讀中感悟。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習第14課，《荷葉圓圓》。齊讀讀題。葉字是生字，左右結構，葉字的口字旁要偏上。

　　1、復習詞語。

　　2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。

　　課件出示荷塘圖。

　　3、學生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的？”

　　生：圓圓的、**的，還可以用哪個詞形容？**的……

　　師：圓圓的，**的荷葉美不美呢？

　　生：美

　　師：那么誰能美美的讀一讀呢？（看課件）讀第一自然段。

　　師：（你讀的真美，我好像看到那圓圓、**的荷葉了）全班齊讀。

　　4、在我們的眼里，荷葉**的，又圓又綠，很美，課文中有幾個小伙伴，在它們的眼里，它們比我們還喜歡荷葉，在它們眼中，荷葉是怎樣的呢？

　　二、讀文，感悟

　�。ㄒ唬�、抓住文章關鍵點。

　　1、小聲自讀課文，請同學們找找誰喜歡荷葉？它們把荷葉當做什么？用橫線畫出來。

　　2、交流：誰喜歡荷葉？

　　（師：根據(jù)學生的發(fā)言順勢把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖貼在黑板上。）

　　交流：小水珠喜歡荷葉，它把荷葉當作搖籃，它躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　……板書：

　　小水珠 搖籃

　　小蜻蜓 停機坪

　　小青蛙 歌臺 快樂

　　小魚兒 涼傘

　　出示：它們都喜歡誰？荷葉。

　　誰能把4個小伙伴喜歡荷葉，連起來說一句話。對學生進行說話訓練

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。加上和字。

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起，特別（ ）？快樂為什么它們要這樣說呢？

　　三、細讀體會，圍繞快樂，抓住小伙伴的動作，關鍵字、詞體會它們的快樂。并指導感情朗讀。

　　1、下面讓我們一起走進課文，認真讀課文，（小聲自讀）思考：為什么它們喜歡荷葉？去體會它們的快樂，一會兒我們交流，你體會到了嗎？

　　交流讀后感受

　�。ㄒ唬�體會小水珠的快樂。

　�。ù笃聊徽故荆盒∷�珠說：“荷葉是我的搖籃�！毙∷�珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。指生讀。）

　　你從哪兒體會到來小水珠的快樂？

　　1、小水珠在荷葉上做什么？

　　小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　小水珠的什么特別亮？眼睛。課文用哪個詞來形容？理解：亮晶晶

　　形容物體明亮閃爍，發(fā)光：～的露珠ㄧ小星星，

　　你知道還有什么東西是亮晶晶的？用亮晶晶來說話？

　　眼睛、星星、寶石、露珠。

　　處理“躺”字。（一個躺字，讓我們感受到了小水珠的舒服和快樂！荷葉**的，圓圓的，這么寬敞，所以躺在上面一定很舒服。要想象那樣的情境，想象畫面去感受，去體會，進入角色，如果自己就是小水珠，那一定是很喜歡荷葉的……）

　　2、小水珠是怎樣躺在荷葉上的？你能用你的手和腳表演一下嗎？還能躺的再舒服一些嗎？用手枕著頭躺，更舒服！板書：躺

　　3、配樂，老師引導：隨著微風的吹拂，左一搖，右一搖。同學們全部躺在位置上，跟著老師的手勢左右搖擺！現(xiàn)在想象一下，你就是小水珠，快樂嗎？舒服嗎？舒服得就像？搖籃

　　現(xiàn)在，你想說什么？生：躺在荷葉上真快樂！真舒服，就像舒服的搖籃。如果小水珠躺在其它的葉子上，或其它地方，都沒有在這又大又圓的荷葉上，生回答：那么舒服，快樂，所以，小水珠說荷葉是我的搖籃，

　　難怪，生說：荷葉這么喜歡荷葉。在荷葉里躺著，眨著亮晶晶的眼睛的小水珠是那樣的生回答：快樂和師補充：愜意！！那讓我們用朗讀來表現(xiàn)小水珠的快樂。

　　4、感情朗讀，指名讀，齊讀。

　　（二）

　�。ù笃聊徽故荆盒◎唑颜f：“荷葉是我的停機坪�！� 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。）

　　你從哪兒體會到了小蜻蜓的快樂？可以抓住關鍵詞、句子從哪個詞，從哪兒感受到快樂？

　　師：小蜻蜓多可愛呀！我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的？（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）

　　師：看到這么美麗的畫面，讓我們情不自禁地想起大詩人楊萬里《小池》里寫的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。瞧！大詩人也是用的這個“立”字。（師板書：立）足見小蜻蜓對荷葉的喜歡，立在荷葉上很快樂，可以欣賞池塘的美景，已及周圍的景色，可以享受夏日清涼的微風。

　　2、展開是什么意思？張開。誰來做做動作，小蜻蜓有了這對透明的翅膀，飛得？可快、可高了！小蜻蜓它的樣子像不像一架小飛機？所以，它把荷葉當做停機坪。師：這個字讀“坪”！除了在“停機坪”里見過這個“坪”字，還在哪個詞中見過這個字？生：草坪！

　　師：你們知道這個字的意思嗎？生：不知道。

　　師：“坪”字的左邊是“土”字旁，右邊是個“*”字，它的意思是一大塊空地。你們讀的時候要邊讀邊想象。

　　3、想象：小蜻蜓停在荷葉上時，為什么一動不動？

　　停在你這兒我覺得很舒服，生：我能很輕松地停在這又大又軟又寬敞的又美的荷葉上，這里很美，我停在這樣的停機坪上很快樂……我非常喜歡停在這又圓又綠的荷葉上，這里很美，空氣清新，涼風**，這里有許多小伙伴在一起，小蜻蜓想要告訴荷葉我清早飛行的快樂……停在荷葉上我很喜歡……發(fā)揮想象充分感受……

　　荷葉就是小蜻蜓最喜歡的停機坪，所以立在荷葉上的蜻蜓很快樂，

　　師：停在荷葉上的小蜻蜓多可愛，讓我們一起來做一只快樂飛行的“小蜻蜓”。（同學們迅速地站了起來，張開了雙臂，做著飛翔的動作。）把這種對荷葉的喜歡、快樂的心情表現(xiàn)出來……小蜻蜓喜歡這美麗的池塘，更喜歡美麗的荷葉！停在這兒，蜻蜓可以欣賞這里美麗的景色，可以享受涼風**，空氣清新，可以見到許多小伙伴，可以和小伙伴們說著悄悄話，可以享受寧靜的愜意！……

　　師：我們一邊做動作，一邊表演二自然段。（生一邊做著動作一邊齊讀這句話。）

　�。ㄈ�）

　　（大屏幕展示：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺�！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱的放聲歌唱。）（指生讀）

　　1、小青蛙唱歌時的姿態(tài)是怎樣的？蹲在荷葉上板書：蹲

　　2、你從哪個詞體會到了青蛙的快樂？放聲歌唱

　　小青蛙很快樂，因為它這個名副其實的“歌唱家”在歌臺上放聲歌唱！它是快樂的、興奮的、愉快的……板書：放聲歌唱

　　為什么會把荷葉當作歌臺？荷葉又大又圓，青蛙喜歡這美麗的歌臺，所以它要？放聲歌唱！如果你是小青蛙，你會對荷葉說什么？我要把歌聲送給你，送給大家，……如果你是小青蛙，你想唱什么？請學生來模仿一下青蛙的叫聲，它是怎樣唱的？指名，齊唱，課堂氣氛來啦，立即采訪放聲歌唱的青蛙，你的心情？為什么在荷葉上放聲歌唱，你想唱什么？

　　歌唱就是要表達對荷葉的喜愛，和它快樂、歌唱的心情，它是一個熱愛生活的歌唱家，那哪個同學愿意來試試通過朗讀表達青蛙的快樂心情和對荷葉的喜愛之情。師：讓我們一起做一只無比快樂的愛唱歌的小青蛙，一起讀一讀！（生齊讀。）

　　（四）

　　師：小魚兒的快樂誰體會到了？

　　（大屏幕出現(xiàn)：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘�！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生讀）

　　修改：1、笑嘻嘻地游來游去。從這句我體會到來小魚兒的快樂。從表情體會到了，它們有可能在荷葉下在水中做？做游戲，捉迷藏，說著悄悄話，……多開心的小魚兒呀！師相機板書：游

　　捧字用得多好呀！“捧”一個捧字用得很生動，傳神，比較一朵和一朵朵

　　很美和很美很美的表達效果。小魚兒真的能捧起水花嗎？這是把小魚兒當成了人來寫，擬人。

　　聽老師范讀句子，生閉眼想象，你仿佛看到了什么？

　　多美的畫面呀！好多好多的小水花，好美好美的小水花……

　　出示句子：捧起一朵朵很美很美的水花。

　　如果你是小魚兒，你會把水花送給誰？送給荷葉為什么呀？因為荷葉是我的涼傘，為我遮住了夏日那炙熱的陽光，讓我在水中玩得更加快樂，**自在！所以我特別喜歡我的好伙伴，荷葉姐姐，有了它，才有了我夏日的快樂。那誰來當當可愛小魚兒，來讀讀小魚兒的話，做做小魚兒的動作！

　　指名讀+齊讀。

　　師：在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒眼里，荷葉是搖籃、停機坪、歌臺、涼傘！是那么的美，是呀， 荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符，通過今天的學習，我們感受到了小水珠它們的快樂心情，仿佛我們也正置身于這美麗、清涼的荷塘之中，下面請同學們起立，讓我們邊表演邊讀，會背的就背，不會背的可以看著大屏幕�。ㄉ�一起表演讀。屏幕出示課文。配樂）

　　三、拓展：語言訓練

　　其實，在荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說怎么做的呢？（大屏幕展示： 說：“荷葉是我的 �！� 在荷葉 。）（生思考片刻后，指生回答。）

　　生1：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘�！毙◎蝌蕉阍诤扇~上，很高興的游來游去。

　　師：說得真好！特別是句子用了一個“躲”字。還有誰？

　　生2：小蝴蝶兒說：“荷葉是我的舞伴�！蔽覀兂３Ｔ谝黄鹞璧�。

　　師：說得多像是美麗的童話故事��！想象力真好！還有誰？

　　生3：水蟲說：“荷葉是我的游樂場�！彼�蟲高興的在荷葉上走來走去。

　　師：比喻真好，把荷葉比作了“游樂場”！還有誰？

　　小**說：“荷葉是我的操場�！�

　　生4：荷花說：“荷葉是我的好伙伴�！蔽颐刻旌退�聊天﹑嬉戲。

　　四、寫字 。

　　讓我們記�。哼@美麗的荷葉，在頭腦中流下的——美麗的畫面，還有在課文里享受到的美好的情感——快樂！讓我們帶著這美美的情感來寫美字。

　　1、先出示要寫的字，讓學生觀察。

　　2、交流發(fā)現(xiàn)：字的結構，關鍵筆畫，哪些筆畫要注意，哪些在橫中線上？……

　　3、老師強調關鍵的地方，并范寫。

　　4、學生描紅寫字。

　　5、展示、交流、點評，評價。

　　五、總結.

　　師：快樂的時光過得真快，會學習的孩子總是把學過的課文背下來，把知識存進了大腦銀行里了，等我們寫話的時候呀，可以把它們從銀行里取出來。我相信，今天幾個小伙伴的快樂也給我們留下了難忘的印象，讓我們最后在快樂的讀讀課題《荷葉圓圓》，如此美麗的荷葉希望你們永遠記住它，也記住這首散文詩。快樂生活，愿快樂也與我們大家常相伴！

　　板書：

　　14、荷葉圓圓

　　小水珠（畫） 搖籃 躺 眨

　　小蜻蜓（畫） 停機坪 立 展開

　　小青蛙（畫） 歌臺 蹲 放聲歌唱

　　小魚兒（畫） 涼傘 游 捧

　　擦去板書，留下 快樂

《荷葉圓圓》教學設計9

　　教學目標

　　1.知識目標：識記本課12個生字，能正確認讀生字。

　　2.情感目標：引導學生走進大自然，走進社會，走進生活大課堂，體驗夏天的美好，感受夏天的情趣。

　　3.擴展目標：通過讓學生搜集、講述有關夏天的兒歌、童謠、小故事，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并體會成功的快樂。

　　教學重難點

　　識字和朗讀

　　教學用具

　　多**課件

　　教學過程

　　一、展示課件，激趣導入

　�。�、利用多**展示課件。

　　２、導語：圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。猜一猜，這是什么？（板書：荷葉）

　　3、想一想荷葉是什么形狀，什么樣子的？（荷葉圓圓的，**的）

　　二、學習生字詞

　�。�、看大屏幕，小組交流學習生字

　　躺 珠 搖 唱 停 機 透 翅 膀 展 朵 晶

　　以小組為單位展示預習效果，全對的小組加一顆星

　　2、小組交流學習詞語

　　展開 水珠 搖籃 亮晶晶 透明 翅膀 蹲著 停機坪

　　歌唱 躺在 捧起 一朵朵 放聲歌唱 很美很美

　　采用多種形式的讀：開火車讀，男女讀，小組讀

　　三、有感情朗讀課文

　　師：你瞧，滿池的荷葉**的，圓圓的上節(jié)課已經(jīng)我們了解到荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！

　�。ǚ耪n件出現(xiàn)圖畫，師范讀）

　　師：你們聽到了什么、看到了什么？

　　生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。

　　生：我看到了小蜻蜓。

　　生：我看到了小水珠躺在荷葉上。

　　生：我看到了小魚兒在水里游來游去。

　　師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。

　　生**讀課文

　　師：那請你們再讀讀課文，小伙伴們把荷葉當成了什么呢？

　　生：小水珠把荷葉當作了搖籃。

　　師：還有呢？

　　生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘

　　師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？

　　師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。

　　師：現(xiàn)在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。

　　師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？

　　以下內容隨機出現(xiàn)

　　1、水珠部分。

　　指名讀

　�。ㄕn件出示小水珠動畫）

　　師：讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這**的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？

　　生：像要睡著了一樣。

　　生：很舒服！

　　師：那誰愿意讀一讀小水珠這段？（指名讀）

　　師：瞧，多可愛的小水珠��！大家也一起來當一當小水珠吧！試著讀一讀

　　2、小蜻蜓部分。

　　指名讀

　　師：現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？

　　師：小蜻蜓你好！

　　生：荷葉姐姐你好！

　　師：你幫我們捉蟲子很真辛苦�。�

　　生：這些都是我應該做的

　　師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

　　生：好��！

　　師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，我們一起讀讀吧。

　　3、小青蛙部分。

　　（指名讀）

　　師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應該……

　　生：（搶著說）聲音應該很大。

　　師：請你自己再試一試。

　　師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？

　　生：他在呱呱地唱。

　　師：除了呱呱唱，他還會唱什么歌詞呢？

　　生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠�。�

　　師：小青蛙唱得多開心啊，那么咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。

　　4、小魚兒部分。

　�。ㄖ该�讀）

　　師：我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比，我可以邊做動作邊讀，特別有意思！小魚兒在涼傘下面干什么呀？

　　生：它們在做游戲。

　　生：它們快樂地游泳。

　　生：它們在捉迷藏。

　　師：小魚兒**自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！

　　師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這**的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！

　　師：下面就請同學們四人一組，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。

　　師：誰想上來玩一玩？

　　師：（指名上來）你是誰？

　　生：（邊做動作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺，我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。

　　師：你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來？

　　師：（指名）你又是誰？

　　生：我是一只美麗的小蜻蜓，我展開透明的翅膀，大家看我美嗎？（生展開雙臂）

　　師：真是只美麗的小蜻蜓啊。

　　5、小伙伴們分別把荷葉當做了什么？用“ ”在課文中畫出來。它們又做了什么？用“ ”在課文中畫出來。

　　四、課文內容擴展

　　1、拓展“荷葉是我的……”說話。

　　想一想還有哪些小伙伴會來到荷塘？它們又會說些什么呢？

　　小蝌蚪說：“荷葉是我的 。”小蝌蚪在荷葉下 。

　　小鳥說：“荷葉是我的 �！毙▲B在荷葉上 。

　　說：“荷葉是我的 。” 在荷葉下 。

　　3、在美麗的夏天，還有許多小伙伴，有許多有意思的故事發(fā)生，快把你準備的故事講給大家聽吧！

　　五、背誦

　　師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發(fā)現(xiàn)很多同學都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。

　　師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來了。

《荷葉圓圓》教學設計10

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是小學義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第1４課。本組教材都是以快樂的夏天為專題**材料的，內容豐富，讓學生注意觀察夏天的景物，體會夏天的美好。《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的'搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　教學目標：

　　1、教養(yǎng)目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�2）理解課文內容，讀中體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對荷葉的喜愛之情。

　�。�3）積累語言形式,體會語言文字的魅力。

　�。�4）會寫“朵、機”兩個生字。

　　2、教育目標：使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護

　　大自然的意識。

　　3、發(fā)展目標：讓學生在閱讀中有自己的獨特感受，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

　　教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：積累語言形式，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和想象能力。

　　教學準備：教學課件、圖片、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習

　�。ㄒ唬╈柟躺�字

　　上節(jié)課，我們認識了12個生字朋友，我們來讀讀吧！

　　1、開火車抽度生字卡片。

　　2、拍手齊讀鞏固識字歌。

　　夏天到，夏天到，

　　圓圓荷葉長得好。

　　小水珠，亮晶晶，

　　搖籃里面搖一搖。

　　小蜻蜓，翅膀大，

　　停機坪上跑呀跑。

　　小魚兒，笑嘻嘻，

　　青蛙蹲著呱呱叫。

　　（二）回顧荷葉之美

　　1、通過上節(jié)課的學習，同學們除了認識了生字，把課文讀通，讀順，還有什么收獲？

　　指名生匯報收獲：

　�。�1）、荷葉的樣子是怎樣的呀？

　　（2）、荷葉有哪些小伙伴呀？它們都把荷葉當作自己的什么?

　�。ǜ鶕�(jù)學生的匯報在黑板貼上相應的圖片）

　　二、品讀課文，感受小伙伴對荷葉的喜愛。

　　(一)個性朗讀，自主體驗，讀中理解，讀中領悟。

　　1、這一節(jié)課，我們來繼續(xù)學習課文,聽老師讀課文,說說荷葉給你什么樣的印象?

　　2、指名生匯報：荷葉真。

　　3、**讀課文，選擇你最喜歡的自然段讀給你的同桌聽，說說你為什么喜歡這個自然段？

　　4、生讀課文，學生暢說自己喜歡的自然段。

　　5、全班交流：

　　小水珠抓住“躺、亮晶晶”結合生活經(jīng)驗理解

　�。�1）指名說出喜歡這一小節(jié)的理由，根據(jù)自己理解讀讀這一節(jié)。評價讀。

　�。�2）想象入情，角色練讀

　　讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是一顆顆漂亮的小水珠，躺在圓圓的、**的大搖籃里，這時候，風婆婆輕輕一吹，我們就搖呀搖，進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。小水珠們，快睜開你亮晶晶的眼睛，躺在搖籃里感覺怎樣？

　　看誰能讓別人也感受到舒服極了。哪顆小水珠愿意讓大家聽到你的聲音？（指名讀，挑戰(zhàn)讀）

　　（3）瞧！這"小水珠"特別調皮，它躺在荷葉上在干什么呢？對了，還眨著亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你們還能知道什么東西是亮晶晶的？

　�。�4）"小水珠"的樣子可真逗人，你們愿意讀給大家聽嗎？先自己試一試。

　�。�5）指名讀，評價讀。

　　小蜻蜓抓住“立、展開”運用動作演示體會作者用詞的準確。

　�。ǎ保┠奈煌瑢W還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽一聽。（第三自然段）

　　（２）你能說說，小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪呢？

　�。ǎ常┲该�做動作演示

　　哪只小蜻蜓愿意立起來，展開你的大翅膀給大家看看？

　　你們還見過什么東西是透明的？指名說

　　（4）小組比賽讀――同桌表演讀，學做蜻蜓的樣子。

　　（5）喜歡這一節(jié)的同學勇敢***表演讀。

　　想當飛行員的小蜻蜓，請你立起來，荷葉是我們的停機坪，我們立在荷葉上展開透明的翅膀飛呀飛呀。

　�。�5）學生想象：你飛到哪里了？

　　小青蛙 抓住“蹲、放聲歌唱”利用聲音模仿，體會神態(tài)、動作。

　　(1)這會兒,小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件)

　　(2)誰喜歡"小青蛙"這一節(jié)，給大家讀讀．（第四自然段）

　　(3)你覺得小青蛙可愛嗎？為什么？

　　(4)看來這只青蛙還真想和同學們比高低呢！你們能不能學學小青蛙蹲在荷葉上那可愛的樣子？

　　(5)老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴．

　　(6)同桌讀――比賽讀――男女比讀．

　　小魚兒 教師注重范讀，讓學生體會語言的美。

　　(1)剛才,同學們都有自己喜歡的自然段，老師最喜歡的小伙伴就是"小魚兒"啦，我覺得它特別聰明，把荷葉當作了涼傘，我來讀這一段，同學們邊看課件，邊聽，想一想，它為什么要把荷葉當作涼傘．

　　(2)小魚兒在荷葉下乘涼心情如何呢？課文用了個什么詞？（笑嘻嘻）

　　(3)誰來讀小魚兒高興的樣子？

　　(4)指名讀，**說．

　　(5)師讀旁白，學生演讀．

　　(6)師生共同表演讀．

　　(二)、小組合作讀課文，讀出自己對何葉的感情．

　　1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒都那么喜歡荷葉，那么你們呢？請小組用自己喜歡的方式,帶著你自己對感受美美地讀課文。（小組練習讀課文）

　　2、小組展示讀。

　　三、指導背誦。

　　讀得真不錯，現(xiàn)在同學們能根據(jù)黑板的板書，加上動作，把課文背一背嗎？

　　四、拓展延伸，運用語言形式，積累語言．

　　1、創(chuàng)設情境，學生展開想象。

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。 想想荷葉還有哪些小伙伴呢？他們會說些什么？做些什么呢？

　　2、提示語言形式，創(chuàng)造性地積累語言。

　　說：“荷葉是我的 ”， 在荷葉 。

　　五、閱讀連接。

　　同學們想想以前學習過的或者閱讀過的課文中，有哪些是關于荷葉的文章或者詩句？（指名匯報） 今天，老師也給你們帶來了一首關于荷葉的詩歌。希望你們喜歡。（師配樂范讀詩歌，生欣賞。）

《荷葉圓圓》教學設計11

　　一、激情導入：

　　1、同學們，再過一個多月啊，美麗而熱情的夏天就會到了，夏姑娘提前派來一個小使者要和大家見面

　　呢�？�！它是誰��？

　　2、（課件）是��！在夏天的池塘里，美麗的荷葉穿著綠色的裙子，在風中翩翩起舞，它們你挨著我，

　　我挨著你，真像一把把圓圓的綠傘，又像陽光下跳動的音符呢。瞧！漂亮的荷花也開了，****，令

　　人陶醉。有的含苞欲放，有的亭亭玉立，在**的荷葉的掩映下，更加美麗了！此時此景，你有什么感

　　受�。�

　　3、今天，我們一起來學習第14課——荷葉圓圓，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀識字

　　1、課文為我們展示了一幅怎樣有趣而充滿詩意的畫面呢？同學們自己讀一下課文，借助拼音把字音讀

　　正確。（生自讀課文）

　　2、課件出示生字詞。

　　自讀——指名讀——評價——再指名讀——再指名——齊讀。（相機指導：喜-----嘻）

　　3、去拼音，讀詞語。

　　自讀——開火車讀。

　　4、相機質疑：哎，什么是停機坪，大家知道嗎？

　　相機出示圖片。

　　5、交流識記方法。

　　讀的真好，看！生字寶寶都高興地穿**紅衣服，也要來荷葉上玩耍呢！快和它們打聲招呼吧！

　　你喜歡哪個生字你有什么好辦法記住它們嗎？交流、識記。

　　把自己的好辦法與同桌小朋友分享。

　　三、美讀感悟

　　1、綠油油的荷葉，吸引了許多快樂的小伙伴，它們都是誰？快去科文中找一找、讀一讀吧！

　�。�1）生自讀課文。

　�。�2）指名回答（相機貼小伙伴圖）

　�。�3）你喜歡哪個小伙伴，就快樂地讀一讀那一自然段吧！讀之前如果都加上課文第一句（荷葉圓圓的**的）就更好了。

　　2、哎，小朋友們看！這是誰��？（出示小水珠圖），有哪些小朋友喜歡小水珠？誰來讀給大家聽？

　�。�1）指名讀，評價。

　�。�2）再指名讀。

　　這個小朋友把“亮晶晶”這個詞讀得稍微慢了一些，就讓我們更加感覺到小水珠的晶瑩了。

　�。�3）想不想見見那顆晶瑩剔透的小水珠啊？出示課件：小水珠圖片。你看這亮晶晶的小水珠像什么呀？……引導用“亮晶晶的小水珠像_______”說話訓練。

　　（4）多么美的小水珠呀！誰再來讀這一段？

　　指名讀（師評：你怎么讀這么好呢？有什么好辦法嗎？）

　　同學們像他一樣也來讀讀好嗎？

　�。�5）小水珠眨著亮晶晶的眼睛，躺在**的荷葉上，微風一吹，荷葉搖啊搖，就成了小水珠的搖籃了，如果你是小水珠，你的心情怎么樣呀？（生回答）

　　（6）讓我們把小水珠這高興、快樂的心情送入課文里，再來讀一讀好嗎？

　�、僦该�讀

　�、谠僦该�讀

　�、墼僦该�

　�。�7）同學們讀得真美��！想象著畫面讀，是一種很好的讀書方法。

　�。�8）哎，還可以怎么讀？

　　那你加上動作，帶上表情讀一讀好嗎？

　　指名展示讀，再指名展示，齊讀

　　3、（結合課件）指導歸納讀書方法。

　　同學們，一開始，我們想象著畫面讀，體會到了小水珠的美麗和晶瑩。剛才，我們又加上動作和表情，把自己當成小水珠來讀，又感受到了小水珠內心的快樂和幸福。這兩種方法，就是兩把“讀書的金鑰匙”。下面啊，就請同桌的小朋友，握著這兩把讀書的金鑰匙，一起來學習一下下面的自然段吧！

　　四、合作學習，美讀展示

　　1、據(jù)學生的展示，隨機進行指導。

　　（1）小蜻蜓（配樂）可加動作去朗讀

　�、僦该�讀，讀得這么好啊，你是用的哪把金鑰匙？——再指名讀

　�、谶�有不同的方法嗎？（緊扣金鑰匙）再指名讀

　　作動作配樂齊讀。

　�。�2）小青蛙

　�、僦该�讀（老師評：我仿佛看到了那只放聲歌唱的小青蛙呢）

　�、谠僦该�讀

　�、勰猩�齊讀

　　④看！快樂的小青蛙們，再荷葉這美麗的歌臺上盡情的放聲歌唱呢！此時此刻，荷葉上的小青蛙會說些什么呢？

　�。�3）小魚兒（配樂）

　　①指名讀——女生齊讀

　�、诔鍪菊n件：多么美的畫面��！清清的池水，美麗的荷葉，嬉戲的小魚，多么富有詩意啊！此情此景，你最想說些什么？引導吟誦《江南》

　　五、拓展訓練

　　同學們，在這如詩如畫的情境里，老師也不禁沉醉其中，也要寫上幾筆呢！

　　1、出示課件，吟誦（荷葉周圍的，**的小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺”。小蝴蝶繞著荷葉翩翩起舞，輕盈地變換著優(yōu)雅的舞姿。）

　　2、誰也相當小作家？生仿造結構，聯(lián)系生活吟誦……

　　六、總結延伸

　　以《荷葉圓圓》為題，寫繪畫日記

《荷葉圓圓》教學設計12

　　教學目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、錄音機、磁帶、課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.讀通全文，整體感知全文。

　　2.認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

　　3.寫兩個字：是，朵。

　　教學準備：課件、詞語卡片

　　教學過程：

　　1.揭題

　　師：（出示課件）欣賞課文動畫

　　思考：這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書：荷葉圓圓。

　　2.初讀全文

　　師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，看看都有些誰。

　　根據(jù)學生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

　　師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

　　師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？

　　3.讀通課文，學習詞語

　　指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

　　師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。

　　小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

　　搖籃 停機坪 歌臺 涼臺

　　師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？

　　齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。

　　師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？

　　學生自個兒輕聲讀。

　　師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。

　　根據(jù)學生回答在詞語卡片打上問號。

　　師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。

　　重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻

　　師：信封里是這節(jié)課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。

　　4.寫字：“是”、“朵”課件范寫，學生書空，教師范寫，注意橫寫橫中線，而且橫比較長。

　　5、學生寫字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。并練習背誦課文。

　　2.正確書寫本課4個生字。

　　教學重難點：背誦課文，書寫生字。

　　教學準備：

　　教學課件 生字卡 小黑板

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、齊讀課題

　　2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉（課件）

　　（１）小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習吧。

　�。ǎ玻�學生練習

　�。ǎ常┯螒蜿J關

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？（課件）

　　4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》

　　二、感情朗讀、背誦，體會感悟

　　1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：

　　楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水*；第二，展示我們小朋友寫字的水*。有信心嗎？

　�。�、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。（課件）

　　（１）師生合作引讀課文并配上音樂：老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好�。ㄕn件）

　　荷葉圓圓的，**的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

　　荷葉圓圓的，**的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

　　2、喜歡誰就讀那部分課文。

　�。ǎ保� 生介紹自己喜歡的小伙伴

　�。ǎ玻� 把你喜歡的課文讀給大家聽，可以加上適當?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>

　�。ǎ常� 出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？

　　3、生戴上頭飾表演，生評價。

　　4、指導背誦課文，齊背課文。

　　三、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂�，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

　　出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句（課件）。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　四、指導書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

　　出示 “美”“我”“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么？

　�。ǎ保�師范寫

　�。ǎ玻�學生練習“我會寫”

　�。ǎ常┳鳂I(yè)展示，評議。

　　五、作業(yè)：

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

《荷葉圓圓》教學設計13

　　教學目標

　　1．結合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

　　2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3．感受大自然的美好，陶冶情操。

　　教學重點

　　理解課文內容，進入大自然，熱愛大自然。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準備

　　1．準備荷花塘的資料片

　　2．讓學生查閱資料，了解荷花塘情況。

　　3．觀察身邊的景色。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課題導入，激發(fā)興趣

　　1．先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導學生理解課題。

　　2．讓學生說說荷葉生長的季節(jié)、地方。

　　3．補充資料，播放圖片。

　　4．學生說說自己的感受。

　　二、感知課文

　　1．師范讀課文，生邊聽邊想象。

　　2．讓學生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。

　　3．生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。

　　4．小伙伴們都在干什么?(引導學生用文中的一句話說說)

　　三、學習生字

　　1．圈出文中的生字和生詞。

　　2．用自己喜歡的方法識記生字

　　3．匯報學習情況。

　　4．讀生字卡片。

　　5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)

　　四、興趣表演，理解課文

　　1．讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。

　　2．各隊自愿表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。

　　3．擴展練習，讓學生說一說自己把荷葉當成什么。

　　五、鞏固字詞

　　1．讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上�！�…)

　　2．讀有生字的練習短文。

　　第二課時

　　一、謎語導入

　　1．出示謎語

　　2．學生猜謎，師板書課題。

　　二、復習鞏固生字

　　1．讀生字卡片。

　　2．做“找朋友”游戲。

　　三、整體感知，理解課文

　　1．指名朗讀課文

　　2．讓學生說一說聽到什么，看到什么(師邊聽邊板書)

　　3．學生**朗讀課文

　　4．展開討論：在讀中你知道了什么(師完成板書)

　　四、興趣朗讀、體會情感

　　1．讓學生選最喜歡的一個小伙伴，說說為什么?讀給大家聽。

　　2．把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。

　　3．引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

　　五、學習書寫生字

　　1．認讀生字。

　　2．說一說識字方法。

　　3．師范寫生字。

　　4．指導學生練習書寫。

　　5．選擇展示、集體交流。

　　六、想想說說，課外延伸

　　1．說說荷葉是同學們的什么?用“是”說句子。

　　2．展示圖畫作業(yè)。

　　3．欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優(yōu)美詞句。

　　板書設計

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃 躺

　　小蜻蜓 停機坪 立

　　小青蛙 歌臺 蹲

　　小魚兒 涼傘 游

《荷葉圓圓》教學設計14

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。

　　教學重點、難點、關鍵：

　　1、 認識本課生字。

　　2、 朗讀課文。

　　課前準備：教學課件

　　教學設計：

　　激發(fā)興趣，引入新課。

　　1、（出示荷葉圖）師：這是什么？（荷葉）這是一張怎樣的荷葉？

　　2、指導朗讀

　　3、師：美麗的荷葉我們經(jīng)常能看見，但是這么圓這么綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》

　　4、指導讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音，了解課文大意。

　　1、借助拼音自讀課文，思考：還有誰也喜歡這么圓這么綠的荷葉？

　　2、反饋：還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？

　　3、指導說話：誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話？

　　三、認讀文中生字并指導寫字。

　　1、（出示帶拼音的生字）學生認讀。

　　2、（出示不帶拼音的生字）學生認讀。

　　3、交流識字方法。

　　4、（出示生詞）學生認讀。

　　5、指導書寫：機和朵。

　　a、師寫。

　　b、生找這兩個字的相同點和不同點。

　　c、生寫，師巡視指導。

　　四、深入感知課文內容。

　　師：這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢？請找到“它”所在的那個小節(jié)連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽。

　　1、 生讀自己喜歡的段落。

　　2、 反饋。

　　1、 小青蛙。

　　小青蛙的歌聲是怎樣的？

　　你們想像一下青蛙把荷葉當成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時候是什么姿態(tài)��？

　　當我們蹲著的時候，我們的腿就要彎曲，所以這個“蹲”是什么旁��？

　　1、 小魚兒。

　　小魚兒把荷葉當成了自己的什么？（師板書：涼傘。）

　　為什么用“躲”？

　　說說跟“笑嘻嘻”結構相同的詞語。

　　做做“游”的動作。

　　1、 小水珠。

　　小水珠把荷葉當成了什么？

　　理解“亮晶晶”，并用它說話。

　　理解“躺”并做這個動作。

　　1、 小蜻蜒

　　2、 小蜻蜓把荷葉當成了它的什么？

　　理解“坪”。

　�。ǔ鍪掘唑蚜⒃诤扇~上的圖）導出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）[板書：立]

　　1、 看板書，回顧課文內容。

　　五、拓展延伸。

　　1、師：荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們眼里，荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說的怎么做的呢？

　　2、同桌討論，師巡視。

　　3、反饋。

　　六、總結課文。

　　荷葉有那么多的朋友，有那么多的好處，我們能摘它嗎？（不能）對，我們要愛護荷葉，懂得欣賞它，做它的好朋友。

《荷葉圓圓》教學設計15

　　一、教學目的：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、重點、難點

　　1、識字、寫字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬┣榫皩�入，揭示課題

　　師：小朋友們，今天老師很高興能和大家一起來學習，瞧，老師經(jīng)你們帶來了什么？（荷葉）實物。

　　師：美嗎？

　　生：美。

　　師：看到這么美的荷葉、荷花，小朋友有什么想說的嗎？

　　生：**發(fā)言。

　　師：小朋友說得真好，觀察得真仔細。今天，我們就來學習第14課《荷葉圓圓》（板書課題）

　　小朋友，請伸出你們的小手邊做動作，邊跟老師讀課題。

　�。ǘ�）范讀課文。

　　師：小朋友的聲音可真甜，連荷花池里的小伙伴們也被你們吸引來了，你們聽（點擊課件，范讀）

　　師：老師剛才認真觀察了，看到我們班的小朋友也很想讀課文了，那我們趕緊把課本打開，用自己喜歡的方式讀一讀課文吧�。�點擊課件配樂）

　　師：讀了課文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我們大聲地把它們請出來吧！

　　生：小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙

　　師粘貼（小水珠小蜻蜓小魚兒）

　　生：老師你怎么沒有貼青蛙呀？

　　師：對啊！青蛙呢？出示（青蛙荷葉生字圖）

　　師：唉呀，青蛙過不了河了，小朋友們快來幫幫它吧！

　�。ㄈ�）教學生字

　　hé zhū yáo lán jīng tíng píng

　　荷 珠 搖 籃 晶 停 坪

　　tòu chì bǎng dūn xī

　　透 翅 膀 蹲 嘻

　　1、讓學生以開火車的形式拼讀

　　2、重點指導“籃、晶、蹲”的識記方法。

　　師：在小朋友的熱心幫助下，小青蛙終于能和小伙伴們在一起玩了。（貼小青蛙圖）

　�。ㄋ模┙虒W課文

　　師：現(xiàn)在，四個小伙伴都到齊了，它們分跟荷葉姐姐說什么？做什么呢？你們也在小組里面和小朋友們說說吧？

　　生：**討論（小組）

　　師：現(xiàn)在誰來說說？

　　1、小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　要讀出舒服的感覺。

　　2、小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　要讀出快樂的感覺。

　　3、小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　要讀出小青蛙自豪的感覺。

　　4、小魚兒在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　師：現(xiàn)在我們來玩一個小游戲，我問你答，誰想來當可愛的小水珠，還有誰想當快樂的小蜻蜓，還有誰想成為歌唱家小青蛙，還有誰愿意當活潑的小魚兒。

　�。ㄎ澹┩卣箖热�。

　　師：學了課文，我們認識了荷葉姐姐的四個小伙伴，是誰呢？

　　生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒）

　　其實啊，荷葉姐姐還有許多的好朋友，它們也跟荷葉姐姐說了許多的悄悄話，你們來想一想，它們會說些什么呢？

　　如：蝴蝶、**、小蝦、小蟲子

　　師：小朋友真聰明啊，如果老師送給你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？（點擊課件）（引伸）

　　生：帽子、雨傘、故事書、扇子

《荷葉圓圓》教學設計(15篇)擴展閱讀

《荷葉圓圓》教學設計(15篇)（擴展1）

——荷葉圓圓教學設計

荷葉圓圓教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的荷葉圓圓教學設計，希望能夠幫助到大家。

荷葉圓圓教學設計1

　　教學目標

　　1、認識“荷、珠”等12個生字

　　2、能比較正確地朗讀課文。

　　3、感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。

　　4、說話訓練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。

　　5、正確、美觀書寫“葉、機”兩個字，了解左右結構字的不同擺放（左窄右寬、左右相當）

　　教學重點：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字

　　2、感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。

　　教學難點：

　　1說話訓練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。

　　2正確、美觀書寫“葉、機”兩個字，了解左右結構字的不同擺放（左窄右寬、左右相當）感受字的形態(tài)美。

　　教學過程：

　　一、荷葉來啦！

　　1、隨著優(yōu)美的音樂，一位新朋友來到一（1）班。（音樂中欣賞荷葉圖片）

　　2、是誰呀？（板書“荷葉”）

　　3、你看到怎樣的荷葉？

　　4、學習課文第一自然段：荷葉圓圓的，**的。（指導朗讀）

　　5、從大家的朗讀中聽出了你對他的喜愛，（齊讀）

　　6、今天我們的課文中就有這樣的荷葉，（補全課題：荷葉圓圓）快去課文中找找荷葉吧！

　　7、**讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　二、看荷葉。

　　1、找到荷葉了嗎？瞧！它來啦！荷葉上 還有什么呢？

　　2、（課件出示生字詞）自己試一試能讀準嗎？（**讀）

　　3、誰能響亮而正確地讀。（指名讀，教師正音，評價）

　　4、請和同桌互相讀，對了表揚他，錯了教教他。

　　5、讀得這么認真啊！讓老師也聽聽吧�。ㄔu價）

　　6、沒有拼音行不行？（自己準備）

　　7、去拼音認讀生字詞。

　　8、請生字寶寶們乘乘我們一（1）班的小火車吧！

　　9、乘完火車該回家啦！誰來送字兒回家。（游戲：送回家）

　　10、帶上新朋友和荷葉一起去課中文看看：有哪些小伙伴喜歡和荷葉在一起？

　　三、荷葉真好！

　　1、（再讀課文）板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

　　2、這么多的小伙伴都喜歡荷葉，先跟著小水珠去看看！

　　3、（課件出示第二自然段）你從哪些語句中讀出了小水珠喜歡和荷葉在一起 ？

　　4、預設：抓住“搖籃”、“躺”、“眨著亮晶晶的眼睛”感受喜歡與快樂。

　　“搖籃”“躺”

　　躺在荷葉上，感覺怎樣？小水珠是個寶寶，荷葉是搖籃。

　　寶寶躺在搖籃中，多么的——————————————。

　　“眨著亮晶晶的眼睛”（和荷葉在一起心情怎樣？為什么？）

　　走近一點仔細看看它，（圖片）小水珠眨著亮晶晶的眼睛在想什么呢？

　　5、齊讀第二自然段。

　　6、小水珠想著看著，誰來啦？（圖片）

　　7、小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓說——————（停機坪）

　　8小飛機降落啦！瞧�。ㄕn件出示第三自然段）

　　9、你在停機坪上看到一只怎樣的小蜻蜓？

　　10、嘗試抓“立”“展開透明的翅膀。”

　　11、蜻蜓在哪兒呢？睜大眼睛瞧瞧�。▓D片，文字）齊讀。

　　12、想不想成為一只立在荷葉上的蜻蜓？小蜻蜓們一起來吧�。▌幼黧w會）

　　13、聽！蜻蜓和荷葉正聊天呢！（師生分角色對話）

　　14、說著，笑著，它們仿佛是————。它們還會在一起——————。

　　15、這小水珠，小蜻蜓和荷葉在一起是多么的快樂。（齊讀1，2，3段）

　　16、大自然中還有哪些朋友也很喜歡荷葉呢？

　　16、說話訓練：

　　荷葉是小水珠的————————。

　　荷葉是小蜻蜓的————————。

　　荷葉是————的———————。

　　四、書寫生字

　　1、出示生字“葉，機”認讀。

　　2、用小眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)什么小秘密？

　　3、左右結構的這兩個字有什么不同？

　　4、找一找壓線的筆畫，和你認為在書寫時應注意的筆畫。

　　5、師小結并板演，提示重點筆畫（橫折彎鉤）

　　6、生試寫，描一個，寫一個。

　　7、投影展示，學生評價，師針對不足再指導。并及時肯定優(yōu)點。

荷葉圓圓教學設計2

　　【教學理念】

　　《荷葉圓圓》這篇課文富于自然美，充滿童真童趣，非常適合低年級的學生學習。在學習過程中我根據(jù)低年級小學生學習語文的特點，根據(jù)低年級兒童具有機械記憶，形象思維的優(yōu)勢，我積極倡導學生自主識字的學習方式。因而在課堂識字教學中，我重在激趣，因勢利導，采用多種多樣而又樸實的教學形式，創(chuàng)設豐富多彩的識字情境，把識字的主動權還給學生，激發(fā)學生識字興趣，寓教于樂，讓孩子們在玩中學、樂中學、趣中學、讀中學。在豐富多彩的識字游戲活動中，既提高學生識字效率，又培養(yǎng)學生自主識字的好習慣。

　　【教學亮點】

　　教師用樸實的教學方法，逐步引導學生用多種方法去自主識字；在寫字的教學中，教師指導學生先觀察，再臨摹，后仿寫的步驟，寫完之后進行評議，評議完之后再讓學生寫，進行前后對比，把寫字教學落到實處。

　　【學習目標】

　　1、采用多種識字的方法讓學生自主認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。

　　2、初步認識疊詞，并能模仿說幾個疊詞。

　　3、采用對比觀察方式，正確、規(guī)范書寫“朵，機”2個字。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　【學習重點】

　　1、認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。

　　2、正確、規(guī)范書寫“朵，機”2個字

　　【學習難點】探討多種自主識字方法。

　　【學習準備】多**課件，生字卡片。

　　【學習過程】

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。師指荷葉：這滿湖的是什么？

　　2、有什么好辦法記住這個“荷”字？這荷葉是什么樣子的？

　　3、學生齊讀課題。

　　二、激趣識字，快樂感受課文。

　　1、學生看動畫，教師朗讀，整體感知課文。

　　2、學生一邊做動作一邊告訴老師都來了哪些小伙伴，教師出示圖片（屏幕）。

　　3、學生**朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞，讀準字音，并把含有生字詞的句子多讀幾次。

　　4、多**顯示本課的生字。

　�。�1）請學生說說在生活中哪些字你早就認識的，是怎么認識的？教師引導學生多從生活當中去認識生字。

　�。�2）學生**認讀帶拼音的字，并說說應該注意哪些字音。小老師帶讀要注意的生字。

　　（3）開火車認讀，學生跟著讀。

　�。�4）去拼音讀

　�、� 同桌用打牌的形式**認讀。

　�、趲熒�共同用“打槍”的游戲鞏固生字讀音。

　　（5）同位互相說怎么記生字。

　　（6）教師適當引導學生其它的識字方法。

　�。▌幼�，猜字謎的形式，課文中的詞，編兒歌，……）

　�。�7）出示文中帶有生字詞的句子讓學生讀。學生自己讀，小組賽讀。

　　三、指導寫字

　　1、多**出示“我會寫”中的“朵、機”

　　（1）引導學生觀察這兩個字的相同與不同。

　　（2）指導字形及其在田字格中的位置。（“機”字要寫得左窄右寬）

　　2、教師范寫，學生描紅，個別指導。（注意提醒學生的寫字姿勢。）

　　3、實物投影儀出示學生的字，讓學生進行對比，作出評價。

　　4、評價之后再讓學生寫，進行前后對比。

　　四、再次朗讀課文

　�。�、老師想和同學們一起美美地讀一讀課文。

　　２、同學們讀得多么美啊！同學們也想加入這個快樂的家庭，回去再好好的讀一讀課文，你們一定會分享到它們的快樂。

　　五、作業(yè)設計

　　1、認真抄寫本課的生字。

　　2、畫一幅美麗的荷葉圖，并在旁邊寫上一句話：“（ ）說：“荷葉是我的（ ）。”

荷葉圓圓教學設計3

　　【教學目標】

　　1.認識荷、珠等12個字，會寫是、朵等6個字。

　　2.借助拼音讀準字音，理解課文內容。

　　3.體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。

　　【教學重點】 會認12個生字，會寫6個字。

　　【教學難點】 朗讀課文。

　　【教法】 以讀代講、讀中感悟

　　【學法】 朗讀法、練習法、表演法

　　【教學準備】 課件、生字詞卡片、動物頭飾

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　師：你們會背描寫荷花的古詩嗎？

　　生：小池

　　生： 曉出凈慈送林子方

　　師：你們想不想看看什么叫接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　�。ǔ鍪緢D片：陽光照耀下的荷花是那么鮮艷，那么美麗。真是映日荷花別樣紅。

　　出示圖片：一片荷葉挨著一片樹葉，一眼望不到邊，好像和天連接在了一起，這就叫接天蓮葉無窮碧。）

　　師：你看到了什么樣的荷葉？

　　生：圓圓的荷葉

　　生：又大又圓的荷葉

　　生：**的荷葉真多呀！

　　師：同學們真會說話，圓圓的、**的荷葉吸引了好多小伙伴，今天我們就來學習荷葉圓圓。（出示課題）

　　師：小朋友,這個荷字是我們今天剛認識的字寶寶。荷是上下結構，上邊是個草字頭，下邊左邊是單人旁，右邊是可。

　　師：誰想來美美地讀一讀課題？誰來讀讀？

　　生讀。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　師：請同學們打開語文書62頁，**讀課文，看看課文告訴了我們什么？讀時注意預習時畫出的生字新詞。

　　生**讀課文。

　　師：（課件出示生詞）同學們這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請你們叫出他們的名字吧！

　　生**讀。

　　師：誰來大聲讀一遍。

　　師：讀得很準確。大家一起讀一遍。

　　師：生詞寶寶很愿意跟同學交朋友，生字寶寶也跑來和你們見面了。

　�。ǔ鍪旧�字）

　　指名讀

　　女生讀

　　男生讀

　　師:大家看，籃是什么旁，竹字頭與什么有關？古代籃子是用竹條變成的，所以是竹字頭。你能給籃組什么詞?

　　生：竹籃、籃球、花籃、籃子

　　師：同學們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認識的生字寶寶嗎？先小組交流，再指名說。

　　生：三日是晶，亮晶晶的晶。提土加*是草坪的坪。王加朱是珠寶的珠。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。

　　師：現(xiàn)在老師和大家做個游戲，你們讀生字，不出聲，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好如果我全部讀對了，就給我5秒鐘的掌聲。

　　師：同學們，這些字寶寶可調皮了，他們藏在句子里等你找他們呢！

　�。ǔ鍪揪渥樱�

　　1.荷葉是小水珠的搖籃，小水珠眨著亮晶晶的眼睛。

　　2.荷葉是小蜻蜓的停機坪，小蜻蜓展開透明的翅膀。

　　3.小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，濺起一朵朵很美很美的水花。

　　4.同學們眨著亮晶晶的眼睛，聽得可認真了。）

　　先指名讀，再齊讀。

　　三、再讀課文，理解內容，熟悉字詞

　　師：同學們認識了這么多字寶寶，真的很不錯。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請大家再讀課文，我們要讀懂課文。

　　1、學習第一自然段，抓住荷葉基本特點

　　師：誰告訴老師，荷葉是什么樣子的？

　　生：是圓的

　　師：荷葉是什么顏色？

　　生：綠色的

　　師：課文哪一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢?

　　生：第一自然段

　　師:有沒有小朋友愿意來讀讀這一段呢?（屏幕出示課文第一段）（指2-3生讀，師評價）

　　2、學習25段，初通文意，熟悉生字詞

　　師：請同學們邊讀邊想：課文介紹了幾個小伙伴？他們把圓圓的荷葉當作了什么？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。（板書）

　　師：誰能說得再完整些。

　　生：課文介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些小伙伴。

　　師：你真會說話。這些小伙伴把圓圓的荷葉當成了什么？

　　生：小水珠把圓圓的荷葉當成了搖籃。（板書：搖籃）。

　　師：手里拿著寫著停機坪、歌臺、涼傘的荷葉問：這些卡片該貼在誰的后面？

　　師：出示躺的卡片問：這個躺字該貼在誰的后面，為什么？

　　生：小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：拿著立、蹲、游的卡片，問：這些字該貼在誰的后面呢？請大家再讀課文，誰讀得最認真，我就讓他到前邊來帖。（生**讀）（指生貼）

　　師：同學們，這么快就讀熟讀懂了課文，真會學習。

　　四、游戲鞏固生字詞

　　師：老師現(xiàn)在要帶著大家做一個小游戲，看你們是不是真的記住課文中字寶寶的樣子了。

　　師：請小朋友們仔細聽清游戲規(guī)則，游戲開始，老師會給大家說謎語，謎語的謎底就在今天的生字里。如果你猜到了，就把你的小手舉起來，老師就知道你會猜了。

　　師：老師要開始出題了。請聽題：三個太陽

　　生：晶

　　師：誰能給晶組個詞？

　　生：亮晶晶

　　師：小朋友們，你們知道亮晶晶的什么？

　　生：亮晶晶的眼睛

　　師：誰有一雙亮晶晶的眼睛呀？

　　生：我們有一雙亮晶晶的眼睛。

　　生：亮晶晶的寶石。

　　生：夜里，亮晶晶的星星出來了。

　　師：請聽下一題：一支羽毛翅，月亮在旁邊膀

　　一個人站在亭子邊停；一塊*地坪

　　王先生和朱先生珠，何老師戴了一頂草帽荷

　　師：下面要求小朋友仔細觀察了

　　動作：搖搖一搖手，頭，身子

　　蹲動作演示

　　五、指導寫字

　　師：今天我們學習寫六個字是、朵、美、我、葉、機（出示田字格的這六個字）仔細看看，這六個字，有什么相同的地方和不同的地方。

　　重點輔導朵和機一個是豎彎，一個是豎彎鉤

　　生練寫；師評價（優(yōu)缺點）；生修改；師再次評價（進步）

　　六、總結

　　這節(jié)課，我們讀了一篇有趣的童話，感受到了夏天的美麗，還認識了很多新的生字朋友，大家高興嗎？

　　【板書設計】

　　14荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃 躺

　　小蜻蜓 停機坪 立

　　小青蛙 歌臺 蹲

　　小魚兒 涼傘 游

　　【教學反思】

　　古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標準的實施和新教材的使用，更強**師要加強教學反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：

　　一、制定合理的教學目標 ，巧妙選材，是優(yōu)化教學實踐的基礎。

　　蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標。在現(xiàn)代教學理念的推動下，我深入鉆研，用心領悟新課標中的新精神、新思想、新理念，力爭在構思課堂教學目標、過程、方法時，使之得以深入貫徹。本課教學目標是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正確、規(guī)范、美觀地書寫生字。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。

　　二、以課堂為載體，注重學生能力的培養(yǎng)，促使學生快速良性的發(fā)展。

　　1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效**，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了以讀為主，感情體驗的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過**讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。

　　2、注重培養(yǎng)學生合作意識，評價能力。

　　在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生更的理解往往是各式各樣的。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特。&rd

　　quo;針對這種情況，我特別注重加強學生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，是他們互相取長補短，學會協(xié)同合作。如讓學生**讀課文思考問題后，我會提醒學生，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰的答案更準確。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據(jù)教材這一特點，在課堂上，我讓同桌同學合作學習，一個讀一個演，并請認真合作的同桌**表演，再讓學生評價。這一形式充分調動了學生合作學習的積極性，學生在角色演讀中獲得體驗，感悟課文內容，培養(yǎng)了學生的合作意識。請學生評價，既養(yǎng)成了學生良好的傾聽習慣，又發(fā)展了學生的語言表達能力。如有同學評價：演得像，讀得好。當演、讀小蜻蜓這段時，有一同學評價演小蜻蜓者動作不對，課文寫的是立在荷葉上，他卻變成蹲在荷葉上，多么細心觀察，多么真誠的評價。從學生的評價中，不難看出學生已經(jīng)領悟了課文內容。

荷葉圓圓教學設計4

　　【設計理念】

　　在課堂教學中注意尊重學生的主體地位，讓學生自主選擇感興趣的內容，著力讀出自己的體會與感受，在充分利用教材的基礎上，引導學生讀一讀、演一演、想象說、積累語言，進行形式多樣的語言實踐活動。

　　【教學目標】

　　1、 認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等 6個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、 引導學生發(fā)揮想象，用“……是……”說話。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　【教學難點】

　　學會本課的生字。

　　【教學準備】

　　老師制作一片大荷葉、生字卡片、掛圖。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入

　　荷葉圓圓的，荷葉**的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳躍的綠色音符。小朋友喜歡荷葉，小動物們也喜歡荷葉，讓我們一起去感受他們的快樂心情吧!

　　二、初讀感知全篇，合作學習生字

　　1、教師范讀課文 ：

　　學生圈出生字。

　　2、學生自讀課文 ：

　　借助拼音讀準字音，讀通課文。

　　3、課文中有誰喜歡荷葉?

　　4、組內互讀課文 ：

　　檢查生字讀音。

　　5、玩摘蘋果的.游戲 ：

　　鞏固生字。

　　三、感悟課文、感情朗讀

　　1、學生選擇自己喜歡的段落自讀，思考應讀出什么樣的語氣?

　　2、指名朗讀，適時板書，并進行指導和評價：

　�、� 讀出小水珠的可愛,讓孩子帶上笑容,“眨著”眼睛進行朗讀。

　�、� 展開雙手，當作翅膀，進行表演讀。

　�、� 讀出小青蛙的健壯。

　　⑷ 讀出小魚兒的可愛，“很美很美”聲音讓人感覺到美。

　　3、有感情的**讀課文，結合板書進行背誦。

　　4、老師把自己做的大荷葉鋪在地上，走上荷葉，邊演邊講：“我是一顆小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛�！�

　　5、孩子們，你們也想上來表演嗎?

　　組內表演，指名表演。

　　6、給表演、背誦棒的同學評出“荷葉獎”。

　　四、拓展練習

　　夏日的大自然不光有圓圓的荷葉，還有美麗的夜空，出示夜空的課件，用“……是……”說話

　　如：夜空是星星的搖籃，星星躺在夜空中，眨著亮晶晶的眼睛。

　　夜空是流星的畫布，流星拖著長長的尾巴，劃出一道美麗的弧線�！�…

　　五、板書設計

　　荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃

　　小蜻蜓 停機坪

　　小青蛙 歌臺

　　小魚兒 涼傘

荷葉圓圓教學設計5

　　教學目標：

　　1、識“珠、搖”等12個生字和身字旁1個偏旁。

　　2、能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　3、能有感情的朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

　　4、學習并仿照“荷葉圓圓的，**的”句式說話。

　　教學重點：

　　通過聯(lián)系生活實際、作動作等方式理解詞語的意思：仿照“荷葉圓圓的，**的”句式說話。

　　教學準備：

　　小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小魚兒的圖片，課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，魔術引入課題。

　　準備一個圓，我們來玩一玩變魔術的游戲吧，這個圓你能變什么？生答。

　　師：天氣越來越熱了，我的這個大圓就迫不及待地跳到了池塘里洗個澡，看看它變成了什么呢？一起說，荷葉，師：對呀，這個大圓真的變成了一張荷葉，這荷葉多美�。∧隳苷f說這是一張怎樣的荷葉？生：……師：看來，你們都挺喜愛荷葉的，要不帶著你們的喜歡來讀一讀。誰來讀讀？（屏幕：荷葉圓圓的，**的。）

　　師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還圓還綠呢？再來讀一下！指名，多投入��！我們一起來讀，生：（齊聲）荷葉圓圓的，**的。

　　師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》，同學們齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知課文

　　1、荷葉圓圓的，荷葉**的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉呢？

　　2、聽范讀，回答問題。

　　3、都有哪些小伙伴喜歡荷葉呢？生回答，師貼圖。

　　4、多有意思的小故事�。∧銈兿氩幌胍瞾碜x讀呀！趕緊打開書第70頁認真讀一讀吧。課件出示讀書要求：

　　1、請同學們**朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

　　2、標上自然段。讀完后，坐端正，明白了嗎？

　　師：全文共有5個自然段（課件），你標對了嗎？

　　三，研讀，賞析課文。

　　師：這么美得景色，這么美的文章，我們一起來學一學吧！

　　1、課件出示第一自然段。

　　齊讀：荷葉圓圓的，**的。師：作者從荷葉的形狀，顏色兩方面來描寫荷葉的，你能試著像這樣說一說蘋果嗎？（舉例練習句式）

　　1、出示課件第二自然段。

　　師：第二自然段寫的是誰��？生：小水珠。隨機教學：“珠”這個“珠”是個生字，誰來辦法記住它？（結構法，加偏旁，換偏旁）

　　師：同學們仔細看，珠的左邊是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有關。

　　師：小水珠是怎么喜歡荷葉的呢？對，把小水珠的話讀一遍。

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。

　　生：亮晶晶的眼睛。

　　師：對，小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來形容。（卡片：晶）來大家來讀一讀。

　　生：（齊聲）晶

　　師：這個晶有什么特點？三個“日”組成就讀晶

　　誰來編一編順口溜：

　　生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么東西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的寶石）還有誰也喜歡小水珠的請你來讀一讀

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：讀得真是好極了！師：小水珠是怎么呆在荷葉上的啊？生：躺在荷葉上。師：（板書：躺）這個字讀什么呢？誰知道這個字是什么結構的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁時撇就不出頭了，它叫“身字旁�！鄙�齊讀。師：小水珠是怎么躺在荷葉上的呢？

　　生：很舒服地躺在荷葉上。

　　師：讓我們都感受你的舒服，你是怎么做動作的呢？誰能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的。

　　師：看來你躺得真舒服。誰還能比她躺得還舒服的——生：用手枕著后腦勺躺著。

　　師：那你們就用手枕著后腦勺躺下，把你的手當成你的枕頭，用你喜歡的方式往后躺，現(xiàn)在后面就是一片**的圓圓的荷葉，一陣微風吹來，你的身體跟著荷葉，左一搖，右一搖，又左一搖，右一搖。此時，你覺得自己好像睡在哪里？（搖籃）

　　師：真溫暖真舒服，你們看出示對比圖，小水珠躺在荷葉上，多像嬰兒躺在搖籃里��！“搖”左右結構，提手旁，齊讀。

　　師：我們就是小水珠，睡在搖籃里吧。小水珠說——生：（齊讀）小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　2、學習第三自然段。

　　師：多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了。

　　生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。怎么說的——小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　師：讀得真好！看你的身體多輕盈，請你給我們做一個小蜻蜓飛翔的動作。

　　教學“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁邊）

　　師：你們看到?jīng)]有，我們張開雙臂就好像小蜻蜓展開翅膀，小蜻蜓飛翔的時候就像是一架飛機，所有的小蜻蜓覺得荷葉是他的——“停機坪”。

　　師：再請只小蜻蜓給我們讀一讀——

　　生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　師：多美的翅膀��！帶讀“透明”我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）

　　師：看到這么美麗的畫面讓我們做做那只小蜻蜓，誰是那只可愛的小蜻蜓。

　　注意“立”的動作

　　齊讀：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。（生做動作）

　　3、學習第四自然段。

　　師：誰喜歡小青蛙，來給大家讀一下第四自然段？請生朗讀

　　師：讀得很好，特別喜歡你讀得最后一句。我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的——生：（齊聲）呱呱地。

　　師：真好，讀出了青蛙對荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎——

　　師：小青蛙的心情看來是真的很好，她把**的圓圓的荷葉當成了自己的——歌臺。（板書：歌臺）所有的小青蛙們，一起來感受一下，小青蛙說……生：（齊讀）小青蛙說：“荷葉是我的歌臺……”

　　師：你們看，真正的青蛙在唱歌的時候，姿態(tài)是怎么樣的？你來做一做。師：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。蹲這個詞用得非常準確，當我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲，蹲是“足”字旁。

　　4、學習第五自然段

　　聽到小青蛙呱呱的歌聲，小魚兒也游過來了，他們是怎么說的呢？誰來讀一讀。

　　請你做一個笑嘻嘻的表情，說明小魚兒此刻的心情很怎么樣？

　　捧起呢？你來做一下動作。

　　“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么區(qū)別？

　　四、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習說話，升華情感。

　　1、同學們想一想除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？

　　（**說：“荷葉是我的小船。”它能把我?guī)У轿蚁肴サ牡胤�。小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺，我在荷葉上跳舞�！毙▲B說：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。）

　　2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風景。

　　3、小結：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。

荷葉圓圓教學設計6

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。

　　教學重點、難點、關鍵：

　　1、 認識本課生字。

　　2、 朗讀課文。

　　課前準備：教學課件

　　教學設計：

　　激發(fā)興趣，引入新課。

　　1、（出示荷葉圖）師：這是什么？（荷葉）這是一張怎樣的荷葉？

　　2、指導朗讀

　　3、師：美麗的荷葉我們經(jīng)常能看見，但是這么圓這么綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》

　　4、指導讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音，了解課文大意。

　　1、借助拼音自讀課文，思考：還有誰也喜歡這么圓這么綠的荷葉？

　　2、反饋：還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？

　　3、指導說話：誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話？

　　三、認讀文中生字并指導寫字。

　　1、（出示帶拼音的生字）學生認讀。

　　2、（出示不帶拼音的生字）學生認讀。

　　3、交流識字方法。

　　4、（出示生詞）學生認讀。

　　5、指導書寫：機和朵。

　　a、師寫。

　　b、生找這兩個字的相同點和不同點。

　　c、生寫，師巡視指導。

　　四、深入感知課文內容。

　　師：這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢？請找到“它”所在的那個小節(jié)連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽。

　　1、 生讀自己喜歡的段落。

　　2、 反饋。

　　1、 小青蛙。

　　小青蛙的歌聲是怎樣的？

　　你們想像一下青蛙把荷葉當成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時候是什么姿態(tài)啊？

　　當我們蹲著的時候，我們的腿就要彎曲，所以這個“蹲”是什么旁��？

　　1、 小魚兒。

　　小魚兒把荷葉當成了自己的什么？（師板書：涼傘。）

　　為什么用“躲”？

　　說說跟“笑嘻嘻”結構相同的詞語。

　　做做“游”的動作。

　　1、 小水珠。

　　小水珠把荷葉當成了什么？

　　理解“亮晶晶”，并用它說話。

　　理解“躺”并做這個動作。

　　1、 小蜻蜒

　　2、 小蜻蜓把荷葉當成了它的什么？

　　理解“坪”。

　�。ǔ鍪掘唑蚜⒃诤扇~上的圖）導出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）[板書：立]

　　1、 看板書，回顧課文內容。

　　五、拓展延伸。

　　1、師：荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們眼里，荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說的怎么做的呢？

　　2、同桌討論，師巡視。

　　3、反饋。

　　六、總結課文。

　　荷葉有那么多的朋友，有那么多的好處，我們能摘它嗎？（不能）對，我們要愛護荷葉，懂得欣賞它，做它的好朋友。

荷葉圓圓教學設計7

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊的一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、**的荷葉。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文童趣的語言利于啟迪學生的智慧，豐富內心，樂于體驗，激發(fā)想象。

　　教學目標：

　　1.認識“荷、搖”等12個生字，會寫“亮、美”等7個字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

　　3.能根據(jù)生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4.讓學生感受夏天的美好，激發(fā)對大自然美好的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學重點、難點：

　　1.認識“荷、搖”等12個生字，會寫“亮、美”等7個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，激發(fā)學生對美麗大自然的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學準備：多**課件

　　課時安排：兩課時（第二課時略）

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識“荷、搖”等12個字，會寫“機、朵”2個生字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.能根據(jù)生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.同學們，上課之前老師想給大家看一幅圖，你們來猜猜這幅圖和哪個季節(jié)有關？

　　2.是的，咱們班的小朋友可真聰明！炎熱的夏天，太陽公公照射著大地，樹上知了叫個不停，小朋友們也穿上裙子、短褲，吃著冰淇淋和西瓜準備去看美景了！想不想知道他們去了哪里？

　　3.請看�。ǔ鍪竞商翀D）誰來說說你看到了什么？

　　4.美麗的荷花，**的荷葉、可愛的青蛙……今天咱們要學習的課文就藏在這幅圖里。

　　5.舉起你的小手跟著老師一起來寫課題，指生讀課題，加動作讀。

　　板書：13.荷葉圓圓

　　二、初讀課文

　　1.借助拼音，自己讀讀課文，注意聽清老師的讀書要求：

　　一讀(要求讀準字音，讀通句子)。

　　二標(標出課文中的自然段)。

　　2.課文有幾個自然段？你說（5個）你們同意嗎？

　　3.出示詞語

　　各種形式認讀（相機理解：搖籃、透明）

　　4.師范讀課文，學生邊聽邊圈一圈：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？（出示填空）

　　5.自讀課文，你喜歡哪個小伙伴就把哪個小伙伴多讀幾遍。指導朗讀

　�。�1）請你來讀，你來說說他讀的怎么樣？（聲音、字音、有感情）什么是有感情？把自己當做是小水珠，小青蛙……

　�。�2）你就是這顆小水珠，躺在搖籃里，風姐姐一吹，我們就隨著風搖呀搖，什么感覺？帶著你的感覺讀

　　（3）美麗的小蜻蜓，加上你的動作讀一讀好嗎？你展開的是什么呀？還是透明的翅膀呢？所以請你再來讀讀這句話

　�。�4）那咱們班的小魚兒在哪呢？你笑嘻嘻的臉龐是為了告訴我們什么呀？那你來開心的讀一讀？老師好像聽出你把很美很美讀得很慢？為什么呀？水花太美了！請你再讀

　�。�5）聽了同學們的朗讀，老師真想為你們豎起大拇指，所以讀書時，把自己就當做書中的主角，那你們一定能把書讀的更棒！

　　6.小結：那這里說的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘都是指？沒錯，就是——荷葉

　　三、學習生字

　　1.出示：朵、機

　　2.請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相同和不同）

　　相同：都是由“木”和“幾”兩個部分組成

　　不同：結構不同；“幾”的寫法不同；“木”的不同寫法

　�。�你觀察的真仔細，*字就是這么神奇，兩個相同的部件擺放的位置不同，字就不同了。）

　　3.師范寫，生書空

　　（*字就像*人一樣懂得謙讓，“機”字的“木”在左邊，為了給右邊的朋友“幾”讓出位置，就把自己長長的捺便成了點，這樣，組成一個字就更美觀了 你們說對不對？那你們也一起來寫一寫是這個字吧）

　　（那“朵”呢？沒錯“幾”也一樣，為了給下面的“木”讓出位置，他就把自己變短了，讓我們一起來書空）

　　4.生描紅，反饋

　　你能給他兩都找個好朋友嗎？

　　五、總結荷葉圓圓的，荷葉**的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。咱們的小伙伴們在荷葉上玩得開不開心呢？咱們下節(jié)課再來學習！

　　六、作業(yè)

　　1.讀一讀：和爸爸媽媽一起分享這篇美麗的課文。

　　2.畫一畫：用自己喜歡的顏色畫畫這美麗的荷塘。

　　七、板書：

　　13、荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃

　　小蜻蜓 停機坪

　　小青蛙 歌臺

　　小魚兒 涼傘

荷葉圓圓教學設計8

　　教學目標

　　1.認識12個生字和“身字旁”1個偏旁；正確美觀地書寫7個生字。

　　2.能夠借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

　　4.學習并仿照“荷葉圓圓的，**的”句式說話。

　　教學重點

　　通過聯(lián)系生活實際、做動作等方式理解詞語的意思；仿照“荷葉圓圓的，**的”句式說話。

　　教學難點

　　體會水珠、蜻蜓、青蛙和小魚快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。

　　教學準備

　　教師 多**課件，生字卡片。

　　學生 小動物的頭飾。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、圖片導入

　　1.過渡：同學們，今天老師給大家?guī)�來幾幅圖片，我們一起來欣賞一下吧�。▓D片導入）

　　教師：我發(fā)現(xiàn)同學們看得真投入啊！看來大家都被這美麗的荷塘景色吸引了，誰來說說你看到了什么？（學生：我看到了荷葉和荷花。）

　　2.揭示課題。

　　教師：是啊，荷葉**的，圓圓的，**的，多招人喜歡�。≡诤商晾镞�有很多小伙伴們喜歡它呢！今天我們就來學習第13課《荷葉圓圓》，請大家跟老師一起齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1.自讀課文。

　�。�1）下面請同學們先來讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想在荷塘中都有哪些小伙伴們喜歡荷葉。

　�。�2）學生自讀課文。

　　2.學生交流。（教師板貼四個小伙伴的圖片）

　　三、學習字詞

　　1.過渡：四個小伙伴也要和大家一起學習了，它們要帶大家讀準生字，讀好詞語呢！

　　2.出示詞語。

　　（1）自讀。

　�。�2）小老師領讀（師生評價）。

　�。�3）打亂順序讀。

　　（4）一個同學表演動作，其他同學猜詞語。

　　3.出示生字卡片，交流識字方法。

　　（1）結合經(jīng)驗，認讀“搖、躺”。

　�、俪鍪緭u籃圖片，認讀“搖籃”。

　�、谧鰟幼髡J讀“躺”。小朋友做一做“躺”的動作，身體倒下才是“躺”。

　�。�2）聯(lián)系生活，認讀“停、展、透、翅、膀”。

　�、俪鍪尽巴�機坪”：生活中誰見過停機坪？你還在哪里見過“�！弊�？

　　②結合插圖，小蜻蜓是怎么停在荷葉上的？

　�、垭p手展開的姿勢就是“展”�？梢酝ㄟ^“展開”的動作，體會詞義。

　　④出示“翅膀”：你在圖上找到蜻蜓的翅膀了嗎？小蜻蜓的翅膀是什么樣的？（借助看圖理解“透明”。）

　�、莩�了可以說透明的翅膀，在生活中，我們還可以說透明的什么？

　　出示圖片：透明的杯子、透明的水、透明的玻璃等。

　　4.開火車讀。（評價）

　　四、品讀課文，感受童趣

　�。ㄒ唬┏鍪緢D片。

　　過渡： 同學們，看了這片美麗的荷塘，你們覺得怎么樣？（學生：荷葉真美呀�。┫旅嫖覀兙腿バ蕾p一下美麗的荷塘景色吧！

　�。ǘ�）學習描寫小水珠的段落。

　　1.教師：瞧，小水珠來了，誰喜歡呢？（學生讀課文）

　　2.理解“搖籃”。小水珠把誰當作搖籃了呢？（板貼：搖籃）

　　3.指導朗讀第一句，教師：小水珠躺在荷葉上，**的荷葉軟軟的，一陣風吹過，小水珠在荷葉上滾過來，滾過去，多舒服呀！誰來讀一讀？（學生讀）同學們再加上動作讀一讀小水珠的話。

　　提示：重點指導詞語間的停頓。停頓建議：小水珠/躺在/荷葉上，眨著/亮晶晶的眼睛。

　　4.指導第二句，展開想象。

　　教師：小水珠躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛，它可能會看到什么呢？（學生想象說話。）

　　5.齊讀。請同學們加上動作讀一讀描寫小水珠的這段話。

　�。ㄈ�）學習描寫小蜻蜓的段落。

　　過渡：小蜻蜓飛來了，誰來讀？（學生讀）

　　1.借助動作指導朗讀。

　　教師：瞧，你的身體多輕盈，真像一只可愛的小蜻蜓，小蜻蜓你能不能給我做一下飛翔的動作？（學生做動作）

　　看，小蜻蜓飛起來就像一架小飛機，所以小蜻蜓把荷葉當成了它的（ ）。（教師板書：停機坪）

　　2.帶動作齊讀。

　　教師：讓我們一起做那只小蜻蜓，感受一下荷塘的美景吧！

　�。ㄋ模�學習描寫小青蛙的段落。

　　過渡：愛唱歌的小青蛙來了，誰喜歡呢？（學生讀）

　　1.想象說話。

　　教師：讀得很好，特別是最后一句。現(xiàn)在我們一起來想一想，小青蛙呱呱地放聲歌唱，它好像在唱些什么啊？（學生想象說話）

　　2.指導朗讀。

　　教師：小青蛙的心情看起來真的很好，它把**的、圓圓的荷葉當成了自己的歌臺。我們也來感受一下，小青蛙說……

　　3.帶動作齊讀。（板書：歌臺）

　�。ㄎ澹�學習描寫小魚兒的段落。

　　過渡：看，可愛的小魚兒也游來了，誰喜歡？來讀一讀吧�。▽W生讀）

　　1.教師：多快樂的小魚兒呀！你把荷葉當成了什么？你在荷塘里怎么玩耍的？請你上來給我們貼一貼吧！

　　2.指導朗讀。

　　教師：一片片荷葉成了小魚兒的一把把涼傘，小魚兒在傘下游來游去，多開心��！讓我們也做一條快樂的小魚兒，來，一起帶上動作讀一讀吧！

　　3.齊讀。

　　4.分組合作讀。

　　教師：荷塘里不僅有美麗的荷葉，還有很多可愛的、有趣的小伙伴，大家一定很喜歡這美麗的景色吧，下面我們分成四個小組合作讀一讀。

　　5.表演讀。師生配合讀。

　　五、布置作業(yè)

　　1.朗讀《荷葉圓圓》。

　　2.試著背誦。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.檢查生字、新詞的朗讀。

　　2.檢查朗讀課文。

　　二、多種方法，背誦課文

　　1.結合插圖，以連線的方式，回憶課文：夏天的池塘里，發(fā)生了什么有趣的事？

　　2.出示課文插圖，根據(jù)自己的喜好，戴上頭飾，分別扮演“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”，分角色表演池塘里的熱鬧景象，結合情境幫助背誦。

　　提示：看著插圖，邊嘗試背誦，邊用動作進行表演，感受趣味。

　　3.結合圖片和文字的提示，進行半填空式的背誦。

　　4.帶動作表演背誦全文。

　　三、圖文閱讀，積累運用

　　1.仿照課文內容，借助圖畫接著說。出示插圖，荷葉又給誰帶來了樂趣？練習表達。

　　2.聯(lián)系生活實際訓練說話。

　�。�1）說說你最喜歡的季節(jié)，在這個季節(jié)中你最喜歡的是什么。

　�。�2）小結：同學們的想象力真豐富！我相信只要大家認真觀察，用心思考，一定也能寫出這樣美妙的兒童詩。大自然多么美好��！希望同學們周末可以和爸爸媽媽一起走進大自然，去感受大自然的美好。

　　四、指導寫字

　　1.出示生字卡片：“亮、機、臺、放、魚、朵、美”。

　�。�1）認讀生字。指名讀，并口頭組詞。

　�。�2）觀察生字在田字格中的位置。

　�。�3）提示：①出示“魚”的演變，“斜刀頭”從豎中線起筆，橫撇止于豎中線。中間“田”字上寬下窄，最后一筆長橫要長而有力地托起整個字。

　�、趯Ρ取傲痢�機、朵”：都有共同的部件“幾”�！傲痢弊值摹皫住痹谙路缴员猓弧岸洹弊值诙�筆是橫折彎。

　　③“美”字橫畫較多，書寫時上部末橫稍長，橫畫間隔均勻，下部撇、捺要舒展。

　　2.教師示范書寫，學生練習。

　�。ㄌ嵝褜懽肿藙荩捍蠹易⒁忸^正、肩*、足安。）

　　3.教師評價，同桌之間互評，寫得好的就送他一顆小星星。

荷葉圓圓教學設計9

　　《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊第六單元第13課的課文，這篇課文是一篇散文詩，作者是胡木仁。

　　教材簡析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

　　教學目標：

　　1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學重難點：

　　借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：

　　圖片、字卡

　　教學過程：

　　一、導課

　　聽說同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學們請看（圖片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。……）還有一幅畫請看（圖片二），同學們又看到了什么？（圓圓的荷葉、**的荷葉、**的荷葉……）今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》。

　　二、新授

　　<一>初讀課文處理生字

　　1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。（要求：大聲朗讀，把課文讀正確）

　　2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優(yōu)美的詞語，并把詞語多讀幾遍。（要求：**朗讀，把課文讀流利）

　　3、全班內交流自己所畫出的詞語。

　　4、老師交流自己找到的詞語，請同學**讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。

　　5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。（**讀、指名讀、領讀齊讀）

　　6、小組內交流識字方法。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

　　7、全班內交流識字方法。

　　晶：三日晶（聯(lián)系前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、焱……）

　　評、嘻、透：熟字加偏旁

　　膀：月字旁與肉有關

　　荷：草字頭與植物有關

　　蹲：學生表演記憶

　　8、熟記生字。（齊讀生字三遍）

　　<二>熟讀課文理解課文

　　過渡：帶著這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什么？想到了什么？也可動筆劃一劃。

　　1、生讀課文，并動筆劃。

　　2、小組內交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

　　3、全班內交流。教師板書

　　生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃（板書：小水珠躺搖籃）

　　生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪（板書：小蜻蜓立停機坪）

　　生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌臺（板書：小青蛙蹲歌臺）

　　生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘（板書：小魚兒游涼傘）

　　<三>精讀課文指導朗讀

　　1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

　　2、指名交流自己喜歡的段落，并說明原因。

　　⑴生1：我喜歡小水珠，因為小水珠就像小寶寶，很可愛。

　　師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、**的荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。

　　生：（學生**表演）

　　師：如果你是小水珠，喜歡著圓圓的、**的荷葉嗎？帶著喜歡的語氣朗讀第二段。

　　指名有感情朗讀。齊讀

　�、粕�2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。

　　師：小青蛙把綠油油的荷葉當成了歌臺，展開喉嚨高歌一曲，讓池塘里的每一種動物、植物都來欣賞，是多么快活的事情啊！你會模仿青蛙唱歌嗎？

　　生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）

　　師：如果你是歌唱家，喜不喜歡這片**的、圓圓的、**的荷葉呀？帶著喜歡的語氣朗讀課文第四段。

　　指名有感情朗讀。齊讀

　　3、有感情朗讀全文，可以下位表演讀。

　　4、指名**表演讀。

　　<四>課堂延伸感情升華

　　過渡：以上小伙伴都喜歡在荷葉上或荷葉下玩耍嬉戲，還有誰喜歡在這片美麗的荷葉上玩耍嬉戲呢？

　　1、出示練習題：補充句子

　　說：“荷葉是我的。”（）在荷葉上。

　　①、小組討論交流

　　②、指名班內交流

　　2、這些小伙伴能和荷葉在一起嬉戲玩耍，是多么開心呀，是夏天給了他們機會，他們會怎樣來贊美春天呢？（用一句話表達）完成板書：夏天真美麗呀！

　　三、作業(yè)

　　1、畫一畫美麗的荷塘

　　2、背誦這篇課文。

荷葉圓圓教學設計10

　　設計理念：

　　根據(jù)《語文課程標準》的要求，教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、充滿動畫色彩的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為學生的主人。

　　教學目標：

　　1、認識“荷”、“珠”等12個生字，有主動識字的愿望。2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。

　　3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4、理解課文內容，讓學生受到熏陶，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。

　　教學準備：

　　遠教資源多**課件、小動物圖片、荷葉道具

　　教學過程：

　　一、借助道具，步入文境

　　1、請孩子們閉上眼睛，看，這是什么？【貼荷葉，板書荷葉】那這荷葉是什么樣子的？【板書：圓圓】，齊讀課題。

　　2、昨天我們預習了課文，老師想考考你們會認課文中的生字寶寶嗎？【出示生字卡片】

　　3、你們真能干，這些生字寶寶全都會認了，老師相信會把課文學得更好。現(xiàn)在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方�！静シ胚h程視頻課件】啊，放眼放去，小池塘里到處都是荷葉，你覺得這里的荷葉怎么樣？【學生回答，師相機板書“圓圓的、**的”】指導讀這兩個詞。

　　4、你喜歡這樣的荷葉嗎？【喜歡】那就快快打開語文書，找到第一段吧。誰愿意來試試？他讀得怎么樣？還有誰想讀？生齊讀。

　　二、細讀課文，激**感

　　1、是呀，荷葉太美了，不僅孩子們喜歡圓圓的、**的荷葉，課文中有不少小伙伴也喜歡荷葉。想知道是誰嗎？請大家用自己喜歡的方式美美地讀課文，不過讀的時候按照這兩個要示去做：【出示課件】

　　A、課文給我們介紹了荷葉的哪幾個好伙伴？

　　B、它們分別把荷葉當作了什么？

　　2、好，誰來告訴我課文介紹了哪幾個小伙伴？

　　指名回答，師相機貼出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”的圖片。

　　瞧，它們多可愛呀，輕輕地喊喊它們的名字吧！

　　3、好，你看它們多高興啊，你喜歡誰呢？

　　生：我喜歡小水珠。

　　（1）、課文哪個自然段寫了小水珠？【第2自然段】，你能讀一讀嗎？好，老師聽出來了，你喜歡小水珠，你們也喜歡嗎？那就一起讀一讀吧！

　　（2）、讀得真好，小水珠多可愛呀，它把荷葉當作了什么？【板書搖籃】

　�。�3）、搖籃是做什么的？小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢？【遠程課件幫助理解“搖籃”】

　�。�4）、課件出示：聰明的小水珠一邊晃著身子，一邊眨著眼睛，好奇地四處瞧。問：它看到了什么？

　　請大家放飛你想象的翅膀，想好了就輕輕地告訴你身邊的同學。

　　學生先匯報，然后通過個人讀、小組讀、賽讀、演讀等各種形式的朗讀體會小水珠的快樂心情。

　　4、【運用遠程教育，再次出示荷葉課件】荷葉多美啊！你瞧，圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，瞧，它多喜歡荷葉，還有誰喜歡？它們又把荷葉當作什么呢？

　　5、分小組比賽，合作學習三——五自然段。學生根據(jù)自己的愛好，**選擇喜歡的段落學習，組內進行朗讀比賽、表演比賽，選擇一位最佳選手**表演。

　　6、學生**表演，互相**并回答。

　　生A：我喜歡小蜻蜓。問：小蜻蜓把荷葉當作了什么？【停機坪，師相機板書】

　�。�1）“停機坪”是干什么用的？

　　（2）播放小蜻蜓停在荷葉上的課件。

　�。�3）它為什么要停在荷葉上呢？【因為荷葉很美，荷葉給它帶來了快樂】

　�。�4）現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，邊讀邊做動作一起來讀第3自然段，看看哪只小蜻蜓最喜歡荷葉？

　　生B：我喜歡小魚兒。

　�。�1）小魚把荷葉當作了什么？【涼傘】荷葉就是小魚兒的涼傘。

　�。�2）孩子們，夏日炎炎，真熱呀！你看它把荷葉當作涼傘，在下面多涼快呀，它在荷葉下干什么呢？【出示遠程教育課件】

　�。�3）小魚的心情怎樣？你從課文中哪個詞看出來的

　　【笑嘻嘻】你們笑一個我看看，老師愿你們天天笑口常開。

　�。�4）那我們帶著高興的語氣來讀讀吧！

　　生C：我喜歡青蛙。

　�。�1）青蛙把荷葉當作了什么？【歌臺】

　�。�2）好，我們來聽聽小青蛙是怎樣唱歌的吧！【出示遠程教育課件】

　　（3）孩子們，青蛙王子唱的歌怎么樣？好聽吧？那我們和青蛙王子一起唱吧！

　�。�4）小青蛙把圓圓的荷葉當作歌臺，荷葉給它也帶來了快樂，它的歌聲才這么美。我們也來美美地讀讀這一段吧！

　　7、學生分角色朗讀這四個自然段。

　　三、總結板書，開心寫字

　　1、荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。這圓圓的、**的荷葉怎么樣？【美】

　　2、你們想知道這個“美”怎么寫嗎？【師示范，學生練習】

　　四、拓展課文，實踐運用

　　1、荷葉給他們都帶來了快樂。想想，荷葉在你們的眼中又是什么呢？它給你帶來了什么快樂？你會說嗎？【出示課件】

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的———————。”

　　———說：“荷葉是我的——————�！�

　　2、**練說———同桌對說———全班匯報。

　　3、回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！

荷葉圓圓教學設計11

　　教學目的：

　　引導學生正確認讀“荷、珠”等12個生字，正確書寫“是、朵”等6個生字，提高學生的識字能力，端正學生的寫字態(tài)度。

　　訓練學生有感情地朗讀課文，背誦課文。幫助學生積累語言。

　　認學生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，進而樹立愛護和保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　識字、寫字、朗讀、背誦點

　　教學難點：

　　使學生感受到大自然的**與美好

　　教學關鍵：

　　感情朗讀，反復感悟

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師在大屏幕上展示一片荷葉，讓學生說說荷葉的樣子。

　　板題：荷葉圓圓。齊讀課題。認識“荷”。

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽老師的字音讀得準不準確。教師在讀時故意讀錯個別字的讀音，給學生糾錯的機會。

　　2、學生自讀課文，要求讀準字音。

　　3、指生讀課文，問：你說，老師找?guī)讉�人讀課文好呢？（讓學生進一步認識自然段）

　　4、識記生字

　　大屏幕出示生字，同桌互相讀一讀，看誰認識的字多

　　指生認讀

　　小組內交流記字的方法：

　　做動作識記生字“搖、蹲、�！保徊伦种i：一天一天又一天，天天太陽都出山。（晶）人來小亭邊（停）月亮在旁邊，一飛沖上天（膀）張開小嘴，喜笑顏開（嘻）

　　學生當小老師領讀生字，并組詞

　　給學生一分鐘記憶黑板生字，然后蓋住生字，學生背著說學了哪些字

　　三、再讀課文，朗讀感悟

　　1、學生自讀課文，邊讀邊思考，文中寫了哪些小伙伴，它們把荷葉當成什么？反問學生，老師剛才提出哪些要求？

　　2、學生匯報，教師板書：水珠蜻蜓青蛙小魚

　　3、操作大屏幕在對應的位置寫上：搖籃停機坪歌臺涼傘

　　4、師反問學生：‘為什么把水珠和搖籃對應起來，引導學生用書上的句子回答

　　5、師拿出卡片：躺立蹲游，問生這些卡片應分別放在什么地方

　　6、你喜歡文中的哪一個小伙伴，你就讀那一自然段，學生練讀，鼓勵學生帶上動作，讀出你對它的喜愛之情

　　7、學生匯報讀

　　8、指導動作

　　9、分角色朗讀

　　每個小組推薦一名同學，比一比誰讀得好

　　集體分角色，想讀哪一段就讀哪一段

　　學生推薦同學到前面表演讀

　　四欣賞背誦：

　　大屏幕播放荷葉的圖片，學生欣賞背誦

　　五、作業(yè)

　　練習背誦

　　第二課時

　　一、復習導入

　　拿出生字卡片，同桌互相檢查

　　猜字游戲：師拿出生字卡片，學生認讀，但不出聲，只擺口型，老師猜字，猜對了一起鼓勵一下老師，齊說：“老師老師，你真棒！”

　　二、有感情朗讀、背誦課文

　　師說：“上節(jié)課，有只大青蛙把荷葉看作是自己的歌臺，今天，我們小朋友要把大荷葉當作是我們的展示臺，那我們要展示什么呢？一要展示我們的朗讀水*，二要展示我們的寫字水*。

　　1、師板書“我會讀“，說說怎樣才算我會讀呢？一是把課文讀懂，二是把課文讀出感情。

　　2、讀懂課文

　　還記得上節(jié)課，我們認識了哪些小伙伴嗎？師貼出卡片：水珠蜻蜓青蛙小魚

　　老師又拿出卡片：搖籃停機坪歌臺涼傘躺立蹲游，讓學生到黑板上找到合適的地方貼上

　　根據(jù)板書，教師示范說句子：小水珠說：“荷葉是我的搖籃�！毙∷�珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　你還能根據(jù)板書中的關鍵詞，說出這樣的句子嗎？（引說課文，掃清背誦障礙）

　　3、感情朗讀

　　小組內練習帶動作感情朗讀

　　挑戰(zhàn)讀分角色帶頭飾感情朗讀齊讀

　　4、背誦

　　自己練習背給同桌聽

　　齊背課文：鼓勵學生能背下的不看書，背不下可看看板書，一點不會背的可看書

　　三、書寫生字

　　師說：寫字先要學會觀察，現(xiàn)在老師范寫生字，看看你觀察到了什么？

　　1、師范寫“朵”，老師邊寫邊讓學生說筆畫

　　2、師再范寫“機”，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、強調“朵和機”的不同之筆

　　4、學生描紅、仿寫

　　5、師范寫“我”，學生觀察體會后，自己描紅仿寫

　　四、拓展：

　　你能說出關于荷花或者是荷葉相關的詞語和詩句嗎？

　　背誦《小池》一詩和名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

荷葉圓圓教學設計12

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　【學習目標】

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　“小水珠””“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，課件。

　　【教學類型】

　　新授課。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入

　　1、齊讀課題。

　　2、以游戲的方式復習生字詞：

　　小朋友在上課之前我們先來玩?zhèn)�“悄悄話”的游戲。我專給坐得最端正、最認真的小朋友講，我說的字詞，你可不要講出來，讓其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎?看看誰猜得又快又準!猜對了請大伙兒看著圖上的正確答案齊讀三遍。

　　二、朗讀課文，感知內容

　　1、師：與圓圓的、**的荷葉一塊兒做游戲，真好玩!今天，把荷葉當成我們的“展示臺”。展示我們讀書的水*和寫字的水*。有信心嗎?

　　2、師：哎呀，小朋友們，今天我請來的4位小客人不見了。這可把我給難住了，誰來幫老師找一找?(學生紛紛舉手)

　　好，請小朋友們把書翻到第14課自己讀一讀課文，幫老師找一找這四位小客人。

　　生：四個小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

　　師：這幾位小客人都在哪兒?咱們一起來看看。

　　(課件)

　　師：你來告訴老師，小客人們在……?

　　生：小客人們在荷葉上。

　　師：小客人們都在荷葉上嗎?誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢?

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

　　師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽?

　　(指名讀)

　　師：請同學們學著他的樣子讀一讀。

　　3、同學們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個過目不忘的游戲。(出示課件)請你們在課文里找一找，然后把課本關上，看看哪位同學能夠順利闖關。

　　荷葉是(小水珠)的(搖籃)

　　荷葉是(小蜻蜓)的(停機坪)

　　荷葉是(小青蛙)的(歌臺)

　　荷葉是(小魚兒)的(涼傘)

　　4、(出示頭飾)這有4頂神奇的帽子，只要你一戴上它，就能變成你最喜歡的小客人了。

　　先把自己想讀好的那部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

　　交流：

　�、判∷�珠部分：

　　誰是小水珠啊?(課件)你先告訴大家，你把荷葉當成什么了?把荷葉當成了小搖籃，一定很舒服吧!小水珠，快到荷葉上來吧，(給學生戴上頭飾)請把這一自然段讀給大家聽一聽。

　　瞧，多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀?

　　難怪你這么開心了!大家也一起來當一當小水珠吧!

　�、菩◎唑巡糠郑�

　　小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!(給學生戴上頭飾)“小蜻蜓說……”

　　喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊!請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請**學來當當漂亮的小蜻蜓。

　�、切∏嗤懿糠郑�

　　小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧。(給學生戴上頭飾)“小青蛙說……”

　　請問小青蛙，你唱的是什么歌呀?

　　再指名讀，說說你唱的是什么?大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

　�、刃◆~兒部分：

　　你們都有喜歡的小伙伴，我也有!我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。

　　師故意讀得沒有感情。你有什么意見?

　　師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?

　　指名讀。

　　(給學生戴上頭飾)

　　5、同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，現(xiàn)在我要告訴你們一個更好的消息，那就是大多小朋友在不知不覺地把課文背下來，不信你們就試，能背的就背，不能背的可以看書，好嗎?

　　三、拓展延伸

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。小朋友!你們想對荷葉說些什么?做些什么呢?

　　四、指導書寫

　　小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美的字嗎?

　　出示“是”和“朵”，說說它們是什么結構的字，要注意什么?怎樣擺才好看?學生描一描、寫一寫。

　　出示“朵”說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆?

　　范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。

　　五、作業(yè)

　　荷葉是我的……

　　(請小朋友們想象荷葉是我的什么，先把它畫出來，再根據(jù)圖畫寫出句子來)

　　六、板書

　　14荷葉圓圓

　　圖片文

　　小水珠搖籃

　　小蜻蜒 說 停機坪

　　小青蛙歌臺

　　小魚兒涼傘

　　荷葉

荷葉圓圓教學設計13

　　【教學目標】

　�。�、認識“荷”、“珠”等１２個生字，會寫“是”、“朵”等６個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學重難點】

　�。�、重點： 認識１２個生字，會寫６個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、難點：認識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。

　　【教學準備】課件。

　　【課時安排】２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入課題

　�。�、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什么？它是什么樣的？

　�。ò鍟�課題：荷葉圓圓）

　　出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？

　　２、簡筆畫畫出：

　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。

　　瞧，還有誰來了？

　　學習“珠”字。

　�。场⑾矚g它們嗎？那咱們一起來學習這一課。

　�。�齊讀課題）

　　二、初讀課文，了解內容

　　１、學生**讀課文：

　　認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準，認得多。

　�。�、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：

　　表情朗讀；配上動作讀；和小組同學分工合作讀等。

　�。�、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就***讀哪段。

　　三、再讀課文，指導朗讀

　　１、讀了課文，你知道了什么？

　�。ㄉ�交流）

　　２、都有誰喜歡這圓圓的、**的荷葉？

　�。ㄒ韵虏襟E極據(jù)學生的回答相機進行朗讀指導）

　�。�、小組里分角色讀課文，指名分角色讀課文：

　　評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。

　　４、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。

　　那荷葉還是誰的什么？（荷葉是荷花的好伙伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說的說給同學聽，想畫的畫下畫面。指名展示。

　　齊讀課文質疑。

　　說說自己不明白的地方。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。

　　二、指導背誦

　�。�、學生看畫面練習背誦。

　�。�、教師引背。

　�。场⑿〗M挑戰(zhàn)背。

　　三、學生自學生字

　�。�、抽讀生字卡片。

　�。�、先**識記生字，再分小組交流討論，評選出小組里的“識字能手”。

　　四、反饋識字成果，教師適當點撥

　�。�、說說你認識了哪些生字新朋友，是怎么記住的。

　�。�、教師點撥：

　　出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墻”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　３、做游戲識字：

　　學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字的動作；教師出示“停”的卡片，學生則停下站立不動。

　　五、指導寫字

　　１、學生選擇一個自己認為最好寫的字：

　　先觀察，后學寫。

　�。�、說說你寫的是什么字？

　　展示學生作業(yè)，自評，他評。

　　３、以下幾個字的教學步驟相同。

　　六、作業(yè)設計

　　把這篇課文背給家長聽，讓自己的家長評一評你讀得好不好。

　　【板書設計】

　　小水珠 搖籃

　　小蜻蜓 荷葉 停機坪

　　小青蛙 歌臺

　　小魚 涼傘

荷葉圓圓教學設計14

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務課程標準實驗教科書一年級語文（第二冊）“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這個季節(jié)。

　　學習目標

　　1、知識目標：會認“荷、珠”等12個生字。會寫“是、美”等6個生字。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

　　3、情感目標：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節(jié)。

　　教學的重難點

　　朗讀感悟課文內容，體會荷葉的美。

　　設計理念

　　本課的設計理念體現(xiàn)閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發(fā)揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導讀環(huán)節(jié)中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級學生的閱讀教學要求，又注重讀的層次性。在“運用”方面，培養(yǎng)了學生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現(xiàn)。

　　課前準備教師課前準備：教學課件，寫有生字、生詞的荷葉形卡片、四個頭飾等。

　　學生課前準備：自制生字卡片。

　　教學過程

　　一、繪畫激趣，導入新課

　　1、齊背古詩《小池》，導入新課。

　　接著板畫荷葉，荷葉是什么樣子的？（圓圓的、**的）這節(jié)課我們就一起來學習《荷葉圓圓》這篇課文。（板書課題，齊讀課題）

　　2、圓圓的荷葉那么美，看看下面都藏著那些字寶寶？出示課件

　　二、活潑多樣，自主識字

　　1、共同學生字：大家響亮地喊出這些字寶寶的名字。（生齊讀生字）。

　　交流識字方法。教師小結：草字頭與植物有關，王字旁與玉器有關……

　　大家的識字方法可真多，用這些好方法在課外識字，你一定會認識更多的字。

　　這些字寶寶去掉拼音你還能認出他們嗎？

　　這些字寶寶藏在詞語中，你還能讀出他們嗎？

　　2、同位互讀：

　　這些字寶寶非常調皮，和大家捉起了迷藏，躲到課文中了，請同學們拿出筆，在文中圈出這些字寶寶，并和同位相互認讀，交流一下你是怎樣記住這些字的。

　　3、小游戲——摘荷葉

　　出示教師自制的荷葉形卡片，讓學生做闖關游戲�？蓚�別讀、開火車讀、組詞讀、齊讀。

　　三、朗讀課文，初步感知

　　這樣美、這樣圓的荷葉吸引了哪些小伙伴來玩耍呢？我們一起來讀讀課文吧，請同學們注意把字音讀準；把句子讀通；把句子讀懂。并且思考：這么美麗的荷葉，都引來了哪些可愛的小伙伴？它們都把圓圓的荷葉當作了什么？

　　1、**朗讀。

　　2、檢查朗讀

　　如果每段找一個同學來讀，老師要找?guī)讉�同學？誰想讀第一段？先找好同學再依次讀課文。

　　圓圓的荷葉就像一把撐開的涼傘，為小魚兒遮擋住刺眼的陽光，小魚兒當然非常開心了。老師告訴大家一個小秘密：要想把書讀得有感情，你要邊讀邊想象畫面，根據(jù)他們的動作、神情體會它們的心情，這樣就能把文章讀得有感情了。想不想試試看？那課文中講了哪幾個小伙伴在荷葉上玩耍？根據(jù)學生的回答貼卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。他們分別把荷葉當成了什么？

　　師板書 搖籃、停機坪、歌臺、涼傘

　　四、感情朗讀，體會感悟

　　1、學生練讀 ：

　　荷葉圓圓的，荷葉**的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起再一次去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味一下他們快樂的心情吧！

　　你喜歡哪個小伙伴就讀哪一段，試著讀出感情。

　　2、指導感情朗讀：

　�。�1）小水珠：喜歡小水珠的同學，誰來試著讀一讀？

　　我們小時候也都躺過搖籃，搖籃輕輕地搖啊搖啊，多舒服呀！舒服的小水珠在哪里？（再抽2生讀）

　�。�2）小蜻蜓：誰喜歡小蜻蜓？

　　老師仿佛看到了小蜻蜓正撲閃著翅膀呢，誰能讓小蜻蜓的翅膀撲閃得更快活些？

　�。�3）小青蛙：誰喜歡小青蛙？

　　甜甜的一位歌唱家！誰再來試試？

　�。�4）小魚兒：誰喜歡小魚兒？

　　圓圓的荷葉，美麗的水花，活潑可愛的小魚組成了一幅美麗的圖畫，好快活的小魚兒�。≌l再來試試？

　　3、看大家讀得這么投入，四個小伙伴也迫不及待地要加入我們的行列，大家歡迎嗎？用我們端正的坐姿來迎接這四位可愛的小伙伴。（播放動畫）

　　4、大家看得這么專心，四個小伙伴可喜歡我們了，他們還邀請我們與他們結交好朋友呢，出示頭飾：老師這里有4個頭飾，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

　　大家與他一同表演、朗讀，好嗎？（臺下的同學讀旁白，戴頭飾的同學讀小水珠的話，并且加上動作和生態(tài)表演）采訪：你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？帶上動作，我們再來合作一次。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時**，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來�，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　五、課外拓展

　　圓圓的荷葉綠得那么美，給小動物們帶來了無限的樂趣。在童話《拇指姑娘》中，拇指姑娘就坐在荷葉中。大家再動腦筋想一想，荷葉還是其他小伙伴的什么呢？荷葉是我的……

　　六、小結

　　今天這節(jié)課大家開心嗎？說說你的收獲。

荷葉圓圓教學設計15

　　一、教學分析

　�。ㄒ唬┙虒W內容分析

　　《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第四單元十四課。這是一首輕盈、活潑的小散文詩，課文描寫了圓圓的、**的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象創(chuàng)造，體驗夏天大自然的美好，本單元的課文是以快樂的夏天為主題編排的，《荷葉圓圓》位于四篇課文中的第二課，上承古詩《所見》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的新課例。這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。

　�。ǘ�）教學對象分析

　　我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有強烈的好奇心，活潑、好動是他們的天性。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解，個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　二、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象和表演能力。

　　（二）過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀，感受荷葉的可愛、夏日的樂趣。學習識字、理解詞句、體會課文思想感情的基本方法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發(fā)熱愛、保護大自然的思想感情，培養(yǎng)團結合作的精神。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，感受出夏天的美好，激發(fā)出對美的向往。

　　教學難點：體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發(fā)揮想象，深入理解課文內容。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┙虒W流程

　�。ǘ�）教學過程設計

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課

　�。�1）同學們，老師今天要出個謎語考考你們，“池中有個小姑娘，從小生在水**。綠色圓裙隨風擺，露珠把它當搖床�！保ㄕn件出示）誰能說說荷葉什么樣？指導學習課文第一段。

　�。�2）荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。這節(jié)課我們就走近荷葉，學習14課《荷葉圓圓》。齊讀課題，師指導“葉”的書寫。

　　[設計意圖：興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，謎語的導入極大的調動了學生學習的積極性。]

　　2、初讀課文，整體感知

　　（1）美麗的荷葉吸引了很多的小伙伴，你們看！教師播放課文范讀的視頻。

　　（2）這么優(yōu)美的文章你們想不想讀一讀？

　　生**讀文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　[設計意圖：范讀視頻的播放，目的是讓學生初步感知課文內容，同時讓文學上直觀地感受到荷葉的美麗以及小伙伴的可愛，從而不知不覺地把孩子們帶入到充滿童趣的夏天中去，為進一步學文打下良好的基礎。]

　�。�3）認讀生字

　　①課文中有那些小伙伴？

　�、谀阆矚g哪個小伙伴就讀描寫她的詞語。

　�、蹖W生**讀詞。

　�。�4）我們把小伙伴請到黑板上來吧，打個招呼。

　�、賻煱研』锇榈膱D片貼到黑板上。

　　用“——”畫出小伙伴們說的話。

　　②游戲：把詞語“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到相應的位置。

　�、勰隳馨褍蓚�詞語連起來說一句話嗎？

　　[設計意圖：根據(jù)課文內容貼圖這一環(huán)節(jié)的設計，旨在加深學生對課文中字、詞、句的感知，巧妙地實現(xiàn)了課文內容的梳理。]

　　3、品讀課文，感悟體會

　　（全班讀）師：（看板書，說：小水珠把荷葉當搖籃……）孩子們，你覺得在這么多的小伙伴當中，誰最喜歡荷葉？帶著這個問題，自個兒用自己喜歡的方式讀一讀2—5自然段。

　　生：再次讀文。

　　師：好，現(xiàn)在你覺得誰最喜歡荷葉呢？

　　生：（***說）

　�。ㄗ詡�兒讀）師：跟他的想法一樣的同學請舉手。好，現(xiàn)在請大家自個兒讀讀你覺得最喜歡荷葉的小伙伴那段話。邊讀邊想想你的理由。

　　交流喜歡的理由，教師相機指導。

　�。�1）小水珠

　�、傩∷�珠為什么喜歡荷葉？

　�、隗w會“躺”“眨著眼睛”“搖籃”。（課件出示搖籃的圖片）

　�、厶稍趽u籃里是什么感覺？你能把這種舒服的感覺讀出來嗎？

　�、苤该�讀，同桌讀。

　�。�2）小蜻蜓

　�、傩◎唑褳槭裁聪矚g荷葉？

　�、隗w會“立”“停機坪”“展開”“透明”。（出示圖片）

　�、坌◎唑褳槭裁磿�把荷葉當作停機坪呢？

　�、苣懿荒軐W做蜻蜓的樣子，邊演邊讀。

　　⑤指名讀。

　　[設計意圖：以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，激發(fā)學生的成就感，調動學生的學習興趣，創(chuàng)設開放、****的課堂氣氛。]

　�。�3）課間休息：欣賞歌曲《荷葉傘》

　　[設計意圖：教師利用課間休息時間，為學生播放一組荷葉的組圖，同時配以小童星孔瑩演唱的《荷葉傘》，拉近了荷葉與學生之間的距離，在這優(yōu)美的意境中，學生的情感得到又一提升。]

　　（4）小青蛙

　�、傩∏嗤転槭裁聪矚g荷葉？

　�、谀阌X得小青蛙可愛嗎？為什么？

　�、凼裁词歉枧_？誰能給小青蛙編幾句歌詞？

　�、苣闹恍∏嗤茉敢庠谶@歌臺歌唱？

　�、菽信�比賽讀。

　�。�5）小魚兒

　�、傩◆~兒為什么喜歡荷葉？（出示涼傘圖片）

　�、谛◆~兒什么心情？你從看出來的？

　　③誰來當這只快樂的小魚？

　　④指名讀，表演讀。

　　[設計意圖：利用多**出示課文相關圖片，幫助學生更加直觀地理解與之生活實際較遠的事物，對課文的理解起到促進作用。]

　�。�6）拓展想象

　�、龠�會有誰喜歡荷葉？（課件出示小動物圖片素材）他們會把荷葉當成什么？

　　②說話練習：說：“荷葉是我的。

　　[設計意圖：這樣的訓練，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的理解能力。]

　�。ㄟ@么多喜歡荷葉的小伙伴中，你最愿意成為誰��？為什么？——學生說。能用讀書的方法表達出你的喜歡嗎？）

　　4、創(chuàng)設情境，課文再現(xiàn)

　　師：同學們，你們看誰來了？（課件出示動畫）《動畫夢工場》正準備拍一部《荷葉圓圓》的動畫片，正在招募小演員，你們想不想試一試？

　�。�1）出示表演要求

　　記住臺詞演好動作注意表情

　　（2）學生**準備

　�。�3）班內匯報表演

　　[設計意圖：在該表演環(huán)節(jié)，首先為學生搭建一個非常熟悉的情境，《動畫夢工場》中的小鹿姐姐和跳跳龍，激發(fā)起學生表演的欲望，同時也引領學生再次走進文本，加深對課文的理解。]

　　5、知識拓展

　�。�1）背誦古人贊美荷葉的古詩。

　�。�2）師介紹荷葉的作用。

　　（3）作業(yè)：畫一幅荷葉圖。

《荷葉圓圓》教學設計(15篇)（擴展2）

——《荷葉圓圓》教學設計

《荷葉圓圓》教學設計

　　作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《荷葉圓圓》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《荷葉圓圓》教學設計1

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。

　　教學重點、難點、關鍵：

　　1、 認識本課生字。

　　2、 朗讀課文。

　　課前準備：教學課件

　　教學設計：

　　激發(fā)興趣，引入新課。

　　1、（出示荷葉圖）師：這是什么？（荷葉）這是一張怎樣的荷葉？

　　2、指導朗讀

　　3、師：美麗的荷葉我們經(jīng)常能看見，但是這么圓這么綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》

　　4、指導讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音，了解課文大意。

　　1、借助拼音自讀課文，思考：還有誰也喜歡這么圓這么綠的荷葉？

　　2、反饋：還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？

　　3、指導說話：誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話？

　　三、認讀文中生字并指導寫字。

　　1、（出示帶拼音的生字）學生認讀。

　　2、（出示不帶拼音的生字）學生認讀。

　　3、交流識字方法。

　　4、（出示生詞）學生認讀。

　　5、指導書寫：機和朵。

　　a、師寫。

　　b、生找這兩個字的相同點和不同點。

　　c、生寫，師巡視指導。

　　四、深入感知課文內容。

　　師：這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢？請找到“它”所在的那個小節(jié)連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽。

　　1、 生讀自己喜歡的段落。

　　2、 反饋。

　　1、 小青蛙。

　　小青蛙的歌聲是怎樣的？

　　你們想像一下青蛙把荷葉當成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時候是什么姿態(tài)啊？

　　當我們蹲著的時候，我們的腿就要彎曲，所以這個“蹲”是什么旁��？

　　1、 小魚兒。

　　小魚兒把荷葉當成了自己的什么？（師板書：涼傘。）

　　為什么用“躲”？

　　說說跟“笑嘻嘻”結構相同的詞語。

　　做做“游”的動作。

　　1、 小水珠。

　　小水珠把荷葉當成了什么？

　　理解“亮晶晶”，并用它說話。

　　理解“躺”并做這個動作。

　　1、 小蜻蜒

　　2、 小蜻蜓把荷葉當成了它的什么？

　　理解“坪”。

　�。ǔ鍪掘唑蚜⒃诤扇~上的圖）導出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）[板書：立]

　　1、 看板書，回顧課文內容。

　　五、拓展延伸。

　　1、師：荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們眼里，荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說的怎么做的呢？

　　2、同桌討論，師巡視。

　　3、反饋。

　　六、總結課文。

　　荷葉有那么多的朋友，有那么多的好處，我們能摘它嗎？（不能）對，我們要愛護荷葉，懂得欣賞它，做它的好朋友。

《荷葉圓圓》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“機、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

　　4、感受大自然的美好，激發(fā)起保護大自然的情感。

　　【教學重點】

　　1、識字寫字，感情讀文。

　　2、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思。

　　【教學難點】

　　理解為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘?

　　【課前準備】

　　生字卡片、圖片、課件。

　　【教學過程】

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　一、 導入揭題

　　1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖)：

　　孩子們，你看黑板上畫的是什么?

　　(荷葉)

　　2、揭題：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課《荷葉圓圓》。

　　(出示課題，指導讀題，要求讀好、讀出感情)

　　3、復習生字：上節(jié)課我們認識了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字游戲，看誰把生字寶寶的名字記得最牢，做好準備了嗎?

　�、� 聽字謎猜生字：

　　一天一天又一天，天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停)。

　　⑵ 看口型，說生字。

　　(荷、珠、蹲、嘻)

　�、� 讀生字，組詞語。

　　(搖籃、坪、透、翅膀)

　　二、學習課文第一自然段

　　1、 談話：

　　看黑板，荷葉是什么樣的?我們一起來看看課文里是怎么寫的。

　　(出示第一自然段)

　　指名讀。

　　2、指導朗讀(重點指導“圓圓的”、“**的”)看見這么多圓圓的、**的荷葉，你一定非常喜歡，表示喜歡時的表情是怎樣的?孩子們，那我們就帶著微笑的表情來讀出喜歡的心情吧。

　　3、齊讀。

　　三、學習第二～五自然段

　　1、引述：

　　圓圓的、**的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

　　2、聽故事，邊聽邊想：

　　故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

　　出示課件：

　　生聽后討論，師結合學生回答貼圖。

　　3、細品第二自然段：

　　⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段)，小聲自讀。

　�、� 討論：

　　小水珠把荷葉當作什么?它是怎么說的?

　　結合回答認識引號。

　　小搖籃是用來做什么的?

　　指導朗讀“搖籃”。

　　為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?

　�、� 描述：

　　一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了!(板書：躺)這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!

　　齊讀第二句。

　�、� 剛才大家讀得很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛�！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬�好不好，誰來試一試?

　　5、學習第3～5自然段：

　�、� 除了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段

　�、� 思考：

　　這幾個小伙伴分別把大荷葉當作了什么?

　　(板書：停機坪 歌臺 涼傘)

　　討論：

　　都說的是荷葉，為什么小伙伴說的卻不一樣呢?為什么說荷葉是他們的停機坪/歌臺/涼傘?

　　品讀三個小伙伴說的話。

　　⑶ 小朋友，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”，我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?

　　同時指導理解立、蹲。

　�、� 引導孩子們配上動作：

　　小蜻蜓展開透明的翅膀，多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

　�、� 小青蛙呱呱地放聲歌唱，誰愿意來表演一下?

　　(過渡：小青蛙把荷葉當作它的歌臺，我問也罷今天的課堂當作展示臺表演一下好不好?課中休息：唱古詩《小池》)

　�、� 下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。誰還能用“一朵朵很美很美的”說句話?

　　交流，朗讀。

　　指導寫“朵”字，示范寫，生寫。

　�、� 現(xiàn)在我們來個最難的，我想請所有的同學們參照老師黑板上的板書

　　把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來，能做到嗎?如果你覺得有困難，也可以拿起書和大家一起讀。

　　四、 拓展

　　1、出示圖片，欣賞夏日荷塘美景，思考：

　　你能用背誦過的古詩中的名句來說說你看到的圖畫嗎?

　　2、學生討論，交流。

　　五、 總結談話

　　1、 學習了課文你懂得了什么?

　　2、荷葉圓圓的、**的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂啊!今天回家后將這篇課文編成一個故事講給爸爸媽媽聽，或者畫成畫送給小伙伴，好嗎?

　�、� 把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。

　　⑵ 通過表情朗讀帶動感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導。

　　⑶ 課件展示優(yōu)美的畫面，將孩子們帶入情境，降低對課文內容理解的難度。

　　⑷ 提示孩子們可以通過生活經(jīng)驗以及動作表演加深對課文內容的理解。

　�、� 讓學生有選擇性地自主學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神，通過討論使得學生的認識不斷得到完善，最后對課文內容形成初步的自我理解，突破教學難點。

　　【讀一讀，寫一寫】

　　1、分層次對不同的孩子提出要求。

　　2、學會積累，并強調知識的運用。

　　【板書設計】

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠 小蜻蜓

　　躺 立

　　搖籃 停機坪

　　小青蛙 小魚兒

　　蹲 游來游去

　　歌臺 涼傘

　　【課后反思】

　　注重了課堂氣氛的營造后，孩子們的學習興趣迅速被提起。學習課文時，通過第二自然段的細品，把學法拋給學生，讓孩子發(fā)現(xiàn)學習。引號的認識是一個較好的知識點，有利于分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩，孩子們的參與積極性比較高，效果較好。

《荷葉圓圓》教學設計3

　　【課題分析】

　　《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文，語言優(yōu)美，想象豐富。文中圓圓的、**的荷葉成了小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。全文字里行間都洋溢著童真童趣，讓讀者感受到夏天的美好。

　　【課標分析】

　　一年級課標要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；在借助拼音讀準字音的基礎上，以多種形式反復練習朗讀，做到不破詞，不拖長音，流利地朗讀課文。在教學中，要重視范讀的作用，遇到長句子和不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

　　【學情分析】

　　一年級孩子正處于學習啟蒙階段，通過上學期的學習，大部分學生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)，學讀輕聲；在讀寫分開，多認少寫的原則上，學生已經(jīng)會認250個字，會寫100個字；在閱讀方面也能正確朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。在本文叫教學中，朗讀占課堂的大多數(shù)時間，在讀中識字寫字。整體來看，女生比男生活潑好動，回答問題也比較積極。在課堂教學中，要積極鼓勵男生回答問題，開展各種形式的朗讀，激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自信，逐步訓練學生的朗讀能力。

　　【教學目標】

　　1.認識“珠、搖”等12個生字和1個偏旁，會寫“亮、美”等7個字。

　　2.能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思，通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　3.正確流利、背誦課文，感受夏天的美好。

　　4.學習并仿照“荷葉圓圓的，**的”的句式說話。嘗試用“（）說‘荷葉是我的（）’”的句式說話。

　　【課時目標】

　　1.認識“躺、停、”等5個字，會洗“機、朵、亮”3個字。

　　2.能聯(lián)系生活識記“搖籃、停機坪、歌臺”等詞語。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，嘗試背誦課文1-3自然段。

　　4.嘗試仿照課文中的句式練習說話。

　　【教學方法】

　　直觀感受法、講授法、品讀法等。

　　【教學重難點】

　　1.會認會寫字，背誦課文第一至三自然段。

　　2.有感情地朗讀課文，感受夏天的美好。

　　3.學習并仿照文中的句式說話。

　　【教學準備】

　　教師：教學PPT、詞卡、句卡、圖片板貼、動物頭飾、三個漢字格。

　　學生：課本、文具。

　　【教學對象】

　　小學一年級學生

　　【教學時間】

　　40分鐘

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1.謎語導入：

　　今天，老師為大家?guī)�來了一則謎語，看看聰明的你是否能猜出來。

　　出示謎語：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（小青蛙）

　　2.過渡：看，小青蛙來了，它一路蹦蹦跳跳地來到荷葉上，它兩腿彎曲就蹲了下來，（板貼：蹲），一起來讀一讀（生：蹲）。小青蛙蹲在荷葉上呱呱地叫著，它的叫聲把誰吵醒了呢？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！毙◎唑扬w來了，它立在荷葉上。（板貼：蜻蜓-立）小青蛙和小蜻蜓看到荷葉上（出示板貼：躺，生齊讀）躺著小水珠，我們也可以說小水珠躺在荷葉上。蹲在荷葉上的小青蛙，立在荷葉上的小蜻蜓和躺在荷葉上的小水珠，它們看到荷葉是——（出示課文第一自然段：荷葉圓圓的，**的。）

　　3.出示圖片，指導讀：重讀標紅字體：圓圓的、**的。（師范讀、齊讀）

　　4.用“荷葉圓圓的，**的”的句式看圖說話。

　　5.過渡：它們都在圓圓的，**的荷葉上，可是課文卻說它們眼中的荷葉是不一樣的�，F(xiàn)在我們就帶著這個問題一起走進第13課《荷葉圓圓》。

　　6.學生齊讀課題《荷葉圓圓》。

　　二、初讀課文，把握文章內容。

　　1.請同學們**朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（孩子們的讀書習慣真好。）

　　2.它們都把荷葉當做了什么呢？我們再來讀一讀課文中的句子。（**讀）

　�。�1）師：小水珠把荷葉當做了什么？

　�、兕A設：生：“小水珠說：荷葉是我的搖籃”。

　�、趲煶鍪尽皳u籃”圖，這就是——搖籃，生讀準字音。（師板貼：搖籃）

　　（2）師：小蜻蜓把荷葉當做了什么？

　�、兕A設：生：“小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪�！保�你的后鼻音讀得真標準，你來教教大家。）

　　②指生**拿著停機坪圖片，帶讀。

　�、蹘煟哼@就是用來停直升機的停機坪。

　　④女生讀-男生讀（師板貼：停機坪）

　�。�3）誰還想來說一說？

　�、兕A設：生：“小青蛙說：荷葉是我的歌臺。”

　�、趲熣故尽案枧_”圖片，這是唱歌的舞臺。

　　③大聲讀一讀，小聲地讀一讀。（真棒，真會讀！）

　�。�4）最后誰來了？（小魚兒）

　�、俳處煶鍪荆盒∷�珠、小蜻蜓、小青蛙，它們都是在荷葉上，只有小魚兒是在荷葉的下邊——游（再來讀一讀，師板貼小魚兒-游）。

　　②小魚兒怎么說？（指生回答）

　　預設：生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘�！保�你找的很準確）

　�、蹘熣故尽皼鰝恪眻D，**的涼傘。

　　④指名讀：你來讀一讀，你再來讀一讀。（正音）（板貼：涼傘）

　　4.讓我們美美地來讀一讀這幾句話。（齊讀）

　　出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃�！�

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪�！�

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺�！�

　　小魚兒說：“荷葉是我的涼傘�！�

　　三、再讀課文，學習第二、三自然段。

　�。ㄒ唬�學習第二自然段

　　1.過渡：小水珠和小蜻蜓在荷葉上做了什么呢？我們來讀一讀課件中紅色字的部分。（**讀）

　　2.誰能說一說小水珠在荷葉上做了什么？（指名說）

　　預設：生1：眨著亮晶晶的眼睛。（誰還有補充？）

　　生2：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　�。�1）學習“躺”字。

　�、傩∷�珠怎么躺？——引導學生舒展身體，做做躺的動作。

　�、谡J識“身”字旁，提醒“身”做偏旁時最后一筆不出頭。

　　③拓展身字旁的字。（生看圖片猜字）

　　我們再來讀一讀這個字——躺。

　�。�2）教學“亮晶晶”

　　①指導學生認讀“晶”，讀準后鼻音。

　�、谀惆l(fā)現(xiàn)“晶”有什么特點嗎？（品字結構）

　�、巯襁@樣結構的字還有什么？（品、眾、森）

　　（3）指導朗讀

　�、賻煟菏前。�小水珠正躺在荷葉上休息呢？我們應該怎樣讀？（讀輕一些）自己讀一讀吧。

　�、谡l再來讀一讀。

　�、垡龑�學生想象體驗：假如你就是小水珠，躺在了荷葉上。一陣微風吹來，荷葉搖籃輕輕地搖擺，這時，你會說——出示：“荷葉是我的.....小水珠......眼睛�！�

　　（二）學習第三自然段

　　1.師：小水珠正享受著荷葉帶給它的溫暖，這時候，誰飛來了？（指名生：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。）

　�。�1）借助折疊卡片，引導學生讀好：展開-展開翅膀-展開透明的翅膀。（相信讀好這句話后，你能把課文讀的更好。）

　　①誰能像小蜻蜓一樣展開翅膀，來讀一讀這句話呢？（帶著動作讀-指名讀）（我仿佛看到了一只展翅欲飛的小蜻蜓。）

　　②誰還想做那只飛得高，飛得遠的小蜻蜓？（女生讀）

　�、畚覀円黄饋碜鲂◎唑炎x一讀這句話吧，全班起立。（做動作齊讀）

　　2.看你們讀得這么開心，老師也想加入你們的朗讀中。我們一起合作讀一讀。（生讀黑體字部分，老師讀紅字部分）（配樂）

　　孩子們，現(xiàn)在就請你像老師一樣帶著動作，讀一讀紅色字體的部分，老師讀黑色字體的部分。

　　四、嘗試背誦

　　1.請兩位同學分別扮演小水珠、小蜻蜓。師：老師給你們加大了點難度，去掉了一些詞語你能挑戰(zhàn)成功嗎？（生戴頭飾）

　　2.這么美的文章，我們分小組來背一背。（分組背）

　　3.借助板書試著背一背。（齊背）（出示空白頁）

　　五、拓展練習

　　1.孩子們，同樣是荷葉，為什么在小水珠和小蜻蜓的眼中卻是不一樣的呢？（指名說）

　　2.小結：其實，世界的每一種事物都有它不同的特點，每一種事物都有自己獨特的地方，所以，它們根據(jù)自己的需要把荷葉想成了不一樣的事物，這就是神奇的大自然創(chuàng)造的美的世界。

　　3.看，這么美的荷葉，還把誰吸引來了？（出示荷葉圖）

　　你能運用上下面的句式說話展開想象說一說嗎？

　　句式：（）說：“荷葉是我的（）�！保ǎ┰诤扇~上（）。

　　六、生字指導

　　3.出示“亮、機、朵”3個字。

　�、僖龑�學生比較“亮、機、朵”，發(fā)現(xiàn)“幾”在不同的字中的差異。

　�、诔鍪荆骸皺C、朵”2字，引導學生觀察有相同部件。

　�、鄢鍪拘】谠E：幾字在上不帶鉤（如：沒、船），幾字作框改斜鉤（如：風、鳳），其余情況是彎鉤（如：機、亮）

　　④師范寫，學生描紅練寫一個。

　　⑤展示優(yōu)秀作品。

　�、拚罩�屏幕中的字再寫一個，這次要寫得更好一些。

　　七、小結

　　同學們，學習了這篇課文，相信荷葉給你們留下了深刻的印象，你們喜歡荷葉嗎？老師也喜歡，不過我更喜歡你們，因為你們聰明、可愛，會讀書，老師希望你今天放學后——（出示作業(yè)設計）

　　【作業(yè)設計】

　　1.畫一幅“荷葉是我的.....”圖畫，在班級展示。

　　【板書設計】

　　13.荷葉圓圓

　　搖籃荷葉簡筆畫停機坪機朵亮

　　涼傘 歌臺

《荷葉圓圓》教學設計4

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象，豐富情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　【設計理念】

　　一年級的孩子對文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗，所以教學本課將充分利用遠程教育網(wǎng)上豐富的教學資源，恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子的學習興趣，促進孩子對課文的理解，擴展孩子的思維。在這里，現(xiàn)代教育技術成為促進學生構建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發(fā)展。

　　【教學目標】

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　3、初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。

　　4、培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力。

　　【教學重難點】

　　從文中感受大自然的**美，體驗大自然的樂趣。

　　【突破重難點的方法】

　　憑借遠教資源里生動的動畫，直觀美麗的圖片展示課文中呈現(xiàn)的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發(fā)學生積極主動地感悟課文，展開想象。

　　【教學準備】

　　教學光盤、一臺電視、一臺DVD。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1、播放課件：

　　配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。

　　學生欣賞。

　　2、教師引導：“池塘的荷葉是什么樣子的?”

　　引出課題“荷葉圓圓”。

　　3、教師板書課題，學生齊讀。

　　根據(jù)學生的認知水*，利用直觀形象的多**資源，密切聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。有助于激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、播放范讀，學生**讀課文，借助拼音再把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字，檢查學生認識生字的情況。

　　3、出示生詞，認讀詞語，結合自己生活實際理解詞語。

　　再次借助**資源，將學生帶入課文所呈現(xiàn)的情境中。在生字詞語的教學中，充分尊重并鼓勵學生說出自己的識字方法，注重語言的積累和運用。

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、再讀課文，梳理課文：

　　荷葉引來了哪些小伙伴，他們對荷葉說了什么?

　　2、信息反饋：

　　教師根據(jù)學生的回答板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”和“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”

　　3、品讀感悟2～5自然段，體會小伙伴的快樂心情：

　�、� 重點引導體會第2自然段：

　　出示圖片：

　　抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”，結合生活經(jīng)驗理解。

　　創(chuàng)設情境，角色體驗：

　　引導孩子把自己想象成小水珠，通過朗讀把情感體驗表達出來。

　�、� 引導孩子在3～5自然段中選擇自己喜歡的段落進行閱讀感悟：

　　師：小水珠在荷葉上玩得可舒服了，那其他3個小伙伴在這一池荷葉中會做些什么呢?

　　選擇你喜歡的段落讀一讀，同桌說一說。

　�、� 第3自然段：

　　出示圖片，抓住“立”、“展開”來理解。

　　指名讀 、動作表演讀，引導讀出快樂的心情。

　�、� 第4自然段：

　　結合圖片，引導理解“蹲著”。

　　想象：

　　小青蛙蹲在荷葉上唱歌，看到四周的風景它會唱些什么呢?

　　男女生比賽讀，比一比誰唱得最開心。

　�、� 第5自然段：

　　抓住“笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”進行體驗，通過表演讀、小組賽讀感受小魚的快樂。

　　4、分小組讀全文。

　　5、全班動作表演讀。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀。鼓勵學生自主選擇閱讀，逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。并利用形象直觀的圖片幫助學生理解感悟全文，發(fā)揮想象。在獲得初步情感體驗的基礎上，將自己對大自然喜愛和向往之情通過朗讀表達出來。

　　四、拓展延伸

　　引導想象：

　　荷葉不僅是夏日里一首清涼的小詩，還是大家的好朋友。荷葉還會吸引哪些小伙伴來玩，他們會對荷葉說些什么呢?

　　學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形**的設想。有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　【板書設計】

　　14、荷葉圓圓

　　小水珠(圖) 躺 搖籃

　　小蜻蜓(圖) 立 停機坪

　　小青蛙(圖) 蹲 歌臺

　　小魚兒(圖) 游 涼傘

《荷葉圓圓》教學設計5

　　一、教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務教育人教版小學語文一年級下冊第四單元第14課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、**的荷葉。它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發(fā)他們的想象。

　　二、學情分析

　　一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多**課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的***。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養(yǎng)，教師在課堂教學中充當?shù)�，應該是學生學習活動的**者、引導者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為*等的學習伙伴。在這堂課的教學中，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

　　三、教學目標

　　根據(jù)以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：

　　1、知識與能力：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、美”等6個字。有感情地朗讀課文，能根據(jù)生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　2、過程與方法：?通過自主學習，借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。?通過表演讀、小組交流合作學習，達到能夠背誦課文的目的。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛，從而樹立保護環(huán)境的意識。

　　四、教學重難點

　　教學重點：認識12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：激發(fā)學生對美麗大自然的向往和熱愛，初步了解人與自然相互依存的關系，從而樹立起保護環(huán)境的意識。

　　五、教法學法

　　教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到**完美的**。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

　　1、動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學生學會觀察，幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣。

　　2、合作學習法。讓孩子們自主學習，再相互學習，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學習的快樂。

　　3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、**讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

　　4、動作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學習并記憶教學內容。

　　學法：通過多種學習方式相結合，讓孩子們體會到學習的樂趣。

　　1、自主識字

　　2、小組合作、探究

　　3、學生、師生之間相互交流

　　4、采用多種方式：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀

　　六、教學課時

　　在確定教學目標后，我把本課劃分為兩個課時。第一課時，指導學生認識生字詞，初步感知課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時，重點培養(yǎng)學生有感情朗讀課文和理解掌握課文，學會運用比喻的修辭手法。

　　七、教學準備

　　教學準備為PPT課件、相關的動物卡通圖片和生字卡片。

　　八、教學過程

　　1、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　上課開始，我用一個輕松的話題導入課文；現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進入正題。這時，我出示多**課件--荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起

　　來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。

　　2、初讀課本，整體感知。

　　告訴他們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書**這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設一個語言環(huán)境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。

　　3、 趣味識字，自主學習。

　　識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結合�？梢宰寣W生“角色扮演”，教同學讀，提高學生的學習興趣�？梢阅泻⑴�孩分開讀，提高***。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。

　　4、再讀課文，體會情感。

　　閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。

　　5、拓展練習，積累語言。

　　發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有些什么動物植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內容是什么？給孩子們設定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經(jīng)驗積累來**語言。充分開發(fā)學生的語言表達**能力和思維想象能力。

　　6、作業(yè)布置。

　　（1）流利、有感情地背誦全文。

　�。�2）認讀12個生字。

　�。�3）聽寫6個生字。

　　九、板書設計

　　荷葉圓圓

《荷葉圓圓》教學設計6

　　預設目標：

　　1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。

　　教學過程：

　　一、復習導入，創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1.親愛的小朋友們，出示課件1：荷葉看，這是什么?板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來背背吧。(學生背誦：《小池》)

　　2、小朋友們，觀察一下，看看荷葉長什么樣子?(板書：圓圓的，什么顏色的?**的。)這就是我們今天要認識的第一位朋友，荷葉姐姐。

　　(師：嗨，荷葉姐姐你好!親愛的同學們，來，跟荷葉姐姐打個招呼吧!再熱情一些!荷葉姐姐可惹人喜愛了!不信，我們到荷花池去看看吧!

　　出示課件2：荷花池

　　2。這里的景色美嗎?(美)師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》，小朋友們齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.荷葉圓圓的，荷葉**的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉姐姐，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉姐姐，來和荷葉姐姐玩呢?

　　2.出示：《荷葉圓圓》視頻

　　3.都有哪些小伙伴喜歡荷葉姐姐呢?生回答，師貼圖。

　　4.多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧。

　　出示課件3：朗讀要求

　　1)把課文讀正確了、讀通順，遇到不認識的借助拼音寶寶多讀幾遍。

　　2)給課文標上自然段序號。

　　三、檢查生字詞

　　1、我會認生字(出示課件4：生字)

　　剛才同學們讀得非常認真，課文有幾個自然段?(5個)課文中的生字寶寶你都認識了嗎?

　　1)指名讀-齊讀-男女生分讀。

　　2)識記生字

　　怎樣才能記住這些生字，你有什么好辦法?

　　同學們用加一加，合一合，還有換一換等方法，老師還有一種方法記住這些字，就是猜字謎：老師要考考你了

　　出示課件5：猜謎語

　�、僖惶煲惶煊忠惶�，每天都有紅太陽。(晶)

　�、谠铝猎谂赃�。(膀)

　　③人在小亭邊。(停)

　�、芡恋卣�*整。(坪)

　　剛才你們用了這么多方法來記住這些生字，荷葉姐姐說：你們真了不起，下面我來考考你們

　　出示課件6：生字

　　2、詞語：生字寶寶找到了朋友，你能認出他們嗎?(開火車讀)

　　火車火車誰來開?

　　四、學習課文

　　1、研讀2-5自然段。

　　剛才，我們認識了生字詞，下面我們來學習課文吧

　　師：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒把荷葉姐姐當做了什么呢?

　　下面我們來讀讀2-5自然段吧

　　好，請四名學生讀課文，其他同學認真聽，想想老師提出的問題?

　　生讀理解課文

　　出示課件9：第二自然段：小水珠說：…………搖籃

　　小水珠說：“荷葉是我的()。”

　　誰能說說什么是搖籃?(出示課件7：搖籃圖片)

　　(你能給“籃”再組個詞嗎?與“藍”區(qū)別。)

　　出示課件10：比一比，藍，籃組詞。

　　小水珠是怎樣在荷葉上(躺，板書)，還眨著……

　　出示課件11：第三自然段：小蜻蜓說：……停機坪

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的()�！�(同學們停機坪是干什么的?它是什么樣子呢?

　　出示課件12：停機坪

　　同學看圖片，這就是停機坪。小蜻蜓是怎么樣在荷葉上(立，板書)，然后(生接，展開透明的翅膀，誰能表演一下?(指學生表演)

　　出示課件13：第四自然段：小青蛙說：……歌臺

　　小青蛙說：“荷葉是我的()�！毙∏嗤苁窃趺礃釉诤扇~上(蹲，板書)，誰來表演一下?

　　出示課件14：第五自然段：小魚兒說：……涼傘

　　小魚兒說：“荷葉是我的()�！毙◆~兒在荷葉干什么呢?(游來游去，板書捧起)

　　2、美讀，表演。

　　這四個小伙伴，你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來，待會請同學**表演。

　　3、抽學生**表演。

　　(佩帶上相應的頭飾)

　　五、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習說話，升華情感。

　　1、同學們表演的不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?

　　2、課件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?

　　(**說：“荷葉是我的小船�！彼�能把我?guī)У轿蚁肴サ牡胤�。小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺，我在荷葉上跳舞。”小鳥說：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。)

　　2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對荷葉說些什么?荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風景。

　　3、小結：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。

　　板書設計

　　荷葉圓圓

　　小水珠搖籃躺

　　小蜻蜓停機坪立

　　小青蛙歌臺蹲

　　小魚兒涼傘游來游去

《荷葉圓圓》教學設計7

　　教學目標：

　　1、復習鞏固生字詞。

　　2、理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在閱讀中積累語言，有自己獨特的感受，激發(fā)對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。

　　教學準備：

　　多**課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題，復習生字

　　1、（課件出示美麗的荷塘）談話導入課題，齊讀課題。

　　2、荷葉是什么樣的呢？引入課文第一自然。

　　3、（出示詞語）指名讀詞語，齊讀。

　　4、開火車讀生字。

　　二、自讀課文，理解課文

　　1、讓學生**讀課文。要求：把課文讀正確、流利、讀懂意思，邊讀邊想：這么美的荷塘吸引了哪些小伙伴兒？

　　2、交流反饋：

　　這美麗的荷塘里有哪些小伙伴？指名說。（相機板書：小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙）

　　3、這么多的小伙伴，你最喜歡誰呢？你喜歡哪個小伙伴，你就讀哪一段。要求讀得流利、讀出感情。

　　4、把你喜歡的部分讀給同桌聽。

　　三、分段學習課文，朗讀表演

　　根據(jù)情況分段學習。

　　a、喜歡小水珠的小朋友，誰愿意來美美地讀一讀？

　　1、指名讀。

　　2、引入“搖籃”一詞。（出示課件）（板書：搖籃）

　　3、指導朗讀。

　　4、齊讀。

　　b瞧，小蜻蜓張開翅膀飛來立在荷葉**，哪只小蜻蜓來美美地讀一讀？

　　1、小蜻蜓立在荷葉上會說些什么呢？

　　2、引入：什么是停機坪？這里的停機坪是什么？（板書：停機坪）

　　3、指導朗讀。

　　c小青蛙在荷葉上唱起了動聽的歌兒，誰來做一只快樂的小青蛙？

　　1、指名讀。

　　2、小青蛙在說什么呢？（板書；歌臺）

　　3、小青蛙會蹲在歌臺上唱什么�。空l來給大家唱一唱！

　　4、男女生比賽讀。

　　d小伙伴們在美麗的荷塘里玩得可真高興啦，小魚兒也忍不住了，從水底游出來了。

　　1、齊讀。

　　2、小魚兒多快活呀，它們在荷葉底下說什么呢？（板書：涼傘）

　　3、小魚兒在做些什么呀？（指名表演）

　　4、指導朗讀。

　　四、鞏固。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、加上動作表情朗讀課文。

　　3、分角色讀課文。

　　五、拓展。

　　荷葉是小水珠的搖籃，是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是魚兒的涼傘，那荷葉是你們的什么呢？

　　六、欣賞圖片。

　　七、畫一畫。

　　用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色？然后在一旁寫上你想說的話？

《荷葉圓圓》教學設計8

　　教學目標

　　1、能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

　　2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題。

　　1、出現(xiàn)圖片：一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的畫面。學生欣賞。

　　2、教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

　　3、教師板書課題，學生齊讀。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、學生借助拼音**讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

　　2、檢查學生認識生字的情況。

　　指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）

　　3、及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

　　4、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

　　2、再將課文完整**地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

　　3、選擇自己喜歡的段落指名讀。

　　4、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

　　5、齊讀課文。

　　四、細讀課文，感悟體會。

　　1、播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

　　學生在音樂聲中欣賞，**說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

　　教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？

　　2、自主探究，合作學習課文第2～5自然段。

　　（1）**讀2～5自然段，看看你知道了什么？（2）學生讀后**匯報知道的內容。

　�。�3）再**讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

　�。�4）學生充分質疑。

　�。�5）小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）

　�。�6）匯報交流。

　�。�7）指導朗讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、個人表演讀，等等。

　　五、拓展課文，實踐感知。

　　1、（出示小鳥和小烏龜圖片）他倆會對荷葉說些什么？

　　2、學生**說。

　　3、小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

　　4、指名說。

　　5、你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（**說。）

　　六、指導寫字。

《荷葉圓圓》教學設計9

　　設計理念：

　　根據(jù)《語文課程標準》的要求，教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、充滿動畫色彩的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為學生的主人。

　　教學目標：

　　1、認識“荷”、“珠”等12個生字，有主動識字的愿望。2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。

　　3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4、理解課文內容，讓學生受到熏陶，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。

　　教學準備：

　　遠教資源多**課件、小動物圖片、荷葉道具

　　教學過程：

　　一、借助道具，步入文境

　　1、請孩子們閉上眼睛，看，這是什么？【貼荷葉，板書荷葉】那這荷葉是什么樣子的？【板書：圓圓】，齊讀課題。

　　2、昨天我們預習了課文，老師想考考你們會認課文中的生字寶寶嗎？【出示生字卡片】

　　3、你們真能干，這些生字寶寶全都會認了，老師相信會把課文學得更好�，F(xiàn)在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。【播放遠程視頻課件】啊，放眼放去，小池塘里到處都是荷葉，你覺得這里的荷葉怎么樣？【學生回答，師相機板書“圓圓的、**的”】指導讀這兩個詞。

　　4、你喜歡這樣的荷葉嗎？【喜歡】那就快快打開語文書，找到第一段吧。誰愿意來試試？他讀得怎么樣？還有誰想讀？生齊讀。

　　二、細讀課文，激**感

　　1、是呀，荷葉太美了，不僅孩子們喜歡圓圓的、**的荷葉，課文中有不少小伙伴也喜歡荷葉。想知道是誰嗎？請大家用自己喜歡的方式美美地讀課文，不過讀的時候按照這兩個要示去做：【出示課件】

　　A、課文給我們介紹了荷葉的哪幾個好伙伴？

　　B、它們分別把荷葉當作了什么？

　　2、好，誰來告訴我課文介紹了哪幾個小伙伴？

　　指名回答，師相機貼出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”的圖片。

　　瞧，它們多可愛呀，輕輕地喊喊它們的名字吧！

　　3、好，你看它們多高興啊，你喜歡誰呢？

　　生：我喜歡小水珠。

　�。�1）、課文哪個自然段寫了小水珠？【第2自然段】，你能讀一讀嗎？好，老師聽出來了，你喜歡小水珠，你們也喜歡嗎？那就一起讀一讀吧！

　�。�2）、讀得真好，小水珠多可愛呀，它把荷葉當作了什么？【板書搖籃】

　　（3）、搖籃是做什么的？小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢？【遠程課件幫助理解“搖籃”】

　�。�4）、課件出示：聰明的小水珠一邊晃著身子，一邊眨著眼睛，好奇地四處瞧。問：它看到了什么？

　　請大家放飛你想象的翅膀，想好了就輕輕地告訴你身邊的同學。

　　學生先匯報，然后通過個人讀、小組讀、賽讀、演讀等各種形式的朗讀體會小水珠的快樂心情。

　　4、【運用遠程教育，再次出示荷葉課件】荷葉多美�。∧闱�，圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，瞧，它多喜歡荷葉，還有誰喜歡？它們又把荷葉當作什么呢？

　　5、分小組比賽，合作學習三——五自然段。學生根據(jù)自己的愛好，**選擇喜歡的段落學習，組內進行朗讀比賽、表演比賽，選擇一位最佳選手**表演。

　　6、學生**表演，互相**并回答。

　　生A：我喜歡小蜻蜓。問：小蜻蜓把荷葉當作了什么？【停機坪，師相機板書】

　�。�1）“停機坪”是干什么用的？

　　（2）播放小蜻蜓停在荷葉上的課件。

　　（3）它為什么要停在荷葉上呢？【因為荷葉很美，荷葉給它帶來了快樂】

　�。�4）現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，邊讀邊做動作一起來讀第3自然段，看看哪只小蜻蜓最喜歡荷葉？

　　生B：我喜歡小魚兒。

　　（1）小魚把荷葉當作了什么？【涼傘】荷葉就是小魚兒的涼傘。

　　（2）孩子們，夏日炎炎，真熱呀！你看它把荷葉當作涼傘，在下面多涼快呀，它在荷葉下干什么呢？【出示遠程教育課件】

　�。�3）小魚的心情怎樣？你從課文中哪個詞看出來的

　　【笑嘻嘻】你們笑一個我看看，老師愿你們天天笑口常開。

　�。�4）那我們帶著高興的語氣來讀讀吧！

　　生C：我喜歡青蛙。

　�。�1）青蛙把荷葉當作了什么？【歌臺】

　　（2）好，我們來聽聽小青蛙是怎樣唱歌的吧！【出示遠程教育課件】

　�。�3）孩子們，青蛙王子唱的歌怎么樣？好聽吧？那我們和青蛙王子一起唱吧！

　�。�4）小青蛙把圓圓的荷葉當作歌臺，荷葉給它也帶來了快樂，它的歌聲才這么美。我們也來美美地讀讀這一段吧！

　　7、學生分角色朗讀這四個自然段。

　　三、總結板書，開心寫字

　　1、荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。這圓圓的、**的荷葉怎么樣？【美】

　　2、你們想知道這個“美”怎么寫嗎？【師示范，學生練習】

　　四、拓展課文，實踐運用

　　1、荷葉給他們都帶來了快樂。想想，荷葉在你們的眼中又是什么呢？它給你帶來了什么快樂？你會說嗎？【出示課件】

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的———————。”

　　———說：“荷葉是我的——————。”

　　2、**練說———同桌對說———全班匯報。

　　3、回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！

《荷葉圓圓》教學設計10

　　【教材簡析】

　　這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，**的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。

　　【教學目標】

　　1、通過結合課文的詞句、創(chuàng)設情境來認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、葉”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　認讀生字，初步感受課文的美。

　　【教學思路】

　　這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現(xiàn)學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。

　　【教學準備】

　　多**課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上課前，老師給小朋友們帶來了一樣禮物，我們一起來看看吧!

　　(課件出示圖片)

　　你看了什么?

　　(學生**回答)

　　誰來夸夸這么漂亮的大荷葉?

　　(學生**發(fā)言)

　　有個小作者也在夸這美麗的大荷葉，你們瞧。

　　(出示：荷葉圓圓的，**的。)

　　讓我們一起來夸夸大荷葉!

　　(指名讀，齊讀)

　　二、初讀課文

　　1、小朋友，滿池的荷葉是那么美，難怪引來了這么多的小伙伴呢，都有誰呢?請小朋友打開課文，**讀讀課文，碰到生字多讀幾遍，爭取把課文讀準確。

　　2、學生**讀課文。

　　3、指名匯報。

　　三、識字教學

　　1、是啊，美麗的荷葉引來了這么多的小伙伴，那么這些小伙伴又是怎么夸獎大荷葉的呢?請小朋友打開課文，選擇自己喜歡的角色來讀一讀。

　　2、學生帶著問題讀課文。

　　3、學生匯報：

　　課件出示相關句子，在句子中初步識字。

　　4、集中教學生字。

　　四、課間游戲

　　猜字謎。

　　五、再讀課文

　　1、學生**讀讀課文。

　　2、指名讀分小節(jié)讀課文。

　　六、復現(xiàn)生字

　　(兒歌復現(xiàn))

　　1、學生**讀一讀。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　七、寫字教學

　　1、學生觀察。

　　2、范寫。

　　3、生寫。

　　4、反饋。

　　八、小結下課

《荷葉圓圓》教學設計11

　　設計說明

　　根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)課的教學理念定位在“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”這一點上。創(chuàng)設情境激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學目標。

　　課前準備

　　1．關于本課的多**課件。(教師)

　　2．生字卡片。(教師)

　　3．練讀課文。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)

　　師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)

　　看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

　　學生回答完，教師多**展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。

　　課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。

　　2．學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)

　　師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答。(教師板書“荷葉”)

　　3．荷葉多美��！讓我們來讀一讀吧。

　　師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。

　　設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經(jīng)心的教學導入中，感受荷葉之美。

　　二、初讀感知，激趣識字

　　1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)

　　2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。

　　3．說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。

　　4．認讀生字。

　　(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉**，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學生**拼讀生字)

　　(2)課文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？

　　①學生在小組內交流自己認識的生字。

　　②學生上講臺帶領大家認生字。

　�、劢處�**：為什么還沒有學習課文，大家就已經(jīng)認識這些字了？

　　(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。

　　(4)開火車讀準字音。(若發(fā)現(xiàn)學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)

　　(5)小老師領讀生字。

　　(6)給字寶寶找朋友。

　　5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們��！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。

　　6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。

　　設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力。

　　三、再讀課文，梳理文脈

　　趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

　　1．學生**讀課文，教師巡視。

　　2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

　　學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

　　3．同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

　　4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

　　游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。

　　(1)同桌討論。

　　(2)匯報。

　　5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)

　　6．師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

　　設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知課文中出現(xiàn)的`字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了梳理課文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。

　　四、書寫指導：亮美機

　　1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。

　　2．指導書寫，學生練寫。

　　3．教師巡視，展評指導。

　　4．組詞、造句。

　　設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)

　　2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？

　　3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)

　　4．大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？(“展開”“搖頭”“停下”)

　　5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！

　　6．請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。

　　設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經(jīng)驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。

　　二、探究學習

　　(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“**的”？

　　(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。

　　1．小水珠。

　　(1)你想當一滴小水珠嗎？為什么呢？

　　(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)

　　(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

　　(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？

　　(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)

　　2．小蜻蜓。

　　(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

　　(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？

　　(3)你*時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。

　　(4)你們還見過什么東西是透明的？

　　(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

　　3．小青蛙。

　　(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)

　　(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

　　(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？

　　(4)好可愛的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

　　(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！

　　4．小魚兒。

　　(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

　　(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻)

　　(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

　　設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。

　　三、回歸整體

　　1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！

　　2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。

　　設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。

　　四、拓展延伸

　　1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)

　　2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢？看誰的想象力最豐富。

　　3．說話練習：荷葉是________的________。

　　設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力。

　　五、指導書寫

　　同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么？

　　現(xiàn)在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)

　　設計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養(yǎng)成認真書寫漢字的好習慣。

《荷葉圓圓》教學設計12

　　人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩： “荷葉圓圓的，荷葉**的，是陽光下的綠衣天使，是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉。”短文輕松活潑，富有童趣，充滿著對自然的熱愛。在教學中，可擴充材料，加大課堂閱讀中的積累。

　　一、通讀全文，充分感知

　　1、**朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。

　　2、交流讀后的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。

　　3、再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?

　　[充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閱讀，調動起學生讀書的積極性。]

　　二、直撲重點，入情入境

　　1、學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾，配上動作在小組里說一說“荷葉是我的?? �！蹦芨傻男∨笥堰�可以說說為什么?

　　在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，說說你好像看到了什么?

　　2、教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。

　　3、利用課件演示小魚兒一段，突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花�！�

　　4、將有關字詞的學習穿插其中。 [這一環(huán)節(jié)的教學，避免了傳統(tǒng)的一段一段分析，也據(jù)棄了相似結構段落從扶到放地逐段學習，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養(yǎng)語感。]

　　三、美讀熟讀，讀出靈感

　　1、選擇自己喜歡的朗讀方式(**讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。

　　2、美的語言，美的畫面要永遠留在我們心里。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟于心。

　　3、插上想像的翅膀，創(chuàng)造性地說話。

　　(1)荷葉是 的 。

　　(2)學著樣子選一句說一說。

　　例句：荷葉是我的搖籃。 荷葉圓圓的，**的，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛和云姐姐說話呢1一陣風吹來，荷葉輕輕搖擺，小水珠說：“荷葉是我的搖籃�！盵這一環(huán)節(jié)通過美讀、熟讀，升華閱讀情感，并把課文的語言材料加以引申運用，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。]

　　四、擴展閱讀，見“纏”插“針”

　　1、閱讀《樹葉落了》，交流學習體會。

　　2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。

　　[《樹葉落了》與《荷葉圓圓》有許多相似之處。推薦這篇文章讓學生課內擴展閱讀，引導學生自讀自悟，體會想像的合理，用詞的準確，在比較中積累語言。]

《荷葉圓圓》教學設計13

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的**思考取代**答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

　　教學目標

　　1、能正確書寫“葉、機”等6個生字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學過程：（第二課時）

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、齊讀課題

　　2、以游戲的方式復習生字詞：摘果子

　　小朋友，你們瞧，紅紅的蘋果多好看呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把果子上的生字讀準，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習吧。

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

　　4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？

　　齊背古詩《小池》

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向老師展示你們的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水*；第二，展示我們小朋友寫字的水*。有信心嗎？

　　2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

　　上節(jié)課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

　　出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？

　　生自讀課文，小組討論。

《荷葉圓圓》教學設計14

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　【設計理念】

　　語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。

　　教學目標：

　　1、復習“荷、珠”等12個生字。

　　2、讀懂課文，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

　　3、相機引出“美”字，并指導書寫。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受夏天大自然的美，教育學生愛護環(huán)境，熱愛大自然。

　　教學重難點：

　　理解荷葉為什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1. 畫荷葉圖，觀察這是一片怎么樣的荷葉？（荷葉圓圓的，**的）。

　　二、初讀感知。

　　1、交流回答有哪些小伙伴。

　　2、復習導學單上的詞語。

　　3、讀一讀你喜歡的小伙伴所在的段落。

　　三、精讀體悟。

　�。ㄒ唬┬∷�珠。

　　1. 理解搖籃。

　　2. 聽搖籃曲，閉上眼感受小水珠躺在搖籃里的舒服。老師引讀配樂。

　　3. 讀出亮晶晶的美。

　　4. 理解動詞“�！�。

　　5. 讀一讀小水珠的話。

　�。ǘ�）小蜻蜓。

　　1. 理解停機坪。

　　2. 出示蜻蜓立的圖，引導學生表演“立”。

　　3. 拓展詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

　　4. 讀一讀小蜻蜓的話。

　　（三）小青蛙。

　　1. 看青蛙圖，做動作，理解“蹲”。

　　2. 延伸。小青蛙蹲在荷葉上唱什么歌詞？

　　3. 你知道唱歌的地方叫什么嗎？

　�。ㄋ模┬◆~兒。

　　1. 看圖說話，知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。

　　2. 引導讀出笑嘻嘻的表情。

　　3. 指導讀好長句子。

　　4. 做動作理解“捧”。

　　5. 讀一讀小魚兒的話。

　　四、分角色表演、朗讀課文。

　　五、拓展。

　　結合導學單，說一說還有哪些小伙伴也和荷葉成了朋友。先小組交流，再說給大家聽。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的 �！�

　　說：“荷葉是我的 。

　　六、指導書寫“美”字。

　　七、總結。

　　同學們，大自然中有這么美麗的荷塘景色，我們應該好好保護它，不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。

　　八、作業(yè)。

　　1、回家把課文背給爸爸媽媽聽。

　　2、然后把這美麗的荷葉畫一畫。

　　板書設計： 14 荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃 眨

　　小蜻蜓 停機坪 立

　　小青蛙 歌臺 蹲

　　小魚兒 涼傘 捧

　　教學反思：

　　教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師畫的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（**的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然地導入了新課。這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心地學了這一課。但也有些遺憾，如：

　　1.課堂生成卻不理想，如指名學生分角色朗讀課文時，孩子在語言表達上也不夠理想，也分不開，有些拘謹。

　　2.對于學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠，激勵性的語言還可以多一些。

《荷葉圓圓》教學設計15

　　指導思想

　　根據(jù)《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。

　　教學目標

　�。�、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。

　�。病⒔Y合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

　　３、理解課文內容，讓學生受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。

　　教學思路

　�。薄⒓ぐl(fā)興趣，調動學生自主學習：

　　開課時講故事引入，初步感知課文：

　　小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。

　�。病⒗斫庹n文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會：

　�、� 引導孩子們**分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學習，討論：

　　為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？

　　⑵ 在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。

　�。场�發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能：

　�、� 講自己的故事。

　�、� 將這里發(fā)生的故事變成一幅畫，一段小作文等。

　　教學過程

　　一、整體感知

　�。薄⒓とひ�入：

　　黑板上，你看見了什么？

　�。�、邊聽邊想：

　　故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

　　出示課件，師范讀課文。

　　生回答。

　�。◣熧N圖）

　�。�、生字正音：

　　故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語：

　�、� （出示課件）生示范，全班齊讀生詞。

　　⑵ 齊讀生字卡片。

　�、� 開火車讀卡片。

　　二、講讀課文，探究學習

　　１、看黑板：

　　荷葉是什么樣的？

　　看見這么多圓圓的、**的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

　　出示１段。

　　指導朗讀。

　�。ㄖ攸c指導“圓圓的”、“**的”）

　　２、圓圓的、**的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

　　首先出場的是──小水珠。

　�、� 出示“小水珠”段（文字課件）：

　　小聲自讀，你知道了什么？

　�、� 小搖籃是用來做什么的？

　�、� 小水珠說什么是它的搖籃？

　�、� 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了！

　　指導朗讀“搖籃”。

　　④ 聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么？

　　⑤ 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃？

　�、� 這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！讀和試背第二自然段。

　�。�、了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“ ”在書上勾出來。

　　生答，師課件展示

　　⑴ 四個大組分角色讀。

　　⑵ 觀察這四句話，都說的是誰？

　　都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢？小水珠，你們說荷葉是你們的？小蜻蜓／小魚兒？

　　師勾出。

　　４、小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經(jīng)找到答案�！逗扇~圓圓》第一課時教學設計 相關內容:《秋姑娘的信》教學設計比尾巴教學設計秋姑娘的信教學實錄《秋姑娘的信》教案松鼠和松果教案人教版一年級語文上冊《5 g k h》教案《識字７》第一課時課堂教學實錄《識字７》第一課時說課稿查看更多>> 小學一年級語文教案

　　剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。

　�。�、**分組：

　　蜻蜓組、青蛙組、小魚組。

　　⑴ 布置任務：

　　你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？

　　（歌臺、涼傘）

　�、� 匯報形式：

　�、� 我是誰？

　�、� 為什么？

　�、� 讀好它！

　　⑶ 生匯報。

　　聽眾要求：

　　聽了同學們的發(fā)言，如果你覺得他說的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學**，給同學補充。

　　６、分組朗讀比賽，想：

　　可加上什么動作？

　�。ù蟀堤枺�

　�。�、引出課題《荷葉圓圓》齊讀。

　　三、分角色講故事

　　選擇自己喜歡的角色，建議：

　　我是誰？我是什么樣？我最喜歡干什么，愿望？

　　四、擴展

　　池邊一群小朋友來了（他、她或許就是你），你聽見了、看見了這里的故事，會怎么說、怎么做？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。

《荷葉圓圓》教學設計(15篇)（擴展3）

——《荷葉圓圓》教學設計15篇

《荷葉圓圓》教學設計15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《荷葉圓圓》教學設計，歡迎大家分享。

《荷葉圓圓》教學設計1

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的**思考取代**答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

　　教學目標:

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養(yǎng)學生的團結合作精神。

　　教學重點：

　　借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗，深入理解課文內容。

　　教具準備：掛圖、生字卡片、頭飾、一片荷葉。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、我很想和大家交朋友，希望咱們成為學**的好伙伴。大家愿意嗎？

　　2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

　　3、那咱們上課，小朋友們好！

　　大（老）朋友您好！

　　4、今天大朋友帶來個子新朋友，你們想和它交朋友嗎？請大家熱情地喊喊他嗎！（荷葉）

　　這位新朋友長得什么樣？誰能用最簡單地語言來說一說？

　　出示課題：今天我們就來學習14課《荷葉圓圓》

　　5、你們還想知道荷葉有哪些伙伴嗎？好，大朋友就帶小朋友去見見荷葉的伙伴（出示掛圖）現(xiàn)在請你們把荷葉的伙伴請出來。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

　　這些小伙伴和荷葉一起玩得可開心了，你們想看看嗎？

　　6、小水珠剛才跟大朋友說了，它讓大朋友表演給大家看。（老師把荷葉鋪在地上。走上荷葉，聯(lián)系課文內容邊演邊講）

　　“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛�！�

　　大家說，好玩嗎？

　�。ê猛妫。�

　　誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？

　　要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

　　嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，打開書62頁練習朗讀吧。（學生反復讀課文）

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、檢查生字。

　　A、讀課文之前，必須先過生字關。讀帶拼音的生字卡片。

　　B、讀沒帶拼音的生字卡片，說說怎樣記住生字，說得好送蘋果。

　　2、看來生字難不倒大家，真了不起。課文會讀了嗎？***老師幫忙？

　　好，請小朋友自己讀讀，然后小組討論：

　�、耪n文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？

　　3、小組匯報�？磥斫裉斓男』锇橛懻摰锰貏e認真，誰來說說課文介紹了哪幾個伙伴？它們分別把荷葉當作了什么？師貼卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘

　　大朋友把“立”貼在這里，這幾個又貼在哪兒呢？

　　學生說完整話，做動作，貼卡片——躺、蹲、游。

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、看來小朋友把課文讀懂了，老師說前一句，你們能不能接后一句？（結合板書，師生合作讀。）

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時如果把自己的感情讀出來就更感人了。怎樣算有感情呢？讀時該笑就笑，該做動作就做動作，有辦法嗎？大家試試讀一下，你愛讀哪段就讀哪段？學生自己練習。

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。）

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走**你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時**，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來�，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　其他小朋友敢像他們那樣讀吧？誰敢？敢的請***。好，我們一起來有感情地讀一讀。

　　四、指導書寫：

　　1、認讀“是、朵、機”，學生觀察再描紅。

　　2、教師示范。

　　3、學生**練習。

　　五、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

　　出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　六、作業(yè)：

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

《荷葉圓圓》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“機、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

　　4、感受大自然的美好，激發(fā)起保護大自然的情感。

　　【教學重點】

　　1、識字寫字，感情讀文。

　　2、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思。

　　【教學難點】

　　理解為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘?

　　【課前準備】

　　生字卡片、圖片、課件。

　　【教學過程】

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　一、 導入揭題

　　1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖)：

　　孩子們，你看黑板上畫的是什么?

　　(荷葉)

　　2、揭題：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課《荷葉圓圓》。

　　(出示課題，指導讀題，要求讀好、讀出感情)

　　3、復習生字：上節(jié)課我們認識了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字游戲，看誰把生字寶寶的名字記得最牢，做好準備了嗎?

　　⑴ 聽字謎猜生字：

　　一天一天又一天，天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停)。

　�、� 看口型，說生字。

　　(荷、珠、蹲、嘻)

　　⑶ 讀生字，組詞語。

　　(搖籃、坪、透、翅膀)

　　二、學習課文第一自然段

　　1、 談話：

　　看黑板，荷葉是什么樣的?我們一起來看看課文里是怎么寫的。

　　(出示第一自然段)

　　指名讀。

　　2、指導朗讀(重點指導“圓圓的”、“**的”)看見這么多圓圓的、**的荷葉，你一定非常喜歡，表示喜歡時的表情是怎樣的?孩子們，那我們就帶著微笑的表情來讀出喜歡的心情吧。

　　3、齊讀。

　　三、學習第二～五自然段

　　1、引述：

　　圓圓的、**的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

　　2、聽故事，邊聽邊想：

　　故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

　　出示課件：

　　生聽后討論，師結合學生回答貼圖。

　　3、細品第二自然段：

　　⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段)，小聲自讀。

　�、� 討論：

　　小水珠把荷葉當作什么?它是怎么說的?

　　結合回答認識引號。

　　小搖籃是用來做什么的?

　　指導朗讀“搖籃”。

　　為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?

　�、� 描述：

　　一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了!(板書：躺)這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!

　　齊讀第二句。

　�、� 剛才大家讀得很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試?

　　5、學習第3～5自然段：

　�、� 除了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段

　�、� 思考：

　　這幾個小伙伴分別把大荷葉當作了什么?

　　(板書：停機坪 歌臺 涼傘)

　　討論：

　　都說的是荷葉，為什么小伙伴說的卻不一樣呢?為什么說荷葉是他們的停機坪/歌臺/涼傘?

　　品讀三個小伙伴說的話。

　　⑶ 小朋友，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”，我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?

　　同時指導理解立、蹲。

　�、� 引導孩子們配上動作：

　　小蜻蜓展開透明的翅膀，多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

　　⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱，誰愿意來表演一下?

　　(過渡：小青蛙把荷葉當作它的歌臺，我問也罷今天的課堂當作展示臺表演一下好不好?課中休息：唱古詩《小池》)

　�、� 下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。誰還能用“一朵朵很美很美的”說句話?

　　交流，朗讀。

　　指導寫“朵”字，示范寫，生寫。

　　⑺ 現(xiàn)在我們來個最難的，我想請所有的同學們參照老師黑板上的板書

　　把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來，能做到嗎?如果你覺得有困難，也可以拿起書和大家一起讀。

　　四、 拓展

　　1、出示圖片，欣賞夏日荷塘美景，思考：

　　你能用背誦過的古詩中的名句來說說你看到的圖畫嗎?

　　2、學生討論，交流。

　　五、 總結談話

　　1、 學習了課文你懂得了什么?

　　2、荷葉圓圓的、**的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂啊!今天回家后將這篇課文編成一個故事講給爸爸媽媽聽，或者畫成畫送給小伙伴，好嗎?

　�、� 把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。

　�、� 通過表情朗讀帶動感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導。

　�、� 課件展示優(yōu)美的畫面，將孩子們帶入情境，降低對課文內容理解的難度。

　�、� 提示孩子們可以通過生活經(jīng)驗以及動作表演加深對課文內容的理解。

　�、� 讓學生有選擇性地自主學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神，通過討論使得學生的認識不斷得到完善，最后對課文內容形成初步的自我理解，突破教學難點。

　　【讀一讀，寫一寫】

　　1、分層次對不同的孩子提出要求。

　　2、學會積累，并強調知識的運用。

　　【板書設計】

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠 小蜻蜓

　　躺 立

　　搖籃 停機坪

　　小青蛙 小魚兒

　　蹲 游來游去

　　歌臺 涼傘

　　【課后反思】

　　注重了課堂氣氛的營造后，孩子們的學習興趣迅速被提起。學習課文時，通過第二自然段的細品，把學法拋給學生，讓孩子發(fā)現(xiàn)學習。引號的認識是一個較好的知識點，有利于分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩，孩子們的參與積極性比較高，效果較好。

《荷葉圓圓》教學設計3

　　一、學習目標：

　　1．會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀 “搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內容。

　　3．在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優(yōu)秀品質。

　　二、教學重點、難點：

　　通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。

　　三、教學準備：課件、生字卡片、頭飾

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入：

　　出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什么？你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣��？美不美？用自己的話贊美一下荷葉吧！這么美的荷葉喜歡嗎？出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來：1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，**的。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.自讀課文，字音讀準，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。

　　2.檢查生字

　�。�1）出示帶詞語的生字（2）去掉拼音讀（3）去掉熟字讀（4）說說用什么方法可以記住生字如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）（5）游戲：采荷葉

　　三、學習課文

　　請同學們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友？

　　學習第二到五自然段：

　�。ㄒ唬┻^渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

　　（二）老師范讀：動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。

　　(三)老師讀得怎么樣？你最喜歡課文中的那個小伙伴？你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。

　�。ㄋ模┤�班交流：

　　1.（1）小水珠部分。

　　誰是小水珠��？（課件）學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

　　瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？（出示補充句子：小水珠看到了什么？） 難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

　�。�2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

　　喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓��！請問小蜻蜓，你在天空中飛來飛去，都看到了什么？（出示課件補充句子：小蜻蜓飛來飛去看到了什么？）

　　請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請**學來當當漂亮的小蜻蜓。

　�。�3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”

　　請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。

　　再指名讀，

　　（4）小魚兒部分。

　　指名讀，說說你讀懂了什么。

　　小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）

　　師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？

　　五、表演、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片，大家愿意嗎？

　　提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情

　　小節(jié)：同學們表演的可真棒！（出示課件）

　　六、拓展想象：荷葉還是誰的什么？你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

　�。ǔ鍪狙a充句子：小蝴蝶說：“荷葉是我的——。

　　———說：“荷葉是我的——。

　　板書設計

　　14、荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃 （躺）

　　小蜻蜓 停機坪 （立）

　　小蜻蜓 歌臺 （蹲）

　　小魚兒 涼傘 （游）

《荷葉圓圓》教學設計4

　　預設目標：

　　1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。

　　教學過程：

　　一、復習導入，創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1.親愛的小朋友們，出示課件1：荷葉看，這是什么?板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來背背吧。(學生背誦：《小池》)

　　2、小朋友們，觀察一下，看看荷葉長什么樣子?(板書：圓圓的，什么顏色的?**的。)這就是我們今天要認識的第一位朋友，荷葉姐姐。

　　(師：嗨，荷葉姐姐你好!親愛的同學們，來，跟荷葉姐姐打個招呼吧!再熱情一些!荷葉姐姐可惹人喜愛了!不信，我們到荷花池去看看吧!

　　出示課件2：荷花池

　　2。這里的景色美嗎?(美)師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》，小朋友們齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.荷葉圓圓的，荷葉**的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉姐姐，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉姐姐，來和荷葉姐姐玩呢?

　　2.出示：《荷葉圓圓》視頻

　　3.都有哪些小伙伴喜歡荷葉姐姐呢?生回答，師貼圖。

　　4.多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧。

　　出示課件3：朗讀要求

　　1)把課文讀正確了、讀通順，遇到不認識的借助拼音寶寶多讀幾遍。

　　2)給課文標上自然段序號。

　　三、檢查生字詞

　　1、我會認生字(出示課件4：生字)

　　剛才同學們讀得非常認真，課文有幾個自然段?(5個)課文中的生字寶寶你都認識了嗎?

　　1)指名讀-齊讀-男女生分讀。

　　2)識記生字

　　怎樣才能記住這些生字，你有什么好辦法?

　　同學們用加一加，合一合，還有換一換等方法，老師還有一種方法記住這些字，就是猜字謎：老師要考考你了

　　出示課件5：猜謎語

　　①一天一天又一天，每天都有紅太陽。(晶)

　　②月亮在旁邊。(膀)

　�、廴嗽谛⊥み叀�(停)

　�、芡恋卣�*整。(坪)

　　剛才你們用了這么多方法來記住這些生字，荷葉姐姐說：你們真了不起，下面我來考考你們

　　出示課件6：生字

　　2、詞語：生字寶寶找到了朋友，你能認出他們嗎?(開火車讀)

　　火車火車誰來開?

　　四、學習課文

　　1、研讀2-5自然段。

　　剛才，我們認識了生字詞，下面我們來學習課文吧

　　師：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒把荷葉姐姐當做了什么呢?

　　下面我們來讀讀2-5自然段吧

　　好，請四名學生讀課文，其他同學認真聽，想想老師提出的問題?

　　生讀理解課文

　　出示課件9：第二自然段：小水珠說：…………搖籃

　　小水珠說：“荷葉是我的()�！�

　　誰能說說什么是搖籃?(出示課件7：搖籃圖片)

　　(你能給“籃”再組個詞嗎?與“藍”區(qū)別。)

　　出示課件10：比一比，藍，籃組詞。

　　小水珠是怎樣在荷葉上(躺，板書)，還眨著……

　　出示課件11：第三自然段：小蜻蜓說：……停機坪

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的()�！�(同學們停機坪是干什么的?它是什么樣子呢?

　　出示課件12：停機坪

　　同學看圖片，這就是停機坪。小蜻蜓是怎么樣在荷葉上(立，板書)，然后(生接，展開透明的翅膀，誰能表演一下?(指學生表演)

　　出示課件13：第四自然段：小青蛙說：……歌臺

　　小青蛙說：“荷葉是我的()�！毙∏嗤苁窃趺礃釉诤扇~上(蹲，板書)，誰來表演一下?

　　出示課件14：第五自然段：小魚兒說：……涼傘

　　小魚兒說：“荷葉是我的()�！毙◆~兒在荷葉干什么呢?(游來游去，板書捧起)

　　2、美讀，表演。

　　這四個小伙伴，你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來，待會請同學**表演。

　　3、抽學生**表演。

　　(佩帶上相應的頭飾)

　　五、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習說話，升華情感。

　　1、同學們表演的不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?

　　2、課件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?

　　(**說：“荷葉是我的小船。”它能把我?guī)У轿蚁肴サ牡胤�。小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺，我在荷葉上跳舞。”小鳥說：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。)

　　2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對荷葉說些什么?荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風景。

　　3、小結：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。

　　板書設計

　　荷葉圓圓

　　小水珠搖籃躺

　　小蜻蜓停機坪立

　　小青蛙歌臺蹲

　　小魚兒涼傘游來游去

《荷葉圓圓》教學設計5

　　一、激情導入：

　　1、同學們，再過一個多月啊，美麗而熱情的夏天就會到了，夏姑娘提前派來一個小使者要和大家見面

　　呢�？�！它是誰�。�

　　2、（課件）是啊！在夏天的池塘里，美麗的荷葉穿著綠色的裙子，在風中翩翩起舞，它們你挨著我，

　　我挨著你，真像一把把圓圓的綠傘，又像陽光下跳動的音符呢。瞧！漂亮的荷花也開了，****，令

　　人陶醉。有的含苞欲放，有的亭亭玉立，在**的荷葉的掩映下，更加美麗了！此時此景，你有什么感

　　受啊？

　　3、今天，我們一起來學習第14課——荷葉圓圓，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀識字

　　1、課文為我們展示了一幅怎樣有趣而充滿詩意的畫面呢？同學們自己讀一下課文，借助拼音把字音讀

　　正確。（生自讀課文）

　　2、課件出示生字詞。

　　自讀——指名讀——評價——再指名讀——再指名——齊讀。（相機指導：喜-----嘻）

　　3、去拼音，讀詞語。

　　自讀——開火車讀。

　　4、相機質疑：哎，什么是停機坪，大家知道嗎？

　　相機出示圖片。

　　5、交流識記方法。

　　讀的真好，看！生字寶寶都高興地穿**紅衣服，也要來荷葉上玩耍呢！快和它們打聲招呼吧！

　　你喜歡哪個生字你有什么好辦法記住它們嗎？交流、識記。

　　把自己的好辦法與同桌小朋友分享。

　　三、美讀感悟

　　1、綠油油的荷葉，吸引了許多快樂的小伙伴，它們都是誰？快去科文中找一找、讀一讀吧！

　　（1）生自讀課文。

　　（2）指名回答（相機貼小伙伴圖）

　�。�3）你喜歡哪個小伙伴，就快樂地讀一讀那一自然段吧！讀之前如果都加上課文第一句（荷葉圓圓的**的）就更好了。

　　2、哎，小朋友們看！這是誰啊？（出示小水珠圖），有哪些小朋友喜歡小水珠？誰來讀給大家聽？

　�。�1）指名讀，評價。

　�。�2）再指名讀。

　　這個小朋友把“亮晶晶”這個詞讀得稍微慢了一些，就讓我們更加感覺到小水珠的晶瑩了。

　�。�3）想不想見見那顆晶瑩剔透的小水珠啊？出示課件：小水珠圖片。你看這亮晶晶的小水珠像什么呀？……引導用“亮晶晶的小水珠像_______”說話訓練。

　　（4）多么美的小水珠呀！誰再來讀這一段？

　　指名讀（師評：你怎么讀這么好呢？有什么好辦法嗎？）

　　同學們像他一樣也來讀讀好嗎？

　　（5）小水珠眨著亮晶晶的眼睛，躺在**的荷葉上，微風一吹，荷葉搖啊搖，就成了小水珠的搖籃了，如果你是小水珠，你的心情怎么樣呀？（生回答）

　�。�6）讓我們把小水珠這高興、快樂的心情送入課文里，再來讀一讀好嗎？

　�、僦该�讀

　�、谠僦该�讀

　　③再指名

　�。�7）同學們讀得真美啊！想象著畫面讀，是一種很好的讀書方法。

　�。�8）哎，還可以怎么讀？

　　那你加上動作，帶上表情讀一讀好嗎？

　　指名展示讀，再指名展示，齊讀

　　3、（結合課件）指導歸納讀書方法。

　　同學們，一開始，我們想象著畫面讀，體會到了小水珠的美麗和晶瑩。剛才，我們又加上動作和表情，把自己當成小水珠來讀，又感受到了小水珠內心的快樂和幸福。這兩種方法，就是兩把“讀書的金鑰匙”。下面啊，就請同桌的小朋友，握著這兩把讀書的金鑰匙，一起來學習一下下面的自然段吧！

　　四、合作學習，美讀展示

　　1、據(jù)學生的展示，隨機進行指導。

　�。�1）小蜻蜓（配樂）可加動作去朗讀

　�、僦该�讀，讀得這么好啊，你是用的哪把金鑰匙？——再指名讀

　�、谶�有不同的方法嗎？（緊扣金鑰匙）再指名讀

　　作動作配樂齊讀。

　�。�2）小青蛙

　　①指名讀（老師評：我仿佛看到了那只放聲歌唱的小青蛙呢）

　�、谠僦该�讀

　　③男生齊讀

　�、芸�！快樂的小青蛙們，再荷葉這美麗的歌臺上盡情的放聲歌唱呢！此時此刻，荷葉上的小青蛙會說些什么呢？

　�。�3）小魚兒（配樂）

　�、僦该�讀——女生齊讀

　�、诔鍪菊n件：多么美的畫面啊！清清的池水，美麗的荷葉，嬉戲的小魚，多么富有詩意啊！此情此景，你最想說些什么？引導吟誦《江南》

　　五、拓展訓練

　　同學們，在這如詩如畫的情境里，老師也不禁沉醉其中，也要寫上幾筆呢！

　　1、出示課件，吟誦（荷葉周圍的，**的小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺”。小蝴蝶繞著荷葉翩翩起舞，輕盈地變換著優(yōu)雅的舞姿。）

　　2、誰也相當小作家？生仿造結構，聯(lián)系生活吟誦……

　　六、總結延伸

　　以《荷葉圓圓》為題，寫繪畫日記

《荷葉圓圓》教學設計6

　　學習目標

　　1．能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

　　2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3．能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學流程（第一課時）

　　一、激趣導入新課

　　1、今天，同學們可真精神。同學們，春天邁著輕盈的步子走遠了，夏天又笑盈盈地走來了，今天老師要帶你們走進大自然，介紹一些夏天里的朋友們給你們認識認識。你們想認識他們嗎？

　　2、多有趣的一幅圖畫�。≡瓉硭麄冞�發(fā)生了一些有趣的事，你們想知道嗎？這是什么？荷葉怎么樣？我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題，讀課題。

　　3、出示課件，回答問題。

　　二、初讀課文從識生字

　　1、下面請用你喜歡的方法來讀課文，如果遇到不認識的字，就請你請教書本的拼音，如果遇到難讀的句子，就用筆把它畫下來。

　　2、課文介紹了哪幾個小伙伴？這些小伙伴都把大荷葉當作什么？學生通過觀察后，讓學生**來擺一擺，演一演。（戴頭飾表演）

　　3．學生借助拼音**讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

　　4．檢查學生認識生字的情況。

　　具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）

　　5．及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

　　6．師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1．數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

　　2．再將課文完整**地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

　　3．**選擇自己喜歡的段落個別讀。

　　4．學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

　　5．齊讀課文。

　　四、細讀課文，感悟體會

　　1．播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

　　學生在音樂聲中欣賞，**說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

　　教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內容。）

　　2．自主探究，合作學習課文第2－5自然段。

　�。�1）**讀2－5自然段，看看你知道了什么？

　　（2）學生讀后**匯報知道的內容。

　�。�3）再**讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

　�。�4）學生充分質疑。

　　（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）

　　（6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際……輔助解疑，加深理解。）

　�。�7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

　�。�8）小結表揚。

　　五、拓展課文，實踐感知

　　1．（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？

　　2．學生**說。

　　3．小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

　　4．個別**說。

　　5．你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（**說。）

　　教學反思：

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。

《荷葉圓圓》教學設計7

　　教學目標：

　　1、識“珠、搖”等12個生字和身字旁1個偏旁。

　　2、能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　3、能有感情的朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

　　4、學習并仿照“荷葉圓圓的，**的”句式說話。

　　教學重點：

　　通過聯(lián)系生活實際、作動作等方式理解詞語的意思：仿照“荷葉圓圓的，**的”句式說話。

　　教學準備：

　　小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小魚兒的圖片，課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，魔術引入課題。

　　準備一個圓，我們來玩一玩變魔術的游戲吧，這個圓你能變什么？生答。

　　師：天氣越來越熱了，我的這個大圓就迫不及待地跳到了池塘里洗個澡，看看它變成了什么呢？一起說，荷葉，師：對呀，這個大圓真的變成了一張荷葉，這荷葉多美��！你能說說這是一張怎樣的荷葉？生：……師：看來，你們都挺喜愛荷葉的，要不帶著你們的喜歡來讀一讀。誰來讀讀？（屏幕：荷葉圓圓的，**的。）

　　師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還圓還綠呢？再來讀一下！指名，多投入啊！我們一起來讀，生：（齊聲）荷葉圓圓的，**的。

　　師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》，同學們齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知課文

　　1、荷葉圓圓的，荷葉**的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉呢？

　　2、聽范讀，回答問題。

　　3、都有哪些小伙伴喜歡荷葉呢？生回答，師貼圖。

　　4、多有意思的小故事��！你們想不想也來讀讀呀！趕緊打開書第70頁認真讀一讀吧。課件出示讀書要求：

　　1、請同學們**朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

　　2、標上自然段。讀完后，坐端正，明白了嗎？

　　師：全文共有5個自然段（課件），你標對了嗎？

　　三，研讀，賞析課文。

　　師：這么美得景色，這么美的文章，我們一起來學一學吧！

　　1、課件出示第一自然段。

　　齊讀：荷葉圓圓的，**的。師：作者從荷葉的形狀，顏色兩方面來描寫荷葉的，你能試著像這樣說一說蘋果嗎？（舉例練習句式）

　　1、出示課件第二自然段。

　　師：第二自然段寫的是誰��？生：小水珠。隨機教學：“珠”這個“珠”是個生字，誰來辦法記住它？（結構法，加偏旁，換偏旁）

　　師：同學們仔細看，珠的左邊是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有關。

　　師：小水珠是怎么喜歡荷葉的呢？對，把小水珠的話讀一遍。

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。

　　生：亮晶晶的眼睛。

　　師：對，小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來形容。（卡片：晶）來大家來讀一讀。

　　生：（齊聲）晶

　　師：這個晶有什么特點？三個“日”組成就讀晶

　　誰來編一編順口溜：

　　生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么東西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的寶石）還有誰也喜歡小水珠的請你來讀一讀

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：讀得真是好極了！師：小水珠是怎么呆在荷葉上的�。可�：躺在荷葉上。師：（板書：躺）這個字讀什么呢？誰知道這個字是什么結構的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁時撇就不出頭了，它叫“身字旁�！鄙�齊讀。師：小水珠是怎么躺在荷葉上的呢？

　　生：很舒服地躺在荷葉上。

　　師：讓我們都感受你的舒服，你是怎么做動作的呢？誰能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的。

　　師：看來你躺得真舒服。誰還能比她躺得還舒服的——生：用手枕著后腦勺躺著。

　　師：那你們就用手枕著后腦勺躺下，把你的手當成你的枕頭，用你喜歡的方式往后躺，現(xiàn)在后面就是一片**的圓圓的荷葉，一陣微風吹來，你的身體跟著荷葉，左一搖，右一搖，又左一搖，右一搖。此時，你覺得自己好像睡在哪里？（搖籃）

　　師：真溫暖真舒服，你們看出示對比圖，小水珠躺在荷葉上，多像嬰兒躺在搖籃里�。　皳u”左右結構，提手旁，齊讀。

　　師：我們就是小水珠，睡在搖籃里吧。小水珠說——生：（齊讀）小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　2、學習第三自然段。

　　師：多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了。

　　生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。怎么說的——小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　師：讀得真好！看你的身體多輕盈，請你給我們做一個小蜻蜓飛翔的動作。

　　教學“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁邊）

　　師：你們看到?jīng)]有，我們張開雙臂就好像小蜻蜓展開翅膀，小蜻蜓飛翔的時候就像是一架飛機，所有的小蜻蜓覺得荷葉是他的——“停機坪”。

　　師：再請只小蜻蜓給我們讀一讀——

　　生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　師：多美的翅膀啊！帶讀“透明”我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）

　　師：看到這么美麗的畫面讓我們做做那只小蜻蜓，誰是那只可愛的小蜻蜓。

　　注意“立”的動作

　　齊讀：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。（生做動作）

　　3、學習第四自然段。

　　師：誰喜歡小青蛙，來給大家讀一下第四自然段？請生朗讀

　　師：讀得很好，特別喜歡你讀得最后一句。我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的——生：（齊聲）呱呱地。

　　師：真好，讀出了青蛙對荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎——

　　師：小青蛙的心情看來是真的很好，她把**的圓圓的荷葉當成了自己的——歌臺。（板書：歌臺）所有的小青蛙們，一起來感受一下，小青蛙說……生：（齊讀）小青蛙說：“荷葉是我的歌臺……”

　　師：你們看，真正的青蛙在唱歌的時候，姿態(tài)是怎么樣的？你來做一做。師：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。蹲這個詞用得非常準確，當我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲，蹲是“足”字旁。

　　4、學習第五自然段

　　聽到小青蛙呱呱的歌聲，小魚兒也游過來了，他們是怎么說的呢？誰來讀一讀。

　　請你做一個笑嘻嘻的表情，說明小魚兒此刻的心情很怎么樣？

　　捧起呢？你來做一下動作。

　　“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么區(qū)別？

　　四、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習說話，升華情感。

　　1、同學們想一想除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？

　�。�**說：“荷葉是我的小船�！彼�能把我?guī)У轿蚁肴サ牡胤�。小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺，我在荷葉上跳舞�！毙▲B說：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。）

　　2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風景。

　　3、小結：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。

《荷葉圓圓》教學設計8

　　教學要求：

　　1、認識"荷、珠"等12個生字，會寫"是、朵"等6個字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、看圖談話，激發(fā)學習興趣

　　看圖，圖上都畫了什么？你們喜歡這些荷葉嗎？

　　這圓圓的荷葉像什么？學習"荷"字

　　二、聽錄音，學生感知課文內容

　　三、初讀課文，畫本課生字，要讀準字音

　　四、讀課文，進行識字教學

　　讀帶生字的句子，出示生字卡片

　　1、小水珠說："荷葉是我的搖籃。"小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動作。

　　晶：三個日頭照在水珠上，亮晶晶。

　　2、小蜻蜓說："荷葉是我的停機坪。"小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　停機坪：學生試著自己理解

　　翅膀：做動作

　　有了翅膀你最想做什么？（激勵學生想象回答）

　　3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　蹲：做動作理解荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉**的，就像歌臺上鋪著**的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎么歌唱呢？（創(chuàng)設情境，學生想像回答）4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　嘻：做動作理解師讀，學生閉上眼睛想象當時的情景。

　　做游戲：摘星星，讀句子鞏固生字。

　　1、小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。

　　2、小蜻蜓立在它的停機坪上，展開了透明的翅膀。

　　五、讀課文，朗讀感悟

　　1、引導學生看圖，教師描述逐段引讀。

　　2、這四個角色喜歡哪一個，就練習讀讀。

　　3、小組分角色練讀

　　4、找四名學生表演

　　六、想想說說：

　　荷葉是你的什么？

　　《荷葉圓圓》教學設想

　　我在講《荷葉圓圓》這一課時，我注重給學生創(chuàng)造*等、**、**的師生關系，尊重學生，真正地把學生當成學習的主人，少批評，多表揚，鼓勵學生敢說、愿說、給學生創(chuàng)造一個寬松的成長環(huán)境。

　　在識字教學中，以激發(fā)他們學習興趣為主，設計了編順口溜、做動作、摘星星等活動。營造了一種愉悅、輕松的氛圍。課標中提倡自主、合作，探究的語文學習方式，本節(jié)課中我充分地讓學生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強學生合作意識。在擴展活動中，我設計了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢？"等問題讓學生展開了豐富的想象力。

《荷葉圓圓》教學設計9

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務課程標準實驗教科書一年級語文（第二冊）“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這個季節(jié)。

　　學習目標

　　1、知識目標：會認“荷、珠”等12個生字。會寫“是、美”等6個生字。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

　　3、情感目標：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節(jié)。

　　教學的重難點

　　朗讀感悟課文內容，體會荷葉的美。

　　設計理念

　　本課的設計理念體現(xiàn)閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發(fā)揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導讀環(huán)節(jié)中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級學生的閱讀教學要求，又注重讀的層次性。在“運用”方面，培養(yǎng)了學生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現(xiàn)。

　　課前準備教師課前準備：教學課件，寫有生字、生詞的荷葉形卡片、四個頭飾等。

　　學生課前準備：自制生字卡片。

　　教學過程

　　一、繪畫激趣，導入新課

　　1、齊背古詩《小池》，導入新課。

　　接著板畫荷葉，荷葉是什么樣子的？（圓圓的、**的）這節(jié)課我們就一起來學習《荷葉圓圓》這篇課文。（板書課題，齊讀課題）

　　2、圓圓的荷葉那么美，看看下面都藏著那些字寶寶？出示課件

　　二、活潑多樣，自主識字

　　1、共同學生字：大家響亮地喊出這些字寶寶的名字。（生齊讀生字）。

　　交流識字方法。教師小結：草字頭與植物有關，王字旁與玉器有關……

　　大家的識字方法可真多，用這些好方法在課外識字，你一定會認識更多的字。

　　這些字寶寶去掉拼音你還能認出他們嗎？

　　這些字寶寶藏在詞語中，你還能讀出他們嗎？

　　2、同位互讀：

　　這些字寶寶非常調皮，和大家捉起了迷藏，躲到課文中了，請同學們拿出筆，在文中圈出這些字寶寶，并和同位相互認讀，交流一下你是怎樣記住這些字的。

　　3、小游戲——摘荷葉

　　出示教師自制的荷葉形卡片，讓學生做闖關游戲。可個別讀、開火車讀、組詞讀、齊讀。

　　三、朗讀課文，初步感知

　　這樣美、這樣圓的荷葉吸引了哪些小伙伴來玩耍呢？我們一起來讀讀課文吧，請同學們注意把字音讀準；把句子讀通；把句子讀懂。并且思考：這么美麗的荷葉，都引來了哪些可愛的小伙伴？它們都把圓圓的荷葉當作了什么？

　　1、**朗讀。

　　2、檢查朗讀

　　如果每段找一個同學來讀，老師要找?guī)讉�同學？誰想讀第一段？先找好同學再依次讀課文。

　　圓圓的`荷葉就像一把撐開的涼傘，為小魚兒遮擋住刺眼的陽光，小魚兒當然非常開心了。老師告訴大家一個小秘密：要想把書讀得有感情，你要邊讀邊想象畫面，根據(jù)他們的動作、神情體會它們的心情，這樣就能把文章讀得有感情了。想不想試試看？那課文中講了哪幾個小伙伴在荷葉上玩耍？根據(jù)學生的回答貼卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。他們分別把荷葉當成了什么？

　　師板書 搖籃、停機坪、歌臺、涼傘

　　四、感情朗讀，體會感悟

　　1、學生練讀 ：

　　荷葉圓圓的，荷葉**的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起再一次去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味一下他們快樂的心情吧！

　　你喜歡哪個小伙伴就讀哪一段，試著讀出感情。

　　2、指導感情朗讀：

　�。�1）小水珠：喜歡小水珠的同學，誰來試著讀一讀？

　　我們小時候也都躺過搖籃，搖籃輕輕地搖啊搖啊，多舒服呀！舒服的小水珠在哪里？（再抽2生讀）

　�。�2）小蜻蜓：誰喜歡小蜻蜓？

　　老師仿佛看到了小蜻蜓正撲閃著翅膀呢，誰能讓小蜻蜓的翅膀撲閃得更快活些？

　�。�3）小青蛙：誰喜歡小青蛙？

　　甜甜的一位歌唱家！誰再來試試？

　�。�4）小魚兒：誰喜歡小魚兒？

　　圓圓的荷葉，美麗的水花，活潑可愛的小魚組成了一幅美麗的圖畫，好快活的小魚兒啊！誰再來試試？

　　3、看大家讀得這么投入，四個小伙伴也迫不及待地要加入我們的行列，大家歡迎嗎？用我們端正的坐姿來迎接這四位可愛的小伙伴。（播放動畫）

　　4、大家看得這么專心，四個小伙伴可喜歡我們了，他們還邀請我們與他們結交好朋友呢，出示頭飾：老師這里有4個頭飾，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

　　大家與他一同表演、朗讀，好嗎？（臺下的同學讀旁白，戴頭飾的同學讀小水珠的話，并且加上動作和生態(tài)表演）采訪：你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？帶上動作，我們再來合作一次。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時**，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來�，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　五、課外拓展

　　圓圓的荷葉綠得那么美，給小動物們帶來了無限的樂趣。在童話《拇指姑娘》中，拇指姑娘就坐在荷葉中。大家再動腦筋想一想，荷葉還是其他小伙伴的什么呢？荷葉是我的……

　　六、小結

　　今天這節(jié)課大家開心嗎？說說你的收獲。

《荷葉圓圓》教學設計10

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題**教材內容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題**材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　設計思路：

　　依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態(tài)度、價值觀為指導，設計要體現(xiàn)以下幾點：

　　1、根據(jù)學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

　　2、創(chuàng)設情境，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　3、在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。

　　教學目標：

　　1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

　　2、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學流程（第二課時）

　　一、復習生字導入：

　　師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得**的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？

　　師：小朋友，你們還記得上節(jié)課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水*和寫字的水*，有信心嗎？

　　[把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。]

　　二、朗讀課文，理解課文內容。

　　師：小朋友，先來展示我們的朗讀水*吧！

　　出示：“我會讀”。什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論。

　　1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？

　　（板書：水珠

　　蜻蜓

　　青蛙

　　小魚兒）

　　2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么？

　�。ò鍟�：搖籃

　　停機坪

　　歌臺

　　涼傘）

　　師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）

　　我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼？

　　師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。

　　師：展示咱們的朗讀水*，這回用不用老師幫忙？（**讀）

　　師：剛才大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛�！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬�好不好，誰來試一試？

　　師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美��！”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

　　師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。

　　師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

　　師：現(xiàn)在我們來個最難的，我想找同學把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試？

　　[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

　　三、學寫生字。

　　師：展示我們的寫字水*。

　　出示“我會寫”。寫字時注意什么？

　　觀察“朵、機”寫時注意什么？書空，最后學生在書**寫生字。

　　[讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究、結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。]

　　四、了解學生掌握課文的情況。

　　出示：你會連嗎？

　　小水珠的

　　停機坪。

　　荷葉是

　　小蜻蜓的

　　搖籃。

　　小魚兒的

　　歌臺。

　　小青蛙的

　　涼傘。

《荷葉圓圓》教學設計11

　　荷葉圓圓的，荷葉**的，荷葉是夏天的一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉�！逗扇~圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發(fā)想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是朗讀課文背誦課文，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

　　翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。

　　一、感受大自然的美

　　本文對荷葉的美極盡描述，圓圓的**的寫出了荷葉的美，搖籃停機坪歌臺涼傘等詞表現(xiàn)了荷葉的可愛及用處，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學生的心怎能不充滿對荷葉、對大自然的喜愛呢?

　　我是這樣來設計這一教學過程的：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

　　師：小朋友，今天老師給大家?guī)�來一位好朋友，我們一起來認識一下吧!

　　(同時出示大荷葉貼在黑板上)

　　生：荷葉。

　　師：你覺得荷葉是怎樣的?

　　生1：荷葉**的。

　　生2：荷葉圓圓的。

　　生3：荷葉可以用來當雨傘。

　　生4：荷葉摸上去很光滑。

　　二、整體感知，引導主動參與

　　1、初讀課文：

　　找找課文中有哪些描寫荷葉的句子，用劃一劃。

　　2、學生反饋：

　　教師依次出示以下句子：

　　荷葉圓圓的，**的。

　　小水珠說：荷葉是我的搖籃。

　　小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。

　　小青蛙說：荷葉是我的歌臺。

　　小魚兒說：荷葉是我的涼傘。

　　3、師生合作引讀課文：

　　師：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎?要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好!

　　荷葉圓圓的，**的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：

　　荷葉圓圓的，**的，就像飛機場，小蜻蜓說：

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：

　　除了荷葉，文中眨著亮晶晶眼睛的小水珠，展開透明翅膀的小蜻蜓，呱呱放聲歌唱的小青蛙，游來游去的小魚兒都無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗、可愛。

　　教學的時候可抓住表示不同動作的詞躺立蹲游來體會小動物們的可愛，另外還可以抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學生充分感受大自然的美。

　　我是這樣設計這一過程的：

　　播放動畫課件：

　　小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上唱歌;小魚兒在荷葉下游來游去。

　　師：四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的?

　　學生讀課文找4個動詞。

　　1、教師用體態(tài)語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。

　　2、用生活實踐，說一句話理解透明，如：

　　生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，還有玻璃是透明的，水是透明的等。

　　3、用動作理解躺、立、蹲、游。

　　4、指名用完整的話回答。

　　二、感受情感的美

　　文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動物們對荷葉的喜愛，對荷葉的依依之情，似乎都在傳遞著**、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的**相處，也許是人與人之間的人際關系，總之這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是，荷葉的奉獻精神，它做小水珠的搖籃;做小蜻蜓的停機坪;做小青蛙的歌臺;做小魚兒的涼傘。

　　可以這樣來設計這一教學環(huán)節(jié)：

　　分小節(jié)指導朗讀：

　　體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

　　1、小組討論：

　　在這四個好朋友中你最喜歡哪一個，為什么?讀給小伙伴聽。

　　2、學生討論并朗讀。

　　3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽，師生評價。

　　朗讀中采取如下方式：

　�、艂�別讀。

　�、品纸M讀。

　�、欠诸愖x。 ⑷比賽讀。

　�、升R讀。

　　讀完后可加入適當動作進行表演，如：

　　讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛;

　　讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立;

　　讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲;

　　讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。

　　4、教師重點把握如下幾個關鍵問題：

　�、耪垖W生圍繞搖籃展開想象：

　　體會荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。

　�、普垖W生把小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀的樣子表演出來，進一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。

　�、钦f一說：

　　小青蛙的歌臺怎樣，進一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時自豪的心情。

　�、日f一說：

　　小魚兒的涼傘怎樣。

　　通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語感，充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

　　三、感受文字的美

　　除了上面兩點中提到的大量優(yōu)美語句值得體味和感悟外，課題《荷葉圓圓》也不容忽視。在荷葉后加個圓圓，這就讓我們感受到了荷葉的可愛、圓潤，可以讓學生對比讀：荷葉，荷葉圓圓，體會一下：讀哪一個詞的時候，更能讓我們感受到荷葉可愛、美麗?

　　我們除了通過各種形式的讀、背讓孩子體會到文字的美外，還可以通過一些活動讓孩子獲得感受文字的美。

　　1、欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優(yōu)美詞句。 (可以課內也可以課外，如：楊萬里《小池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健樊吘刮骱�六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。)

　　2、寫字，小朋友欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎?

　　出示葉和機，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么?現(xiàn)在我們看看葉，怎樣擺才好看?

　　范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。

　　總之，《荷葉圓圓》是一篇文質兼美的散文詩，作為老師，必須做好審美中介的角色，注重教學技藝的運用，從而讓孩子幼小的心靈領悟大自然的美、思想情感的美、祖國語言文字的美。

《荷葉圓圓》教學設計12

　　一、教學目的：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、重點、難點

　　1、識字、寫字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬┣榫皩�入，揭示課題

　　師：小朋友們，今天老師很高興能和大家一起來學習，瞧，老師經(jīng)你們帶來了什么？（荷葉）實物。

　　師：美嗎？

　　生：美。

　　師：看到這么美的荷葉、荷花，小朋友有什么想說的嗎？

　　生：**發(fā)言。

　　師：小朋友說得真好，觀察得真仔細。今天，我們就來學習第14課《荷葉圓圓》（板書課題）

　　小朋友，請伸出你們的小手邊做動作，邊跟老師讀課題。

　�。ǘ�）范讀課文。

　　師：小朋友的聲音可真甜，連荷花池里的小伙伴們也被你們吸引來了，你們聽（點擊課件，范讀）

　　師：老師剛才認真觀察了，看到我們班的小朋友也很想讀課文了，那我們趕緊把課本打開，用自己喜歡的方式讀一讀課文吧�。�點擊課件配樂）

　　師：讀了課文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我們大聲地把它們請出來吧！

　　生：小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙

　　師粘貼（小水珠小蜻蜓小魚兒）

　　生：老師你怎么沒有貼青蛙呀？

　　師：對��！青蛙呢？出示（青蛙荷葉生字圖）

　　師：唉呀，青蛙過不了河了，小朋友們快來幫幫它吧！

　�。ㄈ�）教學生字

　　hé zhū yáo lán jīng tíng píng

　　荷 珠 搖 籃 晶 停 坪

　　tòu chì bǎng dūn xī

　　透 翅 膀 蹲 嘻

　　1、讓學生以開火車的形式拼讀

　　2、重點指導“籃、晶、蹲”的識記方法。

　　師：在小朋友的熱心幫助下，小青蛙終于能和小伙伴們在一起玩了。（貼小青蛙圖）

　�。ㄋ模┙虒W課文

　　師：現(xiàn)在，四個小伙伴都到齊了，它們分跟荷葉姐姐說什么？做什么呢？你們也在小組里面和小朋友們說說吧？

　　生：**討論（小組）

　　師：現(xiàn)在誰來說說？

　　1、小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　要讀出舒服的感覺。

　　2、小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　要讀出快樂的感覺。

　　3、小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　要讀出小青蛙自豪的感覺。

　　4、小魚兒在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　師：現(xiàn)在我們來玩一個小游戲，我問你答，誰想來當可愛的小水珠，還有誰想當快樂的小蜻蜓，還有誰想成為歌唱家小青蛙，還有誰愿意當活潑的小魚兒。

　�。ㄎ澹┩卣箖热荨�

　　師：學了課文，我們認識了荷葉姐姐的四個小伙伴，是誰呢？

　　生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒）

　　其實啊，荷葉姐姐還有許多的好朋友，它們也跟荷葉姐姐說了許多的悄悄話，你們來想一想，它們會說些什么呢？

　　如：蝴蝶、**、小蝦、小蟲子

　　師：小朋友真聰明啊，如果老師送給你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？（點擊課件）（引伸）

　　生：帽子、雨傘、故事書、扇子

《荷葉圓圓》教學設計13

　　一、教材分析

　　《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。

　　二、教學目標

　　根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節(jié)課要達到以下教學目標：

　　1．知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)

　　學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。

　　2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養(yǎng)學生團結合作的精神。

　　三、教學方法

　　由于這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結合我班學生實際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、教學過程

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

　　上課伊始，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂，出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉**的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音**讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文**完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。

　　閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整**讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。經(jīng)過剛才的訓練，學生對課文內容有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲，一個水果對應一個漢字，我問學生：你想摘哪個蘋果？并讓他談談自己是怎么記住的？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法，把認字教學落到了實處。

　　第三個環(huán)節(jié)我安排學生合作讀，讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我**學生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學生熟讀課文感悟后指名學生讀，把學習的主動權還給學生，我真正成為教學的**者，引導者，如果學生還讀不到位，這時可以充分發(fā)揮**的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我就給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。

　　接著我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸，在學生對課文內容全面理解后，我就啟發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系。

　　最后我播放課件，讓學生看著色彩鮮艷的動畫片練習背誦。學生熟背后我讓學生當小演員，分小組進行創(chuàng)造性表演，自己**展示成果，評議改進。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水*，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　五、板書設計

　　14荷葉圓圓

　　圖

　　文

　　小水珠

　　搖藍

　　小蜻蜓

　　停機坪

　　小青蛙

　　歌臺

　　小魚兒

【教學理念】

　　《荷葉圓圓》這篇課文富于自然美，充滿童真童趣，非常適合低年級的學生學習。在學習過程中我根據(jù)低年級小學生學習語文的特點，根據(jù)低年級兒童具有機械記憶，形象思維的優(yōu)勢，我積極倡導學生自主識字的學習方式。因而在課堂識字教學中，我重在激趣，因勢利導，采用多種多樣而又樸實的教學形式，創(chuàng)設豐富多彩的識字情境，把識字的主動權還給學生，激發(fā)學生識字興趣，寓教于樂，讓孩子們在玩中學、樂中學、趣中學、讀中學。在豐富多彩的識字游戲活動中，既提高學生識字效率，又培養(yǎng)學生自主識字的好習慣。

　　【教學亮點】

　　教師用樸實的教學方法，逐步引導學生用多種方法去自主識字；在寫字的教學中，教師指導學生先觀察，再臨摹，后仿寫的步驟，寫完之后進行評議，評議完之后再讓學生寫，進行前后對比，把寫字教學落到實處。

　　【學習目標】

　　1、采用多種識字的方法讓學生自主認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。

　　2、初步認識疊詞，并能模仿說幾個疊詞。

　　3、采用對比觀察方式，正確、規(guī)范書寫“朵，機”2個字。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　【學習重點】

　　1、認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。

　　2、正確、規(guī)范書寫“朵，機”2個字

　　【學習難點】探討多種自主識字方法。

　　【學習準備】多**課件，生字卡片。

　　【學習過程】

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。師指荷葉：這滿湖的是什么？

　　2、有什么好辦法記住這個“荷”字？這荷葉是什么樣子的？

　　3、學生齊讀課題。

　　二、激趣識字，快樂感受課文。

　　1、學生看動畫，教師朗讀，整體感知課文。

　　2、學生一邊做動作一邊告訴老師都來了哪些小伙伴，教師出示圖片（屏幕）。

　　3、學生**朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞，讀準字音，并把含有生字詞的句子多讀幾次。

　　4、多**顯示本課的生字。

　　（1）請學生說說在生活中哪些字你早就認識的，是怎么認識的？教師引導學生多從生活當中去認識生字。

　�。�2）學生**認讀帶拼音的字，并說說應該注意哪些字音。小老師帶讀要注意的生字。

　�。�3）開火車認讀，學生跟著讀。

　　（4）去拼音讀

　�、偻�桌用打牌的形式**認讀。

　　②師生共同用“打槍”的游戲鞏固生字讀音。

　　（5）同位互相說怎么記生字。

　　（6）教師適當引導學生其它的識字方法。

　�。▌幼鳎�猜字謎的形式，課文中的詞，編兒歌，……）

　�。�7）出示文中帶有生字詞的句子讓學生讀。學生自己讀，小組賽讀。

　　三、指導寫字

　　1、多**出示“我會寫”中的“朵、機”

　�。�1）引導學生觀察這兩個字的相同與不同。

　�。�2）指導字形及其在田字格中的位置。（“機”字要寫得左窄右寬）

　　2、教師范寫，學生描紅，個別指導。（注意提醒學生的寫字姿勢。）

　　3、實物投影儀出示學生的字，讓學生進行對比，作出評價。

　　4、評價之后再讓學生寫，進行前后對比。

　　四、再次朗讀課文

　�。�、老師想和同學們一起美美地讀一讀課文。

　�。病⑼瑢W們讀得多么美��！同學們也想加入這個快樂的家庭，回去再好好的讀一讀課文，你們一定會分享到它們的快樂。

　　五、作業(yè)設計

　　1、認真抄寫本課的生字。

　　2、畫一幅美麗的荷葉圖，并在旁邊寫上一句話：“（）說：“荷葉是我的（）�！�

《荷葉圓圓》教學設計14

　　教學目標：

　　1．認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

　　2．學生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。

　　3．激發(fā)學生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學生樂于創(chuàng)造美的感情。

　　教學重點

　　課前準備

　　1．小動物頭飾。

　　2．生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧）。

　　3．多**課件。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，導入新課。

　　1．猜一猜，說一說。（出示一個圓圈）

　�。�1）請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字？還能猜一個三個字的詞嗎？

　�。�2）（點擊出示“圓圓的”）那種特別圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評議）

　　（3）你知道哪些東西是“圓圓的”？

　　2．把圓圈改成綠色的。

　　（1）評議，出示“**的”一詞，指導朗讀。

　�。�2）哪些東西既是“圓圓的”又是“**的”？

　　3．板書課題，指導朗讀課題。

　　二、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　看著圓圓的、**的荷葉，你有什么疑問？

　　四人一組，大聲讀課文，能提出什么問題？

　　1．課文中出現(xiàn)了哪幾個小伙伴？

　　2．它們分別把荷葉當作了什么？

　　三、小組合作，探究問題。

　�。ㄒ唬┥�字詞的學習

　　1． 同學們帶著疑問讀一讀課文，找出問題的答案。

　　2． 交流你是用什么方法記住本課的生字詞。

　　3． 檢查生字詞。（老師出示荷葉卡片，讓學生張口不出聲的讀，老師猜，同時簡單交流識字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）

　　4． 解決問題。（都是誰和荷葉姐姐交朋友了？）小精靈們，快到荷葉上來吧�。◣熒�共同帶頭飾）

　�。ǘ�）精讀課文，重點段落的研讀。

　　1．小水珠部分。

　　（1）Hi，大家好，我是荷葉姐姐，（出示課件）誰是小水珠啊？多可愛的小水珠啊，你在荷葉上都看到了什么？你把荷葉當成了什么？（搖籃，聯(lián)系蹦蹦床）躺在荷葉上有什么感覺？（高興，舒服）我們一起來當一當幸福的小水珠吧！

　�。�2）為什么是亮晶晶的？你還知道亮晶晶的什么？

　　2．小蜻蜓部分。

　�。�1）好癢啊，是誰停在我身**？原來是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷葉當作什么呀？（停機坪）咦，老師很奇怪，為什么荷葉是小蜻蜓的停機坪呢？停機坪是什么��？趕緊讀讀第三自然段吧�。ń處熞龑эw機和小蜻蜓的聯(lián)系）指名讀

　�。�2）小蜻蜓飛來飛去抓害蟲，累了，就在荷葉上休息呢！誰想來當當小飛行家，請起立，讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧！

　　（3）展開什么樣的翅膀？理解透明，你還見過什么東西是透明的？

　　3．小青蛙部分。

　�。�1）播放青蛙的叫聲。聽，是誰來了？它在干什么呢？（小青蛙們，你們也蹲在荷葉上放聲歌唱吧！聲音再大些�。┠愠�的什么歌呀？它把荷葉當成了什么？

　�。�2）指名讀。

　�。�3）齊讀。

　　4．小魚兒部分。

　�。�1）播放課件（水花濺起），那里的水花？是誰來了？

　　（2）小魚兒有沒有手，怎么會捧起水花呢？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）

　�。�3）指名讀，齊讀。

　　（4）說幾個像“一朵朵”“很美很美”一樣的詞。

　　四、整體感知，歸納總結。

　　展示臺：1．在小組內，把喜歡的段落背給其他同學聽。

　　2．在班內展示。

　　五、鞏固新知，拓展練習。

　�。ㄒ唬┟利惖暮扇~還會吸引哪些小伙伴呢？他們又會對荷葉說些什么？做些什么呢？

　�。ǔ鍪荆┖扇~圓圓的，**的，（ ）說：“荷葉是我的（ ）�！�

　�。ǘ�）學習生字。（機、朵）

　　1．觀察其特點（相同的、不同的）。

　　2．范寫。

　　3．描紅。

　　4．練習。

　　六、作業(yè)

　　制作本課的生字卡片。

《荷葉圓圓》教學設計15

　　教學目標

　　1.認識12個生字和“身字旁”1個偏旁；正確美觀地書寫7個生字。

　　2.能夠借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

　　4.學習并仿照“荷葉圓圓的，**的”句式說話。

　　教學重點

　　通過聯(lián)系生活實際、做動作等方式理解詞語的意思；仿照“荷葉圓圓的，**的”句式說話。

　　教學難點

　　體會水珠、蜻蜓、青蛙和小魚快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。

　　教學準備

　　教師 多**課件，生字卡片。

　　學生 小動物的頭飾。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、圖片導入

　　1.過渡：同學們，今天老師給大家?guī)�來幾幅圖片，我們一起來欣賞一下吧�。▓D片導入）

　　教師：我發(fā)現(xiàn)同學們看得真投入啊！看來大家都被這美麗的荷塘景色吸引了，誰來說說你看到了什么？（學生：我看到了荷葉和荷花。）

　　2.揭示課題。

　　教師：是啊，荷葉**的，圓圓的，**的，多招人喜歡�。≡诤商晾镞�有很多小伙伴們喜歡它呢！今天我們就來學習第13課《荷葉圓圓》，請大家跟老師一起齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1.自讀課文。

　�。�1）下面請同學們先來讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想在荷塘中都有哪些小伙伴們喜歡荷葉。

　�。�2）學生自讀課文。

　　2.學生交流。（教師板貼四個小伙伴的圖片）

　　三、學習字詞

　　1.過渡：四個小伙伴也要和大家一起學習了，它們要帶大家讀準生字，讀好詞語呢！

　　2.出示詞語。

　�。�1）自讀。

　�。�2）小老師領讀（師生評價）。

　�。�3）打亂順序讀。

　�。�4）一個同學表演動作，其他同學猜詞語。

　　3.出示生字卡片，交流識字方法。

　�。�1）結合經(jīng)驗，認讀“搖、躺”。

　　①出示搖籃圖片，認讀“搖籃”。

　�、谧鰟幼髡J讀“躺”。小朋友做一做“躺”的動作，身體倒下才是“躺”。

　　（2）聯(lián)系生活，認讀“停、展、透、翅、膀”。

　　①出示“停機坪”：生活中誰見過停機坪？你還在哪里見過“�！弊�？

　　②結合插圖，小蜻蜓是怎么停在荷葉上的？

　　③雙手展開的姿勢就是“展”�？梢酝ㄟ^“展開”的動作，體會詞義。

　�、艹鍪尽俺岚颉保耗阍趫D上找到蜻蜓的翅膀了嗎？小蜻蜓的翅膀是什么樣的？（借助看圖理解“透明”。）

　�、莩�了可以說透明的翅膀，在生活中，我們還可以說透明的什么？

　　出示圖片：透明的杯子、透明的水、透明的玻璃等。

　　4.開火車讀。（評價）

　　四、品讀課文，感受童趣

　�。ㄒ唬┏鍪緢D片。

　　過渡： 同學們，看了這片美麗的荷塘，你們覺得怎么樣？（學生：荷葉真美呀�。┫旅嫖覀兙腿バ蕾p一下美麗的荷塘景色吧！

　�。ǘ�）學習描寫小水珠的段落。

　　1.教師：瞧，小水珠來了，誰喜歡呢？（學生讀課文）

　　2.理解“搖籃”。小水珠把誰當作搖籃了呢？（板貼：搖籃）

　　3.指導朗讀第一句，教師：小水珠躺在荷葉上，**的荷葉軟軟的，一陣風吹過，小水珠在荷葉上滾過來，滾過去，多舒服呀！誰來讀一讀？（學生讀）同學們再加上動作讀一讀小水珠的話。

　　提示：重點指導詞語間的停頓。停頓建議：小水珠/躺在/荷葉上，眨著/亮晶晶的眼睛。

　　4.指導第二句，展開想象。

　　教師：小水珠躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛，它可能會看到什么呢？（學生想象說話。）

　　5.齊讀。請同學們加上動作讀一讀描寫小水珠的這段話。

　　（三）學習描寫小蜻蜓的段落。

　　過渡：小蜻蜓飛來了，誰來讀？（學生讀）

　　1.借助動作指導朗讀。

　　教師：瞧，你的身體多輕盈，真像一只可愛的小蜻蜓，小蜻蜓你能不能給我做一下飛翔的動作？（學生做動作）

　　看，小蜻蜓飛起來就像一架小飛機，所以小蜻蜓把荷葉當成了它的（ ）。（教師板書：停機坪）

　　2.帶動作齊讀。

　　教師：讓我們一起做那只小蜻蜓，感受一下荷塘的美景吧！

　　（四）學習描寫小青蛙的段落。

　　過渡：愛唱歌的小青蛙來了，誰喜歡呢？（學生讀）

　　1.想象說話。

　　教師：讀得很好，特別是最后一句�，F(xiàn)在我們一起來想一想，小青蛙呱呱地放聲歌唱，它好像在唱些什么�。浚▽W生想象說話）

　　2.指導朗讀。

　　教師：小青蛙的心情看起來真的很好，它把**的、圓圓的荷葉當成了自己的歌臺。我們也來感受一下，小青蛙說……

　　3.帶動作齊讀。（板書：歌臺）

　　（五）學習描寫小魚兒的段落。

　　過渡：看，可愛的小魚兒也游來了，誰喜歡？來讀一讀吧�。▽W生讀）

　　1.教師：多快樂的小魚兒呀！你把荷葉當成了什么？你在荷塘里怎么玩耍的？請你上來給我們貼一貼吧！

　　2.指導朗讀。

　　教師：一片片荷葉成了小魚兒的一把把涼傘，小魚兒在傘下游來游去，多開心��！讓我們也做一條快樂的小魚兒，來，一起帶上動作讀一讀吧！

　　3.齊讀。

　　4.分組合作讀。

　　教師：荷塘里不僅有美麗的荷葉，還有很多可愛的、有趣的小伙伴，大家一定很喜歡這美麗的景色吧，下面我們分成四個小組合作讀一讀。

　　5.表演讀。師生配合讀。

　　五、布置作業(yè)

　　1.朗讀《荷葉圓圓》。

　　2.試著背誦。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.檢查生字、新詞的朗讀。

　　2.檢查朗讀課文。

　　二、多種方法，背誦課文

　　1.結合插圖，以連線的方式，回憶課文：夏天的池塘里，發(fā)生了什么有趣的事？

　　2.出示課文插圖，根據(jù)自己的喜好，戴上頭飾，分別扮演“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”，分角色表演池塘里的熱鬧景象，結合情境幫助背誦。

　　提示：看著插圖，邊嘗試背誦，邊用動作進行表演，感受趣味。

　　3.結合圖片和文字的提示，進行半填空式的背誦。

　　4.帶動作表演背誦全文。

　　三、圖文閱讀，積累運用

　　1.仿照課文內容，借助圖畫接著說。出示插圖，荷葉又給誰帶來了樂趣？練習表達。

　　2.聯(lián)系生活實際訓練說話。

　　（1）說說你最喜歡的季節(jié)，在這個季節(jié)中你最喜歡的是什么。

　�。�2）小結：同學們的想象力真豐富！我相信只要大家認真觀察，用心思考，一定也能寫出這樣美妙的兒童詩。大自然多么美好��！希望同學們周末可以和爸爸媽媽一起走進大自然，去感受大自然的美好。

　　四、指導寫字

　　1.出示生字卡片：“亮、機、臺、放、魚、朵、美”。

　�。�1）認讀生字。指名讀，并口頭組詞。

　�。�2）觀察生字在田字格中的位置。

　�。�3）提示：①出示“魚”的演變，“斜刀頭”從豎中線起筆，橫撇止于豎中線。中間“田”字上寬下窄，最后一筆長橫要長而有力地托起整個字。

　�、趯Ρ取傲�、機、朵”：都有共同的部件“幾”�！傲痢弊值摹皫住痹谙路缴员�；“朵”字第二筆是橫折彎。

　　③“美”字橫畫較多，書寫時上部末橫稍長，橫畫間隔均勻，下部撇、捺要舒展。

　　2.教師示范書寫，學生練習。

　�。ㄌ嵝褜懽肿藙荩捍蠹易⒁忸^正、肩*、足安。）

　　3.教師評價，同桌之間互評，寫得好的就送他一顆小星星。

《荷葉圓圓》教學設計(15篇)（擴展4）

——《荷葉圓圓》教學設計10篇

《荷葉圓圓》教學設計1

　　教學目標

　　1.知識目標：識記本課12個生字，能正確認讀生字。

　　2.情感目標：引導學生走進大自然，走進社會，走進生活大課堂，體驗夏天的美好，感受夏天的情趣。

　　3.擴展目標：通過讓學生搜集、講述有關夏天的兒歌、童謠、小故事，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并體會成功的快樂。

　　教學重難點

　　識字和朗讀

　　教學用具

　　多**課件

　　教學過程

　　一、展示課件，激趣導入

　�。薄⒗�用多**展示課件。

　�。病�導語：圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。猜一猜，這是什么？（板書：荷葉）

　　3、想一想荷葉是什么形狀，什么樣子的？（荷葉圓圓的，**的）

　　二、學習生字詞

　�。薄⒖创笃聊�，小組交流學習生字

　　躺 珠 搖 唱 停 機 透 翅 膀 展 朵 晶

　　以小組為單位展示預習效果，全對的小組加一顆星

　　2、小組交流學習詞語

　　展開 水珠 搖籃 亮晶晶 透明 翅膀 蹲著 停機坪

　　歌唱 躺在 捧起 一朵朵 放聲歌唱 很美很美

　　采用多種形式的讀：開火車讀，男女讀，小組讀

　　三、有感情朗讀課文

　　師：你瞧，滿池的荷葉**的，圓圓的上節(jié)課已經(jīng)我們了解到荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！

　�。ǚ耪n件出現(xiàn)圖畫，師范讀）

　　師：你們聽到了什么、看到了什么？

　　生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。

　　生：我看到了小蜻蜓。

　　生：我看到了小水珠躺在荷葉上。

　　生：我看到了小魚兒在水里游來游去。

　　師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。

　　生**讀課文

　　師：那請你們再讀讀課文，小伙伴們把荷葉當成了什么呢？

　　生：小水珠把荷葉當作了搖籃。

　　師：還有呢？

　　生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘

　　師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？

　　師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。

　　師：現(xiàn)在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。

　　師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？

　　以下內容隨機出現(xiàn)

　　1、水珠部分。

　　指名讀

　�。ㄕn件出示小水珠動畫）

　　師：讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這**的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？

　　生：像要睡著了一樣。

　　生：很舒服！

　　師：那誰愿意讀一讀小水珠這段？（指名讀）

　　師：瞧，多可愛的小水珠��！大家也一起來當一當小水珠吧！試著讀一讀

　　2、小蜻蜓部分。

　　指名讀

　　師：現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？

　　師：小蜻蜓你好！

　　生：荷葉姐姐你好！

　　師：你幫我們捉蟲子很真辛苦��！

　　生：這些都是我應該做的

　　師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

　　生：好��！

　　師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，我們一起讀讀吧。

　　3、小青蛙部分。

　�。ㄖ该�讀）

　　師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應該……

　　生：（搶著說）聲音應該很大。

　　師：請你自己再試一試。

　　師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？

　　生：他在呱呱地唱。

　　師：除了呱呱唱，他還會唱什么歌詞呢？

　　生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠��！

　　師：小青蛙唱得多開心啊，那么咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。

　　4、小魚兒部分。

　�。ㄖ该�讀）

　　師：我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比，我可以邊做動作邊讀，特別有意思！小魚兒在涼傘下面干什么呀？

　　生：它們在做游戲。

　　生：它們快樂地游泳。

　　生：它們在捉迷藏。

　　師：小魚兒**自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！

　　師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這**的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！

　　師：下面就請同學們四人一組，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。

　　師：誰想上來玩一玩？

　　師：（指名上來）你是誰？

　　生：（邊做動作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺，我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。

　　師：你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來？

　　師：（指名）你又是誰？

　　生：我是一只美麗的小蜻蜓，我展開透明的翅膀，大家看我美嗎？（生展開雙臂）

　　師：真是只美麗的小蜻蜓啊。

　　5、小伙伴們分別把荷葉當做了什么？用“ ”在課文中畫出來。它們又做了什么？用“ ”在課文中畫出來。

　　四、課文內容擴展

　　1、拓展“荷葉是我的……”說話。

　　想一想還有哪些小伙伴會來到荷塘？它們又會說些什么呢？

　　小蝌蚪說：“荷葉是我的 �！毙◎蝌皆诤扇~下 。

　　小鳥說：“荷葉是我的 �！毙▲B在荷葉上 。

　　說：“荷葉是我的 。” 在荷葉下 。

　　3、在美麗的夏天，還有許多小伙伴，有許多有意思的故事發(fā)生，快把你準備的故事講給大家聽吧！

　　五、背誦

　　師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發(fā)現(xiàn)很多同學都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。

　　師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來了。

《荷葉圓圓》教學設計2

　　低年級語文教材中有許多優(yōu)美的、充滿童趣的課文，字里行間透露著深深的情，濃濃的愛，這種情感是通過親和自然的語言文字緩緩傳遞給我們的，這類課文是需要好好地讀，美美地讀，才能讀出融在文中的情感�？墒且荒昙壍暮⒆樱瑒傉J識一些字，就要他們讀出感受，的確是有一定難度的，這就需要我們教師精心地設計、指導，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。

　　教學《荷葉圓圓》一課時，在充分讓學生自讀課文后，我拋出了問題：這么美的荷葉，吸引了哪些小伙伴？學生紛紛搶著回答。

　　生１：美麗的荷葉吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。

　　生２：還吸引了小朋友。

　　我接著追問：如果你就是其中的一個，你最想成為誰？為什么？請找出句子讀一讀，與小組同學說一說。

　　于是，教室里熱鬧起來了，小朋友們大聲地讀著，急切地找著，然后在組長的帶領下繪聲繪色地說著……

　　生３：（讀第二節(jié)）我想變成小水珠，因為小水珠可以躺在荷葉上，多舒服��！

　　生４：對，荷葉是小水珠的搖籃，很舒服的。

　　生１：（不解的神情）“搖籃”是什么？

　�。ㄓ行┬∨笥杨D時笑了起來。）

　　生４：你小時候沒睡過嗎？搖籃就是給出生沒多久的小孩子睡的，媽媽幫你搖啊搖，你就會睡著了。

　�。▽W習生字“搖籃”。）

　　生１：可是荷葉和搖籃不一樣�。�

　　生２：荷葉圓圓的，風兒一吹，它就會搖來搖去，小水珠就跟著滾來滾去，就像睡在搖籃里一樣。

　　師：真是個善于想象的孩子！你一定能讀好這句句子，來，讀一讀。

　�。ㄉ�５讀句子。）

　　師：我聽出你這滴小水珠很快樂！還有哪些快樂的小水珠也想來讀一讀？

　�。ǎ澄粚W生舉手讀了句子。）

　　生３：我想變成小水珠，還因為它亮晶晶的，很可愛。

　　師：你很會讀課文，用**“亮晶晶”這個詞。（學習“晶”）把這個詞送回句子讀一讀，把你的感受讀出來！

　　（又有四個學生要求讀句子，讀得很投入。）

　　師：你們真是可愛的小水珠！

　　師：還有什么也是亮晶晶的？

　　生６：冬天結的冰亮晶晶的。

　　生７：玻璃球亮晶晶的。

　　生４：小朋友的眼睛也是亮晶晶的。

　　師：你們很會觀察！請想成為小水珠的小朋友帶著對荷葉的喜愛讀一讀這一節(jié)。

　　生８：老師，我想變成小青蛙。（讀有關小青蛙的語句。）小青蛙蹲在荷葉上唱歌，我覺得很有趣，很可愛。

　　生２：老師，為什么是“歌臺”？我覺得應該是“舞臺”。小青蛙唱唱歌，還要跳來跳去，就像在表演節(jié)目，荷葉就是它的舞臺呀。

　　師：你很會動腦筋，敢于向書本挑戰(zhàn)，有勇氣！我們再來讀一讀句子，看看用“歌臺”好還是用“舞臺”好？

　�。ㄉ�各自讀句子。）

　　生７：還是用“歌臺”好，青蛙呱呱叫，就像在唱歌，荷葉是它唱歌的`舞臺，就是“歌臺”。

　　師：說得真好，呱呱的叫聲是小青蛙的一大特點。

　　生２（對著生７）：那我來考考你，你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎？

　　生７：當然會。

　�。�馬上表演，其他學生也躍躍欲試。）

　　師：來，我們一起來做小青蛙，蹲在荷葉上呱呱叫。

　　（全班學生興趣盎然地模仿小青蛙的樣子表演了起來）

　　師：邊讀句子邊表演，比比誰是最快樂的小青蛙！

　　……

　　一節(jié)課下來，學生**地選擇他們所喜歡的來讀、來說。期間，課堂中充滿想象，充滿童真。他們敢于問，敢于想，敢于說，完完全全地走進課文中，用他們的語言去與大自然說話，與小動物們交流。

　　本環(huán)節(jié)的設計我充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，通過創(chuàng)設了“你想變成誰？”這個情境，讓學生談感受、讀句子。學生聯(lián)系自己的生**驗，產(chǎn)生“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，學生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調語氣，指導朗讀也就水到渠成。整個過程為張揚學生的個性，激發(fā)學生的靈性服務，學生學得輕松，上得精彩，而這精彩正是他們“讀”出來、悟出來的！

　　新課程要求我們的教學由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發(fā)和利用。在本片段中我由一個大問題：美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴？你最想變成誰？為什么？引出學生對小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛，進而產(chǎn)生了許多的小問題：“搖籃“是什么”？為什么說荷葉是小水珠的搖籃？用“歌臺”還是“舞臺”？我來考考你，你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎？……整堂課以學生的朗讀和問答為主，在讀中品味詞句，在讀中用語言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過程中，學生產(chǎn)生的那些小問題，也正好成為了我教學的資源，從而實現(xiàn)教學的多向互動合作。同時，我的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生融入了文本，讀出了感受，讀出了美。

《荷葉圓圓》教學設計3

　　一、學習目標：

　　1．會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內容。

　　3．在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優(yōu)秀品質。

　　二、教學重點、難點：

　　通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。

　　三、教學準備：課件、生字卡片、頭飾

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入：

　　出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什么？你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣��？美不美？用自己的話贊美一下荷葉吧！這么美的荷葉喜歡嗎？出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來：1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，**的。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.自讀課文，字音讀準，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。

　　2.檢查生字

　�。�1）出示帶詞語的生字（2）去掉拼音讀（3）去掉熟字讀（4）說說用什么方法可以記住生字如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）（5）游戲：采荷葉

　　三、學習課文

　　請同學們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友？

　　學習第二到五自然段：

　�。ㄒ唬┻^渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

　　（二）老師范讀：動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。

　　(三)老師讀得怎么樣？你最喜歡課文中的那個小伙伴？你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。

　�。ㄋ模┤�班交流：

　　1.（1）小水珠部分。

　　誰是小水珠啊？（課件）學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

　　瞧，多可愛的小水珠�。≌Ｖ�亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？（出示補充句子：小水珠看到了什么？）難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

　�。�2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

　　喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓��！請問小蜻蜓，你在天空中飛來飛去，都看到了什么？（出示課件補充句子：小蜻蜓飛來飛去看到了什么？）

　　請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請**學來當當漂亮的小蜻蜓。

　　（3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧�！靶∏嗤苷f……”

　　請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的'歌聲真動聽。誰再來讀一讀。

　　再指名讀，

　�。�4）小魚兒部分。

　　指名讀，說說你讀懂了什么。

　　小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）

　　師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？

　　五、表演、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片，大家愿意嗎？

　　提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情

　　小節(jié)：同學們表演的可真棒�。ǔ鍪菊n件）

　　六、拓展想象：荷葉還是誰的什么？你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

　�。ǔ鍪狙a充句子：小蝴蝶說：“荷葉是我的——。

　　———說：“荷葉是我的——。

　　板書設計

　　14、荷葉圓圓

　　小水珠搖籃（躺）

　　小蜻蜓停機坪（立）

　　小蜻蜓歌臺（蹲）

　　小魚兒涼傘（游）

《荷葉圓圓》教學設計4

　　指導思想

　　根據(jù)《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。

　　教學目標

　�。�、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。

　�。病⒔Y合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

　�。场⒗斫庹n文內容，讓學生受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。

　　教學思路

　�。�、激發(fā)興趣，調動學生自主學習：

　　開課時講故事引入，初步感知課文：

　　小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。

　　２、理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會：

　　⑴ 引導孩子們**分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學習，討論：

　　為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？

　�、� 在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。

　�。�、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能：

　　⑴ 講自己的故事。

　�、� 將這里發(fā)生的故事變成一幅畫，一段小作文等。

　　教學過程

　　一、整體感知

　�。�、激趣引入：

　　黑板上，你看見了什么？

　�。病⑦吢犨呄耄�

　　故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

　　出示課件，師范讀課文。

　　生回答。

　�。◣熧N圖）

　�。�、生字正音：

　　故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語：

　�、� （出示課件）生示范，全班齊讀生詞。

　　⑵ 齊讀生字卡片。

　�、� 開火車讀卡片。

　　二、講讀課文，探究學習

　�。薄⒖春诎澹�

　　荷葉是什么樣的？

　　看見這么多圓圓的、**的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

　　出示１段。

　　指導朗讀。

　�。ㄖ攸c指導“圓圓的”、“**的”）

　�。�、圓圓的、**的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

　　首先出場的是──小水珠。

　　⑴ 出示“小水珠”段（文字課件）：

　　小聲自讀，你知道了什么？

　�、� 小搖籃是用來做什么的？

　　② 小水珠說什么是它的搖籃？

　�、� 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了！

　　指導朗讀“搖籃”。

　　④ 聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么？

　�、� 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃？

　　⑵ 這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！讀和試背第二自然段。

　�。�、了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“ ”在書上勾出來。

　　生答，師課件展示

　�、� 四個大組分角色讀。

　�、� 觀察這四句話，都說的是誰？

　　都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢？小水珠，你們說荷葉是你們的？小蜻蜓／小魚兒？

　　師勾出。

　　４、小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經(jīng)找到答案。

　　剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。

　　５、**分組：

　　蜻蜓組、青蛙組、小魚組。

　�、� 布置任務：

　　你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？

　　（歌臺、涼傘）

　�、� 匯報形式：

　�、� 我是誰？

　�、� 為什么？

　�、� 讀好它！

　　⑶ 生匯報。

　　聽眾要求：

　　聽了同學們的發(fā)言，如果你覺得他說的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學**，給同學補充。

　�。�、分組朗讀比賽，想：

　　可加上什么動作？

　　（大暗號）

　�。�、引出課題《荷葉圓圓》齊讀。

　　三、分角色講故事

　　選擇自己喜歡的角色，建議：

　　我是誰？我是什么樣？我最喜歡干什么，愿望？

　　四、擴展

　　池邊一群小朋友來了（他、她或許就是你），你聽見了、看見了這里的故事，會怎么說、怎么做？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。

《荷葉圓圓》教學設計5

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的**思考取代**答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

　　教學目標

　　1、能正確書寫“葉、機”等6個生字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學過程：（第二課時）

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、齊讀課題

　　2、以游戲的方式復習生字詞：摘果子

　　小朋友，你們瞧，紅紅的蘋果多好看呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把果子上的生字讀準，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習吧。

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

　　4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？

　　齊背古詩《小池》

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、談話引入新課，提出本節(jié)課的.要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向老師展示你們的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水*；第二，展示我們小朋友寫字的水*。有信心嗎？

　　2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

　　上節(jié)課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

　　出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？

　　生自讀課文，小組討論。

《荷葉圓圓》教學設計6

　　一、謎語導入

　　小朋友，今天老師給大家?guī)�來一個謎語，看看誰能最快猜出�！跋癖P不是盤，立在水**，小魚游過來，把它當作傘。”學生猜。（荷葉）出示課題和插圖。瞧，這就是荷葉！引導學生齊讀課題：

　　荷葉圓圓（識記“荷”字。）

　　二、讀課文初步感知

　　1、（播放課件）學生認真觀看，初步感知課文。

　　2、自讀課文，標自然段，思考一個問題：荷葉給誰帶來了快樂？讀后，交流：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂。

　　3、再讀課文，找出生字，相互交流識字方法。

　　①學生讀課文，找生字。

　�、诔鍪編в衅匆舻脑~語，學生自讀，小老師領讀，指名讀。荷葉圓圓小水珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

　�、垡龑�學生照樣子說說，如：荷葉圓圓（）彎彎（）尖尖再如：讓學生說一說亮晶晶、笑嘻嘻abb式的詞語（綠油油、紅通通、白花花、紅艷艷、黃澄澄、白茫茫……）

　�、艹鍪颈菊n的生字（不帶拼音），學生先認讀，再交流識字的方法。

　　a、用加一加的方法：草頭+何是“荷”字，回憶小池里的詩句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

　　b、用做動作的方法：“搖”、“�！�

　　c、根據(jù)形旁識字：草字頭跟植物有關（荷）；王字旁跟珠寶有關（珠）；提手旁跟動作有關（搖）；竹字頭跟竹子有關（籃）；提土旁跟土地有關（坪）；月字旁跟身體有關（膀）；足字旁跟腳或腿的動作有關（蹲）。

　　d、編兒歌識字：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊�！保ㄍ！⒒@、膀）

　　e、字謎識字：“一天一天又一天，天天太陽都出山�！保ňВ�

　　⑤游戲，做只聰明的小青蛙。（出示識字課件）每只小青蛙身上都帶有生字，每張荷葉上都帶有拼音，給生字找對了拼音，小青蛙就會跳入水中，荷葉就會轉變成生字。

　　三、朗讀課文

　　1、學生**朗讀課文。

　　2、引導學生看圖，師邊描述，邊逐段引讀。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落朗讀。（佩戴頭飾）

　　4、四人小組朗讀。

　　5、齊讀。

　　四、小結：

　　1、這節(jié)課，你記住了幾個生字？（開火車檢查）

　　2、荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小魚兒的涼傘，荷葉是你的什么？

《荷葉圓圓》教學設計7

　　教學目標：

　　1．認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

　　2．學生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。

　　3．激發(fā)學生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學生樂于創(chuàng)造美的感情。

　　教學重點

　　課前準備

　　1．小動物頭飾。

　　2．生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧）。

　　3．多**課件。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，導入新課。

　　1．猜一猜，說一說。（出示一個圓圈）

　�。�1）請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字？還能猜一個三個字的詞嗎？

　�。�2）（點擊出示“圓圓的”）那種特別圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評議）

　�。�3）你知道哪些東西是“圓圓的”？

　　2．把圓圈改成綠色的。

　�。�1）評議，出示“**的”一詞，指導朗讀。

　�。�2）哪些東西既是“圓圓的”又是“**的”？

　　3．板書課題，指導朗讀課題。

　　二、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　看著圓圓的、**的荷葉，你有什么疑問？

　　四人一組，大聲讀課文，能提出什么問題？

　　1．課文中出現(xiàn)了哪幾個小伙伴？

　　2．它們分別把荷葉當作了什么？

　　三、小組合作，探究問題。

　�。ㄒ唬┥�字詞的學習

　　1． 同學們帶著疑問讀一讀課文，找出問題的答案。

　　2． 交流你是用什么方法記住本課的生字詞。

　　3． 檢查生字詞。（老師出示荷葉卡片，讓學生張口不出聲的讀，老師猜，同時簡單交流識字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）

　　4． 解決問題。（都是誰和荷葉姐姐交朋友了？）小精靈們，快到荷葉上來吧�。◣熒�共同帶頭飾）

　　（二）精讀課文，重點段落的研讀。

　　1．小水珠部分。

　　（1）Hi，大家好，我是荷葉姐姐，（出示課件）誰是小水珠啊？多可愛的小水珠啊，你在荷葉上都看到了什么？你把荷葉當成了什么？（搖籃，聯(lián)系蹦蹦床）躺在荷葉上有什么感覺？（高興，舒服）我們一起來當一當幸福的小水珠吧！

　�。�2）為什么是亮晶晶的？你還知道亮晶晶的什么？

　　2．小蜻蜓部分。

　�。�1）好癢啊，是誰停在我身**？原來是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷葉當作什么呀？（停機坪）咦，老師很奇怪，為什么荷葉是小蜻蜓的停機坪呢？停機坪是什么��？趕緊讀讀第三自然段吧�。ń處熞龑эw機和小蜻蜓的聯(lián)系）指名讀

　�。�2）小蜻蜓飛來飛去抓害蟲，累了，就在荷葉上休息呢！誰想來當當小飛行家，請起立，讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧！

　�。�3）展開什么樣的翅膀？理解透明，你還見過什么東西是透明的？

　　3．小青蛙部分。

　�。�1）播放青蛙的叫聲。聽，是誰來了？它在干什么呢？（小青蛙們，你們也蹲在荷葉上放聲歌唱吧！聲音再大些�。┠愠�的什么歌呀？它把荷葉當成了什么？

　�。�2）指名讀。

　　（3）齊讀。

　　4．小魚兒部分。

　�。�1）播放課件（水花濺起），那里的水花？是誰來了？

　�。�2）小魚兒有沒有手，怎么會捧起水花呢？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）

　　（3）指名讀，齊讀。

　�。�4）說幾個像“一朵朵”“很美很美”一樣的詞。

　　四、整體感知，歸納總結。

　　展示臺：

　　1．在小組內，把喜歡的段落背給其他同學聽。

　　2．在班內展示。

　　五、鞏固新知，拓展練習。

　�。ㄒ唬┟利惖暮扇~還會吸引哪些小伙伴呢？他們又會對荷葉說些什么？做些什么呢？

　　（出示）荷葉圓圓的，**的，（ ）說：“荷葉是我的（ ）�！�

　�。ǘ�）學習生字。（機、朵）

　　1．觀察其特點（相同的、不同的）。

　　2．范寫。

　　3．描紅。

　　4．練習。

　　六、作業(yè)

　　制作本課的生字卡片。

《荷葉圓圓》教學設計8

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。

　　教學重點、難點、關鍵：

　　1、 認識本課生字。

　　2、 朗讀課文。

　　課前準備：教學課件

　　教學過程

　　激發(fā)興趣，引入新課。

　　1、（出示荷葉圖）師：這是什么？（荷葉）這是一張怎樣的荷葉？

　　2、指導朗讀

　　3、師：美麗的荷葉我們經(jīng)常能看見，但是這么圓這么綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》

　　4、指導讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音，了解課文大意。

　　1、借助拼音自讀課文，思考：還有誰也喜歡這么圓這么綠的荷葉？

　　2、反饋：還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？

　　3、指導說話：誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話？

　　三、認讀文中生字并指導寫字。

　　1、（出示帶拼音的生字）學生認讀。

　　2、（出示不帶拼音的生字）學生認讀。

　　3、交流識字方法。

　　4、（出示生詞）學生認讀。

　　5、指導書寫：機和朵。

　　a、師寫。

　　b、生找這兩個字的相同點和不同點。

　　c、生寫，師巡視指導。

　　四、深入感知課文內容。

　　師：這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢？請找到“它”所在的那個小節(jié)連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽。

　　1、 生讀自己喜歡的段落。

　　2、 反饋。

　　1、 小青蛙。

　　小青蛙的歌聲是怎樣的？

　　你們想像一下青蛙把荷葉當成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時候是什么姿態(tài)啊？

　　當我們蹲著的時候，我們的腿就要彎曲，所以這個“蹲”是什么旁��？

　　1、 小魚兒。

　　小魚兒把荷葉當成了自己的什么？（師板書：涼傘。）

　　為什么用“躲”？

　　說說跟“笑嘻嘻”結構相同的詞語。

　　做做“游”的動作。

　　1、 小水珠。

　　小水珠把荷葉當成了什么？

　　理解“亮晶晶”，并用它說話。

　　理解“躺”并做這個動作。

　　1、 小蜻蜒

　　2、 小蜻蜓把荷葉當成了它的什么？

　　理解“坪”。

　�。ǔ鍪掘唑蚜⒃诤扇~上的圖）導出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）[板書：立]

　　1、 看板書，回顧課文內容。

　　五、拓展延伸。

　　1、師：荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們眼里，荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說的怎么做的呢？

　　2、同桌討論，師巡視。

　　3、反饋。

　　六、總結課文。

　　荷葉有那么多的朋友，有那么多的好處，我們能摘它嗎？（不能）對，我們要愛護荷葉，懂得欣賞它，做它的好朋友。

《荷葉圓圓》教學設計9

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務課程標準實驗教科書一年級語文（第二冊）“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這個季節(jié)。

　　學習目標

　　1、知識目標：會認“荷、珠”等12個生字。會寫“是、美”等6個生字。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

　　3、情感目標：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節(jié)。

　　教學的重難點

　　朗讀感悟課文內容，體會荷葉的美。

　　設計理念

　　本課的設計理念體現(xiàn)閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發(fā)揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導讀環(huán)節(jié)中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級學生的閱讀教學要求，又注重讀的層次性。在“運用”方面，培養(yǎng)了學生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現(xiàn)。

　　課前準備教師課前準備：

　　教學課件，寫有生字、生詞的荷葉形卡片、四個頭飾等。

　　學生課前準備：

　　自制生字卡片。

　　教學過程

　　一、繪畫激趣，導入新課

　　1、齊背古詩《小池》，導入新課。

　　接著板畫荷葉，荷葉是什么樣子的？（圓圓的、**的）這節(jié)課我們就一起來學習《荷葉圓圓》這篇課文。（板書課題，齊讀課題）

　　2、圓圓的荷葉那么美，看看下面都藏著那些字寶寶？出示課件

　　二、活潑多樣，自主識字

　　1、共同學生字：大家響亮地喊出這些字寶寶的名字。（生齊讀生字）。

　　交流識字方法。教師小結：草字頭與植物有關，王字旁與玉器有關……

　　大家的識字方法可真多，用這些好方法在課外識字，你一定會認識更多的字。

　　這些字寶寶去掉拼音你還能認出他們嗎？

　　這些字寶寶藏在詞語中，你還能讀出他們嗎？

　　2、同位互讀：

　　這些字寶寶非常調皮，和大家捉起了迷藏，躲到課文中了，請同學們拿出筆，在文中圈出這些字寶寶，并和同位相互認讀，交流一下你是怎樣記住這些字的。

　　3、小游戲——摘荷葉

　　出示教師自制的荷葉形卡片，讓學生做闖關游戲�？蓚�別讀、開火車讀、組詞讀、齊讀。

　　三、朗讀課文，初步感知

　　這樣美、這樣圓的荷葉吸引了哪些小伙伴來玩耍呢？我們一起來讀讀課文吧，請同學們注意把字音讀準；把句子讀通；把句子讀懂。并且思考：這么美麗的荷葉，都引來了哪些可愛的小伙伴？它們都把圓圓的荷葉當作了什么？

　　1、**朗讀。

　　2、檢查朗讀

　　如果每段找一個同學來讀，老師要找?guī)讉�同學？誰想讀第一段？先找好同學再依次讀課文。

　　圓圓的荷葉就像一把撐開的涼傘，為小魚兒遮擋住刺眼的陽光，小魚兒當然非常開心了。老師告訴大家一個小秘密：要想把書讀得有感情，你要邊讀邊想象畫面，根據(jù)他們的動作、神情體會它們的心情，這樣就能把文章讀得有感情了。想不想試試看？那課文中講了哪幾個小伙伴在荷葉上玩耍？根據(jù)學生的回答貼卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。他們分別把荷葉當成了什么？

　　師板書 搖籃、停機坪、歌臺、涼傘

　　四、感情朗讀，體會感悟

　　1、學生練讀 ：

　　荷葉圓圓的，荷葉**的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起再一次去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味一下他們快樂的心情吧！

　　你喜歡哪個小伙伴就讀哪一段，試著讀出感情。

　　2、指導感情朗讀：

　　（1）小水珠：喜歡小水珠的同學，誰來試著讀一讀？

　　我們小時候也都躺過搖籃，搖籃輕輕地搖啊搖啊，多舒服呀！舒服的小水珠在哪里？（再抽2生讀）

　　（2）小蜻蜓：誰喜歡小蜻蜓？

　　老師仿佛看到了小蜻蜓正撲閃著翅膀呢，誰能讓小蜻蜓的翅膀撲閃得更快活些？

　�。�3）小青蛙：誰喜歡小青蛙？

　　甜甜的一位歌唱家！誰再來試試？

　�。�4）小魚兒：誰喜歡小魚兒？

　　圓圓的荷葉，美麗的水花，活潑可愛的小魚組成了一幅美麗的圖畫，好快活的小魚兒��！誰再來試試？

　　3、看大家讀得這么投入，四個小伙伴也迫不及待地要加入我們的行列，大家歡迎嗎？用我們端正的坐姿來迎接這四位可愛的小伙伴。（播放動畫）

　　4、大家看得這么專心，四個小伙伴可喜歡我們了，他們還邀請我們與他們結交好朋友呢，出示頭飾：老師這里有4個頭飾，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

　　大家與他一同表演、朗讀，好嗎？（臺下的同學讀旁白，戴頭飾的同學讀小水珠的話，并且加上動作和生態(tài)表演）采訪：你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？帶上動作，我們再來合作一次。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時**，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　五、課外拓展

　　圓圓的荷葉綠得那么美，給小動物們帶來了無限的樂趣。在童話《拇指姑娘》中，拇指姑娘就坐在荷葉中。大家再動腦筋想一想，荷葉還是其他小伙伴的什么呢？荷葉是我的……

　　六、小結

　　今天這節(jié)課大家開心嗎？說說你的收獲。

《荷葉圓圓》教學設計10

　　設計說明

　　根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)課的教學理念定位在“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”這一點上。創(chuàng)設情境激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學目標。

　　課前準備

　　1、關于本課的多**課件。(教師)

　　2、生字卡片。(教師)

　　3、練讀課文。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)

　　師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)

　　看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

　　學生回答完，教師多**展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。

　　課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。

　　2、學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)

　　師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答。(教師板書“荷葉”)

　　3、荷葉多美��！讓我們來讀一讀吧。

　　師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。

　　設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經(jīng)心的教學導入中，感受荷葉之美。

　　二、初讀感知，激趣識字

　　1、荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)

　　2、同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。

　　3、說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。

　　4、認讀生字。

　　(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉**，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學生**拼讀生字)

　　(2)課文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？

　�、賹W生在小組內交流自己認識的生字。

　�、趯W生上講臺帶領大家認生字。

　�、劢處�**：為什么還沒有學習課文，大家就已經(jīng)認識這些字了？

　　(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。

　　(4)開火車讀準字音。(若發(fā)現(xiàn)學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)

　　(5)小老師領讀生字。

　　(6)給字寶寶找朋友。

　　5、這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們��！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。

　　6、逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。

　　設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力。

　　三、再讀課文，梳理文脈

　　趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

　　1、學生**讀課文，教師巡視。

　　2、男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

　　學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

　　3、同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

　　4、指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

　　游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。

　　(1)同桌討論。

　　(2)匯報。

　　5、你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)

　　6、師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

　　設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了梳理課文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。

　　四、書寫指導：亮美機

　　1、教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。

　　2、指導書寫，學生練寫。

　　3、教師巡視，展評指導。

　　4、組詞、造句。

　　設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)

　　2、去掉拼音，你們還記得他們嗎？

　　3、字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)

　　4、大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？(“展開”“搖頭”“停下”)

　　5、上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！

　　6、請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。

　　設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經(jīng)驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。

　　二、探究學習

　　(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“**的”？

　　(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。

　　1、小水珠。

　　(1)你想當一滴小水珠嗎？為什么呢？

　　(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)

　　(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

　　(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？

　　(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)

　　2、小蜻蜓。

　　(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

　　(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？

　　(3)你*時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。

　　(4)你們還見過什么東西是透明的？

　　(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

　　3、小青蛙。

　　(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)

　　(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

　　(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？

　　(4)好可愛的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

　　(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！

　　4、小魚兒。

　　(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

　　(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻)

　　(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

　　設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。

　　三、回歸整體

　　1、荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！

　　2、讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。

　　設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。

　　四、拓展延伸

　　1、小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)

　　2、你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢？看誰的想象力最豐富。

　　3、說話練習：荷葉是________的________。

　　設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力。

　　五、指導書寫

　　同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么？

　　現(xiàn)在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)

　　設計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養(yǎng)成認真書寫漢字的好習慣。

《荷葉圓圓》教學設計(15篇)（擴展5）

——《荷葉圓圓》教學反思10篇

《荷葉圓圓》教學反思1

　　【教學案例】

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、揭示課題。

　　2、復習生字。

　　二、導入新課，體會荷葉之美

　　1、提出本節(jié)課學習要求。

　　2、**讀一讀課文：

　　你都認識了荷葉的哪些小伙伴?

　　3、再讀課文找一找：

　　這些小伙伴分別把荷葉當作了什么?

　　4、匯報自讀情況，根據(jù)學生的回答板書。

　　三、感情朗讀，感受小動物的快樂心情

　　1、請大家美美的讀課文：

　　體會一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的快樂心情。

　　2、分角色表演讀。

　　四、指導背誦，激發(fā)學生的成就感

　　把你最喜歡的一個自然段試著背一背。

　　此環(huán)節(jié)的設計在于激發(fā)學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設開放的、**的、**的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。

　　根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。

　　五、拓展延伸

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂，它還給誰帶來了歡樂?

　　此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣，提高人文素質，并對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。

　　【教學反思】

　　古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的`教學反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標準的實施和新教材的使用，更強**師要加強教學反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：

　　1、制定合理的教學目標，巧妙選材，是優(yōu)化教學實踐的基礎。

　　2、樹立師生*等合作的觀念，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設樂學氛圍。

　　3、以課堂為載體，注重學生能力的培養(yǎng)，促使學生快速良性的發(fā)展：

　　⑴ 注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。

　　⑵ 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、想象力。

　�、� 注重培養(yǎng)學生合作意識，評價能力。

　�、� 注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。

《荷葉圓圓》教學反思2

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，容易激發(fā)學生的想象，感受到大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

　　一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。

　　教學前，我先讓學生欣賞一幅美麗的荷葉圖，問：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說說這是一張怎樣的荷葉嗎？”（**的、圓圓的）。根據(jù)學生的回答出示句子：“荷葉圓圓的，**的�！边@樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的.氛圍，讓學生一開始就有了一個興趣較濃的學習狀態(tài)。

　　二、多種形式識記生字。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，進入教學時我先讓學生借助拼音**讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再讓學生挑選自己喜歡的一段來讀，學生讀自己喜歡的段落特別來勁，也特別喜歡。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。出示詞語和生字時，首先是讓學生帶拼音**讀生詞，后是去拼音讀生詞，再到理解詞語識記，然后讓學生交流識字方法，再后又回到課文中整體感知。通過多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　三、學生自主寫字

　　在教學中我通過讓學生將要寫的兩個生字“機”和“朵”進行仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)“機”和“朵”有相似的部件，但是組成這兩個字后部件又有不同的變化�！皺C”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個部件組成的，“機”字是左右結構，“朵”字是上下結構，學生在講發(fā)現(xiàn)的時候還注意到“木”字在“機”字中，捺變成了點，而在“朵”字里卻沒有變。“幾”在“機”字里沒有變，而在“朵”字里變成了無鉤幾。而且“機”字是左右結構，要寫得瘦長，“朵”字是上下結構，要寫得方正。學生邊發(fā)現(xiàn)，老師邊強調，這樣師生共同完成寫字教學的任務，給了學生一個展示的空間，榜樣示范的空間，一個自主書寫的空間。

　　四、不足之處

　　因為本人是第一年教一年級，在課堂上顯示了比較明顯的不足之處：

　　其一，學生某些細微的地方老師沒有及時的糾正。例如課堂上出現(xiàn)拖讀現(xiàn)象，老師對學生的回答處理得不夠深入。

　　其二，時間分配不夠科學。因為前段時間學習字詞時花的時間較多，到后來寫字的時間就不夠。

　　其三，沒有范寫。由于經(jīng)驗不足，而且是第一次到多**課室上課，課前沒有在黑板上畫好田字格，所以就沒有范寫。

　　其四，在課堂上沒有及時地對本課學習的生字進行知識的遷移。這個問題也是因為時間不夠，本來備課時已經(jīng)在課件上做好了課外的句子，但是由于時間問題，只好將這一環(huán)節(jié)刪除了。

　　這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受課文和自然的美，但也有些遺憾。我想，只有在不斷學習與實踐中才能積累經(jīng)驗，逐漸成長。在備課的過程中從其他的老師那里學到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在低年級識字教學中，我會繼續(xù)不斷地向同事和書本學習各方面的知識，努力提高自己的教學水*。

《荷葉圓圓》教學反思3

　　《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學時我主要想通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達出來。

　　夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂的，孩子們對夏天也有一定的感性認識，但是由于班級孩子來自不同的地域，也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花，因此我就把荷葉畫在綠紙上，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識：荷葉圓圓的，**的 。由此引入課題，激發(fā)孩子們學習本課的興趣。

　　總結本節(jié)課的教學，我主要是側重對孩子三方面能力的培養(yǎng)：

　　首先注重培養(yǎng)學生讀的能力，做到有感情朗讀。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學生在預習過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意、喜歡文中的角色。

　　其次，培養(yǎng)學生想象及表達的能力。

　　愛因斯坦說過：“ 想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉” ，這就告訴我們，在教學中，我們要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“ 荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘ 是’ 說句子，說說荷葉是小朋友的什么？” 或者“ 荷葉是其它小動物的什么？” 這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

　　在此環(huán)節(jié)一年級的學生，雖然已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學生不能說完整話， 如**：“ 荷葉是小蜻蜓的`什么？”“ 停機坪” 。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達能力。

　　雖然注重了學生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進的地方還有很多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學生；在字詞教學的時候沒有安排單獨讓孩子們識記朗讀字詞，以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調節(jié)孩子們的學習興趣以及學習勁頭方面還得再下功夫。

《荷葉圓圓》教學反思4

　　在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心幫助和指導，他們在自己緊張的備課的同時，還抽出時間來幫助我，我想我一定不能讓他們失望。

　　講課之前，我很緊張。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內容竟然忘記了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊張，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當成了“百財”了，哈哈……因為那時我的眼中只有我的學生。

　　《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

　　（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。從導入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。因為我發(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫畫了，我們班的孩子每次上完美術課都會拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā)，在教學這節(jié)課的時候，我想到了用簡筆畫取代了FLASH課件。效果果然不錯。

　　在今天放學留家庭作業(yè)的時候，我在想畫荷葉的作業(yè)還***給他們記下去呢？于是，我征求了孩子們的意見，沒想到他們異口同聲地說：“畫！”高興的同時，我在想：要是對待每一個作業(yè)他們都能有畫荷葉的熱情就好了！不知道這個愿望能不能實現(xiàn)？

　　（二）多種形式激發(fā)讀興

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音**讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整**地讀一遍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整**讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。

　　*時上課時，同學們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環(huán)節(jié)時，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)刪了。唉，都怪我！

　　（三）拓展課文培養(yǎng)想象

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的�！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創(chuàng)設情景，學習小水珠，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在**的荷葉上，在風姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了�！靶◆~兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學生展開想象，培養(yǎng)學生的說話能力。

　　最后，我還安排了拓展內容，讓學生用“是”說話�！昂扇~是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割愛了。

　　（四）、合理利用多**進行教學

　　這節(jié)課的結尾處，我安排了一段關于荷葉的錄像內容，取得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪里��？老師。”使教學效果進一步增強。

　　整堂課上下來，有太多的遺憾之處，又開始責怪自己備課不夠充分。但我心里還是很高興，因為和我上一次出公開課時比，我覺得自己有進步了，雖然進步不大，但是我在前進著……

《荷葉圓圓》教學反思5

　　在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心幫助和指導，他們在自己緊張的備課的同時，還抽出時間來幫助我，我想我一定不能讓他們失望。

　　講課之前，我很緊張。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內容竟然忘記了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊張，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當成了“百財”了，哈哈……因為那時我的眼中只有我的學生。

　　《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。從導入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。因為我發(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫畫了，我們班的孩子每次上完美術課都會拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā)，在教學這節(jié)課的時候，我想到了用簡筆畫取代了FLASH課件。效果果然不錯。

　　在今天放學留家庭作業(yè)的時候，我在想畫荷葉的作業(yè)還***給他們記下去呢？于是，我征求了孩子們的意見，沒想到他們異口同聲地說：“畫！”高興的同時，我在想：要是對待每一個作業(yè)他們都能有畫荷葉的熱情就好了！不知道這個愿望能不能實現(xiàn)？

　�。ǘ�）多種形式激發(fā)讀興

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音**讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整**地讀一遍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整**讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。

　　*時上課時，同學們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環(huán)節(jié)時，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)刪了。唉，都怪我！

　�。ㄈ�）拓展課文培養(yǎng)想象

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的�！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創(chuàng)設情景，學習小水珠，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在**的荷葉上，在風姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了�！靶◆~兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學生展開想象，培養(yǎng)學生的說話能力。

　　最后，我還安排了拓展內容，讓學生用“是”說話�！昂扇~是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割愛了。

　�。ㄋ模�、合理利用多**進行教學

　　這節(jié)課的結尾處，我安排了一段關于荷葉的錄像內容，取得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪里啊？老師�！笔菇虒W效果進一步增強。

　　整堂課上下來，有太多的遺憾之處，又開始責怪自己備課不夠充分。但我心里還是很高興，因為和我上一次出公開課時比，我覺得自己有進步了，雖然進步不大，但是我在前進著……

《荷葉圓圓》教學反思6

　　《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩，課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，容易激發(fā)學生的想象，感受到大自然的美好。

　　本課中我的設計理念是“快樂識字、快樂朗讀”，通過創(chuàng)設各種寬松、優(yōu)美的情境，激發(fā)學生學習的興趣，拓展學生的思維。

　　在識字教學中，我遵循了我們區(qū)的識字教學的模式，在此基礎之上，根據(jù)自己班學生的情況進行了適當?shù)恼{整。我們多數(shù)學生的識字量較大，再加上課前預習，學生對生字的認識不是難點，所以在開始的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個環(huán)節(jié)沒有花費太長的時間，學習的重點放在了識字方法的交流和語言的積累和運用上。比如，說到“膀”的記字方法時，我相機出現(xiàn)了一些有關月字旁的生字，拓展了學生識字的范圍，還引導學生聯(lián)系偏旁的意義來記字，一舉兩得；仿說“ABB”的詞語，幫助學生積累語言；透明的___，讓學生運用語言。這樣長此以往的訓練，對學生的語言發(fā)展和以后的寫話都非常有利。在鞏固生字環(huán)節(jié)中，我設計了捉迷藏的游戲，讓學生在句子中找出生字，并讀一讀這幾個句子。這道題直接由字跳到句子，特別是里面還有像“露”這樣沒有學過的字，有些難度，所以讓學生能讀幾句就讀幾句，這個訓練不僅再次鞏固了本課的生字，還讓學生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解。

　　本課中的另個重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。這里我重點指導了第二段的學習，在朗讀中，我貫徹了“快樂朗讀”的理念，讓學生邊讀邊悟，讀出童趣。我首先讓學生先體會搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地搖來搖去那種舒服、幸福的感覺，然后讓他們覺得自己就是小水珠，帶著這種感覺去讀課文。當學生心領神會以后，讓學生用自己喜歡表演讀、合作讀、比賽讀等形式來朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語氣，讓學生又進一步走近了角色，他們仿佛覺得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實現(xiàn)了“快樂朗讀”。

　　在總結第二段的學法后，讓學生用同樣的方法來學習其它幾個自然段。在匯報中，為了激發(fā)學生喜歡閱讀的情感，我讓學生像小蜻蜓那樣展開透明的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來游去的愉快，從而引出《江南》這首詩。最后又在優(yōu)美的音樂中學生進行分角色朗讀，學生與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“快樂朗讀”。

　　只是教學的設想和最終的教學效果還是存在一定的差異，在實際操作中，感覺自己在感悟課文環(huán)節(jié)中，讀得還不夠透徹，對學生的評價還不能起到推波助瀾的`作用。今后會繼續(xù)立足于課堂，多學習，多感悟，多實踐，多反思。

《荷葉圓圓》教學反思7

　　語文課程標準指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文和語文學習的特點，努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，真正成為語文學習的主人。

　　《荷葉圓圓》一詩描寫了圓圓的、**的荷葉，它是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，讓學生感受到夏季的美，我先借助“識字歌謠”、“動作演示”等方法激發(fā)學生主動識字的興趣。再引導學生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個小動物交朋友？讀給同桌聽，讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“展開”等詞語引導學生去感受，體驗語言的美，讀出趣味，讀出感情。

　　我在教學中始終采用多種形式的朗讀，讓學生獲得情感體驗，激發(fā)對美、對大自然的向往。但感覺在學生讀后應充分予以及進的鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情朗讀課文，這樣才能更好地落實讀的訓練目標，使閱讀真正成為個性化的行為。

　　這一節(jié)課，學生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過**讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

　　我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如：**說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩�！毙▲喿诱f：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘�！毙∨笥颜f：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。

《荷葉圓圓》教學反思8

　　在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小蜻蜓那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在朗朗的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受到了語言的美。課上讓學生通過**讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心地學了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成**讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深地感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。

《荷葉圓圓》教學反思9

　　這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認為還有如下幾方面應注意：

　　1.要注重培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力。

　　在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內容的交流討論，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內容的教學引導。沒有經(jīng)過讀的基礎就對課文進行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎，難以把語言文字訓練落到實處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學要注重學生有感情朗讀的能力，讓學生讀中悟情、讀中體驗，提高學習效果。

　　2.對低年級學生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。

　　課文中以荷葉為基礎，有好多想象的句子，我們在教學中要積極利用文本資源，培養(yǎng)學生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。”的句式，指導孩子們進行說話和寫話練習，有利于加強課文內容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，幫助他們提高語言表達能力。

　　3.要重視課堂生成性資源的利用。

　　在教學第一段時有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，**的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。

《荷葉圓圓》教學反思10

　　新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。

　　備課伊始，我對拓展局部還半信半疑，生怕學生臨時卡殼，和至課堂上聽著小孩們那充溢詩意而又富于幻想的發(fā)言，我不由在心里為他們喝彩。同時也再次對“新課標要求教師有新的課堂行為”這一句有頗多感悟，假如沒有老師先前的蹲下來與小孩們*等對話，沒有教師新型的課堂行為，我相信拓展這局部是不會勝利的。

　　眾所周知，想象是發(fā)明力的源泉。沒有了想像，人的思維就會枯竭。一年級的小學生正是富有想象力的階段，我們在他們的生活、學習中要多鼓勵他們，多給他們創(chuàng)設情境，最大限度地挖掘他們的發(fā)明潛能，讓每一個小孩都成為詩人吧！

《荷葉圓圓》教學設計(15篇)（擴展6）

——《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設計10篇

《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設計1

　　設計說明

　　根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)課的教學理念定位在“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”這一點上。創(chuàng)設情境激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學目標。

　　課前準備

　　1．關于本課的多**課件。（教師）

　　2．生字卡片。（教師）

　　3．練讀課文。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1．欣賞課件，談感受。（課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。）

　　師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學生欣賞荷花池的美景。）

　　看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

　　學生回答完，教師多**展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。

　　課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。

　　2．學習生字引入課文。（畫面定格為荷葉特寫）

　　師：（指著荷葉）這滿湖的是什么？學生回答。（教師板書“荷葉”）

　　3．荷葉多美�。∽屛覀儊碜x一讀吧。

　　師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。

　　設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經(jīng)心的教學導入中，感受荷葉之美。

　　二、初讀感知，激趣識字

　　1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧�。ㄕn文情境朗讀）

　　2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。

　　3．說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。

　　4．認讀生字。

　　（1）字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉**，你們認識他們嗎？快去讀讀吧�。▽W生**拼讀生字）

　　（2）課文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？

　�、賹W生在小組內交流自己認識的生字。

　�、趯W生上講臺帶領大家認生字。

　�、劢處�**：為什么還沒有學習課文，大家就已經(jīng)認識這些字了？

　�。�3）一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。

　�。�4）開火車讀準字音。（若發(fā)現(xiàn)學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。）

　�。�5）小老師領讀生字。

　�。�6）給字寶寶找朋友。

　　5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們��！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。

　　6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。

　　設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力。

　　三、再讀課文，梳理文脈

　　趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

　　1．學生**讀課文，教師巡視。

　　2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

　　學生匯報找到的荷葉的小伙伴。（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）

　　3．同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

　　4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

　　游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。

　�。�1）同桌討論。

　�。�2）匯報。

　　5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧�。ㄖ该�讀）

　　6．師生接讀文。小組內分角色讀。（配樂，指名分角色配樂讀）

　　設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了梳理課文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。

　　四、書寫指導：亮美機

　　1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。

　　2．指導書寫，學生練寫。

　　3．教師巡視，展評指導。

　　4．組詞、造句。

　　設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧�。ㄩ_火車認讀生字）

　　2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？

　　3．字讀好了，還會讀詞語嗎？（開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。）

　　4．大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？（“展開”“搖頭”“停下”）

　　5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！

　　6．請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。

　　設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經(jīng)驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。

　　二、探究學習

　�。ㄒ唬└惺芎扇~之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“**的”？

　�。ǘ�）學生暢說自己喜歡的課文段落。

　　1．小水珠。

　�。�1）你想當一滴小水珠嗎？為什么呢？

　　（2）我們一起來讀一讀這一段。（生齊讀）說說小水珠躺在荷葉上在干什么。（生：眨著亮晶晶的眼睛。）

　�。�3）你們也眨眨自己的眼睛吧�。ㄉ�：眨眼睛）

　�。�4）亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的`眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？

　�。�5）指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？（教師出示搖籃圖）就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。（讓學生閉目想象）誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？（指名讀、齊讀）

　　2．小蜻蜓。

　　（1）哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

　�。�2）你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？

　�。�3）你*時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。

　　（4）你們還見過什么東西是透明的？

　�。�5）同桌讀，比賽讀，表演讀。

　　3．小青蛙。

　　（1）小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！（出示課件）

　�。�2）誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

　　（3）你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？

　�。�4）好可愛的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻上一曲呢�。úシ鸥枨�《小青蛙》）

　�。�5）小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！

　　4．小魚兒。

　�。�1）同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

　　（2）小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？（笑嘻嘻）

　�。�3）指名讀小魚兒高興的樣子。

　　設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。

　　三、回歸整體

　　1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！

　　2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。

　　設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。

　　四、拓展延伸

　　1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？（荷葉）

　　2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢？看誰的想象力最豐富。

　　3．說話練習：荷葉是________的________。

　　設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力。

　　五、指導書寫

　　同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？（出示“臺、放、魚、朵”）觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么？

　　現(xiàn)在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？（范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。）（出示“朵”）要寫好這個字，應該注意哪一筆？（范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。）

　　設計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養(yǎng)成認真書寫漢字的好習慣。

《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設計2

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務課程標準實驗教科書一年級語文（第二冊）“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這個季節(jié)。

　　學習目標

　　1、知識目標：會認“荷、珠”等12個生字。會寫“是、美”等6個生字。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

　　3、情感目標：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節(jié)。

　　教學的重難點

　　朗讀感悟課文內容，體會荷葉的美。

　　設計理念

　　本課的設計理念體現(xiàn)閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發(fā)揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導讀環(huán)節(jié)中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級學生的閱讀教學要求，又注重讀的層次性。在“運用”方面，培養(yǎng)了學生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現(xiàn)。

　　課前準備教師課前準備：

　　教學課件，寫有生字、生詞的荷葉形卡片、四個頭飾等。

　　學生課前準備：

　　自制生字卡片。

　　教學過程

　　一、繪畫激趣，導入新課

　　1、齊背古詩《小池》，導入新課。

　　接著板畫荷葉，荷葉是什么樣子的？（圓圓的、**的）這節(jié)課我們就一起來學習《荷葉圓圓》這篇課文。（板書課題，齊讀課題）

　　2、圓圓的荷葉那么美，看看下面都藏著那些字寶寶？出示課件

　　二、活潑多樣，自主識字

　　1、共同學生字：大家響亮地喊出這些字寶寶的名字。（生齊讀生字）。

　　交流識字方法。教師小結：草字頭與植物有關，王字旁與玉器有關……

　　大家的識字方法可真多，用這些好方法在課外識字，你一定會認識更多的字。

　　這些字寶寶去掉拼音你還能認出他們嗎？

　　這些字寶寶藏在詞語中，你還能讀出他們嗎？

　　2、同位互讀：

　　這些字寶寶非常調皮，和大家捉起了迷藏，躲到課文中了，請同學們拿出筆，在文中圈出這些字寶寶，并和同位相互認讀，交流一下你是怎樣記住這些字的。

　　3、小游戲——摘荷葉

　　出示教師自制的荷葉形卡片，讓學生做闖關游戲�？蓚�別讀、開火車讀、組詞讀、齊讀。

　　三、朗讀課文，初步感知

　　這樣美、這樣圓的荷葉吸引了哪些小伙伴來玩耍呢？我們一起來讀讀課文吧，請同學們注意把字音讀準；把句子讀通；把句子讀懂。并且思考：這么美麗的荷葉，都引來了哪些可愛的小伙伴？它們都把圓圓的荷葉當作了什么？

　　1、**朗讀。

　　2、檢查朗讀

　　如果每段找一個同學來讀，老師要找?guī)讉�同學？誰想讀第一段？先找好同學再依次讀課文。

　　圓圓的荷葉就像一把撐開的涼傘，為小魚兒遮擋住刺眼的陽光，小魚兒當然非常開心了。老師告訴大家一個小秘密：要想把書讀得有感情，你要邊讀邊想象畫面，根據(jù)他們的動作、神情體會它們的心情，這樣就能把文章讀得有感情了。想不想試試看？那課文中講了哪幾個小伙伴在荷葉上玩耍？根據(jù)學生的回答貼卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。他們分別把荷葉當成了什么？

　　師板書搖籃、停機坪、歌臺、涼傘

　　四、感情朗讀，體會感悟

　　1、學生練讀：

　　荷葉圓圓的，荷葉**的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起再一次去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味一下他們快樂的心情吧！

　　你喜歡哪個小伙伴就讀哪一段，試著讀出感情。

　　2、指導感情朗讀：

　�。�1）小水珠：喜歡小水珠的同學，誰來試著讀一讀？

　　我們小時候也都躺過搖籃，搖籃輕輕地搖啊搖啊，多舒服呀！舒服的小水珠在哪里？（再抽2生讀）

　�。�2）小蜻蜓：誰喜歡小蜻蜓？

　　老師仿佛看到了小蜻蜓正撲閃著翅膀呢，誰能讓小蜻蜓的翅膀撲閃得更快活些？

　�。�3）小青蛙：誰喜歡小青蛙？

　　甜甜的一位歌唱家！誰再來試試？

　�。�4）小魚兒：誰喜歡小魚兒？

　　圓圓的荷葉，美麗的水花，活潑可愛的小魚組成了一幅美麗的圖畫，好快活的小魚兒��！誰再來試試？

　　3、看大家讀得這么投入，四個小伙伴也迫不及待地要加入我們的行列，大家歡迎嗎？用我們端正的坐姿來迎接這四位可愛的小伙伴。（播放動畫）

　　4、大家看得這么專心，四個小伙伴可喜歡我們了，他們還邀請我們與他們結交好朋友呢，出示頭飾：老師這里有4個頭飾，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

　　大家與他一同表演、朗讀，好嗎？（臺下的同學讀旁白，戴頭飾的同學讀小水珠的話，并且加上動作和生態(tài)表演）采訪：你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？帶上動作，我們再來合作一次。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時**，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　五、課外拓展

　　圓圓的荷葉綠得那么美，給小動物們帶來了無限的樂趣。在童話《拇指姑娘》中，拇指姑娘就坐在荷葉中。大家再動腦筋想一想，荷葉還是其他小伙伴的什么呢？荷葉是我的……

　　六、小結

　　今天這節(jié)課大家開心嗎？說說你的收獲。

《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設計3

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題**教材內容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題**材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的�！逗扇~圓圓》詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　設計思路：

　　依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態(tài)度、價值觀為指導，設計要體現(xiàn)以下幾點：

　　1、根據(jù)學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

　　2、創(chuàng)設情境，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　3、在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。

　　教學目標：

　　1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

　　2、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學流程（第二課時）

　　一、復習生字導入：

　　師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得**的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？

　　師：小朋友，你們還記得上節(jié)課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水*和寫字的水*，有信心嗎？

　　[把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。]

　　二、朗讀課文，理解課文內容。

　　師：小朋友，先來展示我們的朗讀水*吧！

　　出示：“我會讀”。什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論。

　　1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？

　�。ò鍟�：水珠

　　蜻蜓

　　青蛙

　　小魚兒）

　　2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么？

　�。ò鍟�：搖籃

　　停機坪

　　歌臺

　　涼傘）

　　師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）

　　我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼？

　　師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。

　　師：展示咱們的朗讀水*，這回用不用老師幫忙？（**讀）

　　師：剛才大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？

　　師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美��！”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

　　師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。

　　師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

　　師：現(xiàn)在我們來個最難的，我想找同學把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試？

　　[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

　　三、學寫生字。

　　師：展示我們的寫字水*。

　　出示“我會寫”。寫字時注意什么？

　　觀察“朵、機”寫時注意什么？書空，最后學生在書**寫生字。

　　[讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究、結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。]

《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設計4

　　4、介紹小青蛙

　�。�1）指名匯報：

　�。�2）多神氣的小青蛙，把荷葉當成了自己的歌臺 （板書）

　　唱歌的地方叫“歌臺”，跳舞的地方叫什么？老師講課的地方叫什么？

　　（3）小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢？

　�。�4）小青蛙可愛嗎？你能學著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎？

　�。�5）老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯、老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。（男生齊讀）女孩做動作、

　　5、介紹小魚兒

　　修改：老師讀這段，學生看課件，想為什么小魚把荷葉當成自己的涼傘？

　　師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎？（高興）從哪里看出？（笑嘻嘻）

　　學生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀

　　師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎？

　　師：像這樣什么來什么去的詞還有嗎？（學生發(fā)言）如果小青蛙覺得非�？鞓�，我們就可以說――跳來跳去；小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去；小水珠很開心，就說――滾來滾去。

　　三、指導背誦

　　這圓圓的、**的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多么美的文章呀，我們試著把它背一背吧！

　�。ㄍ�桌兩個小朋友快點互相背背，你可以看著板書背一背，也可以看著畫面背一背，方法自己選。）

　　（我好像看見了調皮、可愛的小水珠，好像看見了美麗的小蜻蜓，仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲，仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂。）

　　四、拓展說話

　　1、今天，我們學習了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，**的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會有哪些小伙伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子說一說嗎？

　　學生想一想：荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 。）

　　小蝦說：“荷葉是我的小涼亭�！�

　　小蝦們在荷葉下

　　快活地劃過來，劃過去。

　　你喜歡夏天嗎？夏天多美好、等到夏天來到的時候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調皮的星星，你會發(fā)現(xiàn)：夏天是多么美好，多么有趣！

　　板書設計：

　　《荷葉圓圓》

　　小水珠 搖籃 躺

　　小蜻蜓 停機坪 立

　　小青蛙 歌臺 蹲

　　小魚兒 涼傘 游

　　教學反思：

　　今天的課很不一般，今天的課堂很不一般，由于是參評課所以我備得非常的認真，由于是家長走進課堂，所以 更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話，不能隨便的說隨便的給予學生評價、上完之后我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學生狀態(tài)好，二是老師課備得細致，做到心中有數(shù)所以一切都感覺非常的順利、而且沒有拖課、拓展練習今天是第一次訓練讓學生仿照書中句子說一段話，開始說的不是很好后來思維打開了說得就比較好了、下面說說自己的一點感受：

　　荷葉圓圓的，**的，它是夏天里清涼的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時，我盡量給學生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，讓學生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此，上課的時候我盡量讓學生感覺到老師是陽光的，是快樂的、課堂始終是微笑著面對著所有的孩子和家長還有老師、

　　這一節(jié)課，學生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過**讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

　　我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，剛開始不是很出色后來我給大家啟發(fā)了一下學生答出了一些連我都沒想到的答案。如：**說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩�！毙▲喿诱f：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友說：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。

　　課后認真反思自己的教學過程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方：

　　學生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。�？偸怯坞x于課文之外，還是以學生的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的學生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗！學生在表演動作的時候沒有把動作領會透徹做的動作不夠準確。比如“立”的動作應該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動了，學生沒有做出來。對此如果老師相機的指導一下，說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了？老師課堂的調空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。針對學生課堂中出現(xiàn)的細節(jié)性問題也沒有認真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優(yōu)秀的成功的老師應該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭取做個好老師。

《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設計5

　　教案背景：

　　《荷葉圓圓》是一年級語文第一學期第六單元"看拼音讀課文識字"中一篇課文。本文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂， 整篇文章輕松，活潑。文章各小節(jié)結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口。其中，小動物們的對話也突出了夏天的特點，使小動物們熱愛夏天這個季節(jié)，這的確是一篇深受學生喜愛的文章。

　　教案課題：

　　《荷葉圓圓》（第二課時）

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰，課文的插圖形象的反映了課文內容。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣！不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

　　課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美，課文的插圖形象地反映了課文內容。12個要求會認的生字，6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。針對課文的這些特點。

　　學情分析：

　　一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力，想象力，表演能力。我注重學生個性發(fā)展，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神，根據(jù)本課時的教學目標要求及學生的認知特點，我以讀書為指導，采用不同形式的朗讀，同時通過學生配上自己喜歡的動作演一演，最終達到背誦的目的。我給予了學生充分的自*，通過學生**演讀的形式，使學生在玩中學，學中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂”�；�于此，我是這樣確定第二課時的教學目標。

　　教學方法：

　　學會多元對話，多元交流。通過讀來理解文本內在含義。

　　教學目標：

　　1、復習鞏固本課生字，生詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。

　　3、感受夏日荷塘物與自然的**的美，產(chǎn)生對大自然對美的向往。

　　4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊含的童趣。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。

　　教學難點：

　　讀中體會，讀中感悟。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習14課《荷葉圓圓》。板書讀題

　　1、讀詞看課件，讀句子會嗎？

　　2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。

　　課件出示荷塘圖，說說你看到的景象。

　　3、學生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的？”

　　生：圓圓的 **的 **的……

　　師：圓圓的**的荷葉美不美呢？

　　生：美

　　師：那么誰能美美的讀一讀呢？（看課件）

　　師：（你讀的真美，我好像看到那圓圓**的荷葉了）全班齊讀。

　　4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴？ （板書：貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、）[點評：這一環(huán)節(jié)的設計，從傳統(tǒng)上消除了死板的課前復習和導入的形式，而是從學生對課文的第一印象入手，讓學生從感官上清楚你見到的荷葉是什么樣子的，進一步從思想上深入課文，了解課文。感受這圓圓的荷葉給學生帶來的感官上的美感，把句子讀好、讀美。效果明顯。]

　　二、讀文，感悟

　　1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂，好嗎？（ 讀課文），看看這些小伙伴把荷葉當成了什么？

　�。ㄐ∷�珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌臺，小魚兒把荷葉當成了涼傘）

　　換一種說法你們會不會？

　　（荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的`歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘）

　　2、讀課文第二段理解感悟

　�。�1）誰喜歡小水珠？給大家讀讀。

　　師：小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃�。�

　�。ㄒ魂囄�風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。）

　　師：瞧，多可愛的小水珠��！眨著亮晶晶的眼睛。

　�。�2） 引導理解“亮晶晶”

　�、倌銈円娺^亮晶晶的東西嗎？誰能用“亮晶晶的什么”說說？亮晶晶的星星

　�、谡Ｖ�亮晶晶的眼睛，看到了什么？ 孩子想象。

　�、蹘煟杭偃缒悻F(xiàn)在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，看著岸邊美麗的風景，欣賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺怎么樣？

　　生：我覺得很舒服。生：我覺得很高興。

　　④師：請你們把自己當成小水珠，帶著高興的心情讀讀第二自然段，還可以配上動作。（學生有感情地朗讀）

　　3、誰來介紹小蜻蜓？

　　（1）師：你為什么說荷葉是你的停機坪呀？

　　我的樣子象一架小飛機，我落在上面就象是飛機降落在停機場上一樣。

　�。�2）（小蜻蜓飛了很遠的路，突然發(fā)現(xiàn)了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會兒了，它就輕輕地降落下來，立在荷葉上，荷葉就像停機坪。它展開透明的翅膀，大家看，多美的畫面呀！）（這么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面，老師不由地想起了一首古詩——《小池》背詩）

《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設計6

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題**教材內容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題**材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　設計思路：

　　依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態(tài)度、價值觀為指導，設計要體現(xiàn)以下幾點：

　　1、根據(jù)學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

　　2、創(chuàng)設情境，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　3、在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。

　　教學目標：

　　1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

　　2、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學流程（第二課時）

　　一、復習生字導入：

　　師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得**的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？

　　師：小朋友，你們還記得上節(jié)課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水*和寫字的水*，有信心嗎？

　　[把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。]

　　二、朗讀課文，理解課文內容。

　　師：小朋友，先來展示我們的朗讀水*吧！

　　出示：“我會讀”。什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論。

　　1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？

　　（板書：水珠

　　蜻蜓

　　青蛙

　　小魚兒）

　　2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么？

　�。ò鍟�：搖籃

　　停機坪

　　歌臺

　　涼傘）

　　師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）

　　我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼？

　　師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。

　　師：展示咱們的朗讀水*，這回用不用老師幫忙？（**讀）

　　師：剛才大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛�！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬�好不好，誰來試一試？

　　師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美��！”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

　　師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。

　　師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

　　師：現(xiàn)在我們來個最難的，我想找同學把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試？

　　[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

　　三、學寫生字。

　　師：展示我們的寫字水*。

　　出示“我會寫”。寫字時注意什么？

　　觀察“朵、機”寫時注意什么？書空，最后學生在書**寫生字。

　　[讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究、結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。]

　　四、了解學生掌握課文的情況。

　　出示：你會連嗎？

　　小水珠的

　　停機坪。

　　荷葉是

　　小蜻蜓的

　　搖籃。

　　小魚兒的

　　歌臺。

　　小青蛙的

　　涼傘。

《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設計7

　　【教學目標】

　　１、認識“荷”、“珠”等12個生字，會寫“是”、“朵”等６個字。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學重難點】

　�。薄⒅攸c： 認識12個生字，會寫６個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、難點：認識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。

　　【教學準備】課件。

　　【課時安排】２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入課題

　�。�、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什么？它是什么樣的？

　�。ò鍟�課題：荷葉圓圓）

　　出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？

　�。�、簡筆畫畫出：

　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。

　　瞧，還有誰來了？

　　學習“珠”字。

　　３、喜歡它們嗎？那咱們一起來學習這一課。

　�。�齊讀課題）

　　二、初讀課文，了解內容

　�。�、學生**讀課文：

　　認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準，認得多。

　�。�、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：

　　表情朗讀；配上動作讀；和小組同學分工合作讀等。

　　３、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就***讀哪段。

　　三、再讀課文，指導朗讀

　　１、讀了課文，你知道了什么？

　�。ㄉ�交流）

　�。�、都有誰喜歡這圓圓的、**的荷葉？

　�。ㄒ韵虏襟E極據(jù)學生的回答相機進行朗讀指導）

　�。场⑿〗M里分角色讀課文，指名分角色讀課文：

　　評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。

　�。�、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。

　　那荷葉還是誰的什么？（荷葉是荷花的好伙伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說的說給同學聽，想畫的畫下畫面。指名展示。

　　齊讀課文質疑。

　　說說自己不明白的地方。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。

　　二、指導背誦

　�。�、學生看畫面練習背誦。

　�。�、教師引背。

　�。场⑿〗M挑戰(zhàn)背。

　　三、學生自學生字

　�。�、抽讀生字卡片。

　　２、先**識記生字，再分小組交流討論，評選出小組里的“識字能手”。

　　四、反饋識字成果，教師適當點撥

　　１、說說你認識了哪些生字新朋友，是怎么記住的。

　�。�、教師點撥：

　　出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墻”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　３、做游戲識字：

　　學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字的動作；教師出示“停”的卡片，學生則停下站立不動。

　　五、指導寫字

　　１、學生選擇一個自己認為最好寫的字：

　　先觀察，后學寫。

　�。�、說說你寫的是什么字？

　　展示學生作業(yè)，自評，他評。

　�。�、以下幾個字的教學步驟相同。

　　六、作業(yè)設計

　　把這篇課文背給家長聽，讓自己的家長評一評你讀得好不好。

　　【板書設計】

　　小水珠 搖籃

　　小蜻蜓 荷葉 停機坪

　　小青蛙 歌臺

　　小魚 涼傘

《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設計8

　　教學目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個字和身字旁。

　　2、能借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明，”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的意思。

　　3、學習并仿照“荷葉圓圓的，**的”的句式說話

　　4、有感情的朗讀課文，感受夏天的美好。

　　教學重點：

　　借助拼音正確識字，流利有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　聯(lián)系生活實際。做動作等方式初步感受漢字的形體美，感受。體驗生活的童真童趣

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，視頻導入

　　1、師：夏天的荷葉可漂亮了，現(xiàn)在老師帶你們去荷塘邊看一看，播放視頻。

　　2、孩子們，你們看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，你說出了它的形狀，**的，你說出了它的顏色，真是善于觀察的孩子。）你們喜歡嗎？（喜歡），那你用喜歡的語氣讀一讀，（這是他認為的喜歡語氣，誰在來讀，讀出自己的喜歡，師指導，讀的慢一些，讀的美一些）

　　3、能像這個樣子，再來說一說荷花。水珠的樣子嗎?（預想荷花**的，紅紅的。水珠小小的，亮亮的。）

　　二、分析課文

　　師：你們非常喜歡圓圓的，**的荷葉，課文中還有小伙伴也非常喜歡荷葉呢？請你們大聲讀課文，找出文中喜歡荷葉的小伙伴？把它們用圓圈圈出來，開始吧。

　　師：誰來說一說喜歡荷葉的小伙伴有哪些？【預想;（ ），（ ），（ ）還有（ ）】，在第三和第四個朋友之間加上一個“和”字，這句話就更準確了，你再來試試。還可以這樣說【（ ），（ ），（ ），和（ ）都喜歡荷葉�！�

　　師：接下來老師請他們出來，老師貼孩子說，師接著說，小水珠是我的搖籃，找同學說，其他的小伙伴是如何說的，齊說【小蜻蜓說：“荷葉是我的（ ）”小青蛙說：“荷葉是我的`（ ）”小魚兒說：“荷葉是我的（ ）”】你們真會讀書，

　　師：老師變?yōu)樾?*，來采訪你們，你最喜歡哪個小伙伴？你喜歡誰，你就去讀讀寫他的那一自然段？開始吧。

　�。ㄒ唬┓治龅诙�段

　　師：你們來看看誰來到了我們的課堂？喜歡小水珠的同學請舉手（3名同學讀，我看出來你很喜歡小水珠，讀出自己的喜歡）

　�。�1）學習“珠”。

　　師：“珠”你是怎么樣記住它的？

　　師：答案預想：加一加。象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。

　　師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　�。�2）學習“晶”。

　　師：小水珠的眼睛有什么特別的嗎？

　　生：特別的亮或者特別的亮晶晶。

　　師:我們來看這個字，三個日字就讀晶。孩子們，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，媽**鉆戒亮晶晶——

　　師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　�。�3）學習“躺”。

　　師：小水珠，它是怎樣在荷葉上的？

　　生：小水珠躺在荷葉上。（教師板書：躺）

　　師：大聲地讀讀這個字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作么？（一個學生在原位上身體舒展**，做了個躺在座位上的動作。）

　　師：看來你躺得真舒服。我們用身體躺著，所以“躺”是“身”字旁。

　　觀察并比較“身字旁”和“身”的區(qū)別。（教師板書：躺）

　　誰可以給它組個詞？

　�。�預設：*躺、躺著，躺下。）

　　師：小水珠把荷葉當成了它的？（教師板書：搖籃）

　　師：你們知道搖籃是用什么做的嗎？（出示圖片）

　　生答：竹子。

　　師：是啊，最早的搖籃，就是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的。

　　師:我們來看這就是搖籃。搖籃是干什么用的？

　　師：小水珠睡在荷葉這個搖籃里感覺怎么樣？

　　生：(很舒服)

　　師：此時此刻，想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠，睡在搖籃里，舒服么？（舒服）。

　　師：帶著這種舒服的感覺，一起來讀：帶著動作讀

　　（二）分析第三段

　　師：你們的表現(xiàn)把誰吸引來了，（小蜻蜓），喜歡小蜻蜓舉手，找4個人讀，（四個人合作的不錯）

　　1、小蜻蜓，請你展開自己的翅膀，我們伸開自己的翅膀，就像小蜻蜓展開自己的翅膀，蜻蜓展開翅膀的時候，就像一架（飛機）

　　2、所以他會說荷葉是我的“停機坪”

　　3、小蜻蜓飛呀飛，落在了一朵花苞上，想起了那首古詩，找同學背。

　　4、作者用了一個什么動詞“立”，連作者都用了“立”字，學著小蜻蜓的樣子張開翅膀，立在荷葉上，讀小蜻蜓的話

　　（三）分析第四段

　　師：小蜻蜓飛呀飛，這么舒服，把誰給招來了？聽錄音（小青蛙）

　　1、小青蛙在把荷葉當作歌臺，小青蛙怎么唱？（呱呱的放聲歌唱）

　　2、會唱些什么？（小青蛙會說：荷花是我的觀眾，呱呱呱，我唱的好不好聽，呱呱呱，我喜歡荷葉，這圓圓的荷葉誰都愛，連小青蛙都喜歡）

　　3、小青蛙陶醉在自己的歌聲，非常的喜歡荷葉，誰來讀讀讀出青蛙的喜愛

　　（四）分析第四段

　　師：荷葉還有一位小伙伴，他是（小魚兒）

　　1、找?guī)酌�同學讀

　　2、小魚兒喜歡荷葉嗎（喜歡），從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻，從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉，那游來游去，感受小魚兒的開心。**，快樂）

　　3、把這種快樂，**，開心讀出來

　　4、小魚兒除了游來游去，還在水里干什么呢？（捧起水花）

　　5、小魚兒玩的這么開心，那你讀出來？

　　三、作業(yè)

　　荷塘里還有那些小動物？你也當當小作家。展開你的想象，說一說“荷葉是我的…”！孩子不能說出，給與圖片提示。

　　四、總結全文

　　孩子們，讓我們記住這美麗的荷塘，因為有了這么圓這么綠的荷葉，才會顯得更加的生動，美麗的夏日才會更迷人！

《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設計9

　　荷葉圓圓的，**的。

　　小水珠說:“荷葉是我的搖籃�！毙∷�珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪�！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。

　　小青蛙說:“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　小魚兒說:“荷葉是我的涼傘�！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學設計10

　　一、謎語導入

　　小朋友，今天老師給大家?guī)�來一個謎語，看看誰能最快猜出�！跋癖P不是盤，立在水**，小魚游過來，把它當作傘�！睂W生猜。（荷葉）出示課題和插圖。瞧，這就是荷葉！引導學生齊讀課題：

　　荷葉圓圓（識記“荷”字。）

　　二、讀課文初步感知

　　1、（播放課件）學生認真觀看，初步感知課文。

　　2、自讀課文，標自然段，思考一個問題：荷葉給誰帶來了快樂？讀后，交流：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂。

　　3、再讀課文，找出生字，相互交流識字方法。

　　①學生讀課文，找生字。

　　②出示帶有拼音的詞語，學生自讀，小老師領讀，指名讀。荷葉圓圓小水珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

　�、垡龑�學生照樣子說說，如：荷葉圓圓（）彎彎（）尖尖再如：讓學生說一說亮晶晶、笑嘻嘻abb式的詞語（綠油油、紅通通、白花花、紅艷艷、黃澄澄、白茫�！�…）

　�、艹鍪颈菊n的生字（不帶拼音），學生先認讀，再交流識字的方法。

　　a、用加一加的方法：草頭+何是“荷”字，回憶小池里的詩句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

　　b、用做動作的方法：“搖”、“�！�

　　c、根據(jù)形旁識字：草字頭跟植物有關（荷）；王字旁跟珠寶有關（珠）；提手旁跟動作有關（搖）；竹字頭跟竹子有關（籃）；提土旁跟土地有關（坪）；月字旁跟身體有關（膀）；足字旁跟腳或腿的`動作有關（蹲）。

　　d、編兒歌識字：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。”（停、籃、膀）

　　e、字謎識字：“一天一天又一天，天天太陽都出山。”（晶）

　�、萦螒颍�做只聰明的小青蛙。（出示識字課件）每只小青蛙身上都帶有生字，每張荷葉上都帶有拼音，給生字找對了拼音，小青蛙就會跳入水中，荷葉就會轉變成生字。

　　三、朗讀課文

　　1、學生**朗讀課文。

　　2、引導學生看圖，師邊描述，邊逐段引讀。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落朗讀。（佩戴頭飾）

　　4、四人小組朗讀。

　　5、齊讀。

　　四、小結：

　　1、這節(jié)課，你記住了幾個生字？（開火車檢查）

　　2、荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小魚兒的涼傘，荷葉是你的什么？

《荷葉圓圓》教學設計(15篇)（擴展7）

——《荷葉圓圓》教學反思菁選

《荷葉圓圓》教學反思

　　作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《荷葉圓圓》教學反思，希望對大家有所幫助。

《荷葉圓圓》教學反思1

　　《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。今年教授這篇課文時，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。

　　由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的'同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。

　　讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

　　課上讓學生通過**讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

　　在這堂課結束時，我向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，本以為一年級學生會回答不出來，結果課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：**說：“荷葉是我的小船�！毙『�蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！�

　　總之，這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心地學了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象，今后要加強對學生的朗讀指導。只有讀好了，學生才能真正感受美，感受朗讀的樂趣。

　　還有，應再多給學生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。

　　學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。今后，我將繼續(xù)努力，為學生打造屬于她們的專屬課堂！

《荷葉圓圓》教學反思2

　　荷葉圓圓的、**的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。

　　教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（**的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。

　　復習鞏固字詞部分，開始先是復習了認讀字，詞語，開火車讀，讀得不好的別的同學幫忙，達到鞏固識字的目的，課文拼讀過程中緊緊抓住“停機坪”、“歌臺”“涼傘”“搖籃”，幾個關鍵詞，識字，理解內容同步，重點突出出來了。識字目標達成。

　　課上讓學生通過**讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

　　本課安排了有梯度的閱讀訓練。練習一：第一層面，學習文本，練習說“荷葉是……”然后指導觀察“荷葉是小朋友的……”再想一想，荷葉還是誰的什么？以文本為抓手，有層次有梯度的安排說話練習，達到訓練的目的'。練**：抓住文中描寫動作的句子，引導孩子讀，積累語言。這部分在處理上有點倉促，讀的少了。

　　不足之處：1、教師講得多，與學生互動比較單一，還是要把學習主動權交給學生，增強生生互動，訓練學生學會傾聽同伴的發(fā)言，學會互相合作。

　　2、課間操安排得不好，一些非語文因素擠占了寫字的時間。

　　3、問題過于開放，學生學習起來不好**。

　　改進：1、以讀代講，多讀，多種形式的讀，體會感悟。

　　2、剔除非語文因素，扎扎實實進行聽說讀寫的訓練。

　　3、整體交付問題改成：有哪些小伙伴喜歡荷葉？它為什么特別喜歡荷葉？

《荷葉圓圓》教學反思3

　　《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文。全文共5個自然段，第一自然段只有一句話描寫了荷葉的美麗（圓圓的，**的）。以下4個自然段，用敘述的語言描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們對荷葉的喜愛，全文充滿了童真、童趣。

　　在我之前，經(jīng)驗豐富的王老師和簡老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽課時，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。

　　課后認真想了想，覺得比較成功的地方有：

　　1、 注重孩子的情感體驗，突出孩子的主體地位。

　　如：（1）、對于“荷葉圓圓的，**的�！边@個句子的指導，我先讓學生看著荷葉的圖片自己說說荷葉是什么樣的？在學生感知的基礎上，再來指名朗讀，讓別的孩子評價朗讀的孩子哪個詞讀得好，這種方法突出了孩子的主題地位，尊重學生的感受，自發(fā)地觀察、學習，在此基礎上達到了訓練了孩子的傾聽能力及語言表達能力的目的，孩子們在此基礎上得到的感悟體驗也更深刻。

　　2、在課堂中滲透學法的'指導，讓學生做學習的小主人。

　　本文后面四個段落結構相當，比較適合引導孩子自學。我利用這一點，先指導孩子學習了“小水珠”這一段，通過“讀文、找重點詞語、再讀”的方法讓孩子在感悟課文內容的基礎上有感情朗讀課文，接著讓孩子們根據(jù)黑板上板書出來的方法自己自學，效果還是很不錯的。

　　不足之處：

　　1、 整堂課自己沒有進入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。

　　2、 在安排用動作表演課文內容時沒有很好的把握動與靜的關系，孩子們表演時太興奮了。

　　3、 朗讀指導不夠到位。

　　總之，**這堂課后，我覺得自己還是挺有收獲，也更讓自己認識到了自己的不足。今后應更努力地提高自己的教學設計能了，多看書多充實自己，向專業(yè)型老師邁進！

《荷葉圓圓》教學反思4

　　在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心幫助和指導，他們在自己緊張的備課的同時，還抽出時間來幫助我，我想我一定不能讓他們失望。

　　講課之前，我很緊張。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內容竟然忘記了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊張，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當成了“百財”了，哈哈……因為那時我的眼中只有我的學生。

　　《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

　　（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。從導入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。因為我發(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫畫了，我們班的孩子每次上完美術課都會拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā)，在教學這節(jié)課的時候，我想到了用簡筆畫取代了FLASH課件。效果果然不錯。

　　在今天放學留家庭作業(yè)的時候，我在想畫荷葉的作業(yè)還***給他們記下去呢？于是，我征求了孩子們的意見，沒想到他們異口同聲地說：“畫！”高興的同時，我在想：要是對待每一個作業(yè)他們都能有畫荷葉的熱情就好了！不知道這個愿望能不能實現(xiàn)？

　　（二）多種形式激發(fā)讀興

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音**讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整**地讀一遍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整**讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。

　　*時上課時，同學們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環(huán)節(jié)時，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)刪了。唉，都怪我！

　　（三）拓展課文培養(yǎng)想象

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的`�！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創(chuàng)設情景，學習小水珠，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在**的荷葉上，在風姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了�！靶◆~兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學生展開想象，培養(yǎng)學生的說話能力。

　　最后，我還安排了拓展內容，讓學生用“是”說話�！昂扇~是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割愛了。

　　（四）、合理利用多**進行教學

　　這節(jié)課的結尾處，我安排了一段關于荷葉的錄像內容，取得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪里��？老師�！笔菇虒W效果進一步增強。

　　整堂課上下來，有太多的遺憾之處，又開始責怪自己備課不夠充分。但我心里還是很高興，因為和我上一次出公開課時比，我覺得自己有進步了，雖然進步不大，但是我在前進著……

《荷葉圓圓》教學反思5

　　《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。

　　教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（**的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。

　　一、有層次地、反復地進行識字教學

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的'朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

　　課上讓學生通過**讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

　　在這堂課結束時，我向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：**說：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”小蜘蛛說：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的想像力，又體現(xiàn)了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。

　　總之，這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成**讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。

《荷葉圓圓》教學反思6

　　當我教完這篇課文時，我的心情是多么急迫的想我的感受寫下來，因為孩子們配合的十分好，課堂是一片快樂而輕松的學堂，從孩子們快樂的表情和心急的動作中，讓我知道他們和我一樣喜歡這篇課文。

　　在這里我圍繞課文中的內容自己設計了一副簡筆畫 。也剪貼了一只青蛙，當孩子們看到這只動物十分好奇，這堂課文我就把這只青蛙當作了我激勵孩子的一個工具。課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。

　　在導入課題后，第一步，讓孩子們**讀課文，讀準字音，看清字形。第二步，通過分段讀，讓孩子找出課文中的植物和動物，我就抓住孩子的回答出示圖畫：荷葉，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。從課文中去尋找他們各自的段落。課上讓學生通過**讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在朗讀的這個環(huán)節(jié)中，讓我自豪的是覺得自己在引領孩子的語言動作中比較好，我一邊朗讀，孩子一邊做動作，孩子比較投入，把小水珠的'，“躺著”“眨著”，小蜻蜓的“立著”“展開”小青蛙的“蹲著，呱呱”小魚兒“**的游來游去“捧起”這幾個動作，孩子作的淋漓盡致。覺得課堂就是孩子的天堂。

　　最后的環(huán)節(jié)中。我設計了一個拓展：如果你在池塘邊，你也和荷葉來打聲招呼，你會和荷葉說些什么話：**陽說：荷葉是我的遮陽帽，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。

《荷葉圓圓》教學反思7

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，容易激發(fā)學生的想象，感受到大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

　　一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。

　　教學前，我先讓學生欣賞一幅美麗的荷葉圖，問：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說說這是一張怎樣的荷葉嗎？”（**的、圓圓的）。根據(jù)學生的回答出示句子：“荷葉圓圓的，**的。”這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個興趣較濃的學習狀態(tài)。

　　二、多種形式識記生字。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，進入教學時我先讓學生借助拼音**讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再讓學生挑選自己喜歡的一段來讀，學生讀自己喜歡的段落特別來勁，也特別喜歡。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。出示詞語和生字時，首先是讓學生帶拼音**讀生詞，后是去拼音讀生詞，再到理解詞語識記，然后讓學生交流識字方法，再后又回到課文中整體感知。通過多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　三、學生自主寫字

　　在教學中我通過讓學生將要寫的兩個生字“機”和“朵”進行仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)“機”和“朵”有相似的部件，但是組成這兩個字后部件又有不同的變化�！皺C”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個部件組成的，“機”字是左右結構，“朵”字是上下結構，學生在講發(fā)現(xiàn)的時候還注意到“木”字在“機”字中，捺變成了點，而在“朵”字里卻沒有變�！皫住痹凇皺C”字里沒有變，而在“朵”字里變成了無鉤幾。而且“機”字是左右結構，要寫得瘦長，“朵”字是上下結構，要寫得方正。學生邊發(fā)現(xiàn)，老師邊強調，這樣師生共同完成寫字教學的.任務，給了學生一個展示的空間，榜樣示范的空間，一個自主書寫的空間。

　　四、不足之處

　　因為本人是第一年教一年級，在課堂上顯示了比較明顯的不足之處：

　　其一，學生某些細微的地方老師沒有及時的糾正。例如課堂上出現(xiàn)拖讀現(xiàn)象，老師對學生的回答處理得不夠深入。

　　其二，時間分配不夠科學。因為前段時間學習字詞時花的時間較多，到后來寫字的時間就不夠。

　　其三，沒有范寫。由于經(jīng)驗不足，而且是第一次到多**課室上課，課前沒有在黑板上畫好田字格，所以就沒有范寫。

　　其四，在課堂上沒有及時地對本課學習的生字進行知識的遷移。這個問題也是因為時間不夠，本來備課時已經(jīng)在課件上做好了課外的句子，但是由于時間問題，只好將這一環(huán)節(jié)刪除了。

　　這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受課文和自然的美，但也有些遺憾。我想，只有在不斷學習與實踐中才能積累經(jīng)驗，逐漸成長。在備課的過程中從其他的老師那里學到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在低年級識字教學中，我會繼續(xù)不斷地向同事和書本學習各方面的知識，努力提高自己的教學水*。

《荷葉圓圓》教學反思8

　　《荷葉圓圓》語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在教學時我主要通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

　　一、創(chuàng)設情境，突破難點。

　　對于聾孩子來說，缺乏具體的感知能力，想象能力，在理解文章時很困難。因此在教學過程中，我充分利用多**資源創(chuàng)設情境，給學生創(chuàng)設一個輕松活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。講課時我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學生，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，幫助學生理解了語言文字，突破了教學難點，讓學生有了一個積極的'學習狀態(tài)。

　　二、讀中感悟，讀中體驗。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效**，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想。教學時，我充分利用課件、圖片，引導學生走進文本,理解課文，引導孩子們認真觀察，通過齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中培養(yǎng)學生的朗讀能力，促進語言能力的發(fā)展。

　　三、展開想象，豐富情感。

　　《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！币虼�，在教學中，我積極挖掘教材，借助教學重難點、培養(yǎng)學生的想像力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎較好的學生，我設計除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?的問題，給與知識拓展，讓學生大膽展開想象力，豐富自己的情感。

　　經(jīng)過課后反思，我認為這節(jié)課我還有這兩個方面有所欠缺：

　　1、板書設計中我沒有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚在荷葉下游來游去，可以把畫貼在板書上，展示給學生看,這樣既直觀又形象。

　　2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的，**的”，這類詞組在描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。

《荷葉圓圓》教學反思9

　　本課是我自參加工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課。從選課、備課到上課，我從中嘗到了酸甜苦辣，同時鍛煉了自己的能力，教學業(yè)務水*也有了一定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標準的實施和新教材的使用，更強**師要加強教學反思。下面，我就對我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：

　　在韓老師、牛老師兩位師傅指導我備課時，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點突出創(chuàng)新？當時心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。

　　課后認真想了想，覺得比較成功的地方有：

　　一、制定合理的教學目標，巧妙選材，是優(yōu)化教學實踐的基礎。

　　在現(xiàn)代教學理念的推動下，我深入鉆研，用心領悟新課標中的新精神、新思想、新理念，力爭在構思課堂教學目標、過程、方法時，使之得以深入貫徹。本課教學目標是認識“荷、珠”等12個字，會寫“是、朵”；借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準字音，結合色彩明麗的插圖、直觀形象的動畫以及學生的生活經(jīng)驗理解詞句的意思，體會荷葉給小水珠帶來了歡樂。同時培養(yǎng)學生的想像能力以及表達能力。在體味小水珠的快樂心情的同時，感受充滿童趣的夏天。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。

　　二、樹立師生*等合作的觀念，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設樂學氛圍。

　　《基礎教育課程改綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以學生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發(fā)學生興趣，有了興趣，學生就會產(chǎn)生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。首先，在識字教學過程當中我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過日常的積累以及生活經(jīng)驗匯報自己的識字方法，教師以猜字謎等游戲形式向學生傳授新的識字方法以豐富學生的知識儲備，從而激發(fā)學生的識字興趣，逐步學會積累。其次，我注重創(chuàng)設學聲樂學的情境。我由課文內容入手，設計富有詩意的導語激發(fā)學生的學習欲望，使學生感到既輕松又充實。最后，條理清晰的板書、生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激，為學生創(chuàng)設了一個活潑生動的樂學氛圍。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說…個個興趣盎然，樂學氛圍由此產(chǎn)生。

　　三、以課堂為載體，注重學生能力的培養(yǎng)，促使學生快速良性的發(fā)展。

　　1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效**，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的`有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗“的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過**讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。

　　2、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、想象力。

　　人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在理解了“搖籃”，體會小水珠的幸�？鞓泛螅�我創(chuàng)設了夏日里池塘周圍的美麗情境，緊跟其后我**：躺在荷葉上的小水珠會看到什么？課堂上，學生張開想象的翅膀，道出了夏日里的許多美景！我適時給予了表揚并由此指導第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生的想象力。課后我設想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動手畫一畫小水珠看到的夏日美景，這樣更能體現(xiàn)“課內外溝通，學科間融合”、“課內打基礎，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。

　　3、注重培養(yǎng)學生合作意識。

　　在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特�！贬槍�這種情況，我特別注重加強學生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，使他們互相取長補短，學會協(xié)同合作。如讓學生**讀課文思考問題后，我會提醒學生，可以和你的同桌交流討論一下，看看誰的答案更準確。

　　不足：

　　1、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。

　　我希望我的課是輕松的、自然的，雖然整節(jié)課感覺還算融洽，但我不覺得輕松，總覺得不暢快，課上覺得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過程中我總是性子很急，在朗讀感悟時過于急于求成，有些走馬觀花，沒有真正地把學生帶入情境獲得情感體驗。該學生講的沒有講出來，反之不該老師講的老師卻倒了出來。整堂課自己沒有進入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。

　　2、教學機智還有待提高。

　　作為一名剛剛踏上講臺不久的年青教師，說實話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學事故”，由于缺乏教學經(jīng)驗，總是擔心自己會束手無測出盡洋腔�？墒菃栴}終究還是出現(xiàn)了，在指導書寫的時候，由于書寫筆的問題在范寫的時候字有些不盡人意，孩子立馬給老師作出了評價：“難看，難看死了”，孩子是童言無忌，道出了事實，而我卻一時不知道該怎樣應對，找不到自己要下的臺階。如果再讓我上一次的話，再出現(xiàn)這樣的問題，我會順接著孩子的評價：“是啊，老師寫得有些難看，誰來寫寫看？”這樣，不僅能夠讓自己走出尷尬，也給了孩子展示的機會。

　　總之，**這堂課后，我覺得自己大有收獲，這要感謝我的兩位師傅的悉心指導以及劉**、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見，也更讓自己認識到了自己的不足。今后應更努力地提高自己的教學設計能力，多看書多充實自己，向專業(yè)型老師邁進！

《荷葉圓圓》教學反思10

　　在這節(jié)課中，我和學生的配合相當默契，這是讓我感到欣慰的。下面就授課的內容談幾點自己思考：

　　第一，在開課之初，引導學生復習了生字，不僅形式新穎，受到學生的喜愛，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個孩子都能參與到其中（因為我的目光始終在環(huán)視他們，使每個人感覺到老師在關注他），同時注意了字、詞的銜接、積累。

　　第二，注重了*時的學**慣培養(yǎng)。例如學習用具的擺放；朗讀的姿勢和寫字的姿勢，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書空的練習，這都是*時訓練的點滴積累。

　　第三，在讀書思考的基礎上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內容，并抓住關鍵的詞語引導朗讀。課外進行了一定的拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語，知識含量較高。

　　在授課過程中，也有許多不足之處，需要改進。首先，我忽略了課題的體現(xiàn)，識字的.教學沒有貫穿于始終，課堂結構側重于對課文的朗讀、感悟。其次，指導朗讀不到位，朗讀環(huán)節(jié)沒有很好的作到環(huán)環(huán)相扣，例如，復述環(huán)節(jié)如果放到學生更好地掌握課文之后再進行，效果應該會更好。再次，如果小伙伴以及他們的動作這一部分能夠采用板貼的形式，不僅對課文內容是一個鞏固，而且孩子們的學習熱情也會被充分調動，效果會優(yōu)于課件出示。

《荷葉圓圓》教學反思11

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。結合我班孩子的特點，在教學上作了如下的嘗試：

　　一、以讀為本，培養(yǎng)學生的朗讀能力

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效**，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過**讀、個人讀、小組讀、比賽讀、表演讀等多種形式的.讀，讓孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做一方面孩子在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。

　　二、體現(xiàn)從扶到放的過程，培養(yǎng)學生自學能力

　　因為課文的第2、3、4、5、自然段的內容是用排比的修辭手法來寫的，結構一樣，所以我決定在教師帶著學生學一個自然段后，總結出“讀一讀、想一想、畫一畫、議一議、演一演”的學習方法后，抓住“小伙伴們把荷葉當作什么？小伙伴們在荷葉身邊干什么？”這兩個問題讓學生四人小組合作學習。

　　在教學“小水珠”這一自然段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃。”是一個教學難點。因此我讓一個孩子來扮演小水珠躺在荷葉上，問她的感受，孩子說出“舒服”一詞，接著讓她帶著這種感覺讀文段，讓其他學生聯(lián)想嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學難點也迎刃而解了。

　　接下來，四人小組根據(jù)關鍵問題“小伙伴們把荷葉當作什么？小伙伴們在荷葉身邊干什么？”進行學習、議論、匯報交流，有了前面的鋪墊，這些環(huán)節(jié)都能較為順利地展開。

　　三、模仿課文說話訓練，培養(yǎng)學生的想象能力

　　童年是發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件。我們在教學中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來。在學完全文后，我引導孩子用“（ ）說荷葉是我的（）。”的句式說話。為了降低難度，我把小鳥、**、蝴蝶、小蝦請到課上來，有了課文作為范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，留下了這些精彩的話：小鳥說：“荷葉是我的（小床）�！�

　　**說：“荷葉是我的（運動場 ）�！焙�蝶說：“荷葉是我的（舞臺 ）�！毙∥r說：“荷葉是我的（雨傘 ）。”

　　四、課堂也留下了遺憾

　　1、總的來說，孩子讀書是從讀得不熟練到讀得流利到比較有感情，但是課堂上讀的趣味應該再濃一些兒，讀書還是浮于表面，沒能引領孩子在原有的水*上更好地提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展，值得我細細琢磨。

　　2、在設計課時，我設計學習全文后創(chuàng)編小詩，‘誰說荷葉是誰的什么？誰在荷葉身邊干什么“這一拓展，在課堂沒有呈現(xiàn)出來。

　　3、這節(jié)課，我設計了“聽、說、讀、寫、拓展”等五個環(huán)節(jié)，結果由于學生在選擇一個文段進行四人小組合作學習出現(xiàn)了小狀況，造成時間處理不合理的關系，寫生字“朵、機”的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來，達不到新課標每節(jié)課寫10分鐘的要求。

《荷葉圓圓》教學反思12

　　《荷葉圓圓》是一篇語言優(yōu)美形式生動的文章，在設計教學時，安排了兩個課時，這次匯報課展示的是第一課時，主要是讓孩子們初步感知課文，了解課文內容，學習生字。指導孩子們正確、流利地讀好課文第一自然段。

　　從識字，學**慣，語言積累，朗讀等方面來看，我做的比較好的是一下幾個方面：

　　一、四維識字，重點突破。

　　一年級的重點是識字教學。在識字教學的方法上，我從字的音、形、義、書寫四個方面?zhèn)�個擊破。

　　1、在讀音上，我尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。采取小老師帶領大家學習的方式：指出自己覺得難讀的字音，說出難在哪里，并且?guī)ьI大家朗讀。學生自主找出了生字讀音上的重難點，這表達了“以人為本”的教學思想，留給學生**選擇的空間，說出自己學習過程中的獨特體驗，**激發(fā)了學生的求知欲，也為學生在課堂上開辟了展示自己的天地。

　　2、在字形上，我和我的學生共同交流、探討了多種識字方法。同樣是讓學生自己觀察生字，并同桌交流識字方法，并在全班交流，同學們情緒很搞，積極的介紹自己的識字方法。我相機的進行引導和總結，歸納出加一加，換一換，猜謎語，字義法，組詞法，實物教學法等多種識字方法。師生共同的學習運用多種方法識記生字，提高記憶生字的效率。

　　3、在字義上，我注重利用多種方法識記字義。以生字組詞為主要**，并結合實物教學和動作教學等方法，提高了教學效率，并且注重人人參與，讓孩子做課堂的主人，學習效果顯著。

　　4、在書寫上，我首先讓孩子們觀察，看看能有什么發(fā)現(xiàn)，再說說寫的時候應該注意寫什么，接著邊看老師書寫邊書空，再自己練寫，最后大家一起來評一評。課堂上同學們自主的學習，老師只是相機的指導和歸納，學生是學習真正的主人。

　　二、習慣養(yǎng)成，無時無刻。

　　1、自主學習的習慣。我尊重學生的個體差異，激發(fā)他們的學習興趣，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習，在識字教學的個個環(huán)節(jié)上均有滲透。我想，這種訓練如果從一年級起就有意突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動學習的意識和習慣，并能持之以恒的進行訓練，對學生將來的發(fā)展非常有意義。

　　2、讀、寫、座的習慣。我在課堂上注重培養(yǎng)學生“讀、寫、座”的準確姿勢。反復強調，落實到每一個孩子。我堅信好的學**慣是好成績的堅實基礎。

　　三、語言積累，處處滲透。

　　語文是個積累的過程，文字是要反復的在孩子們眼中重現(xiàn)，才能鞏固。我從這學期開始進行《三字經(jīng)》的課前閱讀，每天一句話，在每節(jié)課上課之前進行。我相信在日積月累的過程中，孩子們能更大程度的受到**民族博大精深的語言文字的熏陶，從而熱愛語言文字。

　　四、朗讀教學，情境想象。

　　我十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。在讀的過程中，善于為孩子們創(chuàng)設一個情境，極大的激發(fā)了孩子們的興趣。人人正當“大荷葉”夸夸自己圓圓、**的美麗的樣子。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　本節(jié)課的不足之處在于：

　　一、在引導同學們看圖揭題的`時候，忽視了孩子們語言的培養(yǎng)。一年級要求孩子們說完整的話，我并沒有及時的糾正。

　　二、讀的環(huán)節(jié)有些欠缺。低年級的課文，重在朗讀中學習生字詞，在朗讀中感悟課文。而在我的教學設計中，讀書的環(huán)節(jié)不夠充分。學生齊讀全文的時間較少。這就造成了識字與課文脫節(jié)，不利于鞏固生字。

　　三、鞏固識字不到位。在識字教學全部結束以后進行的開火車游戲中，有少量的孩子對于個別字仍然不清楚，這幾個字就是重點突破的地方，而這幾個孩子也是重點追蹤的對象。但我忽略了，沒有及時進行突破和鞏固。

　　四、評價方式單一。評價學生發(fā)言時，只單單運用了口頭方式，應該充分發(fā)揮肢體語言對孩子們進行鼓勵，一個眼神，一個動作的效果往往比想象中的更大。

　　五、忽視了在課堂上的語言積累。本課是要求會背誦的，我在指導學生有感情的讀第一自然段的時候僅僅只是在讀，沒有順勢要孩子們背下來，在語言的積累上有所欠缺。

　　通過這次匯報課，我從反復修改教案，三次試教，組內老師討論到教研員張老師的的點評中，學到了很多的教育教學的方法，受益匪淺。在今后的教學中我會不斷的探索，快速的成長，盡快成為一名優(yōu)秀的語文老師。

《荷葉圓圓》教學反思13

　　《荷葉圓圓》是一年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，全文語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。課文用了擬人的方法，讓學生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然和對夏天的喜愛之情。

　　教學中，我以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，以課題入手通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，感知課文內容。指導多種識字方法，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，在一定的語境中去再現(xiàn)生字，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務，還加強了寫字指導，積累了文中優(yōu)美的語言，做到了讀和寫相結合，并要求學生能夠學以致用。

　　首先，把識字融入到句子教學中。我遵循字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。把詞語的學習放在句子和段落教學中穿**行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使生字和詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。

　　其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學完全文后，讓學生在充分體驗的基礎上，**地選擇朗讀方式，**地將內心對荷葉喜愛與贊美的情感自然而然地**于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新。通過多種形式的讀，讓學生從中感受到閱讀的樂趣。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

　　再次，利用多種教學**給學生創(chuàng)設一個良好學習語言的環(huán)境。

　　孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內涵。在教學中，我充分運用多**課件圖文并茂的特點，為學生的學習創(chuàng)設良好的情境和空間，引導學生體驗、感悟。學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道感悟荷葉的好處，讓學生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然和對夏天的喜愛之情。

　　另外，我還加強了對學生的寫字指導，讓學生在老師的指導下按要求以字的筆順把每一個生字寫得規(guī)范，寫得漂亮。并給字組詞，用詞語說話。

　　最后，我還注重引導學生整體感悟，以讀為主線，讓學生在朗讀中感悟語言，積累語言。增添了學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的`學習狀態(tài)，讓學生快快樂樂學語文。

　　但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方，比如備課時對課堂教學可能出現(xiàn)的突發(fā)問題未考慮周全，細節(jié)處理顯啰嗦。時間的安排上不夠合理。問題的提出有重復，課件制作不夠精細，寫字環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實。有個別學生在朗讀課文方面還是有一定的困難。另外，要給予學生充分展示自己的機會，要面向全體，讓更多的學生踴躍回答問題，積極參與課堂教學中等。

　　今后打算：

　�、偶訌妼�學生口頭表達能力的培養(yǎng)，使學生敢于課堂發(fā)言，能把話說清楚、說完整。

　�、仆瑫r自己也要不斷地反思，總結更為適合對教學年級學生使用的教學表達的方法和方式。

　�、羌訌妼�教材的研究，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程，考慮周全。

　�、忍撔南蚋魑唤處煂W習，吸取和總結教學的技巧、技能。

　�、烧n堂教學時保持飽滿的精神，親切的語言來感染學生，激發(fā)學生課堂參與的積極性。

　　總之，在今后的課堂教學中我將努力發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，多總結，常反思，努力提高課堂教學效果。

《荷葉圓圓》教學反思14

　　根據(jù)我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水*，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。

　　一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以游戲導入，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，教師優(yōu)美地范讀課文，把學生帶入課文的意境。

　　二、閱讀課文整體感知——自主讀

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音**讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整**地讀一遍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的`指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整**讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再**選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

　　三、積累語言理解內容——合作讀

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養(yǎng)學生合作意識和協(xié)作精神。在活動中，教師要注意參與到學生活動當中去，面向全體，維持好活動次序。

　　四、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的�！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創(chuàng)設情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓學生自己當成小伙伴，進行口語交際，引發(fā)學生想象�！澳阆Ｍ�變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。

《荷葉圓圓》教學反思15

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。結合我班孩子的特點，在教學上作了如下的嘗試：

　　一、拓展思維，激發(fā)想象

　　現(xiàn)代化教學技術——多**課件的使用，不僅創(chuàng)設了情景，更促進了孩子對課文的理解和思維的擴展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多**播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學習的興趣，孩子們通過觀察圖片，興奮的情緒一下就上來了，這為后面的課堂打下了良好的基礎。在教學小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學難點。因此我讓孩子觀察圖片上的水珠在荷葉中的位置，聯(lián)想微風吹來時就如嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學難點也迎刃而解了。

　　二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設氛圍。

　　教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，強調師生間學生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，互相學習，互相影響，互相補充從而達到共識、共享、共進。我在課堂上時刻謹記這一點，激發(fā)孩子的興趣，有樂學的興趣，孩子就會產(chǎn)生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。課的`一開始，展示多彩的圖片，給孩子多感官的刺激，為學生創(chuàng)造一個活潑生動的樂學氛圍。指導朗讀時讓孩子說出自己的感受，保留他們稚嫩的意見。最后的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言，表達自己想法，最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，愛讀、想說、敢評，個個興趣盎然。

　　三、注重朗讀、培養(yǎng)能力

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效**，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內容通俗的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過**讀、個人讀、小組讀、比賽讀、表演讀……多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。同時在朗讀中我注重孩子的自身感受，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實感，如在朗讀小水珠一段時，有的孩子認為小水珠很可愛，有的孩子認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。課堂的實踐證明，這樣做，一方面孩子在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。

　　四、創(chuàng)新想象、注重意識

　　人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件。教材是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學完全文后，我讓孩子在理解課文的基礎上說說大自然的有趣的事，孩子們大膽想象，說：“荷花是荷葉的兄弟”、“荷葉是蝴蝶的停機坪”“小草是大地的兒子”“荷葉和荷葉是雙胞胎”……我都給予了充分的肯定和表揚。

　　課堂是沒有百分百的完美的，這節(jié)課中，也留下了遺憾：

　　1、總的來說，孩子讀書是由讀得不熟練到讀得流利到較有感情，但是課堂上讀的趣味因該再濃一些，讀書還是浮于表面，沒能引領孩子在原以的水*上更深的提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展，值得我細細琢磨。

　　2、在設計課時我在設計學習小水珠時的拓展（小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？小水珠躺在荷葉上想到什么呢？）在課堂沒有體現(xiàn)出來。

　　3、在課堂設計上我設計了聽、說、讀、寫、拓、賞六個環(huán)節(jié)，結果由于時間處理不合理的關系，寫的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來，拓的環(huán)節(jié)拓得不夠深入。

　　“路慢慢兮其修遠，吾將上下而求索”，語文課堂的**，目標是明確的，道路是漫長的，在這條路上，我將與各位同仁互相勉勵，相互學習，共同進步。