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部編本刷子李教學設計一等獎

這是部編本刷子李教學設計一等獎,是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章,供老師家長們參考學習。

部編本刷子李教學設計一等獎第 1 篇

 教材分析

  本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文,而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時,非常注重細節(jié)的描寫,分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節(jié)進行描寫。如第五自然段,直接描寫“刷子李”刷墻的動作和效果;還有,文中描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細節(jié)描寫,使“刷子李”這個人物活了,神了,深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯:就是讓學生通過本組精讀課文的學習后,進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習應用。

  學情分析

  學生接觸寫人的文章比較多,而且這一類的文章比較貼近生活,學生容易接受,也感興趣。特別是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手藝人,可是,他又是“俗世”中的“奇人”,作者通過一件極富戲劇性的事情,突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝,渲染了引人入勝的藝術效果,緊緊地抓住了學生的心,激起了學習的熱情。還有,本文語言樸素,幽默傳神,極富表現(xiàn)力,所以,學生讀起來比較有趣、易懂。對于五年級第二學期的學生來說,在他們曾經(jīng)閱讀過大量的以寫人為主的文章,也寫過類似作文,已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗的前提下,為教師的教學設計奠定了堅實的基礎,為有效地提高教學效果提供了有力的保證。

  教學目標

  知識與技能:

  1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3、繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

  過程與方法:

  1、有感情地朗讀,邊讀邊想象情景,體會人物高超的技術。

  2、自讀與集中相結合,學習刻畫人物的方法。

  情感態(tài)度與價值觀:體會作者對這個奇人由衷的贊嘆和肯定。

  教學重點和難點

  1、體會人物高超的技術。

  2、繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

  教學策略選擇與設計

  在小學語文閱讀理解方面,第三學段的重點是把握課文主要內容,體會情感,揣摩文章的敘述順序,領悟基本的表達方法。從習作來看,第三學段提出了明確的習作要求,內容要具體,感情要真實。而且,葉圣陶說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充,略讀指導卻需要提綱挈領,期其自得。”因此,我在這課的教學設計定位在讀寫結合上,通過教師引導學生對文本的解讀,凸顯學生學習的主體性,突破難點——領悟刻畫人物的不同手法。最后,開展隨閱練筆,以此提高學生的讀寫能力,實現(xiàn)課堂教學的有效性。

  教學環(huán)境及資源準備

  1、課前要求學生觀察一個技藝高超(或有某項專長)的人。

  2、多媒體課件。

  教學過程

  教學

  環(huán)節(jié) 教學

  時間 教師活動 預設學生行為 設計意圖

  一、談話引入

  3分鐘 1、談話:小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結識一位手藝人,他就是──《刷子李》。[板書課題]

  2、解題:怎么叫刷子李呢?

  3、簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強活不成,不強就生出各樣空前絕后的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。

  板書:俗世奇人]

  學生解題

  激發(fā)興趣

  檢驗學生的前閱讀

  二、自讀課文,感受形象

  17分鐘

  1、檢查預習,初識“刷子李”。

  提問:通過預習,你認為“刷子李”是個什么樣的人?

  (根據(jù)學生的自由回答,小結要點──技藝高超──俗世奇人。)

  2、引導學生提問:要讀懂本文,你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?

 。ㄒ龑W生圍繞中心提問,作為自學要求。如:從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)

  3、指導閱讀“自讀提示”,勾畫要點,補充“自學要求”。

 、“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?

 、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的?

  ⑶找出精彩語句,體會表達效果。

  4、根據(jù)自學要求閱讀課文,

  勾畫圈點做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點撥指導。

  5、交流自學心得。

  ⑴“刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?

  根據(jù)學生回答指導理解重點句,并指導朗讀:

 、谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的 ?

  學生圈、畫句子:

  “他要是給您刷好一間屋子……干完活,身上絕沒有一個白點。”

  “只要身上有白點,白刷不要錢。”

  “干活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

  “可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

  “啪啪聲里……雪白的屏障。”

  “每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。

  引導學生質疑,培養(yǎng)學生自主學習的能力。

  生自讀自悟,抓住文章中的關鍵點和細節(jié)描寫,體會人物性格

  三、引導歸納要點,學習寫作方法:

  15分鐘

  一波三折的敘事,引人入勝──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時,卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點:師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

  注重細節(jié)描寫,塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時嫻熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了,神了。

  采用對比手法,烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比,充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

  學生交流寫法:動作描寫;細節(jié)描寫; 一波三折的敘事學生難以領悟,教師這時應起主導作用,加以引導。

  四、積累精彩語句,體會表達效果

  5分鐘

  1、談話:本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時,已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說出你的理由。

  學生再次閱讀,準備推薦。

  2、交流精彩語句,體會表達效果,進一步學習如何運用人物描寫的方法。

  3、摘抄精彩語句,嘗試點評。

  交流精彩語句,朗讀。

  摘抄精彩語句。 再次感受文章的語言美。

  五、推薦閱讀,課外延伸

  1、教師推薦:《泥人張》《快手劉》

  2、學生推薦課前找到的同類文章。

  作業(yè)設計:小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。

  拓展閱讀

  積累語言

  板書設計

  23、刷子李 效果奇

  技藝高超 規(guī)矩奇 一波三折

  動作奇

部編本刷子李教學設計一等獎第 2 篇

  1、熟讀課文,了解刷子李高超的刷墻技藝,想象刷子李刷墻時的風采。

  2、能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

  3、認識課文中的6個生字,摘錄描寫精彩的句子。

  

  學習本文寫人的寫作方法,摘錄描寫精彩的句子。

  

  1課時。

  

  一、扣題導入

  1、出示課題:

  刷子李

  2、在日常生活中,我們看見姓李的老師稱李老師,看見姓李的會計稱李會計,看見姓李的廠長稱李廠長,那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?

  3、可我們今天學習的課文,作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢?請同學們結合預習,猜猜原因。

  4、刷子李他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

  二、通讀課文,整體感知

  學生自讀課文, 讀準字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

  1、師巡視指導。

  2、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個字的讀音:

  蘸(zhàn)和(hè)著琴音 必得(dě) 發(fā)怔(zhèng) 調(tiáo)漿 天衣無縫(fèng) 。

  3、再讀課文,畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。

  三、小組討論,深化感悟

  根據(jù)學生所畫句子,順勢導入以下兩個話題的討論:

  話題一:

  黑衣服的描寫

  1、文中多次寫到刷子李的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

  2、學生交流列舉。

  (四處)

  3、教師小結:

  聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點。

  4、出示:

  最叫人叫絕的是,他刷漿時必白刷不要錢。

  5、從這句話你體會到了什么?

 。妓嚫叱

  6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?

  7、讀一讀,讀出對他高超技藝的贊嘆。

  8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思,下面請同學們運用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

  9、小組學習,教師巡視指導。

  10、小組派代表朗讀,要讓同學聽出刷子李的高超技藝,在讀之前可讓其他同學友情提醒,促進交流,深化感悟。

  11、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點?

  12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

  話題二:

  刷墻的描寫(第五小節(jié))

  1、刷子李的粉刷本領到底有多強?課文中是怎樣具體描寫的?

  2、學生自讀。

  3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來讀一讀,與小組成員交流交流看法。

  4、小組派代表小組討論的結果:

  ⑴ 可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,折得清爽。

  (蘸漿的手法高明,或者調漿配料方法巧妙。)

 、 手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

 。▌幼魇炀,優(yōu)美。)

  ⑶ 啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

 。ㄗ龅幕睿Ч峭话。)

  5、請一生朗讀,其他同學評價。

  6、自由練讀。

  話題三:

  寫法的妙處

  1、課文是寫刷子李的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  2、學生交流。

  3、教師小結:

  刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側面描寫,但無論是直接描寫還是側面描寫,都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。

  四、緊扣末句,總結課文

  1、出示最后一小節(jié)。

  2、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到?

  五、課后作業(yè)

  用這節(jié)課學到的方法,夸一夸身邊有一技之長的人,用一段話寫下來。

部編本刷子李教學設計一等獎第 3 篇

教學目標:

  1、認識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發(fā)怔發(fā)傻、和著琴音等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3、領悟并學習作者刻畫人物的方法。

  教學重點:能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

  教學難點:領悟并學習作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術。

  教學時間:1課時

  教學準備:多媒體課件

  教學過程:

  一、名片導入,感受奇人

  1、這節(jié)課,我們要認識一位奇人。老師帶來了他的名片,這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細看看,您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)

  只要身上有白點,白刷不要錢。

  刷子李

  聯(lián)系人 徒弟曹小三

  地 址 天津衛(wèi)

  2、指名反饋:

  3、師:這張名片上,還有什么問題要提出來?

  4、學生質疑。

  5、師:對呀,這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規(guī)矩,而且還印在名片的上方呢?這節(jié)課我們就帶著這些問題走進《刷子李》。(板書課題)

  二、初讀課文,感知內容

  1、首先請同學們打開書,翻到138頁,大聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子,想想刷子李為什么能自信地給自己立下這個規(guī)矩?

  學生大聲讀文。

  2、檢查關鍵字詞的讀音:同學們讀得都特別認真、特別投入,老師在文中找出幾個特別難讀的詞語,誰能把它讀好。

  出示詞語:蘸漿 露餡兒 發(fā)怔 包袱 (注上拼音)

  3、反饋:同學們讀得字正腔圓,令老師都佩服不已。讀了課文,你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規(guī)矩,而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據(jù)學生的反饋板書:技藝高超)

  三、品讀文本,感知技奇

  過渡:刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛,眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?讓我們再次默讀課文,畫出相關的語句,在邊上寫寫自己的體會。

  1、學生自主閱讀,圈畫句子,寫體會。

  2、全班交流:現(xiàn)在我們一起來交流一下,刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?把你找到的句子和自己的體會跟大家分享一下?

  句子一:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  A、升天一般美,那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?

  B、能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)

  C、不愧是升天一般的美,女生一起用我們柔美的聲音把大家?guī)肽巧煲话忝赖母惺苤。(女生齊讀)

  句子二:最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。

  A、和黑較上勁,干粉刷的身上沒有白點,難不難?看,這就是粉刷匠。

  B、正所謂,近朱者赤,近墨者黑。近白者也就自然生接:白了。而刷子李身上沒有一個白點,這怎能不讓人叫絕呢?

  C、讓我們一起讀讀,讀出刷子李的叫絕技藝。

  句子三:他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。

  A、這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。

  句子四:但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。

  A、你讀得很流利,這個句子中有個詞最能體現(xiàn)他的技藝高超,你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻實實)

  句子五:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  A、這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快),是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來,悠然擺去)

  B、帶著你的動作讀生讀句子; 讓我們伴著鼓點生讀句子;讓我們和著琴音生讀句子。此時你覺得師傅僅僅只是一個粉刷匠嗎?你覺得他還是一個什么藝術家?

  C、這哪里是勞動啊,這簡直就是一種美的享受,讀:

  只見

  師傅的手臂

  悠然擺來,

  悠然擺去,

  如同伴著鼓點,

  和著琴音,

  每一擺刷,

  那長長的帶漿的毛刷

  便在墻面

  啪地

  清脆一響,

  極是好聽。

  D像作者這樣抓住了刷子李的一個細小的動作,用特寫的鏡頭放大,這就叫作細節(jié)描寫。(板書:細節(jié)描寫)我們在寫作文時,也可以抓住人物的一個動作,一種表情等細節(jié)來突出他某一方面的特點。

  句子六:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  A什么叫天衣?你見過嗎?是啊,天衣唯有天上有,人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經(jīng)成為一個才華橫溢的服裝藝術家。

  總結:剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超,這就叫正面描寫。

  四、一波三折,探究奇文

  過渡:好一個技藝高超的刷子李!怪不得他如此自信地給自己立下這個規(guī)矩,而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻,我想同學們和他的徒弟曹小三一樣,最關心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點?)請大家快速瀏覽第69自然段。

  1、老師把這個部分歸納成三句話,一起讀。(生讀)

  出示:每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點煙時,竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點,黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧,原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!

  2、這三句話中,哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書:居然!竟然?原來。。┱婧,每句話中都有一個。我們再齊一遍,注意突出這三個詞。

  3、這就是曹小三心中的一波三折 ,也是這個故事的一波三折, 正是因為有了這樣的一波三折,使刷子李的技術高超又一次得到了渲染,這種渲染烘托的寫法就叫側面描寫。也正是因為有了這樣的一波三折,才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達出來,那這個一波三折將會更精彩,更豐滿。請同學們選擇其中的一句寫一寫。

  4、選擇一題,用兩三句話寫出小三的心理活動:

 。1)當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,心想:

  _________________________________________________

 。2)當曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時,心想:

  _________________________________________________

 。3)當曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時,心想:

  _________________________________________________

  5、匯報交流:

  四、拓展延伸,推薦閱讀

  1、學到這里,你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?

  2、如果,有個姓張的人,他捏泥人的技術很高,捏的泥人可以說是活靈活現(xiàn),跟真人一樣,我們就可以稱他為泥人張;有個姓劉,很會變戲法,他的手變起戲法非?,可以讓我們眼花繚亂,我們就稱他快手劉。

  3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里,有很多這樣的奇人異事,如果你想了解他們的故事,就請課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。

  板書:

  刷子李

  技藝高超

  細節(jié)描寫

  居然! 原來!

  正面描寫

  竟然?

  側面描寫

部編本刷子李教學設計一等獎第 4 篇

教學目標:

  1、了解刷子李之奇,感受刷子李個性魅力,了解我國民間藝人的高超技藝。

  2、正確、流利有感情朗讀課文,并能較生動地復述課文內容

  3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法,激發(fā)學生熱愛文學的感情。

  教學重點:

  1、指導學生生動地復述課文。

  2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。

  教學方法:

  1、指導學生通過串聯(lián)課文關鍵詞語的方法,生動有序地復述課文內容。

  2、引導學生體會描寫人物的詞句,感受人物的形象。

  教學過程:

  一、觀看視屏片段,談話導入新課。

  二、回顧全文,整體感知課文內容:

  1、學生自由表達。

  2、老師總結,相機板書:絕

  三、品讀句段,指導學生感受人物神情魅力。

  1、讀第五自然段,畫出描寫師傅刷墻的句子

  2、品讀,交流、指導。

  3、重點指導學生感受下面的句子。

  “只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽。”

 。1)“悠然”是什么意思?在這句話中,“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)?

  (2)從“啪地清脆一響,極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受?(陶醉)

 。3)想象:“伴著鼓點,和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景?(似翩然起舞,如輕柔撫琴,將普通的粉刷技術演變成美妙的勞動藝術!不得不叫人贊嘆:絕!)

  4、要求學生用朗讀的方式,再次感受刷子李怡然自得,瀟灑自如的形象。

  5、出示句段,用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。

  四、學生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術高超手藝“絕”的內容。

  需要重點體會的句子:

  “完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”

 。1)“山般的形象”指什么?“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內心?

 。2)聯(lián)系下文,讓學生體會到課文從側面烘托了刷子李技術的高超,真叫絕!

  五、總結拓展:

  我們抓住兩個帶有“然”字的詞語,描寫師傅神態(tài)的 “悠然”,刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”,從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術,也領悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術。其實,課文中還有一些帶“然”字的詞語,大家趕快找一找。學生說老師板書。

  當然果然 居然竟然忽然

  六、指導學生復述課文內容。要求:

  1、用上“當然果然悠然居然竟然轟然 忽然”7個詞語。

  2、采用第一人稱的語氣復述,語言要生動,語氣要自豪。

  3、學生自由準備,然后全班交流

  4、總結:抓住關鍵的詞語復述課文,內容更加準確全面;變換敘述的人稱復述課文,情節(jié)更加生動精彩。

  七、吟詩寫話,感受人物形象魅力或抒發(fā)個人內心感悟。

  1、贊頌刷子李的話。

  2、抒發(fā)內心感悟的話。

  3、吟頌老師的詩歌

  八、作業(yè)。

  1、讀馮冀才的《俗世奇人》

  2、調查了解,整理記錄民間技藝高超的人與事。

  板書設計:

  15刷 子 李

  絕

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