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白楊禮贊課文原文

這是白楊禮贊課文原文,是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

白楊禮贊課文原文第1篇

[教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解文章思想感情,學(xué)習(xí)象征手法;

  2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

  [教學(xué)過程]

  一、課前預(yù)習(xí):

  1、認(rèn)識白楊:看一看白楊樹,查一查白楊樹的相關(guān)資料。

  2、了解作者:查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

  二、導(dǎo)入新課:

  1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,我們瞻仰過”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

  白楊樹是極易見的一種樹,房前、屋后、河畔,公路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫卷,配以舒緩的背景音樂)。這些畫面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧靜……

  但是這節(jié)課,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代,到西北高原去走一走,看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

  2、檢查預(yù)習(xí):

  學(xué)生之間交流作者資料,教師加以補(bǔ)充、提煉,多媒體出示茅盾的照片,簡介及寫作背景介紹。

  三、解讀文本

  1、聽課文朗讀,感知文章內(nèi)容。

 。1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫,那么,聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?

  高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

 。2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?

  用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。

  如“白楊樹是力爭上游的樹”

  “白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”

  “白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”

  ……

  2、朗讀課文,理清思路

  (1)學(xué)生自由朗讀,教師給予朗讀指導(dǎo),(即:把握基調(diào),讀出感受,讀準(zhǔn)節(jié)奏)

 。2)學(xué)生配樂朗讀,其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評價(jià)。

 。3)在同學(xué)們的朗讀中,我們又一次感受到了作者的贊美之情,作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹的不平凡?

  生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

  3、尋讀課文,品味美點(diǎn)

  語言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開精彩的語言,你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

  把它們摘錄下來,并且談一談你的理由,(先在小組內(nèi)交流,每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,最后把大家的回答加以整理,做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片)。

  教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

  并對其回答做出補(bǔ)充和完善。

  4、精讀語段,探究主旨

  《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹,本文深刻的主旨,集中表現(xiàn)在第六自然段,精讀這一語段,說說白楊有什么象征意義?

  理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))

  [學(xué)生間互學(xué)互教,使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者,并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識。]

  四、對話文本

  1、與文本對話

  “讓那些看不起民眾,賤視民眾,頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

  文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”,你覺得多余嗎?為什么?

  2、與作者對話

  有人說文章第5小節(jié),對白楊樹的形象的描寫,語言太過平實(shí),沒有一般的寫景散文生動(dòng),甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,筆直的枝。”“它的干常是丈把高,像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”

  你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?

  討論交流:表現(xiàn)樸素的事物,是否也要用樸素的語言?

  [此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識,思辨的思維品質(zhì),不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。]

  3、與心靈對話

  在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人,你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美?

  在你心中,美的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(不需要給美下定義,只要談出你對美獨(dú)到的認(rèn)識)

  如:心靈善良是一種美

  樸素是一種美

  媽媽勞碌的身影是一種美

  孩子純真的笑容是一種美

  ……

  五、鏈接生活

  象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念,思想或感情的藝術(shù)手法,它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法,而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。

  多媒體出示:象征運(yùn)用欣賞(一):多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片,并配以評析的文字。

  象征運(yùn)用欣賞(二):鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

  象征運(yùn)用(拓展練習(xí)):多媒體出示2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。

  查閱相關(guān)資料,談一談你對會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。

  六、推薦閱讀

  1、比較閱讀《白楊》

  思考:這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?

  2、相關(guān)閱讀:《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》

  多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡介,具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。

白楊禮贊課文原文第2篇

一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確說出全文結(jié)構(gòu),有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

  3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,北方農(nóng)民、哨兵所具有的團(tuán)結(jié)、向上的精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

  三、教學(xué)方法

  談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  請學(xué)生說說自己喜歡的植物,以及自己喜歡它的哪一種品格,互動(dòng)兩輪,順勢引題。

  (二)通讀全文,整體感知

  1、通讀課文,談?wù)勛x完課文有什么感受。

  2、請學(xué)生簡述文章中主要寫了那些對象。

 。顦;人)

 。ㄈ┘(xì)讀課文,深入研讀

  1、朗讀課文1—6自然段,請用一個(gè)詞概括楊樹的特點(diǎn)。

 。ú黄椒玻

  2、同桌合作,文中描寫了楊樹哪些不平凡?

 。ㄉL的環(huán)境:單調(diào);形態(tài):力爭上游)

  3、朗讀課文7—9自然段,說說北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)?

  (生命力強(qiáng);質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn))

  4、小組討論,作者是如何從樹過渡到人的?

 。ㄏ笳鞯氖址ǎ

 。ㄋ模┬〗M討論,拓展延伸

  白楊樹和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性,為什么此處不是比喻而是象征?比喻和象征有何區(qū)別?

 。ū扔鳎河黧w通常為具象的,兩者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特點(diǎn),兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。)

  (五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)

  結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容,結(jié)束課文。

  作業(yè):請學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物,使用象征手法寫一段200—300字的短文,下次課分享。

  五、板書設(shè)計(jì)

  略

  六、教學(xué)反思

  本文寫自1940年,茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級為主角,此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓!栋讞疃Y贊》寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時(shí)期。1940年5月,茅盾離開新疆返回內(nèi)地,受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學(xué)期間,看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌,留下了深刻的印象。皖南事變后,作者借禮贊西北高原上的白楊樹,來表達(dá)對北方抗日軍民熱愛和贊美之情,便寫下了此文。結(jié)合這段創(chuàng)作背景,學(xué)生會(huì)更加深刻地理解茅盾寫作對象及寫作風(fēng)格的改變。

白楊禮贊課文原文第3篇

教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握生字詞,了解作者、寫作背景。

  2、熟讀課文,探究白楊樹的不平凡,理解作者賦予白楊樹的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟讀課文,探究白楊樹的不平凡,理解作者賦予白楊樹的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的精神。

  教學(xué)方法:誦讀、自主、合作、探究

  教學(xué)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、課前播放歌曲《小白楊》引入

  2、解題“禮贊”的含義是什么?選擇下列義項(xiàng)。

  A、表示高度的贊揚(yáng)B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風(fēng)格

  3、作者簡介

  茅盾(1896—1981)原名沈德鴻,字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人,F(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷、社?huì)活動(dòng)家。代表作品有長篇小說《子夜》,短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

  二、初讀課文,整體感知

  1、檢查字詞預(yù)習(xí)

  無邊無垠()潛滋暗長()旁逸斜出()婆娑()虬枝()

  坦蕩如砥()懨懨欲睡()秀頎()椏枝()暈圈()

  2、自讀課文,感知文章內(nèi)容,畫出文中直接贊美白楊樹的語句,體會(huì)作者對白楊樹的情感。

  點(diǎn)名讀畫出語句,強(qiáng)調(diào)懷著贊美之情。

  3、文中反復(fù)贊美白楊樹是“西北極普通的一種樹”,“然而實(shí)在是不平凡的一種樹”。“極普通”和“不平凡”矛盾嗎?應(yīng)該怎樣理解?

  三、再讀課文,探究主旨

  探究白楊樹之“不平凡”

  要求:細(xì)讀課文,找出你所感受到的白楊樹不平凡的語句、段落,分析作者是從哪些方面來贊美白楊樹的。

  1、生長環(huán)境

  2、外部形態(tài)

  3、內(nèi)在精神

  4、與楠木對比

  四、拓展遷移白楊樹生長習(xí)性

  白楊樹能在戈壁上生長,生命力強(qiáng)。喜光,不耐陰,耐嚴(yán)寒,零下40度的條件下無凍害。耐干旱氣候,但不耐濕熱,南方栽培易病蟲害,且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土,耐含鹽量在0。4%以下的土壤,但在粘重的土壤中生長不良。深根性,根系發(fā)達(dá),固土能力強(qiáng),根蘗強(qiáng)。抗風(fēng)、抗病蟲害能力強(qiáng)。壽命達(dá)90年以上。

  總結(jié):白楊樹尤其適合西北土質(zhì)

  出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片,如今西北地區(qū)的植被數(shù)量、面積都在逐漸減少,當(dāng)下正值植樹季節(jié),我們應(yīng)該從自身做起,并鼓勵(lì)身邊的人們多植樹,尤其是適合我們西北地區(qū)土質(zhì)的白楊樹,改善我們的生態(tài)環(huán)境,共建美好家園!

  五、布置作業(yè)

  積累字詞,背誦第7段

白楊禮贊課文原文第4篇

  一、知識與能力:

  1、通過反復(fù)朗讀,在朗讀中感受文章的底蘊(yùn)和情感,學(xué)習(xí)并積累文章的優(yōu)美語言。

  2、領(lǐng)會(huì)烘托、對比、先抑后揚(yáng)、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法,并靈活運(yùn)用到課外閱讀和寫作中。

  二、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1、了解“禮贊”的內(nèi)涵,領(lǐng)會(huì)作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國的偉大精神之思想感情。

  2、繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年抗日軍民的愛國主義思想感情,把自己鍛煉成不怕困難的生活強(qiáng)者。

  三、過程與方法:

  1、從課內(nèi)往課外拓展,將“讀”“寫”“考”三者緊密結(jié)合起來。

  2、上課重點(diǎn)放在思考感悟和動(dòng)筆訓(xùn)練。

  3、先學(xué)后教,教為學(xué)服務(wù),在學(xué)生的難點(diǎn)處適機(jī)點(diǎn)撥。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):理解情感與結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)象征等手法。

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解第二段的內(nèi)容及作用。

  五、教學(xué)安排:兩教時(shí)

  第一教時(shí):整體感知,把握線索結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)等)

  第二教時(shí):合作探究,賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。

  

  1、復(fù)習(xí)舊課,明確主題。

  2、究一:品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

  3、探究二:品味描寫景物遣詞造句的特色。

  4、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)。

  5、布置作業(yè):寫兩個(gè)作文片段,運(yùn)用本文技法。

  第二教時(shí)

  一、導(dǎo)入,朗讀全文。

  二、復(fù)習(xí)舊課,明確主題。

 。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)學(xué),復(fù)習(xí)舊課。

  (二)明確主題:

  本文是一篇寫景抒情的散文,作者描寫了白楊樹的生長環(huán)境、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的特點(diǎn),運(yùn)用象征手法、先抑后揚(yáng)等手法,通過對白楊樹不平凡的形象的贊美,歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。

  三、探究一:品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

  (一)賞析象征及其表現(xiàn)效果。

  1、什么是象征手法?它與比喻有什么區(qū)別?

  在文藝創(chuàng)作中,象征主義往往是和比喻手法融合在一起的,但二者又有區(qū)別:

  (1)比喻可以用于表示任何事物的性狀,而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì),而且也都從本質(zhì)特征上考慮。

  (2)一般的比喻,其喻體在全篇文章中不占主要地位,它并不是文章的主要題材,如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了,這是。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志。

  (3)比喻適用于各類文體,象征一般只適用于抒情作品。

  2、白楊樹的象征意義是什么?有怎樣的表達(dá)效果?貴族化的楠木又象征什么呢?

 。1)白楊樹本身特點(diǎn)就是高大挺直,生命力頑強(qiáng)。枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭上游倔強(qiáng)挺立,不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干;不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),顯示了不軟弱,不動(dòng)搖的頑強(qiáng)的精神,是樹中的偉丈夫。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵,也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。

 。2)作者為什么運(yùn)用象征,而不直接寫抗日軍民呢?

  “人貴直,文貴曲”。美文運(yùn)用象征,使文章顯得含蓄委婉,讓意境更美,給讀者留下揣摩玩味的余地,同時(shí),也可以逃過特定環(huán)境的政治劫難。

 。3)“貴族化的楠木”象征什么?

  茅盾同志說:我寫此散文是這樣想的。

 。ǘ┵p析先抑后揚(yáng)的手法,理解其作用。

  1、朗讀第二段和第三段,思考:上下文是怎樣銜接的'?文意的重點(diǎn)在“單調(diào)”,還是“驚奇”?

  明確:描述完高原景色,寫景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”,為寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托,意在突出白楊樹蓄勢。強(qiáng)調(diào)白楊樹的生長環(huán)境不平凡,即給西北高原帶來無生機(jī)和活力,祛除色彩的單調(diào)的,給廣闊無邊的高原增添美感,讓人們耳目一新、賞心悅目。

  2、朗讀第七段開頭至“它是樹中的偉丈夫”,思考:文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”?

  明確:先說長得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”,看似個(gè)缺點(diǎn),而后強(qiáng)調(diào)它與西北風(fēng)抗?fàn)幍臍赓|(zhì)像是“樹中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩,意在強(qiáng)調(diào)高大的白楊樹具備的正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅也不缺乏溫和,堅(jiān)強(qiáng)不屈等氣質(zhì)美,后者才是作者想贊美的部分?梢,白楊樹屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹!

  四、探究二:本文語言朗朗上口、生動(dòng)形象,找出你認(rèn)為寫得好的詞句,談?wù)勊拿钐帯?/p>

  (一)詞語運(yùn)用準(zhǔn)確、凝練、生動(dòng)。

 。1)第二自然段怎樣描寫高原景色的?在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?

  明確:語言凝練優(yōu)美,又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”;用“坦蕩如砥”寫高原的“平”;用“黃綠錯(cuò)綜”寫高原的“色”;

  (2)課文第5段具體描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運(yùn)用哪些形容詞?請找出來加以品賞。

  明確:用“筆直”寫樹干樹枝;用“一律向上,緊緊靠攏”丫枝,用“片片向上”寫葉子;用“光滑”寫樹皮的質(zhì)地,用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。用“倔強(qiáng)挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時(shí),也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了!

 。3)課文第7段用哪些生動(dòng)凝練的詞語高度概括白楊樹的內(nèi)在品格的?請找出來品賞。

  明確:“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”。這些詞語與上文是否重復(fù)出現(xiàn)呢?沒有,作者有意避開重復(fù)運(yùn)用,值得我們寫作上學(xué)習(xí)。這些簡潔凝練帶有歸納作用的詞語,這些詞語蘊(yùn)含豐富,是對白楊樹的生長環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復(fù)咀嚼感悟得來的結(jié)果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。

 。ǘ┻\(yùn)用比喻、擬人、排比、反問、對比的修辭手法,使語言富有感染力。

  請同學(xué)們分別找出來,仔細(xì)品味。

  四、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)。

  五、布置作業(yè):

  運(yùn)用象征的手法,寫一種事物,給予熱情贊美。要求:

  1、先寫外在特點(diǎn),再寫內(nèi)在精神,語句表達(dá)務(wù)必運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法,采用先抑后揚(yáng)的技巧。

  2、寫真情實(shí)感,支持順理成章,反對牽強(qiáng)附會(huì)。

  3、字?jǐn)?shù)不少于600字。

  板書設(shè)計(jì)

  14、白楊禮贊

  茅盾

  一、復(fù)習(xí)舊課,明確主題。

  二、賞析寫法,理解作用。

  1、象征手法及其作用

  2、先抑后揚(yáng)及其作用

  3、遣詞造句及其作用

  三、布置作業(yè),遷移運(yùn)用

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